WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 


«Пути интенсификации учебного процесса. УДК 378.1 Л.М. Ображей, Н.Г. Танкаян ПУТИ ИНТЕНСИФИКАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПРИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ...»

Пути интенсификации учебного процесса …

УДК 378.1

Л.М. Ображей, Н.Г. Танкаян

ПУТИ ИНТЕНСИФИКАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

ПРИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРОВ

Людмила Михайловна Ображей, к.т.н., доцент, заведующая

кафедрой «Техническая механика и инженерная графика».

Санкт-Петербургская государственная химикофармацевтическая академия,

тел. 8(812) 234-36-35

Нина Григорьевна Танкаян, преподаватель Санкт-Петербургский государственный лицей им. Б.В. Иогансона, Россия, Санкт-Петербург тел. 8(812) 644-13-60 Аннотация Доклад посвящен рассмотрению составляющих процесса обучения, задачам, которые необходимо решить для активизации процесса обучения в целом и естественнонаучного обучения, в частности, рассматриваются необходимые условия – владение преподавателем всеми формами и средствами обучения, вопросами повышения уровня мотивации и познавательной активности обучаемых.

Ключевые слова: обучение в вузах, цели обучения, содержание обучения, формы обучения, методы обучения, естественнонаучная подготовка, активизация процесса обучения, мотивация.

L. Obrazhey, N. Tankayan

THE WAYS OF INTENSIFICATION OF THE EDUCATIONAL

PROCESS IN THE NATURAL BACHELORS

Ludmila M.Obrazhey1, Phone 8 (812) 234-36-35;

Nina G.Tankayan2, Phone 8 (812) 644-13-60.

St.Petersburg State Chemical-Pharmaceutical Academy, Russia;

St. Petersburg State Lyceum B.V. Johanson, Russia.

Abstract Report is devoted to the components of the learning process, the tasks that need to be addressed to enhance the learning process in general and science eduЛ.М. Ображей, Н.Г. Танкаян cation in particular. Considered necessary tenure teachers in all forms and means of education, on increasing the motivation and cognitive activity of students.

Key words: Training in high schools, learning objectives, learning content, forms of training, teaching methods, natural-scientific training, the activation process, motivation Перестройка высшего образования естественно связана с глубокими изменениями целей, содержания, форм и методов обучения.

Как известно, обучение складывается из четырех составляющих:

1) учебной информации, т.е. содержания образования, которое должно быть четко определено в соответствии с целями обучения; в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами четвертого поколения содержание информации определяется соответствующими компетенциями;

2) преподавания, т.е. деятельности обучающих;

3) учения,т.е. деятельности обучаемых;

4) материальных средств передачи учебной информации и контроля результатов обучения.

Первая составляющая отвечает на вопрос «Чему учить?», три других – на вопрос «Как учить?».

Содержание обучения складываются из:

1) обучения знаниям;

2) обучения умениям;

3) обучения навыкам;

4) обучения опыту творческой и эмоционально – оценочной деятельности;

5) обучения способам мышления.

Естественно, формирование целей обучения невозможно без выделения тех знаний, умений и навыков, которыми должен владеть специалист.

Необходимо определение целей в виде конкретного перечня знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть студент данной специальности для решения или в дальнейшем конкретных профессиональных задач.

Кроме того, известно, что сегодняшний студент может получит в вузе лишь двадцать пять – тридцать процентов того, что ему потребуется в будущей профессиональной деятельности, остальные знания ему придется осваивать уже после окончания вуза на протяжении всей его профессиональной деятельности.

Следовательно, на первый план выходит задача активизации процесса обучения, необходимость совершенствования организации обучения в свете современных методологических взглядов, достижения психологии и педагогики.

Условно различают четыре основных методов обучения:

1) объяснительно – иллюстративный;

Пути интенсификации учебного процесса …

2) репродуктивный;

3) частично – поисковый;

4) исследовательский.

Эти методы соответствуют четырем уровням познавательной деятельности человека:

1) узнаванию объектов, свойств, процессов изучаемой области, явлений действительности;

2) воспроизведению информации, действий, операций;

3) деятельности по ранее усвоенному алгоритму на определенном множестве объектов;

4) продуктивной творческой деятельности по самостоятельно конструируемым алгоритмам на любом множестве объектов.

Первые два метода непродуктивны. Это означает, что их применение не позволяет обучаемым приобретать новые знания. Два последних метода можно рассматривать как продуктивные; при их использовании обучаемый приобретает в процессе определенной творческой деятельности субъективно новые знания.

Задача интенсификации учебного процесса может быть успешно решена в современных условиях только за счет активного использования продуктивных методов обучения.

Авторам представляется особенно актуальным решение этой задачи при обучении студентов циклу естественнонаучных дисциплин (математики, физики, химии, теоретической механики) на младших курсах, где закладываются основы формирования будущего специалиста.

Очевидно, что для достижения поставленных целей преподаватель должен владеть как традиционными формами обучения (лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов и т.д.), средствами обучения (учебники, технические средства обучения и т.д.), приемами обучения (работа с учебником, решение задач, лабораторные работы и т.д.), так и активно усваивать и творчески применять новые формы, средства и приемы обучения.

Как же должно быть организовано обучение, чтобы его успешность была максимальной?

Остановимся на некоторых стадиях приобретения знаний, умений и навыков и опыта творческой и эмоционально–оценочной деятельности в вузе.

Громадное значение имеет одна из них – мотивация к обучению. Изменение нежелательной мотивации, формирование или усиление положительной мотивации должно идти с самого начала обучения и параллельно с обучением, т.к. без положительного отношения обучаемого к предмету невозможно достичь никаких целей обучения. «Лучшее в мире обучение не может заставить учиться учеников, относящихся к тому, чему их пытается

Л.М. Ображей, Н.Г. Танкаян

обучить учитель, как к чему-то абсолютно ненужному (Э. Стоунс «Психопедагогика: психологическая теория и практика обучения»).

И если часть времени преподавателя не уходит на то, чтобы помочь обучаемым увидеть, чем ему могут пригодиться изучаемые предметы, то вряд ли его усилия приведут к должному эффекту.

Различают следующие отрицательные мотивации:

– нежелание вообще учиться, что может быть вызвано опытом школьного обучения;

– отрицательная мотивация, вызванная отношением к преподавателю;

– естественная отрицательная мотивация (мотивация конкретного окружения студента, общества, например, престижа высшего образования или института и проч.) Хотелось бы отметить и появление отрицательной мотивации, вызванной низким уровнем сформированности навыков такого особого рода деятельности, каким является обучение; низким уровнем знаний о рациональных способах и приемах учебной работы.

Задача преподавателя – постараться изменить нежелательную мотивацию, сформировать положительную, хотя это и достаточно сложно в современных условиях. Особенно это актуально в начале обучения, когда еще не у всех студентов сформировался достаточно высокий уровень положительной мотивации к обучению или вообще мотивация. Здесь и необходимо при изучении теоретической механики, физики и других дисциплин естественнонаучного цикла показать студентам, чем им могут пригодиться изучаемые предметы, обозначив их связь с будущей профессиональной деятельностью специалистов, приведя конкретные примеры их применения.

Исключительно важным для создания положительной мотивации к обучению является создание при обучении благоприятной атмосферы – важнейшего фактора в обучении. Бесплодны попытки разделить в задачах обучения такие две категории, как мышление и чувства. Более того, имеются неоспоримые доказательства, что для успешного обучения аффективная область – наиболее важная из всех. Атмосфера конфликта – вредная для обучения.

Естественным выводом из сказанного является то, что преподаватель должен владеть знаниями в аффективной области.

При правильной организации учебной деятельности параллельно с процессом усвоения знаний должен идти процесс их применения; фактически само усвоение знаний идет как процесс их применения.

Представляется, что параллельно с процессом обучения конкретным знаниям должен идти процесс обучения способам мышления (или процесс формирования мышления). И это представляется даже гораздо более важным. Считаем, что заниматься этим исключительно важно именно с млад

<

Пути интенсификации учебного процесса …

ших курсов, при обучении циклу естественнонаучных дисциплин, в наибольшей степени способствующих формированию мышления.

Очень важно создавать новые способы мышления, а не довольствоваться теми, которые имелись у учащихся к началу обучения в вузе.

Признаком осмысленного учения является умение связать вновь усвоенное с уже сложившейся системой понятий, применение понятий в ситуациях, отличных от тех, в которых эти понятия усваивались.

Что касается контроля и оценки обучения, то они должны стать частью системы обучения. Четкая постановка учета успеваемости студентов (это может быть рейтинговая система) является одним из обязательных условий стимулирования их познавательной активности.

Оценка эффективности процесса обучения обычно исключительно сложна из-за отсутствия четкости в определении целей и задач обучения.

Лишь немногие из множества тестов, оценивающих конечный результат обучения, позволяют оценить навыки более высоких уровней. Поэтому при подготовке тестов требуется особая осторожность с тем, чтобы в тестах были отражены все навыки, относящихся к задачам обучения, т.е. четко отражено содержание образования.

Итак, основными выводами из изложенного являются следующие: для достижения целей, стоящих перед современным высшим образованием, преподаватель должен не только владеть всем комплексом форм, средств, методов и приемов обучения, не только владеть психологической теорией, но и творчески применять её в практике обучения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Потеев М.И. Практикум по методике обучения в вузах. – учебное пособие.–М.: Высшая школа, 1990 – 207с.

2. Л.М. Ображей, Н.Г. Танкаян. Опыт и перспективы использования коллективного способа в процессе обучения // Перспективы развития науки и образования: Материалы международной научно-практической конференции. – Тамбов. Изд-во ТРОО «Бизнес Наука-Общество», 2012. – С.103– 105.

3. Л.М. Ображей, Б.Е. Саморуков. Мотивация в обучении // Высокие интеллектуальные технологии образования и науки: Материалы IV Международной научно-практической конференции. – СПб.: Изд-во Политехнического университета, 1997. – С.47-48.

4. Д.П. Козликин, М.М. Радкевич. Особенности подготовки бакалавров по новому федеральному государственному образовательному стандарту // Современное машиностроение. Наука и образование. Материалы Международной научно-практической конференции. – СПб.: Изд-во Политехнического университета, 2011. – С.47-50.

Л.М. Ображей, Н.Г. Танкаян

5. В.В. Бадалов. Давно пора // Современное машиностроение Материалы Международной научно-практической конференции. – СПб.: Изд-во Политехнического университета, 2011. – С.22-23.

6. С.Н. Степанов, С.Б. Тарасов. Измерение и качество // Современное машиностроение. Материалы Международной научно-практической конференции. – СПб.: Изд-во Политехнического университета, 2011. – С.87-93.

7. А.А. Суханов. Оптимизация подготовки специалистов в современных условиях // Современное машиностроение. Материалы Международной научно-практической конференции. – СПб.: Изд-во Политехнического университета, 2011. – С.98-104.

8. Д.В. Волощинов, Е.П. Болецова. О проблемах воспитания графической культуры у студентов младших курсов специальности «Промышленный дизайн» как средство изучения и проектирования пространственной формы объекта // Современное машиностроение. Материалы Международной научно-практической конференции. – СПб.: Изд-во Политехнического университета, 2011. – С.29-31.

9. Л.М. Ображей. Методические аспекты преподавания курса «Механика»

студентам – технологам // Фундаментальные исследования и инновации в технических университетах. Материалы XI Всероссийской конференции по проблемам науки и высшей школы. – СПО.: Изд-во Политехнического университета, 2007. – С. 378-380.

10. Л.М. Ображей, Н.Г. Танкаян. Вопросы сквозного контроля знаний при подготовке в вузы // Актуальные вопросы качественного образования в высшей школе. Материалы вопросы качественного образования в высшей школе. Материалы международной дистанционной учебно-методической конференции. – Пермь.: Изд-во ГОУ ВПО ПГМА им. Е.А. Вагнера. Росздрава, 2009. – С. 143.

11. Л.М. Ображей. Об организации студенческой научной работы на кафедре технической механики и инженерной графики // Фундаментальные исследования и инновации в технических университетах. Материалы XII Всероссийской конференции по проблемам науки и высшей школы. – СПб.:

Изд-во Политехнического университета, 2009. – С. 220-221.

12. Л.М. Ображей, Н.Г. Танкаян, Н.В. Бугеро. Проблемы и перспективы довузовской подготовки // Высокие интеллектуальные технологии и инновации в образовании и науки. Материалы XVII Международной научно – методической конференции. – СПб.: Изд-во Политехнического универси-

Похожие работы:

«аппаратные и программные комплексы на арене безопасности сравнительный анализ достоинств и недостатков крис касперски, no-email на рынке присутствует множество защитных механизмов всех мастей: брандмауэров, систем обнаружения вторжений, honey-pot'ов и...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Неделя Науки СПбГПу Материалы научно-практической конференции с международным участием 2–7 декабря 2013 года ИнстИтут военно-технИческого...»

«Экономические науки 287 2. Бинецкий А.Э. Лоббизм в современном мире. – М., ТЕИС. 2004.3. Бутова Т.В., Лептуга К.С. Роль и механизм лоббизма в рыночной экономике // Современные корпоративные ст...»

«Коллектив авторов Технический анализ. Курс для начинающих Серия "Reuters для финансистов" Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8321392 Технический анализ: Курс для начинающих / Пер. с англ. – 3-е изд.: Альпина Паблишерз; Москва; ISBN 978-5-9614-2639-7 Аннотация Книга, со...»

«Технические науки УДК 621.310.925 ПРИМЕНЕНИЕ ТРАНСРЕАКТОРОВ В УСТРОЙСТВАХ ИЗМЕРЕНИЯ ТОКОВ КОРОТКОГО ЗАМЫКАНИЯ Н.И. ЦЫГУЛЁВ, В.Р. ПРОУС (Донской государственный технический университет) Теоретически и экспериментально подтверждено положение о том, чт...»

«Шелевицкий Игорь Владимирович РАЗРАБОТКА И ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОВ И АЛГОРИТМОВ ОБРАБОТКИ ИЗМЕРИТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ В РАДИОЭЛЕКТРОННЫХ СИСТЕМАХ УПРАВЛЕНИЯ ВОЗДУШНЫМ ДВИЖЕНИЕМ 05.13.01 Управление в технических системах Диссертация на соискание ученой степени кандидата т...»

«УДК 629.113 ББК-39.33 Х-86 А.Л. Хохлов Рабочая программа по дисциплине: "Ресурсосбережение при проведении технического обслуживания и ремонта" Димитровград, ТИ – филиал ФГОУ ВПО Ульяновская ГСХА, 2007. – 14 с. Рецензент: доцент кафедры Технические дисциплины к.т.н., Власов С.Н. Рабочая программ...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.