WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 

«ОГЛАВЛЕНИЕ Пояснительная записка стр.3 1. Требования к уровню подготовки обучающихся стр. 4 2. Учебный план стр. 7 3. Календарный учебный график стр.8 4. Рабочая программа стр.9 5. ...»

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка стр.3

1.

Требования к уровню подготовки обучающихся стр. 4

2.

Учебный план стр. 7

3.

Календарный учебный график стр.8

4.

Рабочая программа стр.9

5.

Оценочные материалы стр.10

6.

Методические материалы стр.13

7.

Диагностика результатов работы кружка стр.14 8.

9. Список литературы стр. 20

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Приоритетный национальный проект «Образование» остается одним из ключевых механизмов развития общего образования. Школа – это важный инструмент достижения индивидуального успеха. Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, другие мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новые виды деятельности, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

Компьютерные технологии в учебном процессе способствуют формированию познавательных и творческих способностей ребенка. Развивающая сторона занятий по приобщению к информационным технологиям направлена на формирование приемов учебной деятельности в условиях информатизации.

Данная программа предназначена для вовлечения учащихся в творческую работу с применение одного из направлений компьютерных технологий, а именно мультимедийных технологий и графики. Так как такой вид деятельности наиболее понятен и интересен для учащихся любого возраста. Он удачно сочетается с элементами игры и участием ребят в конкурсах и олимпиадах.

Программа рассчитана на 1 учебный год (70 часов, 2 часа в неделю) и предназначена для обучения детей с 10 лет.

Цель курса:

овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

формированию интереса к творческому применению информационных технологий, к профессиям связанным с мультипликацией, дизайном;

ознакомлению учащихся с прикладным программным обеспечением;

повышению компетентности учащихся в вопросе создания анимации.

Задачи курса:

повысить мотивацию обучения;

реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.

заложить основу для дальнейшего профессионального обучения;

сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

–  –  –

Метапредметные образовательные результаты Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе изучения курса кружка по информатике:

• уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм»;

владение умениями организации собственной учебной деятельности, • включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;

оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебнопознавательная задача;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и • коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; хранение и обработка информации; поиск, передача и хранение информации),

• владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ Формы проведения занятий.

1. Мини-лекции и семинары с элементами дискуссии.

2. Практическая работа.

Планируемый (ожидаемый) результат Большое внимание уделяется развитию познавательного интереса, формированию творческого подхода к процессу обучения, самоопределению и выбору профиля для дальнейшего обучения.

–  –  –

Вводное занятие.

Правила поведения учащихся в компьютерном классе. Техника безопасности и правила личной гигиены. Знакомство с устройством компьютера. Включение и выключение компьютера, запуск и выход из программы.

Знакомство с клавиатурой.

Расположение букв русского алфавита, цифр и символов на клавиатуре. Работа с клавиатурным тренажром.

Знакомство с компьютерной мышью.

Управление компьютером с помощью мыши. Функции правой и левой кнопок. Основные примы работы с мышью.

Знакомство с приложением «Калькулятор».

Выполнение вычислений с помощью приложения «Калькулятор»

Обработка текстовой информации.

Ввод, редактирование и форматирование текста.

Компьютерная графика (обработка графической информации).

Знакомство с инструментами графического редактора. Начинаем рисовать. Рабочее поле Paint, инструменты, палитра Создание простейших рисунков. Цвет. Рисование плоских объектов.

Раскраска Рисование объемных изображений. Раскраска. Конструирование с помощью Paint.

Знакомство с Power Point Рабочее поле Power Point, инструменты, панели. Создание 2 простейших рисунков. Раскраска.

Рисование объемных изображений. Раскраска. Конструирование с помощью Power Point.

Настройка анимации в презентации Другие способы создания анимации в Power Point.

Индивидуальная творческая работа Заключительное занятие.

Демонстрация учащимися знаний и умений, приобретнных на занятиях кружка.

–  –  –

02.09 2 05.09-09.09 3 1209 -16.09

–  –  –

10 31.10.

11 07.11.-11.11.

12 14.11-18.11

–  –  –

21.11-25.11 14 28.11-02.12 15 05.12.-09.12.

–  –  –

19.12-23.12 18 26.12-30.12 19 01.01-08.01.

К2

–  –  –

21 16.01.-20.01.

22 23.01.-27.01.

23 30.01.-03.02.

24 06.02.-10.02.

–  –  –

26 20.02 27 27.02-03.03 28 06.03.-10.03.

–  –  –

30 20.03.-24.03.

31 27.03.31.03.

32 03.04.-07.04.

33 10.04-14.04..

–  –  –

17.04.-21.04.

35 24.04-28.04 36 05.05.-12.05.

4. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

кт.

пра Программе Всего часов

5. Рабочая программа.

Вводное занятие (1 час). Правила поведения учащихся в компьютерном 1.

классе. Техника безопасности и правила личной гигиены. Знакомство с устройством компьютера. Включение и выключение компьютера, запуск и выход из программы.

Знакомство с клавиатурой (7 часов). Расположение букв русского 2.

алфавита, цифр и символов на клавиатуре. Работа с клавиатурным тренажром.

Знакомство с компьютерной мышью (3 часа). Управление компьютером с 3.

помощью мыши. Функции правой и левой кнопок. Основные примы работы с мышью.

Игры, тренирующие навыки работы с мышью.

Знакомство с приложением «Калькулятор» (2 чаас). Выполнение 4.

вычислений с помощью приложения «Калькулятор»

Обработка текстовой информации (10 часов). Ввод, редактирование и 5.

форматирование текста.

Компьютерная графика (обработка графической информации) (10 6.

часов). Знакомство с инструментами графического редактора. Начинаем рисовать.

Использование графического редактора (10 часов). Выполнение работ по 7.

созданию, редактированию простейших рисунков в растровом графическом редакторе.

Приобретение навыков объемного и плоского изображения, копирования, с целью создания покадровых изображений, подготовка серии рисунков для программ аниматоров.

Создание мультипликации в Power Point (17 часов). Выполнение работ по 8.

созданию, редактированию простейших анимационных презентаций в Power Point.

Приобретение навыков вставки векторных изображений, применение эффекта анимации. Создание анимации с использованием смены кадров в презентации.

Творческая работа (8 часов). Самостоятельная творческая работа учащихся 9.

над индивидуальным тематическим проектом.

Заключительное занятие (3 часа). Демонстрация учащимися знаний и 10.

умений, приобретнных на занятиях кружка.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ С целью выявления соответствия уровня полученных учащимися знаний, умений и навыков прогнозируемым результатам дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы два раза в год проходит промежуточная аттестация, по окончании изучения Программы – итоговая аттестация. В данном разделе представлены материалы для проведения аттестаций.

Оценка результатов аттестации включают в себя критерии оценки образовательных результатов и критерии оценки эффективности воспитательных воздействий.

Качество обучения оценивается как уровень успешности освоения Программы:

низкий, средний и высокий.

–  –  –

1 промежуточная аттестация: практическая работа №1.

2 промежуточная аттестация: практическая работа №2.

Итоговая аттестация: индивидуальная творческая работа. (выполнение работы с помощью программ: Word, Paint, PowerPoint.

–  –  –

Задание 1. Приведите в надлежащий вид текст известной песни.

---------------------------------------------------------------Отулыбкихммурыйденьсветллей,Отулбкивнберадгапроснтся.Паделись улыбкаюсбоей,Ионаещенирасктибеввввввввирнеееееееееется.

Ну а дружба начинается с улыбки.

И кузнечик запиликает на скрипке.

И тогда наверняка вдруг запляшут облака, С голубого ручейка начинается река, От улыбки солнЭчной одной ПЭрЭстанЭт плакать самый грустный дождик.

ТЭмный лЭс проститься с тишиной И захлопаЭт в зЭлЭныЭ ладоши.

Задание 2. Скопировать текст, поменять шрифт, цвет и кегли, режим подчеркивания, выравнивания.

Задание 3. Оформить текст рамкой, заливкой и вставить соответствующую картинку или нарисовать свою, используя панель рисования.

Задание 4. Создать таблицу урожайности отдельных культур (образец смотри ниже).

–  –  –

Оформи таблицу.

Задание 5. В полученном документе пронумеровать страницы, вставить колонтитулы даты и времени.

Задание 6. Нарисовать в Paint картинки (морковь, картофель, помидоры) вставить ее в документ Word в таблицу: «Урожайность отдельных культур»

Задание 7. Сохранить документ в вашей папке в файле с именем

–  –  –

8. ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ КРУЖКА

Сегодня на первый план выходят задачи развития и формирования личности и индивидуальности учащихся, создание условий, обеспечивающих развитие их творческих способностей.

Рассматривая работу кружка с позиций технологии, можно выделить в его деятельности алгоритм, т.е.

последовательные этапы, составляющие цикл работы:

1. Изучение учеников и постановка конкретных задач воспитания.

2. Планирование работы

3. Реализация плана (выполнение работы)

4. Анализ и оценка результатов работы. Далее ставятся новые задачи, если решены прежние.

Диагностика в работе кружка (психолого-педагогическое изучение отдельных учащихся или всей группы в целом) является частью сравнительно нового направления — педагогической диагностики. С помощью диагностических методик педагог получает данные о состоянии педагогического процесса, качестве обучения и воспитания учащихся, обрабатывает эти данные, анализирует и оценивает их, корректирует и прогнозирует развитие педагогического процесса и личности каждого ученика.

Педагогическая диагностика важна тем, что обеспечивает обратную связь в педагогической системе. Она необходима для оптимальной организации педагогического процесса.

Наука выделяет следующие функции диагностики: контрольно-корректировочную прогностическую, воспитывающую.

Первая, состоит в получении данных и корректировки процесса воспитания, вторая означает предвидение, предсказание, прогнозирование изменений в развитии учащихся в будущем, третья состоит в том, что в процессе диагностирования и в связи с ним, руководитель кружка имеет возможность оказывать воспитательные воздействия на учеников. Дело в том, что многие данные диагностики сообщаются ученикам и обсуждаются с ними, и на их анализе строится воспитательная работа.

Учитель изучает самого ребенка, его окружение, коллектив в целом.

Содержание диагностики обучающегося можно свести к следующему:

- данные о здоровье и физическом развитии ребенка,

- познавательные способности,

- эмоционально-волевая и потребностно-мотивационная сферы, направленность личности,

- наконец, поведение, поступки учащегося.

Кроме того, учитель изучает детский коллектив в целом: межличностные отношения, сплоченность, общественное мнение, единство ценностей и др.

Как изучить личность каждого ученика и состояние педагогического процесса в детском формировании? Наука предлагает большой арсенал методов диагностики, однако лучше использовать методики простые, нетрудоемкие, интересные для учеников и одновременно надежные. Приведем наиболее приемлемые для практического использования методы диагностики.

Наблюдение более всего доступно учителю и дает много сведений об учащихся. В сущности, любые наши контакты с учениками дают возможность наблюдать, однако профессиональное наблюдение должно быть методически грамотно. Метод наблюдения требует опыта и умения отделять существенное от второстепенных моментов.

Наблюдение состоит в сборе, описании фактов, случаев, особенностей поведения учеников. Методика требует определения цели и объекта наблюдения (какие именно качества и особенности изучать), а также длительности и способов фиксации результатов.

Например, свои наблюдения можно записывать на отдельные карточки в ходе занятий, общения с друзьями по кружку. Наблюдение дает возможность видеть ученика в естественных условиях.

Этот метод имеет несколько различных вариантов:

-внешнее наблюдение-- это способ сбора данных о ребенке путем наблюдения за ним со стороны,

-внутреннее (самонаблюдение)— может использоваться самим учеником по заданию педагога,

-свободное наблюдение не имеет заранее определенной программы и может менять свой объект в зависимости от желание педагога,

-стандартизированное наблюдение ведется по определенной, заранее продуманной программе и строго следует ей, независимо от того, что происходит в процессе наблюдения с ребенком,

-включенное – педагог сам участвует в процессе, за которым ведется наблюдение, одновременно не прекращая за ним наблюдать,

-стороннее наблюдение не предполагает личного участия педагога.

Каждый из видов имеет свои особенности и применяется там, где может дать наиболее полезные результаты.

Опрос - это метод, при котором учащийся отвечает на ряд задаваемых ему вопросов.

Имеет несколько вариантов:

-устный опрос применяется тогда, когда одновременно с ним желательно вести наблюдение за поведением и реакциями учащегося, отвечающего на вопросы. Позволяет педагогу вести себя достаточно гибко. Он позволяет глубже проникнуть в психологию учащегося, но требует специального обучения и больших затрат времени. Разновидностью устного опроса являются интервью (диагностическое) и беседа.

Интервью— с помощью специальных вопросов и заданий раскрываются актуальные и потенциальные возможности личности опрашиваемого, собирается информация о теме взаимодействия. Вопросы заранее определены. Применение интервьюирования дает ожидаемые результаты, если проводится по определенным правилам, осуществляется поэтапно. На первом этапе педагог должен меньше говорить сам и больше слушать собеседника, демонстрируя доброжелательное, внимательное и заинтересованное отношение ко всему, что он говорит, и к нему самому как к личности. Основная задача этого этапа—психологически расположить к себе ученика. На втором этапе должно быть получено развернутое представление об особенностях тех проблем, которые ему свойственны. На третьем этапе интервью обычно сосредоточено на углубленном исследовании отдельных, специфических проблем, если они присуще этому ученику.

Во время интервью можно использовать другие известные методы, содействующие активности и демонстрирующие ребенку безусловное принятие его личности, безоценочное отношение.

Беседа, более гибкий, чем опрос, метод изучения учащихся, может быть стандартизированной и свободной. В первом случае заранее сформулированные вопросы задаются в определенной последовательности, чтобы легче обрабатывать. Свободная беседа позволяет варьировать вопросы с целью получения более точных, развернутых сведений, но требует известного навыка. Психологи рекомендуют задавать открытые вопросы, которые стимулируют свободные, развернутые ответы.

Учитель должен осознанно определить, что он хочет узнать об ученике, как лучше спросить об этом. Следует избегать грубых поучений, не путать диагностическую беседу с воспитательной, хотя в практике это часто совмещается. Вести себя надо непринужденно, внимательно, уважительно относиться к ученику любого возраста. Ученик должен чувствовать, что им искренне интересуются и хотят помочь. Беседуя, надо не только слышать слова и интонации, но и видеть невербальные знаки: жесты, мимику, настроение.

Результаты можно в краткой форме записать.

Этот метод (беседа) требует умения хорошо ориентироваться в ситуации и менять тактику в зависимости от новых обстоятельств. Основной элемент беседы-- вопросы.

Делятся на три группы:

-прямые—отвечая на них, учащийся сам характеризует и непосредственно оценивает присутствие или степень выраженности у себя того или иного качества,

-косвенные, помогающие получить информацию опосредованно,

-прожективные, учитывающие идентификацию ученика с каким-либо лицом или группой и провоцирующие на спонтанные высказывания.

Этот метод требует от педагога определенной предварительной подготовки. Беседа должна иметь определенную цель и учителю надо четко для себя сформулировать, что он хочет выяснить, необходимо удачно выбрать время и место беседы. Для успешного проведения беседы для ученика важно ощущение безопасности и гарантия анонимности.

-письменный опрос позволяет охватить большее количество учащихся. Недостатком является невозможность учесть заранее реакции отвечающего и изменить характер вопросов, их содержание и тон в зависимости от психологического состояния опрашиваемого. Наиболее распространенной формой этого вида опроса является анкета.

Анкета—метод, при котором учащийся не только отвечает на ряд вопросов, но и сообщает некоторые социально-демографические данные о себе.

Анкеты и другие опросные методы дают разные сведения о личностных качествах, ценностях, отношениях, мотивах деятельности учеников. По форме анкеты бывают открытые (свободный ответ формулирует ученик) и закрытые (нужно выбрать среди предложенных ответов). Составление анкеты – непростое дело и требует определения перечня качеств или других сведений, которые учитель хочет получить. Вопросы должны быть понятными, соответствовать возрастным возможностям детей. Их не должно быть очень много. Анкета позволяет быстро собрать много легко обрабатываемых сведений, однако ответы не всегда могут быть полные, точные, искренние.

-свободный опрос—разновидность устного и письменного опроса, при котором перечень задаваемых вопросов и возможных ответов на них заранее не ограничен определенными рамками. Он позволяет гибко менять тактику исследования, содержание задаваемых вопросов и получать на них нестандартные ответы,

-стандартный опрос—вопросы и возможные ответы на них предусмотрены заранее. Он более экономичен.

Тесты. Тестом (от английского слова test—проба, испытание, опыт) называют небольшие стандартизированные задания (вопросы и задачи), с помощью которых проводится психологическое исследование.

Существует много разновидностей тестов.

Тест-опросник основан на системе заранее отобранных и проверенных вопросов, по ответам на которые можно судить о психологических качествах испытуемого.

Тест-задание предполагает оценку психологии и поведения человека (ученика) на базе того, что он делает. В тестах этого типа ученику дается серия заданий, по итогам выполнения которых судят об изучаемом качестве.

методик является кажущаяся легкость постановки диагноза. Нельзя надеяться, что стандартизованная процедура сможет широко осветить индивидуальную личность как уникальную индивидуальность. Она также не сможет способствовать проникновению в динамические процессы личности. Поэтому даже прекрасное знание тестовых методик не дает права на категорическое экспертное решение.

Анкеты для учеников, посещающих кружок

Дорогой друг!

Учебный год занятий в кружке заканчивается. И нам не безразлично, как ты его провел.

Твое мнение поможет в дальнейшем занятия в кружке сделать более интересными, плодотворными для тебя и твоих друзей. Заполни, пожалуйста, данную анкету. Для этого внимательно прочти предложения, а потом закончи их. Там, где предложено несколько вариантов ответов, нужно подчеркнуть только те, которые в большей степени соответствуют тебе.

Надеемся на твои искренние ответы

1. Название кружка

2. Сколько времени ты в нем занимаешься?

А) первый год Б) второй год

3. Чем ты руководствовался при выборе кружка?

А) советом родителей Б) советом друзей В) собственными интересами Г) это был случайный выбор

3. В кружке ты занимался, чтобы

А) весело провести время Б) найти себе друзей В) развивать свои способности

Г) заниматься любимым делом Д) научиться чему-нибудь полезному

4. Будешь ли ты на следующий год посещать кружок этого учителя?

5. Твоя отметка кружку (по десятибальной системе)____________________

Спасибо!

–  –  –

Диаграмма «Твоя отметка кружку (по десятибальной системе)»

По результатам проведения анкетирования можно сделать вывод, что учащиеся ______________ оценивают работу кружка «Компьютерная грамотность»

9. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Владимирова Н.А. (авт.-сост.) Увлекательная информатика. 5-11 классы:

логические задачи, кроссворды, ребусы, игры., Волгоград, Учитель, 2012

2. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике (задачник), М., БИНОМ, 2007

3. Параджанов В.Д. Занимательная информатика, М., Дрофа, 2007

4. Гейн А.Г. Информационная культура - Екатеринбург, Центр «Учебная книга», 2003

5. Залогова Л.А. Компьютерная графика. Учебное пособие, М., БИНОМ, 2006

6. Залогова Л.А. Практика по компьютерной графике. М., БИНОМ, 2006

7. Леготина С.Н. Элективный курс «Мультимедийная презентация. Компьютерная графика» - Волгоград, ИТД «Корифей», 2006 Ресурсы Интернета

1. http://www.klyaksa.net.ru – сайт учителей информатики;

2. http://www.lbz.ru/ - сайт издательства Лаборатория Базовых Знаний;

3. http://www.college.ru/ - Открытый колледж;

Похожие работы:

«К происхождению названий волка.К ПРОИСХОЖДЕНИЮ НАЗВАНИЙ ВОЛКА В ИНДОЕВРОПЕЙСКИХ ЯЗЫКАХ А.А.Поздняков Новосибирск, Россия Summary: A majority of the wolf names in the Indo-European languages belong to the lexeme, which is traced back to varg. In this archaic form it is preserved in the languages of the Iranian, Indo-...»

«В. И. Черенков КонКурентная разведКа КаК основа формирования проаКтивных марКетинговых стратегий В с татье предс тав лены процесс с танов ления и основной инс тру ментарий конк урентной разве дки. Опре де лены пре дмет и метод конкурентной разведки, а так же ее основные концепции (раннее предупреж дение, "с лепые пятна", с...»

«Ответы на вопросы кредитных организаций, обусловленные применением Указания Банка России от 30.11.2014 № 3462-У "О составе и форматах представления учетно-операционной и иной информации кредитной организации (ее филиала) в электронном виде" Оглавление Вопрос 1. "Просим пояснить, правильно ли понимание Банка о том, что в файл электр...»

«М.К. Емельянов, А. В. Талиев ИАЭ-4112/4 ПРОГРАММА ASTRA ДЛЯ РАСЧЕТА ТЕПЛОВОГО РЕЖИМА ТВС С ТРУБЧАТЫМИ КОАКСИАЛЬНЫМИ ТВЭЛАМИ к'-. Москва 1985 УДК 621,039,517.5 Ключевые слова: исследо...»

«ЗА КАДРОМ Крольчата потрясающе фотогеничны, а поскольку размножаются кролики охотно и постоянно, то съемка молодняка не составит большой проблемы для фотографа. Камеру лучше расположить на одном уровне с ма...»

«Г.Г. Яковлева Чувашский государственный университет им. И.Н.Ульянова имени И.Н.Ульянова, г.Чебоксары КОММУНИКАТИВНО – ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ АДРЕСАТНЫХ РЕПЛИК В РАЗНОСТРУКТУРНЫХ ЯЗЫКАХ COMMUNICATIVE-FUNCTIONAL DESCRIPTION OF ADDRESSEE`S REPLICAS IN DIFFERENT...»

«ОБЩЕРОССИЙСКИЙ СОЮЗ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ АССОЦИАЦИЯ ОНКОЛОГОВ РОССИИ Клинические рекомендации по лечению рака коры надпочечников (АДРЕНОКОРТИКАЛЬНОГО РАКА) Утверждено на Заседании правления Ассоциации онкологов России Москва 2014 Коллектив авторов (в алфавитном пор...»

«Проект "Ананас" "Оперативный учет" на платформе  "Ананас" Руководство пользователя А.П. Паскаль  Рассматривается использование свободного (открытого) программного обеспечения  автоматизированного ведения оперативного учета...»

«Известия Самарского научного центра Российской академии наук, т. 13, №4, 2011 УДК 621.65 ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССОВ ВОЗБУЖДЕНИЯ И ПОДАВЛЕНИЯ ПУЛЬСАЦИЙ РАБОЧЕЙ СРЕДЫ И ГИДРОДИНАМИЧЕСКОГО ШУМА В ТРУБОПРОВОДНЫХ С...»

«2 Оглавление Введение I. Полипренолы: общие сведения, строение, распространение в живых системах и свойства II. Становление и развитие исследования полипренолов в отечественной научной традиции III. Технология получения полипренолов IV. Фосфорилированная форма по...»









 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.