WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Общая характеристика программы. В основу рабочей программы положен принцип вовлечения учащихся в ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Общая характеристика программы.

В основу рабочей программы положен принцип вовлечения учащихся в литературнотворческую и читательскую деятельность с использованием системы методов и приемов работы

с ресурсами Интернета.

Настоящая рабочая программа по литературе адресована МБОУ СОШ № 2 г. Харабали,

Астраханской области, 5-9 классах обучающихся.

Особенность по отношению к ФГОС ООО.

Рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями

1. Программы (Серия «Стандарты второго поколения».Программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы, М.: «Просвещение», 2011 год).

2. Литература: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений./ Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова; под ред Б.А. Ланина. – М.: Вентана – Граф, 2013 В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Концепция (основная идея программы).

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков.

В программе реализуется важнейшая цель литературного образования:

воспитывать у учащихся любовь и привычку к чтению, приобщать учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, развивать их способности воспринимать и оценивать явления художественной литературы и на этой основе формировать духовнонравственные качества, эстетические вкусы современных читателей и потребность в творческом самовыражении. Особенностью программы является постоянное сопоставление на разных этапах обучения произведений русской и зарубежной литературы, классических и современных произведений, а также их трактовке в других искусствах, что позволяет проследить основные тенденции развития русской и мировой литературы, определить «вечные темы» и проблемы.

Реализация рабочей программы 5-9 класса предполагает максимальное погружение учащихся в самостоятельную творческую деятельность, разнообразную по форме и содержанию:

от простейшего ученического исследования до создания собственных сайтов.

Обоснованность (актуальность, новизна, значимость).

Новизной программы является активное использование Интернета в процессе читательской деятельности: не только в качестве источника информации, но и как средство развития интереса к изучению литературы. Новизна и «плюс» в том, что в программу для 5-9 класса включены и те произведения, которые в последнее время не издавались или выпускались недостаточными тиражами. Новаторство данной программы в том, что в ней сформулированы темы творческих и проектных заданий. Например, «Историческая реальность и художественный вымысел в русской литературе». Тема для ученического исследования включает школьника в проектную деятельность.

В программу заложены компоненты литературного образования: образовательный, просветительский, воспитательный.

Образовательная область данного учебного предмета.

Предмет «Литература» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Филология».

Общие цели учебного предмета для ступени обучения:

1. Расширить литературную эрудицию, вводя в круг чтения доступные пониманию подростков произведения разных жанров, созданные отечественными и зарубежными авторами.

2. Заложить основные умения читательской деятельности (восприятие, анализ, интерпретация, оценка).

3. Подвести к постижению истоков и природы литературы как феномена духовной культуры и способа познания действительности, жизни, человека.

4. Содействовать интеллектуально-нравственному имировоззренческому развитию личности.

5. Формировать гуманистическое толерантное сознание, способность понимать себя и других.

6. Поддерживать стремление выразить себя в слове.

7. Обучать общению с Интернетом как современным средством решения познавательных, читательских, коммуникативных и творческих задач.

Сроки реализации программы.

Программа реализуется в течение пяти лет.

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы.

Основные критерии отбора художественных произведений:

Художественная ценность Гуманистическая направленность Позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям Культурно-исторические традиции В программу включены произведения устного народного творчества и литературы XIX—ХХ веков, причем не только традиционные для школы, но и те, что ранее не изучались.

Дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти учащихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи...», «сравни...», «рассмотри...», «найди...» Вопросы и задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое внимание уделяется практике чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.

Программа обогащена целым рядом новых произведений русской классики, современных писателей с целью воспитывать у учащихся любовь и привычку к чтению, а также расширять и углублять жизненный и художественный опыт учеников.

Содержание программы соответствует психологическим особенностям детей.

Разнообразие произведений, авторов, рубрик способствует развитию индивидуального читательского вкуса и тем самым – становлению личностного самосознания школьников.

Произведения, рекомендуемые для чтения и изучения, постепенно становятся более сложными по охвату жизненного материала, по образной системе, нравственно-эстетической проблематике.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Общие цели и задачи основного общего образования с учетом специфики учебного предмета.

Учебники содержат методический аппарат, формирующий различные коммуникативные умения школьников; вопросы и задания на сопоставление словесного, графического и кинематографического образов; организует проектную деятельность школьников.

Программа предполагает развивать у учащихся следующие составляющие современной учебной и читательской деятельности.

1. «Культурно-навигационные» навыки, позволяющие свободно ориентироваться в литературных текстах, представленных в печатном (книжном, газетно-журнальном) и электронном форматах.

2. Навыки поиска экспертных оценок: мнения учителей, критиков, родителей, новостной информации и т.д. – и опираться на них.

3. Умение публиковать в Интернете собственные заметки, рецензии, отзывы, сочинения, дневники.

4. Навыки в специфическом чтении и составлении Интернет-текстов (графическое выделение важных для автора слов и фраз, гипертекстовые контекстные ссылки, позволяющие найти нужную информацию).

Запланированы вопросы и задания на сопоставление словесного, графического и кинематографического образов.

Их содержание направлено на деятельностный подход, предполагающий включение школьников в самостоятельный поиск истины. Организуется проектная деятельность школьников. Характер вопросов и заданий позволяет развивать творческие и исследовательские навыки школьников; постепенно, не форсируя усилий, подготовиться к ГИА и ЕГЭ. Система проектной деятельности учащихся позволяет шаг за шагом формировать основные компетенции, приучать к самостоятельному литературному поиску, к различным приемам работы с информацией, с библиотеками – книжными и электронными. В самостоятельной работе формируются интерес к предмету, любовь к литературе, а также литературный вкус – основа шкалы эстетических ценностей. Произведения зарубежной литературы даются во взаимосвязи с русской классикой. Русская литературная классика стала в предлагаемых учебниках основой для понимания современной литературы. Постоянно предлагают ученику вопросы на повторение и закрепление. Конечно, новое – основа учебы, но повторение и закрепление придают знаниям прочность, помогают подготовиться к будущим экзаменам.

Особая роль отводится пониманию социальной и культурной роли литературной критики, формированию умения работать с литературно-критическими статьями. Программа расширяет литературную эрудицию учащихся; учит воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать художественный текст; подводит школьников к пониманию литературы как феномена духовной культуры.

Программа полностью обеспечивает учебную деятельность школьников на уроке и дома.

Произведения подобраны таким образом, что удовлетворяют разный читательский вкус.

Структурно-содержательные особенности программы по Литературе для 5-9 класса (учебник под ред. Ланина Б.А.).

I этап (5 – 6 классы). Этап знакомства с литературой как искусством слова, видом творчества и феноменом духовной культуры, этап накопления читательского опыта учащихся.

II этап (7 – 8 классы). Этап развития литературного вкуса.

III этап (9 класс). Этап формирования представления о нравственно-этических традициях русской литературы, её художественных открытиях.

К каждому классу рабочей программы по литературе предлагается список литературы, рекомендованной для внеклассного чтения как из русской литературы, так и из зарубежной, – «Круг чтения».

Рабочая программа по литературе построена на сочетании концентрического (в основной школе), историко-литературного (в старшей школе), хронологического и жанрового принципов, утвердившихся в отечественной методике литературного образования.

Ведущая тема.

5 кл. – художественный вымысел, событие и сюжет.

6 кл. – от истоков литературы – к литературным жанрам.

7 кл.– литература и действительность.

8 кл.– литература в поисках героя.

9 кл.– личность – история – судьба.

Реализация программы предполагает максимальное включение учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Особое внимание общению в малых группах на уроках литературы и «медленному чтению».

Специфика предмета:

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава) Содержание учебников 5-9 классов полностью соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта по литературе. Курс литературы в УМК под ред.

Б.А. Ланина направлен на включение обучающихся в литературно-творческую и читательскую деятельность с использованием системы методов и приёмов работы с ресурсами Интернета.

Интернет используется не только как источник информации, но и как стимул к изучению литературы. Новые информационные технологии позволяют каждому желающему ученику увидеть свои тексты опубликованными. Стратегия программы также даёт возможность школьникам не только научиться выражать своё отношение к прочитанным литературным произведениям, но и сверять своё мнение с оценками других: сверстников, учителей, литературных критиков, писателей.

Методы обучения:

объяснительно-иллюстративный;

проблемное изложение;

частично-поисковый;

исследовательский Реализация программы предполагает максимальное включение учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Особое внимание общению в малых группах на уроках литературы и «медленному чтению».

Основные виды деятельности учащихся.

1. Познавательная деятельность: чтение и анализ художественных произведений, понимание ключевых проблем, владение литературоведческими терминами.

2. Творческая деятельность: создание различных творческих работ, в которых выражается собственная интерпретация и понимание произведения, понимание образности художественной литературы.

3. Коммуникативная деятельность: умение пересказывать произведения, участвовать в дискуссиях, создавать письменные и устные высказывания, аргументировано отвечать на вопросы по изученному или самостоятельно прочитанному произведению.

4. Исследовательская деятельность: создание самостоятельных проектов, связанных с отечественной и или мировой литературой Согласно требованиям ФГОС к результатам освоения ООП самым важным предметным результатом, который достигается при изучении литературы как предмета, является «осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, формирование потребности в систематическом чтении как средство познания мира и себя в этом мире». Поэтому чтение является ведущей деятельностью при освоении литературы.

Через систему тем для обсуждения, творческих работ и ученических проектовисследований в программе реализуется системно - деятельностный подход. Изучение каждого произведения в 5-9 классах завершается темой для обсуждения. Например, тема «Русская литература в контексте мировой. Герои Гоголя и Мериме: национальные особенности и общечеловеческие черты характера».

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 442 ч, в 6 классе — 102 ч, в 7 классе — 68 ч, в 8 классе — 68 ч, в 9 классе — 102 ч.

Примерная программа по литературе для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 400 ч. Вариативная часть программы составляет 55 ч (12% времени от общего количества часов, предусмотренных в базисном учебном плане) и формируется авторами рабочих программ.

Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объеме 442 ч.

Обучение ведётся по учебнику Ланина Б.А., Устиновой Л.Ю., Шапчиковой В.М. и др. под ред.

Ланина Б.А.Литература5, 6, 7, 8, 9 класс. В двух частях. Москва «Вентана-Граф» 2012 г.

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане МБОУ СОШ №2 г. Харабали Астраханской области.

Продолжительность учебного года в 5-9-х классах составляет не менее 34 недель. Данная рабочая программа предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 442 ч, в том числе: в 5 классе — 102 ч(3 часа в неделю), в 6 классе — 102 ч(3 часа в неделю), в 7 классе — 68ч(2 часа в неделю), в 8 классе — 68 ч(2 часа в неделю), в 9 классе — 102 ч(3 часа в неделю).

Предполагаемые предметные результаты.

В результате изучения литературы 5-9 класса ученик должен знать:

главных героев изучаемых произведений, основные сюжетные линии, проблематику, смысл названия;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь в познавательной сфере:

воспроизводить содержание произведения, истолковывать проблему и систему образовперсонажей, выделять изобразительно-выразительные средства языка работать с книгой;

рассматривать изученное произведение в связи с литературными направлениями эпохи, раскрывать их основные черты, определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного произведения;

в ценностно-ориентационной сфере:

анализировать эпизод в связи с проблемой произведения, выражать свое отношение к прочитанному;

различать авторский замысел и особенности его воплощения в коммуникативной сфере:

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, владеть различными видами пересказа;

анализировать произведения:

работать с литературно-критическим материалом;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; писать сочинения разных жанров на литературные и свободные темы;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

В эстетической сфере:

понимать образную природу литературы, роль изобразительно-выразительных средств;

развивать художественный вкус.

Все перечисленные виды деятельности учащихся связаны с чтением литературных произведений и обращены к их тексту, рассчитаны на выявление понимания идейного смысла и художественного своеобразия текста, предполагают свободное речевое высказывание школьников.

Результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты обучающихся 5-9 класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

формировать потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.

Понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовнонравственных качеств, понимать особенности отечественной культуры в контексте мировой;

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии и т.д.);

Формулировать горизонт своих интересов;

Пользоваться справочным аппаратом книги, использовать ресурсы Интернета и понимать разницу между текстом и гипертектсом Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в 5-9 классе проявляются в:

умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Диагностический, итоговый и текущий контроль уровня литературного образования Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в начале года и выявление его последующей динамики Проверка усвоения навыков выразительного чтения, развития элементов исполнительской интерпретации литературного произведения в чтении наизусть, по ролям, инсценировании текста Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев Письменное монологическое высказывание как форма диагностики уровня письменной речи и понимания основных аспектов содержания произведения.

Уроки-консультации по руководству проектной деятельностью; зачеты, семинары и др. формы развивающего контроля качества литературного образования и развития учащихся

Предметные результаты:

Устное народное творчество

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять былину и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских былин, героических сказаний и народной песне, видеть черты национального характера своего народа в героях былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»;

• пересказывать былины, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы;

• выявлять в былинах характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность былину, отличать её сказки;

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивая былины, героические сказания, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв.

Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле «читательских ассоциаций», отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку;

• определять актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их.

Диагностический, итоговый и текущий контроль уровня литературного образования Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в начале года и выявление его последующей динамики Проверка усвоения навыков выразительного чтения, развития элементов исполнительской интерпретации литературного произведения в чтении наизусть, по ролям, инсценировании текста Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев Письменное монологическое высказывание как форма диагностики уровня письменной речи и понимания основных аспектов содержания произведения Уроки-консультации по руководству проектной деятельностью; зачеты, семинары и др. формы развивающего контроля качества литературного образования и развития учащихся

Содержание курса. 5 класс

Введение (1ч.)Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление);

создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Повторение (1ч.) Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений.

Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки - повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Раздел «Истоки литературы. Фольклор» (9ч.) Понятие о сказке и её особенностях.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок.

(Обзор.) Сказка «Царевна-лягушка». Язык сказок. Сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Интерпретации сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.

«Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты - вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

Теория литературы. Сказка. Сюжет. Фабула. Сравнение. Метафора. Пословица. Поговорка. Загадка.

Олицетворение. Зачин. Концовка.

Универсальные учебные действия.

Предметные результаты изучения темы:

Научатся:

- различать пословицы и поговорки.

- использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях Получат возможность научиться Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных.

Выявлять характерные для народных сказок художественные приемы (постоянные эпитеты, троекратные повторы).

Пересказывать самостоятельно прочитанную сказку.

Виды деятельности обучающихся Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию и иллюстрации;

Составлять рассказы по иллюстрациям учебника и наблюдениям Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения.

Оценка своего и чужого труда, рефлексия.

Моделировать в ходе практической работы различные ситуации.

Раздел «Басня» (6ч).

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

(Обзор.) Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Демьянова уха», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке. Мораль. Комическое. Юмор.

Универсальные учебные действия. Предметные результаты изучения темы:

Научатся:

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения Получат возможность научиться инсценировать басню.

Виды деятельности обучающихся Работать с текстом учебника: находить нужную информацию и иллюстрации;

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения.

Раздел «Литературная сказка» (35ч.) Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне»- поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. А.С. Пушкина.

Поэма «Руслан и Людмила». Посвящение. Чтение фрагментов поэмы наизусть. Образы богатырей.

Встреча Руслана с Финном. Образ Людмилы. Встреча витязя с живой головой. Финал поэмы.

Анализ текста и выразительное чтение. Составление характеристики героя, написание и редактирование работ.

Теория литературы. Художественный вымысел. Поэма и сказка.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

Жанр сказа. Сказ «Синюшкин колодец» Композиция сказа. Образ Синюшки. Образы Ильи и Кузьки Двоерылко. Смысл заглавия сказа. Обсуждение сказов «Каменный цветок», «Горный мастер», «Хрупкая веточка», «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

Сказка-быль «Солдат и царица». «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виталий Георгиевич Губарев. Краткий рассказ о писателе. Повесть-сказка «Королевство кривых зеркал».

Раздел «От сказки - к фантастике» (1ч) Евгений Львович Шварц. Краткий рассказ о писателе. «Сказка о потерянном времени».

Универсальные учебные действия. Предметные результаты изучения темы:

Научатся:

Читать выразительно наизусть фрагменты литературных произведений Характеризовать героя литературного произведения Соотносить содержание литературных произведений с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной эпохи, направления Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение Формулировать вопросы по тексту произведения Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения оценивать собственный ответ давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).

выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.

составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

делать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

Виды деятельности обучающихся Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию и иллюстрации;

Конспектировать и реферировать источники, необходимые для подготовки индивидуальной школьной исследовательской работы и коллективного образовательного проекта Раздел «Среди ровесников» (35ч.) Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Сергей Петрович Алексеев. Краткий рассказ о писателе. Повесть «История крепостного мальчика». Понятие жанра исторической повести. Крепостное право и дети. Образ Митьки.

Человеческое достоинство и гордость. О подвиге и героизме. Образ Суворова.

Теория литературы. Эпические жанры (развитие представлений). Понятие жанра исторической повести. Достоверность и вымысел.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Повесть «Слепой музыкант». Образ Петруся, Эвелины. Влияние природы и искусства на формирование внутреннего мира человека.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Рассказ «Детвора», «Мальчики». Образы детей: Володи Королев и господин Чечевицына. Описание характеров героев через портрет.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений).

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе. Роман «Лето Господне». Глава «Чистый понедельник».

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуации.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Лев Абрамович Кассиль. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). Повесть «Кондуит и Швамбрания». Мир мечты и реальности. О приключениях двух рыцарей Лёльки и Оськи в поисках справедливости.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Мустай Карим. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Радость нашего дома». Ямиль и Оксана.

Юрий Павлович Казакова. Рассказ «Тихое утро». Формирование внутреннего мира героев, нравственных качеств человека; любовь и уважение к человеку, сострадание, сопереживание.

Урок внеклассного чтения:

Владислав Петрович Крапивин. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Оранжевый портрет с крапинками».

Фазиль Искандер. Рассказ «Мальчик и война». Афористичность языка автора.

Теория литературы. Авторская оценка (начальные представления).

К. М. Симонов.«Майор привез мальчишку на лафете...»;

А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети - обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Универсальные учебные действия. Предметные результаты изучения темы:

Научатся:

Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной конфликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета, характеризовать своеобразие языка писателя.

Читать выразительно художественный текст, в том числе наизусть, участвовать в инсценировании литературного произведения, чтении по ролям.

Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения).

Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения.

оценивать собственный ответ и ответы товарищей.

составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета..

Виды деятельности обучающихся Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию и иллюстрации;

Составлять рассказы о писателях и литературных героях.

Раздел «Наедине с поэтом» (11ч.) А. С. Пушкин. «Зимний вечер». «Зимнее утро». Лирика. Стих.Ритм. Рифма.

Лирика XIX века: Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...», А.А. Фет Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лирика XX века: С.А. Есенин «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

О.Э. Мандельштам, Н.А. Заболоцкий, Б.Л. Пастернак Н.М. Рубцов Урок внеклассного чтения: вечер поэзии «Пейзажная лирика».

Универсальные учебные действия. Предметные результаты изучения темы:

Научатся:

Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актеров.

Читать выразительно произведение с учетом его жанровой специфики.

Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения.

оценивать собственное отношение к окружающему миру.

возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Виды деятельности обучающихся Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию и иллюстрации;

Составлять рассказы о природе по иллюстрациям учебника, стихотворным текстам и наблюдениям Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения.

Уроки повторения и обобщения (2ч.)

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

Пятый класс Пословицы, поговорки.

В. А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И. А. Крылов. Басни (по выбору).

А. С. Пушкин. «У лукоморья…», «Няне».

Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...», «Крестьянские дети» (отрывок из стихотворения«Однажды в студеную, зимнюю пору...») А. А. Фет. «Весенний дождь».

С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом...». «Низкий дом с голубыми ставнями...» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (А. Т.

Твардовский, К. М. Симонов и др.).

Из раздела «О Родине и родной природе» (1— 2 стихотворения)

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ

Пятый класс Русские народные сказки.

Загадки, частушки, поговорки, песни.

Сказки народов мира.

Из древнерусской литературы Афанасий Никитин. Из «Хождения за три моря»

Из русской литературы ХУIII века А.д. Кантемир. Верблюд и лисица.

М. В. Ломоносов. Лишь только дневной шум умолк...

Басни В.Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор).

Из русской литературы ХIХ века И. А. Крылов (3—4 басни на выбор).

К. Ф. Рылеев. Иван Сусанин.

А. А. Дельвиг. Русская песня.

Е. А. Баратынский. Водопад. Чудный град порой сольется...

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат...».

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы ХХ века М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись…», «Деревенский нищий», « Затишье», «Высоко полный месяц стоит..», «Помню — долгий зимний вечер…»

А. А. Блок.«Встану я в утро туманное», «На весеннем пути в теремок…»

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон-Аминадо. Колыбельная.

И.С.Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С.Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).

Д.Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

ЧИТАЕМ ЛЕТОМ

Мифы Древней Греции.

Мифы, сказания, легенды народов мира.

В. А. Жуковский. «Светлана».

А. С. Пушкин. «Зимняя дорога». «Кавказ». «Жених». Повести «Выстрел», «Барышнякрестьянка».

М. Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины». «Пленный рыцарь». «Утес». Сказка «Ашик-Кериб».

«Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

Н. В. Гоголь. «Страшная месть». «Майская ночь, или Утопленница».

Д. В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».

В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». «Сигнал».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы».

Д. Н. Мамин-Сибиряк. Рассказы.

К. М. Станюкович. «Максимка». «Побег».

Стихотворения А. В. Кольцова, А. А. Фета, И. С. Никитина, А. Н. Майкова, Ф. И. Тютчева, И.

А. Бунина.

А. П. Чехов. «Налим». «Беззащитное существо». «Жалобная книга». «Мальчики». «Беглец».

А. И. Куприн. «Чудесный доктор». «Ю-Ю».

Л. Н. Андреев. «Кусака». «Петька на даче». «Ангелочек».

И. С. Соколов-Микитов. «Зима». «Голубые дни».

М. М. Пришвин. «Моя родина». «Кладовая солнца». «Корабельная роща». «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

К. Г. Паустовский. «Стальное колечко». «Бакенщик». «Растрепанный воробей». «Мещерская сторона».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех». Рассказы для детей.

А. П. Гайдар. «Тимур и его команда».

Ю. П. Казаков. «Арктур — гончий пес». «Ночь». «Тедди».

В. П. Катаев. «Сын полка». «Электрическая машинка».

В. К. Железняков. «Чудак из шестого „Б“». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

А. Рыбаков. «Кортик».

А. М. Волков. «Волшебник Изумрудного города».

В. Г. Губарев. «Королевство кривых зеркал».

Л. И. Лагин. «Старик Хоттабыч».

А. С. Некрасов. «Приключения капитана Врунгеля».

Ю. К. Олеша. «Три Толстяка».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем». «Бегство рогатых викингов».

«Белый шарик матроса Вильсона».

Д. Гринвуд. «Маленький оборвыш».

В. Гюго. «Козетта». «Гаврош».

М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». «История с привидением».

Ж. Верн. «Дети капитана Гранта».

Э. По. «Овальный портрет».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

С. Лагерлеф. «Путешествие Нильса с дикими гусями»

А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».

А. А. Милн. «Когда-то тому назад...». «Маленькая Баба Яга».

П. Траверс. «Мери Поппинс».

Т. Янссен. «Шляпа волшебника».

Дж. Родари. «Сказки Италии».

Э. Сетон-Томпсон. «Животные-герои». Рассказы о животных.

Учебно-тематический план.

–  –  –

Понятия для изучения: понятиеоб эпосе, былинакак жанр фольклора, гипербола, героический эпоси рыцарскийроман, лексическиеповторы и постоянныеэпитеты внародныхпеснях,звукопись Героический эпос. Былина.

«ИльяМуромец и Соловей-Разбойник»

Былинныебогатыри как выразителинародного идеала, ихсилаи скромность. Историческая основабылин. Традиционныебылинныесюжеты. Образ сказителя в былинах, его оценкапроисходящихв былинахсобытий Героическое сказание.

Сказаниео нартах: «Песнь о Бадыноко»(фрагменты) Сила, доблесть и мужество богатыря Бадыноко, его честность и благородство. Авторская характеристикагероя. Нравственный выбор героя. Воплощениев образеБадыноко идеальных качеств народа.

Тема дляобсуждения.Герои эпоса:национальныеи общечеловеческие черты Рыцарская героическая поэма.

«Песнь о Роланде»(фрагменты) Рыцарский героический эпос. Представлениеоб идеальномгерое: образы Роландаи Оливье.

Подвиги рыцарей во славуродины и короля Русскиенародныепесни.

Историческаяпесня(оСтенькеРазине, ЕмельянеПугачвеи другихнародныхгероях)— по выборуучителя.

Историческиефакты и вымысел в песнях. Образ народного героя. Связь сбылинами. Лирическая песня(«Цвеливполецветики, да споблекли…», «Породила менямаменька…» и др.) — по выборуучителя.

Развитиефольклорныхжанров в литературе Баллада Повторение: былина, песня, баллада, сказка.

Понятия для изучения: жанровыеособенности баллады, сюжет в балладе В.А. Жуковский.«Лесной царь»

Фантастический сюжет.«Романтикаужасов»вбалладе. Диалогичность произведения.«Лес-ной царь»Жуковскогои«Лесной царь»Гте.

Тема дляобсуждения.ДваЛесныхцаря (по одноимннойстатьеМ.И. Цветаевой). Баллада Жуковского— переводилиоригинальноепроизведение?

А.С. Пушкин.«Песнь о Вещем Олеге»

Исторический сюжет. Летописии«Песнь…».Образ кудесника, его свободный правдивый дар, равный дарупоэта. Своеобразиеязыка произведения, стилистическая роль высокой поэтиче-ской лексики.

Повторение: былина— песня— баллада—сказка.

Повторение: аллегория, олицетворение А.Н. Островский.«Снегурочка»

Фольклорныекорни образаСнегурочки. Преданность героини. Темапредательствавсказке В.М. Гаршин. «Attaleaprinsceps»

Стремлениек свободеглавной героини. Дружбапальмы и маленькой травки. Нетрадиционностьсказочного финала. Средствасоздания сказочного повествования. Символика сказки В.А.

Каверин.«Лгкиешаги»

ДвеСнегурочки. Сходство Насти сфольклорной Снегурочкой и отличия отне. Снегурочка средисовременныхлюдей. Примысоздания сказочныхситуаций. Особенности рассказыва-ния А. де Сент-Экзюпери.«Маленький принц»(фрагменты) Афористичность сказки. Аллегорическая основапроизведения Литературнаяпесня.

Понятия для изучения: песня народная и литературная А.В. Кольцов. «Косарь», «Кольцо», «Не шумиты, рожь…», «Разлука», «Русскаяпесня»

Фольклорныетрадициив стихотворенияхКольцова. Картины природы, ихроль в создании образов главного герояи героини

Воображениеи мечтав литературе: путешествия, приключения,детектив Понятия для изучения:

жанр путешествия, понятиеодетективномжанре.

Связь между видами искусства:воплощениелитературныхобразов вживописи и музыке, театреи кино: музыка И.-С. Баха, И. Брамса,Э. Грига; художественныефильмы«Алыепаруса» (режисср А.Птушко, 1961),«Жизнь и удивительныеприключенияРобинзона Крузо»(режисср С. Говорухин, 1972) Д. Дефо. «Жизнь и удивительныеприключенияРобинзона Крузо»(главы по выборуучителя) Образ путешественникав литературе. Человек нанеобитаемомострове: его мужество иумениепротивостоятьжизненнымневзгодам. Преобразованиемиракак жизненная потребность человека А.С. Грин.«Алыепаруса»

Алыепарусакак образмечты. Дружная скромная жизньАссоль и Лонгрена. Встречас«волшебником»— знак судьбы. Детствои юностьГрея, его взрослениеи мужание. Воплощение мечты как сюжетныйприм Э.А. По. «Золотой жук»

Литературныеистоки детективного жанра. Поиски сокровищкапитанаКидда. Логическая загадкаиеобъяснениеВильямомЛеграном. Сменарассказчика. Приключенческий рассказ идетектив Наединеспоэтом. Стихи о природеи о природетворчества Повторение: пейзаж.

Понятия для изучения: лирический герой в стихотворении. Автор ипейзаж влирике.

Интернет:знакомство сдетскими литературными сайтами, составление спискалюбимыхсай-тов А.С. Пушкин.«Узник», «Зимняядорога», «Туча»

Е.А. Боратынский.«Водопад»

М.Ю. Лермонтов.«Три пальмы»

С.А. Есенин.«Взимний вечер позадворкам...», «Сыплет чермухаснегом...», «Край любимый!Сердцу снятся…», «Топи да болота...»

Литературная сказка Б.Л.Пастернак.«Снегидт».

Д.С. Самойлов.«Перед снегом».

Е.А. Евтушенко. «Идут белыеснеги…».

Б.Ш.Окуджава. «Полночный троллейбус»

Авторское мироощущениеи читательскиевпечатления. Автор ипейзаж влирическомстихотворении, особенностипейзажав стихотворенияхразныхавторов.

Образы природы как средство раскрытия душилирического героя. Философский смысл пейзажныхстихотворений,ихсимволика В.В. Маяковский.«Необычайноеприключение, бывшеесВладимиром Маяковским летом на даче»

М.B. Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано...».

В.Ф. Ходасевич. «Поэту»

Образ поэтав лирике. Самоиронияи провозглашениеценностипоэтического творчества Страницы классики Понятия для изучения:конфликт, движение сюжета, деталь, рассказчик, пафос, сатира, характеристикаперсонажа.

Связь между видами искусства:музыка Г.В.Свиридовакповести А.С. Пушкина «Метель».

Экранизации повестей«Метель»(режисср П.Фоменко, 1984)и«Выстрел» (режисср П. Фоменко, 1981). Фильм «Вечера на хуторе близ Диканьки»(режисср А. Роу, 1961) А.С. Пушкин.«Повести Белкина»

Из биографии поэта (кистории создания«Повестей Белкина»).

«Выстрел» или«Метель»(по выборуучителя) М.Ю. Лермонтов.«Бородино»

Избиографии поэта (кистории создания стихотворения). Историческая основа стихотворения.

Героизмрусскогонарода, патриотический пафосв стихотворении. Роль эпитетав поэтическомописании действия. Яркость и выразительность языкаЛермонтова Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Из биографии (к истории создания цикла).

«Ночьперед Рождеством»

Фольклорныемотивывповести.

Поэтизация казачьей вольностии чувствалюбви в раннихпроизведенияхН.В.Гоголя. КомическоеуГоголя И.С. Тургенев.«Муму»

Избиографии (к истории создания рассказа). Автор ирассказчик.

Тема дляобсуждения.Образ положительногогероя в русской классической литературе Средировесников—25 ч Повторениеиобобщение: пейзаж вхудожественномпроизведении,художественная деталь.

Понятия для изучения:пейзаж вхудожественномпроизведении, автор ирассказчик, автобиографичность героя-повествователя, портрет литературного героя С.Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука»

Избиографии (детскиегоды писателя). Разбор двух-трхглавповести (повыборуучителя) Л.Н. Толстой.«Детство» (главыпо выборуучителя) Из биографии (детскиегоды писателя).

М. Горький.«Детство»

Из биографии (детскиегоды писателя). Кто рассказывает одетстве (голосагероя-рассказчика и автора). Взрослениемаленькогочеловека, борьбазасводостоинство. Образ бабушки как воплощениенародноймудрости идушевного тепла. Картиныприроды в повести.

Тема дляобсуждения.СержаБагров, НиколенькаИртеньев, АлшаПешков и мои сверстни-ки:

общееи различное Ю.Я. Яковлев. «Багульник», «Разбуженный соловьм»(по выборуучителя) Человек в общении с природой. Образ багульника, его роль в рассказе. Природаи воспитание человеческой души А.Г. Алексин.«Мой брат играет на кларнете»

Ребнок в миревзрослыхи«взросление»отношений междудетьми. Конфликт междуразличными поколениями в повести. Нравственноеизменениегероев входеразвития сюжетного действия.

Отстаиваниеправды, добра исправедливости В.К.Железников.«Чучело»

Человек в коллективе. Личность в противостоянии агрессивнойинесправедливой толпе (феномен«белойвороны»). Равнодушныевзрослые. Предательство Димки Сомова. Достоинство исамоуважениеглавной героини повести Ю.П. Мориц.«Всадник Алша»Скороевзрослениеитрудный выбор Алши. ПоездкаАлши к отцуи брату.Возможность возвращения кпрежней жизни. Символиканазвания.

Тема дляобсуждения.Воспитаниеи становлениехарактерав детской литературе. Нравственный выбор как основасюжета Круг чтения.

–  –  –

7 класс. Содержание курса.

Страницы классики. Литература XIX века.

Повторение.

Автор-рассказчик-герой произведения- лирический герой.

А.С. Пушкин Из биографии (Пушкин в Царскосельском лицее) «Прощание», «Разлука», «Простите, верные дубравы!..» (другие - по выбору учителя) Культ возвышенной дружбы и верности «святому братству». Автобиографизм и условность в поэзии Пушкина. Многоголосие ранней лирики: ироническое и лирическое начала. Традиционная, бытовая и сниженная поэтическая лексика.

Роль картин природы в стихотворении. «Няне»

Теория литературы.

Метафора. Стихотворная речь, двусложные и трехсложные размеры стиха.

А.С. Пушкин «Дубровский»

Замысел и история создания произведения. Искусство построения сюжета. Столкновение правды и несправедливости как завязка конфликта. Образ романтического героя Владимира Дубровского.

Характеристика героя повествователем, другими героями; монологи героя. Ключевые моменты развития сюжета: пожар в Кистеневке, Дубровский-«Дефорж» у Троекурова, любовь к Маше.

Нравственный выбор героев. Развязка повести. Открытый финал.

Теория литературы.

Повесть как эпический жанр. Рассказ и повесть. Художественный вымысел в литературе. Романтический герой.

Ф. Шиллер «Разбойники» (сцены по выбору учителя) Драматическая история любви. Образ благородного разбойника Карла Моора, его борьба за справедливость, обреченность на одиночество и непонимание. Карл и Амалия. Трагический финал произведения. Развенчание романтического героя и его гибель.

Теория литературы.

Драма как род литературы. Трагедия как литературный жанр (начальное понятие). Романтическая трагедия.

М.Ю. Лермонтов Из биографии (Кавказ в жизни поэта).

«Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «На севере диком...»

Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихотворений. Противоречивость переживаний поэта. Живописность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпитетов.

«Казачья колыбельная», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова. Прием сопоставления в изображении героев «Песни...». Утверждение человеческого достоинства и правды. Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого.

Теория литературы.

Лирический сюжет. Художественный образ. Центральные образы лирического стихотворения.

Н.В. Гоголь Из биографии писателя (по воспоминаниям современников).

«Тарас Бульба»

Историческая основа произведения. Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к Родине и чувство товарищества в повести. Патриотизм главных героев - Тараса и Остапа.

Необыкновенные характеры как олицетворение героической эпохи. Два типа характеров — Остап и Андрий. Проблема нравственного выбора. Эмоциональность повествования, лирическое начало в повести. Чувства автора, средства их выражения. Картина степи, художественная роль фрагмента.

Теория литературы.

Средства создания характера (повторение). Авторское отношение к герою.

П. Мериме «Маттео Фальконе»

Проблема нравственного выбора в новелле: долг и предательство.

Н.С. Лесков Из биографии писателя.

«Человек па часах»

Анекдот как основа произведения. Жестокое время, образ солдата-праведника. Историческое и вымышленное в повести. Своеобразие языка.

Теория литературы.

Сказ. Герой-праведник.

М.Е. Салтыков-Щедрин «Как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь», «Дикий помещик»

Сатирические образы генералов, помещиков. Ирония по отношению к народу, интеллигенции.

Абсурдный, перевернутый мир сказок сатирика: наделение героев-людей звериными чертами и «очеловечивание» животных. Связь с народной сказкой и басней. Новаторство писателя.

Теория литературы.

Аллегория. Гротеск и гипербола.

Русская лирика середины XIX века. Основные темы и мотивы.

Н.А. Некрасов Из биографии поэта (по воспоминаниям современников).

«Перед дождем», «Несжатая полоса», «Железная дорога»

Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова. Особенности некрасовской лирики:

голоса героев, гражданственность проблематики, публицистичность. Образ рассказчика в стихотворениях. Своеобразие стиховой инструментовки: ритм и эмоциональная напряженность.

«Саша»

Сюжет и тема становления человеческого характера в поэме. Роль пейзажа в раскрытии образа главной героини произведения.

Теория литературы.

Гражданская и «чистая» лирика.

Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм.

Развернутая метафора. Аллитерация и ассонанс.

Звуковая инструментовка стихотворения.

Ф.И. Тютчев Из биографии поэта.

«Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной...», «С поляны коршун поднялся...» (другие — по выбору учителя) Мастерство поэта в создании картин природы. Живописность и красочность поэзии Тютчева.

Олицетворение как основное средство изображения природы. Природа и человек. Величие и одухотворенность образов природы.

Теория литературы.

Гражданская и «чистая» лирика.

Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм.

Развернутая метафора. Аллитерация и ассонанс.

Звуковая инструментовка стихотворения.

А.К. Толстой Из биографии поэта.

«Колокольчики мои...», «Вот уж снег последний в поле тает... »,«Острою секирой ранена береза...», «Осень! Обсыпается весь наш белый сад...» (другие — по выбору учителя). Пейзаж в лирике А.К. Толстого. Фольклорные традиции в изображении природы. Эмоциональность лирического героя поэзии А.К. Толстого, его дар сочувствия и сопереживания.

А.А. Фет Из биографии поэта.

«Печальная береза...», «Чудная картина...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Облаком волнистым...», «Ласточки пропали...», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи...», «Учись у них - у дуба, у березы...» (другие — по выбору учителя).

Параллелизм в пейзажной лирике Фета. Состояние природы и человеческой души, запечатленное в единстве.

Выразительность детали в создании пейзажа. Взволнованность и недосказанность повествования.

Музыкальность лирики Фета: звукопись, лексические повторы.

Теория литературы.

Гражданская и «чистая» лирика.

Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм.

Развернутая метафора.

А.Н. Майков Из биографии поэта.

«Осень», «Осенние листья по ветру кружат...» (другие — па выбору учителя) Лирический герой в пейзажной лирике Майкова. Изобразительно - выразительные средства и их роль в создании читательского настроения: эпитеты, сравнения.

Теория литературы.

Гражданская и «чистая» лирика.

Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм.

Развернутая метафора. Аллитерация и ассонанс.

Звуковая инструментовка стихотворения.

Страницы русской классики. Литература рубежа XIX – XX веков.

А.П. Чехов Вехи биографии писателя.

«Хамелеон», «Злоумышленник», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Мальчики» (другие — по выбору учителя) Приемы создания комического эффекта. Авторская ирония в рассказе. Анекдотические ситуации в ранних рассказах писателя. Особенности композиции, средства создания характеров: сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка. Деталь в ранней прозе Чехова.

Теория литературы.

Виды комического: юмор, ирония, сатира (повторение).

А.И. Куприн Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор»

Тема служения людям и Добру. Образ доктора. Мотив чудесного в рассказе.

Л.Н. Андреев Вехи биографии писателя.

«Баргамот и Гараська».

Влияние духовной литературы. Идея человеческого братства и милосердия. Жанр «пасхального рассказа».

«Ангелочек»

Внутренний мир главного героя. Гуманистический пафос произведения.

Теория литературы.

Реально-бытовой план и исключительность ситуации как основа сюжета.

О. Генри «Дары волхвов»

Джим и Делла, способность к самопожертвованию. Черты рождественского рассказа.

Символический смысл названия.

Страницы классики. Литература XX века.

И.А. Бунин Вехи биографии писателя.

«Родина», «Ночь и даль седая...», «Листопад», «Шумели листья, облетая...», «Огонь», «Слово»

(другие — по выбору учителя.

Природа в изображении И.А. Бунина. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.

Предметность и Красочность образов.

Б.Л. Пастернак Вехи биографии поэта.

«Детство Люверс»

Духовный мир взрослеющей девочки. Тема становления человеческого характера.

Художественные особенности прозы поэта (начальное представление).

В.А. Каверин Вехи биографии писателя.

«Два капитана» (фрагменты) Замысел романа. Историческая действительность глазами героев. Высокие чувства юных героев, их верность данному слову. Формирование благородных человеческих качеств под влиянием возвышающей мечты. Тайна как основа развития сюжета.

Теория литературы.

Роман как эпический жанр (начальное понятие). Роман и повесть.

Природа и человек. Природа и творчество.

Н.А. Заболоцкий Вехи биографии поэта.

«Журавли», «Одинокий дуб» и другие (по выбору учителя).

Человек и природа в творчестве Н.Заболоцкого. Восхищение красотой и силой природы. Тревога за всё живое.

К.Г. Паустовский Вехи биографии писателя.

«Золотая роза» (отрывки) Как рождается художественное произведение? Искусство и художник: муки творчества и счастье художника-творца. Смысл сопоставления творчества с поиском золотых пылинок.

«Австралиец со станции Пилево»

Примечательные люди, их индивидуальные черты. Поэтичность языка писателя.

Теория литературы.

Жанровые особенности очерка и эссе.

Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии.

А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям».

О.Ф. Берггольц. «Л говорю с тобой под свист снарядов...».

С.П. Гудзенко. «Перед атакой».

Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный...».

М.М. Джалиль. «Весна», «Смерть девушки».

С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...».

Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые...».

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины», «Жди меня, и я вернусь...».

А.А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...».

А.Т.Твардовский. «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…».

Национальный характер.

А.Т. Твардовский Вехи биографии поэта.

«Василий Теркин» (главы по выбору учителя) Своеобразие жанра («книга про бойца»). Документальность произведения и художественный вымысел. Народный герой в поэме: Василий Теркин как собирательный образ. Автор и герой. Интонационное многообразие поэмы: юмор, трагизм, лиризм отдельных страниц.

М.А. Шолохов Вехи биографии писателя.

«Судьба человека»

Андрей Соколов — воплощение национального характера.

Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения. Тема нравственных испытаний и военного подвига. Особенности композиции: рассказ в рассказе; роль пейзажа.

Г. Распутин Вехи биографии писателя.

«Уроки французского»

События, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости.

В.М. Шукшин Вехи биографии писателя.

«Микроскоп», «Чудик» (другие — по выбору учителя) «Сокровенный» герой рассказов Шукшина. Доброта, доверчивость и душевная красота «маленьких людей». Столкновение с миром грубости и практической приземленности. Внутренняя сила героя.

Зарубежная литература.

Ч. Диккенс. Приключения Оливера Твиста».

Р. Сабатини. «Одиссея капитана Блада».

–  –  –

8 класс. Содержание курса.

Разделы «Из русской литературы XVIII в.», «Из зарубежной литературы XVIII в.»

Классицизм М.В. Ломоносов Жизнь и творчество.

«Ода на день восшествия на всероссийский престол императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

Жанр оды в творчестве М.В. Ломоносова: торжественная, философская, духовная ода.

Воспевание России в торжественной оде, обращение к императрице с похвалой и Поучение. Композиция произведения, метафоричность стиля. Ломоносов и его «теория трёх штилей» как основа иерархии жанров классицизма.

Раздел «Теория литературы». Литературные направления (начальное понятие). Классицизм как литературное направление: идеология и эстетика. Ода. Поэма-трактат Н. Буало «Поэтическое искусство».

Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве»

Отражение в пьесе социального противоречия эпохи: богатеющая буржуазия, не имеющая прав и привилегий, и беднеющая аристократия. Комический характер господина Журдена Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. Комические ситуации, их роль в развитии сюжета комедии. Мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей.

Раздел «Теория литературы». Комедия классицизма.

Д.И. Фонвизин Жизнь и творчество драматурга. «Недоросль» (сцены из комедии) Черты классицизма в пьесе: единство места, времени действия. Просветительская проблематика: понимание государственной службы как служения Отечеству, изображение бесправия крепостных крестьян.

Проблемы воспитания, образования гражданина. Приёмы создания комического эффекта, «Говорящие» фамилии и имена, речь героев как средство их характеристики. Современное звучание произведения. Смысл финалакомедии.

Теория литературы. Исторические корни драмы. Комедия как драматический жанр.

Классицистическая пьеса.

Творческие задания. «Мещанин во дворянстве» Мольера и «Недоросля» Фонвизина — сходство и различия.

Разделы «Из русской литературы XVIII в.», «Из русской литературы XX в.»

Септиментализм и его традиции М.М. Карамзин Жизнь и творчество. Н.М. Карамзин — основоположник отечественного сентиментализма, писатель, поэт, переводчик.

«Бедная Лиза»

Поэтика сентиментальной повести. Своеобразие проблематики произведения: «естественный человек» и человек цивилизованный в повести. Сюжет и композиция повести, композиционная роль авторских отступлений, способы показа «внутреннего человека» (Н.М.

Карамзин):

«психологический жест», речь героев, одушевление природы. Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека.

Раздел «Теория литературы». Сентиментализм как литературное направление. Русский сентиментализм, его основные черты и особенности.

А.И. Куприн Жизнь и судьба.

«Гранатовый браслет»

Тема любви. Трагические чувства Желткова. Роль вставных новелл. Финал как заключительный аккорд музыкальной темы произведения. Роль цветовой детали.

Связь между видами искусства. «Аделаида» Л. ван Бетховена на стихи Фридриха фон Маттиссона.

Тема для обсуждения. «Маленький» ли человек Желтков?

Разделы «Из русской литературы XVIII в.», «Из русской литературы XIX в.»

Русская литература XIX в. Поэты пушкинской поры Предшественники и современники А.С. Пушкина. Обзор раздела и изучение одной из монографических тем (по выбор учителя).

Раздел «Теория литературы». Элегия, идиллия, баллада, романс как жанры романтической поэзии. Г.Р.Державина Жизнь и творчество поэта.

«Памятник», «Фелица» (фрагменты), «Русские девушки», «Снигиръ» (по выбору учителя) Многообразие тематики поэзии Державина. Гражданские и философские оды. Новаторство поэта: расширение жанровых рамок, разрушение системы «трёх штилей». Тема поэтического творчества. Анакреонтическая лирика. Цветовые эпитеты в лирической поэзии Державина, пластичность и конкретность образов.

Дополнительная литература. Романы «Державин» В.Ф. Ходасевича и Ю.О. Домбровского.

В.А. Жуковский Жизнь и творчество поэта.

«Светлана»

Жанр баллады в творчестве Жуковского. Русская фольклорная традиция в балладе.

Изображение внутреннего мира героев. Психологизм в описании переживаний главной героини.

Национальные черты в образе героини. Создание романтического характера. Фантастика, народно-поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады.

«Невыразимое», «Море»

Центральные темы и образы лирики Жуковского. Лирический герой романтической поэзии и его восприятие мира. Тема поэтического вдохновения. Мотив поэтического молчания: как передать словами «невыразимое»? Параллелизм в описании образа моря и человеческой души.

Романтический образ мори. Истовое стремление к недостижимому идеалу. Музыкальность лирики Жуковского. Роль звуковых и лексических повторов.

К.Н. Батюшков Жизнь и творчество поэта.

«Вакханка», «Мой гений», «Есть наслаждение и в дикости лесов...» (по выбору учителя).

Элегии Батюшкова — основной жанр его творчества. Эмоциональное разнообразие переживаний в батюшковских элегиях: грусть, предчувствие близкой смерти, тоска, радость, счастья от упоения жизнью и молодостью. Мотив мечты. Античныеобразы в стихотворениях поэта, их пластичность. Гармония звучания и содержания.

Античная лирика и поэзия эпохи Возрождения: Тибулл, ТаркватоТассо (на выбор — обзор).

Образы и мотивы, повлиявшие на поэзию Батюшкова.

Е.А. Боратынский Жизнь и творчество поэта.

«Родина», «Разуверение», «К чему невольнику мечтания свободы?..» (по выбору учителя).

«Поэзия мысли» Боратынского и её автобиографизм. Тема изгнанничества в лирике. Образ отверженного героя. Тема любви в творчестве Боратынского. Размышления о судьбе как о непреодолимой, высшей силе, довлеющей над человеком. Новеллистичность и психологизм любовной лирики поэта.

«Унылая» элегичность поэзии Боратынского, её «холодная гармония». Утверждение поэзии как спасительной силы в бездуховном обществе, забывшем о красоте и гармонии. «Скромность»

музы поэта, надежда найти в потомках единомышленника.

Связь между видами искусства.Романсы на стихи В.М. Жуковского, К.Н. Батюшкова, А.А.

Дельвига (музыка А.А. Алябьева, М.Л. Яковлева, А.Е. Варламова).

Интернет. Подбор материалов для создания электронного варианта мини-энциклопедии об одном из русских поэтов: Н.И. Гнедич, Ф.Н. Глинка, К.Ф. Рылеев, В.К. Кюхельбекер, Д.В. Давыдов, Н.М. Языков, Д.В. Веневитинов (по выбору).

Для самостоятельного чтения Г.Р. Державин. «Памятник», «Властителям и судиям», «Ключ», «Соловей», «Бог», «Осень во время осады Очакова», «Приглашение к обеду», «Соловей во сне», «Лебедь», «Евгению. Жизнь Званская»

В.А. Жуковский. «Цветок», «Теон и Эсхил», «Песня» («Кольцо души-девицы»), «Утешение в слезах», «Листок», «К портрету Гёте», «Ночной смотр», «Царскосельский лебедь»

А.А. Дельвиг. «Пушкину», «Элегия» («Когда, душа, просилась ты...»), «Вдохновение», «Сонет»

(«Златых кудрей приятная небрежность...»), «Романс» («Прекрасный день, счастливый день...»), «Русская песня» («Соловей мой, соловей...») К.Н. Батюшков. «Умирающий Тасс», «Судьба Одиссея», «Разлука», «Весёлый час», «Мои пенаты», «Надежда», «Мечта», «Выздоровление», «Элизий», «Тень друга», «Таврида», «Подражания древним»

Е.А. Боратынский. «Финляндия», «Осень», «Признание», «Старательно мы наблюдаем свет...», «Не подражай...», «На смерть Гёте», «Когда твой голос, о поэт...», «Последний поэт»

А.С. Пушкин Жизнь и судьба.

«К Чаадаеву», «К морю», «Во глубине сибирских руд...», «Анчар»

Тема свободы в лирике А.С. Пушкина. Размышления о смысле жизни в лирике Пушкина. Тема свободы. Романтические образы в пушкинской поэзии 20-х гг.

«К* * * », «На холмах Грузии...», «Я вас любил...»

Своеобразие любовной лирики поэта. Жертвенность и благородство чувств лирического героя.

«Биография души» поэта в интимной лирике. Музыкальность стихотворений, их звуковая инструментовка.

Связь между видами искусства. Романсы на стихи А.С. Пушкина (музыка М.Л. Яковлева, М.И.

Глинки, А.А. Алябьева, Б.П. Шереметева).

«Бесы»

Особенности инструментовки стихотворения. Приёмы создания таинственной, мистической атмосферы. «Осень»

Авторское настроение и сюжет в лирическом произведении. Размышления о природе творчества.

Особенности лексики стихотворения, его композиции. Жанровые особенности отрывка.

Новаторство поэта: создание реалистического стиля.

«Пророк», «Поэту», «Эхо», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»

Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина, её эволюция. Образ поэта.

«Капитанская дочка»

Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина. Историческая основа повести (историческое исследование «История Пугачёва» и роман «Капитанская дочка»). Пугачёв в историческом труде и в романе. Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачёв, Екатерина II).

Гринёв и Пугачёв, их встречи, «обмен дарами». Тема русского бунта. Проблема жанра: повесть или роман? Понятие об историческом романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Становление, развитие характера, личности Петра Гринёва.

Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Образ антигероя Швабрина.

Проблемы долга, чести, милосердия, нравственного выбора. Портрет и пейзаж в романе. Роль эпиграфа. Автор и рассказчик. Фольклорные жанры в произведении (художественная функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок). Название и идейный смысл произведения.

Раздел «Теория литературы». Система характеров в произведении.

Связь между видами искусства. Экранизация произведения (режиссёр В. Каплуновский, 1958).

Тема для обсуждения. Личное и государственное в понимании героев Пушкина.

Творческое задание. Сопоставление работы Ю.М. Лотмана «Идейная структура „Капитанской дочки"» и фрагментов из книги М.И. Цветаевой «Мой Пушкин».

М.Ю. Лермонтов Жизнь и судьба.

«Смерть поэта», «Кинжал», «Поэт», «Пророк»

Драматическая судьба поэта в современном поэту мире. Обречённость поэта, его непонятость людьми. Гражданский пафос и элегичность стихотворений. Романтизм и реализм в лирике поэта.

Особенности метафоры. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.

«Дума», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Как часто пёстрою толпою окружён...», «И скучно, и грустно...»

Духовный мир лирического героя поэзии Лермонтова. Философская проблематика и психологизм лирики: Лермонтов и Дж. Байрон. Размышления о собственной судьбе и судьбе поколения. Контрастность образов лермонтовской лирики, мир маскарада и мир живых, искренних чувств. Трагическое одиночество лирического героя.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Из Гёте»

Лирическая исповедь и элегия в творчестве поэта. Мотивы покоя и одиночества. Антитеза как основной художественный приём в лирике Лермонтова.

«Прощай, немытая Россия...», «Родина»

Тема Родины в лирике Лермонтова. Противоречивость отношения к России.

Раздел «Теория литературы». Лексическая, композиционная и стилистическая антитеза.

Дума как литературный жанр.

«Мцыри»

Гуманистический пафос произведения. «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Герой-бунтарь в поэме Лермонтова. Романтическое двоемирие: прекрасный мир мечты и свободы и монастырь. Пейзаж как отражение души героя. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Особенности языка поэмы: развёрнутые метафоры и олицетворения. Смысл финала поэмы.

Раздел «Теория литературы». Романтизм как литературное направление. Особенности русского романтизма (начальное понятие). Поэма как литературный жанр. Романтическая поэма.

Тема для обсуждения. Взаимосвязь европейской и отечественной литературы: темы, образы, мотивы.

Творческое задание. Жанр романтической поэмы в творчестве русских поэтов XIX в.

Н.В. Гоголь Жизнь и судьба писателя. «Ревизор»

История создания комедии и её сценическая судьба. Поворот русской драматургии к социальной теме. Сюжет и композиция «Ревизора», особенности конфликта. Особенности завязки, развития действия, кульминации и развязки. Новизна финала (немая сцена). Образ типичного уездного города. Смысл эпиграфа. Типичность персонажей пьесы: групповой портрет чиновников.

Сатирическое разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и казнокрадства, лживости. Образ Хлестакова. Городничий и чиновники. Женские образы в комедии. Хлестаковщина как общественное явление. Приёмы создания комического.

Сатира, юмор и ирония в произведении. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Гоголь о комедии.

Связь между видами искусства. Сценические интерпретации комедии: Хлестаков на русской сцене. «Инкогнито из Петербурга» (режиссёр Л. Гайдай, 1977); телеспектакль театра Сатиры «Ревизор» (постановка В. Плучека, 1982); «Ревизор» (режиссёр С. Газаров, 1996). Современные постановки пьесы.

«Шинель»

Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Трагическая судьба героя.

Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты. Отношение автора к своему герою. Образ Петербурга в повести (Петербург как символ вечного холода, отчуждённости, бездушия). Роль фантастического финала. Гуманистический пафос повести.

Тема для обсуждения. «Я брат ваш!» (Акакий Акакиевич).

Интернет. Написание отзыва о спектакле для театрального сайта.

Дополнительная литература. Лекция В.В. Набокова о Гоголе «Государственный призрак».

Ф.М. Достоевский Жизнь и судьба писателя. «Бедные люди»

Название повести как характеристика героев. Тема «маленького человека» в произведении Достоевского. Пространство как завязка конфликта. Герои в поиске выхода из одиночества. Художественные особенности произведения: эпистолярный жанр.

Темы для обсуждения. Все мы вышли из гоголевской «Шинели» (Ф.М. Достоевский):

традиции Гоголя в произведении Достоевского.

Чем богаты «бедные» люди?

И.С. Тургенев Жизнь и судьба писателя. «Записки охотника»

Понятие о цикле рассказов. История создания, основные темы. Мастерство Тургеневарассказчика: сюжеты, герои, язык произведений.

«Бирюк»

Роль пейзажа в раскрытии образа героя. Система характеров. Авторское отношение к изображаемому. «Певцы»

Образы Дикого Барина и Якова Турка. Народная песня в рассказе Тургенева.

Эмоциональность, взволнованность повествования.

«Ася»

История несостоявшегося романа: главный герой и Ася. Романтические черты героини:

одухотворённость и мечтательность. Пейзаж в повести, его роль.

Тема для обсуждения. Русская критика о повести: споры о главных героях (Д.И.

Писарев.«Женские типы в романах и повестях Писемского, Тургенева и Гончарова»; Н.Г.

Чернышевский. «Русский человек на rendez-vous»).

Связь между видами искусства. Экранизация повести (режиссёр И. Хейфиц, 1977).

А.П. Чехов Жизнь и судьба.

«Дом с мезонином», «Попрыгунья»

История человеческой жизни как основа сюжета. Сопоставительный анализ образов главных героинь. Ироническое и лирическое в рассказах.

Раздел «Из зарубежной литературы» Данте Алигьери «Божественная комедия» («Ад») Данте и его время. Особенности жанра и композиции произведения. Образ поэта, спускающегося по кругам ада. Пороки человечества и наказание за них. Числовая символика.

Дантовская модель мироздания. Трёхчастная композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала.

Изображение пороков человечества в первой части поэмы. Смысл названия.

У.Шекспир «Ромео и Джульетта» (сцены) Тема любви и рока в трагедии. Эволюция образов Ромео и Джульетты. Особенности авторского повествования: сочетание поэзии и прозы, комических, трагических и лирических сцен.

Сонеты (по выбору учителя) Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.

Раздел «Теория литературы». Трагедия. Сонет.

Темы для обсуждения. Поэтичность трагедии «Ромео и Джульетта». Трагедия и сонеты.

Связь между видами искусства. Экранизации трагедии (режиссёр Ф. Дзеффирелли, 1968).

Сценические постановки: телеспектакль (режиссёр А. Эфрос, 1982), балет на музыку С.С.

Прокофьева.

И.-В. Гёте «Фауст» (фрагменты) История создания.

Герой в поисках смысла жизни. Вмешательство демонических сил в судьбу человека.

Народная легенда о докторе Фаусте и её интерпретация в трагедии. Образы Фауста и Мефистофеля как «вечные» образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Проблема и цена истинного счастья.

Дж.Р.Р. Толкиен (Толкин) «Властелин колец»

В поисках добра и справедливости. Гэндальф: идея, ведущая человека по жизни. У.

Голдинг«Повелитель мух»

Дети, создающие своё государство: жестокие игры и их жертвы. Дети и власть. Порочный круг насилия в романе. Символический образ «повелителя мух».

Связь между видами искусства. Современные экранизации произведений зарубежных писателей: «Повелитель мух» (режиссёр П. Брукс, 1963); «Властелин колец» (режиссёр П. Джексон, 2002-2004).

Тема для обсуждения. Возможно ли создание идеального общества?

У. Раздел «Из русской литературы XX в.»

К.Г. Паустовский «Золотая роза» (отрывки) Как рождается художественное произведение? Искусство и художник: муки творчества и счастье художника-творца. Смысл сопоставления творчества с поиском золотых пылинок.

Раздел «Теория литературы». Жанровые особенности очерка и эссе.

Творческое задание. КГ. Паустовский в воспоминаниях современников: портрет писателя. В.А.

Пьецух «Прометейщина»

Переосмысление мифологического персонажа. Авторская ирония. Художественные особенности рассказа.

Тема для обсуждения. Мифологический сюжет в современной литературе.

Интернет.Знакомство с современным писателем (по выбору). Виртуальное интервью. Подписка на литературную рассылку. Первая электронная библиотечка «Мои любимые книги». Дискуссия в чате на литературные темы: умение убеждать виртуальных собеседников.

Круг чтения.Русская литература А.Т. Аверченко. Рассказы И.Ф. Анненский. Из книги стихов «Кипарисовый ларец»

А.А. Ахматова. «Вечер», «Белая стая»

К.Д. Бальмонт. Произведения из книги стихов «Под северным небом»

Ю.В. Бондарев. «Батальоны просят огня», «Горячий снег»

И.А. Бунин. Стихотворения Б.Л. Васильев. «А зори здесь тихие...»

М. Горький. «Дед Архип и Лёнька»

А.Н. Житинский. «Параллельный мальчик»

М.М. Ибрагимбеков. «За всё хорошее — смерть»

Н.М. Карамзин. «Предания веков» (сказания, легенды, рассказы из «Истории государства Российского»), «Наталья, боярская дочь»

М.Ю. Лермонтов. «Маскарад»

И.Л. Андроников. «Загадка Н.Ф.И.»

А.П. Платонов. «Сокровенный человек», «В прекрасном и яростном мире»

А.С. Пушкин. Стихотворения, «Бахчисарайский фонтан», «Домик в Коломне»

В.Г. Распутин. «Живи и помни», «Пожар», «Прощание с Матёрой»

A.иБ. Стругацкие. «Понедельник начинается в субботу»

Л.Н. Толстой. «Юность»

И.С. Тургенев. «Три встречи», «Месяц в деревне», «Накануне»

Н.А. Тэффи. Рассказы М.И. Цветаева. «Идёшь, на меня похожий...»

А.П. Чехов. Рассказы Зарубежная литература Р.Брэдбери. «Вино из одуванчиков», B.Гюго. «Отверженные», «Человек, который смеётся»,Ч.

Диккенс. «Домби и сын», Дж.Р. Киплинг. «Свет погас», «Отважные мореплаватели»,У.

Коллинз. «Лунный камень»,А. Конан Дойл«Рассказы о Шерлоке Холмсе», Дж.Ф.

Купер«Зверобой», «Последний из могикан», «Следопыт»

–  –  –

9 класс. Содержание курса.

Из раздела «Древнерусская литература»

У истоков великой русской литературы. Основные темы и художественные особенности.

Самобытный характер древнерусской литературы. Летописные жанры. Русские летописи. История летописей. Летописцы и их творчество.

«Слово о полку Игореве»

«Слово...» — величайший памятник древнерусской литературы. Историческая основа произведения, история публикации. Проблема авторства. Художественные переводы «Слова...».

Идейно-художественное значение «Слова...». Сюжет, фабула и композиция, особенности художественной образности. Связь с фольклором. Принципы создания образов героев «Слова...».

Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли.

Авторская позиция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения.

Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Пейзаж и его роль.

Патриотический и героический пафос, лиризм «Слова...». Влияние на развитие отечественной литературы.

Связь между видами искусства. Опера А.П. Бородина «Князь Игорь».

Тема для обсуждения. Споры об авторе. Образ автора в «Слове...».

Творческие задания. Фольклорные традиции «Слова...». «Слово...» в контексте древнерусской литературы.

Из разделов «Русская литература XIX в.», «Из зарубежной литературы»

Классическая литература XIX в.

А.С. Грибоедов Жизнь и творчество писателя. Повторение.

«Горе от ума»

Традиции просветительства и черты классицизма. История создания, публикации и первые постановки комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Сюжет и композиция.

Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Двойной конфликт комедии.

Столкновение «века нынешнего» и «века минувшего» в произведении. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе.

Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических персонажей. Художественные средства создания характеров. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Сатира в произведении. Критика о пьесе Грибоедова.

Раздел «Теория литературы». Повторение. Классицизм как литературное направление.

Просветительский реализм. Романтизм. Драма как род литературы. Трагедия. Комедия классицизма. Понятие о реализме.

Связь между видами искусства. Вальсы Грибоедова. Театральные постановки и экранизации комедии. Телеверсии спектаклей Академического Малого театра: постановки С. Алексеева (1952 г.), М. Царёва (1977 г.), С. Женовача (2003 г.). Телеверсия постановки О. Меньшикова (2001 г.).

Современные трактовки пьесы.

Тема для обсуждения. Судьба личности в русском обществе.

Творческое задание. Эссе с использованием критической литературы о комедии (И.А.

Гончаров.«Мильон терзаний»).

Интернет. Написание отзыва о постановке для театрального сайта.

Дж.Г. Байрон Из биографии (странствия поэта).

«Паломничество Чайльд-Гарольда» (фрагменты) Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия. Испытание любовью, дружбой. Мотивы тоски и одиночества. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Байронический тип героя. Байрон и русская литература.

А.С.Пушкин Жизнь и творчество: годы творческого расцвета. «Евгений Онегин»

Эволюция замысла. Своеобразие жанра произведения: широта охвата действительности («энциклопедия русской жизни», В.Г. Белинский), стихотворная форма, единство эпического и лирического начал. «Зеркальная» композиция романа, испытания героев. Социально-историческое и общечеловеческое значение нравственных проблем романа. Изображение высшего света и поместного дворянства. Образ читателя в романе. Образ Онегина, его развитие. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Автор романа и лирический герой поэзии Пушкина. Сюжетные линии произведения и темы лирических отступлений. Роль лирических отступлений в романе. Особенности стиля: романтические, реалистические черты, отсылки к классицизму. Художественная функция эпиграфов, посвящений, снов и писем героев романа.

Картины жизни русского общества: жизнь столиц и мир русской деревни. Картины родной природы. «Онегинская строфа». Особенности языка, органичное сочетание высокой поэтической речи и дружеского разговора, упоминания имён богов и героев античной мифологии и использование просторечной лексики. Споры об Онегине в русской критике: Онегин — «страдающий эгоист», «эгоист поневоле» (В.Г. Белинский) или «отвлечённый человек, беспокойный мечтатель на всю жизнь» (Ф.М. Достоевский), «чужой, нерусский, туманный призрак, рождённый веяниями западной жизни» (Д.С. Мережковский).

Раздел «Теория литературы». Реализм как литературное направление. Романтизм и реализм.

Роман в стихах: особенности жанра.

М.Ю. Лермонтов Жизнь и творчество.

«Герой нашего времени»

«Герой нашего времени» как первый психологический роман в русской литературе. Особенности сюжета и композиции: смена рассказчиков, внимание к внутреннему миру героя; смещение временной последовательности действия; «история души человеческой» как развитие действия.

Роль композиции в раскрытии характера Печорина (от описания поступков, их мотивировки — к психологической самохарактеристике). Особое внимание к внутренней жизни человека, его мыслям, чувствам, переживаниям, самоанализу, рефлексии. Композиционная роль «Журнала Печорина». Жанровое своеобразие романа («путевые записки», дневник, повести). Печорин в поисках смысла жизни. Романтические черты героя, его автобиографизм. Нравственнофилософская проблематика (индивидуализм, эгоцентризм, социальная активность личности, ответственность человека за свою судьбу и жизнь близких людей, цель и смысл жизни).

Художественные описания природы Кавказа, быта и нравов горцев как средства раскрытия психологии личности. Главный герой и второстепенные персонажи произведения. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина. Смысл финала романа. Поэтическая ёмкость, лиризм и выразительность языка романа. Смысл названия романа. Печорин и Онегин. Печорин и лирический герой поэзии Лермонтова. Роман «Герой нашего времени» в русской критике.

Раздел «Теория литературы». Психологический портрет. Психологический пейзаж. Сюжет и фабула.

Связь между видами искусства. Музыка Сен-Санса, акварели М.Ю. Лермонтова.

Экранизации романа: «Страницы журнала Печорина» (постановка А. Эфроса, 1975); «Герой нашего времени»: «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань» (режиссёр С. Ростоцкий, 1965-1966);

«Княжна Мери» (режиссёр И. Анненский, 1955).

Творческая работа. Споры вокруг романа М.Ю. Лермонтова в русской критике (В.Г.

Белинский.«Герой нашего времени. Сочинение М. Лермонтова»; Ю.И. Айхенвальд. «Заметка о „Герое нашего времени"»; Д.Н. Овсянико-Куликовский. «Печорин»; Д.С. Мережковский. «Поэт сверхчеловечества»; Б.М. Эйхенбаум. «Роман М.Ю. Лермонтова „Герой нашего времени"».

Интернет. Современный взгляд на роман Лермонтова: поиск электронных ресурсов по произведению, составление библиографии с краткой аннотацией.

Тема для обсуждения. ЧайльдТарольд — Онегин — Печорин: трагедия незаурядной личности.

Н.В. Гоголь Жизнь и творчество писателя: годы странствий, вехи религиозного поиска.

«Мёртвые души»

Из истории создания. Смысл названия поэмы. Путешествие героя как приём воссоздания широкой панорамы Руси: Русь помещичья, народная. Чичиков как герой нового времени — «приобретатель», его идейно-композиционное значение в поэме.

Тема пошлости в произведении:

образы помещиков. Групповой портрет чиновников: средства создания. Чичиков в системе образов поэмы. Образы помещиков и чиновников, художественные средства и приёмы их создания, образы крестьян. Образ Руси. Взаимоотношения Чичикова и автора-повествователя в сюжете поэмы. Эволюция образа автора от сатирика к проповеднику и пророку. Жанровое своеобразие произведения, его связь с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романомпутешествием. Причины незавершённости поэмы. Особенности стиля «Мёртвых душ». Единство сатирического и лирического начал, обусловленное гуманистическим идеалом писателя.

Своеобразие художественной манеры Гоголя: роль подробностей и художественных деталей, портретных зарисовок, речевых и авторских характеристик в раскрытии внутреннего мира героев.

Лирические отступления в «Мёртвых душах», их тематика и идейный смысл. Поэма о России, тема будущего Руси. Своеобразие гоголевского реализма. Поэма «Мёртвые души» в русской критике.

Смысл названия поэмы и споры о жанре «Мёртвых душ»: роман или поэма?

Раздел «Теория литературы». Роман и поэма (обобщение).

Для самостоятельного чтения. Рассказ В.М. Шукшина «Забуксовал ».

Связь между видами искусства. Экранизации и театральные постановки поэмы.

Художественные фильмы режиссёра М. Швейцера(1984) и режиссёра Л. Трауберга(1960).

Тема для обсуждения. Образ Чичикова: сильная, предприимчивая личность или мелкий и пошлый человечек?Стилевые различия в описании Хлестакова и Чичикова.

Творческие задания. Кто же едет в тройке? Кого везёт тройка-Русь?

Поэма Гоголя в русской критике (В.Г. Белинский.«Похождения Чичикова, или Мёртвые души. Поэма Н. Гоголя»; Ю.В. Манн. «Поэтика Гоголя»; В.В. Набоков. «Николай Гоголь»; А.

Белый. «Мастерство Гоголя»; В.В. Зеньковский. «Н.В. Гоголь»; В.В. Гиппиус. «Н.В. Гоголь».

Интернет. Современный взгляд на поэму Гоголя: поиск электронных ресурсов по произведению, составление библиографии с краткой аннотацией.

Раздел «Теория литературы». Обобщающее повторение: романтизм и реализм. Особенности реалистической поэтики.

Из разделов «Русская литература XIX в.», «Русская литература XX в.», «Зарубежная литература»

Вечные образы в литературе М. де Сервантес Сааведра Из биографии.

«Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский». Рыцарские романы во времена Сервантеса. Мечта о Дульсинее Тобосской. Конфликт мечты и реальности в романе. Дон Кихот и СанчоПанса:

взаимоотношения героев, роль двойничества в композиции романа. Философская и нравственная проблематика романа. Авторская позиция и способы её выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности.

У. Шекспир Из биографии (театр в жизни Шекспира). «Гамлет»

Трагедия мести, перерастающая в трагедию личности. Напряжённая духовная жизнь героямыслителя. Противопоставление благородства мыслящей души суетности времени. Трагический разрыв героя с близкими людьми, его одиночество. Гамлет как «вечный» образ. Тема жизни как театра.

И.С. Тургенев Жизнь и творчество писателя. «Гамлет и Дон-Кихот»

Два типа личности в истории человечества и в творчестве И.С. Тургенева. Пародийность и поэтичность в их обрисовке и восприятии.

«Гамлет Щигровского уезда»

История русского Гамлета, его психологические, национальные и исторические особенности.

Связь между видами искусства. Образ Гамлета на сцене и на экране. «Гамлет» (режиссёр Г.

Козинцев, 1964). Музыка Д.Д. Шостаковича. Современные постановки пьесы.

Тема для обсуждения. Герой-мыслитель в русской и мировой литературе.

Интернет. Поиск сайта, посвященного Шекспиру; написание и размещение на нём рецензии на одну из интерпретаций «Гамлета» в кино и театре.

А.П. Чехов Жизнь и творчество. «Крыжовник», « О любви»

Образы «футлярных людей». Психологическая мотивировка образов. Роль художественной детали. Тема любви в рассказах Чехова. Авторская позиция. Смысл финала произведений.

Художественная роль пейзажа. Жанрово-композиционные особенности чеховских рассказов.

Новаторство Чехова в жанре рассказа. Роль художественной детали. Лаконизм и выразительность языка.

Интернет. Создание презентации «Герои Чехова».

М. Горький Жизнь и творчество: странствия на рубеже веков. «Челкаш»

Сильный человек вне общества. Широта души, стремление к воле. Противостояние обществу.

Отсутствие идеализации героя, реалистическая мотивировка характера. Челкаш и Гаврила: два типа отношения к жизни. Особенности языка и стиля произведения. Символический образ моря в рассказе.

Творческое задание. Особенности пейзажа в романтических и реалистических рассказах М.

Горького.

Интернет. Библиография статей о М. Горьком в электронных журналах за последние годы.

А.А. Блок Жизнь и творчество.

Цикл «Стихи о Прекрасной Даме»

«Вхожу я в тёмные храмы...», «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо...», «Мы встречались с тобой на закате...», «Мне страшно с Тобой встречаться...» (другие — по выбору учителя) Теория «Вечной Женственности» B.C. Соловьёва и её отражение в ранней лирике Блока.

Тематическая и композиционная завершённость цикла «Стихи о Прекрасной Даме».

Символические и реалистические детали в стихотворениях. Лирический герой поэзии Блока.

Символика цвета и реалистические детали. Музыкальность блоковского стиха.

Раздел «Теория литературы». Понятие о символе и символизме. Символизм и реализм.

Связь между видами искусства. Романсы на стихи А.А. Блока (музыка Ю.А. Борисова, А.Н.

Вертинского).

С.А. Есенин Жизнь и творчество.

«Задымился вечер, дремлет кот на брусе...», «Запели тёсаные дроги...», «Зелёная причёска...» (другие — по выбору учителя) Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный приём.

Своеобразие метафор в поэзии Есенина. Особенности поэтики Есенина, напевность стиха.

Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина. Фольклорные мотивы и образы в поэзии Есенина.

Связь между видами искусства. Романсы на стихи С.А. Есенина.

Тема для обсуждения. Есенин и Блок: цветопись и звукопись.

В.В. Маяковский Жизнь и творчество.

«Нате!», «Кофта фата», «Дешёвая распродажа», «Хорошее отношение к лошадям»

(другие — по выбору учителя) Гуманистический пафос лирики. Противопоставление лирического героя толпе обывателей.

Тема назначения поэзии. «Пощёчина общественному вкусу». Вызов общественному вкусу как основа эстетики футуризма. Традиции и новаторство Маяковского в ранней лирике.

Словотворчество и яркая метафоричность. Своеобразие ритмики и рифмы в стихотворениях.

Раздел «Теория литературы». Понятие о футуризме.

Тема для обсуждения. Одиночество лирического героя у Лермонтова и Маяковского.

Творческие задания. Поэзия и графика Маяковского. «Над поэтической строкой»:

интерпретация стихотворений Блока, Маяковского, Есенина.

Интернет. Разработка и создание веб-страницы, посвященной А.А. Блоку, В.В. Маяковскому или С.А. Есенину.

Из разделов «Русская литература XX в.», «Из зарубежной литературы», «Из литературы народов России»

М.А. Булгаков Жизнь и творчество писателя.

«Собачье сердце»

Мифологические и литературные источники сюжета. Идея переделки человеческой природы.

Образ «грядущего хама» (Д.С. Мережковский): Шариков и Швондер. «Шариковщина» как социальное явление. Образ Шарикова и проблема исторической ответственности интеллигенции.

Символика имён, названий, художественных деталей. Сатирическое изображение действительности. Открытый финал произведения. Смысл названия повести.

Раздел «Теория литературы». Виды комического (обобщение).

Связь между видами искусства. Фрагменты фильма «Собачье сердце» (режиссёр В. Бортко, 1988).

Тема для обсуждения. Проблема исторической ответственности интеллигенции.

Творческое задание. Речь персонажей и речь автора в повести М.А. Булгакова «Собачье сердце».

А. Камю Из биографии. Цитаты и афоризмы Камю. «Посторонний»

История создания и проблематика романа. Суд над Мерсо. Загадка Мерсо. Значение романа.

Понятие об экзистенциализме.

Дж. Оруэлл Из биографии. Афоризмы Оруэлла. «1984»

Проблематика романа.

Государство Океания, его политические и нравственные принципы. Судьбы главных героев.

Раздел «Теория литературы». Понятие о жанре экзистенциального романа и антиутопии. Г.Н.

АйгиИз биографии.

«Ходьба-прощанье...», «Вершины берёз — с детства...», «Сад — грусть...», «Образ — в праздник»

Лирика разных жанров. Традиции жанров восточной поэзии в творчестве русских поэтов.

А.И. Солженицын Из биографии.

«Матрёнин двор»

Историческая и биографическая основа рассказа. Образ Матрёны. Авторская позиция.

Проблема названия: почему первоначальное «Не стоит село без праведника» заменено на «Матрёнин двор». Изображение народной жизни. Судьба Матрёны. Литературные корни образа Матрёны. Образ рассказчика — учителя Игнатича. Портрет и интерьер в рассказе. Притчевое начало, традиции житийной литературы, сказовой манеры повествования в рассказе. Язык и стиль рассказа. Нравственная проблематика. Принцип «жить не по лжи». Тема праведничества в рассказе и в русской литературе.

Раздел «Теория литературы». Герой-праведник (повторение и обобщение).

Темы для обсуждения. Образ судьбы в произведениях русских писателей ХГХ-ХХ вв.

Трагические события в истории России и их отражение в литературе. Литература как воплощение истории народа.

Интернет. Разработка веб-страницы о творчестве писателя (по выбору). Создание электронной мини-библиотеки (размещение текстов с аннотациями). Составление электронной библиографии.

Подписка на рассылку электронных новостей по литературе. Создание тематических презентаций.

Написание рецензий и отзывов с размещением на литературных сайтах. Участие в виртуальных дискуссиях на тематических чатах. Самостоятельная работа с ресурсами электронных библиотек.

Круг чтения. Русская литература В.П. Аксёнов. «Звёздный билет», «На полпути к Луне» В.П. Астафьев. «Последний поклон», «Звездопад», «Где-то гремит война», К.Н. Батюшков. Стихотворения Ю.В. Бондарев. «Берег» И.А. Бунин. Цикл «Тёмные аллеи» Б.Л. Васильев. «В списках не значился» К.Д. Воробьёв. «Убиты под Москвой», «Крик» А.Т. Гладилин. «Бригантина поднимает паруса» Н.В. Гоголь. «Миргород» B.C. Гроссман. «Всё течёт» В.Д. Дудинцев.

«Белые одежды» А.В. Жигулин. «Чёрные камни» А.И. Куприн. Рассказы В.К. Кюхельбекер.

Стихотворения В.В. Маяковский. «Сергею Есенину» Ю.М. Поляков. «Работа над ошибками»

А.И. Приставкин. «Ночевала тучка золотая...», «Кукушата», В.Г. Распутин. «Последний срок»

Л.Н. Толстой. «Люцерн» И.С. Тургенев. «Дворянское гнездо» В.Т. Шаламов. «Колымские рассказы» К.Г. Шахназаров. «Курьер».

Зарубежная литература Дж.Г. Байрон. «Гяур», «Каин»,О. Бальзак. «Гобсек», «Отец Горио», Б. Брехт. «Жизнь Галилея», Ш. Бронте. «Джейн Эйр»,Э.Л. Войнич. «Овод», К. Гамсун. «Пан», «Виктория», О. Генри.

Новеллы, X. Ибсен. «Нора», Дж. Лондон. «Мартин Идеи», «Маленькая хозяйка большого дома», П. Мериме. «Кармен», Э.А. По. Новеллы, Б. Прус. «Фараон», Э.М. Ремарк. «Три товарища», А. Стендаль. «Пармская обитель», Э.

Хемингуэй. «По ком звонит колокол».

–  –  –

Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект:

1.Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шапчикова В.М. и др. под ред. Ланина Б.А.Литература 5, 6, 7, 8, 9 класс. В двух частях. Москва «Вентана-Граф», 2013 г.

2. Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шапчикова В.М. Литература. Рабочая тетрадь. В двух частях.

Москва «Вентана-Граф», 2013 г.

Обучающие диски.

Серия компакт- дисков «Уроки литературы «КиМ» (5-9классы) Электронные наглядные пособия с приложением (компакт-диски, слайды, методические рекомендации) М.: Новый диск – ИДДК, 2010-2013 А.А. Фет. Жизнь и творчество.

Повести А.С. Пушкина.

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество.

Слайд - комплекты (20 слайдов) «Вокруг Пушкина».

Слайд-комплект (20 слайдов) «Портреты литераторов XIX века Дополнительная учебная литература

1. Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.

2. Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.

3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.

4. Егорова Н.В. Поурочные разработки 7 класс. - М.: Вако, 2007.

5. Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997.

6. Колганова Т.А. Литература. Сборник упражнений: 7 класс. – М.: Радиус, 1999.

7. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.

8. Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.

9. Соловьева Уроки литературы 5, 6, 7, 8 кл.М:

Справочные пособия

1. Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.

2. Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.

3. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

4. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

5. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

6. Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.

7. Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.

8. Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.

9. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.

10. Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.

5 класс. Тематическое планирование.

–  –  –

7 класс. Тематическое планирование № Общее Кол-во Класс 7 п/п Содержание (тема урока) кол-во часов дата корректив часов по по разделу теме Введение. Повторение А.С. Пушкин. 10 Из биографии (Пушкин в Царскосельском лицее — по воспоминаниям современников).

«Прощанье», «Разлука», «Простите, верные дубравы!..» Культ возвышенной дружбы и верность «святому братству».

«19 октября 1825 года» Дружба как одна из высших человеческих ценностей. Образы лицейских друзей поэта. Гимн Лицею и лицейскому братству.

«Няне». Эмоциональность стихотворения, средства его создания.

Повесть «Дубровский»

Замысел и история создания произведения.

Образ романтического героя Владимира Дубровского.

Ключевые моменты развития сюжета: пожар в Кистенёвке, Дубровский-Дефорж у Троекурова, любовь к Маше (анализ эпизода) Нравственный выбор героев.

Развитие речи Контрольное сочинение № 1. «Благородство против подлости».

Ф.Шиллер. 1 Ф. Шиллер. «Разбойники» (сцены по выбору учителя). Выбор главного героя, его борьба за справедливость, обречённость на одиночество и непонимание.

М.Ю. Лермонтов. 6 М.Ю. Лермонтов.Из биографии (Кавказ в жизни поэта). Из биографии (Кавказ в жизни поэта).

«Кавказ», «Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «Казачья колыбельная», «На севере диком стоит одиноко…»

Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихотворений.

Противоречивость переживаний поэта.

Живописность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпитетов.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова Приём сопоставления в изображении героев «Песни…». Утверждение человеческого достоинства и правды.

Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого Контрольная работа № 2. Сочинение Н.В.Гоголь. 5 Н.В. Гоголь. Из биографии писателя (по воспоминаниям современников). «Тарас Бульба»

Историческая основа произведения.

Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к родине и чувство товарищества в повести.

Патриотизм главных героев: Тараса и Остапа.

Проблема нравственного выбора.

Эмоциональность повествования, лирическое начало в повести Развитие речи. Контрольное сочинение № 3 «Почему Тараса Бульбу можно назвать национальным героем»

П. Мериме. 3 П. Мериме. «Маттео Фальконе». Проблема нравственного выбора в новелле: долг и предательство.

Развитие речи. Тема для обсуждения.

Общечеловеческие проблемы и их решение в творчестве Н.В. Гоголя и П. Мериме.

Творческое задание. Герои Гоголя и Мериме:

национальные общие черты характеров, общечеловеческие ценности Русская лирика середины XIX в. Основные 7 темы и мотивы.

Н.А. Некрасов. Из биографии поэта (по воспоминаниям современников) Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова. «Перед дождём», «Несжатая полоса», «Железная дорога» Образ рассказчика в стихотворениях.

«Саша»

Сюжет и тема становления человеческого характера в поэме Ф.И. Тютчев. Из биографии поэта. «Весенняя гроза», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…»

Мастерство поэта в создании картин природы.

А.К. Толстой. Из биографии поэта. «Вот уж снег последний в поле тает…», «Острою секирой ранена берёза…», «Осень.

Обсыпается весь наш белый сад…»

(по выбору учителя) А.А. Фет. Из биографии поэта. «Чудная картина…», «Печальная берёза…», «Я пришёл к тебе с приветом…», «Облаком волнистым…», «Ласточки пропали…», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…» (по выбору учителя).

Состояние природы и человеческой души, запечатлённое в единстве.

А.Н. Майков. Из биографии поэта. «Осень», «Осенние листья по ветру кружат…»

(другие — по выбору учителя) Лирический герой в пейзажной лирике Майкова.

Тема для обсуждения. Пейзаж в лирике поэтов середины XIX в.: Некрасова, Тютчева, Фета Страницы классики. Литература рубежа 8 XIX–XX вв.

А.П. Чехов. Вехи биографии писателя.

«Хамелеон». Картина нравов в рассказе.

Средства юмористической характеристики:

образы героев рассказа А.Чехова «Хамелеон»

Внеклассное чтение. Рассказы Чехова.

«Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»

А.И. Куприн. Вехи биографии писателя.

«Чудесный доктор»

Тема служения людям и добру. Образ доктора.

Мотив чудесного в рассказе «Чудесный доктор»

Л.Н. Андреев. Вехи биографии писателя.

«Баргамот и Гараська» Влияние духовной литературы. Идея человеческого братства и милосердия.

О. Генри. «Дары волхвов» Джим и Делла, способность к самопожертвованию.

Развитие речи. Тема для обсуждения.

Поэтизация человеческих отношений и поиски добрых начал в человеке (на материале рассказов рубежа XIX–XX вв.) Страницы классики. Литература XX в. 4 И.А. Бунин. Вехи биографии писателя.

«Родина», «Ночь и даль седая…», «Листопад», «Шумели листья, облетая…», «Огонь», «Слово» (по выбору учителя) Природа в изображении И.А. Бунина.

И.А. Бунин. Вехи биографии писателя.

«Родина», «Ночь и даль седая…», «Листопад», «Шумели листья, облетая…», «Огонь», «Слово» (по выбору учителя) Природа в изображении И.А. Бунина.

Развитие речи. Анализ стихотворения Н.А. Заболоцкий. Вехи биографии поэта.

«Журавли», «Одинокий дуб»

Природа и человек. Природа и творчество Наедине с поэтом. Тема войны в русской 6 поэзии ХХ в.

А.А. Ахматова.«Клятва», «Мужество», «Победителям»;

О.Ф. Берггольц.«…Я говорю с тобой под свист снарядов…»; Ю.В. Друнина.«Я только раз видала рукопашный…», «Всё грущу о шинели…», «Запас прочности»;

С.П. Гудзенко.«Перед атакой»;

С.С. Орлов.«Его зарыли в шар земной…»;

Д.С. Самойлов.«Сороковые, роковые…»;

М.М. Джалиль. «Смерть девушки», «Радость весны»;

А.А. Сурков.«Бьётся в тесной печурке огонь…»; К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь…»

Развитие речи Выразительное чтение стихотворений. Защита проектов Национальный характер в литературе ХХ в. 14 А.Т. Твардовский. Вехи биографии поэта.

«Василий Тёркин» (главы по выбору учителя).

«Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…»

Своеобразие жанра («книга про бойца»). Автор и герой.

Образ солдата-победителя.

Народный герой в поэме: Василий Тёркин как собирательный образ Изображение подвига народа. Тема памяти М.А. Шолохов. Вехи биографии писателя.

«Судьба человека»

Андрей Соколов — воплощение национального характера...

Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения Тема нравственных испытаний и военного подвига.

Контрольное сочинение № 4 "А был он лишь солдат. Солдатами не рождаются" В.Г. Распутин. Вехи биографии писателя.

«Уроки французского»

События, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка.

Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости Развитие речи. Сочинение № 5 В.Г. Распутин.

«Уроки французского»

В.М. Шукшин. Вехи биографии писателя.

«Космос, нервная система и шмат сала», «Микроскоп» (другие — по выбору учителя) «Сокровенный» герой рассказов Шукшина.

Доброта, доверчивость и душевная красота «маленьких людей». Столкновение с миром грубости и практической приземлённости.

Внутренняя сила героя.

Развитие речи. Тема для обсуждения.

Своеобразие национального характера в русской литературе XX в.: традиции и новаторство.

Ф. А. Абрамов.«Поездка в прошлое»

Встречи, переворачивающие всю жизнь.

Таинственный незнакомец на Курзии — метафора судьбы.

Моральная ответственность за поступки.

Является ли жестокое время оправданием для предательства?

Повторение и обобщение изученного в 7 кл. 4 Повторение и обобщение изученного в 7 классе.

Повторение и обобщение изученного в 7 классе.

Читательская конференция. Защита проектов Рекомендация литературы для чтения летом.

8 класс. Тематическое планирование № Общее Кол-во Класс 8 п/п Содержание (тема урока) кол-во часов дата корректив часов по по разделу теме Вводный урок. Литература в поисках героя.

Классицизм. 3 А.Буало. «Поэтическое искусство».

Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве»

«Мещанин во дворянстве»- комедия 1 классицизма М.В.Ломоносов. Жизнь и творчество. «Ода на день восшествия…», «Теория трёх штилей»

Д.И.Фонвизин. 3 Д.И.Фонвизин. Жизнь и творчество драматурга. Комедия как драматический жанр.

«Недоросль» (сцены из комедии). Черты классицизма в пьесе.

Приёмы создания комического. Речь героев.

Сентиментализм и его традиции. 3 Н.М.Карамзин. Жизнь и творчество.

Черты сентиментализма в повести Н.М.Карамзина. «Бедная Лиза»

Поэтика сентиментальной повести.

А.И.Куприн. Жизнь и творчество.

«Гранатовый браслет»

Русская литература 20 века. 41 Поэты пушкинской поры. Предшественники и современники А.С.Пушкина Г.Р.Державин. Жизнь и творчество.

«Памятник», «Властителям и судиям».

Многообразие тематики поэзии Г.Р.Державина («Ключ», «Фелица», «Снигирь» и др.) В.А.Жуковский. Жизнь и творчество.

Центральные темы и образы лирики В.А.Жуковского. «Светлана»

К.Н.Батюшков. Жизнь и творчество.

Е.А.Боратынский. Жизнь и творчество А.С.Пушкин. Тема свободы в лирике А.С.Пушкина. «К Чаадаеву», «К морю», «Во глубине сибирских руд…», «Анчар»

Своеобразие любовной лирики поэта. «К***», «На холмах Грузии…», «Я вас любил»

Болдинская осень в лирике А.С.Пушкина.

«Бесы», «Осень»

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина.

«Пророк», «Поэт», «Поэту», «Эхо»

«Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»

А.С.Пушкин. 5+1 Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина.

Повесть «Капитанская дочка». Формирование характера и взглядов Петруши Гринева.

Гринев и Швабрин. Проблемы чести, достоинства, нравственного поступка.

Защитники Белогорской крепости. Образ Маши Мироновой.

Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка».Тема русского бунта.

Смысл названия повести «Капитанская дочка».Роль эпиграфа. Подготовка к классному сочинению по повести «Капитанская дочка».

Развитие речи. Классное сочинение по повести «Капитанская дочка»

М.Ю.Лермонтов. 6+1 М.Ю.Лермонтов. Жизнь и судьба.

Драматическая судьба поэта в современном ему мире. «Смерть поэта», «Кинжал», «Поэт», «Пророк»

Духовный мир лирического героя поэзии Лермонтова. «Дума», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Как часто пестрою толпою окружен..», «И скучно, игрустно..».

Лирическая исповедь и элегия в творчестве поэта. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Из Гёте».

Тема родины в лирике Лермонтова. «Прощай, немытая Россия..», «Родина»

«Мцыри». Гуманистический пафос поэмы.

Герой-бунтарь.

«Мцыри» как романтическая поэма.

Особенности языка поэмы.

Развитие речи. Письменная работу по анализу лирических произведений М.Ю.Лермонтова Н.В.Гоголь. 9+1 Н.В.Гоголь. Судьба писателя. История создания комедии «Ревизор». Сюжет и композиция.

Город Н в комедии «Ревизор»: смысл эпиграфа.

Групповой портрет чиновников.

Образ Хлестакова. Хлестаковщина.

Финал комедии, его идейно-композиционное значение.

Приемы создания комического.

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»

Образ маленького человека в повести «Шинель»

Отношение автора к своему герою Образ Петербурга. Фантастика в повести.

Ф.М.Достоевский. 2 Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Бедные люди». Тема «маленького человека»

Традиции Гоголя в произведении Достоевского И.С.Тургенев. 6+1 И.С.Тургенев. Жизнь и судьба писателя.

Мастерство Тургенева-рассказчика в «Записках охотника», «Бирюк»

«Певцы»

История несостоявшегося романа в повести «Ася»

Романтические черты героини Роль пейзажа в повести Русская критика о повести Внеклассное чтение. И.С.Тургенев «Стихотворения в прозе»

А.П.Чехов. 3 А.П.Чехов Жизнь и судьба. «Дом с мезонином»

«Попрыгунья»

Сопоставительный анализ образов героинь Из русской литературы 20 века. 2+1 К.Г.Паустовский. «Золотая роза» (отрывки) А.Пьецух. Авторская ирония в рассказе «Прометейщина»

Внеклассное чтение. В.Г.Распутин Живи и помни»

Из зарубежной литературы. 6 Данте. «Бажественная комедия» («Ад»).

Особенности жанра и композиции.

У.Шекспир. «Ромео и Джульетта»

У.Шекспир Сонеты. Любовь и творчество – основные темы сонетов.

И.В.Гёте. «Фауст» (фрагменты). Герой в поисках смысла жизни.

Дж.Р.Р.Толкин. Герои «Властелина колец» в поисках добра и справедливости.

У.Голдинг. Проблематика романа «Повелитель мух»

Обобщение изученного по программе 8 кл. 2 Итоговый урок. Повторение изученного в 8 классе.

Произведения для чтения летом 9 класс. Календарно-тематическое планирование.

Похожие работы:

«УДК 378 Л. В. Семенова ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ МАГИСТРАНТОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ "ТУРИЗМ" В БФУ им. И. КАНТА Рассмотрено современное состояние сложившейся системы профессионального образования Российской Федерации, проанализированы основные проблемы формирования кадрового потенц...»

«Сергей Овчинников 430 летию первого упоминания села Ивановское в летописях посвящается ИВАНОВСКОЕ В ЛИЦАХ Наше Ивановское – это район, расположенный на самом востоке Российской столицы, возле нулевой отметки Московской кольцевой автомобильной дороги. Ис тория района с момента первого упоминания села Ивановс...»

«УДК 821.04./1 Трояновска Б. (Быдгощ, Польша) СимвоЛиКа оБраЗа Яна гуСа в руССКой ПоЭЗии на ФонЕ оБЩЕЕвроПЕйСКой ЛитЕратурной традиЦии Стаття представляє символіку зображення Яна Гуса в вибраних текстах європейських творців епохи реалізму та модернізму. Метою статт...»

«Новости ДЛЯ ВСЕХ (с 21.03.2017 по 28.03.2017) Полномочия по выдаче и замене прав теперь переданы многофункциональным центрам по предоставлению государственных и муниципальных услуг. Многофункциональные центры наделены полномочиями по выдаче водительских удостоверений взамен ранее выданных. Также внесены изменения,...»

«ITSM 365 Управление запросами на изменение Введение: Процесс Управление запросами на изменение включает в себя общее планирование изменений, разработку стандартных планов внедрения изменений, учет затронутых ИТ-активов и связанных заяво...»

«AjiP'SSХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ*ХХХХУХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ (Годъ сорокъ четвертый). I Стр. б. Именные указы Святйшему Синоду, пе помщенные въ „Под­ ломъ Собраніи Законовъ Россійской Имперіи“. Собраны Н. И. Григоровичемъ съ примчаніями ГО. В. Толстаго. 63. ІІ.. едоровъ. М&іслитель. Статьи В. Л Кожевпнкова.103....»

«УДК 336.71 УПРАВЛЕНИЕ КАДРОВЫМ РЕСУРСОМ БАНКОВ: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РЕШЕНИЯ Ю.С. Эзрох, С.О. Каранова На основе исследования критических отзывов бывших и действующих сотрудников банков выделены основные причины снижения ка...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ АРБИТРАЖНЫЙ СУД МОСКОВСКОГО ОКРУГА ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 19 октября 2010 г. N КА-А40/12076-10 Дело N А40-1110/10-35-17 Резолютивная часть постановления объявлена 12 октября 2010 года. Полный текст постановления изготовлен 19 октября 2010 года. Федеральный арбитражный суд Московского окру...»

«ЦЕЗАРИС © CSP. Руководство программиста AMB Group Центр Защиты Ресурсов Информационных Систем ЦЕЗАРИС Инфраструктура открытых ключей Руководство программиста Редакция 1.0 АННОТАЦИЯ Данный документ содержит методику использования криптопровайдера CESARIS Cryptographic Service Provider ©, который входит в состав проекта Центр Защиты...»

«Руководство пользователя Babyface Портативный аудио интерфейс на шине USB ™ TotalMix 24 Bit / 192 kHz ™ ™ SteadyClock SyncCheck Цифровая система ввода/вывода на шине USB 2.0 22-канальный интерфейс Analog / ADAT / SPDIF 24-bit/192 kHz 20 x 12 матрица маршрутизации MIDI I/O Дистанционное управление по MIDI Общие сведения Введение Содержимое...»

«ТИПОВАЯ ФОРМА ДОГОВОРА УТВЕРЖДАЮ Председатель Правления хранения ценностей в индивидуальной банковской ЗАО "ИШБАНК" депозитной ячейке _ /А.Ф. Эраслан/ "28" мая 2015 года ДОГОВОР № _/ФЛ хранения ценностей в индивидуальной банковской депоз...»

«Статья 1. Законодательство о третейском судопроизводстве 1. Порядок третейского судопроизводства в постоянно действующем третейском суде "Арбитражный третейский суд Московского округа" (далее – третейский суд) определяется Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом О третейских судах в Российской...»

«Руководство по применению P521/RU AP H53 MiCOM P540 Стр. 1/191 Руководство по применению Дифференциальная токовая защита линии MiCOM P541, P542, P543, P544, P545, P546 P521/RU AP H53 Руководство по применению Стр. 2/191 MiCOM P540 Руководство по применению P521/RU AP H53 MiCOM P540 Стр. 3/191 СОДЕРЖАНИЕ 1. введен...»

«ВЕРХОВНЫЙ ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ЕВРОПЕЙСКОГО СОЮЗА ПО ЕВРОПЕЙСКАЯ ИНОСТРАННЫМ ДЕЛАМ И КОМИССИЯ ПОЛИТИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ Брюссель, 27 марта 2014г. РДГ (2014) 93 финальная версия РАБОЧИЙ ДОКУМЕНТ ОБЪЕДИНЕННОЙ ГРУППЫ Реализация Европейской политики соседства в Республике Молдова Прогресс, достигнутый в 2013 году и рекомендации к действиям К докуме...»

«1 Соглашение об уровне сервиса Услуги "Выделенный сервер на платформе Hyper-V" Описание услуги Услуга Выделенный сервер на платформе Hyper-V (далее Система) представляет собой возможно...»

«ОПИСАНИЕ ТИПА СРЕДСТВ ИЗМЕРЕНИЯ СОГЛАСОВАНО Зам. генерального директора Ростест-Москва А.С. Евдокимов 2001 г. Калориметры дифференциальные измерении сканирующие 0/ Регистрационный № DSC821e, DSC822e, FP90/85 Вза...»

«Юрий Дойков Свеча горит. Немецкие теНи в архаНгельСком гУлаге (1920–2010) Архангельск человек обложки Все ГУЛАГи друг от друга недалеко. Город Архангельск назван в честь архангела. П...»

«Набор "Блуждающие токи" Паспорт Инструкция по эксплуатации г. Уфа Набор "Блуждающие токи" (Набор БТ) Наибольшее влияние на условия эксплуатации и срок службы подземных металлических сооружений оказывает коррозионная и биокоррозионная агрессивность окружающей среды, а также блуждающие постоянные и переменные токи о...»

«Наука и Образование. МГТУ им. Н.Э. Баумана. Электрон. журн. 2015. № 01. С. 201–220. DOI: 10.7463/0115.0753146 Представлена в редакцию: 23.01.2015 © МГТУ им. Н.Э. Баумана УДК 62, 62-5, 62-681.527 Моделирование динамики рото...»

«Управление делами Президента Азербайджанской Республики ПРЕЗИДЕНТСКАЯ БИБЛИОТЕКА МЕЖДУНАРОДНЫЕ КОНВЕНЦИИ И АКТЫ ПО ПРОБЛЕМАМ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ СОДЕРЖАНИЕ ЕВРОПЕЙСКАЯ КОНВЕНЦИЯ О ЗАЩИТЕ ЖИВОТНЫХ ПРИ МЕЖДУНАРОДНОЙ ПЕРЕВОЗКЕ (ПАРИЖ, 13 ДЕКАБРЯ 1968 Г.) (С ИЗМЕНЕНИЯМИ ОТ 10 МАЯ 1979 Г.).3 КОНВЕНЦИЯ О ВОДНО-БОЛОТНЫХ УГОДЬЯХ, ИМЕЮЩИХ МЕЖДУНАРОДНОЕ...»









 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.