WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 


«ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И WEB ТЕХНОЛОГИИ В ПОВЫШЕНИИ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ © Хажмурадов М.А.1, Лукьянова В.П.2, Куразова М.С.3, Себаева ...»

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

2. Григорьева А.А. Михалева О.И., Шарина А.А. и др. Взаимообогащающее развитие ребенка и педагога в Центрах самовыражения (эйгэ). – Якутск:

Изд-во ИРО и ПК имени С.Н. Донского-II, 2016.

3. Роберт И.В., Панюкова С.В., Кузнецов А.А., Кравцова А.Ю. Информационные и коммуникационные технологии в образовании [Текст]: учебнометодическое пособие для педагогических вузов. / Под редакцией И.В. Роберт. – М.: ИИО РАО, 2006.

4. Торопова Е.А., Глушкова И.Ф., Николашина Л.Н. Формирование представлений детей дошкольного возраста о национальной культуре в рамках реализации регионального компонента основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 4. – С. 66-70.

5. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2015-2016 года.

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ

И WEB ТЕХНОЛОГИИ В ПОВЫШЕНИИ

МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

© Хажмурадов М.А.1, Лукьянова В.П.2, Куразова М.С.3, Себаева З.Ш.4 Институт физики высоких энергий и ядерной физики Национальный Научный Центр «Харьковский физико-технический институт», Украина, г. Харьков Чеченский государственный университет, г. Грозный Рассмотрены вопросы обучения студентов высших учебных заведений с использованием новых образовательных стандартов: информационно-коммуникационных и WEB технологий, которые дают возможность доступа к образовательным ресурсам, построения индивидуальных программ подготовки, объективного контроля и мониторинга знаний студентов, развития творческого мышления, умений и навыков к самостоятельному умственному труду.

Ключевые слова: педагогика, интерактивная модель обучения, WEB технологии, мониторинг, мышление.

Заместитель директора Института физики высоких энергий и ядерной физики Национальный Научный Центр «Харьковский Физико-технический институт», доктор технических наук, профессор.

Ведущий инженер-программист Института физики высоких энергий и ядерной физики Национальный Научный Центр «Харьковский Физико-технический институт».

Старший преподаватель кафедры Радиофизики Чеченского государственного университета.

Ассистент кафедры Радиофизики Чеченского государственного университета.

Современные информационные технологии в образовательной деятельности 123

1. Введение В настоящее время высшая школа России неуклонно и последовательно переходит в новое качественное состояние. Многие важные события последних лет в жизни высшей школы связаны с разработкой и началом реализации нового, уже третьего поколения образовательных стандартов. Возникают и решаются новые задачи модернизации высшей школы ина основе гуманитаризации и информатизации, перехода студентов, независимо от уровня получения ими высшего образования (бакалаврского или магистерского) – на более высокую ступень интеллектуального развития. В этой связи, важнейшей целью российской реформы (модернизации) образования и стало последовательное обеспечение приоритета интересов личности, гуманизация всей системы образования. Ведущие направления реформы и принципы государственной политики в области образования связаны с реализацией этого приоритета [1].

Миссия Чеченского государственного университета состоит в формировании модели университета нового типа, являющегося лидером и методическим центром развития системы высшего образования Чеченской республики, осуществляющего подготовку конкурентоспособных на отечественном и мировом уровне специалистов с фундаментальным высшим образованием и развивающего на высоком уровне научные исследования и разработки, эффективно реализуя их результаты в экономике и обществе [2].

2. Интерактивная модель обучения В педагогике различают несколько моделей обучения: пассивная – обучаемый выступает в роли «объекта» обучения (слушает и смотрит); активная – обучаемый выступает «субъектом» обучения (самостоятельная работа, творческие задания); интерактивная – взаимодействие.

Понятие «интерактивный» происходит от английского «interact» («inter» – «взаимный», «act» – «действовать»). Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, при которых студент или слушатель чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Использование интерактивной модели обучения предусматривает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи. Из объекта воздействия студент становится субъектом взаимодействия, он сам активно участвует в процессе обучения, следуя своим индивидуальным маршрутом.

Внедрение интерактивных форм обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в современном ВУЗе [3].

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

Основные методические инновации связаны сегодня с применением именно интерактивных методов обучения. Идея подобного обучения возникла в середине 1990-х годов с появлением первого веб-браузера и началом развития сети Интернет, и трактуется как обучение с использованием компьютерных сетей и ресурсов Интернета. Допустимо и более широкое толкование – способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога с чемлибо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). В настоящее время интерактивное обучение получило широкое распространение благодаря развитию информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

ИКТ, это обучение в электронной образовательной среде с целью расширения доступа к образовательным ресурсам (теоретически к неограниченному объему и скорости доступа), увеличения контактного взаимодействия с преподавателем, построения индивидуальных программ подготовки, объективного контроля и мониторинга знаний студентов.

Основные направления ИКТ: представление учебного материала на компьютере; диагностика и рейтинг-оценка учебных достижений студентов;

дистанционная поддержка деятельности студентов; создание электронных учебно-методических комплексов; электронный портфолио преподавателя и студента.

Рассмотрим содержание электронного портфолио и программные средства для его формирования. Электронный портфолио может содержать: материалы для проведения занятий (презентации, опорные конспекты и др.

материалы); материалы для организации самостоятельной работы обучающихся (описания практических и лабораторных работ, карточки-задания, раздаточные материалы, темы рефератов и др.); материалы для мониторинга результатов обучения (тесты, контрольные и практические задания, средства рейтинговой оценки знаний); статьи для журналов, доклады для педагогических совещаний, материалы выступлений на конференциях; материалы, представляющие опыт коллег.

Для создания электронного портфолио могут быть использованы следующие программные средства: программа PowerPoint (создание презентаций для лекций и практических заданий); программа Word (разработка опорных конспектов, карточек-заданий и других материалов, включающих тексты); программа Excel (разработка тестов и систем рейтинговой оценки знаний); инструментальные системы создания сайтов (FrontPage, Dream Weave и др.); графические пакеты для подготовки иллюстративных материалов: обобщающих схем, рисунков (Photoshop, CorelDraw и др.).

Для улучшения образовательного процесса необходимо осуществлять взаимодействие электронных портфолио преподавателей и студентов: студент использует материалы из портфолио преподавателя; преподаватель использует лучшие работы студентов, т.е. создается единая образовательная среда, которая обеспечивает эффективное взаимодействие преподавателя и студентов.

Современные информационные технологии в образовательной деятельности 125 Использование ИКТ интенсифицирует учебный процесс, дает возможность привлечь большее количество студентов к активной деятельности, решать (анализировать) во время занятия значительное количество задач прикладного содержания. Создание (вместе со студентами) презентаций помогает привлекать их к эффективной научно-исследовательской деятельности.

Интеграция ИКТ и образовательных технологий является одним из путей модернизации высшей школы и перехода образовательного процесса на более высокую ступень интеллектуального развития.

3. Использование WEB технологий Одна из главных задач преподавателя – помочь сформировать у студентафизика творческое мышление, развитие интереса к будущей профессии, умение исследовать и открывать для себя новые закономерности, творчески подходить к решению профессиональных задач. Исследования психологов и педагогов показывают, что общение студентов нового тысячелетия осуществляется, как правило, в интерактивном режиме и состоит из текстовых сообщений, аббревиатуры, записей в блогах, музыки, прослушанной на mp3-плеерах, интернет-сайтов, фотографий, анимации, видео, аудио и т.д. [4]. Именно поэтому, главной задачей педагогов является умение «говорить со студентом» на его языке, вызвать интерес к предмету обучения, что сделает процесс обучения увлеченным и мотивированным, т.е. активность преподавателя уступает место активности студентов и его задачей становится создание условий для их инициативы. Любая деятельность дает качественные результаты, если есть сильные, яркие, глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать неблагоприятные условия и другие обстоятельства, настойчиво продвигаясь к спланированной цели.

Популярность Интернета значительно повлияла на обучение с помощью WEB-технологий, которые дают возможность для системы образования в интерактивном режиме. Обучение через Интернет реализуется из любого места, в любое время, с любого компьютера и без необходимости присутствия преподавателя [3] и для студентов нового поколения интерес к такому обучению значительно выше, чем к традиционному. Тем не менее, большинство учебных средств и приложений, основанных на WEB-технологиях, имеют низкий уровень интерактивности и не учитывают индивидуальные потребности каждого студента. Общепринятая практика не позволяет воспользоваться в полной мере всеми возможностями компьютера, подключенного к сети Интернет, как к средству обучения студента.

С целью активизации учебного процесса, в том числе повышение уровня мотивации к обучению студентов, необходимо разрабатывать интерактивные порталы по курсам (дисциплинам) [5], которые содержат расписание занятий (время и место лекций, аудиторных занятий, индивидуальных

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

консультаций); программу курса, разработанную лектором; дидактическое обеспечение лекционных и практических занятий; условия индивидуальных задач и темы творческих работ с возможностью загрузки; панель оn-line тестирования; окно консультации в режиме оn-line; библиотеку выполненных проектов (лучшие работы студентов); рекомендованную литературу со ссылками на сайты для ее загрузки. Каждый материал портала студенты могут оценить, поделиться им в социальных сетях и прокомментировать.

Социальная сеть – это инструмент для общения в режиме оn-line, который нам предлагает Интернет. Хотя социальные сети в основном используются для общения и досуга, в значительной степени они также дают возможность для обмена информацией учебного характера, помогают преодолевать психологический дискомфорт в общении, а тем самым – повысить мотивацию к обучению и активизировать познавательную деятельность.

Для проверки эффективности интерактивных порталов в повышении уровня мотивации обучения студентов периодически проводятся опросы. К положительным аспектам студенты относят: доступность (в любое время, находясь дома или в ВУЗЕ), получения необходимой информации); удобство (удобный интерфейс и простая система навигации); интерактивность (оnline тестирование, консультации в оn-line режиме, возможность оставлять свои комментарии и «делиться» материалом в социальных сетях); современность и новизна, что также является мотивирующим фактором, и отмечают перспективность использования информационных интерактивных порталов по курсам как технических, так и гуманитарных дисциплин.

4. Выводы Появление и развитие Интернет-технологий привело к появлению интерактивных (активных) методов обучения. Перед высшей школой встали новые задачи: не только дать студентам знания, но и обеспечить формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда. Интеграция информационно-коммуникационных и образовательных технологий является одним из путей модернизации высшей школы и перехода образовательного процесса на более высокую ступень интеллектуального развития. WEB технологии и информационно-коммуникационные технологии, расширяют доступ к образовательным ресурсам, дают возможность построения индивидуальных траекторий подготовки и объективного контроля и мониторинга знаний студентов.

Список литературы:

1. Реформы образования: Аналитический обзор / Под ред. В.М. Филиппова. – М.: Центр образовательной политики, 2003.

Современные информационные технологии в образовательной деятельности 127

2. Аннотированная программа стратегического развития Чеченского государственного университета на 2012-2021 годы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.chesu.ru.

3. Концепция развития системы дистанционного обучения в ЧГУ: Препринт ЧГУ / М.А. Хажмурадов, М.-А.В. Зубхаджиев, В.Т. Джамулаев, М.С. Куразова. – Грозный: ЧГУ, 2016. – 36 с.

4. Лукина Н.А. Психологические особенности опосредованного Интернетом межличностного общения студентов: дисс. на соиск. учен. степ. кандидата психологических наук. – 2013. – 180 с.

5. Мартынов Д.В., Смольникова И.А. Типология и рекомендации по созданию федеральных электронных общеобразовательных ресурсов. – М.:

Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПОЧИНКОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №8 ПРОЕКТ по героико-патриотическому воспитанию в ДОУ "ЮНЫЙ ПАТРИОТ" Цель: Формирование и развитие личности, обладающей качествами гражд...»

«© Армия и общество. 2012. № 1. С. ??. Барсукова Надежда Константиновна, кандидат педагогических наук, докторант кафедры философии и методологии науки ФГБОУ ВПО "Иркутский государственный университет". 664003, г. Иркутск, К. Марк...»

«1 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Коды Планируемые результаты Планируемые результаты обучения по компетенций освоения образовательной дисциплине (...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Кемеровский государственный университ...»

«ПОЛИЛИНГВАЛЬНАЯ ЛИЧНОСТЬ: ПРОБЛЕМЫ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ Манасбаева Нагима Шотбаевна магистр гуманитарных наук, КГУ г.Костанай Культура двадцать первого века мировой интеграционный процесс, в котором происходит смешение различных этносов и этнических культур. С учетом новых соц...»

«ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ КАК ПОЛИЛИНГВАЛЬНЫЙ АКТ: ЯРОСЛАВ ИВАШКЕВИЧ О ФРЕДЕРИКЕ ШОПЕНЕ Бразговская Елена Евгеньевна д-р филол. наук, доц., профессор кафедры общего языкознания, профессор кафедры культурологии, Пермский государственный гумани...»

«Развитие восприятия Детство пора удивительных открытий. Мир предстает притягивающим разнообразием форм, цветов, запахов, вкусов, звуков. Окружающее обладает множеством явных и скрытых свойств,...»

«И.В. Софронова ЧВАШ АЧА-ПЧА ТАТА АМРКСЕН ЛИТЕРАТУРИ Врен пособий Шупашкар РАЕЙРИ ВРЕНТ ТАТА НАУКА МИНИСТЕРСТВИ Профессилл асл плпаракан федералл патшалх бюджетл учреждений "И.Н. Ульянов ячлл Чваш патшалх университеч" И.В. Софронова ЧВАШ АЧА-ПЧА ТАТА АМРКСЕН ЛИТЕРАТУРИ Врен пособий Шупашкар 2012 ББК Ш83(2)(=635.1){6}я73 УДК821.512.111-...»

«0023106 Информатика и ИК'Г, 9 класс ( 2 1 / 1 4 ) НОМЕР КИМ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ТЕСТИРОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ Вариант по информатике и ИКТ № 2 Инструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной работы по информатике отводится 2 часа 30 минут (150 минут). Экзаменационная работа состоит...»

«ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ (2011, № 8) УДК 811.13 Михайлова Светлана Владиславовна Mikhailova Svetlana Vladislavovna старший преподаватель кафедры Senior lectur...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.