WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 

«ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНОЙ НРАВСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ-СИРОТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЛОБАЧЕВА О.В. Статья посвящена формированию Article is devoted formation of a moral нравственной ...»

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНОЙ НРАВСТВЕННОЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ-СИРОТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА

ЛОБАЧЕВА О.В.

Статья посвящена формированию Article is devoted formation of a moral

нравственной направленности детей сирот, orientation of children of orphans as the

так как младший школьный возраст харак- younger school age is characterised as the

теризуется как период впитывания, накоп- period of accumulation and mastering of ления и усвоения знаний. knowledge.

Перед общеобразовательными учреждениями ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих людей. Особого внимания в отношении нравственного становления требуют дети-сироты, воспитывающиеся в детских домах. Забота об обездоленных детях является главной нравственной нормой цивилизованного общества.

По различным причинам в России увеличивается число детей, заботу о которых берет на себя государство. Сеть социальных учреждений для детей-сирот включает государственные детские дома и государственно-общественные. Не секрет, что условия жизнедеятельности детей в детских домах существенно отличаются от обычных семейных условий.

Психологическая и педагогическая наука доказала, что воспитанники детских домов хуже развиваются, у них позже и с некоторыми особенностями формируется интеллект, в социальном плане они вырастают ущербными, испытывая чувство отчужденности от интересов и дел окружающего мира и несовместимости с ним (И.

В. Дубровина, Е.М. Мастюкова и др.). Одной из главных функций детского учреждения для детей без родителей – воспитательная. Приоритетной задачей воспитания является формирование полноценной психически и физически здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме. Определенный дефицит духовности порождает у многих из них, в лучшем случае, пассивное, а иногда и агрессивно-негативное отношение к жизни. Основной общественно-педагогической задачей является усвоение детьми-сиротами систем знаний, норм и нравственных ценностей, важнейшей составляющей которых является нравственное воспитание. Изоляция детей-сирот в специфических условиях жизни интернатного учреждения создает им определенные условия развития.

В исследованиях Е.Н. Дрыгиной проведен историко-педагогический анализ развития системы воспитания в образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения в период с 1985 по 2005 гг., выявлены теоретико-методологические основания и тенденции развития системы, определены их значения для совершенствования воспитания в современных условиях. Е.Н. Дрыгина определяет актуальные для современной теории и практики воспитания следующие тенденции развития системы воспитания в образовательных учреждениях для детей-сирот: «выдвижение на первый план идей социального воспитания, направленных на подготовку детей к самостоятельной жизни; гуманизация и индивидуализация воспитательного процесса; обогащение содержания и форм воспитательной деятельности посредством внедрения личностно значимого образования; расширения социального опыта воспитанников с целью их интеграции в общество; создание условий проживания, приближенных к домашним» [1].

Ценностные ориентации личности, согласно психологам (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, И.С. Кон), выражают ее сознательное отношение к социальной действительности, определяют в соответствии с этим отношением мотивацию поведения и оказывают решающее влияние на все стороны деятельности и индивидуальных проявлений. Ценностные ориентации в соответствии с этим определяют процесс нравственного развития личности.

Детское учреждение является основным звеном в системе нравственного воспитания детей-сирот. Исследования в области педагогики выявили, что в различные возрастные периоды существуют неодинаковые возможности для нравственного воспитания. Знания и учет достигнутого человеком в тот или иной период жизни помогает проектировать в воспитании его дальнейший рост. Нравственное развитие ребенка занимает ведущее место в формировании всесторонне развитой личности.

На каждом этапе развития детей доминирует определенная сторона воспитания. Необходимо в учреждениях интернатного типа в воспитании нравственности детей осуществлять принцип преемственности воспитания Преемственность воспитания является актуальной проблемой и в современном образовании, что убедительно отражено в работах В.Я. Лыковой, Е.А. Сергеева, А.П. Сманцера, Т.В. Тарунтаевой и др. Средствами обеспечения преемственности в интернатных учреждениях являются педагогические технологии непрерывного (дошкольного

– школьного) образования, в обязательном порядке включающие в себя основания преемственности (развитие любознательности, способностей, творческого воображения, коммуникативности).

Поскольку биологическое и духовное развитие человека тесно связано между собой, то именно младший школьный возраст, по мнению ряда исследователей (А.В. Запорожец,

Д.И. Фельдштейн, П.М. Якобсони др.), характеризуется повышенной восприимчивостью к воспитательным воздействиям, обусловленной возрастными особенностями младших школьников:

доверчивостью, подражательностью, высокой познавательной активностью, эмоциональностью.

Именно у детей младшего школьного возраста проявляется возрастная динамика духовного развития личности. В этот возрастной период развития особенно интенсивно формируются моральные качества ребенка, что позволяет развивать нравственные ценности. В педагогической периодизации младший школьный возраст 6-10 лет. Основу педагогической периодизации составляют стадии физического и психического развития, с одной стороны, и условия, в которых протекает воспитание, - с другой.

Младший школьный возраст — это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни. Младший школьный возраст характеризуется как период впитывания, накопления знаний, период преимущественно усвоения. Успешному выполнению этой важной функции благоприятствуют характерные особенности детей этого возраста: доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, внимательность, наивное игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются: произвольность психических процессов обеспечивает формирование волевых усилий, что позволяет младшему школьнику действовать под влиянием не только непосредственных импульсов, но и руководствоваться сознательно поставленными целями, нравственными требованиями и чувствами; проявление интереса младших школьников к различным видам коллективной деятельности; формирование моральных чувств товарищества, ответственности за класс; формирование личностной рефлексии, которая предполагает осознанность своих взаимоотношений с окружающими, анализ оснований своих действий, поступков, свое отношение к духовным ценностям, проявление сочувствия.

Таким образом, ребенок в младшем школьном возрасте несет в себе весь комплекс чувств, уже сформированных в притязаниях на признание. Он имеет совесть, он знает, что значит должен, обязан. У него пробуждается чувство гордости и стыда в зависимости от поступка. Эти чувства ребенка, безусловно, влияют на развитие его личности. Но вместе с тем, приходится констатировать тот факт, что подавляющее большинство воспитанников детских домов имеют отклонения от вышеперечисленных характеристик.

Ребенок-сирота младшего школьного возраста знает доступные его разумению нормы поведения. Эти знания усваиваются в практике общения со взрослыми, сверстниками и детьми других возрастов. Ребенок знает обязанности и понимает их значение, он может объяснить, почему, для чего и зачем нужно вести себя тем или иным образом. Знание норм поведения само по себе еще не обеспечивает нравственного развития личности. У ребенка в практике общения с взрослыми и сверстниками должны сложиться привычки правильного поведения.

В привычке представлена эмоционально переживаемая побудительная сила: когда ребенок действует, нарушая привычное поведение, у него возникает чувство тревоги, дискомфорта.

Становление личности младшего школьника в интернатных учреждениях происходит под влиянием отношений с взрослыми (учителями, воспитателями), с детьми разного возраста, проживающими в учреждении, включения в целую систему коллективов (общеинтернатного).

У него развиваются элементы социальных чувств, формируются навыки общественного поведения (коллективизм, ответственность за поступки, товарищество, взаимопомощь и др.). Податливость и внушаемость младших школьников, их доверчивость, склонность к подражанию, огромный авторитет, которым пользуются взрослые, создают благоприятные предпосылки для формирования высокоморальной личности. Основы нравственного поведения закладываются именно в начальной школе.

Младший школьный возраст - это благоприятный период для усвоения моральных норм, то есть для формирования когнитивного компонента нравственного становления ребенка, так как для младших школьников характерно повышенное внимание к нравственной стороне поступков окружающих. Формирование эмоционального компонента нравственного развития детей-сирот обусловлено высокой чувствительностью нервной системы, внушаемостью, доминированием эмоциональной сферы в восприятии мира, общим расположением к другим людям.

Таким образом, младший школьный возраст является важным периодом в жизни ребенка, влияющим на формирование его личностной нравственной направленности.

Библиографический список

1. Дрыгина Е.Н. Развитие системы воспитания в образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения (1985 - 2005 годы). 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореф. дис… канд. пед. наук/ Е.Н.Дрыгина; Москва, 2008.- 24 с.- Библиогр.: с.22-24).

2. Лыкова В.Я. Последовательно и гармонично: преемственность в воспитании. – Смоленск: СГИИ, 2001. – 131 с.

Ключевые слова: воспитание, интернатное учреждение, система воспитания детей-сирот,

Похожие работы:

«Клеверенс: Инвентаризация имущества RFID для "1С:Предприятия" Версия для работы с кредлом и через провод MS-1CASSET-MANAGEMENT-RFID, на основе Mobile SMARTS Маркировка и учет ОС по штрихкодам и RFID-меткам Проведение маркировки и инвентаризации основн...»

«Шекспир Презентация Сафоновой Татьяны Шекспир жил в эпоху Возрождения, в период создания больших национальных государств, необычайного расцвета ремесел и искусств, науки и торговли. Шекспир был одним из титанов Возрождения. Биографические сведения о Шекспире довольно скудны...»

«Russian Home Improvement Contractors and Salespersons Перечень контрольных вопросов для проверки: подрядчики и специалисты по продаже услуг по благоустройству жилья Вы выполняете работы по благоустройству жилья или продаете такие услуги в городе Нью-Йорке? Чтобы избежать нарушений, ознакомьтесь с данным контрольным перечнем требований. Дл...»

«Х и м ия ме т а л л ург ия ы л ы мда ры Исагалиев Х.Г., Минбаев Б.О., Джиембаев Б.Ж. Тетрагидротиопиран атарыны жаа аминофосфонаттарды синтездеу Тйіндеме: Жана аминофосфанаттарды синтездеу Кабачник-Филдс реакциясы жадайында ш компонентті жйеде 2,5-диметилтетрагидротиопиран-4...»

«CAR6000 Программное обеспечение для автомобильных весов САМСОН "СКЕЙЛ-КАС" Содержание.1. Назначение программы 2. Установка программы и конфигурационные файлы 3. Настройки 4. Карточка клиента 5. База приемок 6. База отгрузок 1. Назначение программы Программа CAR6000 предназначена для ведения учетных баз пр...»

«Сочинение на тему: "Мой первый тренер".Работу выполнила: Чистякова Анастасия Сергеевна Возраст: 18 лет (выпускница 2014 года) "АУ ДО МО ЗГО ДЮСШ" Стаж обучения: 11 лет Год поступления в ДЮСШ: 2003 год Контактный телефон: 89526822956, 8(34542)27195 E-mail: ketrin_salvatore5@mail.ru ФИО тренера-препо...»

«Борис Гройс: "Я хотел описать ситуацию, когда художник берет на. http://artchronika.ru/gorod/борис-гройс-я-хотел-описать-ситуацию/ О ЖУРНАЛЕ ПОИСК РЕДАКЦИЯ РЕКЛАМОДАТЕЛЯМ ПОДПИСКА КОНТАКТЫ ГДЕ КУПИТЬ ЧИТАТЬ НОМЕР НОВОСТИ ВЫСТАВКИ ТЕМЫ КОЛОНКИ АРТ-ПЕРСОНА АРТ-РЫНОК А...»

«Электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ "Грани познания". №5(39). Июль 2015 www.grani.vspu.ru П.С. ПищУлин (Волгоград) К ВОПРОСУ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИНТЕНЦИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ эПИГРАММАТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ Рассматривается зависимость организации текста от его жанровой природы, диктующей интенциональную...»









 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.