WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (НИУ «БелГУ) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ...»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(НИУ «БелГУ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

География почв с основами почвоведения

наименование дисциплины (модуля) Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование Профиль подготовки География и безопасность жизнедеятельности Автор: доцент, к.б.н. Л.Л. Новых должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия Программа одобрена Кафедра географии, геоэкологии и безопасности жизнедеятельности Протокол заседания кафедры от № 12.05.2016 12 дата Программа согласована Кафедра информатики, естественнонаучных дисциплин и методик преподавания Протокол заседания кафедры от № 12.05.2016 9 дата

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы 2.

Коды Планируемые результаты Планируемые результаты обучения по компетенций освоения образовательной дисциплине (модулю) программы Обладать способностью Знать: роль почвоведения в комплексе ОК-3 использовать естественных наук естественнонаучные и Уметь: использовать полученные знания математические знания для по географии почв с основами ориентирования в современном почвоведения для ориентирования в информационном пространстве современном информационном пространстве Владеть (навыки и/или опыт деятельности): навыками по использованию сведений о почвенном покрове территорий для ориентирования в современном информационном пространстве Обладать готовностью Знать: разделы почвоведения и географии ПК-1 реали

–  –  –



2.1. Требования к предварительной подготовке обучающегося:

Для усвоения положений курса «География почв с основами почвоведения»

студент должен владеть навыками работы с источниками информации, в частности, Интернет-ресурсами. Для успешного освоения курса требуется предварительное освоение курсов «Общее землеведение», «Геология», «Биология».

2.2. Дисциплины и/или практики, для которых освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее:

Курс «Географии почв с основами почвоведения» служит необходимой основой для изучения дисциплин «Биогеография», «Физическая география России», «Физическая география материков и океанов».

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

–  –  –

Перечень основной и дополнительной учебной литературы, 1.

необходимой для освоения дисциплины

6.1. Перечень основной учебной литературы

1. Вальков В.Ф., Казеев К.Ш., Колесников С.И. Почвоведение: учебник для бакалавров, студентов вузов биологического, географического, педагогического и сельскохозяйственного профиля. – М.: Юрайт, 2014.

2 Герасимова М.И. География почв России. – М., 2006.

3. Добровольский В.В. География почв с основами почвоведения. - М.: ВЛАДОС, 2001.

4. Добровольский В.В. Практикум по географии почв с основами почвоведения. - М.:





ВЛАДОС, 2001.

6.2. Перечень дополнительной литературы

1. Новых Л.Л. Руководство к лабораторно-практическим занятиям по географии почв с основами почвоведения. - Белгород: Изд-во БГПИ, 1994.

2. Национальный атлас почв Российской Федерации/ под общ. ред. С.А. Шобы. – М.:

АСТ: Астрель, 2011.

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети 2.

«Интернет», необходимых для освоения дисциплины

1. Портал «География - электронная земля», www.webgeo.ru

2. Электронная бесплатная библиотека учебников и книг по почвоведению, агрохимии, физике и химии почв http://dssac.ru/elektronnye-utchebniki

8. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

8.1. Перечень информационных технологий

1) самостоятельный поиск дополнительного учебного и научного материала, с использованием поисковых систем и сайтов сети Интернет, электронных энциклопедий и баз данных;

2) обработка текстовой, графической и эмпирической информации;

3) использование электронной почты преподавателей и обучающихся для рассылки, переписки и обсуждения возникших учебных проблем.

8.2. Перечень программного обеспечения Универсальные офисные прикладные программы и средства ИТ: текстовые процессоры, программы подготовки презентаций.

8.3. Перечень информационных справочных систем Не используются

9. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

9.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения основной образовательной программы в соответствии с картой компетенций:

–  –  –

3. «Биологическое» направление в почвоведении развивали:

o В.Р. Вильямс и С.С. Неуструев o В.В. Докучаев и П.А. Костычев o В.В. Докучаев и Н.М. Сибирцев П.А. Костычев и В.Р. Вильямс

4. Характерными новообразованиями для черноземных почв являются:

o Гипсовые o Железистые Карбонатные o Солевые

5. Почвы, которые характеризуются абсолютным господством окислительной обстановки:

o желтоземы каштановые o красноземы o подзолистые черноземы

6. Отберите из данного перечня почвы, которые не насыщены основаниями:

болотные o бурые полупустынные дерново-подзолистые o каштановые серые лесные o сероземы

7. Совокупность устойчивых, консервативных свойств почвы, которые либо долго образуются, либо долго стираются:

Почва-память

8. Какой катион определяет наличие потенциальной щелочности почв?

Натрий

9. Накопление гумуса и приобретение почвой комковато-зернистой структуры под воздействием травянистой растительности – это --- дерновый процесс

10. Невелика земледельческая освоенность бореального пояса, которая ограничивается преимущественно использованием дерново-подзолистых почв.

Описание процедуры тестирования:

Итоговый тест состоит из 40 вопросов. На его выполнение отводится 90 минут, 2 попытки. Засчитывается лучшая из попыток. Работа выполняется индивидуально. При выполнении теста не разрешается использование личных конспектов лекций и практических занятий. Тестирование проводится в электронной форме, поэтому количество правильных ответов подсчитывается автоматически. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, рекомендуется перейти к следующему. Если остается время, необходимо вернуться к пропущенным заданиям.

Тест считается зачтенным, если обучающийся дал не менее 21 правильного ответа (более 50%).

–  –  –

9.3.4. Устный опрос Используется при проведении коллоквиума № 2

Типовые вопросы:

1. На основе результатов лабораторного изучения почвы обоснуйте ее принадлежность к соответствующему типу.

2. На основе результатов лабораторного изучения почвы обоснуйте ее принадлежность к соответствующему подтипу.

3. На основе результатов лабораторного изучения почвы обоснуйте ее принадлежность к соответствующему роду.

4. На основе результатов лабораторного изучения почвы обоснуйте ее принадлежность к соответствующему виду.

5. На основе результатов лабораторного изучения почвы обоснуйте ее принадлежность к соответствующей разновидности.

6. На основе результатов лабораторного изучения почвы обоснуйте ее принадлежность к соответствующему разряду.

7. Как используются изученные почвы в сельском хозяйстве?

8. Какие неблагоприятные агрономические свойства есть у этих почв?

9. Какие мероприятия нужно проводить для повышения плодородия таких почв?

Критерии оценивания компетенций (результатов) При устном опросе в ходе коллоквиума № 2 необходим развернутый ответ, который должен представлять собой связное, логически последовательное обоснование классификационной принадлежности исследуемой почвы, показывать умение обучающегося применять определения, термины, отвечать на дополнительные вопросы.

При оценке ответа основными являются следующие критерии:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа;

Описание шкалы оценивания

Отметка «отлично» ставится, если:

– ответ на вопрос изложен полно, определения даны верно;

– ответ показывает понимание материала;

– обучающийся может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры.

Отметка «хорошо» ставится, если:

– изученный материал изложен достаточно полно;

– при ответе допускаются ошибки, заминки, которые обучающийся в состоянии исправить самостоятельно при наводящих вопросах.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если:

– материал изложен неполно, с неточностями в определении понятий или формулировке определений;

– материал излагается непоследовательно;

–обучающийся не может достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

– на 50% дополнительных вопросов даны неверные ответы.

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

– при ответе обнаруживается значительное незнание и непонимание изучаемого материала;

– материал излагается неуверенно, беспорядочно;

– даны неверные ответы более чем на 50% дополнительных вопросов.

9.3.5 Развернутый устный ответ на экзамене Проводится для студентов, которые по объективным обстоятельствам не смогли получить положительные оценки в рамках балльно-рейтинговой системы. Ему предшествует контрольное тестирование, которое должно быть выполнено не менее, чем на 50 %.

Примерный перечень вопросов:

1. Положение почвоведения в системе наук. География почв как наука. Роль В.В.

Докучаева в развитии почвоведения и географии почв.

2. Краткий обзор истории изучения почвы. Научная школа русского генетического почвоведения.

3. Экологическое значение почвенного покрова.

4. Понятие о почве. Почвенный индивидуум и элементарный почвенный ареал.

5. Горные породы как фактор почвообразования и географического распространения почв.

Континентальные плейстоценовые отложения как основные почвообразующие породы.

6. Организмы как фактор почвообразования и географического распространения почв.

Биологический круговорот и его параметры. Основные функции высших растений, почвенных животных и микроорганизмов.

7. Климат как фактор почвообразования и географического распространения почв.

Классификация климатов по термическим условиям и условиям увлажнения. Типы водного и теплового режимов почв.

8. Рельеф как фактор почвообразования и географического распространения почв.

Структура почвенного покрова, ее основные единицы.

9. Роль фактора времени в почвообразовании. Антропогенный фактор почвообразования.

Основные направления антропогенной деградации почв.

10. Концептуальные подходы в почвоведении. Структурная организация почвы как природного тела.

11. Почвообразовательный процесс.

12. Первичные и вторичные минералы в почвах.

13. Органическое вещество почв.

14. Почвенные коллоиды. Их состав и строение коллоидной частицы. Свойства почвенных коллоидов.

15. Поглотительная способность почв. Почвенный поглощающий комплекс.

16. Радиоактивность почв. Окислительно-восстановительные процессы в почвах.

17. Вода в почве. Категории и формы почвенной влаги. Почвенный раствор.

18. Кислотность и щелочность почв. Методы регулирования реакции почв.

19. Почвенный воздух, особенности его состава.

20. Плодородие почвы, его элементы и факторы. Воспроизводство плодородия.

21. Принципы генетической классификации и номенклатуры почв. Новые классификационные идеи.

22. Главные закономерности географического распространения почв.

23. Почвенно-географическое районирование мира и России.

24. Почвы и почвенный покров Арктики.

25. Почвы и почвенный покров Субарктики.

26. Почвы и почвенный покров Европейско-Западно-Сибирской таежно-лесной области.

27. Почвы и почвенный покров Восточно-Сибирской мерзлотно-таежной области..

28. Почвы и почвенный покров Дальневосточной таежно-лесной области.

29. Почвы и почвенный покров буроземно-лесных областей суббореального пояса.

30. Почвы и почвенный покров лесостепной зоны. Гипотезы происхождения серых лесных почв и черноземов.

31. Классификация черноземов, их зональные и региональные особенности. Почвы и почвенный покров степной зоны.

32. Почвы и почвенный покров сухостепной зоны.

33. Солонцы, солончаки и солоди как гидроморфные почвы пустынь и степей.

34. Почвы и почвенный покров суббореальных полупустынь и пустынь.

35. Почвы и почвенный покров влажных субтропических лесов.

36. Почвы и почвенный покров субтропических ксерофитных лесов и кустарников и сухих субтропиков.

37. Почвы и почвенный покров тропических и экваториальных областей.

38. Почвы горных областей.

39. Почвы пойм.

40. Основные факторы и особенности организации почвенного покрова Евразии.

41. Основные факторы и особенности организации почвенного покрова Африки и Австралии.

42. Основные факторы и особенности организации почвенного покрова Северной Америки и Южной Америки.

43. Использование почвенных ресурсов в мире.

44. Типы мелиорации и рекультивации почв.

45. Понятие о бонитировке и экономической оценке земель.

46. Изучение почв в школе

Критерии оценки экзамена:

Отметка «отлично» – студент, глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно его излагает, в ответе увязывается теория с практикой, он показывает знакомство с литературой, правильно обосновывает решение задачи.

Отметка «хорошо» – студент, твердо знает программный материал, грамотно и по существу излагает его, не допускает существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и задач.

Отметка «удовлетворительно» – студент знает только основной материал, но не усвоил его деталей, допускает в ответе неточности, недостаточно правильно формулирует основные законы и правила, затрудняется в выполнении практических задач.

Отметка «неудовлетворительно» – студент не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, с затруднениями выполняет практические задания.

Развернутый ответ обучающегося должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, термины, отвечать на дополнительные вопросы.

При оценке ответа основными являются следующие критерии:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа;

4) ответы на дополнительные вопросы.

9.3.6. Письменный опрос Используется при проведении коллоквиума № 1.

Коллоквиум № 1 «Введение. Понятие о почве. Факторы почвообразования»

Понятие о почве как об особом природном образовании и о факторах 1.

почвообразования. Определение понятия «почва» В.В. Докучаевым.

Почвенный индивидуум и элементарный почвенный ареал.

2.

Методы изучения почвы.

3.

Краткий обзор истории изучения почвы. Научная школа русского генетического 4.

почвоведения.

Изучение почвы за рубежом. Международное сотрудничество в области 5.

почвоведения.

Современные представления о выветривании (гипергенезе). Понятие об эволюции 6.

и развитии почв. Палеопочвоведение.

7. Гранулометрический (механический) состав почвообразующих пород и почвы.

8. Первичные и вторичные минералы в почвах.

9. Континентальные плейстоценовые отложения как основные почвообразующие породы.

10. Биологическая продуктивность основных типов растительности.

11. Роль высших растений в почвообразовании.

12. Участие животных в почвообразовании

13. Роль микроорганизмов в почвообразовании. География почвенных микроорганизмов.

14. Типы климатов по термическому фактору и условиям увлажнения.

15.. Водная эрозия почв и факторы, способствующие ей.

16. Влияние деятельности человека на развитие эрозии почв. Распространение почвенно-эрозионных процессов на территории России.

17. Состояние и формы воды в почве.

18. Тепловой режим почвы.

19. Значение атмосферных осадков для почвообразования. Типы водного режима почвы.

20. Ветровая эрозия почв и факторы, способствующие ей.

21. Роль рельефа в почвообразовании

22. Понятие о структуре почвенного покрова. Типы структур почвенного покрова в связи с формами мезо- и микрорельефа.

23. Почвенные катены. Геохимическое сопряжение почв.

24. Роль деятельности человека в почвообразовании. Типы антропогенной деградации почв.

Описание шкалы оценивания

Оценка «отлично» ставится при:

правильном, полном и логично построенном ответе;

умении оперировать специальными терминами;

умении приводить примеры;

использовании в ответе дополнительного материала.

Оценка «хорошо» ставится при:

если в полном и логичном ответе имеются негрубые ошибки или неточности;

умении оперировать специальными терминами;

умении приводить примеры;

если в полном и логичном ответе делаются не вполне законченные выводы или обобщения.

Оценка «удовлетворительно» ставится при:

наличии в ответе ошибок или неточностей;

слабом умении оперировать специальными терминами;

затруднении в приведении примеров;

если в полном и логичном ответе делаются неверные выводы или обобщения.

Оценка «неудовлетворительно» ставится при:

– ответе на вопрос с грубыми ошибками;

– неумении оперировать специальной терминологией;

- отсутствии ответа на вопрос.

9.3.7.. Выполнение и защита итогового практического задания

Для реализации практической направленности обучения на экзамене обучающиеся выполняют итоговое практическое задание, позволяющее оценивать владение навыками морфологического описания почв и диагностики генетических горизонтов почв. С этой целью каждому студенту выдается образец почвы, который он должен описать. На основе описания необходимо назвать генетический горизонт и присвоить ему индекс.

План ответа на практический вопрос:

1. Окраска образца.

2. Гранулометрический состав.

3. Структура почвы.

4. Новообразования: природа и формы.

5. Включения: группа, количество и непосредственные представители.

6. Характер вскипания.

7. Название генетического горизонта.

8. Индекс горизонта.

9.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

В качестве контрольной точки по окончании изучения дисциплины предусмотрен экзамен. Итоговый балл по дисциплине за семестр складывается из баллов, набранных в течение текущего и промежуточного контроля, а также поощрительных баллов за ритмичность.

Оценивание отдельных видов деятельности:

1. Выполнение лабораторной работы – 16 баллов (по 1 баллу за каждое занятие), т.к. на занятиях № 9 и № 18 проводятся коллоквиумы.

Защита лабораторных работ – 16 баллов (по 1 баллу за каждую из работ, если работа оформлена с оценкой «хорошо» или «отлично»). Если работа оценена оценкой «удовлетворительно», баллы не ставятся.

2. Коллоквиумы. Каждый оценивается в 6 баллов: «удовлетворительно» - 2 балла, «хорошо» - 4 балла, «отлично» - 6 баллов. Наличие промежуточных баллов позволяет детализировать оценку.

3. Бонусы за ритмичность (аттестация) – 6 баллов. Если на момент аттестации выполнено и сдано 60-79 % контрольных точек – 4 балла; 80-99 % - 5 баллов; 100 % - 6 баллов.

4. Оценка выполнения итогового практического задания –10 баллов (по 1 баллу за каждый пункт ответа №№ 1-6 и по 2 балла за пункты 7-8).

5. Тестирование проводится по тестам, размещенным в системе «Пегас» и состоит из 40 вопросов с оценкой: 1 правильный ответ – 1 балл.

Фонд тестовых заданий размещен в системе электронного обучения «Пегас».

(http://pegas.bsu.edu.ru/course/view.php?id=4007) и предназначен для самоконтроля и контроля знаний студентов по дисциплине «География почва с основами почвоведения».

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

10.1. Общие рекомендации по самостоятельной работе обучающихся Методическое обеспечение самостоятельной работы является одним из ключевых условий реализации компетентностного подхода в образовании. Разработка учебнометодических документов нового поколения позволяет рационально построить и эффективно организовать самостоятельную образовательную деятельность обучающихся.

Система университетского образования базируется на рациональном сочетании нескольких видов учебной деятельности, в том числе лекций, лабораторных занятий и самостоятельной работы студентов. Последний компонент является основой полноценного образования: только упорный собственный труд и желание приобрести знания могут стать гарантией превращения студента в высококлассного специалиста.

Поэтому стимулирование самостоятельной, индивидуальной работы студентов, как учебной, так и научной, представляется одним из основных направлений в совершенствовании современного высшего образования.

Самостоятельная работа обучающихся по дисциплине «География почв с основами почвоведения» предполагает более глубокую проработку отдельных тем курса, определенных программой.

Основными видами и формами самостоятельной работы обучающихся по данной дисциплине являются:

- внеаудиторная подготовка к выполнению лабораторных работ (знакомство с методиками);

- внеаудиторное изучение программного теоретического материала;

- оформление результатов лабораторных занятий, выполнение расчетов, чертежей, схем;

- подготовка к коллоквиумам;

- подготовка ко всем видам контрольных испытаний промежуточной аттестации (по окончании семестра) Цель самостоятельной работы студентов заключается в глубоком, полном усвоении учебного материала и в развитии навыков самообразования. В целом разумное сочетание самостоятельной работы с иными видами учебной деятельности позволяет реализовать три основные компонента университетского образования:

- познавательный, который заключается в усвоении студентами необходимой суммы знаний по избранной специальности, а также способности самостоятельно их пополнять;

- развивающий, то есть выработка навыков аналитического и логического мышления, способности профессионально оценить ситуацию и найти правильное решение;

- воспитательный - формирование профессионального правового сознания, мировоззренческих установок, связанных не только с выбранной ими специальностью, но и с общим уровнем развития личности.

Важной частью самостоятельной работы является чтение учебной литературы.

Важной представляется работа с научной периодикой последних лет издания, где публикуются статьи, отражающие новейшие тенденции в изучении данной сферы.

Обучающийся должен ознакомиться с данным массивом информации по тем теоретическим направлениям, которым были посвящены лекции.

Знакомство с материалом считается завершенным, когда обучающимся выделена совокупность смысловых структурных элементов материала, состоящая из:

списка тезисов смысловых единиц анализируемого теста;

перечня основных понятий рассмотренного смыслового блока;

перечня неясных вопросов, по которым требуются пояснения преподавателя.

Изучение данной дисциплины сопряжено с овладением специфического понятийного аппарата, освоением ранее незнакомого материала. Вместе с тем, дисциплина отличается четкой структурой и взаимосвязанностью изучаемых элементов, что позволяет обучающимся самостоятельно выстраивать определенные логические схемы, способствующие успешному усвоению необходимых знаний и отработке умений.

По окончании изучения дисциплины «География почв с основами почвоведения»

проводится экзамен.

Усвоение учебного предмета в процессе самостоятельного изучения учебной и научной литературы является и подготовкой к экзамену, а сам экзамен становится формой проверки качества всего процесса самостоятельной учебной деятельности обучающегося.

Обучающийся, показавший высокий уровень владения знаниями, умениями и владениями по предложенному вопросу, считается успешно освоившим учебный курс. В случае большого количества затруднений при раскрытии предложенного вопроса обучающемуся предлагается повторная подготовка и повторная сдача материала.

Для успешного овладения курсом необходимо выполнять следующие требования:

1) посещать все занятия, т.к. весь тематический материал взаимосвязан между собой и теоретического овладения пропущенного материала недостаточно для качественного усвоения;

2) все рассматриваемые на лабораторных занятиях вопросы обязательно фиксировать в отдельную тетрадь и сохранять её до окончания обучения в вузе;

4) проявлять активность на занятиях и при подготовке, т.к. конечный результат овладения содержанием дисциплины необходим, в первую очередь, самому обучающемуся;

5) в случаях пропуска лабораторных занятий по каким-либо причинам обязательно самостоятельно изучить информацию по пропущенному занятию и выполнить исследование, предварительно решив вопрос о времени отработки.

Таким образом, самостоятельная работа студентов является необходимым компонентом получения полноценного высшего образования. В учебных планах всех дисциплин на нее отводится не менее половины учебного времени.

10.2 Методические рекомендации по освоению лекционного материала, подготовке к лекциям Знакомство с университетской системой образования происходит уже на первой лекции, где от вас требуется не просто внимание, но и самостоятельное оформление конспекта.

Необходимо помнить, что посещение лекций является обязательным, и, в случае пропуска занятия, обучающийся должен изучить его содержание самостоятельно.

Материал, излагаемый преподавателям, необходимо конспектировать. Для этого следует помнить, что конспект – не дословно записанная речь преподавателя, а сжатое, ёмкое смысловое содержание лекции, включающее основные ее аспекты, дополнительные пояснения лектора и пометки самого автора конспекта, то есть обучающегося.

Рекомендуется вести конспект лекции следующим образом. Каждый смысловой раздел целесообразно начинать с абзаца с новой строки. При появлении интересных мыслей, вопросов по поводу соответствующей информации, или услышав важный комментарий преподавателя, обучающийся может отметить это таким образом, чтобы было ясно, к какому разделу лекции эти пометки относятся, насколько важными их считает преподаватель, какое внимание следует уделить подробному их анализу, изучению. Кроме того, позже, при самостоятельном изучении соответствующей теме учебной и научной литературы, рекомендуется делать дополнительные пометки, которые помогут качественно подготовиться к контролю знаний (сноски на страницы учебника, монографии, альтернативные или сходные авторские определения, примеры, статистические данные и прочее). В зависимости от значимости текста целесообразно выделять его цветным маркером. В случае, когда преподаватель даёт лекции не в традиционной, а в интерактивной форме, необходимо внимательно выслушать правила и активно работать, выполняя указания преподавателя. Несмотря на наличие разных видов лекций, можно дать несколько общих советов по их конспектированию и дальнейшей работе с записями.

1. Не забывайте, что ваш конспект должен легко восприниматься зрительно (чтобы максимально использовать «зрительную» память), поэтому он должен быть аккуратным.

Выделите заголовки, отделите один вопрос от другого, соблюдайте абзацы, подчеркните термины.

2. При прослушивании лекции обращайте внимание на интонацию лектора и вводные слова «таким образом», «итак», «необходимо отметить» и т.п., которыми он акцентирует наиболее важные моменты. Не забывайте помечать это при конспектировании.

3. Не пытайтесь записывать каждое слово лектора, иначе потеряете основную нить изложения и начнете писать автоматически, не вникая в смысл. Техника прочтения лекций преподавателем такова, что он повторяет свою мысль два-три раза. Постарайтесь вначале понять ее, а затем записать, используя сокращения.

4. Создайте собственную систему сокращений, аббревиатур и символов, удобную только вам (но не забудьте сделать словарь, иначе существует угроза не расшифровать текст). Однако при дальнейшей работе с конспектом символы лучше заменить обычными словами для быстрого зрительного восприятия текста.

5. Конспектируя лекцию, лучше оставлять поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места.

6. Не забудьте прочитать лекцию перед практическим занятием по соответствующей теме.

10.3. Методические рекомендации по подготовке к лабораторным занятиям

Подготовка к практическому занятию, основной задачей которого является углубление знаний о почвенных объектах и закономерностях географии почв, в основном, должна основываться на изучении необходимого теоретического материала и освоении методик, которые будут использоваться на занятии. Лабораторное занятие может включать и мероприятия по контролю знаний по дисциплине в целом.

Ряд лабораторных занятий проходит в форме выполнения индивидуальных заданий, что требует особо тщательной подготовки к их выполнению.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) Оборудование для проведения лекционных и практических занятий учебные и специализированные аудитории. Оргтехника: сканер, ксерокс, принтер. Библиотечный фонд. Лабораторная посуда и приборы, образцы почв. Для успешного освоения дисциплины на кафедре собран необходимый картографический материал.

Для демонстрации презентаций используется мультимедийный проектор в комплекте с портативным персональным компьютером (ноутбуком) и экраном для демонстрации электронных наглядных пособий во время проведения учебных занятий, комплект программного обеспечения «Microsoft Office» и «Microsoft PowerPoint».

–  –  –

ДОПОЛНЕНО (с указанием раздела РПД) ИЗМЕНЕНО (с указанием раздела РПД) УДАЛЕНО (с указанием раздела РПД) Реквизиты протоколов заседаний кафедр, на которых пересматривалась программа

Похожие работы:

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Факультет английской филологии Вопросы профессиональной подготовки современного учителя английского языка в практико-ориентированном вузе М...»

«Студенческий электронный журнал "СтРИЖ". №5(09). Июль 2016 www.strizh-vspu.ru УДК 37. 026. 5 Е.А. ШульгА (shulgaea96@mail.ru) Волгоградский государственный социально-педагогический уни...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" Кафедра философии и социально-политических теорий ПОЛИТОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс для сту...»

«ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ, ПРЕПОДАЮЩИХ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ Кудринская С.А., Маланчук И.Г. (науч. рук.) Красноярский государственный пед...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В.И. Вернадского Серия "Филология. Социальные коммуникации" Том 26 (65). № 1 – С. 471-477 УДК 811.161 Африка глазами Н. Гумилева (лингвоимагологический...»

«_Западно-Российская Организация Киокушинкай Каратэ-до Четвёртый Детско-Юношеский Зимний лагерь Западно-Российской Организации Киокушинкай Каратэ-до 12-15 января 2017 года.1. Цели и задачи IV детско-юношеский Зимний лагерь ЗРОКК...»

«УДК 378 ПРОЕКТ СОВРЕМЕННОЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРОБЛЕМЕ "ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ" Маллер А.Р., доцент...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.