WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 


«Министерство образования и науки Российской Федерации ГАОУ СПО Новосибирской области «Болотнинский педагогический колледж» Программа опытно-экспериментальной работы ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

ГАОУ СПО Новосибирской области

«Болотнинский педагогический колледж»

Программа опытно-экспериментальной работы по теме «Формирование

профессиональной компетентности педагога как условие успешной

реализации ФГОС»

Составитель Черняева Л.А.

Болотное, 2013

Формирование профессиональной компетентности педагога как условие

успешной реализации ФГОС

Актуальность

В настоящее время в связи с необходимостью подготовки специалиста, способного интегрировать в своей профессиональной деятельности знания из разных научных областей, наблюдается повышенный интерес к поиску новых форм и средств организации учебного процесса в образовательном учреждении. В 2003 году Россия присоединилась к Болонской декларации и стала членом объединения европейских государств по созданию единого образовательного пространства. Данный шаг направлен на реформирование современной системы образования и выражается в стремлении заменить существующую модель выборочного и концентрированного образования и обучения в течение ограниченного времени и развить систему непрерывного образования для всех, соответствующую быстро меняющемуся спросу на рынке труда. Исходя из этого, основная цель образования, сформулированная в Национальной доктрине образования РФ, в Законе об образовании РФ направлена на подготовку квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности [1;2].

Сделана ставка на компетентностный подход в образовании, который предполагает усовершенствование всей образовательной системы учебного заведения.

Педагогическое образование переживает новый важный период своей истории, оно органически включено в инновационное развитие нашего общества и находится на пути создания инновационной модели подготовки специалиста, в частности модели формирования, профессиональнокомпетентного педагога.

Профессиональная компетентность является интегральной профессиональноличностной характеристикой, включающей в себя теоретическую и практическую готовность педагога к выполнению профессиональных функций, субъектные свойства личности, проявляющиеся в деятельности и обеспечивающие её эффективность.

В настоящее время в педагогике, педагогической психологии, ведутся активные поиски, направленные на исследование профессиональной компетентности педагога. Так, в работах Е.В. Бондаревской, Н.В.

Кузьминой, А.К. Марковой, В.А. Сластенина, А.И. Щербакова, рассматриваются проблемы и пути повышения профессиональнопедагогической компетентности. Разработаны психолого-педагогические аспекты деятельности педагога (Т.А. Маркина, Н. В. Яковлева). Ученые наполняют содержанием понятие «профессиональная компетентность» (З.Ф.

Есаев, Н.В. Кузьмина). В трудах Н.П. Гришина, В.И. Юдиной определяются условия и средства развития компетентности педагога. Разрабатываются эффективные программы развития профессиональной компетентности педагога (Я.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Н.М. Митина).

Несмотря на большое число исследований по обозначенной проблеме недостаточно полно изучены вопросы формирования профессиональной компетентности специалистов в средних специальных учебных заведениях, в практике профессиональной подготовки педагога нет единого подхода к решению интересующей нас проблемы.

В результате возникает противоречие между потребностью общества в высококвалифицированных педагогических кадрах и недостаточной разработкой в теории образования вопросов формирования профессиональной компетентности педагога.

Это и определило проблему нашего исследования, суть которой заключается в необходимости научного обоснования процесса формирования профессиональной компетентности педагога.

Объект исследования: образовательный процесс в педагогическом колледже.

Предмет исследования: профессиональная компетентность педагога Цель исследования заключается в создании и внедрении в практику работы педагогического колледжа структурно-функциональной модели профессиональной компетентности педагога.

Задачи исследования:

1. Выявить состояние исследуемой проблемы, определить перспективные подходы к ее решению, уточнить понятийный аппарат исследования;

2. Теоретически обосновать структуру и содержание профессиональной компетентности педагога;

3. Разработать и апробировать структурно-функциональную модель профессиональной компетентности преподавателя колледжа;

4. Определить основные критерии и показатели уровня сформированности профессиональной компетентности преподавателя колледжа;

5. Выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия эффективного формирования профессиональной компетентности педагога;

6. Обобщить результаты работы и описать полученные результаты.

Гипотеза исследования: профессиональная компетентность – это совокупность профессиональных и личностных качеств педагога, обеспечивающих эффективную реализацию компетенций.

Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов будет эффективным, если:

- данный процесс опираться на разработанную структурнофункциональную модель профессиональной компетентности в образовательном процессе колледжа содержание педагогического образования обогащается профессиональными модулями (ФГОСТы);

педагог владеет навыками проектирования своего профессионального развития.

Методы исследования:

-теоретические:

1. Изучение научно-педагогической литературы по теме исследования.

2. Анализ нормативных документов

3. Систематизация полученных данных.

4. Обобщение итогов опытно-экспериментальной работы.

- эмпирические:

1. Изучение продуктов деятельности преподавателей и студентов.

2. Изучение, анализ, обобщение педагогического опыта.

3. Опрос: беседа, анкетирование.

4. Педагогический эксперимент

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- исследования проблемы формирования профессиональной компетентности учителя ( В.П. Беспалько, И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина и др.);

- исследования готовности учителя к профессиональной деятельности (О.А. Абдуллина, Е.П. Белозерцев, Б.С. Гершунский, Э.Ф. Зеер, Г.М.

Коджаспирова, В.А. Сластенин и др.);

- положение о единстве теоретической и практической деятельности учителя (В.А. Сластенин);

- положение о реализации в педагогическом труде профессионально значимых качеств и способностей (Н.В. Кузьмина, А.Н. Маркова др.).

Теоретическая значимость исследования состоит:

- в теоретическом обосновании педагогических условий формирования профессиональной компетентности педагога;

в осмыслении и обогащении понятий «компетентность», профессиональная компетентность педагога».

Практическая значимость исследования заключается в:

- разработке и реализации содержательного, организационного и методического обеспечения становления профессиональнокомпетентного педагога в образовательном процессе педагогического колледжа (внедрение материалов исследования образовательный процесс);

- результатах опытно-экспериментальной работы, которые могут быть положены в основу рекомендаций, определяющих компетентный аспект образовательного процесса педагогического колледжа;

- результаты исследования могут быть использованы в работе других образовательных учреждений среднего профессионального образования.

Прогноз положительных результатов.

Формирование профессиональной компетентности педагога в условиях педагогического колледжа позволит:

усилить ценностные доминанты в профессиональной деятельности;

• создать структурно-функциональную модель профессиональной • компетентности преподавателя колледжа;

внедрить в образовательный процесс педагогические условия, • способствующие повышению профессиональной компетентности педагога колледжа.

Прогноз отрицательных результатов.

Новая тема ОЭР требует от преподавателей перестройки сознания и самосознания. Часть преподавателей не принимает условий экспериментального характера деятельности педагогического коллектива, не принимает участие в работе теоретических семинаров, не проявляет интерес к освоению технологий компетентностного обучения, к созданию модели профессионально компетентного педагога.

Предполагаемые компенсации.

Участие педагогов в ОЭР обеспечит им профессиональный рост и развитие.

Этапы исследования:

I этап (2013-2014гг.) – организационно-теоретический: теоретический анализ проблемы исследования, определение методологии, цели, гипотезы и задач исследования, разработка ключевых идей опытно-экспериментальной работы.

II этап (2014-2015г.) – опытно-экспериментальный: разработка и реализация педагогических условий профессиональной компетентности преподавателей образовательном процессе педагогического колледжа и опытно-экспериментальная проверка их эффективности. Построение структурно-функциональной модели профессиональной компетентности преподавателя.

III этап (2015-2016 гг.) - обобщающий: обобщение результатов опытноэкспериментальной работы, систематизация полученной информации, формулирование выводов. Оформление и описание хода и результатов эксперимента.

Организационно-теоретический этап(2013-2014 учебный год)

–  –  –

ЛИТЕРАТУРА

1.Федеральный Закон «Об образовании» от 29.12.2012 (ред. от 23.07.2013).

2. Национальная Доктрина образования в РФ на период до 2025.

3.Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. вузов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1989. – 139 с.

4. Гершунский Б.С. Философия образования. – М.: Московский психологосоциологический институт, Флинта. – 1998. – 432 с.

5. Зеер Э.Ф. Саморегулируемое учение как психолого-дидактическая технология формирования компетенции у обучаемых // Психологическая наука и образование. – 2004. – № 3. – С. 5 – 11.

6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2002. – 384 с.

Кузьмина Н.В., Гинецинский В.И. Актуальные проблемы 7.

профессионально-педагогической подготовки учителя М., 1982. С.63 – 66.

8. Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности

Похожие работы:

«Гений Ортопедии № 1, 2013 г. © Ю.Е. Первунинская, Д.А. Попков, 2013 УДК 616.718.4-001.5-089.227.84-053.2 Наш опыт применения интрамедуллярного эластичного стабильного остеосинтеза при лечении диафизарных переломов бедра у детей Ю.Е. Первунинская, Д.А. Попков Our experience of performing intramedullary elastic sta...»

«Научно – исследовательская работа Тема работы: Находки ископаемых костей мамонтовой фауны на Средней Лене (По материалам экспедиции школьников "ЭЛЛЭЙАДА" 2006-2016 гг.) Выполнил: Пермяков Спартак, учащийся 7 б класса МБОУ "Ойская СОШ им. А.В....»

«Технологическая карта урока алгебры Составитель: Белянская Е.В., учитель математики и физики ГБОУ СОШ №5 “ОЦ “Лидер” г.о. Кинель Технологическая карта урока алгебры в 7 классе по теме: “Разложение многочлена на множители способом группировки”. Разложение многочлена на множите...»

«Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская музыкальная школа №3 города Рыбинска Ярославской области ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В О...»

«XVIII Национальный конкурс Золотая Психея по итогам 2016 года. Материалы к проекту Проектирование индивидуального образовательного маршрута для детейсирот (модель организации деятельности образовательного учреждения по психологопедаго...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТСКИЙ ДОМ КУЛЬТУРЫ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ПАРТЕРНАЯ ГИМНАСТИКА...»

«Отчет о деятельности Омской городской общественной организации по пропаганде здорового образа жизни "Дар" за 2014 год Сведения об организации Омская городская общественная организация по пропаганде здорового образа жизни "Д...»

«© 2001 г. Ю.П. ПЕТРОВ ПРОБЛЕМА ИНТЕЛЛИГЕНТНОСТИ В ПОНИМАНИИ СТУДЕНТОВ ПЕТРОВ Юрий Павлович кандидат философских наук, профессор кафедры философских наук Нижнетагильского педагогического института. Социологические исследования показывают, что проблема инт...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.