WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«УДК 373.167.1 ББК 81.2Рус-922 Г72 Серия основана в 2005 году Рецензент: канд. пед. наук, доцент кафедры управления развитием школы ...»

УДК 373.167.1

ББК 81.2Рус-922

Г72

Серия основана в 2005 году

Рецензент:

канд. пед. наук, доцент кафедры управления развитием школы МПГУ

Н. К. Винокурова

Г72 Гостимская Е. С., Мишина М. И.

Внеклассное чтение: 4 класс: Дидактический материал. —

М.: 5 за знания, 2006. — 176 с. — (Методическая библиотека).

ISBN 5-98923-061-3

В пособии учителя начальной школы найдут много материалов, которые помогут сделать уроки внеклассного чтения интересными и увлекательными, будут стимулировать интерес к чтению у учащихся.

Авторы предлагают различные формы тесты, кроссворды, цифровые диктанты, развивающие и игровые задания, которые дадут возможность расширить кругозор учащихся, улучшить технику чтения, помогут привить учащимся любовь к книге. Отдельные задания и тесты выполнены в форме карточек, которые можно использовать для индивидуальных и групповых опросов.

Все материалы, включенные в пособие, могут быть использованы при составлении сценариев различных внеклассных мероприятий:

викторин, КВНов, утренников, игр и т. п.

Пособие адресовано учителям начальных классов, педагогам-организаторам, студентам педагогических вузов и колледжей.

УДК 373.167.1 ББК 81.2Рус-922 © Гостимская Е. С., Мишина М. И., 2006 ISBN 5-98923-061-3 © 5 за знание, 2006 Введение Значение уроков внеклассного чтения в начальной школе трудно переоценить. Именно в этом возрасте пластичный детский ум способен без особых затруднений совершить восхождение от процесса складывания букв в слова к чтению как способу познания и осмысления мира вокруг и внутри себя.



Русский драматург XVI века Я.Б. Княжнин так описывал ступени формирования читателя: «…Можно, читать и не понимать, что написано.

Можно читать – и понимать, что написано. Но высший уровень читательского мастерства – читать и понимать, что не написано». Великая миссия учителя начальных классов – инициировать и поддержать процесс восхождения ученика по этим ступеням.

Уроки внеклассного чтения целенаправленно решают важнейшую задачу социально-личностного развития ребенка. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка. Проживание вместе с героями любимых книг проблемных ситуаций, жизненных коллизий ведет к самоформированию осознанной системы представлений об окружающих людях, о себе, о нравственно-этических нормах. На этой основе ребенок строит взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

Предлагаемое читателю пособие продолжает серию, обеспечивающую методическую поддержку учителю начальных классов в создании условий для организации эффективного обучения грамотному, смысловому чтению. Учитель найдет здесь разнообразные формы заданий, позволяющих ребенку «поиграть» с живым литературным словом, научиться анализировать текст, отвечая на интересные, иногда неожиданные вопросы. Разнообразные формы заданий обеспечат учащимся необходимые условия для развития не только навыка смыслового чтения, но и других общеучебных навыков (мыслительных, коммуникативных) на материале программных литературных произведений.

В условиях классно-урочного обучения материалы данного пособия могут быть успешно использованы не только для занятий в классе, но и при подготовке внеклассных мероприятий. Учитель или воспитатель может использовать приведенные в книге задания в содержании викторин, интеллектуальных игр, для проектирования буклетов-вопросников к литературной неделе или декаде, для проведения игр в детских лагерях, в группе продленного дня.





4 Введение Каждое задание пособия имеет свой дидактический потенциал, развивая память, внимание, концентрацию и другие общеучебные навыки ребенка. Но одна форма работы ученика с текстом не просто обладает высоким развивающим потенциалом, но и является удобной для учителя формой как активизации внимания так и для диагностики знаний и умений учащихся. Речь идет о цифровых и буквенных диктантах. Эти приемы позволяют развивать навыки работы в аудиальной модальности (ответ на слуховое восприятие), обучает концентрации внимания, тренирует память.

Цифровой диктант — набор утверждений, правильных и неправильных, составленный на материале изучаемой темы. Каждое утверждение произносится учителем 2–3 раза, ученики записывают свое мнение о нем в виде цифр: 1– «согласие» или 0 – «несогласие». Диктант может быть проведен в устной форме, может быть записан на доске, на карточках или спроецирован на экран. Утверждения могут сопровождаться иллюстрациями.

Существует несколько способов проверки таких диктантов – самопроверка, взаимопроверка, проверка учителем или одним–двумя учениками.

Для проверки учителем лучше проводить эти работы на листках.

Неправильные ответы зачеркиваются, рядом ставится оценка. При безотметочной системе дети могут наблюдать за своими успехами от диктанта к диктанту по уменьшению количества ошибок. Однако, учителю следует выставлять в журнал только положительные оценки, так как для успешного выполнения цифрового диктанта от ребенка требуется не только знание и понимание текста, но и высокое развитие памяти, внимания, навыков преобразования информации.

Этот прием позволяет учителю дифференцировать свои проблемы и проблемы учеников: ученики поднимают руку, когда учитель просит сказать, кто правильно ответил на 1-й вопрос, на 2-й и т.д. За несколько секунд опроса выявляется то утверждение, которое вызвало затруднения у большинства, в этом случае причину ошибки детей учителю следует искать в собственной деятельности.

При выполнении буквенного диктанта от ученика требуется отгадать зашифрованное слово, расшифровывая его по буквам. Буквы закодированы в вопросах по изученной или изучаемой теме. Ученики записывают только указанную букву из отгадываемого слова.

Для детей, осваивающих учебную программу в режиме домашнего обучения, данное пособие поможет решить многие дидактические вопросы развития познавательной сферы ребенка, так как содержит информацию, позволяющую использовать пособие не только учителям, но и родителям. Большинство заданий пособия отлично подходит для игр и развлечений в семейном кругу длинными зимними вечерами или летом на даче.

Винокурова Н.К., канд. пед. наук, доцент кафедры управления развитием школы МПГУ.

Дидактические материалы для уроков внеклассного чтения в четвертом классе

Валерий Владимирович Медведев

«Баранкин, будь человеком!»

О писателе Валерий Владимирович Медведев (Маринин) родился 16 марта 1923 г. в Тюменской области, в городе Ишим. В 1940 г. он поступил учиться на режиссерский факультет Государственного института театрального искусства имени А. В. Луначарского, но учебу прервала Великая Отечественная война. После демобилизации Медведев окончил в 1952 г ГИТИС и работал в московском театре имени Моссовета, снимался в кино.

В детскую литературу он пришел в 1957 г., первой его книгой стала повесть-сказка «Баранкин, будь человеком!» (1962). Впоследствии эта очень популярная повесть была переведена почти на 30 языков и отмечена дипломом международного конкурса имени Г.-Х.Андерсена.

По ее мотивам созданы мультфильм, спектакль и даже оперетта.

В 1983 г. книга Медведева «Фантазии Баранкина» была удостоена Государственной премии РСФСР имени Н. К. Крупской. Среди других произведений писателя — книги «Голоса», «Гусенок третьего сорта», повести «Капитан Соври-голова», «Вовка Веснушкин в стране заводных человечков», «Сверхприключения сверхкосмонавта». Помимо произведений для детей, Валерий Медведев известен и как автор текстов для Леонида Утесова, Клавдии Шульженко и Аркадия Райкина.

Умер в 1997 году.

(Энциклопедия «Кругосвет». http://www.krugosvet.ru.) Список произведений для самостоятельного чтения и оформления выставки

1. Медведев В.В. Баранкин, будь человеком!: 36 событий из жизни Юры Баранкина: [Повесть]/ Худож. В.В. Юдин. Тула: СантаксПресс, 1999.

2. Медведев В.В. Вовка Веснушкин в Стране Заводных Человечков:

Повесть/ Худож. А.А. Шахгелдян. М.: Изд. дом «Искатель», 1999.

6 Дидактические материалы для уроков внеклассного чтения в четвертом классе

3. Медведев В.В. Как воробьенок придумал голосами меняться, и что из этого вышло // Детское чтение для сердца и разума. 2001. №3.

4. Медведев В.В. Капитан Соври-голова, или 36 и 9 / Худож. В. Кривенко. М.: Стрекоза, 1999.

5. Медведев В.В. Неизвестные приключения Баранкина: [Повесть]/ Худож. А. А. Шахгелдян. М.: Стрекоза, 1999.

6. Медведев В.В. Олимпийские тигры: Повести/ Рис. А. Тамбовкина.

М.: Дет. лит., 1975.

7. Медведев В.В. Приключения солнечных зайчиков/ Гусенок Заплаткин; Худож. А. А. Шахгелдян. М.: Стрекоза, 1997.

8. Медведев В.В. Свадебный марш: Избранное/ Предисл. С. Михалкова; Худож. С. Калачев. М.: Молодая гвардия, 1983

9. Медведев В.В. Сделайте веселое лицо: Повести, рассказы, пьесы. М.:

Дет. лит., 1970.

10. Медведев В.В. Фантазии Баранкина: Поэма: В 2-х кн./ Худож.

Е.В. Бекетов. М.: Сов. Россия, 1985.

Примерные планы уроков

• Оргмомент.

• Объявление (или угадывание) темы урока.

• Раздача коллективок.

• Краткая аннотация книги или рассказ об авторе.

• Выборочное чтение и сопутствующая беседа по содержанию.

• Проверочные задания (выборочно вопросы теста или цифрового диктанта, в зависимости от прочитанного на уроке).

• Творческое задание развивающего характера (кроссворд-шифровка, буквенный диктант).

• Выставка книг, рекомендации по самостоятельному чтению.

• Итог урока.

• Оргмомент.

• Объявление (или угадывание) темы урока.

• Выставка книг (рассматривание, краткие аннотации, рассказ о писателе или рассказы детей о прочитанном).

• Проверочные задания (тест, цифровой, буквенный диктант).

• Беседа по содержанию (можно с выборочным чтением).

• Творческие, логически-поисковые задания, связанные с текстом.

• Рекомендации к следующему уроку.

• Итог урока.

Валерий Владимирович Медведев 7

Вопросы по содержанию:

— Понравилась ли вам книга?

— Какие эпизоды запомнились?

— Что показалось самым смешным?

— Кто из героев понравился? Почему?

— Было ли страшно за героев?

— Как зовут Баранкина? (Юра.) — Как зовут его друга Малинина? (Костя.) — С чего начинаются приключения Баранкина и Малинина? (С момента получения двойки по геометрии.) — Что сделали одноклассники? (Поместили их фото в газету, собрали собрание, провели «серьезный разговор».) — Как проходило собрание? (Очень шумно, все орали вместе.) — Почему ребята так ругали Баранкина и Малинина? (Дети приняли решение учиться только на «хорошо» и «отлично», им была не безразлична судьба Баранкина и Малинина.) — Как называли одноклассники Баранкина и Малинина? (Оболтусы, тунеядцы, трутни, лоботрясы, эгоисты.) — Как герои реагировали на это? (Злились.) — Кто заступился за ребят? Почему? (Венька Смирнов. Он сам мог получить двойку.) — Когда предполагали ребята исправить двойки? (В четверти.) — Что предложили одноклассники? (Исправить двойки завтра.) — А с вами случаются такие истории?

— Когда вы исправляете свои двойки?

— Какой разговор, являющийся завязкой действия, произошел у Фокиной с Малининым? Найдите в тексте и прочитайте. (Выборочное чтение.) — Как вы считаете, кто прав?

— Что еще предполагалось делать в выходной? (Сажать деревья.) — Внимательно ли вы читали? Сколько дней в неделю учились дети в этой школе? (6.) — О чем мечтал Малинин в воскресенье утром? (О дожде с градом.) — К какому выводу о жизни птиц и насекомых пришел Юра Баранкин? («Все дни раскрашены розовой краской! Все время – праздник!») — О чем мечтал Баранкин, глядя на бабочек и воробьев? (Пожить хоть один день их беззаботной жизнью.) — Почему Баранкину хотелось превратиться в муравья или бабочку? (Устал быть человеком.) — Как решили превращаться?

8 Дидактические материалы для уроков внеклассного чтения в четвертом классе — А вы верите в то, что если очень захотеть, то можно превратиться в какое-то животное?

— А как же мамины слова, что «если по-настоящему захотеть, то даже курносый нос может превратиться в орлиный»? Что мама имела в виду?

— Какие еще «трудноосуществимые желания» возникали в голове Баранкина?

— Расскажите (или прочитайте) про прибор ТИХОФОН-БЮ-1.

— Вспомните и прочитайте наизусть заклинание для превращения в воробья. («Не хочу учиться, хочу быть птицей! Я уверен, без забот воробей живет! Вот я! Вот я! Превращаюсь в воробья!») — Произошло ли превращение сразу или постепенно? Прочитайте. (Выборочное чтение.) — Как выглядели Баранкин и Малинин, превратившись воробьев? Найдите и прочитайте. (Выборочное чтение.) — Расскажите об их встрече с кошкой.

— Что еще ожидало Баранкина и Малинина в образе воробьев?

— Какие выводы сделал для себя Юра Баранкин, побыв воробьем?

(Кошки, рогатки, гнезда, драки, наказания – все это перестало казаться ему «беззаботной жизнью».) — Чья жизнь теперь казалась ему безоблачной? (Жизнь бабочек.) — Как он переделал заклинание?

— Как вы считаете, почему Костя превратился в махаона, а Юра в капустницу? (Костя много знал о бабочках, у него была коллекция, он знал, о чем мечтать.) — Какие ощущения испытывали мальчики, превратившись в бабочек? Найдите и прочитайте. (Выборочное чтение.) — Что очень важное из жизни бабочек упустили Костя и Юра, поспешно превращаясь? (Что бабочки засыпают на зиму, что их едят воробьи, на огородах травят химикатами.) — Расскажите (или прочитайте) про встречу Баранкина-капустницы с пчелой.

— В кого не удалось превратиться нашим героям? Почему? (В трутней.) — Расскажите, как Баранкин и Малинин превратились в муравьев.

— Что заставило их работать в выходной день? (Инстинкт.) — Как они его преодолевали? (Выборочное чтение.) — Кто такие «мирмики»?

— Инстинкт или что-то другое заставило Костю Малинина броситься на помощь товарищам? (Нет, в нем заговорил ЧЕЛОВЕК.) — Как удалось Малинину и Баранкину спастись от мирмиков?

— В кого ребята превратились после муравьев? Почему?

Валерий Владимирович Медведев 9 — Как это происходило, расскажите.

— Прочитайте по ролям (или подготовьте инсценировку) событие 35 – «Мы существуем». Передайте с чувством переживания героев.

— Какова главная мысль повести?

— Какие «удивительные события» происходили с героями дальше? Почему?

— Какими были в начале и какими стали в конце повести Юра Баранкин и Костя Малинин?

— Кому из героев повести еще предстоит «стать человеком»? Почему вы так считаете?

— Могли бы вы посоветовать своим друзьям прочитать эту книгу?

Как бы вы им объяснили, зачем? (В 3–4 предложениях сформулировать самое главное.) Тест

1. Действие повести происходит:

а) летом, б) весной, в) осенью?

2. В образе воробья друзья пробыли:

а) несколько часов, б) целый день, в) несколько дней?

3. Заклинание, как превратиться в воробья, придумал:

а) Костя Малинин, б) Юра Баранкин, в) Г.-Х. Андерсен?

4. Заклинание, превращающее в муравья придумал:

а) Венька Смирнов, б) Костя Малинин, в) Юра Баранкин?

5. Необычное имя главного редактора стенгазеты было:

а) Эра, б) Электра, в) Евлампия?

6. Позаниматься с отстающими должен был:

а) Алик Новиков, б) Миша Яковлев, в) Венька Смирнов?

7. В кого НЕ превращались герои:

а) в трутней, б) в муравьев, в) в бабочек?

8. Кто из ребят НЕ угрожал жизни Баранкина и Малинина в образе бабочек:

а) Генка Коромыслов, б) Зинка Фокина, в) Алик Новиков?

9. Кто из животных НЕ угрожал Баранкину и Малинину:

а) кошки, б) стрижи, в) трутни?

10. От муравьев ребята спаслись:

а) превратившись в людей,

б) улетев на паутинках,

в) перепрыгнув на соседний цветок?

10 Дидактические материалы для уроков внеклассного чтения в четвертом классе

Ответы:

в а б б а б а в в б Цифровой диктант

1. Баранкин и Малинин получили двойки по геометрии.

2. Их фотографии поместили в газету в раздел «Позор двоечникам!»

3. В воскресенье класс Баранкина собирался сажать цветы на пришкольном участке.

4. Кошку Кости Малинина звали Муська.

5. Воробьиха-мама учила Костю и Юру искать овес.

6. Воробей-папа учил Костю и Юру драться.

7. Мирмики – это рыжие муравьи.

8. Поесть нектара мальчикам-бабочкам помешали трутни.

9. Эра Кузякина собиралась помещать бабочек в: морилку, сушилку, распрямилку.

Ответы: 100 001 100.

Комментарии для учителя:

2 – в разделе «Юмор и сатира»;

3 – сажали деревья;

4 – это кошка Юры Баранкина;

5 – вить гнездо;

8 – пчелы;

9 – это собиралась сделать Зинка Фокина.

Буквенный диктант

Инструкция для детей:

Вам надо ответить на вопрос одним словом и записать только первую букву ответа. Порядок букв объявляется по окончании разгадывания всех вопросов.

1 вар. Ответ – это название бабочки – «спящей красавицы», которую встретили бабочки-мальчики.

2 вар. Как слово-отгадка связано с повестью, зачем был введен такой персонаж в повествование?

1. Чем питаются бабочки? (Нектар.)

2. Фамилия спецкора стенгазеты. (Новиков.)

3. Зинка Фокина искала Костю-Махаона в траве, как собака этой породы. (Ищейка.)

4. Куда залезли Малинин и Баранкин, спасаясь от муравьев? (Цветок.) Валерий Владимирович Медведев 11

5. Имя спецкора стенгазеты. (Алик.)

6. В какую бабочку превратился Баранкин? (Капустница.)

7. То, чему подчиняются муравьи, и что заставляло Баранкина с Малининым работать. (Инстинкт.)

8. Что нужно было делать на воскреснике и что надоело делать Баранкину? (Работать.)

9. Что сделал Костя после борьбы с пчелой? (Уснул.)

10. Место, где учатся Баранкин и Малинин? (Школа.)

Ответ:

К Р У Ш И Н Н И Ц А Кроссворд-шифровка Здесь зашифрованы названия 7 бабочек. Найди их.

В Г Ш З Х Ъ У Ы А Л Ы

У Ж Ю Ф Т Р А У Р Н И Ц А Ъ Ч Ы М В К Р Л Ы Э А Д В Э В Ж У Н М А Х А О Н Й Ю Ы Ю У Э Ч Ю Ж И И С Ж Й Э Э Ы У Й Ы Ю Я Р О

Й В К Р А П И В Н И Ц А

В Й Ъ В А П О Л Л О Н К

В Ч Ъ Й Ю Ъ В Й Ж В Ж

А Ответ: Траурница. Крапивница. Махаон. Совка. Урания. Адмирал.

Аполлон.

Бабочки, или чешуекрылые — отряд класса насекомых. Известно около 90 тысяч видов бабочек. Представляете себе глаза бабочки? Нам кажется, что очень маленькие. На самом деле они состоят из множества маленьких глазков. У бражника вьюнкового таких простых глазков около 27000! А еще у многих бабочек есть простые глазки, назначение которых не понятно еще ученым, т.к. они спрятаны среди волосков и найти их можно с большим трудом!

Изучением бабочек (и других насекомых) занимаются ученые-энтомологи.

Похожие работы:

«LXXVIII Московская математическая олимпиада Задачи и решения Издательство Московского центра непрерывного математического образования Москва, 2015 Департамент образования города Москвы Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова Московское математическое общество Центр педагогического мастерства...»

«Шмурыгина Ольга Владимировна ВЫСШАЯ ШКОЛА В ПРОЦЕССАХ ОБЩЕСТВЕННОГО ВОСПРОИЗВОДСТВА: СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИЙ АНАЛИЗ Специальность 09.00.11 – Социальная философия АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандид...»

«РЕЗУЛЬТАТЫ XII МОСКОВСКОГО МЕЖДУНАРОДНОГО ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО ХОРОВОГО ФЕСТИВАЛЯ "ЗВУЧИТ МОСКВА" КОНКУРС ФОЛЬКЛОРНЫХ КОЛЛЕКТИВОВ Гран-при Хор русской песни ГБОУ СПО Владимирского областного музыкального колледжа Руководитель – Алехина Наталья Николаевна Хормейстер – К...»

«Таврический научный обозреватель № 2 (19) — февраль 2017 www.tavr.science УДК: 7.031.2(477.75)(512.19) Котляр Е. Р. кандидат искусствоведения, доцент ГБОУ ВО РК "Крымский инженерно-педагогический университет"...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Московский педагогический государственный университет" ТИПОЛОГИЯ МОРФОСИНТАКСИЧ...»

«РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОГО ЧУВСТВА У УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ СОЛЬФЕДЖИО В ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Петрушина Е. А. Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, Саранск, Россия THE DEVELOPMENT OF THE MUSICAL-RHYTHMIC SENSE OF THE PUPILS AT THE LESSONS OF SO...»

«Гражданское и нравственно-патриотическое воспитание младших школьников Фадеева В. С.1, Николенко С. А.2 Фадеева Валентина Сергеевна / Fadeeva Valentina Sergeevna – учитель начальных классов; Николенко Светлана Алексеевна / Nikolenko Svetlana Alekseevna – учитель на...»

«ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОО Тюстина Г.Г., Кузьминых К.А. ФГБОУ ВПО "Нижневартовский государственный университет" Нижневартовск, Россия BASES OF ADAPTATION OF CHILDREN OF EARLY AGE TO CONDITIONS OF THE PEO Kuzminykh K. A. Nizhnevartovsk State University Nizhnevartovs...»

«Теория и методика дошкольного образования Ивличева Татьяна Ивановна музыкальный руководитель Гасанова Ольга Владимировна музыкальный руководитель АНО ДО Планета детства Лада д/с № 149 Елочка г. Тольятти, Самарская область ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРИОБЩЕНИЕ К...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.