WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«ВЕСТНИК САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Сер. 12. 2009. Вып. 1. Ч. I Н. А. Леонова ИНТЕЛЛЕКТУАЛИЗАЦИЯ КАК УСЛОВИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ...»

ВЕСТНИК САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Сер. 12. 2009. Вып. 1. Ч. I

Н. А. Леонова

ИНТЕЛЛЕКТУАЛИЗАЦИЯ КАК УСЛОВИЕ ПРОЦЕССА

ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

БУДУЩЕГО ВОЕННОГО ИНЖЕНЕРА

Современные экономические и производственные отношения требуют от современного инженера постоянной профессиональной мобильности, т. е. развития способностей перестраиваться, менять направления своей профессиональной деятельности. Особенно актуально такое требование для военного специалиста, т. к. он меняет свою профессиональную деятельность, место службы, место жительства в связи с интересами государства, с изменением военной доктрины и внешней политики государства. Военный инженер, в большей степени, чем гражданский специалист, несет ответственность не только за свою работу, но за жизнь, работу, карьеру своих подчиненных; для этого ему необходимы психолого-педагогические знания. Военный инженер — это не просто профессионал, это человек высоко организованный, с отличными нравственными и моральными качествами, умеющий работать с людьми.

Поэтому, рассматривая пути фундаментализации системы военного профессионального образования, развивая способности обучаемого в рамках профессиональнофундаментальных циклов дисциплин, не следует забывать о роли гуманитарных дисциплин, которые формируют и развивают личностные качества. Особое значение имеют знания «неспециальные»: психолого-педагогические, социальные. Рассмотрим пути интеллектуализации системы военного профессионального образования и необходимые условия для ее реализации.



Интеллект — это категория, которая рассматривает человека прежде всего как личность социальную. Инженер с высоким интеллектуальным потенциалом, в нашем понимании, — личность, гармонично развивающаяся в непростых социальных условиях. Особенно важно это для военного инженера-строителя, т. к. он работает в различных социальных плоскостях и не имеет времени и дополнительных условий на перестраивание. Доля интеллектуальной деятельности в профессии военного инженера возрастает с каждым годом.

Происходит трансформация понятия «инженер» в понятие «социальный инженер», т. к. для реализации любого инженерного проекта необходимо определить социальную цель и организовать совместную работу специалистов.

Таким образом, современный военный инженер-строитель должен обладать разносторонними знаниями и способностями, т. е. быть не просто профессионалом в своей отрасли производства, а интеллектуальным профессионалом.

Первые упоминания «интеллектуализации» встречаются в работах Пьера Тейяра де Шардена, В. И. Вернадского. Однако данная категория достаточно гибко изменяется в соответствии с изменением социума, в котором живет человек.

Современный подход раскрывает интеллектуализацию через следующие аспекты:

1. Личностные — здоровье, творческий процесс, разумность действий, радикальная перестройка, приращение знаний, уникальность, мыслительная деятельность, императив © Н. А. Леонова, 2009 категории образования, формирование интеллектуальной культуры, личная свобода, духовность, управление разумом, психологическая защита.

2. Социальные — ценность социума, стратегия успеха, развитие общества, личности, стратегия образования, интенсификация мысли, пути подготовки элиты, ориентация на понимание, освоение компьютерных технологий, повышение производительности труда, парадигма образования, закон прогрессивной эволюции, теория оперативного образования1.

Причем данное разделение аспектов весьма условно.

Интеллект — это интегративное качество личности, для формирования которого нужны следующие базовые условия:

• фундаментальные, мировоззренческие и общегуманитарные знания;

• знание законодательства и других правовых норм — юридические знания;

• знание основ социологии, общей и социальной психологи, педагогики;

• общепрофессиональные знания;

• экология человека.

Следует заметить, что данный подход к определению категорий «интеллект», «интеллектуализация» сформирован относительно направления военный инженер-строитель.

Процесс интеллектуализации личности и образования имеет четкую профессиональную направленность.

Интеллектуальный потенциал представляет собой, по мнению Кирсанова2, относительно устойчивую структуру умственных способностей.

Интеллектуальными качествами личности являются:

1. Системное мышление, которое позволяет рассматривать любые объекты природы, производства, социальные явления как системы или элементы более сложной системы, использовать систему знаний различных отраслей науки.

2. Готовность к инновационной деятельности. Она заключается в умении формировать фундаментальные знания и использовать их для решения любых производственных или социальных проблем.

3. Самообразовательная деятельность — критическое осмысление своего профессионального уровня и способность проектировать свое профессиональное развитие.

4. Интеллектуальная самореализация, заключающаяся в расширении личностных проявлений.

5. Готовность к квалиметрической деятельности — к оценке качества. Качество — это категория, которая заключается в совокупности свойств объектов или процессов. «Качество есть обобщенное свойство»3.

6. Интеллектуальная компетентность личности является важным элементом профессиональной компетентности, которая определяется М. А. Холодной как особый тип организации знаний, обеспечивающий возможности принятия эффективных решений в определенной предметной области деятельности4.

Интеллектуальная культура личности, по определению Г. И. Егоровой5, — это сложное интегративное понятие, которое строится на приращении системы методологических, логических, рефлексивных знаний. Применительно к военному инженеру-строителю, интеллектуальная культура включает приращение военно-исторических знаний.

Интеллектуальная гибкость — «инвариантная личностная характеристика, которая представляет собой оптимальное сочетание двух групп качеств: легкость, находчивость, оригинальность при решении и автономность, независимость в суждениях, критичность, толерантность к плюрализму точек зрения»6.

Интеллект, интеллектуальный потенциал, интеллектуальные качества, интеллектуальная компетентность, интеллектуальная культура, интеллектуальная гибкость — это производные процесса интеллектуализации.

При сравнительном анализе двух личностных качеств — технического мышления и интеллекта личности — можно найти много пересечений, схожих аспектов. Так, стремление к самоизучению и самосовершенствованию — базовый аспект технического мышления — инвариантен такому аспекту интеллекта, как самообразовательная деятельность.

Самоизучение, самосовершенствование, самообразовательная деятельность являются следствиями проявления одних и тех же личностных особенностей, которые основываются на потребностях личности:

1. Потребность во внешней информации, необходимой для осмысления личностью своей роли и места в общественных отношениях.

2. Потребность в формировании и развитии способов получения новой информации, новых способов решения.

3. Потребность в прогнозировании и анализировании будущих результатов своих действий.

4. Потребность в положительных эмоциях при достижении успехов.

Однако техническое мышление и интеллект — это не инвариантные понятия, не инвариантные свойства личности. Это два необходимых качества, которыми должен обладать военный специалист инженер-строитель. Эти качества имеют тенденцию к взаимному обогащению.

На основе формирования и развития технического мышления на базе фундаментальных знаний расширяется интеллектуальная область личностных качеств. Повышение интеллектуальной культуры способствует развитию технического мышления. Принципиальное отличие категории интеллектуализации заключается в том, что главная функция интеллекта базируется на следующих аспектах: познание, прогнозирование и творчество. Причем творчество является основополагающим для конкурентоспособности специалиста. Творческая деятельность — не свойственный военному инженеру-строителю поведенческий аспект. Однако творчество, творческие способности не просто необходимые элементы интеллектуальных качеств личности — это проявления профессионализма современного инженера.

Определимся в формулировке творческой деятельности военного инженера-строителя и выявим необходимые условия ее формирования. Военный инженер организует свою работу, службу, карьерный рост в соответствии с приказами и распоряжениями Министерства обороны, творчество при этом, казалось бы, не допустимо.

Но оно может и должно проявляться в следующем:

• в творческом подходе к анализу возникшей производственной проблемы;

• в выборе решения данной проблемы;

• в управлении кадровым потенциалом;

• в анализе полученных результатов и корректировке дальнейших методов управления.

Однако военный инженер-строитель должен в своей деятельности руководствоваться приказами и распоряжениями, т. е. цель и результат военно-производственной деятельности должны соответствовать государственным интересам.

Таким образом, интеллект — это интегративное качество личности, которое создает условия для максимального раскрытия профессиональных качеств специалиста, военного инженера-строителя, и оказывает благоприятное воздействие на формирование технического мышления. Рассмотрим все возможные условия для развития интеллектуальных качеств личности в военно-образовательной среды. Возникает проблема, каким образом осуществить интеллектуализацию системы военно-профессионального образования.

Интеллектуализация — это процесс, который формируется в результате интеллектуальной деятельности, а также субъектного взаимодействия преподавателя и обучаемого, офицера и кадета, курсанта, адъюнкта. Такая деятельность основана на принципах гуманизма, интеграции, преемственности, индивидуализации, оперативности, базируется на философско-культурологическом, фундаментально-профессиональном, системном, личностно-деятельностным, когнитивном подходах.

Процессы интеллектуализации и фундаментализации системы военного профессионального образования должны реализовываться не изолированно друг от друга, не подменяя друг друга, а совместно, укрепляя целостность образовательной системы. Фундаментализация предполагает углубленное изучение фундаментально-профессиональных дисциплин, интеллектуализация — социальных. Это способствует раскрытию личности человека и позволяет ему найти свое место в социуме.

Подробный анализ производственной деятельности военного инженера выявляет еще один вид деятельности — образовательный. При реализации производственного процесса военный инженер должен раскрыть инженерную мысль, обучить, сформировать производственные навыки у своих подчиненных, т. е. проявить себя как преподаватель. При работе с людьми военному инженеру нужно знание психологии, педагогики, социологии. Необходимо ознакомить курсантов с основами акмеологии. Традиционно данные дисциплины в техническом вузе считаются не особенно важными, им не уделяется должного внимания ни со стороны обучаемого, ни со стороны преподавателя. Преподаватели таких дисциплин не всегда представляют характер будущей производственной деятельности своих учеников.

Они знакомят курсантов и адъюнктов с основами возрастной педагогики и психологии, готовят их к «аудиторной работе».

Таким образом, необходимо связывать содержание социальных дисциплин с производственными особенностями, рассматривать основы инженерной педагогики и инженерной психологии.

Однако интеллектуализация — это междисциплинарный аспект, который пронизывает все учебные дисциплины и все виды деятельности: учебную, производственную, военную, осуществляемые в системе военного профессионального образования.

По определению Г. И. Егоровой7, стратегия интеллектуализации, целостности образовательного процесса в техническом вузе заключается в следующем:

• «интеллектуализация дидактического процесса является закономерным следствием общей тенденции развития науки и производства, научно-технического прогресса;

• интеллектуализация профессиональной подготовки способствует повышению методологического уровня, что содействует углублению научной и исследовательской деятельности студентов, повышению творческих способностей;

• с помощью повышения уровня интеллектуальной культуры на основе интеграции знаний и умений создаются оптимальные условия для дальнейшего профессионального прогресса будущего инженера;

• интеллектуальная направленность образовательного процесса в вузе обеспечивает создание необходимых условий для свободного интеллектуально-творческого проявления личности студента в целях, содержании, формах, методах и результатах совместной деятельности».

Применительно к системе военного профессионального образования следует внести существенные дополнения: формирование интеллекта личности обучаемого напрямую зависит от уровня интеллекта коллектива учебной группы, военного подразделения, т. к. военное образование опирается, прежде всего, на коллектив, коллективную деятельность.

Коллективный интеллект и личностный интеллект формируются и функционируют отдельно друг от друга. Интеллекту коллектива присуща управленческая функция. Интеллект коллектива определяет исходную цель, идеал, законы существования коллектива и личности в нем. Поток информации является средством взаимодействия между отдельной личностью и коллективом обучаемых, коллективом преподавателей, коллективом военнослужащих.

Учебное заведение:

кадетский корпус, военный институт, военный университет, система последипломного образования, — должно создать механизмы формирования содержания потока информации, воспроизводства информации соответствующей направленности — профессиональной.

Таким образом, интеллектуализация образовательного процесса, реализованная через интеллектуализацию процесса формирования и развития технического мышления будущего военного инженера, является важным условием военно-профессиональной подготовки.

Конкретизация таких условий заключается в формировании интеллектуального наполнения содержаний учебных, а особенно личностно-социальных дисциплин и активном участии обучаемых в интеллектуальной деятельности, которая активизирует процесс формирования профессиональных качеств личности.

Егорова Г. И. Интеллектуализация профессиональной подготовки специалиста технического вуза: автореф.

дис. … д-ра психол. наук. СПб., 2005. С. 20.

Кирсанов А. Л. Методологические проблемы создания прогностической модели специалиста. Казань, 2000.

С. 228.

Субетто А. И. Онтология и феноменология педагогического мастерства. Тольятти, 1999. Кн. 1. С. 32.

Холодная М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. СПб., 2002. С. 272.

Егорова Г. И. Интеллектуализация профессиональной подготовки специалиста технического вуза: автореф.

дис. … д-ра психол. наук. СПб., 2005. С. 20.

Митина Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности. М.; Воронеж, 2003. С. 400.

Егорова Г. И. Интеллектуализация профессиональной подготовки специалиста технического вуза: автореф.

Похожие работы:

«РЫЖОВ Е.В. Кандидат технических наук Действительный член Академии космонавтики им. К.Э. Циолковского Руководитель секции МАКД по организации инновационной деятельности Председатель Совета Директоров ОАО "ЭК...»

«Автоматические регуляторы переменного напряжения ( Стабилизаторы ) Модели: Stabilia 3000 Stabilia 500 Stabilia 5000 Stabilia 1000 Stabilia 8000 Stabilia 1500 Stabilia 10000 Stabilia 2000 Stabilia 12000 Руководство по эксплуатации и технический паспорт изделия Уважаемый поку...»

«  ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО   ПО ТЕХНИЧЕСКОМУ РЕГУЛИРОВАНИЮ И МЕТРОЛОГИИ     НАЦИОНАЛЬНЫЙ ГОСТ Р   СТАНДАРТ РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ       Интегрированная логистическая поддержка экспортируемой продукции военного назначения ТРЕБОВ...»

«Научный журнал КубГАУ, №120(06), 2016 года 1 УДК 378.603 UDC 378.603 05.00.00 Технические науки Technical sciences АНАЛИЗ ФАКТОРОВ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ ANALYSIS OF FACTORS AND INDICATORS ВЛИЯНИЯ ИНТЕРНЕТА НА ИНТЕЛЛЕКТ OF THE INFLUENCE OF THE INTERNET ON МЕТОДАМИ DATA MINING THE INTELLIGENCE USING DATA MINING Лой...»

«КОНТРОЛЛЕРЫ С 3 РЕЛЕ И 2 ДАТЧИКАМИ: АКО-14312, АКО-14530, АКО-14323, АКО14632 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общее описание. стр. 3 2. Технические данные. стр. 3 3. Установка. стр. 3 4. Функции лицевой панели. стр. 4 5. Установка температуры. стр. 4 6. Программиро...»

«2 СОДЕРЖАНИЕ стр.1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 7 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 14 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ "Социальная психология" 1.1. Область применения...»

«Стереофонический усилитель-согласователь линейного входа ALD-300 Руководство пользователя Настоящее Руководство пользователя предназначено для информирования покупателя о технических характеристиках и условиях использования стереофонического усилителя-согласователя линейного выхода (далее...»

«АКТ № 2 о результатах проведения плановой проверки соблюдения требований законодательства Российской Федерации и иных нормативных правовых актов о контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения муниципальных нужд. "31" марта 2016 г. г. Буденновск В соответствии с планом контрольн...»

«УДК 621.331.621.611 ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ДВИЖЕНИЯ ЭЛЕКТРОПОЕЗДОВ В ПРОЦЕССЕ НЕПРЕРЫВНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ РАБОТЫ СИСТЕМ ЭЛЕКТРОСНАБЖЕНИЯ ПЕРЕМЕННОГО ТОКА 2Х25 КВ В MATLAB/SIMULINK В.В. Андреев, кандидат технических наук, доцент Моск...»









 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.