WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 

«Управление культуры и архивного дела Тамбовской области ТОГБУК «Тамбовская областная детская библиотека» ДЕТСКОЕ ВРЕМЯ: Чтение и психологическое развитие ребёнка Тамбов, 2015 ...»

Управление культуры и архивного дела Тамбовской области

ТОГБУК «Тамбовская областная детская библиотека»

ДЕТСКОЕ ВРЕМЯ:

Чтение и психологическое развитие ребёнка

Тамбов, 2015

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Тамбовской областной детской библиотеки

Автор-составитель:

Емельянова Лариса Петровна,

гл. библиотекарь методико-библиографического отдела

Тамбовской областной детской библиотеки

Компьютерный дизайн:

Кондранина Татьяна Алексеевна, зав. сектором библиографической и рекламно-издательской работы методико-библиографического отдела Тамбовской областной детской библиотеки

Редактор:

Гребенникова Елена Васильевна, зам. директора по библиотечной работе Тамбовской областной детской библиотеки

Ответственный за выпуск:

Ушакова Татьяна Павловна, директор Тамбовской областной детской библиотеки ДЕТСКОЕ ВРЕМЯ: Чтение и психологическое развитие ребёнка [Текст] методическое пособие / Упр.

культуры и архивного дела Тамб. обл.; Тамб. обл.

детская б-ка; авт.-сост. Л. Емельянова. – Тамбов, 2015. – 16 с.

От составителя Времена года сменяют друг друга, но никогда не кончается детское время. Замечательная пора! Ведь по сравнению с детским взрослое время, при всех наших заморочках, вовсе не такое таинственное… Вообще не такое!

Четырёх-пятилетний ребёнок уже вовсю пользуется своими правилами и своими правами, в частности, правом озвучивать окружающее, правом слушать и читать чистые, ритмические, гармонизирующие его внутренний мир строчки. С них, на самом деле, начинается в жизни куда больше серьёзного, чем мы порой думаем.

(Михаил Яснов, детский поэт) Говорить о детском и подростковом чтении необходимо всегда. Нужно это не самим детям и подросткам, а нам – взрослым.

Для чего? Для того, чтобы понять, как наши собственные дети воспринимают мир. И, следовательно, на какой частоте до них вернее всего можно достучаться. Ведь у них физиологически всё по-другому устроено. А хочется же передать им лучшее, что-то посоветовать, от чего-то предостеречь.

Наше издание адресовано детским библиотекарям, работающим с семьями. Надеемся, что материалы нашего выпуска помогут, в первую очередь, родителям, бабушкам и дедушкам обратить внимание на существенные моменты психофизиологического развития детей посредством чтения и не упустить детское время, которое, увы, быстро проходит.

Материалы выпуска могут быть использованы для проведения занятий в различных клубных объединениях для родителей, часов информации, бесед, психологических консультаций и тренингов с родителями и воспитателями, а также для выпуска печатной библиотечной продукции малых форм.

В приложении вы найдёте библиосоветы для родителей и схему– путеводитель «Книги – детям», которая поможет в поиске лучших современных детских книг для всех категорий читателей на сайтах Тамбовской областной детской библиотеки, Российской государственной детской библиотеки.

Дошкольник.

Раннее детство, младенчество – время запуска всех сил и возможностей человека.

Современные биологи утверждают, что нервные клетки мозга формируются, в основном, до 3-х лет. Самое маленькое дитя контролирует количество и качество импульсов, которые к нему поступают из внешней среды, определяя его будущее развитие. Но психическое развитие ребёнка не происходит само по себе. Чтобы вырастить человеческое дитя, одного ухода недостаточно. К сожалению, это понимают не все, ошибочно полагая, будто психическое развитие, умение думать и чувствовать происходит само собой, по мере созревания организма.

Науке известно более 50-ти случаев, когда младенцы попадали в дикую природу и взращивались дикими животными, и вырастали, но не полноценными людьми, а зверьми, имея уровень развития далёкий от человеческого. История про Маугли Р. Киплинга, увы, всего лишь красивая сказка. Жизнь свидетельствует о другом: мозг маленького человека не может развиваться без общения со взрослыми, без учёбы и тренировки.

Вот почему стремление к общению для младенца – такая же биологическая потребность, как еда и сон. От того, как удовлетворяется потребность в общении, зависит развитие мозга, а следовательно то, как ребёнок будет учиться в школе, т. е. счастье детской жизни, да и будущей взрослой.

Научно доказано, если ребёнок до 3-х лет, по каким-то причинам, не усвоил родную речь (не имеет элементарных речевых навыков) и занятия с ним начинаются только после этого срока, то само обучение идёт с гораздо большим трудом, дольше и без того успеха, который даёт оно в обычные сроки.

Позднее овладение родной речью тяжело сказывается и на общем росте психических возможностей ребёнка – у него задерживается развитие восприятия и мышления, не возникает ролевая игра (свойственная возрасту 3лет), не развивается предметное рисование, т. е. способность к изображению предметов.

Кстати сказать, уже к концу 1-го года жизни малыш начинает понимать речь окружающих его людей. Количество слов, которые малыш понимает (так называемый пассивный словарь, отличаемый от активного словаря, т. е. слов, произносимых самим ребёнком), быстро нарастает в 1-м полугодии 2-го года жизни и особенно во 2-м полугодии. Этому способствует постоянное разнообразное общение взрослых с ребёнком, рост опыта малыша.

На 3-м году жизни в понимании речи взрослых малыш делает новые шаги. Можно заметить: ребёнок начинает прислушиваться к тому, о чём говорят между собой взрослые. Значит он понимает не только речьинструкцию, непосредственно связанную с тем, что он сейчас видит, но и речь-рассказ о том, чего в настоящий момент нет перед его глазами. Это очень важный момент в речевом развитии ребёнка – он получает возможность познавать действительность через слово, а не только из непосредственного опыта.

Понимание ребёнком речи взрослого достигает такого уровня, что малыш уже может слушать и понимать маленькие рассказы, содержание которых в известной мере ново для него. Причём это такие рассказы, которые ребёнок слушает без иллюстраций, без помощи наглядности. Это очень важно – понимать речь саму по себе, без жестов, без картинок или игрушек.

Неоценимую помощь родителям и поистине неисчерпаемые возможности для развития малыша даёт художественное слово, художественная литература. Рассказы, с которыми взрослый обращается к детям этого возраста, должны быть небольшими, короткими. Краткость их, однако, состоит не в небольшом количестве предложений, а в самом содержании. Оно должно представлять собой последовательность нескольких простых событий, каждое из которых известно и понятно ребёнку.

Взрослый преследует цель научить ребёнка воссоздать в воображении ситуацию, о которой идёт речь в рассказе. Вот, например, рассказ Л. Н.

Толстого для детей: «Пришла весна. Потекла вода. Дети взяли дощечки, сделали лодочку, пустили лодочку по воде. Лодочка поплыла, а дети бежали за ней, кричали, ничего впереди себя не видели и в лужу попали». Здесь несколько простых действий составляет понятное детям событие. Ценность подобных рассказов в том, что взрослый постепенно приучает ребёнка слушать и понимать всё более сложные рассказы.

На 4-м и 5-м году жизни речевая активность ребёнка усиливается.

Запас слов быстро нарастает. Они выражают свои мысли не только простыми, но и сложными предложениями.

Для обогащения словаря ребёнка, для понимания значения образных слов и выражений неоценимо чтение художественной литературы. Прочитали малышу сказку, рассказ, стихотворение – обратите его внимание на отдельные слова и выражения, повторите их в самых разнообразных сочетаниях с другими словами.

Вы прочитали ребёнку стихотворение И. Сурикова «Зима». Запомнил он строчку: «Белый снег пушистый». Спросите у него: «Что ещё можно назвать словом пушистый?» (пушистый котёнок, пушистое полотенце).

Повторяя это слово в разных сочетаниях, ребёнок запомнит его быстрее и начнёт употреблять в своей речи.

Развивая связную монологическую речь ребёнка, важно научить его пересказывать короткие литературные тексты (сказки и рассказы). При этом у детей вырабатывается умение слушать литературное произведение и отвечать на вопросы взрослых.

Темп умственного развития детей дошкольного возраста очень высок по сравнению с более поздними возрастными периодами. Дефекты, промахи воспитания, допущенные в этот период, трудно восполнимы в более старшем возрасте и оказывают часто отрицательное влияние на последующее развитие.

В дошкольном возрасте заканчивается один из важнейших этапов жизни человека, его первый «университет». Но в отличие от студента настоящего университета ребёнок учится сразу на всех факультетах: он познаёт (в доступных ему пределах) тайны живого и неживого мира; учится излагать свои мысли, правильно произносить слова и строить предложения;

приобретает умение понимать художественное слово и эмоционально воспринимать произведение художественной литературы.

Познание малышом мира происходит одновременно с «воспитанием чувств», которые со временем становятся и более глубокими, и более разумными, и более устойчивыми.

Искренность, непосредственность в проявлении чувств – это главная психологическая особенность дошколят.

Дети очень рано проявляют эмоциональную отзывчивость, они тонко улавливают фальшь в тоне разговора, в поведении взрослых. Всё, что ребёнок видит, становится предметом его пристального внимания, прочно запоминается им. Об этом надо хорошо помнить и родителям, и всем воспитателям вообще, чтобы через несколько лет, когда дитя подрастёт, не испытать глубокого разочарования. Именно в первые 5 лет жизни ребёнка, как говорят психологи, все близкие к малышу люди должны быть особенно требовательными к своему поведению.

Интересные данные были получены учёными, наблюдавшими эмоциональное развитие дошколят. Оказалось: если эмоциональные проявления близких взрослых скупы, то дети часто безразличны к тому, что вокруг них происходит. А отсутствие ярких эмоций задерживает общее развитие ребёнка. Для нормального психического развития детям важно чувствовать постоянную заботу и поддержку со стороны взрослых: любовь, одобрение, ласку, жалость. Следует помнить, что дети должны испытывать положительные эмоции (бодрость, радостное оживление, уверенность), которые благотворно влияют на психическое развитие и создают у него ощущение эмоционального благополучия.

Поводы для детской радости различны, но главное, что надо выделить особо – это общение ребёнка с родителями в совместной с ними деятельности.

Детей радуют совместные лыжные прогулки, рыбная ловля, уход за домашними питомцами, они любят походы с родителями в музей, картинную галерею, библиотеку. А как много даст вашему ребёнку совместное чтение книг и журналов по интересующему его вопросу или тихое чтение любимой сказки перед сном.

Вот я уже Дорос до лета, Я прожил дней – Не сосчитать.

Теперь я знаю:

Счастье – Это Приткнуться к маме И читать!

(Михаил Яснов) Именно в дошкольном возрасте закладываются прочные основы заботливого, доброго, внимательного отношения к людям. Близкие к ребёнку люди, порой сами не ведая, могут породить в его душе страх, тревожность, а иногда и нанести неокрепшей психике травму. Вы читаете детям сказки и не всегда обращаете внимание на то, что сценка «нашу муху в уголок поволок»

полна устрашающих переживаний для ребёнка в три года. Ведь отличить реальное от вымысла он сможет только лет в пять. А, например, стихи:

«Раз-два-три-четыре-пять… Вышел зайчик погулять.

Вдруг охотник выбегает, Прямо в зайчика стреляет.

Пиф-паф! Ой-ой-ой!

Умирает зайчик мой!», – по мнению психологов, очень часто вызывают детские слёзы. Не спешите просвещать ребёнка преждевременно. Ради его спокойствия иногда при чтении нужно пропустить «страшное» или придумать другой поворот сюжета. В этом, кстати, заложена одна из основ воспитания доброты. Злое, опасное ещё встретится на пути вашего ребёнка, но пусть это произойдёт как можно позже.

Детям 5-7 лет следует объяснять, что хорошо или, что плохо в их поступках. И здесь взрослые не должны забывать о художественном слове.

Существует множество замечательных книг, которые раскрывая конкретные ситуации и поступки героев, образно, ненавязчиво оценивают их с точки зрения морали. Художественное слово, воздействуя на детей, помогает им самим разобраться в поступке героя, возбуждая чувство любви и уважения к честным и правдивым людям и, наоборот, чувство презрения ко всякой лжи, злу, корысти.

Доброта, сострадание, жалость – чувства, присущие только человеку.

Психологи утверждают, что эти чувства появляются у ребёнка уже на 1-м году жизни. Насколько меньше было бы в нашем обществе чёрствых, жестоких людей, если бы в детстве близкие взрослые не гасили бы в них всякое проявление «излишней чувствительности».

Подросток.

Один из крупнейших специалистов Италии в области психологии подросткового возраста – Гвидо Петтер, профессор Падуанского университета разработал теорию под названием «Магический куб».

Как психолог, профессор Г. Петтер считает необходимым утверждать, что сюжетная (повествовательная) литература оказывает благотворное влияние на психическое развитие детей и подростков.

По словам профессора, подобно тому, как шесть сторон куба обладают собственной индивидуальностью, но при этом взаимосвязаны, будучи частями одного и того же тела, так и аспекты личности, хоть и имеют свои особенности, связаны друг с другом как составные части единого целого.

И подобно тому, как куб можно повернуть, чтобы выделить одну из сторон, так и в повествовательном (художественном) тексте мы можем подчёркивать в данный момент тот отрывок, который конкретно связан с определённым аспектом формирующейся личности.

Первый аспект – развитие познавательной деятельности, которая основана на воображении и рациональности. В некоторых повествовательных текстах главную роль играет воображение: так в сказках присутствуют волшебные предметы и персонажи, происходят чудесные события.

В школьном возрасте развивается и существенно обогащается воображение детей; этому способствует учение, самостоятельное чтение, расширение отношений с друзьями, взрослыми. Воображение служит для решения именно познавательных задач и особенно развивается в работе над словесным описанием.

Рациональность, например, присутствует во многих исторических повествованиях, описаниях географических открытий с последующим раскрытием происходящих событий. Рациональная работа с текстом, в результате которой ребёнок выделяет существенное в прочитанном, это –залог успешной учебы.

Профессор считает, что в период детства и отрочества необходимо сбалансированное развитие рациональности и воображения. Именно повествовательные тексты содействуют такому сбалансированному развитию.

Второй аспект, по мнению Г. Петтера, касается формирования знаний в различных областях.

Тяга к знаниям – одна из главных возрастных особенностей подростка.

В принципе, подростки очень любознательны, они о многом хотят узнать, за многое берутся, но далеко не всегда умеют самостоятельно выбрать правильные пути удовлетворения своей любознательности.

И родителям надо сделать всё возможное, чтобы дать пищу этой любознательности, направить её в нужное русло. Очень много значит в развитии интересов подростка своевременно подаренная книга по интересующему его вопросу.

Родителям надо знать, что стремление к знаниям, как утверждают психологи, формируется ещё в дошкольном возрасте и способствует этому обогащение словарного запаса ребёнка. Овладение словами, обозначающими свойства одного предмета, позволяет детям подметить такие же свойства и у других предметов; так расширяется кругозор детей. Вот почему важно, чтобы родители помогали ребёнку пополнять свой словарь новыми словами – простыми и точными, всесторонне характеризующими различные предметы и явления.

Третий аспект касается знакомства с проблемами, выдвигаемыми жизнью и возможными решениями этих проблем, а, следовательно – воспитания оптимистического взгляда, творческих способностей. В хорошем повествовании часто описываются какие-то проблемные ситуации, ставящие в затруднительное положение героев литературного произведения.

Изобилует этим приключенческая литература.

Четвёртый аспект психологического развития личности связан с эмоциональным развитием.

Вместе с героями книг читатель часто испытывает сильные чувства:

страх, любовь, страдание, радость. Такие переживания способствуют эмоциональному развитию, представляют собой своеобразную «вакцинацию», которая поможет ребёнку, когда он столкнётся с подобным в реальности.

Пятый аспект – это влияние художественного повествования на социальное и нравственное развитие ребёнка.

Как известно, социализация личности происходит, когда человек способен поставить себя на место других людей, способен начать сотрудничать с другими, завязывать товарищеские и дружеские отношения.

Важно помочь подростку понимать точку зрения другого человека, своего товарища. Если он научится этому, он сделает важный шаг в своём личностном развитии.

Социальное развитие ребёнка тесно связано с воспитанием его нравственных качеств. По словам Г. Петтера, повествовательные тексты несут в себе огромный воспитательный потенциал. Хорошая, умная книга даёт массу возможностей для нравственного воспитания подрастающего человека.

Такая литература способна вызвать отклик в душе ребёнка, а это – ценное подспорье для его правильного психического развития.

Последний аспект – это постепенное формирование самосознания личности.

Интерес ребёнка к своему «Я», начинаясь с 3-х летнего возраста, на разных ступенях жизни выглядит по-разному. Рост реальной самостоятельности подростка ведёт к тому, что у него появляется новый взгляд на себя, желание разобраться в себе, всесторонне себя оценить. Но, что характерно, в этом возрасте познание другого человека опережает познание самого себя. Суждения подростка о других людях часто более точны и критичны, чем его самооценка.

Вот тут и нужна подростку помощь взрослого. Именно взрослый может подсказать, в чём совершенствоваться и как. Подростков привлекает героическое в людях – смелость, мужество, отвага, принципиальность, твёрдость; он обдумывает слова и поступки людей; у него складываются свои идеалы. Если такой идеал, образец для подражания подросток не находит среди рядом живущих, реальных взрослых, он ищет его в других сферах.

Таким идеалом часто становится киногерой или литературный герой.

Это видно, когда подросток неоднократно возвращается к одному и тому же произведению, ждёт новых книг об одном и том же литературном герое.

А какой образец выберет подросток, в огромной мере зависит от близких к нему взрослых. От того каковы они сами, их интересы и стремления.

Суммируя вышесказанное, профессор Г. Петтер настаивает на необходимости применения повествования (литературного, исторического и др.) не только в образовательных целях, сколько в правильном формировании психики ребёнка, от чего в большей степени зависит гармоничное развитие личности.

Дети и поэзия.

Природа наделила ребёнка интересом и чуткостью к слову, поэтому важно как можно раньше знакомить его с художественным словом. Все дошколята любят стихи. Когда малышам читают народные песенки, потешки, они усваивают правильное произношение звуков и слов.

Многие из потешек и песенок дают возможность «поиграть» звуками:

Водичка, водичка, Умой моё личико, Чтобы глазки блестели, Чтобы щёчки краснели.

Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок.

Ребёнок, ещё не владея активной речью, с удовольствием слушает стихи. Такая тяга к стихам длится примерно до 6-7 лет и постепенно угасает.

«И воспитателям, – пишет К. И. Чуковский, – нельзя не воспользоваться этим «стиховым периодом» в жизни своих маленьких питомцев, памятуя, что именно в этот период стихи являются одним из самых сильнейших средств педагогического воздействия на мысли и чувства ребёнка, я не говорю уже о том, что они помогают ему ориентироваться в окружающем мире, а также плодотворно способствуют совершенствованию его языка».

Дети 2-3 лет очень любят повторять стихи с мамой. Сначала малыш вставляет в чтение отдельные слова, но постепенно после многократных повторений запоминает стихи целиком. Поскольку ребёнок начинает учиться говорить в семье, надо использовать эти возможности и почаще читать малышу вслух стихи, потешки, петь народные песенки.

Родителям полезно знать, если жажда ребёнка к стихотворному слову не удовлетворяется, то любовь к поэзии затухает вместе с интересом к слову вообще. Вот почему нынешний кризис детского чтения – это, прежде всего, следствие пробелов дошкольного воспитания.

Образность и точность поэтического выражения сильно воздействует на детей. В их опыте накапливаются богатые впечатления. Стихи обогащают эстетические переживания детей. Стихотворные строки создают такие образы и подмечают такие детали, мимо которых дети в жизни могли бы пройти. Дети тонко чувствуют прелесть пушкинских строк «Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало»; а из есенинских стихов узнают, как хорошо сказал поэт о белой берёзе: «Принакрылась снегом, точно серебром».

Детей старшего дошкольного возраста необходимо знакомить с высокой поэзией: пусть четверостишье, пусть даже одна строка – но из Пушкина, Лермонтова. Хорошо известно, что услышанные или выученные в дошкольном детстве стихи запоминаются на долгие годы, а порой и на всю жизнь.

–  –  –

Как известно, читающие дети вырастают у читающих родителей.

Подавайте своему ребёнку личный пример – активнее читайте сами!

Познакомьте малыша с близлежащей детской библиотекой, пусть он станет читателем детской библиотеки ещё в дошкольном возрасте!

Книга – лучший подарок. Чаще дарите ребёнку книги. Посещайте вместе с ним книжные магазины, чтобы выбрать в подарок книгу для друзей, родственников.

Отвечая на вопросы малыша, прибегайте за помощью к книгам, чтобы ребёнок знал: книга – источник знаний.

Пополняйте вместе с ребёнком домашнюю библиотеку, всегда имейте дома достаточно литературы для совместного чтения.

Больше общайтесь со своим ребёнком, разговаривайте на интересные ему темы, отвечайте на вопросы.

Обязательно читайте малышу вслух разные детские книги.

Знайте, что все дошколята очень любят и тонко чувствуют поэзию.

Читайте ребёнку стихи лучших детских поэтов, учите их наизусть.

Хорошо, если привычка к семейному чтению станет своеобразным ритуалом, традицией и в определённые дни и часы вы будете собираться за интересной книгой.

Старайтесь поддерживать интерес своего растущего чада к книге и чтению. Включайте в круг детского чтения журналы для детей, посещайте разнообразные познавательно-развлекательные мероприятия детской библиотеки, клубы по интересам.

Фантазируйте вместе с ребёнком, не останавливайте его сочинительства, а удачные образцы творчества вашего ребёнка записывайте и собирайте. Стихи, рисунки, поделки малыша можно представить гостям, когда они придут на его день рождения.

Чтение – это творческий процесс. Пусть чтение книг станет для Вас и вашего ребёнка творческим сотрудничеством и наполнит Ваш дом душевным теплом!

–  –  –

Мир детства: Дошкольник [Текст] /Под ред. А. Хрипковой. – М.:

Педагогика, 1987. – 256 с.: ил. – (Библиотека для родителей).

Мир детства: Подросток [Текст] /Под ред. А. Хрипковой. – М.:

Педагогика, 1989. – 288 с.: ил. – (Библиотека для родителей).

Петтер, Г. Магический куб: доклад на конференции международной ассоциации школьных библиотек [Текст] / Г. Петтер // Библиотека в школе. – 2008. – № 5. – С. 32-36.

Тимофеева, И. Н. Книга в жизни детей и подростков [Текст] / И. Н.

Тимофеева // Школьная библиотека. – 2009. – № 2. – вкладыш.

Яснов, М. Детское время: заметки детского поэта [Текст] / М. Яснов // Библиотечное дело. – 2008. – № 1. – С. 2-4.

–  –  –

Автор-составитель:

Емельянова Лариса Петровна, гл. библиотекарь методико-библиографического отдела Тамбовской областной детской библиотеки

Компьютерный дизайн:

Кондранина Татьяна Алексеевна, Зав. сектором библиографической и рекламно-издательской работы методико-библиографического отдела Тамбовской областной детской библиотеки

–  –  –

Адрес: 392000 г. Тамбов, ул. Советская, д. 59.

ТОГБУК «Тамбовская областная детская библиотека», методико-библиографический отдел, т. 72-46-35.

E-mail:metodb@mail.ru http://tambovodb.ru/

Похожие работы:

«Программа государственного экзамена по специализации "Клиническая психология младенческого и раннего возраста" основной образовательной программы специалитета по специальности 030302 "Клиническая психология" (шифры образовательной программ СМ.0056.* "Клиниче...»

«ISSN 2335-8408 MOKSLINIS METODINIS CENTRAS „SCIENTIA EDUCOLOGICA“ GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS BENDROJO LAVINIMO MOKYKLOJE-2014 XX nacionalins mokslins praktins konferencijos straipsni rinkinys, Panevys, 2014 m. balandio mn. 25–26 d. NATURAL SCIENCE EDUCATION IN A COMPREHENSIVE SCHOOL-2014 P...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Ульяновска "Средняя школа №28" "Рассмотрено" "Согласовано" "Утверждаю" на заседании МО учителей естественнонаучного цикла Заместитель директора по УМР Директор школы Руководитель МО О.А. Пронина А.А. Фаизов. _ Н.В. Шиянов ""_20_ г. Приказ № Протокол № 1 от 27.08...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по борьбе на поясах и национальной спортивной борьбе курэш для ДЮСШ №1 составлена на основе программы спортивной подготовки по борьбе на поясах для детскоюношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва под редакцией Р.Ф. Гайнанова, И.Д.Свищева, Х.А...»

«Вестник ПНИПУ. Проблемы языкознания и педагогики № 3 2016 УДК 367.322:811.111 DOI: 10.15593/2224-9389/2016.3.4 А.А. Стрельцов Получена: 29.07.2016 Принята: 10.08.2016 Южный федеральный университет, Опубликована: 30.09.2016 Институт филологии, журналистики и межкультурной коммуникаци...»

«63 Первенство г. Москвы по туризму среди учащихся ДТДМ "Хорошево" Северо-Западного округа Г ки утен ад й ок Детскоюнош еский туристский клуб ОТЧЕТ о горном туристском походе второй категории сложности по Северному Тянь-Шаню (Киргизский хребет), совершенном с 26 июля по 21 августа 2008 г. Маршрутная книжка...»

«ВИХОРЕВА НАДЕЖДА НИКОЛАЕВНА НАТУРАЛИСТИЧЕСКИЙ РОМАН: ПОЭТИКА ЖАНРА Специальность 10. 01. 08 теория литературы и текстология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Тверь 2001 Диссертация выполнена на кафедре теории литературы Тверского госуда...»

«УДК 31 ФАКТОРЫ, ДЕТЕРМИНИРУЮЩИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ ПЕДАГОГОВ Е.Н. Пачколина25 Самарская гуманитарная академия 443011, г. Самара, ул. 8-я Радиальная, 2 Е-mail: pachkolini@mail.ru Рассматриваютс...»









 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.