WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 


«ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АМО «БРАТСКИЙ РАЙОН» МУНИЦИПЛАЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВИХОРЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 101» РАССМОТРЕНО ...»

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АМО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПЛАЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВИХОРЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 101»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

заседание ШМО учителей МКОУ «Вихоревская зам. директора по УВР МКОУ приказ №________ СОШ № 101» «Вихоревская СОШ № 101» от «____»________20____г.

протокол № _____ от«____»_______20____г ______________ Н.А.Кузнецова директор школы руководитель МО «____»________20____г. _____________О. Г. Серебренникова _____________________________________ФИО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»

для учащихся 9а класса Образовательная область: «Филология»

Разработала:

Бальжинимаева Т.И.

учитель русского языка и литературы первая квалификационная категория 2016г.

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне, Программы общеобразоват.

учреждений. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой / - М., Просвещение, 2011г.

Программа рассчитана на 68 часов, в неделю – 2 часа. Рабочая программа подкреплена учебником русского языка для 9 класса (авторы Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.О.Дейкина; науч.ред.Н.Шанский) Рабочая программа предназначена для обучающихся 9а класса.

Отличительная особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой Рабочая программа по русскому языку для 9а класса полностью соответствует примерной программе по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского.

Предметная область и предмет изучения (согласно учебному плану), функции предмета По учебному плану школы на изучение предмета курса русского языка в 9 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю). В программе не сокращаются количество часов, используется блоковая подача учебного материала, дублируемые уроки сокращены, уроки развития речи предназначены для формирования навыков написания сжатого изложения и сочинения-рассуждения. Содержание программы не изменено.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык»

занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Цели и задачи рабочей программы

Цели изучения курса:





воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;

сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи:

создать условия для формирования и развития коммуникативной компетенции:

овладеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных е этапах;

создать условия для формирования и развития языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций: усвоить знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и учных-русистах; овладеть основными нормами русского литературного языка, обогатить словарный запас и грамматический строй учащихся; сформировать способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов и умение пользоваться различными лингвистическими словарями;

создать условия для формирования и развития культуроведческой компетенции:

осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка;

овладеть нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Связь русского языка с остальными предметами учебного плана, преемственность и последовательность рабочей программы В школе изучается русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм и т.д. Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение сочинению, изложении, пересказу).

Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое). Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства (контраст, изобразительное слово); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами; при изучении географии – с вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии – с вопросами мышления речи; при занятиях музыкой – со звуком, тембром, интонацией.

Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.

Данная рабочая программа является продолжением рабочей программы по русскому языку 5-8 классов. Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5, 6, 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография.

Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8, 9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8-9 классах.

Учебно-методический комплект учебного предмета Мультимедийные пособия.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс.

Тесты – онлайн «Русский язык ОГЭ 2016 – 2017г.»

Лингвистические словари

Баранов, М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка / М. Т. Баранов. - М. :

Просвещение, 2006.

Баранов, М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка / М. Т. Баранов. - 5-е изд. - М. : Просвещение, 2008.

Жуков, В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка / В. П. Жуков, А. В.

Жуков. -М. : Просвещение, 2003.

Семенюк, А. А. Школьный толковый словарь русского языка / А. А. Семенюк, М. А.

Матюшина. - М. : Просвещение, 2006.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

В результате изучения русского языка ученик должен знать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официальноделового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

ученик должен уметь:

различать разговорную речь, научный, публицистический, официальноделовой стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

воспроизводить текст с заданной степенью сврнутости (план, пересказ, изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать сво отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения е правильности, находить грамматические и речевые ошибки; недочты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных. бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширение круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:

воспитание учащихся средствами данного предмета;

развитие логического мышления;

обучение умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

формирование общеучебных умений - работа с книгой, справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

Сроки реализации рабочей программы по русскому языку Программа реализуется в течение 2016-2017 учебного года, на изучение предмета отводится 2 часа; итого 68 часов за учебный год.

–  –  –

Содержание рабочей программы Международное значение русского языка (1 ч) Повторение пройденного в 5 - 8 классах (7 ч + 1 ч) Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи Сложные предложения (1 ч) Сложносочиненные предложения (6 ч + 2 ч) I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными).

Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения (18 ч + 5 ч) I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности.

Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения (6 ч + 1 ч) I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи (4 ч + 2 ч) I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью;

разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Общие сведения о языке (3ч. +1 ч) Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (10 ч + 0 ч) Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении;

о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

Формы организации учебных занятий Различные виды разборов, списывания с заданиями, конструирование слов по заданным моделям и без них, творческие работы, наблюдения над языковыми явлениями с заданиями, самостоятельная работа, сочинение; групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные, внеклассные.

Основные виды учебной деятельности

- анализируют, классифицируют, сопоставляют предложенный учебный материал;

- работают с учебной литературой

- читают учебно-научные тексты изучающим чтением;

- подробно и выборочно пересказывают (устно и письменно) повествовательные тексты художественного и научного стиля речи;

- самостоятельно организуют учебную деятельность, владеют навыками контроля и оценки своей деятельности.

–  –  –

Синтаксис и пунктуация простого предложения 1 Контрольный работа (тест в формате ОГЭ) 1 Сложное предложение. Основные виды сложных 1 предложений.

Цель: научить отличать сложное предложение от простого, различать основные виды сложных предложений, закрепить умение ставить знаки препинания в сложном предложении РР. Сжатое изложение в формате ОГЭ 1 Союзные сложные предложения. Сложносочиненное 1 предложение (ССП).

Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.

Цель: расширить знания учащихся о сложносочиненном предложении (о союзах и их значениях в этих предложениях) Знаки препинания в сложносочиненном предложении. 1 Цель: расширить знания о сложносочиненном 1предложении, совершенствовать пунктуационные навыки, навык синтаксического разбора ССП Сложносочиненные предложения с общим 1 второстепенным членом.

Цель: сформировать понятия об особенностях структуры ССП с общим второстепенным членом Знаки препинания в ССП. 1 Цель: обобщить и систематизировать материал о ССП, совершенствовать навыки лингвистического анализа и пунктуационные навыки Контрольный диктант с грамматическим заданием по 1 теме “Сложносочиненное предложение”.

Цель: выявить уровень усвоения темы, сформированность навыков в постановке знаков препинания, пунктуационного и синтаксического разбора РР Сочинение-рассуждение 15.3 1 Сложноподчиненное предложение 1 Строение сложноподчиненных предложений (СПП).

Цель: углубить понятие о СПП, средствах связи главного предложения с придаточным, упражняться в расстановке знаков препинания, в составлении схем СПП, употреблении в речи Подчинительные союзы и союзные слова в СПП. 1 Цель: упражняться в различении союзов и союзных слов, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора СПП Развитие речи: сжатое изложение 1 Цель: совершенствовать навыки сжатого изложения текста Указательные слова. Особенности присоединения 1 придаточных предложений к главному.

Цель: учить находить в предложении указательные слова, определять, ко всему предложению или к слову относятся придаточные предложения СПП с несколькими придаточными. Тренинг заданий 1 ГИА Цель: дать понятие о последовательном, однородном и параллельном подчинении, упражняться в составлении схем, синтаксическом разборе, формировать умение использовать в речи данных СПП РР. Сочинение-рассуждение 15.3 1 Виды придаточных предложений. Определительные 2 придаточные.

Цель: дать понятие о видах придаточных предложений и отличительных особенностях придаточных определительных; совершенствовать пунктуационные навыки, умение использовать в речи СПП с придаточными определительными Придаточные изъяснительные 2 Цель: показать особенности структуры этих предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки разбора по членам предложения, умение использовать их в речи Контрольный диктант с грамматическим заданием. 1 Цель: выявить уровень усвоения темы, сформированность навыков постановки знаков препинания и навыков синтаксического разбора Придаточные обстоятельственные. 1 Цель: показать особенности структуры этих предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора Сложноподчиненные предложения с придаточными вре- 1 мени и места Цель: показать особенности структуры этих предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора Сложноподчиненные предложения с придаточными при- 1 чины, следствия, условия Цель: показать структуру СПП с придаточными условия, причины, следствия и их отличие от других видов, стилистические особенности союзов, связывающие придаточные предложения с главным, совершенствовать навык постановки знаков препинания в СПП.

Сложноподчиненные предложения с придаточными 1 уступки, цели Цель: показать структуру СПП с придаточными уступки, цели и их отличие от других видов, стилистические особенности союзов, связывающих придаточные предложения с главным, совершенствовать навык постановки знаков препинания в СПП.

Сложноподчиненные предложения с придаточными 1 сравнительными, образа действия, меры, степени Цель: показать структуру СПП с придаточными сравнительными, образа действия, мкры, степени и их отличие от других видов, стилистические особенности союзов, связывающих придаточные предложения с главным, совершенствовать навык постановки знаков препинания в СПП.

Обобщение изученного по теме “Сложноподчиненное 2 предложение» Тренинг заданий ОГЭ Цель: обобщить изученное, совершенствовать навыки пунктуационного и синтаксического разбора, употребления в речи СПП Контрольная работа по теме “Сложноподчиненное 1 предложение”( по материалам ОГЭ по русскому языку).

Цель: выявить уровень сформированности навыков постановки знаков препинания в СПП, синтаксического разбора СПП РР: Сочинение – рассуждение 15.3 1 РР. Сжатое изложение 1 Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). 1 Запятая и точка с запятой в БСП.

Цель: повторить основные признаки БСП, отработать прием сравнения БСП с синонимичными ССП и СПП; отработать пунктуационные навыки, навыки синтаксического разбора Двоеточие в БСП. 1 Цель: изучить правила постановки двоеточия в БСП и сформировать соответствующий пунктуационный навык Тире в БСП. 1 Цель: изучить правила постановки тире в БСП, сформировать соответствующий пунктуационный навык, навык синтаксического разбора Обобщающее повторение пунктуационных норм в БСП. 1 Тренинг заданий ОГЭ Цель: упражняться в постановке знаков препинания в БСП Контрольная работа по теме “Бессоюзное сложное 1 предложение”.

Цель: выявить уровень усвоения темы с точки зрения знания теории, приобретения пунктуационных навыков, навыков синтаксического разбора, употребления в речи Контрольный диктант с грамматическим заданием по 1 теме “БСП”.

Цель: выявить уровень сформированности навыков постановки знаков препинания, синтаксического разбора РР. Сжатое Изложение 1 Сложные предложения с разными видами связи 1 Цель: дать понятие о сложных предложениях с разными видами связи; начать отработку пунктуационных навыков Сложные предложения с разными видами связи.

2 Тренинг заданий ОГЭ Цель: познакомить учащегося с особенностями пунктуации в сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью, имеющих общее придаточное предложение; закрепить правила постановки знаков препинания, синтаксического разбора, употребления в речи Урок-зачет по теме “Сложное предложение” с 1 использованием материалов ОГЭ Цель: выявить уровень усвоения темы “Сложное предложение” с точки зрения знания теории, приобретения пунктуационных навыков, навыков синтаксического разбора, лингвистического анализа текста, правильного употребления в речи РР. Сжатое изложение 15.3 2 Цель: совершенствовать навык сжатого изложения Роль языка в жизни человека 1 и общества.

Цель: помочь осознать основные функции языка в обществе, научить составлять конспект, пользоваться дополнительными источниками информации Язык как развивающееся 1 явление.

Цель: помочь увидеть и вспомнить конкретные примеры тесной взаимосвязи развития общества и языка Русский язык в современном мире. 1 Цель: дать понятие о русском языке как национальном языке русского народа, государственном языке РФ и языке межнационального общения, о величии и общепризнанности русского языка РР. Сочинение-рассуждение в формате ОГЭ 15.3 1 Контрольная работа по материалам ОГЭ 2 Фонетика. Орфография. Тренинг заданий ОГЭ 1 Цель: систематизировать знания по фонетике, повторить орфографию Морфемика. Словообразование. Орфография. Тренинг 1 заданий ОГЭ Цель: систематизировать знания по морфемике и словообразованию, повторить орфограммы этих разделов Морфология. Тренинг заданий ОГЭ 1 Цель: систематизировать знания об этих частях речи, повторить орфографию Синтаксис простого предложения. Пунктуация. Тренинг 1 заданий ОГЭ Цель: систематизировать знания о простом предложении, повторить пунктуацию Итоговый диктант по темам: “Обобщение изученного”, 1 “Сложное предложение”.

Цель: выявить уровень орфографической и пунктуационной грамотности Тренинг по выполнению тестовых заданий версии ОГЭ 2



Похожие работы:

«1'. 1iИ Н ИСТЕРСТВО РЕСПУБЛИКИ КАЗАХ СТАН ПАВЛОДАРСКИII УНИВЕРСИТЕТ :МАГИСТРАТУРА КА(f:1 ЕДРА "ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ" :\1АГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ Аl(ТИН111АЦИЯ: 110ЗНАВАТЕ.ПЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЛI1Ц1ХСЯ...»

«Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования Масалиева Ж.А., Сапар Б. Южно-Казахстанский государственный педагогический институт Шымкент, Казахстан Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Однако на появление и становление речи природа отводит чел...»

«1. ВВЕДЕНИЕ 1. Первенство России и Всероссийские детско-юношеские соревнования по гандболу проводятся: на основании приказа Министерства спорта Российской Федерации (далее Минспорт России) о государствен...»

«МОСКОВСКИЙ ПСИХОТЕРАЕПВТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ, 1996, №1 НЕСКОЛЬКО ВОПРОСОВ О ЛАКАНЕ А.В.КАЗАНСКАЯ Французский психоаналитик доктор Изи Беллер когда-то учился у Лакана. Кроме психоанализа, доктор Беллер занимается лечением р...»

«ЧАСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ" Кафедра Педагогики и психологии Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине модулю "Теоретические и экспериме...»

«"УТВЕРЖДАЮ": Директор МОУ СОШ №11 Г.А.Труженникова "_"2011год Рабочая программа по адыгейской литературе для 8класса на 2011-2012 учебный год Составила Коблева Сусана Байзетовна, учитель адыгейского языка и литературы МОУ СОШ№11 села Красногвардейского Республики Адыгея Пояснительная записка Обосн...»

«УДК 0.02.2 РОЛЬ ПЕРСОНАЖА В РАЗВИВАЮЩЕМ ИЗДАНИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ Н.А. Толкки, студентка 5 курса, Ярославский государственный педагогический университетим. К.Д. Ушинского, e-mail:izdateli-15@mail.ru Аннотация. В статье предпринимается попытка опр...»

«Всесибирская открытая олимпиада школьников по информатике I отборочный этап, 25 октября 2015 г. Задача 1. Годовая оценка input.txt Имя входного файла: output.txt Имя выходного файла: Ограничение по времени: 1 секунда...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых" Кафедра специальной педагогики МЕТОД...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.