WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 


«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У УЧАЩИХСЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ1 © Мережко А.А. ...»

Педагогические науки 85

наказывает ученика. Если при этом он не подсказывает правильный выбор, то вероятность неверно совершенного перехода уменьшается на p =

= 3 p[o[i – 1], o[i]], после чего вероятности pij нормируются. В случае, когда

учитель подсказывает правильный ответ, то используется другой алгоритм:

вероятность неверно совершенного перехода уменьшается на p, а вероятность правильного перехода от Oi – 1 к Oi – 1 + 1 увеличивается на p. Сумма вероятностей всех переходов остается равной 1.

Нами использовался метод статистических испытаний. Программа делала 200 циклов и каждый раз вычисляла общее число ответов N1, число ошибочных ответов N2, общее время обучения t, которое не должно превзойти заданное значение tmax = 800 усл. ед. вр. Когда это происходит, программа выходит из цикла, результаты выводятся на экран ПЭВМ. В нашем случае t1 = 1 усл. ед. вр., t2 = 2 усл. ед. вр.

Результаты моделирования:

– cтратегия 1: pср = 0,84, pзад = 0,2;

– cтратегия 2: pср = 0,97, pзад = 0,78;

– cтратегия 3: pср = 0,93, pзад = 0,5;

– cтратегия 4: pср = 0,96, pзад = 0,7.

Компьютерную программу можно найти на сайте: www.rmajer.narod.ru/ str1.htm.

Список литературы:

1. Аткинсон Р., Бауэр Г., Кротерс Э. Введение в математическую теорию обучения. – М.: Мир, 1969. – 486 с.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ

В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ У УЧАЩИХСЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ1

© Мережко А.А.

Белгородский государственный национальный исследовательский университет, г. Белгород В данной статье рассматриваются способы использования аутентичных материалов в процессе формирования социокультурной компетенции у учащихся в средней школе. Значительное внимание уделяется проблеме определения аутентичности используемых текстов и других материалов и их соотношение с неаутентичными материалами в процессе обучения языку.

Работа выполнена при финансовой поддержке внутривузовского конкурса «Инициатива» НИУ «БелГУ» (грант № ВКГИ 030-2012).

Ассистент кафедры Иностранных языков № 2.

НАУКА И СОВРЕМЕННОСТЬ – 2012 Автор приходит к выводу, что важную роль в достижении аутентичности восприятия текста играет и его оформление, а также, что аутентичные материалы мотивируют учащихся, потому что они более интересны внутренне и являются большим стимулом для учебы, чем неаутентичные материалы.

В последние годы большое внимание уделяется проблеме аутентичности в методике обучения иностранным языкам. Неаутентичные тексты – это тексты, написанные специально для изучающих иностранный язык как неродной язык. Они вводятся в учебный процесс для закрепления той или иной грамматической темы или лексического материала. Аутентичным принято считать текст, который не был изначально приспособлен для учебных целей, а написан носителями языка для носителей языка. Под аутентичными текстами понимаются тексты, созданные для того, чтобы выполнить некий социальный заказ (образцы газетных статей, радиопередачи, рекламные ролики).

В лингвистическом аспекте аутентичные тексты характеризуются своеобразием лексики: в ни присутствуют много местоимений, частиц, междометий, слов с эмоциональной окраской, словосочетаний, рассчитанных на возникновение ассоциативных связей. Фразеологизмов, модных слов; и своеобразием синтаксиса: краткость и не разврнутость предложений, фрагментарность, наличие структурно-зависимых приложений, употребленных самостоятельно. Также возможна недосказанность, обрыв начатого предложения, предпочтение отлается простым предложениям.

Социокультурный фон реализуется через продуктивный словарный запас, в который входят наиболее коммуникативно-значимые лексические единицы, распространенные в типичных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика для выражения своего мнения, разговорных клише, а также слов с национально-культурным компонентом: фоновая лексика, безэквивалентная лексика, реалии, связанные с отдыхом, времяпрепровождением, досугом, реалии повседневной жизни. Они позволяют проникнуть в иную национальную культуру, овладеть повседневной лексикой носителей языка.

В психологическом аспекте в таких текстах находит свое выражение деятельностная структура говорения.

Текст выступает, с одной стороны, как продукт говорения и я является способом речевого воздействия на читающего, с другой стороны, он выступает как объект смысловой обработки и создает необходимое содержание и коммуникативную базу для развития говорения:

он обладает коммуникативной целостностью, благодаря которой отвечает познавательным и эмоциональным запросам учащихся, активизирует их мыслительную деятельность.

Важную роль в достижении аутентичности восприятия текста играет и его оформление. Например, в современных учебниках объявления изображается в виде листка, приклеенного к стене, статья – в виде вырезки из газеты и т.д. Это создает впечатление подлинности текста. Аутентичность Педагогические науки 87 структуры, содержания и оформления текстов способствует повышению мотивации учащихся и создает условия для наиболее эффективного погружения языковую среду на уроке.

Могут ли неаутентичные материалы, особенно если они далеки от реального языка, сделать учеников и студентов хорошими читателями и слушателями? Ответ скорее всего будет отрицательным. Значит ли это, что при обучении чтению и слушанию должны использоваться только аутентичные материалы? На первый взгляд это кажется неплохой идеей. Представим, что мы дали ученикам элементарного уровня статью из иноязычной еженедельной газеты. Они скорее всего не поймут этого текста и будут подавлены. Но они также будут не удовлетворены легким текстом. Следовательно в учебном процессе не должны использоваться крайние позиции – в учебниках должны присутствовать как аутентичные, так и неаутентичные тексты. Но и те, и другие должны быть понятны студентам и ученикам, должны соответствовать их языковой компетенции и отражать реалистические модели письменного и разговорного языка.

Следовательно, если возможно найти аутентичные материалы, с которыми студенты могли бы справиться, это было бы полезно, если же это невозможно, то скорее следует использовать адаптированные тексты.

Обосновывая применение аутентичных текстов, предназначенных для носителя языка, методисты выделяют следующие аргументы:

1. использование искусственных, упрощенных текстов может в последствии затруднить понимание текстов, взятых из «реальной жизни»;

2. «препарированные» учебные тексты теряют характерные признаки текста как особой единицы коммуникации, лишены авторской индивидуальности, национальной специфики;

3. аутентичные тексты разнообразны по стилю и тематике, работа над ними вызывает интерес у обучаемых;

4. аутентичные тексты являются оптимальным средством обучения культуре страны изучаемого языка;

5. аутентичные тексты иллюстрируют функционирование языка в форме, принятой носителями языка, и в естественном социальном контексте.

Аутентичные материалы мотивируют учащихся, потому что они более интересны внутренне и являются большим стимулом для учебы, чем неаутентичные материалы.

В работах зарубежных и русских методистов встречаются различные классификации аутентичности.

Lier L. выделяет три типа аутентичности: аутентичность материала, прагматическую аутентичность и личностную аутентичность.

Breen M.P. выделяет четыре типа аутентичности: аутентичность текстов, используемых в процессе обучения, аутентичность восприятия этих текНАУКА И СОВРЕМЕННОСТЬ – 2012 стов, аутентичность учебных заданий и аутентичность социальной ситуации на уроке.

Однако не существует единого мнения о том, какой текст можно назвать аутентичным в методическом плане. Это свойство присуще не тексту, а как таковому, а тексту в конкретном контексте, который создают три другие типа аутентичности.

Носонович Е.В. и Мильруд Р.П. рассматривают содержательные аспекты аутентичности учебного текста и выделяют семь таких аспектов:

1. культурологическая аутентичность – использование текстов, формирующих представление о специфике другой культуры, об особенностях быта, о привычках носителей языка;

2. информативная аутентичность – использование текстов, несущих значимую для обучаемых информацию, соответствующую их возрастным особенностям и интересам;

3. ситуативная аутентичность предполагает естественность ситуации, предполагаемой в качестве учебной иллюстрации, интерес носителей языка к заявленной теме, естественность ее обсуждения;

4. аутентичность национальной ментальности, разъясняющая уместность или неуместность использования той или иной фразы;

5. реактивная аутентичность – при разработке учебного текста ему нужно придавать способность вызывать у обучаемых аутентичный эмоциональный, мыслительный и речевой отклик;

6. аутентичность оформления, что привлекает внимание учащихся и облегчает понимание коммуникативной задачи текста, установление его связей с реальностью;

7. аутентичность учебных заданий к текстам – задания должны стимулировать взаимодействие с текстом, должны быть основаны на операциях, которые совершаются во вне учебное время при работе с источниками информации [1].

Итак, не существует глобального, обобщенного определения аутентичности. Она представляет собой совокупность целого ряда условий, различных видов аутентичности, причем степень наличия того или иного вида может быть различной в зависимости от ситуации. Каждый из составных элементов урока – тексты, учебные задания, обстановка на уроке, учебное взаимодействие – имеет свои критерии, позволяющие отличить аутентичный от неаутентичного. Задача преподавателя состоит в том, чтобы добиться гармоничного сочетания всех параметров аутентичности.

В ходе анализа путей формирования социокультурного компетенции у учащихся средней школы были отмечены наиболее распространнные и успешные направления:

– использование детских стихов и песен;

– использование аутентичных текстов и материалов;

– использование аудио- и видеоматериалов.

Педагогические науки 89 Стоит отметить огромную роль Интернета и Интернет-ресурсов в получении знаний о культуре страны изучаемого языка. Он представляет собой не только обширный банк знаний о культуре того или иного народа, но и может возмещать недостаток коммуникации и интеракции с реальными носителями языка вне языковой среды.

Овладение коммуникативной компетенцией на иностранном языке вне страны изучаемого языка – задача весьма сложная. Для решения этой задачи большое значение имеют аутентичные фильмы, аудио- и видеокурсы.

Погружение в виртуальное пространство – очень эффективное средство развития социокультурной компетенции учащихся. Этим виртуальным пространством является аутентичная виртуальная интерактивная языковая среда – Интернет. Он лает большой объм контекстуальной информации благодаря наличию реальной потребности коммуникации, а правильно смоделированные обучающие программы – благодаря мультимедийным средствам. помогающим ученику лучше войти в предложенную ему роль. То, в какой последовательности обращаются к этим данным, относится к технологии интертекста, на которой построены все веб-страницы и которая широко используется в языковых обучающих программах. Одним из главных преимуществ таких систем является то, что они нацелены на следование своему ходу мыслей и прояснение для себя возникающих проблем тогда, когда это требуется.

Таким образом, специфика овладения иностранным языком в контексте межкультурной парадигмы обусловлена тем, что в качестве центрального элемента методической модели выступает ученик как субъект учебного процесса и как субъект межкультурной коммуникации.

Список литературы:

1. Носонович Е.В., Мильруд Р.П. Критерии содержательной аутентичности учебного текста // Иностранные языки в школе. – 1999. – № 2. – С. 6-12.

СОЗДАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОГО

ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА КАК ФАКТОР

СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МУЗЫКАНТА

© Ручимская С.В.

Российская Академия музыки им. Гнесиных, г. Москва

Похожие работы:

«Наталия Давидовна Флиттнер – ученый и педагог КЛАССИКА В ИСКУССТВЕ СКВОЗЬ ВЕКА. СПб., 2015. Н.Н. Воробьева НАТАЛИЯ ДАВИДОВНА ФЛИТТНЕР – УЧЕНЫЙ И ПЕДАГОГ "По-моему, смысл жизни в том, чтобы человек сумел сохранить в себе ж...»

«Частное образовательное учреждение высшего образования "Русско-Британский Институт Управления" (ЧОУВО РБИУ) Общеобразовательная школа "7 ключей" _ 454014, г. Челябинск, ул. Ворошилова, 12, тел.8 (351)216-10-31, e-mail:school7keys@rbiu.ru РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬ...»

«Поселягина Лариса Вячеславовна ФОРМЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКИ Целью статьи являются разработка и экспериментальная проверка модели развития эстетической составляющей профессиональной...»

«11. Папуш М. Практическая психотехника. М.: Изд-во Ин-та общегуманитар. исслед., 1997. 172 с. А.Ф. Теркулов ВЛИЯНИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СТАНОВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА Сегодня создаются уникальные возможности выйти за пределы узкове­ домственных, отраслевых интересов...»

«Водяха Сергей Анатольевич Кандидат психологических наук, доцент Уральский государственный педагогический университет г. Екатеринбург svodyakha@yandex.ru Жизнестойкость как фактор психологического благополучия Аннотация. В с...»

«ПАМЯТКА УЧИТЕЛЮ, РАБОТАЮЩЕМУ С ДЕТЬМИ -ИНОФОНАМИ. УМК для работы с детьми-инофонами.1.Младший школьный возраст. Учебно-методический комплект "Уроки русской речи". Автор О.Н.Каленкова. Конечная цель учебного курса, предлагаемого данным комплектом,подготовка ребенка, не владеющего русск...»

«СОГЛАСОВАНО: Председатель Профкома М Б У ДОг"Красноту рьинская ДХШ" MB'! Т.И,Ворошилова ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОСУЩ ЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ г В МБУДО "Краснотурьинская ДХШ"1. Общие положения 1.1. Муниципально...»

«Джняна Санкалини Тантра Джняна Санкалини Тантра 1. К Махешваре восседающему на вершине Кайласы, Богу богов, Учителю мира, обратилась Махадеви : "Поведай мне Знание"!2. Деви сказала: О Бог! Как происходит Творение и как Творение разрушается? Какова Брахма-джняна (Знание Брахмана), которое вне...»

«Безопасность на дорогах Знаете ли вы?• Больше всего дорожных происшествий с детьми в течение года происходит в апреле-мае и сентябре-октябре • В течение суток самое травмоопасное время вторая половина дня • Больше всего от дорожных происшествий страдают дети от 7 до 14 лет • Наиболее часто попадают в аварию юные пешеход...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.