WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Пояснительная записка Рабочая программа по дополнительному образованию «Занимательное конструирование» является документом, регламентирующим содержание и педагогические условия обеспечения ...»

Пояснительная записка

Рабочая программа по дополнительному образованию «Занимательное

конструирование» является документом, регламентирующим содержание и

педагогические условия обеспечения образовательного процесса по

конструированию для детей старшего дошкольного возраста, определяющим

путь достижения федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

Основными документами, регламентирующими ценностные и

методологические основы данной Программы, являются:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155г. «Об утверждении федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"";

- методическое пособие «Архитектурная школа имени папы Карло»

В.Брофман, ООО «Линка-Пресс», Москва,2001;

- методическое пособие «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду», Н.Ф. Тарлавская, Л.А. Топоркова, М., Просвещение, 1994.

Программа спроектирована как программа по дополнительному образованию детей старшего дошкольного возраста по конструированию и развитию мышления детей, усиливающая образовательную область «Познавательное развитие».



Целью Программы является развитие познавательных способностей, а в последствие и творческих способностей, развитие предпосылок учебной деятельности.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.

Программа направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного моральнонравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности, сотрудничества с взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития, на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития ребёнка.

Программа сформирована с учётом особенностей дошкольного образования как фундамента последующего обучения и определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне дошкольного образования. Программа обеспечивает развитие детей дошкольного возраста с учётом их психолого-возрастных и индивидуальных особенностей.

Возрастные особенности детей в возрасте 5 до 7 лет В сюжетно-ролевых играх дети старшего дошкольного возраста начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится.





Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.

Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

У детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

К 5 годам дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Развиваются навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Развивается внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

Основная направленность программы – освоение ребенком процесса конструирования из строительного материала, лего конструкторов, бумаги, картона, и учитывают взаимосвязи различных видов детской продуктивной деятельности.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

- создание атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества.

Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе.

В Программе учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал.

Подчиненный единому научно обоснованному замыслу цикл последовательно усложняющихся игр – занятий развивает у ребенка творческие качества.

Большое внимание в Программе уделяется формированию познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через включение в различные виды деятельности.

Интерес к познанию у детей появляется тогда, когда им в доступной форме дают систематизированные знания, отражающие существенные связи в зависимости от тех областей действительности, с которыми сталкивается ребёнок в своей повседневной жизни.

Особое внимание в Программе уделяется созданию благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.

Развивающие ситуации способствуют развитию ребёнка, где ему предоставляются материалы для анализа, исследования, понимания причин, использования правил, проектирования, переработки информации, осмысления полученных сведений и их практического применения в жизни.

У каждого ребёнка проявляются возможности обсуждать, действовать, отображать и дополнять. Ситуация может наполняться разным содержанием и продолжаться на протяжении дня, недели и даже месяца.

Программа способствует содействию и сотрудничеству детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром.

В дошкольном возрасте чрезвычайно важно непрерывное накопление ребёнком культурного общения в процессе активного взаимодействия с окружающим миром, другими детьми и взрослыми при решении задач и проблем (познавательных, физических, художественно-эстетических и др.) в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

На занятиях по конструированию игровая мотивация открывает перспективу на интересную игру, побуждая детей к созданию игровой обстановки. Например, занятие на тему «Дворец для Принцессы» или «Башня для Принцессы и башня для Кощея» начинается с рассказа о сказочном городе, который предполагают построить дети.

2. Содержательный раздел Содержание Программы «Занимательное конструирование» обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и представлено тематическим планированием занятий с детьми на год на основании методического пособия «Архитектурная школа имени папы Карло» В.Брофман, ООО «Линка-Пресс», Москва,2001.:

–  –  –

Ожидаемые результаты освоения Программы Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий:

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. - умеет уделять внимание анализу эффективности источников информации;

- обсуждает, создает с детьми проект;

- способен в соответствии с этим проектом рассматривать ситуации и отрицательные последствия, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм;

- проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

Система оценки результатов освоения программы

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей на основе педагогической диагностики. Такая оценка проводится в мае текущего года в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе игрового занятия.

Список литературы:

1. В.Брофман Архитектурная школа имени папы Карло, ООО «Линка-Пресс», М.,2001;

2. Н.Ф. Тарлавская, Л.А. Топоркова Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду, М., Просвещение, 1994;

Похожие работы:

«Муниципальное казенное образовательное учреждение Издешковская средняя общеобразовательная школа Сафоновского района Смоленской области Урок словесности в 10 классе "Наш дар бесценный – речь"Автор-разработчик: Ефимова Людмила Ивановна, учитель русского языка и литературы 2011-20...»

«Вопросы коррупции в русской литературе 19 – 20 веков и борьба с ней. УРОК – РАЗМЫШЛЕНИЕ МКОУ "СОШ № 12" Категория слушателей 8 – 11 классы Косинова Г.П. учитель русского языка и литературы Тип урока – комбинированный (...»

«ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы "Гимназия Марьина Роща имени В.Ф. Орлова". в 2014 – 2015 учебном году СОДЕРЖАНИЕ Цели, задачи и приоритетные направления работы в 2014/2015 учебном году. I. Общие сведения, наполняемость учреждения учащимися...»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА Направление: 44.04.01. Педагогическое образование Уровень образования: магистратура Профильная направленность: Управ...»

«Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская музыкальная школа №3 города Рыбинска Ярославской области ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА "ФОРТЕПИАНО" Предметная о...»

«Государственное автономное учреждение культуры Тюменской области "Тюменская областная детская научная библиотека имени Константина Яковлевича Лагунова" 6+ КАЛЕНДАРЬ ДАТ И СОБЫТИЙ Тюмень ББК 92 К 17 Составители: Агеев...»

«№ ЧЧЭДЧ Т. В. Артемьева С. Г. Михайлова Чаваш ача сачёсенче иккёмёш кё9ён ушканри ачасене илемлё литературапа паллаштарасси Ш упашкар Национальная библиотека ЧР 4-047997 4-047997 K v. У A f6 MS Р а^ей Федера...»

«IV Международная научно-практическая конференция "НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ: ВЕКТОРЫ РАЗВИТИЯ" Ролдугина Ольга Николаевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ гимназии №1 г. Липецка ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ – ОДИН ИЗ СПОСОБОВ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ Аннотация. Какими средствами добиться реализации целев...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №1 "Лесная полянка" Проект Тема: "Здравствуй, осень золотая!" (группа детей раннего возраста) Подготовила:...»

«муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида "Ласточка"Принято: Утверждаю: на заседании педагогического совета д/с "Ласточка" Протокол № 1 М.А.Сечко от 02. 09.2014г. от 02.09.2014г...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.