WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 

«© 1996 г. В.И. ЧУПРОВ, Ю.А. ЗУБОК ПРОБЛЕМЫ ВТОРИЧНОЙ ЗАНЯТОСТИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ ЧУПРОВ Владимир Ильич - доктор социологических наук, ...»

Социология молодежи

© 1996 г.

В.И. ЧУПРОВ, Ю.А. ЗУБОК

ПРОБЛЕМЫ ВТОРИЧНОЙ ЗАНЯТОСТИ УЧАЩЕЙСЯ

МОЛОДЕЖИ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ

ЧУПРОВ Владимир Ильич - доктор социологических наук, профессор, руководитель Центра социологии молодежи Института социально-политических исследований РАН ЗУБОК Юлия Альбертовна научный сотрудник указанного Центра.

Подростки и учащаяся молодежь от 12 до 22 лет составляют в Российской Федерации около 27 млн., среди них 76,2% - школьники, 7,8% - учащиеся ПТУ и 16% - студенты вузов и техникумов [1].

Особую тревогу вызывают проблемы занятости. В 1994 г. перед выбором-чем заняться- оказались 1 791,5 тыс. подростков, окончивших девятый класс [2]. При вступлении в силу нового законодательства по образованию нерешенной остается проблема с обеспечением детей и подростков 14-16-летнего возраста профобразованием, которое прежде для многих из них являлось важнейшим видом занятости [3].

Нуждается в коренной реформе существующая система профессиональной ориентации школьников. Большинство из них не имеет представления о том, чем они займутся после окончания школы. Значительно сужается материальная база профессиональной подготовки молодежи, сокращается число профессионально-технических учебных заведений [4].

Новых подходов требует система сезонной занятости. Если в недавнем прошлом в студенческих строительных отрядах и на сельскохозяйственных работах в период летних каникул было занято в обязательном порядке значительное количество студентов вузов и техникумов, то теперь ими охвачено менее 10%.

Резко сократился летний активный отдых в трудовых лагерях и на молодежных базах.

По сравнению с 1988 г. в 1993 г. количество подростков, сочетавших летний отдых с общественно-полезным трудом, уменьшилось примерно вдвое [4, с. 111].

Значительное сокращение организованных форм занятости молодежи не могло не отразиться на увеличении подростковой преступности и на распространении в молодежной среде девиантного поведения. За 1990-1993 гг. она выросла примерно на 60% Среди несовершеннолетних преступников 21%-школьники, 22%-учащиеся профтехучилищ, 23%-те, кто не работает и не учится [5].

Социальные технологии, до сих пор используемые в практике обеспечения занятости молодежи, устарели и не отвечают условиям рыночных отношений Исследование, проведенное нами в 1995 г. по заказу Комитета Российской Федерации по делам молодежи, позволяет обоснованно судить о состоянии вторичной занятости учащихся и ее тенденциях. Опрос проводился в Кировской, Ивановской, Новосибирской областях и в Ставропольском крае. Было охвачено квотной выборкой 2 тыс. респондентов, представляющих все категории учащейся молодежи в возрасте от 12 до 22 лет Под занятостью учащейся молодежи понимается ее включенность в общественно-полезную деятельность. Основной сферой занятости для учащихся является деятельность, направленнаяна получение образования. Кроме учебной в исследовании рассматриваются трудовая и организованная досуговая деятельности. В зависимости от специфики основной деятельности в школе, ПТУ, техникуме и вузе различаются формы занятости в учебной, трудовой и организованной досуговой сферах.

Организованная досуговая деятельность не является в строгом смысле слова сферой занятости, но в более узком значении, применительно к учащейся молодежи, может пониматься и так.

Учитывая основной характер учебной деятельности для учащихся, трудовая сфера и оплачиваемые формы досуговой деятельности - это вторичная занятость. Кроме того, есть сезонная занятость, которая охватывает работу в летних трудовых лагерях, студенческих строительных отрядах, в аграрном секторе, оказание различных услуг, труд с частичной трудовой занятостью, а также выполнение общественных работ.

Опираясь на результаты исследования, рассмотрим, каковы структура занятости учащихся, мотивы совмещения ими учебы с работой и основные факторы, определяющие их включенность в различные сферы занятости.

Структура занятости

Учеба является основной сферой занятости для всех категорий учащихся, охваченных исследованием. Вместе с тем около 80% из них включены в различные сферы вторичной занятости.

Совмещают учебу с работой 10,8% учащихся, в том числе 6,9% школьников, 11,7% учащихся ПТУ, 17,4% студентов техникумов и 15,7% студентов вузов. Вопреки распространенному мнению о чуть ли не поголовном вовлечении учащейся молодежи в трудовую деятельность, ее удельный вес в структуре вторичной занятости занимает пока незначительное место.

Подрабатывают преимущественно студенты младших курсов и школьники старших классов. Среди студентов вузов совмещают учебу с работой с первого по третий курс примерно каждый пятый, на четвертом курсе-4,1%, а на пятом лишь 0,5%. Среди школьников и учащихся ПТУ доля тех, кто работают в свободное от учебных занятий время в девятом классе составила 5,1%, в десятом - 8,2%, а в одиннадцатом - 4,6%.

По регионам число совмещающих учебу с работой колеблется от 12,7% в Ставропольском крае, до 9% в Новосибирской области.

В структуре вторичной занятости преобладает работа по найму на государственных предприятиях, в учреждениях, учебных заведениях, коммерческих структурах (12,9%). В региональном разрезе колебания невелики и составляют от 14,1% в Кировской области до 10,1% в Ставропольском крае.

Существенно меньше доля занятых малым бизнесом, различными видами ИТД, оплачиваемыми услугами (7,6%). Более распространены эти формы занятости в Ивановской области (12,2%), менее - в Кировской (4,5%).

Сезонная занятость повсеместно является наименее распространенной формой занятости. Даже среди проживающих в сельской местности процент учащейся молодежи, охваченной сезонными работами крайне низок и мало отличается от города. Это не случайно.

Работа, как правило, осуществляется за счет либо учебы, либо отдыха. Учащиеся предпочитают жертвовать свободным временем в учебный период в ущерб успеваемости и крайне неохотно делают это во время каникул. Кроме того, сезонные работы, особенно в сельском хозяйстве, оплачиваются довольно низко.

Организованная досуговая деятельность занимает значительное место (табл. 1).

–  –  –

В среднем три четверти учащихся включены в организованные формы досуга. В целом это свидетельствует об активной досуговой деятельности. Наиболее высока она среди школьников.

Вовлеченность учащихся в организованную досуговую деятельность могла бы быть и выше, если бы были найдены пути к сокращению доли расходов на ее оплату из семейного бюджета. По данным [6], до 1991 г., когда занятия в спортивных секциях и кружках были практически бесплатными, процент учащихся, охваченных ими, был в среднем на 30% выше, чем сегодня. Недоступными, по причине высокой стоимости билетов, стали для учащихся и многие культурно-массовые, спортивные и зрелищные мероприятия.

В целом численность не охваченных никакими формами занятости, кроме учебной, составляет в среднем около 20%. Они не намерены выполнять оплачиваемую работу в свободное от учебы время и не участвуют в организованной досуговой деятельности. Видимо, на эту категорию следует обратить наиболее пристальное внимание, поскольку в ее среде более вероятно распространение различных форм отклоняющегося поведения.

Социальные характеристики учащихся, совмещающихучебу с работой

Сравнение социальных характеристик этой группы молодежи с общим распределением показывает, что существенных отличий по социальному происхождению здесь не наблюдается. То есть такие признаки, как уровень образования и место работы родителей едва ли можно рассматривать в качестве значимых характеристик группы. Даже среди тех, у кого родители - коммерсанты, процент совмещающих учебу с работой практически не отличается от общего распределения.

Проанализируем влияние материального положения учащихся (табл. 2).

По уровню среднедушевого дохода в семье различные категории учащихся распределяются достаточно равномерно. Незначительно отклоняются в сторону низкодоходных групп учащиеся ПТУ и студенты техникумов. Среди вузовской молодежи несколько выше процент студентов, живущих в семьях с высокими доходами. Вместе с тем, структура доходов в семьях учащихся, совмещающих учебу с работой практически не отличается от общего распределения, что указывает на слабую связь этих переменных. Иначе говоря, уровень дохода в семье не является значимым признаком для выделения данной категории учащихся в отдельную группу. Это подтверждает и анализ самооценок уровня жизни (табл. 3).

Сравнение жизненного уровня учащихся, совмещающих учебу с работой, с общим распределением подтверждает вывод о том, что подрабатывают все, независимо от степени обеспеченности.

Таким образом, полученные в ходе исследования результаты не подтвердили правоту распространенной точки зрения, согласно которой вовлечены в сферу вторичной занятости преимущественно молодые люди из семей с низким достатком. Не наблюдается, как уже отмечалось, корреляционной связи характера вторичной занятости учащихся и такой переменной как социальное происхождение. По основным социальным характеристикам учащиеся, совмещающие учебу с работой, мало отличаются от тех, кто не работает. Это вовсе не означает, что материальный фактор не влияет на характер вторичной занятости.

Особенность нынешнего периода состоит в том, что за чертой бедности оказалось большинство семей, и поэтому их дифференциация по уровню жизни не столь заметна в качестве непосредственного стимула к трудоустройству подростков. Безусловно, для части старших школьников необходимость приработка является следствием бедственного положения семей. С другой стороны, многие виды вторичной занятости, особенно связанные с перепродажей товаров (так называемая «фарцовка») определяются духовным климатом, царящим в семье. В семьях торговцев, работников сферы услуг и т.д. подростки стремятся еще в школе «включиться» в такие виды деятельности, дающие возможность сравнительно легкого заработка [7].

–  –  –

Мотивация вторичной занятости Вторичная занятость учащихся затрагивает их интересы, связанные не только с трудом, но в неменьшей степени с учебой и досугом. Рассмотрим, как соотносятся ориентации учащихся в этих сферах (табл. 4).

В системе предпочтений школьников, учащихся ПТУ, студентов вузов и техникумов первое и второе места разделили образование и досуг. Причем просматривается гедонистическая направленность интересов. Труд так же, как и материальный достаток, явно уступает учебной деятельности. Все это свидетельствует о том, что учеба рассматривается всеми категориями учащейся молодежи как главная сфера занятости. Труд важен лишь как средство дополнительного заработка, и подавляющее большинство учащихся не считает его конкурентом учебе.

Насколько важно совмещение учебы с трудом для различных категорий учащихся, видно из табл. 5.

Наибольшее значение оценка важности труда получила у учащихся ПТУ и студентов техникумов. Самоценность досуга в структуре предпочтений учащихся, особенно студентов вузов, показывает, что они крайне неохотно жертвуют своим временем ради приработка.

Для большинства из них это вынужденная мера. Об актуальности приработка можно судить на основе анализа табл. 6.

Таблица 4

–  –  –

Оставить учебу в школе, как выход из создавшейся ситуации, опрошенные оставляют на самый крайний случай. И вместе с тем, от 2,1% до 4,7% вынуждены предпочесть работу учебе. Наиболее актуально это, как видно, для учащихся техникумов и ПТУ, среди которых выше процент и тех, кто не остановится перед трудностью найти работу и будет продолжать поиск. Действительно, у них самые низкие стипендии, не позволяющие прожить без посторонней помощи, и меньше возможностей материальной поддержки со стороны родителей.

Таблица 7 Мотивы совмещения работы и учебы (средневзвешенный коэффициент по 5-балльной шкале) Варианты Школьники Учащиеся ПТУ Студенты

–  –  –

Обращает на себя внимание высокий процент ответов, свидетельствующих, что учащиеся пытаются выйти из трудной ситуации иными способами. О том, каковы эти способы, можно судить по табл. 6. а также по результатам дополнительного опроса. Если не представляется шанса устроиться на работу и обеспечить заработок собственным трудом, часть учащихся считает для себя приемлемым «делать деньги» любыми способами (53,4%), идя для этого на риск (15,7%) и даже на насилие (3,1%), не считаясь с общественными нормами (4,6%), вступая в прямой конфликт с правоохранительными органами (3,6%). Наиболее высокая готовность решать свои материальные проблемы способами, граничащими с криминогенными, у студентов техникумов (К = 2,44), а также у школьников (К = 2.25) и учащихся ПТУ (К = 2,21). Самый высокий уровень социальной напряженности отмечен среди студентов техникумов.

Анализ интересов, с которыми учащиеся связывают поиск работы, подтверждает сделанный ранее вывод: отношение к труду у них носит прагматический характер. Не работа, а приработок доминирует в структуре их интересов. У всех категорий учащихся оплата труда оказалась на первом месте. С небольшими вариациями второе и третье места занимают соответственно содержание и условия труда. При этом учащихся мало заботит, чтобы работа соответствовала будущей профессии и даже возможность совмещения ее с учебой.

Отсюда следует, что решая, где бы подработать, учащиеся осознают: эта вынужденная мера является временной. Они внутренне готовы пожертвовать учебой, не бросая ее, но и не связывая работу с отдаленными перспективами, не заботясь о ее престиже в глазах окружающих. Вместе с тем им далеко небезразлично, чем заниматься и в каких условиях трудиться. В большинстве своем они могут пожертвовать размером заработка, лишь бы работа была полегче, а условия почище.

Среди мотивов, побуждающих учащихся подыскивать себе работу, выделяется стремление к независимости от родителей (табл. 7).

С небольшими отклонениями у разных категорий учащихся первые три места соответственно занимают: желание быть материально независимым (65,7%), стремление создать собственное дело (40,7%), необходимость оказания материальной помощи родителям (36,5%). Нужда в ряду мотивов находится на предпоследнем месте, уступая необходимости оплачивать учебу. Среди стимулов, побуждающих учащихся подрабатывать, на первое место выдвигается стремление к экономической независимости. Типичной можно считать ситуацию, когда родители могут прокормить детей, но уже не в состоянии материально обеспечить их растущие досуговые потребности и запросы, диктуемые молодежной модой.

Зная ограниченные возможности семейного бюджета, часть учащихся стремятся не обременять близких расходами, что находит отражение в структуре мотивов.

Трудовая деятельность в структуре вторичной занятости пока что присуща относительно небольшому числу учащихся, для которых характерны предприимчивость и волевые качества. В сложившихся экономических условиях значительно расширяются возможности для численного роста этой категории. Однако при отсутствии правовых и организационных механизмов этот процесс носит стихийный характер, часто принося ущерб учебе и здоровью молодых людей.

Оценка учащимися перспектив трудоустройства

Большинство учащихся не испытывают трудностей в поиске работы. Каждый третий оценивает возможности найти ее как максимальные или высокие. Лишь около 20% молодых людей не могут подыскать для себя желаемое место (табл. 8).

Наибольшие возможности отмечены у учащихся ПТУ, самые низкие - у студентов вузов.

Видимо, оценка возможностей определяется структурой потребностей, которая у студентов лучше развита. Они более, чем представители других категорий учащихся, стремятся организовать собственное дело (20,2%), работать в совместном предприятии (15,4%), заниматься индивидуально-трудовой деятельностью (4,8%). А это не так легко. Вместе с тем их не удовлетворяют, в отличие от школьников, учащихся ПТУ и студентов техникумов, мелкий бизнес, работа в кооперативе или на семейном подряде.

Анализ соотношения предпочтений и возможностей, выразившихся в реальной вторичной занятости разных категорий учащихся, дает более наглядное представление о приоритетах при выборе места работы.

Наиболее приоритетны у учащихся коммерческие структуры, где выше заработки.

Однако на втором месте в структуре приоритетов у них (кроме студентов) находится государственное предприятие, где заработки меньше, зато спокойнее. Студенты, видимо по той же причине, на второе место ставят государственные учреждения. Одинаково непопулярны среди учащихся все виды сезонных работ, занимающих в шкале предпочтений последние места.

По другим формам вторичной занятости имеется более существенный разброс предпочтений, в зависимости от вида обучения. Школьники стремятся подрабатывать в госучреждениях, в сфере услуг, заниматься мелким бизнесом и индивидуально-трудовой деятельностью. Учащиеся ПТУ отдают предпочтение индивидуально-трудовой деятельности, надомной работе и мелкому бизнесу. Студенты техникумов довольствуются заработками в летних трудовых лагерях, а также в мелком бизнесе, сфере услуг или в госучреждениях. Студенты вузов предпочитают работу в своем учебном заведении, т.к. это удобно и меньше отвлекает от занятий. Однако остронуждающиеся стремятся в сферу услуг, занимаются индивидуально-трудовой деятельностью или надомными работами. Государственные предприятия в меньшей степени привлекают их, по-видимому, из-за небольших заработков. Разочаровываются студенты и в мелком бизнесе, который отмечен на шкале предпочтений восьмой позицией. Хлопотно, да и непрестижно. Занимаются им в настоящее время 8,1% студентов, а хотели бы в дальнейшем лишь 5,8%.

Существующая система трудоустройства молодежи не отвечает уровню современных требований. Поиск работы молодыми людьми традиционно осуществляется через родственников и знакомых. Каждый третий (32,6%) устроился, используя личные и родственные связи. Организованные формы трудоустройства пока не пользуются доверием у учащихся.

Обращались на биржу труда 2,2%, в отделы кадров предприятий - 8,9%, в коммерческие

–  –  –

Минимальные 17,5 17,4 26,7 23,4 Максимальные 38 38,9 29,6 25,9 Средневзвешенный К 2,84 3,09 2,71 2,68 структуры- 10,7% молодых людей, совмещающих учебу с работой. Не нашли эффективных путей трудоустройства учащихся и комитеты по делам молодежи. По этим вопросам обращались к ним 1,8% и на молодежную биржу труда - 3,2% учащихся.

Принятие необходимых мер по активизации деятельности организованных форм трудоустройства молодежи, с учетом названной специфики различных категорий учащихся, существенно расширит их вторичную занятость. Данные исследования позволяют прогнозировать рост вторичной занятости учащихся примерно на 30%. В том числе среди: школьников - на 20%; учащихся ПТУ и студентов техникумов - на 30%; студентов вузов - на 40%.

Однако это не должно становиться самоцелью. Ни в коем случае недопустим кампанейский подход. Успех будет достигнут, если службы трудоустройства построят свою работу на индивидуальной основе с каждым учеником, учащимся ПТУ, студентом. При этом нельзя допустить, чтобы вторичная занятость учащихся препятствовала их учебе или негативно сказывалась на здоровье.

ЛИТЕРАТУРА

1. Образование в России: состояние, проблемы и перспективы развития. Участнику Парламентских слушаний «Воспитание жизнеспособных поколений». М„ 16 мая 1995 г.

2. Руткевич М.Н. Реформа школы и ее последствия // Свободная мысль. 1994. № 12-18. С. 50.

3. Закон РФ «Об образовании» // Ведомости Съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета РФ. М, 1992. № 30. С. 2221; Конституция РФ. Ст. 43. М., 1993. С. 17

4. Российский статистический ежегодник. 1994. Статистический сборник. М., 1994. С. 727.

5. Молодежь России: положение, тенденции, перспективы (Доклад Комитета Российской Федерации по делам молодежи). М.. 1993. С. 67.

6. Сравнительное исследование «Социальное развитие молодежи». Итоговый отчет / Центр социологии молодежи ИСПИ РАН. 1990-1994 гг.

7. Руткевич М.Н. Социальная ориентация выпускников основной школы // Социол. исслед. 1994. № 10;

Чупров В.И., Черныш М.Ф. Мотивация познания // Мотивационная сфера сознания молодежи: состояние и тенденции развития. М., 1993. С. 60-69; Руткевич М.Н. Реформа школы и ее последствия // Свободная мысль. 1994. № 12-18; Руткевич М.Н., Потапов В.П. После школы. Опыт социологического исследования. М., 1995; Бабочкин П.И. Школа // Молодежь России: воспитание жизнеспособных поколений. М.,

1995. С. 46-59; Когут Е., Слуцкий Е. Проблемы занятости подростков и молодежи // Мониторинг социально-экономической ситуации и состояния рынка труда С.-Петербурга. Пресс-Аналитик. 1995. № 1.

Похожие работы:

«ЛИТЕРАТУРА О СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ 19* 3 & / V I СВЕРДЛОВСК I гя П^М ! П po s7 ГОСУДА РСТВЕН Н А Я П У БЛ И Ч Н А Я БИ БЛ И О Т Е К А имени В. Г. Б Е Л И Н С К О Г О Б и б л и о г р а ф и ч е с к и й отд ел ЛИТЕРАТУРА О СВЕРД ЛО ВСКО Й О БЛ А СТИ 1959 г. Выпуск 1—...»

«В. Е. Кельнер, Санкт-Петербургский государственный университет "ИХ ЦЕЛИ МОГУТ БЫТЬ ВЫСОКИ, НО ОНИ — НЕ НАШИ ЦЕЛИ" (М. М. Винавер — антисионист) Противоречия в  еврейском национальном движении начала XX в. носили глубинный концептуальный характер. По сути, это были противоречия между либеральным...»

«Глава 3 ДЕННЕТ: А ВЫ ЗНАЕТЕ, ЧТО МЫ ЗОМБИ? Дэниел Деннет совершенно не похож на Сёрла. Сёрл, к примеру, никогда не разместил бы на своем веб-сайте фотографию робота, как это сделал Деннет. Сёрл, скорее, кабинетный философ1, Деннет ценит эксперименты. Сёрл известен в академических кругах, Деннет — большая мед...»

«{ 1I # 9 \ " *** * А. В. ТОМАШЕВИЧ Капитан 2 ранга ПОДВОДНЫЕ ЛОДКИ г в ОПЕРАЦИЯХ АШ РУССКОГО ФЛОТА ^Д а балтийском м о ре ОУ 1914— 1915 г.г. в КНИГОХРАНИЛИЩЕ ОЯ Б Б И Ш С. К Я 1 " г. СВЕРДЛОВСК ВОЕННО-МОРСКО...»

«Секция ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Оптимизация присвоения частот радиолиниям А.А. Карпук Применение аппарата нечеткой логики при выборе маршрута передачи пакетного трафика.185 Е.Ю. Тихонова Имитационны...»

«Т. Н. Джаксон О скандинавских браках Ярослава Мудрого и его потомков http://ulfdalir.narod.ru Т.Н. Джаксон О скандинавских браках Ярослава Мудрого и его потомков (работа выполнена при поддержке РФФИ) Сведения древнесканди...»

«Торнтон Уайлдер День восьмой Текст предоставлен издательством "АСТ" http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=130597 Мост короля Людовика Святого. День восьмой. Мартовские иды: АСТ, Пушкинская библиотека; М.:; 2003 ISBN 5-94643-...»

«IIREC International Institute for research on Electromagnetic Compatibility Протокол исследования путем когерентной спектроскопии минерального активатора воды Aqua Coffea фирмы rayXwell Дата: 23 июня 2008 Заказчик: Фирма;...»









 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.