WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (вид практики) Первые дни ребенка в школе (название практики в ...»

ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

(вид практики)

Первые дни ребенка в школе

(название практики в соответствии с учебным планом)

Направление: 44.03.01 Педагогическое образование

Уровень образования: бакалавриат

Профильная направленность: Начальное образование

Челябинск, 2014

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

(вид практики) Первые дни ребенка в школе (название практики в соответствии с учебным планом) Направление: 44.03.01 Педагогическое образование Уровень образования: бакалавриат Профильная направленность: Начальное образование Челябинск, 2014 г.

Содержание

1. Пояснительная записка ……………………………………………………………

1.1. Общие сведения ………………………………………..…………………………...

1.2. Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе практики ………………………………………………………………………….

1. 3. Место практики в структуре образовательной программы ……………………..

1.4. Цель и задачи практики ……………………………………………………………

1.5. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики ….

2. Содержание практики ……………………………………………………………...

3. Формы отчетности по практике ………………………………………...………...

4. Фонд оценочных средств по практике ………………………..………………….



5. Учебно-методическое обеспечение практики …………………………...………

6. Перечень информационных технологий …………………………………………

7. Описание материально-технической базы ……………...……………………….

8. Методические указания …………………………………………………………….

Приложения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.

Общие сведения 1.1.

Таблица 1 Общие сведения о практике Общие сведения Форма обучения очная заочная очно-заочная Вид практики (учебная, производств производственная) енная Первые дни Название практики (название ребенка в указывается в соответствии с учебным школе планом) Место проведения практики (вид образовател организации (образовательная ьная организация, лаборатория ЧГПУ,

–  –  –

недели месяца и название месяца)

1.2.Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе прохождения практики. Производственная.

1.3 1.3.Место практики в структуре образовательной программы (цикл, блок, часть по ФГОС ВО).

Практика относится к профессиональному циклу (Блок 2), вариативная часть образовательной программы.

1.3.1. Необходимый для выхода на практику перечень знаний, умений и владений, сформированных ранее в ходе изучения дисциплин образовательной программы и / или прохождения практик.

Практика использует знания, полученные студентами ранее в ходе изучения дисциплин «Педагогика» и «Психология», «Методика обучения русскому языку и литературе и младших школьников», «Методика обучения математике в начальной школе», «Методика обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе», «Теория и методика обучения младших школьников изобразительному искусству», «Теория и методика обучения младших школьников предмету «Технология».

1.3.2. Место данной практики в последующем профессиональном образовании обучающегося.

В период прохождения практики обучающиеся получают ЗУВ, которые необходимы в последующем профессиональном образовании обучающегося при овладении таких дисциплин как «Педагогика» и «Психология», «Методика обучения русскому языку и литературе и младших школьников», «Методика обучения математике в начальной школе», «Методика обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе», «Теория и методика обучения младших школьников изобразительному искусству», «Теория и методика обучения младших школьников предмету «Технология»» и при прохождении других учебных и производственных практик.





1.4. Целью практики является знакомство студентов с особенностями профессиональной деятельности учителя начальных классов, с системой профессиональных знаний, умений, профессионально-значимых личностных качеств учителя, работающего на первом классе.

Задачи практики:

– ознакомление с особенностями учебно-воспитательного процесса в первом классе;

– изучение специфики труда учителя первого класса;

– формирование исследовательских умений, связанных с выявлением уровня подготовленности детей к обучению в школе;

– раскрытие преемственности в работе с детьми ДОО, семьи и школы;

– формирование интереса к новому, желание внедрять результаты психологопедагогических исследований и передовой опыт.

1.5. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики.

–  –  –

4.2.1. Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации.

4.2.2. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.

4.2.3. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний (действия по алгоритму).

4.2.4.Третья группа заданий направлена на проверку умения применять знания в реальной профессиональной деятельности (производственная практика) и нестандартной ситуации (учебная практика).

4.2.5. Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции 4.2.6. Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа:

Кy=n/m;

Где:

Кy – коэффициент успешности;

n – количество выполненных операций (заданий) обучающимся;

m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить обучающийся.

4.2.7. Определение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий.

Успешность выполнения разноуровневых заданий (см.

Таблица 10 строка 1) с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции:

ККОМ=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV Если в контроль включено четыре разноуровневых задания (см.

Таблица 10 строка 2), то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:

ККОМ=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV Если в контроль включено три разноуровневых задания (см.

Таблица 10 строка 3), то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:

ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что если у обучающегося коэффициент составляет 0,5–0,7, то он готов и способен демонстрировать компетенцию в своей профессиональной деятельности, в частности на педагогической практике.

4.2.8. Процедура оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности обучающихся.

В соответствии с Положением об организации практик процесс организации практики делится на три этапа: подготовительный, основной и итоговый.

Текущий контроль осуществляется в основной и итоговый периоды практики.

В основной период практики студенты выполняют программу практики:

– во время практики посещают и анализируют занятия (уроки), ведут дневник практики, готовят конспекты, разрабатывают технологические карты, осуществляют индивидуальное планирование, готовят аналитические справки и характеристики и пр. (в соответствии с содержанием программы практики);

На основе представленных студентами индивидуальных планов работы (расписания) групповые руководители и другие преподаватели кафедр проводят консультации и посещают студентов на местах практик. Руководители практики осуществляют контроль за своевременностью выполнения заданий, заполняя карту оценки сформированности компетенций обучающихся (по результатам наблюдения).

На заключительном этапе практики анализируются студенческие отчеты групповым и другими руководителями практики. На совещании руководителей и организаторов практики подводятся итоги текущего контроля (на основе анализа характеристик с мест прохождения практики, листа экспертной оценки результатов практики обучающегося и собственно отчетной документации студента (в соответствии с программой практики, см. Таблицу 4 «Отчетная документация по практике»)). На основании анализа отчетов и итогов текущего контроля определяются коэффициенты сформированности компетенций, измеряемых в рамках текущего контроля. Коэффициенты представляются в таблице (см. Таблицу 7).

Промежуточная аттестация осуществляется на основе результатов текущего контроля и отчета студентов на итоговой конференции по практике.

Форма проведения итоговой конференции по практике определяется руководителем практики. Обучающийся на итоговой конференции по практике представляет (защищает) отчет.

Защита отчета может проходить в индивидуальной и групповой форме.

Таблица 7 Примерные критерии оценивания обучающихся по практике

–  –  –

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ

2.5.1. Перечень основной учебной, методической, специальной литературы Голованова Н.Ф. Педагогика [Текст]:учебник для вузов/ Н. Ф. Голованова.- 2-е изд., 1.

стер.-Москва:Академия, 2013 Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [ Текст]:методическое пособие.

2.

Классное руководство [Текст]:учебник/под. ред. В.П. Сергеевой.-Москва:Академия,2014 образ./В.И.Максакова.-М.:Владос,2006 3.

Педагогика [Текст]:учебник для вузов/ред. А.П.Тряпицына.-Санкт-Петербург и 4.

др.:Питер,2014 Педагогика [Текст]:учебное пособие для бакалавров/ред. П.И. Пидкасистый.-3-е изд., 5.

испр. и доп.-Москва:Юрайт,2009,2011,2013 Педагогика [Текст]:учеб. для бакалавров/ред. Л. С. Подымова, В.А.Сластенин; Мос. гос.

6.

пед. ун-т.-М.Юрайт,2012 Пидкасистый П.И. Педагогика [Текст]:учебник для студентов вузов/П.И. Пидкасистый, 7.

В.А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус; ред. П.И. Пидкасистый.-2-е изд., перераб. и доп.Москва: Академия, 2014 Подласый И. П. Педагогика [Текст]:учебник для бакалавров/И.В. Подласый.Москва:Юрайт.-(Бакалавр. Углубленный курс ).- Т.2:Практическая педагогика.Подласый И. П. Педагогика [Текст]:учебник для бакалавров/И.П. Подласый.Москва:Юрайт.-(Бакалавр. Углубленный курс ).-Т.1:Теоретическая педагогика.Учебно- методическое пособие по предмету "Теоретические основы и технологии 10.

начального образования по естествознанию"[ Текст ]: ( для студентов фак. подготовки учителей нач. кл.)/сост. Е.В. Осолодкова А. И. Семкина; Челяб. гос. пед. ун-т.Челябинск: Цицеро,2012 2.5.2. Перечень дополнительной учебной, методической, специальной литературы Безрукова В. С. Педагогика [ Текст]:учебное пособие для вузов/ В. С. Безрукова.Ростов н/Д.: Феникс,2013 Бордовская Н.В. Педагогика [Текст]:учеб. пособие для вузов/Н.Бордовская, А.Реан.СПб. и др.:Питер,2006,2008, 2011 Борытко Н.М. Педагогика:учеб.пособие для вузов/ Н.М.Борытко, И.А.Соловцова, 3.

А.М.Байбаков.-2-е изд., стер.- М. :Академия,2009 Вайндорф- Сысоева М. Е. Педагогика:крат.курс лекций/ М.Е.ВайндорфСысоева,Л.П.Крившенко.-М.:Юрайт,2004 Матвеева Е.И. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок 5.

литературного чтения [Текст]: (из опыта работы)/Е.И. Матвеева, И.Е. Патрикеева.-2 е изд.-М.:Вита Пресс,2011 Методика. Тематическое планирование. Разработки занятий. Разработки внеклассных 6.

мероприятий.-Москва:Глобус,2010 Начальное образование Южного Урала [Текст]:сб. науч.-метод. ст./[ред. А.А.Попова, 7.

Т.А.Чичканова, Г. А.Шиганова ].-Челябинск:Б.и.-Вып.5.-2011 Педагогика: учеб. пособие для вузов/ ред.П.И. Пидкасистый. - М. : Высшее 8.

образование,2007,2008 Подласый И. П. Педагогика: в 3 кн.: учеб.для вузов/ И. П. Подласый.- М. :Владос.Педагогика и воспитание ).- Кн. 2:Теория и технологии обучения.-2007 2.5.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по практике (источники, не вошедшие в список основной и дополнительной литературы).

Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика:конспект лекций М. Е. Вайндорф- Сысоева, Л.

1.

П.Крившенко.-2-е изд., перераб. и доп.- М. :Юрайт,2010 Галямова Э.М. Методика преподавания технологии [ Текст ]: учебник для вузов/Э.М.

2.

Галямова, В.В. Выгонов.- Москва:

Клепинина З. А. Методика преподавания предмета "Окружающий мир" [ 3.

Текст]:учебник для вузов/З.А. Клепинина, Г.Н. Аквилева.-2-е изд., перераб. и доп.

Москва:

М.,:Высш.образование,2006 4.

Педагогика: теории, системы, технологии: учеб. для высш.и сред.учеб.заведений по 5.

пед.спец./ред. С.А.Смирнов.-8-е изд., стер.-М.:Академия,2008 Тулькибаева Н.Н. Педагогика: организация самостоятельной работы 6.

студентов/Н.Н.Тулькибаева, З.М.Большакова, Г.Я.Гревцева; Челяб. гос. пед. ун-т.Челябинск:Цицеро,2010 2.5.4. Перечень ресурсов сети Интернет и информационно-справочных систем (далее – сеть Интернет), необходимых для выполнения заданий по практике.

http://paidagogos.com/ - педагогика 1.

http://vestnik.edu.ru/ Вестник образования - журнал 2.

http://www.E-teach.ru - библиотека школьного учителя 3.

http://www.pedlib.ru – педагогическая библиотека 4.

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных 5.

ресурсов http://www.standart.edu.ru – государственный образовательный стандарт 6.

7. http://teacher.fio.ru – Учитель. ru (Федерация Интернет-образования) http://vestnik.edu.ru – журнал «Вестник образования» (официальное издание МОиН РФ) 8.

http://www.chel-edu.ru – Образовательный портал г. Челябинска 9.

http://www.centeroko.ru – Центр оценки качества образования Ин-та содержания и 10.

методов РАО http://www.cspu.ru – сайт Челябинского государственного педагогического университета 11.

http://www.direktor.ru – «Директор школы»

12.

http://www.edu.ru – Российское образование. Федеральный портал 13.

http://www.ed-union.ru – Челябинская областная организация «Профсоюз работников 14.

народного образования»

http://www.garant.ru – информационно-правовой портал 15.

http://www.informika.ru – ФГАУ Государственный НИИ информационных технологий и 16.

коммуникации http://www.isvrao.ru – Институт семьи и воспитания РАО 17.

http://www.kpmo.ru – сайт программы «Наша Новая школа»

18.

http://www.metodisty.ru – профессиональное сообщество педагогов «Методисты»

19.

http://www.minobr74.ru – сайт Министерства образования и науки Челябинской области 20.

http://www.mon.gov.ru – Министерство образования и науки РФ 21.

http://www.nsportal.ru – социальная сеть работников образования 22.

http://www.pedsovet.org – Всероссийский интернет-педсовет 23.

http://www.rg.ru – издание «Российская газета»

24.

http://www.ug.ru – независимое педагогическое издание «Учительская газета»

25.

6. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Электронные учебно-методические материалы; информационные технологии, используемые при организации взаимодействия с обучающимися (контроль и консультирование): электронная почта, форумы, Интернет-группы.

7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ,

НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ

Школьные классы, аудитории, специально оборудованные мультимедийными демонстрационными комплексами; АРМ учителя, методический.

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

–  –  –

Среднее значение коэффициента сформированности компетенций Оценка за выполнение заданий по методической составляющей практики Групповой руководитель _____________ / __________________________Ф.И.О.

Дата ____________

Показатели:

0 баллов – показатель не выражен;

0,5 баллов – показатель слабо выражен;

1 балл – показатель ярко выражен.

Приложение 2.

Требования к разработке конспекта воспитательного мероприятия Общие требования При разработке конспекта воспитательного мероприятия необходимо определить тему, 1.

сформулировать его цели и задачи, продолжительность воспитательного мероприятия, исходя из перечня основных направлений воспитательной работы.

Перечень основных направлений воспитательной работы:

духовно-нравственное;

военно-патриотическое;

гражданско-правовое;

трудовое;

физкультурно-оздоровительное;

художественно-эстетическое;

экологическое.

При разработке конспекта прописывается структура мероприятия в соответствии со 2.

своим индивидуальным видением его построения.

В конспекте необходимо раскрыть содержание воспитательного мероприятия, 3.

целенаправленность, методику проведения, продемонстрировать владение методами и приемами воспитательной работы, обоснованность выбора формы проведения мероприятия, его соответствие поставленной цели, учет индивидуальных особенностей обучающихся и конкретных характеристик группы, в котором будет проводиться мероприятие.

Схема конспекта воспитательного мероприятия.

Этапы работы

1. Организационный момент, включает:

постановку цели, которая должна быть достигнута на данном мероприятии;

определение целей и задач, которых педагог хочет достичь в ходе мероприятия;

описание методов работы, настроя обучающихся на мероприятие.

2. Сценарный план мероприятия, включает:

изложение основных этапов мероприятия;

описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности обучающихся с учетом особенностей группы, с которой работает педагог;

описание методов мотивирования (стимулирования) активности обучающихся в ходе мероприятия.

3. Рефлексия определение значимости проведенного мероприятия для обучающихся;

оценивание воспитательного мероприятия.

Критерии, которые необходимо учитывать при разработке конспекта воспитательного мероприятия

1. Соблюдение авторских прав (есть ссылки на авторов (источники) использованных цитат, фото- и видеоизображений, наличие списка использованных источников и литературы);

2. Объем (не более 5 страниц формата А4);

3. Дизайн (читаемость, аккуратность, структурированность);

4. Оригинальность оформления;

5. Эстетика;

6. Использование возможностей икт (наличие и соответствие графики и анимации, звуковое оформление, структурирование информации);

7. Соответствие стандартам оформления (титульный лист (приложение 7), шрифт times new roman 14; через 1,5 интервала; поля: левое – 3, правое -1, верхнее и нижнее – 2).

Приложение 3.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ХАРАКТЕРИСТИКИ РАБОТЫ СТУДЕНТА

ПО ИТОГАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

(составляется учителем) Знание программ начальной школы и содержания учебного материала в них.

Умение планировать учебный материал по урокам.

Умение осуществлять на уроке связь преподавания с жизнью, разрешать задачи духовно-нравственного воспитания. Умение организовывать учебную деятельность обучающихся, овладеть их вниманием и активизировать их умственную деятельность, вызвать интерес к изучаемому на уроке материалу.

Умение осуществлять индивидуальный подход к обучающимся и предупреждать их отставание и неуспеваемость в учебных занятиях.

Степень овладения методикой преподавания по каждому предмету начальной школы.

Умение проводить внеучебную работу с учащимися; взаимодействовать с родителями и окружающей социальной средой.

Положительные стороны и основные пробелы в профессиональной подготовке практиканта.

Отношение практиканта к работе и его дисциплинированность.

Оценка за весь период педагогической практики.

Подпись директора или заместителя директора, печать образовательной организации.

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ

–  –  –

2.

3.

5.

6.

Похожие работы:

«Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Гусевская детско-юношеская спортивная" "УТВЕРЖДАЮ" Директор МАОУ ДОД "Гусевская ДЮСШ" _И.Л. Хон "_"_ 2014 г. Дополнительная общеобразовательная предпрофессион...»

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ 2. Проведенное диагностическое исследование у детей на первоначальном этапе выявило существенные различия в уровне и оценках изучаемых критериев уровня развития памяти.3. В ходе экспериментального ис...»

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ А.Г. Рузской; науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1990. – 264 с.2. Немов Р.С. Общая психология. – М.: Владос, 2008 – 396 с.3. Психологические условия развития способности к эмоциональному взаимод...»

«68 2014 — №3 ЗНАНИЕ. ПОНИМАНИЕ. УМЕНИЕ Архаизация и неотрадиционализм: российские региональные формы* Ч. К. ЛАМАЖАА (МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ), М. Ш. АБДУЛАЕВА (ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИчЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ) Актуализация архаических социокультурных программ в...»

«Соответствие УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА" новым ФГОС Социальный заказ образованию устанавливается в следующей системе социальных и педагогических понятий и отношений между ними: Нация; Национальное государство; Национальное самосознание (идентификация); Формирование...»

«СЕВОСТЬЯНОВА Людмила Николаевна ВЛИЯНИЕ ВОСПРИЯТИЯ РЕБЕНКА УЧИТЕЛЕМ И РОДИТЕЛЕМ НА ОЦЕНКУ ИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Специальность 19.00.07 — педагогическая психология А.В Т О Р Е Ф Е Р А Т диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук ВОЛГОГРАД • 1997 Диссертация выполнена...»

«Картотека театрализованных игр. Театрализованные игры.1. Игра: "Веселый Старичок-Лесовичок" Цель: учить пользоваться разными интонациями. Воспитатель читает стихотворение, Старичок-Лесовичок произносит свои слова по тексту с разной интонацией, дети пов...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 161 имени Героев Советского Союза, выпускников Куйбышевского военно-пехотного училища №1 г.о. Самара Контрольно-измерител...»

«Глава 12 Социальные навыки интровертов Что значит дружба для интровертов, и чего можно ожидать от них в детстве Дружба помогает умножить радость и разделить горе. Генри Бон Социальная с...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.