WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 

Pages:   || 2 |

«Комитет по образованию Администрации города Подольска Московской области МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « ЛИЦЕЙ № 1 » ОТЧЁТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ: ...»

-- [ Страница 1 ] --

1

Комитет по образованию

Администрации города Подольска Московской области

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« ЛИЦЕЙ № 1 »

ОТЧЁТ

О САМООБСЛЕДОВАНИИ:

«Результаты деятельности

Муниципального общеобразовательного

учреждения «Лицей №1»

г. Подольска Московской области

за 2014-2015 учебный год»

Содержание

Стр.

ВВЕДЕНИЕ. Общая оценка по выполнению задач. 3

I БЛОК. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 6

1. Деятельность образовательного учреждения, направленная на получение бесплатного основного и среднего образования 6 Характеристика контингента учащихся, форм обучения 6 Деятельность по сохранению и укреплению здоровья учащихся лицея 7

2. Внутришкольное руководство и контроль 14 Структура, виды, формы и методы ВШК 14 Педагогическое и профессиональное мастерство учителей 28 Анализ методической работы лицея за 2014-2015 учебный год 29

3. Состояние работы с педагогическими кадрами, её результативность. Аттестация, итоги. 35 Характеристика кадрового состава 35 Повышение квалификации 38 Аттестация педагогических кадров 43

4. Анализ состояния преподавания, качества знаний учащихся 45 Анализ образовательных областей 45

5. Анализ качества знаний учащихся в 2014-2015 учебном году 54 Результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов 58 Определение выпускников 9-х классов в 2015 году.

Комплектование профильных классов. 66 Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов 67 Определение выпускников 11-х классов в 2014-2015 учебном году 72

6. Анализ работы начальной школы в 2014 -2015 учебном году 72

7. Результаты деятельности педагогического коллектива по выявлению, развитию творческих способностей и одарённости учащихся в 2014-2015 учебном году 90 II блок. ИНФРАСТРУКТУРА 103 Материально-техническ

–  –  –

Анализ результатов деятельности лицейской системы образования в 2014-2015 учебном году позволяет сделать вывод о её стабильном функционировании и поступательном развитии.

Основные направления развития лицея и задачи, которые решались в 2014-2015 учебном году соответствовали приоритетам развития образования и регламентировались следующими документами федерального, регионального и муниципального уровней:

- Указами Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» и № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» (Указы Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 и № 597 соответственно);

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы;

- Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»;

- Комплексом мер по модернизации системы общего образования;

- Национальной стратегией в интересах детей на 2012–2017 годы;

- Концепцией общенациональной системы выявления и развития молодых талантов;

- Губернаторской программой «Наше Подмосковье»;

- Региональной стратегией действий в интересах детей в Московской области на 2013-2017 годы;

- Государственной программой «Образование Подмосковья» на 2014годы;

- муниципальной программой «Образование города Подольска» на 2014годы.

В соответствии с вышеуказанными документами в лицее разработана Программа развития целью которой является достижение нового качества образования в условиях реализации ФГОС.

В соответствии с Программой развития лицея, направлениями, обозначенными на федеральном, региональном и муниципальном уровнях, в прошедшем учебном году решались задачи:

создания условий для обновления содержания и технологий образования, поэтапного внедрения ФГОС основного общего образования;

создания условий для обновления компетенций и повышения квалификации педагогических работников в соответствии с ФГОС;

использования эффективных форм работы по раннему выявлению и психолого-педагогическому сопровождению одаренных и талантливых детей на основе использования ресурсов дополнительного образования и педагогического потенциала лучших учителей;

создания условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья школьников, пропаганды здорового образа жизни, для обеспечения учащихся качественным горячим питанием;

развития системы информационной открытости и публичной отчетности, через средства массовой информации, сайт и предоставление сведений в системе электронного мониторинга;

обеспечения соблюдения принципа государственно-общественного управления в деятельности образовательного учреждения;

эффективного использования финансовых средств для стимулирования качества обучения и совершенствования материально – технической базы.

В лицее успешно осуществлен переход на новые стандарты в начальной школе и 5-х классах.

Для этого:

заместителями директора по УВР Фроловой Е.М. и Захаровой С.В.

написана образовательная программа начальной школы и 5-6 классов на период до 2016 учебный год по Федеральному Государственному образовательному стандарту;

разработаны новые рабочие программы по всем учебным предметам с первого по шестой класс;

разработаны и внедрены программы по внеурочной деятельности;

внедрены новые должностные инструкции учителей начальной школы, работающих по ФГОС.

На основании приказа министра образования Московской области № 2750 от 25.05.2015 г. лицей признан победителем областного конкурса образовательных организаций муниципальных образований Московской области на присвоение статуса Региональной инновационной площадки Московской области в 2015 году и ему присвоен статус Региональной инновационной площадки Московской области.

Тема инновационного проекта:

«Модель формирования универсальных учебных действий обучающихся основной школы на базе интеграции урочной и внеурочной деятельности в условиях информационно-образовательной развивающей технологичной среды». Срок действия проекта 2015 - 2017 г.г.

В 2014 году учреждение вошло в число ста лучших школ Московской области и признано лучшим учебным заведением города. Лицей является пилотной школой Академии социального управления по реализации Международного проекта «Афлатун», а также проекта «Живой язык»

Московского государственного областного университета.

В лицее созданы условия для учителей на достижение высоких результатов в профессиональной деятельности, обучении и воспитании учащихся. В 2014-2015 учебном году два педагога стали победителями профессиональных конкурсов - один учитель (Хайруллин М.Х.) удостоен гранта Губернатора Московской области по итогам областного конкурса в номинации «Лучший учитель химии», один педагог (Голышева И.С.) получил именную премию Губернатора Московской области.

Ученики 11-х классов Иванов Дмитрий и Гаврилова Анна один удостоены премии Президента Российской Федерации, стипендиатами Премии Губернатора Московской области стали 7 учащихся.

Таким образом, проделана определенная работа по усовершенствованию условий для перехода на стандарты нового поколения начального и общего образования. Коллектив лицея успешно реализовывает задачи по достижению нового качества образования через формирование развивающей и технологичной среды в контексте реализации федеральных государственных образовательных стандартов.

Подробное решение задач, решаемых коллективом, отражено в самообследовании деятельности лицея в текущем году.

–  –  –

Средняя наполняемость классов 27,3 человека (начальная ступень – 26,7, основная cтупень – 28,1, старшая ступень – 24,8). Отсева нет.

В сравнении с 2013-2014 учебным годом показатели средней наполняемости классов понизились: по лицею в целом – на 0,5%, на начальной ступени – на 0,8%, на основной ступени – 2,5%. На старшей ступени показатель повысился незначительно - на 1%. Средняя наполняемость снизилась в связи с сокращением количества классов и приведением наполняемости в соответствие с предельной допустимой нормой.

В 2015-2016 учебном году планируется открыть 29 классов со средней наполняемостью 26,1 человека:

начальная ступень: 1 классы – 2, 2 классы – 3, 3 классы – 2, 4 классы

– 2; итого – 9 классов;

основная ступень: 5 классы – 3, 6 классы – 3, 7 классы – 3, 8 классы – 3, 9 классы – 3; итого – 15 классов;

старшая ступень: 10 классы – 2, 11 классы – 2; итого - 5 классов.

Деятельность по сохранению и укреплению здоровья учащихся лицея

В соответствии с Законом «Об образовании» одним из приоритетных направлений деятельности лицея является обеспечение комплексных мер по охране здоровья детей, поиск резервов по оздоровлению детей внутри школьного учреждения. В лицее большое внимание уделяется созданию здоровой и безопасной среды.

Лицей располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности учащихся, соответствующей санитарно-эпидемиологическим противопожарным правилам и нормам.

Нормам санитарно-гигиенических требований соответствует:

учебная мебель;

работа систем отопления;

искусственное освещение;

применение компьютерной техники;

учебная нагрузка;

режим работы лицея;

расписание занятий.

Разработана программа, направленная на укрепление здоровья учащихся, составленная с учетом их возрастных, психофизических особенностей и в соответствии с физиолого-гигиеническими нормативами, используются педагогические технологии и методические приемы взаимодействия педагогов и медиков.

Медицинское обслуживание в лицее осуществляется врачом поликлиники–педиатром и медицинской сестрой Чесноковой Тамарой Афанасьевной.

В школе работает лицензированный медицинский кабинет, оборудованный в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.

Медицинский кабинет лицея оказывает консультативную и неотложную помощь, проводит мероприятия по санитарно-гигиеническому просвещению учащихся и педагогического коллектива, следит за динамикой здоровья учащихся, проводит профилактические мероприятия в преддверии эпидемий гриппа и решает ряд других задач, относящихся к компетенции медицинской службы.

Характеристика медико-психологической службы школы Медицинский кабинет Процедурный кабинет Кабинет психолога

–  –  –

В своей работе медицинские работники руководствуются действующими официальными документами. Состояние здоровья ребенка – важное условие успешного усвоения школьных программ по общеобразовательной подготовке.

Для его поддержания проводились следующие мероприятия:

соблюдение воздушно-теплового режима;

профилактические осмотры детей врачами – специалистами;

учет диспансерной группы учащихся медицинскими работниками лицея для выработки рекомендаций учителям физической культуры по организации групп здоровья;

активные перемены и физкультминутки во время уроков;

проведение уроков здоровья и бесед в 1-4 классах по формированию у учащихся ориентации на здоровый образ жизни;

организация спортивных праздников: «День здоровья», «Папа, мама, я спортивная семья»;

во внеурочной деятельности работа спортивно-оздоровительных секций;

участие лицеистов во всех спортивных городских соревнованиях;

проведение массовой иммунизации учащихся: прививки против гриппа, гепатита.

Вывод: на карантин лицей не закрывался в течение всех лет.

Малоподвижный образ жизни, несбалансированное питание, неблагополучная экология нашего района влияют на состояние здоровья учащихся. Учащиеся лицея имеют проблемы со здоровьем.

Хотя в лицее реализовывался комплексный план оздоровительных мероприятий и гигиенического воспитания учащихся, тем не менее, статистика заболеваемости детей остается высокой. Совместно с медицинской сестрой проведен учет состояния здоровья учащихся.

–  –  –

Снижение уровня показателей здоровья детей и подростков - актуальная проблема современного общества. В лицее следят за систематическими посещениями учащимися занятий физической культуры.

Учителями физкультуры и классными руководителями ведётся тесная работа с медицинским работником лицея, которая даёт на основании медицинского осмотра конкретные рекомендации и ограничения по работе с детьми.

Работа по пропаганде здорового образа жизни и здоровьесбережению ведётся в лицее не только в учебное, но и во внеурочное время. Это всевозможные экскурсии, викторины, соревнования. С ребятами регулярно осуществляли прогулки на природу. Такие мероприятия обеспечивают крепкое здоровье, двигательную культуру, физическое совершенство, являются живым источником для умственной работоспособности. Наша задача – сформировать у ребёнка собственную ответственность за своё здоровье. В работе используем только те формы и методы, которые гарантируют ребёнку здоровье.

Учителя формируют представления учащихся о здоровье, о правилах рационального питания на уроках чтения, русского языка, математики, ИЗО, биологии и географии с применением игровых методик, проектной деятельности, дискуссионных форм. На уроках окружающего мира, ОБЖ давалась информация по вопросам охраны здоровья и здорового образа жизни.

Спортивные мероприятия самые любимые для детей. Особенно дети любят курс лыжной подготовки.

Чистота и порядок в классном кабинете, озеленение также способствовали укреплению здоровья учащихся.

Систематическое использование физкультминуток приводит к улучшению психоэмоционального состояния.

Беседы о вреде табакокурения, алкоголизме и наркомании проводились как классными руководителями, так и специалистами из наркодиспансера, кожвендиспансера, полиции. В тематику всеобуча и лицейских родительских собраний были введены вопросы организации правильного питания детей, организация их досуга.

Комплексное использование оздоровительных мероприятий в учебном процессе позволяет снизить утомляемость, повысить эмоциональный настрой и работоспособность, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Выводы: по сравнению с предыдущим годом в лицее увеличилось число учебных дней, пропущенных учащимися по болезни (в 2013-2014 году- 4224 дня, в 2014-2015-5122 дня ).

1) число практически здоровых детей (1 группа здоровья) увеличилось на 1,5%.

2) уменьшилось число детей с различными отклонениями в здоровье: с заболеваниями органов пищеварения на 0,7%, с нарушением зрения на 0,2%.

Несмотря на проделанную работу, понимая, что формирование здоровья ребенка на этапе 7-17 лет в значительной мере зависит от условий обучения, характера учебного процесса, образа жизни ребенка, в будущем необходимо:

формировать ценностное отношение к общественному и собственному здоровью, к физической культуре и спорту;

продолжить работу по профилактике наркомании, табакокурения, алкоголизма, СПИДа с привлечением специалистов медикопсихологической службы, наркодиспансера, инспекции по делам несовершеннолетних;

развивать потребность и навыки противостояния вредным привычкам через беседы, классные часы, воспитательные мероприятия;

формировать культуру здоровьесбережения и здорового образа жизни.

Исходя из поставленных лицеем целей, в новом учебном году будем решать следующие задачи:

отслеживать эффективность здоровьеформирующих технологий в работе лицея;

вести просветительскую работу среди родителей о ЗОЖ;

классным руководителям спланировать работу по формированию здорового образа жизни;

ежемесячно давать информацию на школьный сайт по работе формирования здорового образа жизни.

Вывод: Не все учителя лицея следуют принципам здоровье сберегающей педагогики. Это выражается в несоблюдении норм дозирования домашних заданий, несвоевременном проведении физкультминуток и динамических пауз на уроках. Эти недостатки необходимо в следующем учебном году устранить.

Организация питания в лицее Недостаток питания у детей и подростков часто приводит к задержке физического развития. Поэтому в течение учебного года лицей старался охватить, как можно больше учащихся горячим питанием.

Для реализации задач и программы организации питания директором лицея издан и утвержден ряд документов, разработаны методические указания по организации рационального питания (на основании Закона РФ «Об организации питания в общеобразовательных учреждениях »).

На основании приказа Комитета по образованию в лицее было организовано бесплатное одноразовое питание для 12 учащихся из малообеспеченных и социально незащищенных слоев населения и двухразовое для 82 человек из многодетных семей.

Вопросы организации питания в лицее обсуждались на педсовете, совещаниях при директоре, методическом объединении классных руководителей, общелицейских и классных родительских собраниях, где речь шла о здоровье и правильном питании детей.

В сентябре и январе месяце были проведены родительские собрания на тему: «Организация питания в лицее», «Питание школьника».

Для учащихся начальной школы в течение этого учебного года проведены беседы на темы:

«Еда-источник энергии», «Полезные продукты», «Что такое витамины.

Витаминизированная пища».

Для учащихся 5-11 классов проводились беседы на классных часах на темы: «Завтрак, обед… Калорийность», «Суточный набор продуктов», «Что такое «сухомятка»».

Несмотря на проделанную работу, охват горячим питанием остается на низком, по сравнению с Московской областью уровне (84,6%). Классные руководители 8в (Хайруллин М.Х.), 11в (Давыденко Н.Б), 9б (Кудеярова Н.М.) не провели работу с учащимися и их родителями по организации горячего питания. В результате учащиеся 6в (Соколова Е.Н.), 8в (Хайруллин М.Х.), 10б (Латышева Н.А.), 11б (Морозкин К.А.) посещали столовую не организовано.

Хорошо организовали питание все учителя начальной школы, 11а (Ершова Л.В), 7а и 7б ( Еделькина М.М и Гришнова Е.А.), 9а (Лашкова Л.Н.), 8а (Голышева И.С.), 6а, 6б (Тимошина В.Л. и Рунова Е.В.). Охват питанием в этих классах составил более 80%.

В лицее работает столовая с современным оборудованием на 100 посадочных мест, в которой осуществляется питание учащихся.

Перспективное меню составлялось на 10 дней.

Руководство лицея совместно с медицинскими работниками и классными руководителями проводят работу по организации горячего питания, контролируют качество приготовления завтраков, обедов, полдников и выпечки.

Все продукты, используемые для организации питания учащихся, соответствуют требованиям Санитарных правил и нормативам. В столовой были запрещены к реализации газированные и тонизирующие напитки, картофельные чипсы, леденцы, жевательные резинки. Реализовывалась программа витаминизации детского питания, в соответствии с которой продукты обогащались зеленью. Хлебобулочные, молочные и кондитерские изделия насыщались витаминно-минеральными премиксами, использовалась соль с добавками магния и йода. Количество овощей и фруктов в школьном меню значительно увеличилось.

Питание за счет платы родителей (понедельник – пятница) осуществлялось из расчета 92 рубля в день за обед и 45 рублей за завтрак или полдник. Кроме того у детей есть возможность купить в столовой сок, чай, выпечку.

Отпуск учащимся питания в лицее был организован в соответствии с графиком, утвержденным директором лицея.

Задачи, стоящие перед учителями, руководством лицея, медицинскими работниками:

проводить общественную работу с родителями и детьми по рациональному питанию ребенка в лицее;

повысить ответственность классных руководителей за организацию горячего питания детей в лицее;

информированность детей и родителей о результатах медицинских обследований;

продолжить работу по укреплению здоровья школьников целью формирования здорового, социально адаптированного и физически развитого человека.

2. Внутришкольное руководство и контроль

Управленческая (контрольно-инспекционная, организационнораспорядительная, методическая, информационно-инструктивная) деятельность руководства лицея в 2014-2015 учебном году была направлена на реализацию Закона РФ «Об образовании».

Руководство и контроль в лицее в текущем году осуществлялось:

директором – Либкиной В.И.;

заместителем директора по УВР – Захаровой С.В.;

заместителем директора по УВР – Фроловой Е.М.;

заместителем директора по УВР - Неудахиной О.А.;

заместителями директора по воспитательной работе – Тодоренко И.Ю..

В ходе работы над методической темой лицея «Управление процессом достижения нового качества образования как условие успешной реализации ФГОС" решались задачи, поставленные перед педагогическим коллективом.

Хорошее знание реального состояния дел позволило руководству лицея обеспечить эффективное и квалифицированное руководство всеми направлениями образовательного процесса.

Организация внутришкольного руководства и контроля, его планирование строилось на научной основе и соответствовало современным требованиям к качеству образовательного процесса.

Компетентность руководства, достаточный уровень научно-теоретической и методической подготовки, способность осуществлять педагогический анализ и руководить устранением выявленных недостатков достигалось благодаря постоянной учебе, на курсах в Академии социального управления, методическом центре.

Анализ образовательного процесса в лицее является одним из важнейших направлений деятельности директора и его заместителей. Он ведётся по научно обоснованной технологической карте и опирается на данные диагностики и мониторинга, которые охватывают деятельность обучающихся и учителей. На основе выводов был разработана образовательная программа на новый 2015учебный год.

В феврале 2015г. проводилось анкетирование учителей, целью которого было выявить результативность внутришкольного контроля на основе анализа адекватности его характера, степени готовности учителя к переходу на самоконтроль. В анкете участвовало 20 педагогов разного уровня по стажу, опыту работы, квалификации и мастерства. Средний балл составил 41,2 балла, который показал, что система контроля оптимальна, ориентирует учителей на успех и стимулирует их рост. Многие учителя лицея, особенно победители ПНПО (пять педагогов), руководители ГМО (их в лицее четверо), руководители предметных кафедр (шесть педагогов), победители городских конкуров лучший учитель года, заслуженные учителя РФ и МО, почетные работники общего образования Российской Федерации находятся на частичном самоконтроле (в основном уроки). Участники анкетирования отметили, что руководством лицея, при помощи руководителей кафедр осуществляется постоянный контроль планирования, рабочих программ, качества знаний, посещаемость учащихся, поведение, нарушение дисциплины, выполнение программ, аттестации учителей и учащихся.

Однако, были учителя которые отмечали, что контроль не всегда объективный и приносит несомненную пользу. Одни отмечали, что во время контроля отмечаются успехи и достижения, другие говорили, что скорее нет, чем да. Для себя отмечаем, что больше внимания необходимо уделять молодым специалистам, оказывать им своевременную практическую помощь. К сожалению, не всегда удается выполнить запланированный контроль, своевременно провести анализ, написать аналитические справки по результатам контроля и ознакомить с ними учителей.

Активно велась работа по профильной и предпрофильной подготовке учащихся лицея. К сожалению, в текущем учебном году педагогический коллектив работал без педагога – психолога, находящегося в декретном отпуске. Вопросы, касающиеся её деятельности, приходилось решать руководству лицея и предметным кафедрам.

Благодаря анализу психолого-педагогической адаптации учащихся старших классов были внесены изменения в календарно-тематическое планирование и пересмотрены технологии обучения. Проведённая работа позволила поддерживать высокий образовательный статус лицея.

Задачи образовательного процесса были определены региональными и индивидуальными запросами учащихся и их родителей. Они отражены в комплексной программе развития лицея. Успешность их решения определялась актуальностью и педагогическим мастерством коллектива.

Внутришкольный контроль в лицее был спланирован исходя из анализа и поставленных задач предыдущего года. Планирование работы руководства, коллектива, планирование внутришкольного контроля предусматривало поступление достаточной информации о состоянии образовательного процесса.

Весь объём работы по вопросам руководства и контроля был рассчитан не только на руководителей лицея, но и на методический совет, предметные кафедры. В плане чётко определено, кто и когда осуществляет контроль, какими формами и методами, где обсуждаются результаты. План предусматривал не только контроль, но и оказание всесторонней помощи нуждающимся, особенно молодым специалистам.

Календарная форма планирования позволяла избегать дополнительных форм планирования, хотя в традиции работы руководства составление и месячного, и недельного планирования. План утверждается на итоговом педагогическом совете с соответствующими дополнениями и изменениями, внесёнными членами педагогического коллектива. Иногда по мере надобности в готовый план вносятся некоторые коррективы.

Структура системы контроля

Целью внутришкольного контроля (ВШК) в МОУ "Лицей №1" является анализ функционирования и развития педагогического процесса в лицее, позволяющий формулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию лицея.

В ходе работы за 2014-2015 учебный год были выявлены следующие проблемы:

недостаточно эффективна работа классных руководителей, учителейпредметников по повышению качества образования по отдельным предметам;

низкая мотивация обучения у ряда учащихся школы;

недостаточное использование учителями на уроках новых педагогических технологий, в связи с чем возникает перегрузка домашним заданием учащихся, снижается мотивация к обучению у учащихся;

слабая посещаемость уроков физической культуры в старших классах;

имеются исправления в классных журналах, сделанные учителями по невнимательности.

Исходя из перечисленных проблем, поставлены следующие задачи внутришкольного контроля на 2015-2016 учебный год:

диагностировать состояние учебно-воспитательного процесса, выявлять отклонения от планируемого результата, создавать обстановку комфортности обучения;

повышать у учащихся мотивацию к обучению, формировать у них ответственное отношение к овладению знаниями и умениями;

обеспечивать единство урочной и внеурочной деятельности через элективные курсы, лекции, факультатив, кружки и других форм внеклассной деятельности;

повышать ответственность учителей, осуществлять внедрение новых педагогических технологий в практику преподавания;

обеспечение мониторинга качества профессиональной деятельности педагогов на основе использования компетентностного подхода;

совершенствовать систему контроля за состоянием и ведением школьной документации.

Внутришкольный контроль осуществлялся, исходя из следующих принципов:

планомерность;

обоснованность;

всеобъемлемость.

Формы контроля, используемые в школе в 2014-2015 учебном году:

классно-обобщающий контроль (фронтальный вид, то есть контроль за деятельностью учителей, классных руководителей, работающих в одном классе);

определение уровня знаний, умений и навыков учащихся (срезы, контрольные работы).

Классно-обобщающим контролем были охвачены учащиеся 5-х и 10 классов:

сентябрь - октябрь 2014- 2015 учебного года – 5 «а, б, в» классы, (обучение осуществлялось в опережающем режиме введения новых государственных стандартов, приказ МОМО от 17.03.2014г. № 1166): «Условия адаптации учащихся 5 класса". Классно-обобщающий контроль в 5-х классах проводился с целью определения уровня воспитанности учащихся, уровня образовательной подготовки, сформированности УУД, мотивации к обучению, классного коллектива, выявления проблем и путей коррекции знаний и поведения учащихся;

сентябрь - октябрь 2014- 2015 учебного года – 10 класс: «Адаптация учащихся 10-х классов к условиям обучения в профильных классах". Класснообобщающий контроль проводился с целью учета индивидуальных особенностей и личных качеств учащихся в процессе адаптации к условиям обучения в профильных классах, сформированность УУД, условия нормализации учебной нагрузки обучающихся.

Январь 1915г. – май 2015 года 9-е, 11-е классы: «Консультация по заполнению бланков ГИА. Инструктаж ЕГЭ. Проверка наглядности к проведению ГИА. Подготовка обучающихся к ГИА, ЕГЭ. Деятельность классных руководителей, информационной поддержке к ГИА обучающихся 9х,11 классов»;

обзорный контроль (фронтальный вид) – состояние лицейской документации, состояние учебных кабинетов на конец учебного года, контроль рабочих программ, выполнение программ, система работы учителей с тетрадями учащихся;

организация итогового повторения; посещаемость занятий учащимися;

работа с отстающими, одаренными, слабоуспевающими учащимися;

административный контроль за уровнем знаний и умений по предметам;

вводный контроль, рубежный, административный контроль, итоговый контроль (годовой на конец учебного года в переводных классах), итоговый контроль (государственная итоговая аттестация в выпускных классах);

предметно-обобщающий контроль – контроль за формированием системы знаний, умений и навыков у учащихся по конкретному предмету, изучение вопросов преемственности в обучении;

персональный контроль – контроль за работой учителя по вопросам образовательной деятельности.

Итоги различных видов контроля рассматривались на заседаниях педагогических советов, совещаниях при директоре, на заседаниях МО учителей-предметников. Результаты контроля были отражены в справках, которые доводились до сведения работников. Все виды контроля завершались разработкой предложений по устранению выявленных недостатков. Эти предложения были направлены на улучшение образовательной деятельности и соответствовали реальным возможностям образовательного учреждения.

Методы, которые были использованы в процессе контроля:

наблюдение;

анализ;

беседа;

изучение документации;

анкетирование;

хронометраж;

устная или письменная проверка знаний.

Объектами контроля являются следующие виды образовательной деятельности:

образовательная деятельность:

учебно-воспитательная работа;

методическая работа;

обеспечение образовательной деятельности;

учебно-методическое обеспечение.

Учебно-воспитательная работа является основным видом образовательной деятельности лицея. Она включает организацию и проведение всех видов учебных занятий, оценку уровня теоретической и практической подготовки учащихся при текущем и итоговом контроле, соблюдение учителями требований нормативных актов Министерства образования РФ при работе с учащимися и школьной документацией. Основными документами, непосредственно регламентирующими учебно-воспитательную работу в лицее, являются учебные планы и учебные программы, разрабатываемые на основе государственных образовательных стандартов и квалификационных требований к выпускникам.

Основными элементами контроля учебно-воспитательной работы являются:

состояние преподавания учебных предметов;

контроль за состоянием знаний, умений и навыков учащихся;

контроль за работой педагогических кадров контроль за состоянием школьной документации;

выполнение всеобуча;

подготовка и проведение экзаменов.

I. Контроль за выполнением всеобуча Контроль за выполнением всеобуча был в основном тематическим.

При контроле проверялись следующие показатели:

посещаемость занятий учащимися;

домашнее задание;

работа с отстающими;

работа с детьми, имеющими отставание в учебе и с неблагополучными семьями;

работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебнопознавательной деятельности;

работа с одаренными детьми;

обеспечение учащихся питанием;

контроль за подготовкой и проведением промежуточной аттестации учащихся;

контроль за подготовкой и проведением итоговой аттестации учащихся.

2. Домашнее задание, посещаемость занятий В 2014-2015 учебном году работа педагогического коллектива лицея была направлена на сохранение здоровья учащихся как приоритетного направления государственной политики в соответствии с Законом РФ «Об образовании».

Анализ дозировки домашнего задания проводился с целями:

выявления влияния дозировки домашнего задания на протекание адаптационного процесса при переходе на среднюю ступень обучения;

выявления обеспечения индивидуализации учебной нагрузки и домашнего задания в зависимости от физиологических и психологических особенностей учащихся.

Анализировалась работа классных руководителей по вопросам:

контроль за посещаемостью уроков;

контроль за ведением дневников;

контроль за успеваемостью.

3. Работа с низкомотивированными учащимися

Работа педагогического коллектива лицея была направлена на обеспечение успешного усвоения базового уровня образования учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию.

С этой целью анализировались:

организация системы индивидуальных занятий;

оптимальное использование часов школьного компонента для работы с детьми группы учебного риска;

работа классных руководителей с учащимися группы учебного риска и их семьями;

посещение уроков и дополнительных занятий учащимися группы учебного риска;

обеспечение дифференцированного подхода при организации контроля за усвоением знаний учащимися группы учебного риска по отдельным предметам и темам;

система работы учителя по ведению рабочих и контрольных тетрадей, их проверкой и отработкой допущенных ошибок;

работа классных руководителей и учителей-предметников с дневниками учащихся группы учебного риска;

работа методических кафедр по анализу итогов обучения детей группы учебного риска и планированию создания условий успешности.

Для учащихся, имеющих неудовлетворительные отметки в четверти, составлялся индивидуальный план работы.

4. Работа с учащимися, имеющими повышенный уровень развития учебнопознавательной деятельности В 2014-2015 учебном году работа педагогического коллектива школы была направлена на создание условий для развития и саморазвития учащихся, успешного усвоения учащимися учебных программ, развития их индивидуальных способностей, осуществление контроля и коррекции учебного процесса с целью устранения возможных препятствий к созданию ситуации успешности обучения, отбор педагогических технологий для организации учебного процесса. С этой целью анализировались:

создание условий тесной взаимосвязи учебного процесса с системой дополнительного образования через лицейский компонент, кружки;

создание условий для индивидуальной работы с учащимися, наличие дидактического материала и других форм учебно-методического обеспечения;

методики организации учебной деятельности учителей на уроках по отработке форм и методов, способствующих развитию интеллектуальных и исследовательских умений учащихся, формированию творческого мышления;

уровень успеваемости и учебной мотивации у учащихся с целью коррекции банка данных учащихся, имеющих повышенный уровень развития учебно-познавательной деятельности.

5. Контроль за работой по подготовке к итоговой аттестации В 2014-2015 учебном году работа педагогического коллектива была направлена на:

подготовку учащихся к итоговой аттестации;

диагностирование состояния знаний, умений и навыков учащихся;

выявление отклонений от запланированного результата (стандарта образования) для своевременной коррекции отдельных областей учебновоспитательного процесса;

формирование у учащихся ответственного отношения к овладению знаниями, умениями и навыками.

С этой целью анализировались:

создание условий для индивидуальной работы с учащимися, имеющими повышенный уровень организации учебно-познавательной деятельности, наличие различных форм учебно-методического обеспечения в рамках подготовки к итоговой аттестации;

обеспечение дифференцированного подхода к учащимся, методики и формы работы учителей с низкомотивированными учащимися в рамках подготовки к итоговой аттестации;

работа учителей по формированию у учащихся умений и навыков работы с тестами в рамках подготовки к ЕГЭ;

работа классных руководителей с родителями 9, 11 классов по вопросу итоговой аттестации учащихся;

работа учителей по подготовке экзаменационных вопросов и отработка форм и методов, направленных на успешную сдачу итоговой аттестации учащихся.

6. Контроль за состоянием преподавания учебных предметов В 2014-2015 учебном году работа педагогического коллектива лицея была направлена на создание условий для осуществления непрерывности и преемственности учебно-воспитательного процесса.

С этой целью анализировались:

осуществление преемственности обучения, создание условий для успешного протекания адаптационного процесса при переходе на среднюю ступень обучения;

методики работы учителей по формированию у учащихся общеучебных умений и навыков;

воспитывающая направленность урока;

влияние различных методик преподавания и форм организации учебновоспитательного процесса на уровень развития познавательной активности у учащихся;

работа учителей по формированию у учащихся умений и навыков работы с тестами в рамках подготовки к ЕГЭ;

работа учителей по формированию умений и навыков написания сочинений, изложений как приоритетных форм итоговой аттестации учащихся;

методики организации учебной деятельности учащихся на уроках по отработке форм и методов, способствующих формированию творческого мышления;

выполнение государственных программ.

Для контроля за состоянием преподавания учебных предметов администрацией лицея посещались уроки.

Посещённые уроки педагоговпредметников показали, что: меняется отношение педагогов к учебным ЗУНам:

они становятся не самоцелью обучения, а средством развития социальнозначимых качеств личности (мыслительных, эмоционально-чувственных, поведенческих, коммуникативных, физических, творческих) это достигается применением развивающих педагогических технологий и подбором учебных задач.

Учителя:

ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке (мышление, речь, воля, нравственность, коммуникативность и т.д.) и реализуют их средством учебного предмета; учителя уверенно, профессионально владеют учебным материалом; используют ЭОР, динамические дидактические материалы (аудио, видео, компьютерные демонстрации, приборы);

дают разноуровневые домашние задания, поощряют инициативу и самостоятельность, поощряют индивидуальные учебные достижения, предлагают задания развивающие интуицию, творческое воображение.

Учащиеся активны, организованны, учителя владеют школьным коллективом.

7. Контроль за качеством знаний, умений и навыков учащихся Контроль за качеством знаний, умений и навыков учащихся был направлен на проверку обученности учащихся по всем предметам учебного плана. Контроль включал в себя следующие направления деятельности:

- успеваемость учащихся 5-11-х классах (нулевой замер знаний);

- вводный контроль по английскому языку (контроль навыков чтения; вопросы и задания; употребления времен; перевод видо- временной формы английского глагола; сослагательное наклонение);

- вводный контроль по русскому языку (безударные гласные в корне;

неизменяемые и изменяемые приставки, падежные окончания существительных и прилагательных, личные окончания глаголов, Н и НН в суффиксах разных частей речи, правописание Не с разными частями речи; пунктуационные правила);

- классно-обобщающий контроль в 5-х классах. (проверка уровня ЗУН учащихся, проверены тетради по русскому языку, математике, дневники, классные журналы; посещение уроков);

- классно-обобщающий контроль в профильных 10а (физико-математическом) и 10б (химико-биологическом) классах (организация и анализ срезовых работ по предметам; проверка рабочих тетрадей ; проверка дневников и классных журналов; хронометраж домашнего задания; анкетирование);

- успеваемость учащихся 5-х классов по математике;

- успеваемость учащихся 5-х класса по русскому языку (рубежная контрольная работа);

- умения и навыки учащихся 5-х классов (техника чтения);

- успеваемость учащихся 5-11-х классов (административные контрольные и срезовые работы по профильным предметам);

- успеваемость учащихся 9-х классов по русскому языку (рубежная контрольная работа);

- успеваемость учащихся 7-х классов по предпрофильным предметам:

биологии, химии, математике, русскому языку, обществознанию (административные контрольные работы, срезовые работы).

8. Контроль за качеством ведения школьной документации Работа педагогического коллектива лицея в 2014-2015 учебном году была направлена на соблюдение единых норм, требований при оформлении школьной документации, электронного журнала, единых требований к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей (Методическое письмо министерства просвещения № 364-М), формирование у учащихся ответственного отношения к ведению дневников, тетрадей.

При проверке правильности оформления и ведения школьной документации проверялись следующие виды школьных документов:

рабочие программы;

классные журналы, включая электронный;

журнал индивидуальных и групповых занятий;

журнал дополнительных услуг и предметов;

журналы элективных курсов;

личные дела учащихся;

тетради для контрольных и практических работ;

рабочие тетради;

дневники учащихся.

Контроль за тематическими и календарными планами В 2014-2015 учебном году проверка рабочих программ планов осуществлялась с целями:

анализа качества составления рабочих программ по предметам;

анализа качества выполнения рабочих программ по предметам.

Рабочие программы по всем предметам составлены в соответствии с государственными программами и ФГОС по соответствующим предметам.

Контроль за ведением классных журналов В течение 2014-2015 учебного года проверка классных журналов осуществлялась с целями:

изучение вопроса качества оформления школьных журналов в соответствии с установленными требованиями; объективность выставления четвертных и полугодовых отметок, выполнение рабочих программ за рассматриваемый период, аккуратность ведения журнала;

анализа объективности выставления четвертных отметок, отражение в журнале контрольных, практических работ.

Проверка классных журналов проводилась регулярно. Проверка показала, что правильно и вовремя оформляют журналы 75 % учителей. Есть учителя, которые оформляют журналы небрежно, допускают исправления оценок, то есть нарушают инструкцию по заполнению журналов.

Контроль за ведением личных дел учащихся Личные дела учащихся проверялись с целью анализа своевременности, правильности оформления и ведения личных дел учащихся классными руководителями в сентябре 2014 года и мае 2015 года. Классные руководители своевременно были ознакомлены с недоработками, выявленными в ходе проверки. Все замечания в последующем были устранены.

Контроль за ведением тетрадей учащихся

Тетради учащихся в 2014-2015 учебном году проверялись с целями:

анализа количества и назначения ученических тетрадей по предметам;

анализа соблюдения единых орфографических требований;

анализа соблюдения единых требований к письменной речи учителями по вопросам проведения письменных работ и проверки тетрадей;

анализа работы учителей русского языка и математики 5- 11-х классов.

Проверка состояния тетрадей в течение учебного года показала, что во всех классах и по всем предметам ведутся тетради, домашние работы выполняются. Объем домашних заданий соответствует нормам.

Орфографический режим соблюдается. Количество диктантов, контрольных работ соответствует рабочим программам учителей - предметников.

Контроль за ведением дневников учащихся

Дневники учащихся в 2014-2015 учебном году проверялись с целями:

анализа работы классных руководителей по вопросу соблюдения учащимися единого орфографического режима при заполнении дневников;

анализа работы классных руководителей и учителей-предметников по вопросу своевременного выставления отметок в дневники учащихся.

Проверка дневников показала, что не всегда и не всеми учителямипредметниками своевременно выставляются отметки в дневники учащихся, учащиеся нерегулярно записывают домашнее задание, небрежно относятся к ведению дневников.

Контроль за выполнением программ и практических работ Выполнение программ и предусмотренного минимума контрольных, лабораторных и практических работ оценивались по следующим показателям:

контроль за выполнением учебных программ;

контроль за выполнением планов индивидуальных и групповых занятий;

контроль за выполнением контрольных, практических, лабораторных работ и т.д.

Контроль за выполнением программ осуществлялся в течении учебного года. Анализ выполнения образовательных программ показал, что программный материал во всех классах с учетом корректировки по всем предметам выполнен.

Контроль за подготовкой и проведением экзаменов В 2014-2015 учебном году велась активная работа по подготовке к экзаменам в выпускных классах. Своевременно оформлены стенды в кабинетах и лицее, проведены классные и родительские собрания, беседы психолога и медицинских работников.

В результате анализа внутришкольного контроля были выявлены следующие проблемы:

недостаточное владение и применение педагогами отдельных компонентов современных педагогических технологий;

не в полной мере созданы условия для самовыражения учащихся и развития их познавательной активности на уроках;

недостаточное внимание уделяется на уроках в среднем и старшем звеньях методам и приемам здоровьесбережения.

Для решения этих проблем необходимо решить следующие задачи:

продолжить работу по формированию основных ключевых компетенций обучающихся;

совершенствовать работу с одаренными и мотивированными на учебу обучающимися;

продолжать работу по внедрению в учебно-воспитательный процесс современных педагогических технологий;

создать условия для самовыражения личности учащихся и развития их познавательной активности;

создать активную образовательную среду, в которой будет организована подготовка ученика к самостоятельной жизни и формированию у него культуры здоровья.

Вывод.

1. Работа педагогического коллектива и предметных кафедр была направлена на успешное решение учебно-методических задач, проблем, стоящих перед педагогическим коллективом лицея. Тематика заседаний кафедр, работ над самообразованием отражали основные проблемные вопросы образовательной программы лицея.

2. Основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны правильно, что значительно улучшает качество преподавания, структуру урока и отбор необходимых форм и методов, применяемых на уроке.

3. Все рекомендации по устранению и коррекции недостатков рассмотрены на совещаниях, методическом совете, заседания кафедр, совещаниях при директоре.

Наличие обратной связи позволяет оперативно исправить выявленные недостатки, что повышает результативность работы лицея.

Рекомендации.

1. Предложить предметным кафедрам сделать основой своей деятельности работу по созданию межпредметных связей по основным темам учебного материала. Сформировать банк контрольно-измерительных материалов по всем предметам для внутрилицейского мониторинга качества знаний.

2. Более тщательно и конкретно внедрять работу по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта и результатов повышения квалификации.

3. Основное внимание уделять совершенствованию форм и методов организации урока.

4. Презентовать и публиковать материал по темам самообразования, интересным формам и методам работы (в том числе на сайте лицея).

5. Вести работу в соответствии с индивидуальным темпом и уровнем развития учащихся.

6. Провести в рамках предметных кафедр и методических конференций семинары-практикумы:

методика формирования навыков самоконтроля учащихся;

планирование и проведение уроков в соответствии с требованиями ФГОС;

составление рабочих программ и тематического планирования в соответствии с требованиями ФГОС;

система оценки и самооценки учащихся в соответствии с требованиями ФГОС.

7. При подготовке и проведении уроков особое внимание уделять планированию и реализации воспитательных задач.

8. В плане внутришкольного контроля сделать акцент на 9-е, 11-е классы, выходящие на ГИА в 2015-2016 учебном году.

9. Включить в рабочие программы информацию об использовании ЭОР на уроках и во внеурочной деятельности.

10. Включить в план ВШК раздел «Контроль использования ЭОР на уроках и во внеурочной деятельности».

Педагогическое и профессиональное мастерство учителей

К 1 сентября 2014-2015 учебного года лицей был укомплектован кадрами учителей. Учебная нагрузка большинства преподавателей была достаточной.

Профессиональная деятельность преподавателей определялась по следующей схеме:

умение определять цели и задачи урока;

умение определять структуру и организовывать урок;

умение отбирать содержание учебного материала;

анализ деятельности учителя;

анализ деятельности учащихся.

Работа по самообразованию ведется всеми педагогами и реализуется следующими действиями:

1) составление рабочих программ и программ элективных курсов;

2) адаптация новых или модификация имеющихся учебных программ;

3) методические разработки для учащихся по предмету;

4) изучение и внедрение передового опыта.

Ориентация методической службы на самообразование, саморазвитие и самосовершенствование крайне необходима, ибо расширение культурного кругозора, способность к самокритике – это залог успешного развития профессионализма и творческого потенциала личности учителя. С введением новой системы оплаты труда повысилась мотивация и ответственность учителя за внедрение новых технологий методов и приемов работы в практику преподавания предметов.

С целью распространения образцов инновационной педагогической деятельности учителя лицея постоянно участвуют в работе городских методических объединений. Учитель химии Хайруллин М.Х., учитель биологии Голышева И.С., учитель ОБЖ Архипов Э.С., учитель начальных классов БондаренкоМ.Ю. являются руководителями городских методических объединений.

Темы педсоветов для лицея были актуальны, связаны с его методической темой и насущными злободневными вопросами. Каждый новый педсовет начинался с информации о выполнении решения предыдущего. На педсоветах обсуждались вопросы образовательного процесса в лицее, подводились итоги работы лицея по четвертям, полугодиям, году, результаты зачетных недель, переводных экзаменов, государственной (итоговой) аттестации, аттестации учителей, представления на награждение и многое другое.

Анализ методической работы лицея за 2014-2015 учебный год

В 2014-2015 учебном году методическим советом лицея решались задачи:

обеспечение системы диагностики результатов профессиональной деятельности каждого педагога как показателя уровня развития профессиональной компетентности;

способствование развитию мотивации педагогов на личностнопрофессиональное саморазвитие;

определение конкретных проблем и направлений развития профессиональной компетентности каждого педагога;

активизация опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности педагогов;

распространение педагогического опыта через участие в конкурсах, публикациях разного уровня;

развитие проектной, научно-исследовательской и творческой работы учащихся как основа для повышения качества образования и воспитания подрастающего поколения;

создание оптимальных условий для выявления одаренных и талантливых школьников, их дальнейшего интеллектуального развития и профессиональной ориентации.

Методическая работа была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через методическую тему «Управление процессом достижения нового качества образования как условие успешной реализации ФГОС ». Методическая работа лицея была ориентирована на предоставление учащимся качественного конкурентоспособного образования.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы с одаренными учащимися, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение их мотивации к обучению, активизацию работы элективных курсов, кружков, научного общества «СПЕКТР», внеурочной деятельности.

Использовались такие формы методической работы, как:

тематические педагогические советы;

научно – методические советы;

предметные кафедры и методические объединения;

самообразование педагогических работников;

открытые уроки и их анализ;

взаимопосещение уроков;

предметные декады;

организация и контроль курсовой подготовки педагогов;

аттестация педагогических кадров.

Система методической работы лицея

Основные составляющие элементы методической деятельности в лицее:

оказание помощи учителям в реализации принципов инновационных и методических приемов в обучении и воспитании в рамках программы развития лицея;

включение учителей в творческий педагогический поиск;

внедрение в практику работы лицея результатов научных исследований и достижений передового опыта, забота о научной и теоретической компетентности педагога;

разработка методических рекомендаций для педагогов по организации образовательного процесса в условиях развития лицея;

создание информационного и методического банка ЭОР, учебнометодической литературы;

создание банка обобщения опыта работы педагогов по методической теме и теме программы развития;

организация системы повышения квалификации педагогов;

руководство работой методических кафедр и творческих групп педагогов;

доведение до сведения педагогов нормативных документов;

обобщение и внедрение опыта по методической проблеме лицея на муниципальном, региональном, федеральном уровнях;

организация и проведение мониторинга с целью выявления результативности и коррекции недостатков.

В методической работе педагогический коллектив МОУ «Лицей №1»

осуществляет инновационный педагогический поиск на технологическом и внедренческом уровнях в следующих направлениях:

а) конструирование и апробация технологий саморазвития, самосовершенствования и социализации личности ребенка;

б) изучение и овладение технологиями личностно ориентированного образования и развития личности ребенка;

в) индивидуальная опытная работа педагогов с целью приобщения их к творческой деятельности, обобщения и распространения опыта;

г) научно-исследовательская деятельность учащихся с целью саморазвития, самосовершенствования и самореализации личности;

д) углубление профилизации как средство созданных условий для социализации обучающихся.

В лицее сложилась целостная система методической службы, которая включает инновационные поиски в соответствии с задачами лицея:

– разработка и апробация педагогических технологий, методик, систем формирования личности, способной реализовать творческий потенциал в динамично изменяющемся социуме;

– создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности;

– совершенствование системы работы с одаренными детьми;

– организация внутришкольного образовательного процесса на диагностической основе.

–  –  –

Председатель методического совета – заместитель директора по УВР Захарова С.В..

Члены методического совета:

Либкина В. И. – директор лицея;

Фролова Е. М. – зам. директора по УВР;

Неудахина О.А. – зам. директора по УВР;

Хайруллин М. Х. – руководитель ГМО учителей химии;

Бондаренко М.Ю. – руководитель ГМО учителей начальной школы;

Еделькина М. М. – руководитель кафедры русского языка и литературы;

Гришнова Е. А.– руководитель кафедры математики, физики и информатики;

Бардусова Н.А. – руководитель кафедры иностранных языков;

Голышева И. С. – руководитель кафедры естественных наук и ГМО учителей биологии;

Шашкова Н.Н. – руководитель кафедры общественных наук;

Корчагина Л.Н. – руководитель кафедры педагогики и психологии начального образования;

Архипов Э.С. – руководитель ГМО учителей ОБЖ;

Ершова Л.В. – учитель информатики.

Педагогический коллектив МОУ «Лицей №1» активно использует современные инновационные технологии, постоянно совершенствует уровень информационной культуры, ИКТ компетентности. Благодаря успешному участию лицея в приоритетном национальном проекте «Образование», его материально-техническая база значительно пополнилась. На сегодняшний день лицей имеет современное техническое оснащение, позволяющее широко использовать средства информационных и коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов.

Практически все кабинеты оснащены автоматизированными рабочими местами, мультимедийными проекторами и компьютерами и девятью интерактивными досками. Постоянно пополняется ЭОР, медиатека, в том числе и электронными средствами, созданными самими учителями и обучающимися.

Учителя лицея успешно используют в работе электронную почту, электронный портфолио, многие имеют свои сайты.

Учащиеся и учителя имеют возможность пользоваться сетью Интернет, благодаря чему обеспечивается мощный информационный поток для организации уроков и внеклассных мероприятий.

В 2014-2015 учебном году 43 педагога продолжили участие в Общероссийском проекте «Школа цифрового века», интернет-сопровождение которого осуществляет Издательский дом «Первое сентября».

Общероссийский проект «Школа цифрового века» разработан в соответствии с Федеральной Целевой программой развития образования на 2011-2015 годы и направлен на развитие инновационного потенциала образовательных учреждений:

вовлечение педагогических работников в цифровое образовательное пространство, повышение эффективности использования современных образовательных технологий (в том числе, информационнокоммуникационных) в профессиональной деятельности. Проект осуществляет комплексное обеспечение образовательных учреждений предметно – методическими материалами по всем учебным дисциплинам и направлениям школьной жизни с адресной доставкой на современных носителях. В 2014-2015 учебном году коллектив продолжил участие в этом проекте еще и потому, что в рамках проекта предоставляются дистанционные образовательные ресурсы по Программе развития профессионально-личностных компетенций педагога.

Материалы, получаемые в рамках проекта, являются несомненным подспорьем в работе. Это: педагогическая газета и 22 электронных предметнометодических журнала. Ко всем номерам журналов имеются электронные приложения для практического использования (презентации, раздаточные материалы, образовательные видео). Педагоги лицея эффективно используют цифровые предметно-методические материалы, представленные в рамках проекта.

Организация деятельности обучающихся на основе использования электронных образовательных ресурсов позволяет определить позиции педагога, которые заключаются главным образом в сопровождении и поддержке деятельности обучающегося. Учителя-предметники освоили новую модель педагога: педагог-консультант, педагог-модератор, педагог-тьютор.

Главная цель учителя в такой модели обучения — научить «как учиться».

Руководством лицея, кафедрой математики, информатики и физики уделялось особое внимание преемственности изучения математики начального и среднего звена (см. сводную ведомость успеваемости 5-х классов). Результаты административных итоговых работ, промежуточного контроля показывают, что адаптация прошла успешно, качество знаний оставалось стабильным весь учебный год и соответствовало оценке знаний в начальной школе.

В лицее действуют 7 предметных кафедр:

- кафедра математики, физики, информатики;

- кафедра учителей русского языка и литературы;

- кафедра учителей иностранных языков;

- кафедра учителей истории и обществознания;

- кафедра естественных наук;

- кафедра психологии и педагогики начального образования;

- кафедра общественных наук.

На заседаниях кафедр и научно-методического совета рассматривались следующие вопросы:

учебный план лицея;

учебные программы по предметам;

программы элективных курсов;

программно-методическое обеспечение;

организация работы по аттестации педагогов; курсовая подготовка;

организация и проведение зачетных недель; прием в лицей;

подготовка к предметным олимпиадам;

организация и проведение методических и предметных недель:

организация учебно-исследовательской работы учащихся и научнопрактических конференций учащихся;

государственная (итоговая) аттестация в форме ЕГЭ и новой форме;

обобщение опыта работы учителей-предметников и создание банка данных.

Итогом индивидуальной методической работы учителей является рост качество знаний учащихся. На высоком методическом уровне проходят открытые уроки, учителя выступают с опытом работы на городских МО, научно-практических семинарах и конференциях.

Деятельность всех кафедр проходила в тесном сотрудничестве с руководством лицея и была направлена на решение проблем, определенных планом работы.

Все материалы контроля и планирования были обсуждены на заседаниях кафедр, педагогических советах, совещаниях при директоре, завучах, методическом совете. В осуществлении контроля участвовали руководители кафедр и отдельные учителя.

Большая и кропотливая работа проводилась кафедрами по повышению качественного показателя прохождения программного материала по учебным предметам. Изыскивались пути и методы работы с отдельными учениками с учетом личностно-ориентированного подхода.

Работа кафедр была направлена на решение многих конкретных задач через деловые игры, рассмотрение педагогических ситуаций, анкетирование и тестирование, опережение изучения сложных тем программ и вопросов экзаменов, зачетных недель, подготовки к ЕГЭ и ГИА, анализ контрольных работ, мониторинг, определение путей устранения пробелов в знаниях учащихся и т.д. Важную роль выполняли кафедры и в ходе аттестации учителей, в проведении предметных декад.

Участие педагогов в работе фестиваля «Московский педагогический марафон учебных предметов», проводимый Московским комитетом образования, Московским городским домом учителя и Издательским домом «Первое сентября », способствовало профессиональному росту педагогов.

Важную роль в согласованности деятельности руководства и предметных кафедр, взаимодействии кафедр друг с другом, решении практических задач выполнял методический совет.

Учителя кафедры истории и обществознания организовали работу творческих групп лекторов музея истории лицея, участвовали в открытых мероприятиях, конкурсах. Была проделана работа по систематизации и пополнению имеющихся материалов музея лицея, разработаны мультимедийные проекты об истории лицея и замечательных людях родного края, выпускниках лицея. В лицее проведены - конкурсы рисунков, выставка творческих работ. Были выявлены лучшие работы, прошло награждение учащихся.

Хорошо зарекомендовали себя дополнительные образовательные услуги за счет средств родителей. Они оказывали существенную помощь в улучшении качества обучения и пополнении программного обязательного минимума более сложными и специальными знаниями предметов.

В своей работе кафедры постоянно взаимодействуют с лицейской библиотекой и ее заведующей Божек Л.С., совместно проводится рейтинг ученической читаемости, рассматриваются проблемы комплектации учебниками, происходит знакомство с новинками методической и художественной литературы. Обеспеченность учебниками составила 100%, обновление библиотечного фонда - 4%. Но остается необходимость обновить некоторые учебные пособия.

–  –  –

На конец 2014-2015 учебного года коллектив лицея насчитывал 60 работника.

Из них:

- административно-управленческий персонал (директор, заместители директора, бухгалтеры, заведующая библиотекой) – 10 человек;

- учителя – 40;

–  –  –

Средний возраст - 51 год, опыт административной работы от 2 до 28 лет, педагогический стаж от 4 до 45 лет, стаж работы в лицее от 3 до 28 лет. Пять членов руководства лицея имею квалификационные категории по должности «учитель»: 4 - высшую категорию, 2 – первую. Двое имеют почетные звания Заслуженный учитель Российской Федерации и «Отличник просвещения», 1 Почетную грамоту Министерства образования Московской области. 5 человек имеют высшее образование, из них 4 – высшее педагогическое.

Обеспеченность педагогическими кадрами – 100%. Доля преподавателей, имеющих базовое образование, соответствующее преподаваемым дисциплинам составляет 90,5%.

Награды и почётные звания педагогических работников Почётное звание «Заслуженный учитель Российской Федерации» -2

–  –  –

Образовательный уровень педагогического коллектива достаточно высок 95,2% учителей лицея имеют высшее образование, из них высшее педагогическое – 80%, что является одним из составляющих эффективности образовательного процесса. Педагогические работники без высшего и среднего профессионального образования отсутствуют. Средний возраст коллектива составляет 48 лет.

Диаграмма: стаж работы педагогических работников

–  –  –

7% 8% 15% 70% Педагогический стаж от 10 и более лет имеют 85% учителей.

Вывод: педагогический коллектив лицея имеет высокие показатели по параметру «квалификация» и «стаж», что позволяет добиваться высокой результативности педагогического труда; возрастной баланс педагогических кадров позволяет осуществлять образовательный процесс эффективно:

старшие передают опыт молодым.

Повышение квалификации Важной задачей остаётся непрерывность профессионального образования педагогического коллектива, формирование устойчивых профессиональных ценностей и взглядов.

Ежегодно руководство и педагоги лицея повышают свою квалификацию и активно используют потенциал курсовой подготовки: передают опыт коллегам на лицейском уровне, на городских методических объединениях, в сетевых профессиональных сообществах, внедряют в практику работы современные образовательные технологии, что способствует планомерному повышению качества образования – с 64,8% в прошлом учебном году до 65,5% за отчетный период.

В 2014-2015 учебном году организация работы с педагогическими кадрами по повышению квалификации осуществлялась через прохождение курсовой подготовки в учреждениях повышения квалификации работников образования, в том числе единой региональной образовательной сети, участие в семинарах, вебинарах, в том числе зональных и всероссийских, работу предметных кафедр.

Диаграмма: динамика прохождения курсовой подготовки

–  –  –

В 2014-15 учебном году 20 (50%) педагогов повысили свою квалификацию. Руководство лицея ежегодно проходит курсовую подготовку в области управления образовательным учреждением и инноваций. За последние пять лет курсы повышения квалификации по профилю педагогической деятельности прошли 39 (97,5%) педагогических работников, 6 (85,7%) административно-хозяйственных работников.

Диаграмма: направления обучения на курсах повышения квалификации

–  –  –

Вывод: мониторинг запроса курсовой подготовки позволил обозначить наиболее востребованные направления: высокая потребность в курсовой подготовке по различным предметным областям, ФГОС ООО, по вопросам работы с одаренными детьми, ИКТ-компетентность.

С начала реализации Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения обучение прошли:

- руководство лицея – 71,4%;

- учителя начальных классов – 100%;

- учителя основной школы – 30%.

В связи с тем, что в 2015-2016 учебном году в лицее, в 5-х, 6-х, продолжается введение федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования в опережающем режиме, необходимо обеспечить прохождение курсовой подготовки по вопросам реализации ФГО ООО учителями, преподающими в этих классах.

ИКТ-компетентность педагогических работников

40 педагогических работников (100%) регулярно используют ИКТ как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Из них 4 учителя имеют специальное образование в области ИКТ (10%). За последние пять лет 28 педагогов прошли курсы повышения квалификации (70%), из них 8 (28,6%) – по использованию ЭОР. На педагогических советах, заседаниях предметных кафедр регулярно обсуждаются темы использования ИКТ в учебном процессе.

В лицее наиболее опытными работниками осуществляется методическая поддержка преподавателей.

Сильным звеном является выполнение проектных работ с использованием ИКТ (более 80% преподавателей по всем учебным предметам).

100% преподавателей создают собственные материалы в цифровом виде, пополняют свои методические архивы, используя интернет-ресурсы, обмениваются с коллегами.

Все педагоги имеют и регулярно обновляют электронные портфолио, которые позволяют пополнять банк данных об эффективности профессиональной деятельности.

Несмотря на успешную деятельность педагогического коллектива, остаются проблемы: недостаточное использование новых педагогических технологий и ЭОР в образовательном процессе. Также необходимо усилить контроль за деятельностью предметных кафедр по реализации тем по самообразованию в практике своей работы.

–  –  –

19. Федюшкина Использование современных НОУ ДПО «Институт Светлана образовательных информационных информационных Владиславовна, технологий, инновационного оборудования, технологий «АйТи»

учитель начальных электронных образовательных ресурсов в классов образовательном процессе

20. Фролова Елена Государственно-общественное управление ООО «Верконт-Сервис»

Михайловна, Использование современных НОУ ДПО «Институт заместитель образовательных информационных информационных директора по технологий, инновационного оборудования, технологий «АйТи»

учебно- электронных образовательных ресурсов в воспитательной образовательном процессе работе

21. Хайруллин Мансур Актуальные проблемы развития ГБОУ ВПО МО Хосбинович, профессиональной компетенции учителя «Академия социального учитель химии химии (в условиях реализации ФГОС) управления»

–  –  –

Аттестация педагогических кадров В 2014-2015 учебном году на высшую категорию аттестовалось 12 учителей. Из них на высшую категорию 9 учителей в составе: 2 - руководители, 6 - учителя, 1 - по основной должности заведующий библиотекой. На первую категорию 3 учителя в составе: 2 учителя и 1 руководитель.

В лицее обеспечено нормативно-правовое, информационное, организационно-методическое и учебно-методическое сопровождение аттестации педагогических работников. В наличии имеется пакет нормативных документов уровня МОУ "Лицей №1", необходимые локальные акты. Информационный стенд по подготовке педагогов к аттестации содержит рубрики: нормативная база, образцы заявлений, план подготовки к аттестации, план административного контроля аттестуемых, в помощь аттестуемым, разное. Ведется постоянно обновляемый банк данных о педагогических работниках лицея, идущих на аттестацию. Девять учителей лицея являются региональными экспертами по аттестации педагогов.

Это:

Бардусова Наталия Александровна, учитель иностранных языков;

Бондаренко Маргарита Юрьевна, учитель начальных классов;

Голышева Ирина Сергеевна, учитель биологии;

Гришнова Елена Анатольевна, учитель математики;

Еделькина Марина Михайловна, учитель русского языка и литературы;

Ершова Лариса Васильевна, учитель информатики;

Федюшкина Светлана Вячеславовна, учитель начальных классов;

Хайруллин Мансур Хосбинович, учитель химии;

Хондавова Тамара Михайловна, учитель информатики.

При подготовке к аттестации у учителей иногда возникают трудности как правило при заполнении приложений, иногда при формировании портфолио.

Преодолеть их помогает методическая служба и учителя, являющиеся экспертами по аттестации. Обучающими семинарами по вопросам подготовки к аттестации охвачено 100% педагогического коллектива.

В 2014-2015 учебном году были проведены педсоветы, открытые уроки, мастер-классы с демонстрацией владения современными образовательными технологиями и методиками:

Количество Дата и место присутствоНазвание открытого урока, мастер-класса и др.

проведения вавших педагогов

1.Взаимосвязь и преемственность начального и 18.11.2014г. 49 основного общего образования в условиях внедрения ФГОС. Педсовет.

2.Использование технологии критического мышления в 22.01.2015г, 48 современном образовательном пространстве. Педсовет. МОУ "Лицей №1"

–  –  –

Учителям Боканевой В.Е. и Божек Л.С. присвоена высшая квалификационная категория, но с рекомендацией получить дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика", как требуют того квалификационные характеристики должностей работников образования. К сожалению на сайте лицея пока не работает постоянно обновляемый раздел "Подготовка к аттестации педагогических работников". В будущем учебном году необходимо исправить этот недостаток.

Уже начата подготовка к проведению аттестации в 2015-2016 учебном году (10 учителей и социальный педагог).

4. Анализ состояния преподавания, качества знаний учащихся

–  –  –

Состав кафедры математики, физики, информатики: 9 учителей высшей категории – Захарова С.В., Епифанцева Н.В., Гришнова Е.А., Рузавина Р.А., Латышева Н.А. (учителя математики), Ершова Р.А., Хондавова Т.М. (учителя информатики) и Юмашев М.М., Кочубеева Т.А (учителя физики), 1 учитель первой категории – Давыденко Н.Б. (учитель математики). Работа учителей математики, физики, информатики над единой методической темой кафедры «Освоение новых технологий и учебных программ в свете образовательных стандартов второго поколения» была направлена на реализацию целей и задач, поставленных педагогическим коллективом. Работая над методической темой «Психолого-педагогическая подготовка школьников к сдаче ГИА и ЕГЭ в условиях ФГОС» Хондавова Т.М. разработала сценарий родительского собрания «Роль родителей и их практическая помощь при подготовке к единому государственному экзамену», которое было проведено в 10 а классе.

Гришнова Е.А., обобщая свой педагогический опыт, разработала методическую тему «Рекомендации для учителя-предметника по организации педагогического сопровождения профильного и профессионального самоопределения одаренных школьников. Епифанцева Н.В. работала над методической темой «Методика решения банковских задач». Нина Валентиновна собрала хороший методический и дидактический материал по банковским задачам. Её методическая копилка пополнилась не только подборкой задач, но и различными способами их решения: стиль, приближенный к высшей математике, и наивный подход, напоминающий арифметический способ решения текстовых задач, и метод использующий специфические для математической экономики понятия (целевая функция, симплекс-метод и т.п.) Захарова С.В. и Латышева Н.А. в течение учебного года изучали и осваивали технологию развития критического мышления. С этим вопросом и связана их методическая тема «Технология развития критического мышления». Учитель физики Юмашев М.М. разработал контрольные работы по динамике и законам. КочубееваТ.А. разработала рекомендации «Методика подготовки учащихся к олимпиаде по физике».

Качество знаний учителей-предметников в различных классах прилагается в виде таблиц и диаграмм и колеблется от 52% до 100%. У одних и тех же учителей в некоторых классах результаты неодинаковые в силу различных гомогенных групп обучающихся. Подробно о работе педагогов математики, физики, информатики смотреть в приложении (анализ работы кафедры).

Русский язык и литература Учителя русского языка и литературы в 2014-2015 учебном году работали над методической темой «Освоение и использование на уроках и во внеурочной деятельности новых образовательных технологий в свете требований ФГОС».

Своим профессиональным опытом учителя охотно делятся, принимая участие в конкурсах профессионального мастерства. Так, в 2014-2015 учебном году Еделькина М.М. два раза участвовала в конкурсном отборе учителейпредметников и учителей начальных классов на присуждение премии Губернатора Московской области «Лучший учитель-предметник и лучший учитель начальных классов в 2014, 2015 году». В октябре 2014 года она стала победителем лицейского и муниципального этапа и участницей регионального этапа в номинации «Лучший учитель русского языка и литературы», в 2015 году – победителем лицейского этапа, призером муниципального этапа. Ролик о системе работы учителя вызвал интерес, собрав несколько сотен просмотров.

В течение всего учебного года производился мониторинг качества знаний учащихся, который позволил проследить преемственность между начальной и средней школой, предпрофильными и профильными классами; выявить темы, усвоенные учащимися хуже других, и спланировать дополнительную работу над ними; осуществлять дифференцированный подход в обучении.

Для определения качества знаний, выявления пробелов в знаниях, определения умений и знаний в 2014 -2015 учебном году были проведены следующие работы:

- диагностические работы по русскому языку в 5, 6, 7 классах (РЦОИ);

- контрольные административные работы по русскому языку в 5 – 7 классах (1 полугодие, год);

- текущие контрольные, зачетные, тестовые работы, проводимые учителями в точном соответствии с календарным планированием и графиком контрольных работ;

- зачетные работы по русскому языку и литературе в предпрофильных 8 – 9 кл. и профильных 10 - 11 классах (1 полугодие, год);

- диагностические и тренировочные работы по русскому языку и литературе в форме ГИА и ЕГЭ (в течение года). Впервые в этом учебном году, в ноябре месяце учащиеся 11-х классов писали экзаменационное сочинение по литературе. Они показали хорошую подготовку и знание предмета (учителя:

Еделькина М.М., Лашкова Л.Н.). Все ученики хорошо справились со сложной работой и с первого раза получили «зачет» за экзамен, ни один ученик не воспользовался возможностью пересдачи.

Главным показателем работы учителей является результативность обучения предмету:

- диагностические тестовые работы по русскому языку, проводимые ежегодно (в 2014-2015 уч.г. - октябрь 2014 г.) в 5-7 классах по русскому языку (по заданиям РЦОИ), показали высокое качество знаний учащихся (75-98%);

- контрольные административные работы по русскому языку в 5-7 классах, проводимые в конце 1 полугодия и учебного года, состоящие обычно из диктанта и грамматического задания (разные виды разборов), показывают качество знаний учащихся 55-75%, успеваемость 90-98%; результаты работ в дальнейшем позволяют осуществлять дифференцированный подход в обучении. Высокий средний балл итоговых экзаменационных работ в форме ЕГЭ по русскому языку и литературе позволяет говорить о хорошей и отличной подготовке учащихся к итоговой аттестации. Все учащиеся, даже с низким уровнем успеваемости, преодолели минимальный порог 24 балла с большим запасом – от 43 баллов. Три ученика набрали 100 баллов.: Яременко Александра, 11А, Качалов Александр, 10Б (учитель Еделькина М.М.), Беляева Ксения, 11В (учитель Лашкова Л.Н.). Средний экзаменационный балл составил 11А – 84, 11Б – 76, 11В – 76, по лицею – 78,8. В этом учебном году учащиеся лицея впервые приняли участие во Всероссийском проекте «Тотальный диктант» (16 сертификатов участников).

Стремясь привить интерес к предметам, учителя-словесники используют разнообразные формы уроков и внеклассных мероприятий. Особенно интересны учащимся мероприятия, которые носят интегрированный характер.

Так, продолжая работу, начатую в 8-9 классах, в 2014-2015 учебном году учителем Еделькиной М.М. совместно с учителем информатики Ершовой Л.В.(а также учителями Лашковой Л.Н., Морозкиным К.А., Давыденко Н.Б.) в 11 классах была подготовлена и проведена литературная гостиная «Люди идут по свету…», посвященная авторской песне 20 века (декабрь 2014 г.), а также в 11А, Б кл. интеллектуальные игры по литературе «Что?Где?Когда?», посвященные литературным произведениям различных авторов (май 2015 г.), с использованием мультимедийных средств.

Учителя-словесники активно используют в своей работе результативные формы уроков: для изучения новой темы интересны детям различные дидактические игры, уроки-исследования, которые активизируют их деятельность, для закрепления и обобщения материала хороши урокисоревнования. Активно используют на уроках и во внеурочной деятельности уже традиционные формы: игра, диспут, путешествие, просмотр кинофильмов, созданных по мотивам изучаемых литературных произведений, элементы театрализованных постановок.

Поездки в музеи и театры (11 кл. – уч. Еделькина М.М., кл.рук. Ершова Л.В., Давыденко Н.Б. – «На дне», «Мастер и Маргирита»; 8 кл, кл рук.

Голышева И.С. – «Пушкин» и др.) расширяют представления учащихся о русской и зарубежной литературе, прививают любовь к русской культуре. О своих впечатлениях ребята пишут восторженные отзывы, сочинения, рецензии, оформляют презентации и фотовыставки.

Важной частью воспитательной работы в этом учебном году явились урочные и внеурочные мероприятия, посвященные 70-летию Великой Победы.

На уроках литературы учителями были проведены конкурсы творческих работ «Великая Отечественная война в истории моей семьи, моего города, моей страны», конкурсы стихов о войне, конкурсы газет, во внеурочной работе – классные часы, посвященные мужеству и героизму русского народа в Великой Отечественной войне, конкурс инсценированной военной песни, встреча с ветеранами. Важным, значимым завершением этой работы стало участие учеников и учителей во Всероссийской акции «Бессмертный полк».

Чрезвычайно интересной и полезной стала для учащихся 9Б класса (учитель Кудеярова Н.М.) поездка по историческим и литературным местам СанктПетербурга. Полученные в ней знания и впечатления помогут ученикам лучше усвоить сложный материал по литературе 2 половины 19 века, изучаемый в 10 классе. Подробнее о работе учителей в приложениях к самообследованию.

Иностранные языки В 2014-2015 учебном году иностранный язык преподавали 7 человек. Два учителя - французский язык, 5 - английский. Учителя продолжили работу над созданием целостной системы языкового образования в лицее. Основным иностранным языком является английский, вторым – французский.

Преподавание английского языка начинается с начальной ступени обучения со второго класса с нагрузкой 2 часа в неделю. С восьмого класса вводится второй иностранный язык, французский, с нагрузкой 1 час в неделю. В состав кафедры входят 4 учителя высшей категории: Неудахина О.А., Тимошина В.Л., Бардусова Н.А., Савушкина А.В.; 1 учитель первой категории: Рунова Е.В., 2 молодых специалиста: Реснянская Е.А. и Трофимова Е.О.

В рамках методической темы кафедры «Роль учителя английского языка в начальной и средней школе» Тимошина В.Л. и Рунова Е.В. провели 4 семинара и круглый стол для учителей английского языка г.

Подольска:

1."Особенности преподавания английского языка в начальной школе".

2."Проблемы овладения техникой чтения на уроках английского языка в начальной школе".

3."Интегрированные уроки как один из способов мотивации младших школьников к изучению английского языка".

4."Использование игровых технологий на уроках английского языка в начальной школе".

Учителя кафедры проводили большую работу по внедрению в учебный процесс УМК «Английский в фокусе» во всех классах со 2 по 11. Третий год работы по данному УМК показал, что в начальной школе особенно во 2-х классах, учителю необходимо проявить творческий подход к подготовке уроков, проводить их с увлечением, чтобы интерес учащихся к новому предмету не угасал, а возрастал с каждым уроком. При проведении уроков используются разнообразные технологии и методики, стимулирующие у учащихся интерес к изучению языка. Такие как метод коммуникативного обучения, игровая, групповая и компьютерная технологии.

Лицей является пилотной школой проекта «Живой язык» Московского государственного областного университета. Ежегодно учителя английского языка отправляются с учащимися в путешествие по странам Европы, чтобы обогатить свои школьные знания, попрактиковаться в иностранных языках.

Таким образом, работа учителей кафедры иностранных языков была направлена на поддержание дальнейшего интереса у учащихся к изучению иностранных языков, развитие осознанного изучения и использования полученных знаний в своей жизни.

Большую помощь в работе учителям оказывают публикации в журналах «Иностранные языки в школе» и приложение к газете «Первое сентября», которыми учителя пользуются при подготовке к урокам. Возможность использования информационных технологий помогает проводить уроки на высокотехнологическом уровне.

Естествознание

В 2014 – 2015 учебном году в составе кафедры естествознания работало 6 учителей:

1. Голышева И.С. учителя

2. Румянцева А.М. биологии

3. Соколова Е.Н. учителя

4. Хайруллин М.Х. химии

5. Панова Л.К. учителя

6. Фролова Е.М. географии Методическая тема кафедры естествознания МОУ «Лицей №1» в 2014-2015 учебном году: «Формирование и развитие метапредметных умений обучающих на базе школьных курсов естественных дисциплин». Для её реализации учителя кафедры естествознания работали над своей методической темой и в течение года выступали на городских методобъединениях, педсоветах, заседаниях кафедры.

Голышева Ирина Сергеевна, учитель биологии и Хайруллин Мансур Хосбинович, учитель химии – талантливые, инициативный, творческие, обладающий высоким уровнем профессиональной подготовки учителя, создают в коллективе атмосферу высокой творческой активности, способствует росту педагогического мастерства учителей лицея и города. Их ученики ежегодно занимают призовые места в муниципальных и региональных олимпиадах, смотрах, конкурсах. Нестандартные подходы к построению и проведению различных по форме уроков, хорошее знание материала и приёмов практической психологии позволяют им научно организовывать учебный процесс. Благодаря высокопрофессиональной и неустанной деятельности учителей, лицей № 1 стал одним из конкурентоспособных учебных заведений города, обеспечивающих высокое качество обучения в классах химикобиологического профиля. Качество знаний по биологии стабильно высокое – 74%, результаты Единого Государственного экзамена выпускников ежегодно выше среднего регионального и муниципального – средний балл составляет 78.

Выпускники 9, 11 классов показывают высокое качество знаний на государственной итоговой аттестации. Ежегодно до 98 % обучающихся поступают в высшие учебные заведения, из них на бюджетные места до 70%.

В 2015 году учителю химии Хайруллину Мансур Хосбиновичу присуждена премия Губернатора Московской области за особые заслуги и успехи в профессиональной деятельности «Лучший учитель-предметник и лучший учитель начальных классов». Учителю биологии Голышевой Ирине Сергеевне присуждена ежегодная именная премия Губернатора Московской области за творческий и профессиональный вклад в развитие образования Московской области работникам образовательных учреждений Московской области.

Хайруллин М.Х. и Голышева И.С. участвовали в проведении «Региональной предметной недели по биологии, химии и экологии». 24 апреля 2015 в МОУ «Лицей№1» прошел региональный семинар Ассоциации учителей биологии, химии и экологии «Актуальные проблемы методики преподавания естественных наук в школе». В ходе семинара Хайруллин М.Х. провел мастеркласс, а Голышева И.С. провела мастер-класс «Создание научноисследовательских проектов (из опыта работы научного общества АИСТ)». На семинаре выступили выпускники МОУ «Лицей№1»: Богомолов А.И. (студент IV курса Ветеринарной Академии имени К.И. Скрябина), Качкин Д.В. (студент IV курса факультета биологии Санкт-Петербургского Государственного Университета), Ушакова С. Ю. (учитель химии и биологии гимназии №4), Шарлевич Я. студентка факультета агрономии V курса Московского Государственного Университета). Учитель биологии Голышева И.С., учитель географии Панова Л.К. участвовали в работе регионального семинара, организованного учебно-методическим комплексом «Инновационная школа»

совместно с издательством «Русское слово».

Общественные дисциплины

В состав кафедры общественных наук в 2014-2015 году входили три учителя: Коверюкина З.Ф., Шашкова Н.Н., Морозкин К.А. Кафедра общественных наук является структурным подразделением научнометодической системы лицея и осуществляет учебную, методическую и научно-исследовательскую работу в соответствии с единой методической темой лицея «Управление процессом достижения нового качества образования как условие успешной реализации ФГОС».

В ключе единой методической темы лицея была выбрана методическая тема кафедры общественных наук на 2014-2015 гг: «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС».

Для достижения максимального эффекта в преподавании предметов социально-гуманитарного цикла учителя кафедры используют самые разные современные образовательные технологии: проблемное обучение, технологию критического мышления, метод проектов, информационно-коммуникативные технологии, групповой метод организации работы на уроках и т.д. Стремясь привить интерес к предметам, учителя проводят уроки в разных формах: игра, диспут, путешествие, зачет, семинар, создание творческих проектов и т.д.

Каждый учитель создает свою копилку разработок уроков и внеклассных мероприятий с применением различных технологий. Все учителя кафедры с удовольствием обмениваются своим опытом с коллегами. Главным показателем работы кафедры является результативность обучения по предмету.

Общий процент качества знаний по всем классам:

Коверюкина З.Ф.- 71%;

Морозкин К.А. – 96%;

Шашкова Н.Н. – 82%.

Все члены кафедры приняли участие в интернет-подписке на газету «Первое сентября», журнал «Преподавание истории в школе», знакомятся с материалами изданий и активно обсуждают их на заседаниях кафедры.

Учителя Коверюкина З.Ф. и Шашкова Н.Н. имеют публичное представление своего педагогического опыта на сайтах в сети Интернет. Морозкин К. А.

создал свой сайт на портале http://www.nsportal.ru В 8-11 классах в декабре и мае проходят зачетные недели, проводится их анализ. Результаты показали, что все учащиеся справились с предложенными заданиями. Качество знаний соответствует среднему уровню ( средний балл от3 до 4 баллов). В 11 –х классах по обществознанию проводились тестовые проверочные работы по системе Статград. Результаты проводятся в таблице (См. приложение и анализ кафедры). Результаты показывают положительную динамику качества знаний учащихся к окончанию учебного года, что свидетельствует об успешной подготовке обучающихся к выпускным экзаменам в формате ЕГЭ.

Важной формой работы учителей истории и обществознания является организация внеурочной деятельности учащихся по предмету. Это участие в олимпиадах и всевозможных конкурсах, научно-проектная деятельность школьников. В прошедшем учебном году ученики лицея приняли активное участие в предметных олимпиадах социально-гуманитарного цикла.

Учителями были проведены следующие олимпиады лицейского тура: по истории, обществознанию, праву, экономике, основам предпринимательской деятельности и потребительских знаний, духовному краеведению, основам православной культуры, избирательному праву. В олимпиадах приняло участие 214 человек.

Учителя проводят экскурсионную работу по предмету. В феврале 2015 года учащиеся лицея приняли участие в днях краеведения, которые проводились в Подольском краеведческом музее. Посещение музея организованы учителями кафедры. Под руководством Коверюкиной З.Ф. на протяжении многих лет работает в лицее кружок «Отечество». Одним из направлений работы кружка является организация и проведение экскурсий в музей лицея. Экскурсии проводят члены кружка Медведева Н, 11 Б, Феоктистов п., 11Б, Невесенко А., 11Б, Бурлова М, 11Б, Овченкова В., 11Б.

Активно работают в городском методическом объединении и предметных комиссиях. Шашкова Н.Н., Коверюкина З.Ф. являются членами муниципальных комиссий по проверке олимпиад по истории, обществознанию, праву и духовному краеведению, членами муниципальной комиссии по проверке ГИА по обществознанию, Шашкова Н.Н. является членом муниципальной комиссии по проверке научно-исследовательских и творческих работ Конференции «Шаг в науку» и конкурсу «Ученик года».

Особое внимание в прошедшем учебном году уделялось подготовке и проведению праздника 70-летия Победы в Великой Отечественной войне.

Участвовали все педагоги и ученики. Интересно, празднично и торжественно, что называется "со слезами на глазах " прошли многочисленные мероприятия в лицее. Большую помощь в их проведении и организации оказали учителя – Шашкова Н.Н., Коверюкина З.Ф., Морозкин К.А.

Технология. Изобразительное искусство

Исключительной добросовестностью, творческим подходом к обучению, отличились учителя технологии Мазур М. М. и Боканёва В. Е.. Им удалось привить многие навыки к труду, воспитать эстетические представления о простых бытовых вещах, научить культуре труда. Именно поэтому двери их кабинетов открыты даже в выходные дни. Ежегодно педагоги имеют победителей муниципальных и региональных олимпиад.

Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности Учащиеся лицея любят занятия физкультурой и спортом. С большим энтузиазмом участвовали обучающихся всех классов в праздниках «День Здоровья». Ребята участвовали в различных городских соревнованиях (см.

анализ воспитательной работы), но пока достижения весьма скромные.

Причина таких результатов состоит в падении интереса лицеистов к спортивным занятиям, загруженности спортивного зала, плохой посещаемости уроков физической культуры. Конечно, лицею нужны хорошие достижения и мы с надеждой смотрим на наших специалистов Казакова Антона Станиславовича, Галиева Романа Ренатовича, которым необходимо заинтересовать и зажечь наших учеников спортивными занятиями. Галиев Роман Ренатович - молодой специалист, продолжает образование в Подольском социльно-спортивном институте. За один год работы в лицее он проявил хорошие организаторские способности, его полюбили дети, и с удовольствием идут на уроки физкультуры. В старших классах посещаемость уроков требует особого контроля со стороны руководства лицея и классных руководителей. Хорошо сотрудничает с учителями физической культуры преподаватель ОБЖ и заместитель директора по безопасности Архипов Э.С., который проводил с ними интегрированные уроки, в воскресные дни устраивались спортивные и военно-спортивные соревнования.

5. Анализ качества знаний учащихся в 2014-2015 учебном году Успеваемость по итогам 2014-2015 учебного года составила 100%.

Программы начального общего, основного общего и полного среднего образования освоены учащимися полностью.

–  –  –

Из данных таблицы видно, что в сравнении с прошлым учебным годом динамика качества знаний положительна в следующих классах: 3б (учитель С.В.Федюшкина), 4а (учитель Н.М.Уткина), 4б (учитель Л.А.Старчихина), 9б классе (классный руководитель Н.М.Кудеярова), 11-е классы (классные руководители Л.В.Ершова, К.А.Морозкин, Н.Б.Давыденко). В этих классах более высокий уровень учебной мотивации у учащихся. Классные руководители этих классов осуществляют тесную связь с учителямипредметниками и родителями (законными представителями) учащихся.

–  –  –

Вывод: в 2014-2015 учебном году значительно повысилось качество знаний на старшей ступени образования (63,7%), что выше качества знаний по городу (52,2%) на 11,5%. На начальной ступени это показатель снизился незначительно (на 1%) и остается по-прежнему высоким (78,6%), что выше городского показателя (69%) на 9,6%. На основной ступени обучения качество знаний осталось на том же уровне. В 2015-2016 учебном году предстоит решать задачу по стабилизации и росту качества знаний учащихся на основной ступени образования.

–  –  –

Вывод: по данным графика в 2014-2015 учебном году виден рост качества знаний выпускников 11-х классов (на 7,5%).

Качество знаний выпускников основной ступени ниже городского на 0,6%. Динамика отрицательная и составляет -7,7%.

Среди объективных причин, повлиявших на низкий показатель качества знаний выпускников 9-х классов являются следующие:

- слабый подбор учащихся – у 18 учащихся, что составляет 27,7%, наблюдается низкая учебная мотивация и низкий уровень усвоения базовых знаний и умений на 1 и 2 ступенях обучения;

- низкая мотивация выпускников в связи с тем, что родители учащихся не заинтересованы в том, чтобы их дети продолжили обучение в 10-х профильных классах (30%).

Качество знаний выпускников 4 классов остается по-прежнему высоким – он выше городского на 14,3%, но ниже снизился по сравнению с прошлым годом (-5,5%).

С целью определения качества подготовки учащихся на всех ступенях в учебном году систематически проводился мониторинг 2014-2015 результативности обучения (внешняя и внутренняя экспертиза знаний) на базовом уровне, в предпрофильных и профильных классах посредством проведения административных контрольных работ, диагностических и тренировочных работ через Региональный центр обработки информации, телекоммуникационную систему «СтатГрад» Московского института открытого образования (МИОО) по материалам ФИПИ. Результаты работ отражены в справках за год.

На основе результатов контрольных работ была проведена диагностика пробелов в знаниях учащихся, проведена индивидуальная работа со слабоуспевающими. Учителя-предметники стали более широко применять методы многократного повторения и закрепления изученного материала, дифференцированного подхода в обучении.

Диаграмма: динамика качества знаний за период 2011-2015 гг.

54,10% 65,50% 64,8% 63,5% 60% 62%

–  –  –

Общие выводы: на протяжении пяти лет качество знаний учащихся лицея повышается (в среднем на 1,5%). В 2014-2015 учебном году этот показатель составил 65,5%, что выше городского показателя на 11,4%.

В следующем учебном году следует продолжить контроль со стороны администрации через систему мониторинга качества знаний учащихся;

классным руководителям организовать работу с родителями учащихся, испытывающих трудности в обучении.

Результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов По итогам учебного года качество знаний выпускников 9-х классов составило 43,1 %, что на 7,8% ниже, чем в предыдущем году (50,8%), и ниже городского показателя (43,7%) на 0,6%.

Все 65 выпускников (100%) были допущены к государственной итоговой аттестации и по её итогам получили аттестаты об основном общем образовании. Из них 28 учащихся закончили основную школу на «хорошо» и «отлично».

Диаграмма: качество знаний выпускников 9-х классов ОУ города в 2014-2015 учебном году Вывод: по качеству знаний выпускников 9-х классов лицей находится на 16-м месте среди ОУ города (в 2013-2014 учебном году – на 5-м месте).

Аттестаты с отличием получили 5 учащихся (7,7%) (в 2013-2014 учебном году – 6 выпускников (10,2%)): Воробьева Маргарита – 9а, Гурина Олеся – 9а, Макаревич Артем – 9а, Зикеева Влада – 9б, Щербинин Дмитрий – 9б.

Диаграмма: количество выпускников 9-х классов, получивших аттестаты с отличием, особого образца за последние четыре года Вывод: количество выпускников 9-х классов, получивших аттестаты особого образца, по сравнению с 2013-2014 учебным годом понизилось.

В 2014-2015 учебном году в МОУ «Лицей №1» согласно новому Порядку проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования государственная итоговая аттестация проводилась в форме основного государственного экзамена (ОГЭ). В форме государственного выпускного экзамена (ГВЭ) экзамены не сдавал никто. В соответствии с новыми нормативными документами процедура проведения ГИА-9 была максимально приближена к процедуре проведения единого государственного экзамена. ГИА-9 включает обязательные экзамены по математике и русскому языку, экзамены по другим учебным предметам выпускники сдавали на добровольной основе по своему выбору.

Проведению ГИА-9 предшествовала целенаправленная, систематическая подготовка всех участников образовательного процесса. Педагогический коллектив при подготовке к итоговой аттестации руководствовался рядом нормативных документов федерального, регионального, муниципального уровней, локальными актами лицея.

Основными направлениями работы педагогического коллектива по подготовке к ГИА являлись:

проведение педсоветов;

проведение собраний по ознакомлению выпускников и их родителей (законных представителей) с порядком, процедурой, правилами и особенностями проведения ГИА-2015;

организация работы предметных кафедр;

поэтапное формирование региональной информационной системы сбор и уточнение данных по выпускникам, мониторинг по распределению предметов по выбору;

подготовка и обновление информационных стендов, страниц школьного сайта школы;

ознакомление с демонстрационными вариантами контрольных измерительных материалов для проведения в 2015 году государственной итоговой аттестации по 14 общеобразовательным предметам обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования на сайте ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений» и других информационных порталах государственной итоговой аттестации;

проведение индивидуальных и групповых консультаций по предметам;

информирование выпускников о последних изменениях и особенностях ГИА по предмету;

приобретение литературы (с грифом ФИПИ) для подготовки к итоговой аттестации.

С целью определения степени усвоения федерального компонента образовательного стандарта в различных предметных областях, результативности предпрофильного обучения, а также уровня подготовки к государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов, в течение учебного года осуществлялся мониторинг. Были проведены административные контрольные работы, пробный экзамен, диагностические и тренировочные тестирования через сайты РЦОИ и Статград по русскому языку и математике с подробным анализом, а также по другим предметам в соответствии с выбором учащихся профиля обучения на старшей ступени.

Все работы проводились в форме основного государственного экзамена.

Динамика качества выполнения работ по русскому языку Анализ работ по русскому языку показал, что самый низкий результат учащиеся показали на диагностической работе (дата проведения – 19.12.2014), который проводился в условиях максимально приближенных к ОГЭ. Кроме того учащиеся впервые прослушивали текст с помощью технических средств, что вызвало некоторые затруднения в восприятии.

Учителями русского языка и литературы Л.Н.Лашковой и Н.М.Кудеяровой были учтены результаты промежуточного контроля и пробного экзамена при подготовке учащихся к ОГЭ, что отразилось на результатах пробного и основного экзаменов и позволило избежать типичных ошибок.

Динамика качества выполнения работ по математике

Анализ работ по математике показал, что в течение года результаты были нестабильными. Самый низкий результат учащиеся показали в полугодовом срезе (32,1%). В третьей четверти учителю математики Н.В.Епифанцевой удалось вывести классы на показатель 46,25%. По итогам экзамена успеваемость составила 100%, качество существенно повысилось, как по сравнению с результатами промежуточного контроля, так и по сравнению с прошлыми годами. Подробный анализ представлен в разделе «Результаты экзаменов по обязательным предметам».

–  –  –

Средний балл по математике составил 4,1 (это на 0,2 балла выше городского) при качестве знаний 81,5 %, по алгебре – 3,9 (на 0,1 балла выше городского) при качестве знаний 70,8%, по геометрии – 3,9 (на 0,1 балла выше городского) при качестве знаний 80%. По сравнению с прошлым годом показатели существенно повысились - в 2014 году средний балл по математике составил 3,6 при качестве знаний 47,5%.

Результаты внешней оценки качества знаний выпускников 9-х классов по математике в динамике за пять лет следующие:

–  –  –

Вывод: из данных диаграммы следует, что в 2014-2015 учебном году качество знаний выпускников по математике в результате экзамена вновь достигло высокого показателя.

–  –  –

Вывод: из данных таблицы следует, что в результате экзаменов качество знаний по алгебре и геометрии существенно повысилось.

В новом 2015-2016 учебном году следует проанализировать результаты ОГЭ-2015 на заседании кафедры учителей математики, выявить проблемы, затруднения, причины низких показателей и определить собственный регламент работы по позитивному изменению результатов. Также учителям математики необходимо проанализировать собственный опыт в обучении школьников математике с учетом полученных результатов, откорректировать собственное представление о требованиях к математической подготовке школьников с учетом программных требований и государственной аттестации в форме ОГЭ; усилить внимание к изучению курса геометрии.

Заместителям директора по УВР необходимо:

осуществлять контроль качества преподавания математики, внести в систему ВШК персональный контроль за работой учителей математики, использовать средства диагностики (Статград, РЦОИ);

контролировать работу кафедры учителей математики по вопросам подготовки выпускников к государственной итоговой аттестации.

–  –  –

Качество знаний по итогам ГИА в форме ОГЭ по русскому языку составило по лицею 95,4%, средний балл – 4,6, что выше городского показателя на 0,23 балла.

Результаты внешней оценки качества знаний выпускников 9-х классов по русскому языку в динамике за пять лет следующие:

Диаграмма: результаты государственной итоговой аттестации по русскому языку (качество, %) Вывод: из данных диаграммы следует, что в сравнении с 2013-2014 учебным годом качество знаний по русскому языку по результатам экзамена повысилось на 3,9%.

–  –  –

Вывод: результаты экзамена по русскому языку в 9а, как и по математике, незначительно ниже, чем в 9б.

22 учащихся (33,8%) подтвердили в результате экзамена годовую оценку, а 42 (64,6%) повысили итоговые оценки.

–  –  –

Вывод: из данных таблицы следует, что в результате экзаменов качество знаний по русскому языку существенно повысилось.

Анализ результатов выполнения работ показал, что большинство учащихся с работой по русскому языку справились успешно, уровень сформированности важнейших речевых умений и усвоения языковых норм соответствует минимуму обязательного содержания основного общего образования по русскому языку. Учащиеся в целом овладели навыками анализа текста: передали содержание близко к тексту, сохранив его художественное своеобразие и логику изложения, четко сформулировали основную мысль текста.

–  –  –

Вывод: данные свидетельствуют о хорошей подготовке выпускников 9х классов к экзаменам по выбранным предметам. Однако в связи с небольшим количеством участников не представляется возможность сделать вывод о качестве знаний в целом по предметам по выбору, в том числе обеспечивающим предпрофильную подготовку.

–  –  –

Количество выпускников 9-х классов, желающих продолжить своё образование на старшей ступени в профильных классах лицея составило 69,2%, что существенно ниже (на 20,4%), чем в 2013-2014 учебном году (в 2013 году – 87,9%, в 2012 году – 81,1%).

Количество выпускников, поступивших в учреждения среднего профессионального образования, по сравнению с прошлым годом увеличилось на 9,1%, что свидетельствует о возрастании роли профессионального образования среди молодежи и большой работе по профориентации и популяризации учреждений среднего специального образования города

Подольска, которая проводится среди лицеистов. Это:

обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого учащегося организация экскурсий на предприятия и в учебные заведения профобразования;

посещение ярмарок вакансий.

–  –  –

Вывод: количество учащихся из других образовательных учреждений города и района, поступивших в профильные 10-е классы лицея, составило 18,2%. Этот показатель несколько ниже (на 2,2%), чем в 2014 году (20,4%).

Формирование профильных классов и зачисление учащихся проводилось на основании результатов индивидуального отбора. Работа осуществлялась в соответствии с Порядком и случаями индивидуального отбора. Создана комиссия, проведена экспертиза документов, сформирован рейтинг образовательных достижений учащихся-претендентов, издан приказ о зачислении.

–  –  –

По итогам учебного года качество знаний выпускников 11-х классов составило 63,8%, что на 7,5% выше, чем в предыдущем году (56,3%), и выше городского показателя (52,7%) на 11,1%.

Диаграмма: качество знаний выпускников 11-х классов ОУ города в 2014-2015 учебном году Вывод: по качеству знаний выпускников 11-х классов лицей находится на 6-м месте среди ОУ города (в 2013-2014 году - на 13-м).

По итогам государственной (итоговой) аттестации в 2015 году аттестат о среднем (полном) общем образовании получили 69 выпускников (100%).

Из них 13 выпускников получили аттестаты с отличием и были награждены медалью Министерства образования и науки Российской Федерация «За особые успехи в учении». Это: Дмитрий Иванов, Наталья Иванова – 11а, Марина Бурлова, Юлия Воронкова, Наталья Карпухина, Надежда Медведева, Анастасия Невесенко, Виктория Овченкова – 11б, Екатерина Панова, Андрей Балыко, Ксения Беляева, Анастасия Зуева, Валерий Иванов – 11в. Это составляет 19% от общего количества выпускников (в 2013учебном году – 8,3%, в 2012-2013 учебном году – 4,8%, в 2011-2012 учебном году – 11,5%).

–  –  –

Вывод: по сравнению с предыдущими годами существенно увеличилось количество медалистов.

В 2014-2015 учебном году государственная итоговая аттестация выпускников 11 классов осуществлялась в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ), В течение года регулярно велась работа по изучению правил поведения на экзамене и по заполнению бланков ЕГЭ.

Учителя-предметники уделяли большое внимание разбору различных вариантов тестовых заданий на уроках, индивидуальных занятиях. Учащиеся активно участвовали в программе диагностического и тренировочного тестирования системы СтатГрад. До сведения выпускников и родителей своевременно доводились результаты всех работ.

Осуществлялось постоянное информирование учащихся 11 класса и их родителей по вопросам подготовки к ЕГЭ: проведен цикл ученических и родительских собраний, где рассмотрены вопросы нормативно-правового обеспечения ЕГЭ, показаны презентации, подробно изучены инструкции для участников ЕГЭ.

В течение учебного года осуществлялся мониторинг профильной подготовки выпускников 11-х классов к сдаче ЕГЭ. Были проведены административные контрольные работы, пробный экзамен, диагностические и тренировочные тестирования по русскому языку и математике с подробным анализом, а также по другим предметам в соответствии с выбором экзаменов учащимися. Все работы проводились в форме единого государственного экзамена.

Систематическое проведение мониторинга результативности обучения позволило определить уровень подготовки обучающихся, степень усвоения федерального компонента образовательного стандарта в различных предметных областях, своевременно скорректировать образовательный процесс, что способствовало получению более высоких и качественных результатов на государственной (итоговой) аттестации.

Проведение единого государственного экзамена было организовано по 12 общеобразовательным предметам. Общее количество экзаменов в форме ЕГЭ каждым участником определялся самостоятельно, из них – 2 экзамена по математике и русскому языку являются обязательными, остальные по выбору выпускника. Впервые выпускники имели возможность сдавать математику как на профильном, так и на базовом уровне.

Ежегодно выпускники 11-х классов показывают хорошие результаты на ЕГЭ, что объясняется высокой мотивацией учащихся и совершенствованием навыков подготовки и сдачи экзамена. Однако семь участников получили баллы ниже установленного минимального по предметам, являющимися профильными: по математике – 3, по обществознанию – 1, по химии – 2, по биологии – 1.

Три выпускника получили максимальное количество баллов (100) по русскому языку: Александра Яременко,11а, Александр Качалов,11б (учитель М.М.Еделькина), Ксения Беляева, 11в (учитель Л.Н.Лашкова).

В таблице представлены результаты ЕГЭ по классам с указанием количества участников, среднего балла по каждому предмету и ФИО учителя.

–  –  –

*желтым цветом выделены ячейки с результатами экзаменов в форме ЕГЭ по предметам, обеспечивающим профильную подготовку Вывод: из анализа таблицы видно, что большинство выпускников выбирают предметы в соответствии с профилем обучения, что свидетельствует о соответствии мотивации выпускников заявленному ими профилю обучения.

Анализ результатов ЕГЭ показал, что преподавание предметов на профильном уровне приводит к повышению среднего балла по большинству предметов.

По сравнению с результатами экзаменов 2014 года наблюдается положительная динамика при сдаче ЕГЭ в классе физико-математического профиля по физике, информатике и ИКТ.

–  –  –

Вывод: средний балл ЕГЭ выпускников МОУ «Лицей №1» значительно превышает средний показатель по городу и Московской области и Российской Федерации. Результат по базовой математике незначительно ниже городского (на 0,04 балла)

–  –  –

В 2014-2016 учебном году 59 (85,5%) учащихся из 69 выпускников 11-х классов поступили в высшие учебные заведения (в 2013-2014 учебном году четверо (5,8%) – в образовательные учреждения среднего профессионального образования (в 2013-2014 учебном году - 3%), на курсовую подготовку – 3 (5%), призваны в ВС РФ – 3 (5%).

Количественное соотношение выпускников лицея, поступивших в вузы на коммерческой основе и выпускников, зачисленных на бюджетные места, в сравнении с 2013-2014 учебным годом представлено в диаграмме:

–  –  –

В 2014-2015 учебном году количество выпускников, зачисленных на бюджетные места в государственные вузы, остаётся высоким. В сравнении с 2013-14 учебным годом этот показатель снизился на 2 %.

Изучив статистику за последние три года, следует отметить постепенное снижение показателя в среднем на 6%. Данный факт можно объяснить сокращением количества бюджетных мест в вузах.

Сравнительный анализ поступления выпускников 11-х классов в профильные учреждения профобразования (за пять лет)

–  –  –

Вывод: показатель поступления в образовательные учреждения по профилю значительно снизился по сравнению с прошлыми годами в классах физико-математического и химико-биологического профиля (на 14,2%).

В 2015 году впервые осуществлен выпуск информационно-социального класса. 69% выпускников поступили в соответствии с профилем, что является достаточно высоким показателем. Можно отметить, что данный профиль зарекомендовал себя хорошо.

–  –  –

Работа начальной школы в 2014-2015 учебном году была направлена на реализацию цели: повышение качества образовательного процесса через создание условий для развития способности каждого ребенка и решение задач:

повышение мотивации обучения;

продолжение формирования навыков культуры умственного труда;

формирование системы общих и специальных умений и навыков;

дальнейший поиск и апробация форм, методов и способов развития у учащихся творческого мышления;

совершенствование системы внеурочной деятельности по предметам.

Для реализации поставленных задач на начало учебного года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальную и групповую работы со слабоуспевающими учащимися и учащимися, мотивированными на учебу, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой методической литературой.

За годы работы в лицее накоплен положительный опыт организации образовательного процесса и сложился стабильный педагогический коллектив.

В истекшем учебном году начальное звено насчитывало 9 учителей.

Все имеют высшее педагогическое образование. Учителя начальных классов – это высокопрофессиональный коллектив с большим опытом работы. Вся работа учителей и социальной службы лицея направлена на создание комфортной обстановки для получения знаний и всестороннего развития личности учащихся. Коллектив учителей начальных классов постоянно повышает уровень профессионального мастерства, посещая курсы повышения квалификации в Академии социального управления. В 2014-2015 учебном году были аттестованы на высшую квалификационную категорию Старчихина Л.А., Панова Н.С..

Лицей является пилотной площадкой ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» по реализации Международного проекта «Афлатун»:

финансовое и социальное образование детей.

В 2014-2015 учебном году продолжена работа по курсу «Основы мировых религиозных культур и светской этики». Основной целью обучения данного курса в начальной школе является: формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений. Курс предусматривает ведение 0,5 часа в неделю.

Педагоги обеспечивают выполнение учебных программ в полном объеме.

Образовательные программы начальной школы направлены на усвоение федерального, регионального компонентов государственного образовательного стандарта. Обучение в начальной школе велось по программе «Перспектива».

Лицей - учреждение повышенного уровня образования, поэтому требования к формированию здоровьесберегающей среды особые. В течение учебного года создавались оптимальные условия для укрепления здоровья, физического, психического и интеллектуального развития учащихся.

Начальная школа работала, строго соблюдая нормы СанПиНа:

уроки в 1-х классах в 1 полугодии по 35 минут. Со второго полугодия в 1-х классах 4 урока по 40 минут каждый;

в 1-х классах проводится динамическая пауза;

в 1-х классах - безоценочное обучение;

на всех уроках начальной школы используются физкультурные паузы, способствующие профилактике утомления;

соблюдается максимально допустимая часовая недельная нагрузка;

минимальная перемена -10 минут, максимальная -20 минут;

при составлении расписания учтена недельная нагрузка учащихся и уроки чередуются согласно баллу трудности предмета.

В основу анализа качества образования учащихся начальной школы легли результаты мониторинга качества знаний.

Качество знаний учащихся отслеживались по следующим параметрам:

административные контрольные работы;

мониторинг образовательных достижений учащихся;

итоговая аттестация учащихся.

С 1 сентября в начальной школе обучалось 266 учеников, на конец учебного года -267. Обучение велось по программе 1-4, в режиме двух смен пятидневной недели. Аттестованы (без учета 1-х классов) 196 учащихся. Все ученики освоили программу. В этом учебном году на «отлично» закончили год 45 человек, 109 человек на «4 и 5». Качество знаний 78,6 %, что ниже результата предыдущего года на 2,4%. Результаты аттестации можно проследить по следующей таблице.

–  –  –

90,6 86,2 80,8 78,8

–  –  –

Достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе способствует нацеленность педколлектива на совершенствование методики преподавания, использование инновационных педагогических технологий: проблемно-поисковая, коммуникативная, проектная, технология деятельностного метода при работе с учебно-методическим комплектом «Перспектива».

Приоритетным направлением в работе начальной школы является проектная деятельность. Происходит постоянный рост количества и качества проектных работ, вовлеченность педагогов и учащихся в проектную деятельность. Большое значение в стимулировании интереса к учебной деятельности стало научное общество учащихся начальной школы «Аистенок». Имея сумму знаний по выбранной теме, участники научного общества показывают их практическое применение в своих творческих работах. Расширился перечень проектных тем, используемых форм работы детей. На лицейский тур проектных работ было представлено 11 работ, 6 из которых представлены для участия в муниципальном туре.

Учащиеся приняли активное участие в лицейских и муниципальных олимпиадах, что способствовало выявлению и развитию творческих возможностей, широты кругозора одаренных учащихся, глубины их знаний по предметам.

Традиционным становится участие учащихся начальной школы в олимпиадах, конкурсах, играх всероссийского, международного масштаба:

«Кенгуру», «Русский медвежонок - языкознание для всех», «ЧИП», «Золотое руно», «Американский бульдог». На протяжении всего учебного года учащиеся являлись активными участниками муниципальных и школьных конкурсов, занимали призовые места.

Вывод: данные результаты стали возможными в связи с тем, что:

у учащихся сформированы фундаментальные знания;

обеспечена поддержка одаренных учащихся;



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ М. С. Стецкевич СВОБОДА СОВЕСТИ Рекомендовано Учебно-методическим объединением по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Религиоведение" ИЗДАТЕЛЬС...»

«ЕЖЕКВАРТАЛЬНЫЙ ОТЧЕТ Закрытое акционерное общество ипотечный агент ВТБ 001", "Национальный Код Эмитента: 69440-Н за: III квартал 2009 года. Место нахождения: Российская Федерация, 121099, г. Москва, Смоленская Площадь, д. 3, офис 645. Информация, содержащаяся в настоящем Ежеквартальном отчете, подлежит раскрытию в со...»

«Людмила Сауленко Прозрение У великого римского поэта Вергилия есть поразительный эпизод. Мимо героя поэмы Энея в толпе проходит женщина. Вдруг он неожиданно для себя оборачивается и видит, как она скрывается в толпе. Скрывается навсегда. И только в тот миг он п...»

«2011.04.007 СОЦИОЛОГИЯ ПРАВА 2011.04.007. КРАНЕНПОЛЬ У. ВЛАСТЕЛИН ПРОЦЕССА ИЛИ ЛИШЬ ОДИН ИЗ ВОСЬМИ? ВЛИЯНИЕ СУДЬИ-ДОКЛАДЧИКА НА ПРАКТИКУ СУДОПРОИЗВОДСТВА ФЕДЕРАЛЬНОГО КОНСТИТУЦИОННОГО СУДА. KRANENPOHL U. Herr des Verfahrens oder nur Einer unter Acht? Der Einfluss des Berichterstatters...»

«РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ НАРОДНО СЪБРАНИЕ Проект ЗАКОН за изменение и допълнение на Закона за българското гражданство (Обн., ДВ, бр. 136 от 1998 г.; изм. и доп., бр. 41 от 2001 г., бр. 31 от 2002 г., бр. 52 и 109 от 2007 г., бр. 74 и 82 от 2009 г., бр. 33 от 2010 г. и бр. 11 и 21 от 2012 г.) § 1...»

«Радиоуправляемый мотопланер Руководство по эксплуатации Основные функции: Автоматический взлет Автоматический возврат Автоматическая посадка Автоматизация полёта Инструкция подготовлена в компании Хобби Центр, 2015 год Содержание Вступление Набор включает Общая сх...»

«Документация к программе "Помощник Арбитражного Управляющего" © 2004—2008 Русские Информационные Технологии http://www.russianit.ru Собрание кредиторов Описание разделов Создание собрания Изменение информации по...»

«Е.А. Окладникова, М.Б. Слободзян НАСКАЛЬНЫЕ РИСУНКИ СЕВЕРНЫХ СКЛОНОВ ЮЖНО ЧУЙСКОГО ХРЕБТА (ГОРНЫЙ АЛТАЙ) В отделе археологии Музея антропологии и этнографии им. Петра Ве ликого (Кунсткамера) хранятся эстампажи алтайских петроглифов, пе реданные туда в 1999 г. ведущим научным сотрудником МАЭ РАН Е.А. Окладниковой. П...»

«УДК 34 Исламов Янис Радикович аспирант. Башкирская академия государственной службы и управления при президенте Республики Башкортостан yanis-islamov1@yandex.ru Yannis R. Islamov Graduate student. T...»

«МИНИСТЕРСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ и э к о л о г и и РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральная служба по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды (Росгидромет) РД РУКОВОДЯЩИЙДОКУМЕНТ 52.24.518МАССОВАЯ КОНЦЕНТРАЦИЯ НИТРИТОВ В ВОДАХ. МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ ИЗМЕРЕНИЙ...»

«Триггеры и установочные наборы ВнУТриднеВнойЦикЛиЗМенения ЦеннароССийСкоМрынке Для прибыльности внутридневного трейдинга необходимо, чтобы время осуществления торговой сделки гармонировало с временным циклом торгового дня. Отдельные торговые тактики имеют специфические моменты, исключающие открытие позиций в опреде...»

«The speech of the Secretary General Amb. Mernier State Duma of the Russian Federation Moscow, 6 December 2006 Господин Председатель! Уважаемые господа депутаты! Благодарю Вас за приглашение выступить на заседании Вашего Комите...»

«1 У П БГ Й РИ ТО ЗИ О П РЕ Учреждение образования СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА..3 Теоретический раздел..5 1. Содержание лекционного материала..5 Раздел I Предмет "Декоративно-прикладное искусство".5 Раздел II Основные закономерности и средства организации композиции в де...»

«102 Вестник СамГУ. 2015. № 6(128) УДК 517, 621.391 С.Я. Новиков, М.Е. Федина 1 ПРИНЦИПЫ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ НА ГРУППАХ И ВОССТАНОВЛЕНИЕ СИГНАЛОВ2 Показано, как принципы неопределенности гармонического анализа переносятся на конечные абелевы группы. Выделены недавние р...»

«Социология молодежи © 1996 г. В.И. ЧУПРОВ, Ю.А. ЗУБОК ПРОБЛЕМЫ ВТОРИЧНОЙ ЗАНЯТОСТИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ ЧУПРОВ Владимир Ильич доктор социологических наук, профессор, руководитель Центра социологии молодежи Института социально-полити...»

«Liebe Freunde von Nadjescha, hier https://www.youtube.com/watch?v=2GDnCkyrJgg finden Sie den wunderschnen Film des Theaterstcks Manas der Hochherzige, aufgefhrt im Mrz von den Nadjeschdakindern unter Regi...»

«Gedichtsammlung: Poezi, 1993, Mathilde Scharnagl-Sajuk, 5862480498, 9785862480498, Hlobus, Опубликовано: 5th September 2013 Gedichtsammlung: Poezi СКАЧАТЬ http://bit.ly/1cAvyAG,,,,. Как было показано выше искусства заканчивает принцип артистизма подобное можн...»

«ОПИСАНИЕ ТИПА СРЕДСТВ ИЗМЕРЕНИЙ СОГЛ Руководитель Г ректор ФГУП СНИИМ Проекторы измерительные Внесены в Государственный Реестр ПИ360ЦВ1 средств измерений Регистрационный номер Д05%,5-С& Взамен № 1032...»

«ронцова-Дашкова следует, что жители поселков Кек и Нелх со своими семьями будут высланы в Сибирь, а хутора, расположенные по Ассиновскому ущелью, будут уничтожены, а жители — переселены37. Приговор был приведен в исполнение, населенные пункты,...»

«ВЕСТНИК ТОМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА 2011 Философия. Социология. Политология №1(13) УДК 316.354.4, 323.21 И.А. Скалабан СОЦИАЛЬНОЕ, ОБЩЕСТВЕННОЕ И ГРАЖДАНСКОЕ УЧАСТИЕ: К ПРОБЛЕМЕ ОСМЫСЛЕНИЯ ПОНЯТИЙ Рассматривается сущность и выделяются особенности наиболее часто упоминаемых в современной литературе видов участия: социаль...»

«ГЛАВА Планирование и организация рабочего времени ОРГАНИЗАЦИИ 1.1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПЛАНИРОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ Мы не случайно начинаем написание пособия главой, посвя щенной планированию и организации...»

«NR. 93 JUNI 2007 MITTEILUNGEN FR LEHRERINNEN UND LEHRER SLAWISCHER FREMDSPRACHEN Herausgeber u. Medieninhaber: Verband der Russischlehrer sterreichs (VR) www.russischlehrer.at c/o Dr. Bernhard Seyr A-3109 St. Plten, Rennbahnstr. 29 Tel. 0043/2742/280-4580 Fax 0043/2742/280-1111 E-mail: bernhard.seyr@ls...»

«Оглавление Предисловие к русскому изданию........................ 9 Предисловие Дугласа Конанта...........................13 Предисловие автора.........................»









 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.