WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«УДК 378 РЕАЛИЗАЦИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА Е.В. Птицына, кандидат педагогических наук, доцент кафедры технологического образования ...»

УДК 378

РЕАЛИЗАЦИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ЭСТЕТИЧЕСКОМ

ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

Е.В. Птицына, кандидат педагогических наук, доцент кафедры технологического образования

Институт педагогики и психологии Петрозаводского государственного университета, Россия

Аннотация. В статье обосновывается важность культурологического подхода в эстетическом воспитании студентов педагогического вуза, который является ценностной атмосферой культурного развития личности, создает условия для саморазвития и самореализации будущих учителей в различных видах деятельности. В контексте заявленной проблемы раскрывается понятие «культура», рассматриваются вопросы развития эстетической культуры, культурных ценностей студентов.

Ключевые слова: профессиональная подготовка, культурологический подход, эстетическое воспитание, эстетическая культура.

В связи с ориентацией общества на гуманистические ценности в педагогической науке возрос интерес к исследованию проблематики образовательных процессов с точки зрения культуры. Современные условия обязывают изменить требования к качеству профессиональной подготовки будущего учителя. В настоящее время перед высшими учебными заведениями стоит вопрос: как организовать образовательный процесс, чтобы не только развить способности каждого студента, но и сформировать духовно богатую, свободную, творчески мыслящую личность. По мнению В.И. Андреева воспитание будет эффективнее, если оно в большей степени будет интегрировано и вписано в контекст культуры, а воспитанник будет активно овладевать и творчески развивать лучшие образцы культуры нации, страны, мировой цивилизации [1].



На наш взгляд, важной методологической предпосылкой развития личности в современных условиях является культурологический подход к построению образовательного процесса педвуза, когда эстетическое воспитание представляет собой определенным образом организованную систему, которая измеряется ценностями культуры. Культурологический подход, становится доминирующим в образовании, акцентирует внимание на формировании культурологических составляющих профессионализма учителя. В современных условиях профессиональное образование должно соответствовать тенденциям социально-культурного развития, а цель должна быть ориентирована в сторону приоритетности культурной функции.

Эстетическое воспитание выполняет особую роль в процессе всестороннего развития личности будущего учителя, гармонизирует и развивает его духовные способности, необходимые в различных областях творческой деятельности. По мнению ученых, специфика эстетического воспитания выражается в том, что конечным пунктом его программы является гармонически развитая личность; оно направлено на активизацию творческих возможностей человека, повышение его культуры. Эстетическое воспитание характеризуется ориентацией личности на общечеловеческие и духовные ценности, которые проявляются как устойчивая внутренняя детерминанта жизненной траектории субъекта как человека культуры, который осознает и присваивает эти ценности на личностном уровне.

Проблема эстетического воспитания с позиции культурологического подхода занимает видное место в научных исследованиях Г.П. Бутикова, А.П. Валицкой, З.И. Васильевой, Н.Б. Крыловой, Н.Н. Шевченко и др.

Прогресс человечества во всех сферах жизнедеятельности связывают с уровнем эстетической культуры личности и общества, со способностью реагировать на красоту и творить «по законам красоты».





Концептуальное значение категории «культура» для теории образования и воспитания определяется тем, что ее использование освещает еще одну значимую грань образования – культурологическую составляющую. С позиции культурологического подхода образование предстает как особая сфера содействия культурному развитию и саморазвитию личности в культурной среде: «Образование – это процесс приобщения человека к культуре и в то же время результат интериоризации культуры, включения ее в мир человеческой субъектности, важная форма трансляции культуры, социокультурная схема, обеспечивающая культурную преемственность и развитие человеческой индивидуальности» [2].

Культура – антропологический феномен, она может сохраняться, передаваться и развиваться только усилиями самого человека, каждое поколение воспроизводит ее и передает следующему поколению. Поэтому воспитание как культурный процесс предполагает в качестве своей цели человека, в образе которого интегрируются все достижения культуры на определенном историческом этапе. Культура является результатом творчества, а процесс овладение культурой – процессом личностного открытия, сотворения мира культуры в себе.

Следовательно, сегодня важным аспектом является обращение образования и воспитания в контекст культуры.

Таким образом, культурное ядро содержания воспитания должны составлять универсальные общечеловеческие, общенациональные и региональные ценности, а отношение к воспитаннику должно строиться, исходя из восприятия его как свободной и целостной личности, которая способна к самостоятельному выбору ценностей, самоопределению в мире культуры и творческой самореализации. Мы рассматриваем эстетическое воспиПтицына Е.В. / Ptitsyna E.V., 2014 тание в контексте культуры как культурный процесс, основанный на ценностях общечеловеческой и национальной культуры, где они переживаются личностью и становятся стимулами поведения субъекта [3].

В процессе интериоризации культурных ценностей и явлений раскрывается творческий потенциал личности, формируется и развивается способность человека к эстетическому восприятию и переживанию, его эстетический вкус и представление об идеале [1]. Интериоризация личностью общечеловеческих и профессиональных ценностей в художественно-эстетической деятельности помогает обучающимся спроектировать новую деятельность в соответствии с эталонами, образцами и задачами, которые возникают перед ним в процессе профессиональной подготовки. Процесс интериоризации осуществляется в единстве с экстериоризацией, последнюю принято рассматривать как творческое изменение среды путем создания новых объектов, с помощью которой реализуются потребности в созидании, составляющие основу мотивационно-ценностного отношения личности.

Культурологический подход предполагает анализ педагогических событий через призму культурных норм и ценностей, взращивание воспитанника как гражданина мира, способного жить в контексте мировой культуры, принимая общечеловеческие ценности и гармонично сочетая их с национальными в своей жизни (Н.Е. Щуркова). Таким образом, ведущей образовательной стратегией становится творчество, когда воспитание не мыслится вне культуры, оно вмонтировано в продолжение и воссоздание культуры.

Культурологический подход позволяет рассматривать будущего учителя как активную, творческую, свободную личность, это «гуманистическая позиция, признающая человека субъектом культуры, ее главным действующим лицом. Данный подход расширяет культурные основы содержания обучения и воспитания, предполагает творческую активность субъектов образовательного процесса. С позиции культурологического подхода образование предстает особой сферой содействия эстетическому развитию и саморазвитию личности в заданной культурной среде.

Культурологический подход провозглашает личность как ценность культуры, ориентирует систему образования на диалог человека с культурой, как ее творца и субъекта, способного к культурному саморазвитию.

В свете культурологического подхода воспитание исследуется в контексте культуры как такая ее часть, которая выполняет все основные функции культуры: организация жизнедеятельности людей, установление связей поколений, создание условий для творческой самореализации и саморазвития человека, сохранения, развития и изменения системы ценностей, проектирования новых образцов культурной жизни.

Эстетическое воспитание с позиции культурологического подхода невозможно без активности самой личности и направлено на развитие и формирование целостной системы эстетических качеств, становление субъектов образовательного процесса педагогического вуза при овладении знаниями, умениями, ценностными ориентациями, способами профессиональной деятельности и творческой самореализации. Эстетическое воспитание с позиции культурологического подхода носит формирующий характер, оно позволяет личности творить, вырабатывает эстетический вкус и неприятие пошлости; воспитывает культуру поведения и эстетизацию среды.

Выстраивание системы эстетического воспитания с точки зрения культурологического подхода мы связываем не с трансляцией определенной порции культурологической информации, а с культурным развитием каждого студента в процессе его самостоятельной продуктивной учебной деятельности. В процессе эстетического воспитания происходит освоение будущим учителем приемов и принципов творческого преобразования, переосмысление явлений действительности, развитие творческих способностей, углубление творческого сознания и отношения. Оно адресовано чувственным способностям человека, его эмоциональному опыту и подсознанию [3].

Основой эстетического воспитания должно быть развитие личности в различных видах деятельности (учебно-познавательной, художественно-эстетической, трудовой, игровой, профессиональной), в которых формируется система ценностных отношений на уровне современной культуры. Эстетически выразительными должны быть как аудиторные, так и внеаудиторные занятия, поскольку любая деятельность в культурной жизни оказывает эстетическое воздействие, формирует эстетическое сознание, эстетический вкус и идеалы личности, развивает его в эстетическом отношении. При условии организации аудиторных и внеаудиторных занятий, отвечающих требованиям педагогической этики и эстетики появляется реальная возможность повышать уровень эстетической культуры будущего учителя.

Рассматривая взаимосвязь культуры и воспитания, подчеркиваем важность культурологического подхода, при котором культура пронизывает все содержание образовательного процесса. Мы считаем, что систему эстетического воспитания в педагогическом вузе на основе культурологического подхода целесообразно строить таким образом, чтобы воспитание приобщало студентов к подлинной культуре, учило видеть, чувствовать, созерцать искусство, побуждало к личному творчеству и созиданию.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. – 2-е изд. – Казань : Центр инновационных технологий, 2000. – 608 с.

2. Запесоцкий, А.С. Образование: философия, культурология, политика/ А.С. Запесоцкий. – М. : Наука, 2002. – 456 с.

3. Птицына, Е.В. Культурологическая составляющая в профессиональной подготовке студентов педагогического вуза / Е.В. Птицына // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. – Кострома. – 2013. – Т.19. – № 3. – С. 86-89.

Материал поступил в редакцию 27.12.13.

IMPLEMENTATION OF CULTUROLOGICAL APPROACH IN AESTHETIC EDUCATION OF

STUDENTS OF PEDAGOGICAL INSTITUTION OF HIGHER EDUCATION

E.V. Ptitsyna, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Technology Education Department Institute of Pedagogy and Psychology of the Petrozavodsk State University, Russia Abstract. The importance of culturological approach in aesthetic education of students of pedagogical institution of higher education is proved in the article, which is the value ambience of cultural development of the personality and creates the conditions for self-development and self-realization of future teachers in different activities. The concept of "culture" is developed within the context of the declared problem, the issues of aesthetic culture development, cultural values of students are considered.

Похожие работы:

«2-х дневный Master-тренинг Переговоры в закупках – как добиться максимального результата АВТОР: Светлана Дмитриева ДАТА: 13-14 мая ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: 9.00-18.00 Целевая аудитория: специалисты отдела закупок, руководители отдела закупок, специалисты по снабжению категорийные менеджеры, и внутренним закупкам.Во время т...»

«I этап Всесибирской открытой олимпиады школьников по информатике 2016-2017 Россия, Новосибирск, 16.10.2016 Задача A. Документы Имя входного файла: input.txt Имя выходного файла: output.txt Ограничение по времени: 1...»

«Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования Масалиева Ж.А., Сапар Б. Южно-Казахстанский государственный педагогический институт Шымкент, Казахстан Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень м...»

«ПЕДАГОГИКА Под редакцией заслуженного деятеля науки РФ, доктора педагогических наук, профессора П.И. Пидкасистого ТРЕТЬЕ ИЗДАНИЕ, дополненное и переработанное Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования РФ Педаг...»

«Консультация для родителей "Ранний возраст — это серьёзно" В развитии ребёнка образование и среда играют большую роль, чем наследственность. Близнецы, воспитанные в разных семьях, отличаются по характеру, способностям, таланту.В Японии проводились эксперименты на животных: среда влияет на их развитие так ж...»

«© 2001 г. Ю.П. ПЕТРОВ ПРОБЛЕМА ИНТЕЛЛИГЕНТНОСТИ В ПОНИМАНИИ СТУДЕНТОВ ПЕТРОВ Юрий Павлович кандидат философских наук, профессор кафедры философских наук Нижнетагильского педагогического института. Социологические исследования показывают, что проблема интеллигентнос...»

«2 "ПИЩЕПРОМ УКРАИНЫ" http://ukrprod.dp.ua/ 16-30 сентября 2013 г. №16 (224) СОДЕРЖАНИЕ НОМЕРА Стр. Бакалейные товары 4 Вино 5 Детское питание 7 Кондитерские изделия 7 ЖУРНАЛ ИЗДАЕТСЯ С 2004 г. Корма 8 ЭЛЕКТРОННАЯ ВЕРСИЯ Ликеро-водочные изделия 8 http://www.business.dp.ua/index.html Масложировые изделия 9 Молоко и мо...»

«2015, № 1 (31) ВОПРОСЫ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, УДК 821.161.1 ЧУЖОЕ КАК СВОЁ: ПЕРЕСОЗДАНИЕ ЧЕХОВСКОГО ТЕКСТА И МИРА В "ЧАЙКЕ" Б. АКУНИНА В. В. Савельева Казахский национальный педагогический университет имени Абая. Республика Казахстан, 050010, г. Алматы, пр. Достык, 13. Доктор...»

«ISSN 2335-8408 MOKSLINIS METODINIS CENTRAS „SCIENTIA EDUCOLOGICA“ GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS BENDROJO LAVINIMO MOKYKLOJE-2014 XX nacionalins mokslins praktins konferencijos straipsni rinkinys, Panevys, 2014 m. balandio mn. 25–26 d. NATURAL SCIENCE EDUC...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.