WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Дополнительная общеразвивающая программа по декоративно-прикладному искусству «Эстетика быта» Возраст детей: 7-14 лет Срок реализации: 3 года ...»

Дополнительная общеразвивающая программа

по декоративно-прикладному искусству

«Эстетика быта»

Возраст детей: 7-14 лет

Срок реализации: 3 года

Составитель: Бобкова Мария Александровна

педагог дополнительного образования

первой квалификационной категории

Новосибирск 2015

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

1.

Направленность дополнительной образовательной программы

1.1.

Актуальность, новизна

1.2.

Цель, задачи и принципы программы

1.3.

Особенность программы, её педагогическая целесообразность 1.4.

Возраст детей, сроки реализации 1.5.

Формы и режим занятий 1.6.

Ожидаемые результаты и способы диагностики 1.7.

Формы итогового контроля 1.8.

Учебно-тематический план 2.

УТП первого года обучения 2.1.

УТП второго года обучения 2.2.

УТП третьего года обучения 2.3.

УТП программа индивидуальной работы 2.4.

Содержание образовательной программы по годам обучения 3.

Условия реализации программы 4.

Методическое обеспечение программы 5.

5.1. Инструкция по технике безопасности

5.2. Лекционный материал

5.3. Дидактический материал

5.4. Диагностический материал

5.5. Методические рекомендации к программе индивидуальной работы Рекомендуемая литература 6.

Литература для обучающихся 6.1.

Литература для педагога 6.2.

1. Пояснительная записка.



1.1. Направленность дополнительной образовательной программы Образовательная программа «Эстетика быта» имеет декоративноприкладную направленность. Реализуется в Доме детского творчества «Кировский» г. Новосибирск с 2009 года. В 2011 году программа была дополнена пакетом методических материалов, в 2012 году модернизирована в соответствии с современными педагогическими требованиями ФГОС.

Рабочая программа «Эстетика быта» соответствует Закону РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 21. 12.2012 № 273 ФЗ, приказу Министерства образования и науки от 29. 08 2013 №1008 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам» и нормам Сан-Пин 2. 4. 2.

2821-10 и опирается на устав и программу развития МОУ ДОД ДДТ «Кировский» на 2011-2016 г.

1.2. Актуальность, новизна Модернизация российского образования, как основного, так и дополнительного, требует, усиленного внимания к обеспечению компетентностного подхода. Согласно теоретическим разработкам учёных и педагогов компетентностный подход усиливает прикладной, практический характер образования, больше внимания уделяет продуктивности образования и получению детьми реальных культурных практик.

В обретении предметных компетенций большую роль играют занятия декоративно-прикладным искусством, в том числе макраме, вязание крючком и спицами. Рукодельные работы всегда популярны. Эти виды рукоделия позволяют украсить свой дом, одежду и быт. Приемами макраме, вязания крючком и спицами может овладеть каждый, возможности же этих рукоделий безграничны, неограничен и простор для фантазии.

Развитие метапредметных компетенций средствами макраме, вязания спицами и крючком заключается в том, что плетение узлов, вязание петель представляет собой «своеобразную гимнастику ума». Декоративное искусство, художественные ремесла играют важную роль в эстетическом воспитании детей. Являясь неотъемлемой частью национальной культуры, сохраняют традиции и преемственность поколений. Народное искусство влияет на формирование художественной культуры личности. Основу декоративно-прикладного искусства составляет творческий ручной труд.





Развитие мелкой моторики младших школьников очень актуально в настоящий момент, так как современная школа предъявляет большие требования к детям, поступающим в первый класс. Одним из важнейших показателей готовности ребенка к обучению в школе является уровень развития моторики кисти ведущей руки, который определяет в дальнейшем скорость и легкость формирования навыка письма. Согласно наблюдением учителей начальных классов, техническое выполнения самого процесса письма осложняется тем, у современных детей слабо развиты мелкие мышцы кисти, недостаточно развиты механизмы сложно координированных двигательных действий, низка выносливость к статическим нагрузкам, недостаточно развиты внимание и координация в пространстве. Слабое развитие мелкой моторики приводит к тому, что подчерк становиться неструктурированным и уже во втором классе эта проблема требует коррекции. Психологи считают, что упражнения и занятия, в которых участвуют пальчики ребенка, исключительно важны для его умственного и психологического развития.

Завязывание узлов только правой или только левой рукой, завязывание узлов обеими руками одновременно, завязывание узлов по названию или с закрытыми глазами, вязание крючком и спицами – все эти виды деятельности приносят пользу ребенку:

- развивают мелкую моторику, помогая овладеть навыкам письма;

- по утверждению детских физиологов – хорошо развитая кисть руки «потянет» за собой развитие интеллекта, а значит, развивается память, творческое мышление и воображение, т.е. личностные компетенции.

Новизна данной образовательной программы обусловлена пониманием приоритетности компетентностного подхода, который позволяет структурировать работу педагога и прогнозировать результат образовательного процесса на предметном и личностном уровнях.

Развитие творческих способностей детей приобрело в настоящее время большое социальное значение. Широкими возможностями для этого располагает декоративно-прикладное искусство. Рукоделие позволяет не только сделать свой дом неповторимым, но и воспитывает в детях трудолюбие, старательность, активность, терпеливость в работе и развивает творческую фантазию.

Развитие художественного вкуса, становление ребенка как индивидуальной творческой личности, невозможны без положительного влияния декоративно-прикладного искусства. Приучаясь с детства видеть красоту природы и окружающего мира, ребенок приобретает великолепное умение воспринимать красоту искусства, понимать и ценить его. Настоящая, искренняя глубокая любовь к природе не совместима с эгоизмом, черствостью, стяжательством.

1.3. Цель, задачи и принципы образовательной программы

Цель: создание организационно-методических и психологопедагогических условий для формирования и совершенствования индивидуальных творческих способностей, предметных, метапредметных и личностных компетенций детей средствами декоративно-прикладного творчества.

Задачи:

В сфере предметных компетенций:

* обеспечить уровень усвоения детьми содержания программы;

* пробудить стремления и желания создавать предметы декоративноприкладного творчества по своему замыслу;

* дать знания по истории декоративно-прикладного искусства.

В сфере личностных компетенций:

* развить индивидуальной манеры выполнения работы;

* прививать любовь к ручному труду;

* способствовать развитию эстетического сознания через творческую деятельность и освоение художественного наследия России;

* формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве.

В сфере метапредметных компетенций:

* организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность;

* сформировать умение оценивать правильность выполнения своей работы;

* формировать и развивать экологическое мышление.

Для успешной реализации программы в работе используются следующие принципы:

1. Принцип педагогической целесообразности. Ни одно действие педагога не должно стоять в стороне от поставленных целей. Ребенок - творец прекрасного, он может пробовать свои силы в различных видах художественного творчества, а педагог ему в этом помогать.

2. Принцип целеполагания и мотивации – обучение строится согласно цели занятия при постоянном формировании положительных мотивов:

- развития интересов к вязанию спицами и крючком, макраме, фильцевание шерсти, через просмотр литературы и готовых изделий, посещения выставок;

- использование эффекта новизны;

- выход изделий обучающихся на выставки различных уровней.

3.Принцип наглядности – демонстрация приемов плетения и вязания, образцов изделий – этот принцип формирует у детей стремления к прекрасному, способствует желанию выполнять предлагаемые виды заданий и достичь результата

4. Принцип доступности – получение новых знаний и их закрепление с использованием материала понятного и доступного детям

5. Принцип систематичности и последовательности – обучение в соответствии с возрастными особенностями детей. Подбор материала от простого к сложному.

6. Принцип эмоционально-положительного настроя на занятиях – означает, что любую ситуацию надо подавать в эмоциональноположительном ключе, настраивая детей на позитивные достижения

7. Принцип гуманизма – единство интересов личности и коллектива.

1.4. Особенность программы, её педагогическая целесообразность Студия «Эстетика быта» работает на базе МОУ СОШ № 198. Работая первый год, за основу разработанной мной программы взята была программа школьного курса обучения. В Федеральном учебном плане Министерства Образования РФ для начальных классов нет часов для макраме и вязания крючком, спицами. В среднем звене – программа составлена из блоков (программа под ред. О.А.Кожиной «Культура дома», технология обработки ткани и пищевых продуктов). Для 7 класса предусмотрено 10 часов для обучения вязанию крючком и плетению макраме. Данная программа была переработана, так как она рассчитана только на детей в возрасте 14- 15 лет, содержит много однообразных видов деятельности и рассчитана только на обучения девочек. Обращения родителей и запросы детей, проживающих на территории, обслуживающим учреждением дополнительного образования, выявили потребность заниматься с детьми с 7 до 14 лет. Отвечая на данный заказ, мною в 2009 году была разработана модифицированная программа, которая включала формы работы, соответствующие возрастным особенностям младших школьников.

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что при её реализации дети получают обширные знания по истории, теории и практике макраме, вязанию крючком и спицами и имеют возможность совершенствоваться в выбранном направлении творчества, развивать коммуникативные навыки с помощью активного творческого общения в рамках коллектива и участия в многочисленных выставках, конкурсах, открытых занятиях.

1.5. Возраст детей и сроки реализации

Программа рассчитана на 3 года обучения: 1-й год обучения – 144 часа, 2-й год обучения – 216 часов, 3-й год – 216 часов. Для индивидуальных занятий разработана подпрограмма на 72 часа.

В студии занимаются девочки и мальчики в возрасте от 7 до 14 лет. В группу первого года обучения принимаются все желающие без предварительного отбора. Предусмотрена возможность поступления в группу второго и третьего года обучения для детей с начальным базовым уровнем и (по результатам собеседования и тестирования).

1.6. Формы и режим занятий

В студии практикуются следующие формы обучения:

1. Индивидуальная работа

2. Групповая работа

3. Коллективная работа.

В студии практикуются следующие методы работы:

1. Сенсорного восприятия: беседы, рассказы.

2. Комбинированные: экскурсии, наблюдения, самостоятельная работа детей.

3. Практические: работа по изготовлению поделок.

В студии следующий режим занятий (с сентября по май):

1-й год обучения – занятия 2 раза в неделю по 2 часа;

2-й год обучения по 2часа 3 раза в неделю или по 3 часа 2 раза в неделю;

3-й год – 2 раза в неделю по 3 часа.

Индивидуальные занятия – 2 часа в неделю 1 раз в неделю или по1 часу два раза в неделю.

1.7. Ожидаемые результаты и способы диагностики

Личностные результаты.

К концу учебного года обучающиеся будут:

1) Уважительно относиться к ручному труду;

2) обладать опытом индивидуальной и коллективной деятельности;

3) испытывать устойчивый интерес к содержательному досугу и здоровому образу жизни;

4) дисциплинированными, усидчивыми, аккуратными.

Предметные результаты.

К концу учебного года обучающиеся будут:

1. Иметь представления об истории возникновения изучаемых в программе видов декоративно - прикладного искусства.

2. Технологию выполнения работ, прописанных в программе.

3.Уметь разрабатывать эскиз изделия и работать по шаблону.

4. Владеть навыками изготовления мелких предметов и больших декоративных панно.

Метапредметные результаты.

К концу учебного года обучающиеся будут:

1. Уметь безопасно пользоваться инструментами и приспособления.

2. Уметь планировать свою деятельность и анализировать результаты своей работы.

3. Уметь применять свои знания, умения и навыки для украшения предметов быта.

Для отслеживания результатов достижений каждого ребенка используются следующие способы диагностики:

педагогическое наблюдение;

анализ творческих работ;

выполнение тестовых заданий;

анализ участия обучающихся в выставках, ярмарках, изучения активности детей на открытых занятиях.

Для проведения детского мониторинга предполагается использовать:

изучение динамики самооценки;

ведение рабочих тетрадей;

накопление портфолио.

1.8.Формы итогового контроля Для отслеживания результатов образовательного процесса по данной программе использую следующие виды контроля:

начальный контроль (сентябрь);

текущий контроль (в течение учебного года);

промежуточный контроль (по темам, разделам);

итоговый контроль (май).

Занятия не предполагают отметочного контроля знаний, поэтому применяются различные критерии:

текущая оценка достигнутого самим ребенком;

оценка законченной работы;

участие в выставках;

реализация творческих идей ребенка.

2. Учебно-тематическое планирование

–  –  –

3. Содержание образовательной программы по годам обучения

3.1. Содержание программы 1-го года обучения

1.Вводное занятие – 2 часа.

Знакомство детей с планом на текущий год. Знакомство с работами прошлых лет, правилами внутреннего трудового распорядка. Инструктаж по технике безопасности. Организационные вопросы.

Форма занятия:

- беседа по ТБ, ПДД;

- игра «Давайте познакомимся»;

- правила сбора и засушки природного материала.

2.История развития декоративно-прикладного искусства – 2 часа.

Беседа, опрос, анкетирование о знании декоративно-прикладного творчества. Фитомозаика. Способы засушки листьев, трав, цветов. История происхождения макраме. Взлеты и падения данного искусства. Макраме в интерьере. Вязание крючком на специальной вилке.

Формы занятий:

- беседа;

- экскурсия на природу;

- практическая работа по засушке листьев, трав, цветов.

3. Аппликация – 16 часов.

Материалы, которые используют для аппликации: бумага, природный материал, пряжа и т.д.. Ее виды: предметная, сюжетная. Демонстрация образцов аппликаций, наглядных материалов. Понятия фон, цвет. Беседа обсуждение способов выполнения аппликации, практическая работа – составление рисунка, сюжета, оформление и закрепление на изделие.

Развитие мелкой моторики пальцев, памяти, внимания, мышления.

4. Работа с пластилином – 4 часа.

Обучение новым навыкам работы с пластическим материалом. Обратить внимание на последовательность выполнения работы (в будущем выполнения плана работы), выполнение работы по образцу, допускается вносить свои изменения. Развивать координацию мелкой моторики рук, усидчивость при выполнении работы.

5. 6.Оригами и бумажная пластика 14 часов.

Оригами- искусство складывания различных фигур из бумаги, история возникновения. Составления сюжета закрепление на картоне. Расширение представлений о возможности поделок из бумаги: дед Мороз и Снегурочка.

Развития навыков самостоятельности в творчестве. Выявления умения видеть пропорции, развития способности к вариациям.

7. Ручная вышивка – 8 часов.

Ткань, нити. Понятие шов, качественное выполнение различных швов:

шов вперед иголку с «перевивами», шов «назад» иголку. Расширение представлений о возможностях ручной вышивки. Выполнение работы копии.

8. Итоговое занятие – 2ч. Дети показывают и рассказывают одноклассникам о любимой поделке, отвечают на поставленные вопросы.

9. Мозаика – 4 часа.

Понятие мозаика. Демонстрация образцов мозаики. Обсуждение способов выполнения мозаики по эскизу или шаблону, допускается вносить свои оригинальные изменения. Обратить внимание на последовательность выполнения работы. Воспитывать терпение и трудолюбие.

10. Фитомозаика – 6 часов.

Общие сведения о фитомозаике. Виды фитомозаики: предметная, сюжетная, абстрактная. Составление эскизных набросков, синтезирование эскизов в один большой эскиз. Композиция, цветовой круг, Символическое знание цвета, сочетание цветов.

Формы занятий:

- беседа

- практическая работа по индивидуальному плану

Понятия:

- цветовой круг

- фон

- фитомозаика 11, 12. Поделки из ватных дисков и палочек – 12 часов.

Обучение новым декоративным элементам, создание поделок из ватных дисков и палочек, расширение представлений о возможностях этих материалов. Практическая работа – изготовление цветов (роза, ромашка, геацинт и т.д.).

13. Макраме – 56 часов.

История появления и развития макраме. Материалы для плетения.

Декоративные дополнения. Знакомство с терминами в узелковой грамоте.

Наипростейшие виды крепления. Индивидуальные консультации.

Формы занятий:

- беседа

- викторина «Что я знаю о макраме»

- практическая работа. Понятия.

Практическая работа:

Подбор ниток, шнура Выполнение различных узоров Выполнение работ по индивидуальному плану Работа с текстами описаниями Индивидуальные консультации педагога Завершение работы, оформление Подведение итогов занятия, анализ Выполнение текста «Эти узлы мне знакомы»

Средства обучения:

нити, шнур, шпагат, материал;

приспособления для плетения;

книги, журналы;

декоративные дополнения (пуговицы, ленты и т.д.);

образцы готовых изделий.

Понятия:

макраме;

основные и рабочие нити;

узлы «квадратный», «витушка», «брида».

14. Пасхальные поделки – 8 часов.

Знакомство с русскими национальными праздниками и изделиями, которые изготавливались на эти праздники.

15. Изделие по выбору (основы проектной деятельности) – 10 часов.

Теория: план работы над творческим проектом. Поиск информации по специальной литературе. Практика: самостоятельный подбор материалов. Разработка нескольких эскизов. Самостоятельная творческая работа обучающего с индивидуальными консультациями.

16. Итоговое занятие- 2 часа.

Подведение итогов за год. Игра «Завязывание узла на слух». Обмен мнениями и впечатлениями.

3.2. Содержание программы 2-го года обучения.

1. Вводное занятие – 3ч.

Теория: познакомиться с планом работы, повторить правила ТБ, СГТ, дорожного движения. Игра «Расскажи о себе». Практика: просмотр работ, сделанных за лето.

2. Макраме – 54 часа.

Теория: простые и сложные узлы, способы их завязывания, название.

Игра «Знатоки узлов». Особенности выполнения сеток из двойных плоских узлов «шахматкой»: «на уголок», «от уголка», Узел фриволите и фриволите с пико. Обучение умению работать по описанию. Ребята могут вносить свои изменения в размеры изделия, использовать различные декоративные элементы. Практика: изготовление кармана для мелочей, панно, кулона, пояса.

3, 4. Поделки из помпонов и ватных дисков – 15 часов.

Теория: расширение представлений о возможности поделок из этих материалов. Практика – изготовление «чудо- морское», лисенок, цветочное дерево.

5. Поделки из салфеток – 3 часа.

Теория: закрепление и совершенствование полученных знаний умений и навыков при работе с бумагой. Расширение представлений о возможностях бумаги с другими видами материалов. Практика: выполнение работы копии

- подсолнух.

6. Вязание крючком – 63 часа.

История появления и развития вязания крючком. Материалы для вязания. Основные элементы техники вязания крючком.

Формы занятий:

Беседа практическая работа

Средства обучения:

нитки крючки книги, журналы декоративные дополнения образцы готовых изделий

Практическая работа:

Подбор ниток и крючка Начальная петля Основные виды петель – выполнение образцов Условные обозначения Вязка различных изделий

Понятия:

«начальный ряд»

«раппорт»

Теория: Филейное вязание. Схема узора «сеточка». Развивать способности применять полученные знания в новой ситуации, совершенствовать ЗУН.

Практика: изготовление салфетки в технике филейного вязания.

7. Поделка «Кофейное дерево» - 9 часов.

Теория: Расширение знаний, умений и навыков при работе с бумагой.

Развития способности применять полученные знания в новой ситуации.

Практика: Выполнение работы копии по своему эскизу.

8. Вязание крючком на специальной вилке – 39 часа.

Теория: расширение знаний в области вязания крючком, ознакомление со специальной вилкой. Научить подбирать пряжу и нити для вязания на вилке.

Практика: выполнения работы-копии – ажурные полосы, «обшивка»

ажурных полос в виде «веерков» и «ракушек». Вязание салфетки.

9. Картины из шерсти- 15 часов.

Теория: история развития основ валяния шерсти, основные материалы, подготовка рабочего места.

Практика: выкладывание художественного войлока – выполнение работы копии.

10. Изделие по выбору (основы проектирования) – 12 часов.

Теория: учить выдвигать большое количество творческих идей и решений, качественно воплощать их в своем изделии. Возможно выполнение работы - копии или внесение в узор, форму, размер. Составления нескольких сюжетов, композиций.

Практика: изготовление по выбранной теме изделия с индивидуальными консультациями.

11. Итоговое занятие – 3 часа.

Подведение итогов за год, конкуры, кроссворды, игры, тестирование на развития творческого потенциала. Обмен мнениями и впечатлениями.

3.3. Содержание программы 3-го года обучения

1)Вводное занятие – 3 часа.

Теория: познакомить детей с планом работы на год. ТБ, СГТ, правила дорожного движения. Беседа «Как я провел лето».

Практика: Просмотр и анализ работ за лето.

2) Изделия из ватных дисков - 12 часов.

Теория: закрепление и совершенствование полученных знаний, умений и навыков при работе с ватными дисками. Практика: выполнение работы по своему эскизу.

3) Макраме – 45 часов.

Теория: различные фактуры при работе с разными материалами (нить, шнур, шпагат, сутаж). Плетение узла «жозефина» - расширение знаний, умений и навыков в области макраме. Развитие способности применять полученные знания в новой ситуации.

Практика: плетение панно – кашпо, салфетки, оплетение сосуда.

4) Вязание крючком – 57 часов.

Теория: изучение узоров «ракушка», работа с понятиями, условные обозначения. Развитие способности применять полученные знания в новой ситуации.

Практика: Выполнение изделий с применением различных схем: круглая салфетка, носовой платок с узором «ракушка». Закрепление полученных знаний работа по описанию, узору; возможна работа по собственной схеме – тапочки, карандашница.

5) Батик – 6 часов.

Теория: история развития батика, виды батика, этапы выполнения батика.

Практика: салфетки в технике холодного батика.

6) Вязание крючком на специальной вилке – 30 часов.

Теория: закрепление знаний, полученных ранее при вязании «веерков» и «ракушек».

Практика: вязание полос разной ширины. Шарф – самостоятельная творческая работа учащихся с индивидуальными консультациями.

7) Картины из шерсти. Сухое и мокрое валяние – 15 часов.

Теория: инструменты и материалы, подготовка рабочего места.

Особенности сухого и мокрого валяния.

Практика: составление сюжета картины, выполнение работы по своему замыслу. Сухое валяние: изготовление пасхальных яиц.

Мокрое валяние:

изготовление броши.

8) Вязание спицами – 33часа.

Теория: познакомить детей с видами спиц и их номерами, пряжей, нитями.

Научить правильно подбирать спицы в зависимости от пряжи. Лицевые и изнаночные петли, условные обозначения, схемы.

Практика: вязание шарфа, ободка – возможна работа с внесением изменений в основной узор.

9) Изделие по выбору (основы проектной деятельности )- 12 часов.

Теория: план работы над творческим проектом. Поиск информации по специальной литературе и интернету. Раскрытие творческого потенциала обучающихся. Практика: самостоятельный подбор материалов, декоративных элементов. Разработка нескольких композиций, вариантов эскизов. Воплощение творческого проекта. Самостоятельная творческая работа с индивидуальными консультациями.

10) Итоговое занятие – 3 часа.

Подведение итогов за год, конкурсы, игры, тестирование. Обмен мнениями и впечатлениями.

3.4. Содержание программы индивидуальных занятий Вводное занятие- 2 часа. Теория: познакомить детей с планом работы, техникой безопасности, с правилами дорожного движения, с санитарногигиеническими требованиями.

Макраме – 20 часов.

Теория: простые и сложные узлы, способы их завязывания, расширение знаний и умений в области макраме. Практика: изготовление различных изделий- листочков, браслетов, кулонов, закладок.

Вязание крючком- 20 часов.

Теория: основные элементы техники вязания крючком, схемы. Практика:

изготовление изделий с применением различных схем- цветов, броши.

Вязание крючком на специальной вилке – 10 часов.

Теория : применение знаний, полученных ранее при вязание «веерков» и «ракушек». Практика: изготовление или завершение работы при вязание салфетки.

Вязание спицами – 14 часов.

Теория: научить правильно подбирать спицы в зависимости от пряжи.

Практика: вязание кошелька.

Подготовка работ к выставке- 4 часа.

Теория: научить оформлять работы к выставке. Практика: оформление работ.

Итоговое занятие- 2 часа.

Подведение итогов за год, тестирование, конкурсы, игры. Обмен мнениями и впечатлениями.

4. Условия реализации программы Занятия студии «Эстетика быта» проходят на базе общеобразовательной школы 198. Администрация школы предоставила отдельный небольшой кабинет – свободный от учебной нагрузки, достаточно светлый и уютный, поэтому количество детей ограниченно до 10 человек.

В наличие имеются следующие дидактические материалы: карточки с образцами плетения и вязания; литература по декоративно- прикладному искусству; схемы узлов, петель; готовые образцы и шаблоны, стенды с наглядными изделиями. Мною изготовлены приспособления необходимые для работы по макраме.

Родителям необходимо обеспечивать своих детей материалами для проведения практических занятий:

- шнур, шпагат, нити, пряжа, шерсть;

- ножницы;

- кисточки;

- иголки, булавки, пинцет;

- спицы, иглы для фильцевания шерсти, фетр;

- картон;

- рамки со стеклом и без стекла;

- клей ПВА, БФ, клейстер;

- засушенные растения;

- линейки, карандаши, гуашь;

- лист чертежной бумаги, цветная бумага;

- кусочки ткани;

- приспособления для плетения изделий из макраме;

- крючки, специальные вилки.

5. Методическое обеспечение программы

5.1. Инструкция по технике безопасности

При работе с иголками и булавками:

1. Шейте с наперстками.

2. Храните иголки и булавки в определенном месте (специальной коробке, подушечке), не оставляйте их на рабочем месте ( столе ), не берите иголки, булавки в рот.

3. Не пользуйтесь для шитья ржавой иголкой.

4. Закрепляйте нити острыми концами булавки в направлении от себя.

При работе с ножницами.

1. Храните ножницы в определенном месте.

Кладите их сомкнутыми остриями от себя.

2.

Ножницы не поднимайте высоко над столом.

3.

Передавать ножницы кольцами вперед.

4.

При работе с ножницами следить затем, чтобы ножницы не брали в 5.

рот, не бросали, не оставляли с открытыми лезвиями.

При работе с клеем, лаком, красками

1. При работе с клеем следить затем, чтобы он не попадал в глаза и на кожу рук.

2. Лаком, клеем «Момент» работаем в хорошо проветриваемом помещении.

3. Ручки кисточек не брать в рот, кисти хранить в специальной подставке.

4. При попадании клея, лака, красок на лицо необходимо промыть чистой водой.

При работе с утюгом.

1. Включайте и выключайте утюг сухими руками, берясь за корпус вилки.

2. Не оставляйте включенным электроутюг в сети без присмотра.

3. Следить за положением терморегулятора.

4. Следить, чтобы шнур не касался подошвы утюга.

5.2. Лекционный материал.

–  –  –

История узелкового плетения исчисляется тысячелетиями. Началась она с того времени, когда человеку понадобилось соединить два конца нити, и он завязал первый узел. Позже первобытные охотники из шерсти животных и болотных трав плели сети.

Макраме- один из видов декоративно- прикладного искусства, основой которого является плетение (завязывание) узелков. Предполагают, что в Европу искусство узелкового плетения пришло в 8-9в.в. с Востока, где оно было известно с глубокой древности. Технику макраме знали в Древнем Египте, Ассирии, Ираке, Перу, Древней Греции.

Взлеты и падения переживало это удивительное ремесло. Нередко название его менялось: квадратное плетение, узелковое кружево, узелковая бахрома, и наконец последнее, пришедшее к нам из 19 века – макраме, что означает в переводе с турецкого «шарф или салфетка с бахромой».

Одним из посредников развития техники узелкового плетения был парусный флот. С давних времен моряки оплетали различные конструкции, украшали плетеными покрышками рулевые колеса, сращивали с помощью узлов тросы, а в свободное от вахт время изготавливали из красивых и хитроумных узлов поделки (цепочки, кулоны, талисманы, пояса). Известно около 4 тысяч морских узлов. Благодаря своей оригинальности и красоте многие морские узлы перешли в художественное ремесло макраме. Самые изобретательные мастера плетения – древние инки- придумали «узелковую грамоту». Расшифровать ее можно было по форме, размеру, цвету и по взаимному сочетанию узлов.

Наши предки вели веревочно- узелковый счет при оплате налогов.

В культуре разных народов можно найти свидетельства существования этого вида рукоделия.

Макраме периодически забывалось, затем возрождалось заново, техника его постоянно усложнялась, переходила в другие виды творчества человека.

Большого развития достигло узелковое плетение в Италии и в ряде других стран Европы в эпоху Ренессанса. Плетеным кружевом украшали одежду, интерьер. Плетеные изделия стали появляться на живописных полотнах.

Одним из первых художников, изобразивших плетеное изделие, был Сандро Боттичелли. Голову одного из персонажей на его картине «Поклонение волхвов» украшает шапочка, выполненная в технике макраме. Сегодня во многих музеях можно увидеть сохранившиеся от тех времен изделия, поражающие своей оригинальностью и изысканностью.

Особую популярность приобретает макраме в Западной Европе в 18 веке.

«Золотым веком макраме» называют викторианскую эпоху в Англии.

Техника макраме широко использовалась англичанами для создания покрывал, скатертей, абажуров и других изделий, ставших неотъемлемой части интерьера.

В России макраме стали увлекаться значительно позднее, чем в Западной Европе. Большой размах это рукоделие получило в России в конце 19 века.

Наряду с изящными сумочками, кошельками, поясами русские мастерицы плели и более сложные изделия утилитарного назначения: скатерти, салфетки, газетницы, шали, занавеси с бахромой и кистями. Большой популярностью пользовались плетенные воротнички.

В следующий раз интерес к макраме возрос в только что пережившей первую мировую войну и революцию России в двадцатые годы 20 века.

Небогатый интерьер комнат стали украшать плетеными коврами, салфетками, ширмами, наволочками, абажурами.

В последние годы искусство макраме переживает свое очередное возрождение. В настоящее время макраме развивается по двум основным направлениям: традиционное и новаторское. Но в обоих случаях оно отражает эпоху. Изделия из макраме можно украсить деревом, бусинками, янтарем, но это требует вкуса настоящего художника.

Макраме, кроме несения своей основной функции – украшения жизни, хорошо справляется с развитием вкуса, усидчивости, терпения, поэтому его можно рекомендовать изучать детям. Постепенно приобретая навыки, повышая уровень мастерства, можно научиться плести любые изделия, которые не только украсят быт и скрасят досуг, но и позволят детям стать ближе к прекрасному, духовному, вечному.

5.3. Дидактический материал

ПРЕДМЕТНЫЙ СЛОВАРЬ

Фон - поверхность, на которой расположена композиция.

Композиция - расположение всех основных элементов и частей произведения в определенной системе и последовательности для наибольшей выразительности и раскрытия художественного образа.

Сюжет - определенное, конкретное художественное воплощение явлений, событий.

Макраме - узелковое плетение.

Интерьер - изображение комнаты с ее убранством, мебелью и разными вещами, или отделка, оформление внутри помещения.

Эстетика быта - совокупность эстетических ценностей, способов их создания и потребностей.

Цветовой круг - расположение цветов радуги по кругу.

Фитомозаика - художественная техника создания произведения декоративно-прикладного искусства способом наклеивания растительного материала (трав, цветов, листьев и т.д.)

Памятка «Цвет и его значение»

Красный – любовь, радость, тепло, лето.

Зеленый – надежда, спокойствие, весна.

Синий - память (фенечка с синей ниткой дарится на память).

Белый – вера, чистота, зима. Он знаменует начало новой жизни, новой любви, нового учебного года.

Желтый – цвет солнца, а значит, связан с рождением, женской красотой и материнством.

Фиолетовый – цвет мудрости и благоразумия.

Черный – траур, тоска. Но это еще и ночь, а ведь ночью мы видим звезды.

Викторина на знание теории макраме

1. Что означает слово «макраме»?

2. В каком веке узелковое плетение появилось в Европе?

3. Какой материал необходим для изготовления изделий в технике макраме?

4. Как работать с жесткими и грубыми веревками?

5. Кто был одним из посредников развития техники узелкового плетения?

6. Кто придумал узелковую грамоту?

7. Название каких узелков напоминает нам о том, что макраме в Европу пришло с Востока?

8. В каком веке впервые стали увлекаться макраме в России?

9. Как можно расширить плетеное полотно до нужного размера?

10.Какие изделия можно сделать, применяя технику макраме?

5.4. Диагностический материал

Показатели освоения программы:

Социальный критерий Дети проявляют широкий интерес к различным видам искусства, глубокую потребность общения с эстетическими явлениями, а также в развитии умений и навыков изготовления собственных творческих работ.

Педагогический критерий Проявляется в качестве выбираемых детьми произведений искусства, в оценке явлений искусства и жизни, в результате их разнообразной деятельности особенно художественно-эстетического творчества.

Психологический критерий Проявляется в развитии у детей эмоциональной отзывчивости на красоту, в развитии эстетического восприятия народного и профессионального искусства. Дети способны восхищаться художественными образами, воссоздавать их в своем воображении. У детей развита любознательность, потребность проявлять творческую инициативу.

Критериями оценки эстетической воспитанности на уровне творческой деятельности являются:

Самостоятельность Выразительность Оригинальность Трудоемкость Цветовое решение Техника выполнения Методика «Лестница успеха»

Цель: стимулировать интерес и активность обучающихся к занятиям по программе в течение всего года.

Методика проведения: в начале учебного года, каждый ребенок рисует лестницу со ступеньками и размещается на нижней ступени. В течение года в зависимости от знаний, умений, навыков и выполненных практических работ поднимается по ступенькам успеха.

Примечание: для каждого года обучения, оформляются отдельные ступени, то есть для первого, второго и третьего года обучения и дети соревнуются внутри каждого года обучения между собой. «Лестница успеха»

оформляется в произвольной форме.

Методика «Градация уровней».

Педагог фиксирует данные в таблице по методике «Градация уровней»

Цель: выявить уровень овладения темами, изучаемых в программе за весь учебный год. Методика проведения в течение всего учебного года и в специальной таблице фиксируются достижения каждого ребенка.

При этом используется уровневый подход:

Высокий уровень (В)- ярко проявленный демонстрируемый интерес к художественным видам деятельности и разножанровой направленности; изделие аккуратное, красивое выполненное с творческим подходом. Обучающийся самостоятельно справляется с работой, помогает другим, работает в быстром темпе, отвечает правильно на все вопросы.

Средний уровень (С) – выражается в наличии интереса к разным видам искусства, но вне ориентации на высокохудожественные, классические эталоны. Изделия содержат небольшие технологические дефекты.

Ребенок обращается к помощи педагога, практическую работу выполняет сам, но с некоторыми ошибками. Владеет понятиями, отвечает на вопросы чаще всего верно.

Низкий уровень (Н) – характеризуется отсутствием или слабо выраженным интересом к разным видам искусств и разным видам художественной деятельности. Обучающийся слабо справляется с заданиями, не знает терминов, не владеет техникой изготовления работ, изделия выполнены небрежно.

Диаграмма «Градации уровней»

–  –  –

Карточки контроля теоретических знаний.

1. Выбери правильный ответ:

Какие инструменты и материалы необходимы для плетения кашпо?

а) шнур б) карандаш в) ножницы г) клей д) приспособления е) булавки

2. Выбери правильный ответ:

Какие инструменты и материалы необходимы для плетения панно «Собачка»?

а) ножницы б) шнур в) карандаш г) бумага д) приспособления

3. Отметь правильную последовательность при плетении: а) навеска нитей

б)отпаривание в) нарезка г) оформление края изделия д) плетение по схеме

4. Вставь пропущенное слово:

А) кашпо - …. для цветов

Б) шахматка бывает от - …. и на … В) ……. – изобрели наибольшее количество узлов

5. Перед тем как приступить завязыванию ДПУ необходимо сделать:

а) навеску нитей

б) распределение нитей

в) нарезку

г) закрепить

6. Определите соответствие:

Вид волокна название А. растительного происхождения шерсть Б. животного происхождения лен В. Химического происхождения капрон

7. Тестирование.

Дети записывают правильный ответ:

а) плоские узлы – это узлы, которые при плетении получаются витыми (-) или ровными, плоскими с обеих сторон (+)

б) брида – это ряд репсовых узлов (+), или ряд двойных плоских узлов (-)

в) рабочая нить – это нить которой работают (+) или нить, вокруг которой завязывают узлы (-).

8. Анаграммы

1.А М Р А К М Е 12.С Э Т Е Т И А К

2.Р К Ч Ю О К 13. Т Ы Б

3.П И СЫ Ц 14. И Н Ф О Т О М О З И А К

4. Т С Ю Е Ж 15.Л Е Й К

5.Л З У Е 16. Т О С Б Л И К

6. В А И К Л 17.Т Е П Я Л

7.В К Д А Р А Н Т Ы Й 18. И Л Е Ц А В Я

8. А Б И Р Д 19. З И Н А Н Ч О Н Я А

9. Е П Р О С Ы В Й 20.З О В У Д Н Ш А Я

10. О Н Ф 21. К О Р У В Е Л И Я

11. О К М О П И З И Ц Я Тест-задания с выбором ответа Цель: выявить знания детей о терминах и понятиях в макраме, вязании крючком и спицами.

Методика проведения: в данном тексте ребенку необходимо выбрать правильный ответ из предложенных. Если согласен – плюс, нет – минус.

Материалы: 12 карточек со знаком – « +», 12 карточек со знаком «- «.

Выбери ответ:

1. Общий двойной плоский узел – это:

а) узел, завязанный на 4-х нитях;

б) узел, завязанный на различном количестве ниток(+)

2. Узелковая нить – это:

А) нить, которой завязывают узел;

Б) нить, вокруг которой завязывают узел (+)

3. Бахрома – это:

А) свободно свисающие нити (+)

Б) переплетение нитей;

4. «Оплетка» – это:

А) узор, сплетенный репсовым узлом;

Б) пять или более горизонтальных витков, плотно обхватывающих кисть вверху (+)

5. Брида – это:

А) ряд репсовых узлов, расположенных плотно друг к другу на узелковой нити (+)

Б) ряд двойных плоских узлов, расположенных плотно друг к другу.

6.Условные обозначение столбика с накидом при вязание крючком – это:

А) Б) / (+) 7.

№ крючка подбирают в зависимости от:

А) толщины пряжи (+)

Б) толщины изделия;

8. Условное обозначение изнаночной петли при вязании спицами – это:

А) - (+) Б) +

5.5. Методические рекомендации к программе индивидуальной работы Данная подпрограмма дополняет образовательную программу «Эстетика быта», по форме и содержанию и является программой индивидуальной работы детьми, которые требуют особого внимания.

Задачи программы индивидуальной работы:

Развивать потребность в самосовершенствовании, уверенности в себе и своих силах;

Развивать мелкую моторику пальцев;

Способствовать адаптации ребенка в коллективе.

Необходимость создания данной программы вызвана тем, что в студию приходят дети, у которых слабо развита мелкая моторика рук, а также дети, которые часто болеют, поэтому отстают от программы. Эти ребята испытывают большие трудности в процессе выполнения технологических операций и заданий не уверенны в своих силах и возможностях, чтобы детям легче было адаптироваться в коллективе, и они не отставали от программы, я занимаюсь с ними индивидуально по 2 часа в неделю один раз или занятия проходят по 1 часу два раза в неделю.

6. Рекомендуемая литература

6.1. Литература для обучающихся

1. Н.П. Кочанова. Фантазия и ваших рук творенье. Петрозаводск, «Карелия» 1997г.

2. М.А. Кузьмина. На досуге. Выпуск 2. 1999г.

3. Р. Николи и Марчелла де Феррари. Искусство макраме. Шаг за шагом.

Харьков. Белгород. 2007.

4. Ю.Ф. Исполнева. Секреты макраме. М. АСТ. «Астрель», 2002

5. Н.В. Фарафошина. Художественное вязание. Ижевск. «Алфавит», 1993

6. Т. Дильмон. «Полный курс женских рукоделий»( пер.М. Авдониной, М.Изд. «Эксмо». 2006г.

7. Изабель Бошо «Первая энциклопедия детского досуга». М. РОСМЭН», 2008г.

8. И.В. Новикова. «Игрушки сами вяжем и плетем», изд. ООО «Академия развития», Ярославль, 2011г.

9. Журналы, брошюры, буклеты по вязанию и плетению.

10. М.М. Соколовская. «Знакомьтесь с макраме».М. «Просвещение», 1990г.

11. И. Факлер. Макраме. «Эксклюзивные идеи».М. «Май, мир», 2007г.

12. О.Г. Соколова. Карманные монстры. Ростов- н/Д. Изд. «Феникс»,2012г.

6.2. Литература для педагога

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки РФ) от 29.08.2013 № 1008 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным программам».

2. О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей. Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей. Мин. Образования науки России от 11.12.2006г., №2 06-1844

3. М.А. Кузьмина. Азбука плетения. М.- «ЭСКМО- Пресс» 2000г.

4. А. Краузе. Макраме. Ташкент. 1987г.

5. С.С.Гришпун. Воспитание творческой личности в процессе дополнительного образования. Бюллетень, 2001 г.

6. Критерии эффективности реализации образовательных программ дополнительного образования детей в контексте компетентного подхода.

Учебно- методическое пособие (под ред.прф. Н.Ф.Радионовой, к.п.н.

М.Р.Катуновой, И.О.Сеничевой, Е.Л. Якуневой. СПб: изд. ГОУ» СПб ГД», 2005г.

7. Е.И. Синицына. Умные пальчики. М. Лист, 1998г.

8. Уроки труда 5 класс. Макраме. Вышивание, поурочные планы ( составитель С.И. Приченкова, Э. Ю. Глушакова. Волгоград, «Учитель», 2007г.

9. А.В. Хуторской. Ключевые компетенции как компонент личностноориентированного образования. «Народное образование, 2003г.

10. Май Мэкки. Картины из шерсти и войлока. М.Изд. «Контэнт», 2012г.

11. Жаннетт Кнаке. Картины из фетра своими руками. М. Изд. НиолаПресс», 2012г.

12. И. В. Новикова. Подарки и сувениры. Ярославль. Изд. ООО «Академия развития», 2013г.

13. А. Н.Малышева. Аппликация. Ярославль. Изд. ООО «Академия развития», 2011г.

14. Спецвыпуск газеты «Вязание». Дзержинск, Изд. ООО «Медиасервис»,

Похожие работы:

«DIFFERENTIAL METHOD OF DEVELOPMENT OF SPECIFIC COORDIBATION WITH SCHOOLCHILDREN AGED 7-15 E.P. Pisarenkova The differential method of development of specific coordination with schoolchildren was developed and experimentally proofed. In the framework of the experimental program the combination of pedagogic conditions was realized: go...»

«Н.Г. Ли ВОСПРИЯТИЕ В УЧЕБНО-ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Рассматриваются актуальные вопросы психологии познавательного процесса в учебно–изобразительной деятельности. Раскрываются скрытые психические процессы, сдерживающие развитие у студентов познавательной активности в ходе обучения. Даетс...»

«Рассмотрено Принято Утверждено на заседании решением приказом методического совета педагогического совета директора МАУДО "СДЮСШОР МАУДО "СДЮСШОР МАУДО "СДЮСШОР "Спутник" "Спутник" "Спутник" от "15" 12. 2015г. от "28" 12. 2015г. от " 12" 12. 2015г. №4 №3 № 72/О ПОДВОДНЫЙ СПОРТ...»

«Наталья Рязанцева Дмитрий Рязанцев Санкт-Петербург "БХВ-Петербург" УДК 681.3.06 ББК 32.973.26-018.2 Р99 Рязанцева Н. А., Рязанцев Д. Н. Р99 Самоучитель 1С:Бухгалтерия 7.7. — СПб.: БХВ-Петербург, 2006. — 480 с.: ил. ISBN 978-5-94157-783-5 Книга посвящена ведению автоматизированн...»

«Бакушкина Елена Сергеевна "АРХИТЕКТУРА МУЗЕЙНЫХ ЗДАНИЙ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX – НАЧАЛА XXI ВЕКА" Специальность: 17.00.04 – изобразительное и декоративно-прикладное искусство и архитектура Диссертация на соискание ученой степени кандидата искусствоведения Научный руководитель доктор искусствоведения, профессор Е. К. Блинова...»

«© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №2(10), 2012 www.sisp.nkras.ru УДК 378:001.891 ФУНДАМЕНТАЛИЗАЦИЯ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ Кондрашова З.М. Цель исследования состоит в том, чтобы...»

«ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ КАК ПОЛИЛИНГВАЛЬНЫЙ АКТ: ЯРОСЛАВ ИВАШКЕВИЧ О ФРЕДЕРИКЕ ШОПЕНЕ Бразговская Елена Евгеньевна д-р филол. наук, доц., профессор кафедры общего языкознания, профессор кафедры культурологии, Пермский государственный гума...»

«APIX MiniDome/M2 LITE 2-МЕГАПИКСЕЛЬНАЯ КОМПАКТНАЯ КУПОЛЬНАЯ ВИДЕОКАМЕРА РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ Версия 2.0.0414 НАСТРОЙКИ ПО УМОЛЧАНИЮ IP-адрес: http://192.168.0.250 Имя пользователя: Admin Пароль: 1234 APIX MINIDOME / M2 LITE РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ Перед началом работы внимательно изучите...»

«РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ | Частный детский сад РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ Частный детский сад При размещении дошкольной группы в квартире жилого дома у индивидуальных предпринимателей возникают трудности с организацией места для приготовления горячего питания. Рассмотрим, как соблюсти требования санитарного законодательства при решени...»

«УДК 378.01 ББК 74.58 П-21 Пафифова Бэла Казбековна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры философии, социологии и педагогики факультета управления ФГБОУ ВПО "Майкопский государственный технологически...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия г. Гурьевска Рабочая программа учебного предмета литературное чтение_ в 3 классе (базовый уровень) (наименование предмета) Составила Вологжина Н.В., учитель начальных классов Гурьевск Рабочая программа учебного предмета "Литературное чтение " составлена на...»

«ПРОГРАММА X Международный симпозиум памяти Р. М. Горбачевой ТРАНСПЛАНТАЦИЯ ГЕМОПОЭТИЧЕСКИХ СТВОЛОВЫХ КЛЕТОК. ГЕННАЯ И КЛЕТОЧНАЯ ТЕРАПИЯ 22-24 сентября 2016 Санкт-Петербург, Россия X Международный симпозиум памяти Р. М. Горбачевой 1 ОРГАНИЗАТОРЫ • Первый Санкт-Петер...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.