WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 


«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Сибирская государственная автомобильно-дорожная

академия (СибАДИ)»

Кафедра «Инженерная педагогика»

П.И. Фролова, А.В. Горина

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА:

организация, прохождение, отчётность

Учебно-методическое пособие для студентов 3 курса

Омск

СибАДИ

УДК 37.01

ББК 74.00 Ф91

Рецензенты:

канд. психол. наук, доц. М.Г. Дубынина (СибАДИ);

канд. пед. наук, доц. Т.П. Хохлова («Центр непрерывного образования» БПОУ «Омский АТК») Фролова, П.И.

Ф91 Педагогическая практика : организация, прохождение, отчётность [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие для студентов 3 курса / П.И. Фролова, А.В. Горина. – Электрон. дан. – Омск : СибАДИ, 2015. – Режим доступа:, свободный после авторизации. – Загл. с экрана ISBN 978-5-93204-812-2 Разработано в соответствии с рабочей программой курса «Педагогическая практика» и предназначено студентам направления подготовки «Профессиональное обучение», профиль «Транспорт» для очной и заочной форм обучения.

Имеет интерактивные оглавление и ссылки, выделенные голубым цветом шрифта.

Может быть использовано преподавателями в учебной работе со студентами направления подготовки «Профессиональное обучение», профиль «Транспорт» в процессе изучения дисциплин «Педагогические технологии», «Методика профессионального обучения», «Методика воспитательной работы», «Профессиональная этика педагога».

Текстовое (символьное) издание (21,0 МБ) Системные требования : Intel, 3,4 GHz ; 150 МБ ; Windows XP/Vista/7 ;

DVD-ROM ; 1 ГБ свободного места на жестком диске ;

программа для чтения pdf-файлов Adobe Acrobat Reader ;

Microsoft Office Power Point 2007 ; Internet Explorer Издание первое. Дата подписания к использованию 27.11.2015 Издательско-полиграфический центр СибАДИ. 644080, г. Омск, пр. Мира, 5 РИО ИПЦ СибАДИ. 644080, г. Омск, ул. 2-я Поселковая, 1 © ФГБОУ ВПО «СибАДИ», 2015 Для распечатки пособия нажать здесь ВВЕДЕНИЕ Педагогическая практика студентов является важным этапом подготовки педагогов профессионального обучения. Учебно-воспитательная практика студентов предвыпускного курса является логическим продолжением обучения на младших курсах. Она должна обеспечить высокий профессиональный уровень подготовки студента, совершенствование его педагогического и методического мастерства, вооружить студента навыками воспитательной деятельности, профессиональной компетентности в вопросах обучения молодежи избранной специальности.

Цель прохождения педагогической практики: закрепление теоретических знаний, развитие и закрепление навыков, полученных при изучении базовых дисциплин; изучение и участие в разработке организационнометодических и нормативных документов для решения задач по месту прохождения практики; изучение образовательной системы и структуры управления образовательного учреждения среднего профессионального образования (СПО); ознакомление с организацией научно-методической работы; освоение приемов, методов и способов организации учебновоспитательного процесса; приобретение практических навыков будущей профессиональной деятельности.

Особенность практики состоит в том, чтобы будущий педагог профессионального обучения научился работать не только с учебным материалом технической дисциплины, но и овладел приемами и методами формирования технических знаний, профессиональных умений, навыков и развития личности обучающихся в системе СПО. Знание содержания предмета технических дисциплин необходимо для будущего педагога профессионального обучения, но для организации учебного процесса требуется знать его закономерности, психологию учебной деятельности учащихся.

В ходе прохождения педагогической практики происходит формирование профессиональной мотивации, умения осуществлять целеполагание, контроль, оценку и коррекцию собственной педагогической деятельности;

накопление различных методических приемов работы, ознакомление с методами организации деятельности учащихся на занятии; формирование умения общаться с обучаемыми; адаптация к условиям и требованиям будущей профессиональной деятельности; воспитание и формирование интереса к профессии педагога; анализ причин собственных успехов и неудач в проведении пробных занятий.

В процессе прохождения педагогической практики происходит соединение знания дисциплины со знаниями об организации процесса обучения, формируется и совершенствуется личное профессиональное мастерство, являющееся залогом успешной практической работы в будущем.

Желаем успехов в прохождении педагогической практики!

1. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ

В РЕЗУЛЬТАТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Процесс прохождения практики направлен на формирование следующих профессиональных компетенций (ПК) будущего педагога профессионального обучения:

- способность выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих (специалистов);

- способность развивать профессионально важные и значимые качества личности будущего рабочего (специалиста);

- способность организовывать и осуществлять учебновоспитательную деятельность в соответствии с требованиями профессиональных и федеральных государственных образовательных стандартов в образовательных учреждениях СПО;

- способность организовывать профессионально-педагогическую деятельность на нормативно-правовой основе;

- готовность к планированию мероприятий по социальной профилактике обучаемых;

- готовность к формированию у обучающихся способности к профессиональному самовоспитанию;

- способность прогнозировать результаты профессиональнопедагогической деятельности;

- способность проектировать и оснащать образовательнопространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих (специалистов);

- способность проектировать пути и способы повышения эффективности профессионально-педагогической деятельности;

- готовность к конструированию содержания учебного материала по общепрофессиональной и специальной подготовке рабочих (специалистов);

- готовность к разработке, анализу и корректировке учебнопрограммной документации подготовки рабочих, специалистов;

- готовность к проектированию, применению комплекса дидактических средств при подготовке рабочих;

- готовность к проектированию форм, методов и средств контроля результатов подготовки рабочих (специалистов) в образовательном процессе;

- готовность к организации и обслуживанию рабочего места в соответствии с современными требованиями эргономики;

- готовность к производительному труду.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Содержание деятельности студентов в период практики должно быть максимально приближено к реальной профессиональной работе в двух качествах – мастера производственного обучения и преподавателя, являющегося, обычно, классным руководителем, т.е. учебно-воспитательной работы с учащимися. Эта цель важна тем, что позволяет осуществить переход от теории к практике, давая интегрированное объединение педагогики, психологии с методикой производственного обучения. Именно в процессе самостоятельной работы выясняется, обладает ли будущий педагог навыками определения сущности явлений и объективных закономерностей их развития, владеет ли знаниями ораторского искусства, словом как средством передачи информации, умеет ли он говорить с учащимися доступно и четко, кратко и выразительно.

Педагогическая практика показывает, сформированы ли у студента такие личностные и профессиональные качества, которые позволили бы ему успешно работать в изменившихся условиях современного профессионально-технического образования. Педагогическая практика позволяет выявить степень соответствия профессиональных качеств и личных черт, необходимых педагогу.

В общие задачи педагогической практики входит:

- углубление и закрепление теоретических знаний, полученных на занятиях в вузе;

- приобретение студентами навыков самостоятельного ведения учебной и воспитательной работы с учащимися, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

- подготовка студентов к проведению различного типа занятий, использованию разнообразных педагогических приемов и методов, активизирующих учебно-воспитательную деятельность учащихся;

- развитие у студентов любви к избранной профессии, стремления к изучению специальных и педагогических дисциплин и совершенствованию профессиональной подготовки для успешного решения задач по обучению и воспитанию учащихся;

- выработка творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности.

На своей первой активной практике студенты должны развивать и совершенствовать общепедагогические умения и навыки, приобретенные в процессе учебы на младших курсах:

- осуществлять комплексное изучение системы учебновоспитательной работы в группах учащихся;

- определять и решать конкретные воспитательные задачи, обоснованно выбирать и использовать разнообразные методы воспитания учащихся, приемы педагогического воздействия на них с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

- разрабатывать и проводить воспитательные мероприятия;

- осуществлять текущее и перспективное планирование во всех видах учебной работы;

- анализировать процесс и результаты учебно-воспитательной работы закрепленного преподавателя, своих коллег студентов-практикантов.

- осуществлять анализ собственной учебно-воспитательной деятельности и на этой основе проектировать работу по углублению своих знаний и умений.

В период прохождения педагогической практики формируются следующие специфические профессионально-педагогические умения:

- составлять планы-конспекты занятий;

- разрабатывать и проводить учебные занятия;

- определять и решать обучающие, развивающие и воспитательные профессиональные задачи в процессе проведения учебных и внеклассных занятий;

- отбирать необходимый дидактический материал;

- разрабатывать и изготавливать наглядные пособия по тематике занятия;

- анализировать условия успешного использования конкретной педагогической технологии;

- обоснованно выбирать и использовать разнообразные формы, методы и приемы обучения, средства обучения, ТСО;

- обосновывать выставляемые отметки учащимся.

На практике происходит подробное ознакомление с учебноматериальной базой производственного обучения, дидактическим обеспечением изучаемой специальности по курсам.

Время прохождения педагогической практики и ее продолжительность определяются учебными планами.

До начала педагогической практики проводится установочная конференция, на которой студентам разъясняются задачи, содержание и порядок прохождения практики, а также порядок оформления отчета о прохождении педагогической практики и сопроводительных материалов.

Педагогическая практика завершается итоговой конференцией. Студенты получают по результатам проведенной практики (при условии полной сдачи отчетной документации) дифференцированный зачет, который выставляется на основе рейтинговой системы оценки.

2.1. Содержание учебной работы

Основным элементом педагогической практики являются занятия по теоретическому (производственному) обучению, посещенные и проведенные в закрепленных группах.

Первая неделя педагогической практики отводится на общее ознакомление с учебным заведением, его структурой, учебнопроизводственной базой обучения, планированием, содержанием и формами учебно-воспитательной работы, а также с коллективом учащихся.

Практикант должен запомнить имена и фамилии учащихся закрепленной группы, изучить их личные дела (в том числе состав и благополучие семьи). В этот же период надо составить схемы кабинета или учебной мастерской; ознакомиться с различной документацией (планы, журналы и т.п.).

К концу первой недели практикант обязан составить расписание своих пробных учебных занятий и внеклассных мероприятий и ознакомить с этим расписанием руководителя практики.

Основное содержание работы практиканта конкретизируется в индивидуальном плане работы на практике (заполняется в рабочей тетради студента-практиканта). При составлении своего плана работы на практике следует отталкиваться из конкретных задач учебной деятельности в данной (закрепленной за практикантом) группе, планов работы мастеранаставника и классного руководителя.

Так как опыт практиканта еще мал, особенно важно при ознакомлении с планами работающих педагогов обращать внимание на то, как они формулируют общеобразовательные и воспитательные задачи занятия, как применяют методы и приемы активизации познавательной деятельности учащихся. При посещении учебных занятий внимательно наблюдайте за ходом занятия, основными этапами, подробно записывайте содержание всего учебного материала, чтобы в дальнейшем без затруднений оформить подробные конспекты занятий.

Фиксируйте положительные стороны посещаемых занятий, стараясь осмыслить опыт мастера-наставника, чтобы, используя его, избежать собственных ошибок. Опыт первых наблюдений и анализа посещенных учебных занятий теоретического (производственного) обучения особенно пригодится на этапе подготовки и проведения своих первых пробных занятий.

Первые проведенные студентом-практикантом занятия во многом определяют уровень и качество его дальнейших занятий. Именно поэтому опыт показывает, что чем ответственнее студент подходит к этому этапу формирования своих профессиональных навыков, чем осмысленнее понимание им важности педагогической практики для будущей работы, тем успешнее будут для него окончательные ее результаты.

В процессе прохождения практики студент впервые осознанно осмысливает для себя ежедневные цели, которые ставит перед ним профессия: чему и как учить, какой объем информации (основной, дополнительной) важно использовать на занятии, в какие виды работ и почему требуется вовлечь всех учащихся, каким умениям обучаются учащиеся, как осуществляется воспитание и развитие учащихся на занятии.

Предварительная подготовка практиканта к пробному занятию

Подготовка студента-практиканта к своему первому пробному занятию начинается с первых дней педагогической практики.

При посещении учебных занятий закрепленного преподавателя (мастера производственного обучения) методисты рекомендуют подробно записывать содержание всего учебного материала, выделяя при этом в процессе записи основные этапы занятия, продолжительность каждого этапа, действия педагога и учащихся, чтобы в дальнейшем без затруднений оформить подробные конспекты занятий.

Одной из главных целей педагогической практики является формирование педагогических умений и навыков. На данном этапе важное место отводится самоанализу, потому что это первые ступени к профессионализму, к поиску и нахождению той формы деятельности педагога, в процессе которой и складываются отношения «преподаватель–студент».

Прежде чем студент-практикант сможет провести самоанализ своих пробных занятий, он посещает занятия закрепленного преподавателя (мастера производственного обучения), наблюдая, осмысливая и анализируя педагогический опыт.

Примерные вопросы для анализа во время наблюдения:

1. Когда педагог вошел в аудиторию (раньше звонка, после)? Проверил ли готовность группы к работе? Организованно ли началось занятие? Сколько времени педагог потратил на отметку отсутствующих и т.п.?

2. Каков общий стиль общения с группой, отдельными студентами (авторитарный, демократический, либеральный)? Меняет ли его преподаватель в зависимости от конкретного обучающегося; можно ли понять причину такого отношения – почему?

3. Какие средства общения использует педагог: манера беседы, реплики, шутки, мимика, жесты, позы, расстояния и др.? Что, на ваш взгляд, в данной группе достигает педагогического эффекта?

4. Как в процессе занятия проявляется убедительность, образность речи при общении со студентами? Как организуется общение в конфликтной ситуации, меняется ли характер общения и от чего он зависит?

5. Как преподаватель вовлекает в учебную деятельность в процессе занятия тех, кто занимается посторонними делами?

6. Обосновывает ли педагог оценки, полученные студентами, как именно? Придает ли своему обоснованию характер, заинтересовывающий обучающегося: показывает ли, над чем следует поработать, чтобы заслужить более высокую оценку?

7. Воспитывается ли на занятии чувство удовлетворения студентами результатами своего труда? Что положительного педагог сумел найти в работе слабых или недисциплинированных обучающихся?

8. Как закончилось занятие (со звонком, после)? Напомнил ли педагог дежурным об их обязанностях?

После окончания занятия попробуйте ответить на вопросы:

1. Какого результата следовало достичь на занятии? Реализован ли замысел?

2. Какие ключевые понятия, элементы теории или практики были сообщены на занятии? Усвоены ли они?

Ответы на поставленные вопросы позволяют практиканту уяснить, как решаются на занятии задачи учебно-воспитательного характера и что из увиденного следует применить в своей будущей профессиональной деятельности.

После посещения учебного занятия закрепленного преподавателя (мастера производственного обучения) на основе сделанных ранее записей с целью накопления и обобщения педагогического опыта составляется и оформляется подробный конспект занятия.

Составление подробных конспектов учебных занятий рекомендуется методистами для начинающих преподавателей. Их составление является обязательным этапом при прохождении педагогической практики.

Конспект занятия представляет собой последовательную запись хода занятия. В конспекте занятия преобладает прямая речь педагога. Конспект содержит формулировку темы, задачи занятия, этапы занятия, оборудование, задания для учащихся на каждом из этапов, алгоритмы выполнения заданий, фрагменты речи педагога, все действия педагога и полный текст нового материала. Там, где это необходимо (на определенных этапах занятия) приводятся предполагаемые ответы учащихся.

Правильно составленный и оформленный конспект занятия служит в дальнейшем образцом, который студент-практикант может использовать при подготовке первых пробных занятий.

Схема подготовки студента-практиканта к занятию В процессе подготовки студента-практиканта к проведению занятия необходимо составить конспект занятия, с опорой на который будет проводиться учебное занятие.

Подготовка конспекта занятия выполняется по общедидактической схеме.

1. Сформулировать тему занятия. Определить место темы в учебном курсе. Определить ведущие понятия, которые будут изучаться на занятии. Отметить учебный материал, который будет изучаться в дальнейшем.

2. Определить и сформулировать цели занятия (для чего нужно занятие?).

Цели занятия должны быть предельно конкретными: обучающие, развивающие и воспитывающие.

Цель обучения предполагает формирование у учащихся новых понятий и способов действий, системы научных знаний и т.п. Обучающие цели конкретизируются в зависимости от темы занятия, типа урока, формы деятельности.

Обучающие цели (возможные варианты):

обеспечить усвоение учащимися закона (признаков, свойств, особенностей);

обеспечить установление новых связей между понятиями, законами, процессами для получения нового знания.

обобщить и систематизировать знания о… (или по конкретной теме);

отработать навыки (какие);

устранить пробелы в знаниях (каких);

добиться усвоения учащимися каких-то понятий (вопросов).

обеспечить совершенствование, расширение известного знания.

обеспечить изучение устройства механизма, таблицы.

Цель развития предполагает развитие на занятии познавательных психических процессов учащихся, общетрудовых и политехнических умений, навыков, личностных качеств (воли, самостоятельности, ответственности).

Развивающие цели (возможные варианты):

развивать навыки самостоятельной работы: с текстом, книгой и т.д.;

развивать интерес к профессии, предмету…;

развивать умение использовать формулы при решении задач;

развивать умение применять теорию при построении графиков;

развивать логическое мышление;

развивать умение классифицировать понятия, явления…;

развивать навыки конспектирования при работе с учебником;

развивать умение планировать работу, осуществлять самоконтроль;

развивать умение обобщать, уметь делать выводы;

развивать умение наблюдать, сопоставлять результаты труда;

развивать волю и самостоятельность;

развивать наблюдательность, познавательный интерес, самостоятельность;

развивать профессиональную наблюдательность, память, широту кругозора;

развивать навыки познавательной деятельности;

развивать навыки анализа полученных результатов, умение делать выводы.

Цель воспитания предполагает формирование у учащихся определенных свойств личности и характера. Воспитательные задачи исходят из содержания учебного материала, они выполняются в системе всего занятия, незаметно, но планомерно действуя на сознание учащихся.

Воспитательные цели (возможные варианты):

воспитывать организованность, культуру поведения;

воспитывать внимание, наблюдательность, умение слушать;

воспитывать бережное отношение к материалам, технике и т.д.;

воспитывать любовь к своей профессии;

воспитывать сознательную дисциплину и аккуратность;

воспитывать целеустремленность, умение доводить дело до конца;

воспитывать чувство ответственности;

воспитывать активную жизненную позицию;

воспитание уважения к труду;

воспитание положительного отношения к получению знаний.

3. Определить тип занятия (комбинированный урок, урок изучения нового материала, урок закрепления и развития знаний умений и навыков, урок формирования умений и навыков, урок повторения, урок проверки знаний).

4. Вид занятия (урок-лекция, лабораторно-практическая работа, практическое занятие, урок-экскурсия, контрольное занятие).

5. Выбор методов обучения (словесные, наглядные, практические и т.д.).

6. Спланировать учебный материал занятия:

а) подобрать по теме занятия литературу. Если речь идёт о новом теоретическом материале, в список может включить обязательный учебник, энциклопедическое издание, научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного материала только тот, который поможет решить поставленные задачи наиболее простым способом;

б) подобрать учебные задания, целью которых является:

- узнавание нового материала;

- воспроизведение;

- применение знаний в знакомой ситуации;

- применение знаний в незнакомой ситуации;

- творческий подход к знаниям;

в) упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному». Подготовить три набора заданий:

- задания, подводящие учащихся к воспроизведению материала;

- задания, способствующие осмыслению материала студентом;

- задания, способствующие закреплению материала студентом;

г) подготовить оборудование для занятия. Составить список необходимых наглядных пособий, приборов, ТСО;

д) спланировать контроль за деятельностью учащихся на занятии, для этого продумать: что контролировать, как контролировать, как использовать результаты контроля.

7. Определить форму работы на занятии (фронтальная, групповая, индивидуальная).

Определить в какой последовательности будет организована работа с учебным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся, чтобы внутренние связи между этапами занятия сохранились.

Необходимо найти такую форму организации занятия, которая вызовет активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.

8. Описать ход занятия. Структурировать занятие по этапам, указать время, планируемое на каждый этап. Записать прямую речь педагога и предполагаемые ответы учащихся, полный текст нового материала, задания для учащихся и алгоритмы выполнения заданий.

9. Выбрать домашнее задание к следующему занятию. Домашние задания можно дать на любом из этапов занятия в зависимости от учебной ситуации. Этот этап имеет важное значение, так как необходимо определить цели самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания) и разъяснить учащимся критерии успешного выполнения домашнего задания.

10. Подведение итога занятия. Продумать, как обобщить то новое, что узнали на занятии, как резюмировать основную информацию, какие вопросы можно при этом задать учащимся. При подведении итога проводится выставление оценок или общая оценка работы учебной группы.

Проводимое занятие должно отвечать ряду требований:

1. Занятие должно быть интересным для учащихся. Для этого необходимо тщательно продумывать его, подбирать оригинальные примеры, аналогии, интересные или поучительные факты по теме подготавливаемого занятия, которыми так богата история и современная жизнь. Практикант должен помнить правило опытных педагогов, согласно которому самый лучший экспромт тот, который подготовлен заранее.

2. Занятие должно объединять педагога и обучающихся. Для этого нужно с самых первых минут дать обучаемым почувствовать себя соавторами процесса обучения. Тогда на занятии создается атмосфера взаимопонимания и доброжелательности.

3. На любом занятии безделье – бич для дисциплины. На занятии, где все заняты и работают, нет проблем с дисциплиной и порядком. Такой результат достигается при четком планировании и полном обеспечении занятия учебно-материальной базой производственного обучения.

Чтобы данные пожелания не остались нереализованными, студентпрактикант после проведенного пробного занятия должен сам себе честно ответить на вопрос: хотел бы он два часа (во время занятия теоретического (производственного) обучения) просидеть на своем занятии? Если вы пришли к отрицательному ответу – ищите новые подходы к разработке своих учебных занятий. (В разделе использованы материалы из учебного пособия – Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом. – М.: Академия, 2008).

После проведения пробного занятия студент-практикант выполняет самоанализ занятия в рабочей тетради. Отметим, что рабочая тетрадь и отчет студента-практиканта в обязательном порядке должна включать сопроводительные материалы: мультимедийную презентацию отчета о прохождении педагогической практики; конспекты всех посещенных и самостоятельно проведенных (пробных) учебных занятий.

2.2. Содержание воспитательной работы

Студенты III курса осуществляют воспитательную работу в качестве помощника классного руководителя в закрепленной за студентамипрактикантами группе учащихся.

В содержание деятельности студента-практиканта в этот период входит:

1) на подготовительном этапе практики – знакомство с системой работы классного руководителя (беседа с классным руководителем, ознакомление с планом его работы; посещение воспитательных мероприятий и др.);

2) на основном этапе практики – изучение системы работы классного руководителя (работа с родителями; с учителями-предметниками; организация общения подростков, их деятельности и др.);

3) на протяжении всего периода практики: ознакомление с особенностями учебно-воспитательной системы колледжа – идеями, проблемами, направлениями, перспективами ее развития (беседы с директором колледжа, зам. директора по учебной и воспитательной работе; изучение планов работы колледжа (см. доступные материалы на официальном сайте колледжа); посещение конференций, семинаров, мероприятий и др., проводимых в колледже в период прохождения практики);

4) посещение внеклассных воспитательных мероприятий в других группах и их анализ (взаимопосещение воспитательных мероприятий студентов-практикантов);

5) изучение опыта работы внеурочной воспитательной деятельности по предмету и участие в организации и проведении внеклассной работы с учащимися по специальному предмету;

6) помощь классному руководителю в проведении воспитательной работы – организация и проведение коллективных творческих дел, дежурств учащихся (в том числе и по колледжу); ведение классного журнала;

беседы с отдельными учащимися и их родителями и др.;

7) помощь активу группы, органам самоуправления в планировании, организации и проведении групповых воспитательных мероприятий;

8) выбор в соответствии с интересами, запросами, уровнем воспитанности учащихся эффективных форм воспитательных мероприятий и самостоятельная подготовка и проведение воспитательного мероприятия с последующим анализом (например, студентом-практикантом могут быть выбраны такие формы работы с учащимися как классный час, этическая беседа, диспут и др.);

9) овладение профессионально-педагогическими умениями и навыками в организации и проведении индивидуальной работы с учащимися, в определении конкретных воспитательных задач в группе, планировании работы и самостоятельном ее осуществлении;

10) предъявление учащимся конкретных требований, осуществление контроля за их выполнением, установление с учащимися доброжелательных, уважительных отношений. (В разделе использованы материалы из учебного пособия – Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом. – М.: Академия, 2008).

Таким образом, в период практики студенты должны в полном объеме участвовать в выполнении воспитательной работы в закрепленной учебной группе. По результатам этой деятельности представляется отчетность, конкретное содержание которой определено в рабочей тетради студента-практиканта.

Стоит отметить, что рабочая тетрадь и отчет студента-практиканта в обязательном порядке должна включать сопроводительные материалы:

подробные сценарии проведенных воспитательных мероприятий.

–  –  –

В соответствии с планом воспитательной работы, студентпрактикант проектирует воспитательное мероприятие по алгоритму:

1. Определить форму воспитательного мероприятия (в соответствии с направлением воспитательной работы и целью, которую студентпрактикант собирается достичь в ходе реализации мероприятия).

2. Сформулировать название мероприятия.

3. Определить цели воспитательного мероприятия.

4. Указать время, необходимое для проведения воспитательного мероприятия (можно указывать диапазон: от… и до… мин.).

5. Указать место проведения (если для этого необходимы особые условия, нужно заранее позаботиться об организации).

6. Кратко охарактеризовать целевую аудиторию (указывается контингент учащихся, те, на кого ориентировано мероприятие).

7. Указать оптимальное количество участников мероприятия.

8. Перечислить ресурсное обеспечение мероприятия (необходимый реквизит, дидактические средства, техника, оформление).

9. Продумать поощрение участников (и/или победителей – если мероприятие носит состязательный характер). Данная позиция не является обязательной, но желательно определить, как можно поощрить наиболее активных участников: это не обязательно должно быть материальное поощрение, моральное признание успехов учащихся при всем коллективе так же будет уместным также выделять победителей в разных номинациях – так появляется возможность отметить практически каждого учащегося.

10. Кратко описать общий замысел, основную идею воспитательного мероприятия (описать, в чем заключается суть мероприятия).

11. Подробно описать ход мероприятия. Сценарий представляет собой подробное, пошаговое описание, последовательную запись хода мероприятия. В конспекте преобладает прямая речь педагога. Конспект отражает этапы с обязательной фиксацией отводимого времени, оборудование, задания для учащихся на каждом этапе, фрагменты речи педагога, действия педагога. На отдельных этапах приводят предполагаемые ответы учащихся.

12. Зафиксировать способ осуществления обратной связи с аудиторией по завершению мероприятия. Организаторы опрашивают учащихся о том, что понравилось, запомнилось, какие эмоции они испытывали и т.п.

В зависимости от ситуации, рефлексивный этап можно провести в письменной форме (не более 5–7 минут): учащиеся могут оставить свои отзывы и пожелания организаторам в специально приготовленном блокноте, студенты-практиканты прилагают к сценарию воспитательного мероприятия и сдают руководителю педагогической практики вместе с остальной документацией на проверку.

–  –  –

Рейтинг – накопительная количественная оценка знаний и умений студентов, приобретенных в процессе прохождения педагогической практики в системе СПО.

–  –  –

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Рабочая тетрадь студента-практиканта 3 курса Направление «Профессиональное обучение»

Профиль «Транспорт»

Студента группы _____________________________________

(шифр) Факультета __________________________________________

Фамилия ____________________________________________

Имя ________________________________________________

Отчество ____________________________________________

____________ ____________ ___________________________

(оценка) (дата) (подпись руководителя практики от вуза)

–  –  –

НАПРАВЛЕНИЕ

для прохождения практики Студент_________________________________________________________

(Ф.И.О.) Курс__________ группа_________________________

(шифр) Направляется в (на) _______________________________________________

(наименование предприятия/организации) __________________________________________________________________________________________

Адрес организации________________________________________________

(полностью) __________________________________________________________________________________________

Вид практики ____________________________________________________

Период практики с «____» ____________ г. по «____» ______________ г.

Кафедра ________________________________________________________

Руководитель практики от вуза _____________________________________

________________________________________________________________

(должность, уч. степень, уч. звание, Ф.И.О.) Декан факультета _________________________________________________

(Ф.И.О.) Тел. 8(3812)____________________ М.П.

ОТМЕТКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

–  –  –

Руководитель практики от организации (преподаватель, мастер производственного обучения) ______________________________________________

(должность, Ф.И.О.) __________________________________________________________________________________________

ПАМЯТКА СТУДЕНТУ-ПРАКТИКАНТУ

Права и обязанности студента-практиканта

В период педагогической практики студент-практикант обязан:

- в соответствии с календарным графиком учебного процесса явиться на место практики;

- своевременно и полностью выполнять все виды работ, предусмотренных программой педагогической практики;

- подчиняться правилам внутреннего трудового распорядка учебного заведения, распоряжениям его администрации и руководителя практики;

- заниматься самообразованием и самовоспитанием, развивать культуру общения и речи, выполнять требования, предъявляемые к внешнему виду педагога;

- посещать мероприятия, проводимые другими студентамипрактикантами, и участвовать в их методическом анализе;

- изучить и строго соблюдать нормы охраны труда и пожарной безопасности в учреждениях образования;

- своевременно и аккуратно вести рабочую тетрадь студентапрактиканта;

- не позднее даты, установленной календарным графиком учебного процесса студент-практикант должен отчитаться руководителю практики от вуза по итогам практики.

Студент-практикант имеет право:

- обращаться к руководителю практики от вуза, администрации и работникам учебного заведения (базы практики) по всем вопросам, возникающим в процессе практики;

- участвовать в работе заседаний, совещаний, конференций образовательного учреждения;

- посещать учебные занятия и внеклассные мероприятия (по согласованию);

- пользоваться библиотекой и кабинетами учебного заведения, находящимися в них учебно-методическими материалами;

- получать консультации по вопросам программы практики у руководителя практики, прикрепленного классного руководителя (мастера производственного обучения) и других педагогических работников;

- вносить предложения по совершенствованию учебновоспитательного процесса и организации педагогической практики.

С правами и обязанностями ознакомлен:

Ф.И.О. (полностью)_______________________________________________

Памятка студенту-практиканту по технике безопасности При подготовке и проведении занятия теоретического (производственного) обучения, внеклассного мероприятия студент должен тщательно изучить типовую инструкцию по технике безопасности при работе с используемым на занятии (мероприятии) оборудованием, инструментами, включить основные ее положения в конспект занятия (сценарий мероприятия).

Перед началом занятия или внеклассного мероприятия необходимо проверить состояние рабочих мест преподавателя (мастера производственного обучения) и обучающихся, инструментов и оборудования в кабинете (мастерской).

Во время ведения занятия (внеклассного мероприятия) постоянно фиксировать внимание обучающихся на выполнении правил техники безопасности; строго следить за порядком включения и выключения электрооборудования.

По окончании занятия (внеклассного мероприятия) проследить за выключением электрооборудования, за уборкой помещения обучающимися, привести в порядок рабочий стол преподавателя (мастера производственного обучения), тщательно проветрить помещение.

Во время перемены студент-практикант должен находиться в кабинете (мастерской).

Перед уходом из кабинета (мастерской) закрыть фрамуги, выключить освещение, закрыть дверь на ключ.

При возникновении пожара немедленно прекратить занятие (внеклассное мероприятие), выключить электрооборудование с помощью рубильника, сообщить о пожаре администрации и в пожарную часть по телефону 01 со стационарного телефона, 101 – с мобильного телефона, 112 – единый телефон вызова экстренных служб, организовать эвакуацию обучающихся.

С памяткой по технике безопасности ознакомлен:

Ф.И.О. (полностью)_______________________________________________

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ!

Проведите самопроверку теоретической готовности к прохождению педагогической практики.

Задание 1. С помощью учебной и справочной литературы расшифруйте данные аббревиатуры и разъясните понятия:

ФГОС – ________________________________________________________

________________________________________________________________

КИМ – ________________________________________________________

________________________________________________________________

ФОС – ________________________________________________________

________________________________________________________________

ОК – ________________________________________________________

________________________________________________________________

ПК – ________________________________________________________

________________________________________________________________

ППК – ________________________________________________________

________________________________________________________________

Компетенция – __________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Компетентность – _______________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

УМКД –________________________________________________________

________________________________________________________________

Технологическая карта – _________________________________________

________________________________________________________________

Педагогическая технология – _____________________________________

________________________________________________________________

Задание 2. Выполните следующие задания.

1. Перечислите профессиональные функции педагога._____________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Какими личными и профессиональными качествами должен обладать педагог профессионального обучения?___________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Назовите профессионально важные и значимые качества личности будущего рабочего (специалиста). ______________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Перечислите виды учебно-программной документации подготовки рабочих. ________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

5. Назовите виды, методы и формы контроля результатов подготовки рабочих (специалистов) в образовательном процессе.___________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

6. Перечислите средства контроля результатов обучения.__________ ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

7. Перечислите компоненты предметно-пространственной среды для теоретического и практического обучения рабочих (специалистов). ______ ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

8. Перечислите основные эргономические требования к организации и обслуживанию рабочего места.____________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Задание 3. Дополните нижеприведенные утверждения, заполнитепробелы в таблице.

1. Главными функциями классного руководителя являются: системно-организующая, диагностирующая… ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Все методы воспитания условно можно разделить на 3 группы:

1) методы, с помощью которых оказывается влияние на сознание воспитанников (рассказ,... ________________________________________

_______________________________________________________________);

2)__________________________________________________________

________________________________________________________________

3)__________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Каждому виду воспитательной деятельности соответствуют определенные формы организации деятельности. Допишите в нижеприведенной таблице примеры различных форм воспитательной деятельности.

Вид деятельности Форма организации деятельности Познавательная Олимпиады, конкурсы, экскурсии (в музей, на выставку, на предприятие, в библиотеку и т.п.), …………………….

Трудовая Общественная Ценностноориентировочная Художественная Спортивнооздоровительная

–  –  –

I смена II смена 1 __________________________ 1 __________________________

2 __________________________ 2 __________________________

3 __________________________ 3 __________________________

4 __________________________ 4 __________________________

5 __________________________ 5 __________________________

6 __________________________ 6 __________________________

РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ В ПРИКРЕПЛЕННОЙ УЧЕБНОЙ

ГРУППЕ

–  –  –

1. Составить схему учебного кабинета

2. Опишите виды наглядных пособий___________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Оборудование_____________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Перечислите виды ТСО_____________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Форма 5

ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО

(ПРОИЗВОДСТВЕННОГО) ОБУЧЕНИЯ

Ф.И.О. закрепленного преподавателя________________________________

Дисциплина_____________________________________________________

Занятие 1 Дата посещения_____________________ Группа_______________________

Тема занятия_____________________________________________________

Цели занятия:____________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Ход занятия Структурные элементы занятия Заметки по ходу наблюдения достоинства недостатки Занятие 2 Дата посещения_____________________ Группа_______________________

Тема занятия_____________________________________________________

________________________________________________________________

Цели занятия:____________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Ход занятия Структурные элементы занятия Заметки по ходу наблюдения достоинства Недостатки Занятие 3 Дата посещения_____________________ Группа_______________________

Тема занятия_____________________________________________________

________________________________________________________________

Цели занятия:____________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Ход занятия Структурные элементы занятия Заметки по ходу наблюдения достоинства недостатки Занятие 4 Дата посещения_____________________ Группа_______________________

Тема занятия_____________________________________________________

________________________________________________________________

Цели занятия:____________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Ход занятия Структурные элементы занятия Заметки по ходу наблюдения достоинства Недостатки

–  –  –

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА ЛИСТОВ

НАБЛЮДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО

(ПРОИЗВОДСТВЕННОГО) ОБУЧЕНИЯ

(выявление используемой преподавателем педагогической технологии)

1. Методы и приемы обучения, используемые преподавателем _____ ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Средства обучения, используемые преподавателем_____________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Стимулирование познавательной и интеллектуальной активности студентов___________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Формирование навыка самостоятельной работы ______________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

5. Развитие творческой активности учащихся__________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

6. Осуществление контроля__________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

7. Психологические особенности взаимодействия с обучающимися ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

8. Отношение учащихся к занятию, дисциплина ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Выводы по результатам наблюдений.

Применяемые на занятиях педагогические технологии (дать пояснения):

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Форма 7

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ И АНАЛИЗ ПРОБНОГО ЗАНЯТИЯ

ТЕОРЕТИЧЕСКОГО (ПРОИЗВОДСТВЕННОГО) ОБУЧЕНИЯ

Дата_________________________ Группа_____________________________

Тема занятия_____________________________________________________

Цели занятия:

а) обучающая:____________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

б) развивающая:__________________________________________________

________________________________________________________________

в) воспитательная:________________________________________________

________________________________________________________________

Тип занятия:_____________________________________________________

Оборудование:___________________________________________________

________________________________________________________________

Ход занятия № Этапы занятия Время п/п

Анализ проведенного пробного занятия теоретического обучения

1. Выдержана ли запланированная структура занятия? ____________

________________________________________________________________

2. Оцените правильность подбора дидактических материалов, ТСО.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

3.Все ли учащиеся активно работали на занятии? Сколько опрошено учащихся? Каково качество ответов (глубина, точность, четкость ответов, речевое оформление)? Как они оценены?_____________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Было ли потеряно время? Как этого можно было избежать?______ ________________________________________________________________

________________________________________________________________

5. Насколько полно достигнуты цели занятия. Как решались образовательные, воспитательные, развивающие цели занятия?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

6. Оцените содержание занятия, учитывая научность, доступность, последовательность изложения, политехническую, экологическую направленность и т.д.____________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

7. Какие трудности были при подготовке и проведении занятия.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

8. Общая самооценка занятия (что из задуманного удалось реализовать, причины неудач). __________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Форма 8

СПИСОК УЧЕБНОЙ ГРУППЫ

Курс ______ Номер группы ______________

№ Фамилия, имя (полностью) Информация об интересах, увлечениях 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

Форма 9

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ

Направление Вид деятельности Мероприятие Форма 10

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ И АНАЛИЗ ПРОВЕДЕННОГО

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ №1

Дата_________________________ Группа_____________________________

Название и вид мероприятия________________________________________

________________________________________________________________

Цель:___________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Оформление:_____________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

–  –  –

Анализ проведенного воспитательного мероприятия

1. Все ли прошло по заранее спланированному сценарию? Если нет, то в чем заключаются причины отклонения от намеченного пути, на ваш взгляд?__________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Испытывали ли вы какие-либо трудности организационного, психологического, методического характера при проведении мероприятия? Если «да», то постарайтесь выявить причины возникших трудностей. Дайте развернутый ответ. __________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Достаточно ли было времени, отведенного на проведение воспитательного занятия? (ощущался ли избыток «лишнего времени» или, наоборот, его нехватка?) ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Уместным ли было оформление мероприятия (соответствовали ли целям мероприятия и его содержанию дидактические средства, которыми пользовались при проведении мероприятия: плакаты, канцелярский принадлежности, мультимедиа и т.п.)? (ощущался ли избыток или, наоборот, его дефицит?) ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

5. Была ли достигнута цель воспитательного мероприятия? Аргументируйте ответ.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

6. Какие мероприятия еще вы бы провели для достижения указанной цели мероприятия, будучи классным руководителем? Укажите возможные формы воспитательной работы.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

7. Что для вас оказалось кардинально новым и неизвестным в процессе реализации данного воспитательного мероприятия?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

8. Что бы вы порекомендовали вашим последователям студентампрактикантам при проведении подобных воспитательных мероприятий в будущем? Дайте практические рекомендации и советы, опираясь на собственный приобретенный опыт.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

9. Кого из преподавателей и студентов вы хотели бы поблагодарить за помощь в проведении воспитательного мероприятия?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ И АНАЛИЗ ПРОВЕДЕННОГО

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ №2

Дата_________________________ Группа_____________________________

Название и вид мероприятия________________________________________

________________________________________________________________

Цель:___________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Оформление:_____________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

–  –  –

Анализ проведенного воспитательного мероприятия

1. Все ли прошло по заранее спланированному сценарию? Если нет, то в чем заключаются причины отклонения от намеченного пути, на ваш взгляд?__________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Испытывали ли вы какие-либо трудности организационного, психологического, методического характера при проведении мероприятия? Если «да», то постарайтесь выявить причины возникших трудностей. Дайте развернутый ответ. __________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Достаточно ли было времени, отведенного на проведение воспитательного занятия? (ощущался ли избыток «лишнего времени» или, наоборот, его нехватка?) ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Уместным ли было оформление мероприятия (соответствовали ли целям мероприятия и его содержанию дидактические средства, которыми пользовались при проведении мероприятия: плакаты, канцелярский принадлежности, мультимедиа и т.п.)? (ощущался ли избыток или, наоборот, его дефицит?) ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

5. Была ли достигнута цель воспитательного мероприятия? Аргументируйте ответ.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

6. Какие мероприятия еще вы бы провели для достижения указанной цели мероприятия, будучи классным руководителем? Укажите возможные формы воспитательной работы.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

7. Что для вас оказалось кардинально новым и неизвестным в процессе реализации данного воспитательного мероприятия?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

8. Что бы вы порекомендовали вашим последователям студентампрактикантам при проведении подобных воспитательных мероприятий в будущем? Дайте практические рекомендации и советы, опираясь на собственный приобретенный опыт.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

9. Кого из преподавателей и студентов вы хотели бы поблагодарить за помощь в проведении воспитательного мероприятия?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Форма 11

ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ №1

(ВЗАИМОПОСЕЩЕНИЕ) Дата_________________________ Группа_____________________________

Название и вид мероприятия________________________________________

________________________________________________________________

Ф.И.О. студента-практиканта_______________________________________

Структурные Заметки по ходу наблюдения элементы меро- За обучающимися За студентом-практикантом приятия Общие выводы______________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ №2

(ВЗАИМОПОСЕЩЕНИЕ) Дата_________________________ Группа_____________________________

Название и вид мероприятия________________________________________

________________________________________________________________

Ф.И.О. студента-практиканта_______________________________________

Структурные Заметки по ходу наблюдения элементы меро- За обучающимися За студентом-практикантом приятия Общие выводы______________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Форма 12

САМОАНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НА ПРАКТИКЕ Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты.

1. Чего Вы ожидали, готовясь к практике? Сбылись ли ваши ожидания?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Какие трудности возникли в процессе практики?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Каковы, на ваш взгляд, причины затруднений?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Какие педагогические ситуации оказались самыми сложными для Вас?

Как Вы их разрешили? Приведите конкретные примеры.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

5. Готовы ли вы к работе в качестве классного руководителя и преподавателя (аргументируйте ответ)? Если нет, назовите причины.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

6. Довольны ли вы практикой? Если нет, назовите причины.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

7. Ваши пожелания по совершенствованию практики:__________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Форма 13

КАРТА САМООЦЕНКИ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА ПО

ОСВОЕНИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ

Профессиональные Самооценка Аргументируйте Ваши предположения о компетенции, уровня вла- собственную оценку том, как повысить уроформируемые в дения компе- вень сформированности процессе прохож- тенцией. компетенции дения педагогиче- Уровень по ской практики трехбалльной шкале:

1 – низкий;

2 – средний;

3 – высокий.

Способность выполнять профессиональнопедагогические функции для обеспечения эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих (специалистов) Способность развивать профессионально важные и значимые качества личности будущего рабочего (специалиста) Способность организовывать и осуществлять учебновоспитательную деятельность в соответствии с требованиями профессиональных и федеральных государственных образовательных стандартов в образовательных учреждениях СПО Способность организовывать профессиональнопедагогическую деятельность на нормативноправовой основе Готовность к планированию мероприятий по социальной профилактике обучаемых Готовность к формированию у обучающихся способности к профессиональному самовоспитанию Способность прогнозировать результаты профессиональнопедагогической деятельности Способность проектировать и оснащать образователь- нопространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих (специалистов) Способность проектировать пути и способы повышения эффективности профессиональнопедагогической деятельности Готовность к конструированию содержания учебного материала по общепрофессиональной и специальной подготовке рабочих Готовность к разработке, анализу и корректировке учебнопрограммной документации подготовки рабочих, специалистов Готовность к проектированию, применению комплекса дидактических средств при подготовке рабочих Готовность к проектированию форм, методов и средств контроля результатов подготовки рабочих (специалистов) в образовательном процессе;

Готовность к организации и обслуживанию рабочего места в соответствии с современными требованиями эргономики Готовность к производительному труду

5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ПРАКТИКИ

5.1. Анализ зачетного воспитательного мероприятия (заполняется руководителем практики от вуза) Дата:____________________________________________________________

Присутствовали:__________________________________________________

________________________________________________________________

Название и вид мероприятия _______________________________________

________________________________________________________________

Постановка и формулировка целей мероприятия (нужное подчеркнуть): цели сформулированы и связаны между собой/ цели сформулированы, но не связаны между собой/ цели не сформулированы.

При планировании мероприятия студентом-практикантом (нужное подчеркнуть): был учтен уровень готовности аудитории к достижению поставленных целей за отведенное время (цели поставлены с учетом уровня подготовленности аудитории)/ не был учтен (цели поставлены без учета уровня подготовленности аудитории).

Цели мероприятия воплощены в эстетическом, этическом и культурном отношении (нужное подчеркнуть) полностью/ частично.

Уровень воплощения цели можно определить как (нужное подчеркнуть): высокий (студент-практикант демонстрирует навыки культурного общения, знание деловой этики, ориентируется на эстетические представления целевой аудитории)/ средний (студент-практикант допускает ошибки в выстраивании межличностного общения, частично соблюдает правила делового общения, эстетически не оформляет реализацию идеи мероприятия)/ низкий (студент-практикант выбирает неуместную для типа мероприятия стратегию общения и воплощения цели мероприятия, реализация замысла мероприятия осуществляется грубо, неэтично, некультурно).

Поставленные студентом-практикантом цели мероприятия (нужное подчеркнуть): достигнуты полностью (конечный результат полностью соответствует поставленным целям мероприятия)/ достигнуты частично (конечный результат частично соответствует поставленным целям мероприятия)/ не достигнуты (конечный результат не соответствует поставленным целям мероприятия).

Этапы мероприятия (нужное подчеркнуть): выстроены последовательно и логично (вводный этап; основной этап – реализация замысла мероприятия; заключительный этап – подведение итогов мероприятия и рефлексия участников)/ выстроены с нарушением последовательности и логики / мероприятие не структурировано по этапам.

Время, отведенное на проведение каждого выделенного этапа мероприятия: соблюдено для всех этапов в соответствии с разработанным сценарием / соблюдено не для всех этапов мероприятия / не соблюдено.

Организация взаимодействия с целевой аудиторией (нужное подчеркнуть): запланированные студентом-практикантом действия участников соответствуют поставленным целям мероприятия/ частично соответствуют/ не соответствуют поставленным целям мероприятия.

Уровень дисциплины (нужное подчеркнуть): высокий (нарушения дисциплины отсутствуют)/ средний (нарушения дисциплины обучающимися в редких случаях)/ низкий (массовые нарушения дисциплины).

Динамичность ведения занятия, эмоциональность, манера поведения студента-практиканта (нужное подчеркнуть):

Речь, манера поведения, эмоциональность студента-практиканта трудно воспринимаемы аудиторией (безэмоциональное/ слишком эмоциональное поведение; слишком быстрый /слишком медленный темп и т.д.).

Аудитория в целом подстраивается под темп студентапрактиканта, его эмоциональность и т.д.

Аудитория хорошо воспринимает манеру студента-практиканта и полностью подстраивается под его темп.

Характеристика заключительного этапа мероприятия (нужное подчеркнуть): рефлексия в конце занятия организуется/ не организуется.

Способ реагирования студента-практиканта на вопросы участников мероприятия (нужное подчеркнуть):

Пресечение/ игнорирование вопросов участников мероприятия.

Ответы на вопросы по теме мероприятия с отклонением от темы.

Ответы на вопросы по теме мероприятия с минимально достаточными объяснениями (без отклонения от темы).

Вывод (нужное подчеркнуть): зачетное воспитательное мероприятие проведено студентом-практикантом на высоком уровне (соответствует всем требованиям, предъявляемым к подобному типу занятий)/ среднем уровне (частично соответствует требованиям, предъявляемым к подобному типу занятий)/ низком уровне (не соответствует требованиям, предъявляемым к подобному типу занятий).

Примечание: следует учитывать обстоятельства, оказавшие существенное влияние на качество проведения зачетного мероприятия (состояние здоровья студента-практиканта учитывается при предъявлении соответствующих документов). _____________________________________________

________________________________________________________________

Оценка за проведение мероприятия (нужное подчеркнуть):

«отлично»/ «хорошо»/ «удовлетворительно»/ «неудовлетворительно».

–  –  –

Отзыв закрепленного классного руководителя ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Рекомендуемая оценка за практику _________________________________

Должность:______________________________________________________

________________________________________________________________

______________________ _____________________________

(расшифровка подписи) (подпись) «____»_____________20____г.

–  –  –

Напишите эссе по итогам пройденной педагогической практики:

«Мои самые яркие впечатления от педагогической практики»

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

______________________________________________________________

Место для диска с материалами по педагогической практике Диск с записанными файлами следует подписать своей фамилией, поместить в файл или бумажный конверт и прикрепить ниже с помощью степлера или клея. Перед тем, как прикреплять диск, следует проверить, открываются ли все записанные файлы на диске.

При записи файлов следует соблюдать требования к оформлению файлов, см. стр. 59-60.

Перечень материалов, которые необходимо записать на диск:

• Полный текст отчета о прохождении педагогической практики в формате Microsoft Word, включающий следующие компоненты:

- конспекты посещенных учебных занятий;

- конспект одного самостоятельно проведенного (пробного) занятия;

- сценарии всех самостоятельно разработанных и проведенных воспитательных мероприятий.

• Мультимедийная презентация отчета о прохождении педагогической практики (см. образец мультимедийной презентации).

• Мультимедийная презентация к пробным занятиям теоретического (производственного) обучения, если презентация использовалась при проведении занятий (см. образец мультимедийной презентации).

–  –  –

Конспекты посещенных учебных 1. Титульный лист отчета.

занятий теоретического (произ- 2. Конспекты водственного) обучения Конспект одного самостоятельно 1. Конспект проведенного (пробного) учебного занятия теоретического (производственного) обучения Сценарии всех самостоятельно 1. Подробные сценарии разработанных и проведенных воспитательных мероприятий

–  –  –

Список литературы

1. Асмолов, А. С. Психология личности : учебник / А. С. Асмолов. – М. : МГУ, 1990. – 367 с.

2. Белолипецкая, С. Ю. Психология и педагогика : учеб. пособие / С. Ю. Белоли-пецкая. – Барнаул : АлтГТУ, 2004. – 223 с.

3. Бордовская, Н. В. Педагогика : учебник / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб.: Питер, 2003. – 304 с.

4. Виртуальная мастерская «Разработка и реализация студенческих проектов» на сайте ФГБОУ ВПО «СибАДИ» [Электронный ресурс] // кафедра «Инженерная педаго-гика». – URL : http:// www.sibadi.org/about/department/70/14728 / (дата обращения: 08.03. 2015).

5. Горина, А. В. Воспитание ответственного отношения студентов к формирова-нию компетенций в процессе обучения: к постановке проблемы /А. В. Горина // Разви-тие дорожнотранспортного и строительного комплексов и освоение стратегически важных территорий Сибири и Арктики : вклад науки: мат. Межд. научно-практич. конф. [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. Омск: СибАДИ, 2014. – Кн.3. – Режим доступа: http://bek.sibadi.org/fulltext/ EPD994.pdf, свободный после авторизации.

6. Горина, А. В. Индивидуальная карта студента как методическое средство ком-плексной оценки сформированности компетенций /А. В. Горина // Фундаментальные и прикладные науки

- основа современной инновационной системы : мат. Межд. научно-практич. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых [Электронный ресурс]. – Омск : СибАДИ, 2015. – Режим доступа: http://bek.sibadi.org /fulltext/ESD1.pdf, свободный после авторизации

7. Калинина, Т. М. Дневник педагогической практики. Рабочая тетрадь : учеб. - метод. пособие.

– Оренбург : ОГУ, 2003. – 150 с.

8. Кругликов, Г. И. Методика профессионального обучения : учеб. пособие / Г. И. Кругликов. М. : Академия, 2013. – 231 с.

9. Кругликов, Г. И. Методика профессионального обучения с практикумом : учеб. пособие / Г.

И. Кругликов. - М. : Академия, 2008. – 231 с.

10. Методика воспитательной работы : учеб. пособие / под ред. В. А. Сластени-на. – 6 изд. стер.

– М. : Академия, 2008. – 160 с.

11. Психолого-педагогическое развитие личности человека в современных усло-виях : учеб.

пособие / П. И. Фролова, А. В. Горина, М. Г. Дубынина. – Омск : СибАДИ, 2014. – 403 с.

12. Скибицкий, Э. Г. Методика профессионального обучения: учеб. пособие / Э. Г. Скибицкий, И. Э. Толстова, В. Г. Шефель. Новосибирск: НГАУ, 2008. – 166 с.

13. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Электрон-ный ресурс].

М.: Справочно-информационный Интернет-портал, 2005. Режим дос-тупа: http:// минобрнауки.рф/документы/2974, свободный. Загл. с экрана (дата обра-щения: 24.10.2014).

14.Фридман, Л. М. Психология воспитания. - М.: Сфера, 2000. 203 с.

15. Фролова, П. И. Педагогические технологии : практикум / П. И. Фролова. - Омск : СибАДИ, 2012. – 80 с.

16. Фролова, П. И. Психология и педагогика [Электронный ресурс] : учеб. посо-бие / П.И.

Фролова, А.В. Горина, М.Г. Дубынина. – Омск : СибАДИ, 2015. – Режим доступа: http:// bek.sibadi.org/fulltext/ESD51.pdf, свободный после авторизации.

17. Шалунова, М. Г. Практикум по методике профессионального обучения : учеб. пособие / М.

Г. Шалунова, Н. Е. Эрганова. – Екатеринбург : УГПУ, 2001. – 67 с.

–  –  –

Образец оформления титульного листа отчета Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ)»

ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

студента направления «Профессиональное обучение», профиль «Транспорт»

–  –  –

1. Конспекты посещенных учебных занятий теоретического (производственного) обучения ……………………………………………………………..2

1.1. Конспект занятия по дисциплине «Техническая механика», тема «Общие сведения о технической механике»……………………………..2

1.2. Конспект занятия по дисциплине «Техническая механика», тема «Система сходящихся сил»………………………………………………..6

1.3. Конспект занятия по дисциплине «Техническая механика», тема «Основные понятия кинематики. Кинематика точки»……………….…10

1.4. Конспект занятия по дисциплине «Техническая механика», тема «Основные понятия и аксиомы динамики. Понятие о трении»………. 14

2. Конспект самостоятельно проведенного (пробного) учебного занятия по дисциплине «Техническая механика», тема «Простейшие движения твердого тела» ……………………………………………………………………..18

3. Сценарии самостоятельно разработанных и проведенных воспитательных мероприятий ……………………………………………………………..22

3.1. Конспект классного часа «Урок мужества»………………….……..22

3.2. Профориентационное мероприятие о специальности «Профессиональное обучение», о факультетах и специальностях СибАДИ……….26

–  –  –

Образец оформления конспекта занятия теоретического обучения Дисциплина «Инженерная графика»

Преподаватель – Иванов И.И.

Дата 27.01.

2016 Группа 1234, курс 2 Тема занятия: Комплексный чертеж предмета

Цели занятия:

1. Обучающие:

- обеспечить формирование умения выполнять чертеж предмета методом прямоугольного проецирования на три плоскости проекций;

- расширить и углубить знания об аксонометрических проекциях;

- формировать у учащихся навыки графической деятельности.

2. Развивающие:

- развивать пространственное мышление;

- развивать творческие способности учащихся;

- развивать навыки анализа результатов, умение делать выводы;

- развивать навыки выполнения аккуратного графического чертежа.

3. Воспитывающие:

- воспитывать целеустремленность;

- воспитывать внимание, наблюдательность, умение слушать;

- воспитывать культуру выполнения графической работы.

Тип занятия: урок изложения новых знаний.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, демонстрационный, проблемно-развивающий.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование занятия (учебно-методическое и материальнотехническое обеспечение занятия): конспект занятия, мультимедийная презентация, компьютер, проектор, демонстрационный экран, модель трехгранного угла и демонстрационные модели детали изделия, инструменты для черчения на классной доске.

Оборудование для работы учащихся (инструменты и принадлежности): рабочая тетрадь, инструменты для черчения.

Ход занятия I. Организационный момент (2 мин.).

Приветствие и проверка явки учащихся. Заполнение преподавателем журнала. Проверка готовности учащихся к занятию.

II. Сообщение темы и цели занятия (2 мин.). Слайд 1, 2.

- Тема нашего занятия «Комплексный чертеж предмета», запишите тему в рабочую тетрадь.

- Сегодня на занятии мы изучим, как выполнять чертеж предмета методом прямоугольного проецирования на три плоскости проекций, а также расширим знания об аксонометрических проекциях.

III. Актуализация опорных знаний учащихся (6 мин.) Слайд 3, 4.

(Опрос по ранее изученной теме «Аксонометрические проекции»)

- Прежде чем приступить к изучению новой темы вспомним, что нам известно об аксонометрических проекциях:

1. Как располагаются оси во фронтальной диметрической проекции?

(Ось Х расположена горизонтально; ось Z – вертикально; ось Y – под углом 45 градусов к оси Х).

2. По какой оси сокращаются размеры во фронтальной диметрической проекции? (По оси Y).

3. Как располагаются оси изометрической проекции? (Ось Z – вертикально; ось X и Y – под углом 30 градусов к горизонтали).

4. Производится ли сокращение размеров по ее осям? (Не производится).

IV. Изложение нового материала (23 мин.).

1. Мотивация: (3 мин.) Слайд 5.

- Перейдем к изучению новой темы. Посмотрите на слайд, на слайде изображен общий вид детали. По общему виду мы легко можем представить форму и конструкцию детали.

- Однако видны ли нам отдельные части предмета? (Нет).

- Удобно ли проставлять размеры на данном изображении? (Нет).

- Можно ли по данному изображению качественно изготовить деталь? (Нет).

- Ваши отрицательные ответы приводят нас к выводу, что для решения данных проблем необходимо использовать другой метод изображения детали.

2. Проецирование предмета на 3 плоскости проекций (10 мин.).

Слайд 6–8 (демонстрация с использованием трехгранного угла).

- Поместим предмет перед плоскостями проекций, образующими трехгранный угол. Расположим предмет так, чтобы его грани были параллельны плоскостям проекций. Это значительно облегчает процесс проектирования. Направляем проецирующие лучи на предмет перпендикулярно фронтальной плоскости проекций. Получим фронтальную проекцию, или вид спереди, или главный вид.

- Аналогично строим проекцию на горизонтальной и профильной плоскости проекций и получим вид сверху и вид слева.

- На всех трех плоскостях проекций мы получили плоское изображение предмета.

- Для того чтобы горизонтальная и профильная плоскости оказались в одной плоскости с фронтальной, мы должны повернуть их вокруг оси X и Z до положения, когда все три плоскости окажутся в одной.

- Мы видим, что горизонтальная плоскость оказалась под фронтальной, а профильная – справа от фронтальной.

Мы получили плоский комплексный чертеж предмета.

Вывод: изображение предмета на всех трех плоскостях проекций – плоское (на каждом из видов мы имеем по два измерения).

3. Построение комплексного чертежа предмета на доске (10 мин.).

Слайд 9.

- А теперь построим чертеж предмета на классной доске.

- Вычерчиваем оси координат (X, Y, Z).

- Строим фронтальную проекцию предмета.

- По линиям связи строим горизонтальную и профильную проекции предмета с использованием постоянной прямой чертежа (ППЧ).

Мы получили комплексный чертеж предмета (три проекции).

- Определите, в чем преимущество прямоугольных (ортогональных) проекций перед аксонометрическими? (В прямоугольных проекциях мы видим всю конструкцию предмета).

Вывод: именно такие виды чертежей применяются на производстве.

Примечание. В технических чертежах плоскости проекций, оси координат и линии связи не изображают.

4. Самостоятельная работа учащихся.

- Перенесем (перечертим) получившееся изображение в тетрадь.

(Учащиеся под руководством преподавателя перечерчивают чертеж предмета с классной доски в рабочую тетрадь, во время работы преподаватель комментирует работу учащихся).

V. Первичное закрепление знаний (6 мин.). Слайд 10.

- Для лучшего понимания и закрепления темы ответьте на вопросы:

1. Как располагаются плоскости проекций в прямоугольных (ортогоПод углом 90 градусов).

нальных) проекциях?

2. Как образуется плоский комплексный чертеж? (Способом совмещения плоскостей проекций с видами)

3. Как называются и обозначаются плоскости проекций?

(Фронтальная – V, горизонтальная – H, профильная – W).

4. Какое изображение предмета получается в ортогональных проекПлоское) циях (плоское, объемное)?

5. Как располагаются горизонтальная и профильная проекции относительно фронтальной? Происходит ли при этом смещение проекций?

(В проекционной связи), (смещение не происходит).

VI. Подведение итога занятия (4 мин.).

- Таким образом, сегодня на занятии мы научились выполнять чертеж предмета методом прямоугольного проецирования на три плоскости проекций.

- Комплексным чертежом называют изображения предмета на совмещенных плоскостях проекций.

VII. Домашнее задание (2 мин.). Слайд 11.

- Запишите домашнее задание. Выполнить задание 3, стр. 25 по учебнику – Вышнепольский И.С. Техническое черчение: учебник для учащихся СПО. – М.: Академия, 2009. – 280 с.

По заданной аксонометрической проекции вычертить предмет в прямоугольных проекциях (3 вида). Оформить чертеж: вычертить рамку чертежа, вычертить и оформить основную надпись. Проставить размеры.

Формат А4. Масштаб 1:1.

Справочная и учебная литература к конспекту занятия теоретического обучения:

1. Вышнепольский И.С. Техническое черчение с элементами программированного обучения : учебник по черчению. – М. : Машиностроение, 1994. Режим доступа:

http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000043/st000.shtm, свободный.

Загл. с экрана (дата обращения: 24.10.2015).

2. Вышнепольский И.С. Техническое черчение : учебник для учащихся СПО. – М. : Академия, 2009. – 280 с.

3. Боголюбов С.К. Черчение : учебник для машиностроительных специальностей для студ. среднего проф. образования, А.В. Войнов – 3-е изд., – М. : Машиностроение, 2005. – 303 с.

4. Исаев И.А. Инженерная графика: рабочая тетрадь. Часть 1.– М. :

ФОРУМ: ИНФРА-М, 2005. – 80 с.

–  –  –

Образец оформления сценария воспитательного мероприятия Разработчики – студенты-практиканты СибАДИ: Дарья Иванова и Максим Петров.

Форма воспитывающей деятельности: интеллектуальная игра.

Название воспитательного мероприятия: «Хочу все знать!»

Цели мероприятия:

развивать познавательную деятельность учащихся;

развивать внимание, наблюдательность, умение слушать; умение принимать решение и нести за него ответственность;

развивать навыки коллективного труда посредством работы в группах;

воспитывать организованность, культуру поведения; умение работать в конкурентной среде;

приобщить к рейтинговой системе оценки собственных достижений.

Время проведения: 50–60 минут.

Место проведения: учебная аудитория.

Целевая аудитория: учащиеся 1–2 курсов колледжа.

Оптимальное количество участников мероприятия: 20–25 человек (минимум по 3 человека в каждую команду (всего 3 команды, соответственно 9 человек – только игроки), жюри – 2–3 человека; остальные учащиеся, не вошедшие в состав команды или жюри – болельщики).

Ресурсное обеспечение мероприятия: мультимедиа, канцелярские принадлежности: фломастеры или маркеры.

Поощрение участников и/или победителей мероприятия: при наличии фонда в учебной группе, всем участникам могут быть выданы поощрительные призы (канцелярские принадлежности, календарики и т.п.).

Победители игры объявляются в конце игры и рекомендуются к участию в других интеллектуальных играх, также им и их родителям объявляется благодарность на классном часе, общем и родительском собраниях.

Общий замысел мероприятия, идея: учащиеся разбиваются на три команды, они должны будут ответить на вопросы четырех категорий (вопросы и ответы заранее подготавливаются организаторами мероприятия).

В каждой категории три цены вопросов. Чем выше цена вопроса, тем он сложнее. Очередность первого выбора вопроса определяется путем жеребьевки. Для этого капитан каждой команды должен выйти и вытянуть билет (листок, на котором написан номер). Далее команда, вытянувшая номер один, выбирает категорию и цену вопроса. Вопрос зачитывается и идет обсуждение 20–25 секунд. Как только команда готова, один участник должен поднять руку. Команда озвучивает ответ, если он есть, и если ответ правильный, то на счет команды поступают баллы. Если ответ неправильный, то слово передается команде, которая первая подняла руку. Эта команда отвечает, если ответ правильный, то на счет поступают баллы. Следующий вопрос задается команде, вытянувшей билет с номером два. Процедура повторяется. Победителем становится команда, набравшая больше всего баллов.

Ход мероприятия I. Вводный этап

1. Знакомство с аудиторией, деление на команды, оглашение правил игры. Время – до 5 минут.

Дарья. Здравствуйте! Мы – студенты Сибирской государственной автомобильно-дорожной академии, рады приветствовать вас на интеллектуальной игре «Хочу всё знать!».

Максим.

В нашем сегодняшнем мероприятии участвуют 3 команды (предлагает учащимся разделиться на группы и выбрать своего капитана) и жюри (3 учащихся):

1. __________(вписать название первой команды учащихся).

Капитан команды:_______________________ (выбирается капитан, его имя вписывается здесь).

2. ___________(вписать название первой команды учащихся).

Капитан команды:_______________________ (выбирается капитан, его имя вписывается здесь).

3. __________(вписать название первой команды учащихся).

Капитан команды:_______________________ (выбирается капитан, его имя вписывается здесь).

Жюри:____________________________________________________

Дарья. Игра будет проходить в три этапа. Первый – «Конкурс визиток». В рамках этого конкурса командам предстоит проявить себя с творческой стороны и представить свою команду.

Второй этап – «Вопросы». На этом этапе вам предстоит ответить на вопросы из разных областей знаний.

Максим. Третий этап – «Конкурс болельщиков». На этом этапе болельщики должны заработать баллы для своей команды. По итогам накопленных баллов будет выявлена команда-победитель.

2. Знакомство с командами Время – до 5 минут.

Максим. А сейчас мы предлагаем вам поближе познакомиться с участниками (организаторы приглашают команды с визиткой для самопрезентации).

И мы приглашаем команду ______________________________.

Прошу озвучить свое название и девиз (2–3 минуты дается на визитку каждой команды).

Дарья. А теперь мы приглашаем команду _________________. Ваше название и девиз?

Максим. И просим озвучить свое название и девиз команду __________________.

II. Основной этап игры

1. Интеллектуальная игра Время – до 20 минут.

Дарья. А теперь настало время для основного этапа интеллектуальной игры «Хочу всё знать!». Прошу выйти ко мне капитанов команд, чтобы вытянуть жребий (учащиеся вытягивают жребий).

Дарья.

Очередность такова (организаторы вписывают и оглашают названия команд):

1. Команда ______________________.

2. Команда ______________________.

3. Команда ______________________.

(капитаны уходят) Максим. Итак, команда_________________________ вы начинаете.

Выбирайте категорию и цену.

(далее игра проходит по установленным правилам) Дарья. Команды ответили на 6 вопросов и сейчас мы посмотрим на турнирную таблицу (вписываются и оглашаются баллы, заработанные каждой командой):

1. _____________________.

2. _____________________.

3. _____________________.

Максим. Продолжаем игру (игроки отвечают на вопросы и зарабатывают баллы).

Максим.

Команды ответили на 12 вопросов, посмотрим на турнирную таблицу (снова вписываются и оглашаются баллы, заработанные каждой командой):

1. _____________________.

2. _____________________.

3. _____________________.

2. Конкурс болельщиков Время – от 10 до 15 минут.

Дарья. Пока жюри подсчитывает баллы, мы проведем конкурс для болельщиков. Нам нужно по одному человеку от болельщиков за каждую команду. Просим желающих выйти к ведущим.

Максим. Участник должен без слов (т.е. невербально, с помощью мимики и жестов) постараться передать смысл и значение этого слова своей команде болельщиков. Чем быстрее болельщики угадают, тем больше баллов они заработают для своей команды.

(Раздаем каждому вышедшему болельщику карточку со словом).

Дарья. Все участники очень хорошо постарались и заработали по _______(указываем количество заработанных баллов) для своей команды!

Все команды – молодцы! Сражались достойно!

III. Подведение итога интеллектуальной игры Время – от 5 до 10 минут (учитываем заключительную часть мероприятия, когда участники получают возможность поделиться собственными впечатлениями от игры).

Максим. А судьи уже подвели итоги!

По сумме набранных баллов, третье почетное место занимает команда __________________ с результатом____________(указывается количество баллов). Аплодисменты!

Второе почетное место занимает команда_________ (указывается количество набранных баллов). Аплодисменты!

Дарья. И, наконец, победителем нашей игры становится команда _______________с результатом_____________ баллов! Ура! Поздравляем!

Аплодисменты!

Максим. Предоставляем слово членам жюри.

(Выступают члены жюри. Команды отмечаются по номинациям).

Жюри 1. – Самой дружной командой становится ________________.

Жюри 2. – Самые активные болельщики у команды ______________.

Жюри 3. – И, наконец, самая интеллектуальная команда __________.

Дарья. Быстро пролетело время, и интеллектуальная игра «Хочу всё знать!» подходит к концу.

(Организаторы завершают мероприятие, поощряют участников – если есть возможность; организуют обратную связь с учащимися: спрашивают о том, что понравилось больше всего в игре, какие эмоции они испытывали в процессе игры; какие вопросы оказались самыми сложными для них, какие – легкими. Участники игры и болельщики оставляют отзывы и пожелания организаторам в специально приготовленном блокноте).

Прощаясь, студенты-практиканты благодарят всех участников за проявленный интерес к игре, а также всех, кто помогал провести им мероприятие.

Приложение: подготовленный фонд вопросов с ответами для команд и для болельщиков.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение……………………………………………………………………….3

1. Компетенции студента, формируемые в результате прохождения педагогической практики …………………………………………………………….4

2. Содержание программы педагогической практики………………..…….5

2.1. Содержание учебной работы…………………………………….……7

2.2. Содержание воспитательной работы………………………………..13

2.3. Перечень заданий студенту-практиканту……………..…………….16

3. Рейтинговая система оценки деятельности студента-практиканта…….18 Рабочая тетрадь студента-практиканта 3 курса……………………………..19

4. Оформление документов для отчета по педагогической практике……..59

4.1.Нормы времени для расчета объема работ, выполняемых студентом во время практики…..…………………………...……………………………61 Список литературы………..…………………………………………………..63 Приложение 1. Образец оформления титульного листа отчета …………64 Приложение 2. Образец оформления оглавления отчета……………………65 Приложение 3. Образец оформления конспекта занятия теоретического обучения…………………………………………………………………………………66 Приложение 4. Образец оформления сценария воспитательного

Похожие работы:

«№ 1 (86) 2012 В данной работе мы попытались определить те показатели, которые можно измерить с помощью известных в науке методик, по двум аспектам использованы авторские методики (анкеты). Отобранные методики для диагностики развития педагогов прошли апробацию, доказали с...»

«Активные методы обучения педагогов в ДОУ старший воспитатель Тебякина Татьяна Геннадьевна Методическая работа в нашем учреждении часть целостной системы непрерывного образования, направленная на углубление, актуализацию знаний, умений и навыков педагогов, основанных н...»

«4. Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, 1992. – 528 с. © Малиновцева Н.В., 2012 Е.М. Мельникова г. Екатеринбург МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬН...»

«ТЕМА УРОКА: "Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма" Учитель ОБЖ Никонова О.П., конспект урока 8 класса Цель урока: Закрепить знания учащихся о безопасности дорожного движения. Формировать культуру безопасного поведения детей и подростков на дороге, в общественном транспорте. Воспитывать навыки выполнения осно...»

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ 2. У данной категории пациентов среди типов отношения к заболеванию преобладают дезадаптивные типы с интрапсихической и интерпсихической направленностью реакций.3. Программа психологической коррекции с использованием техник арт-терапии и аутосуггестии у пациентов с хроническими...»

«Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Центр детского творчества"ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНАЯ ГОСТИНАЯ "С любовью, верой и отвагой"Авторы: Спиридонова Ирина Анатольевна, воспитатель, Зайчикова Дарья, обучающая детско-юношеской студии телевидения "Медиа-полюс", Шевчук О...»

«Муниципальное казённое образовательное учреждение Мало-Томская СОШ Секция: география Исследовательская работа Полиэтиленовый пакет "за" или "против"? Автор: Иванов Илья ученик 11 класса Руководитель: учитель географии Базылева Елена Анатольевна д. Малая-Томка 2016 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение Основная часть 1.Что такое полиэтиленовый пакет 2. Ист...»

«Адаптация первоклассников к школе Адаптация к школе это процесс привыкания к новым школьным условиям, который каждый первоклассник переживает и осознает по-своему. Большинство первоклассников приходят в школу из детского сада....»

«ТОГБУК "Тамбовская областная детская библиотека" Просветительский проект "Открытие" Библиотечное туристическое бюро "Улицы тамбовские, родные.": Кронштадтская Экскурсия Тамбов, Печатается по решению редакционно-издательского совета Тамбовской областной детской библиотеки Составитель: Семнова Людмила Ивановна...»

«К Стопам Учителя — Бхагавана Шри Раманы Махарши Offered at the Lotus Feet of our Master — Bhagavan Sri Ramana Maharshi SRI RAMANA MAHARSHI: The Collected Works Translated from the English into Russian, with reference to the Tamil original, and edited by О. М. Mogilever Second edition, correc...»

«Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского Зональная научная библиотека им. В. А. Артисевич Отраслевой учебный отдел общественных и педагогических наук БИБЛИОФРЕШ Выпуск 2 В И Р Т УА Л Ь Н А Я В Ы С Т А В К А Н О В И Н О К Л И Т Е РА Т У Р Ы Саратов, 2015 ТЕХНИКА (с ектор информационно -библиографиче ского обслуживания ) Р...»

«119 ВОСПОМИНАНИЯ СОФИИ АЛЕКСАНДРОВНЫ ОХОЦИМСКОЙ © С.А. Охоцимская Дмитрий Евгеньевич родился 26 февраля 1921 года в очень счастливой семье. В детстве он был окружен исключительным вниманием, заботой и любовью. Природная одаренность, воспитание, счастливое детство сформи...»

«ВОЗЧИКОВ Вячеслав Анатольевич ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И МЕДИАКУЛЬТУРА ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА Специальность 09.00.11 социальная философия АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора философских наук {/00 0^ Кашинского РАО О9-6 4? Работа выполнена на кафедре философии Государственного образовательного учреждения...»

«Годовая задача: "Создание условий для познавательно-исследовательской деятельности с целью повышения познавательной активности детей дошкольного возраста" Протокол педагогического совета №4 от 22 марта 2016 года Тема: "Развитие познаватель...»

«Section 2. Biotechnology Section 2. Biotechnology Секция 2. Биотехнология Fufaewa Tatjana Walentinowna Natalja Anatolewna Kasakowa Uljanowsker Staatliche Pdagogische Ilja UljanowUniversitt, E-mail: tanya-fufaeva@yandex.ru Die Einschtzung des Einflusses verschiedener Dosen von Formaldehyd und Phenol auf Mikroorganisme...»

«Краевое государственное казенное образовательное учреждение для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей "Иланский детский дом" (КГКОУ "Иланский детский дом") УТВЕРЖДАЮ к коллективному...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЦЦЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" (сшгу) ПРИКАЗ,0 внесении изменений в приказ LOT 13.04.2016 № 2642/1 "Об утвержден...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования "Дворец детского (юношеского творчества Всеволожского района" "Академия информационных технологий" на 2016-2018 годы тема инновационной деят...»

«Государственное бюджетное учреждение культуры "Сахалинская областная детская библиотека" Информационный список Выпуск 4 Южно-Сахалинск Составитель и компьютерный набор О.А. Литвинцева Компьютерная вёрстка, дизайн обложки И.М. Калиновс...»

«Сценарий новогоднего праздника для детей средней группы "Лунтик в гостях у ребят" Сценарий разработала: Музыкальный руководитель МБДОУ Детский сад "Солнышко" Смирнихина Р.И.Действующие лица: Взрослые: Ведущая, Лунтик, Дед Мороз, Вупсень...»

«Научно-исследовательская работа Изучение теплопроводности, влагопроницаемости и электризации различных видов тканей (Физика) Выполнил: Коваленко Кирилл Станиславович учащийся 8 класса муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Сред...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 35 Утверждено Педагогическим советом Протокол №1 от 28.08.2014г Приказ № 75-0 от "_28_"_августа_2014 г.Директор: /Никандрова Е.А./ Вводится в...»

«Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад вида №22 "Ласточка" пос. Глубокого муниципального образования Новокубанский район Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с: Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.20...»

«Станислав Мюллер Разблокируй свой мозг и начни жить! http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=586295 Станислав Мюллер. Разблокируй свой мозг и начни жить!: Питер; Санкт-Петербург; 2010 ISBN 978-5-49807-780-2 Аннотация Станислав Мюллер – п...»

«Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Катайский профессионально-педагогический техникум" Психосексуальное воспитание обучающихся г. Катайск, 2014 Методическое пособие "Психосексуальное воспитанине обучающихся" : методические рекомендации / Составитель Т.Л.ТетеринаГБПОУ "...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 182 Красногвардейского района Санкт-Петербурга РЕКОМЕНДОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ МО учителей Заместитель директора по УВР Директор ГБОУ СОШ № 182 начальной школы Л. Д.Комарова _В.В.Ада...»

«ЛИЧНОСТЬ, СЕМЬЯ И ОБЩЕСТВО: ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ Сборник статей по материалам XXXIII международной научно-практической конференции № 10 (33) Октябрь 2013 г. Издается с февраля 2010 года Новосибирск УДК 37.01 ББК 74.00 Л 66 Ответственный редактор: Гулин А.И.Председатель редакци...»

«ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОО Тюстина Г.Г., Кузьминых К.А. ФГБОУ ВПО "Нижневартовский государственный университет" Нижневартовск, Россия BASES OF ADAPTATION OF CHILDREN OF EARLY AGE TO CONDITIONS...»

«S e MR ISSN 1813-3304 СИБИРСКИЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ИЗВЕСТИЯ Siberian Electronic Mathematical Reports http://semr.math.nsc.ru Том 10, стр. A.54–A.65 (2013) УДК 517.98 MSC 01A70 МИХАИЛ АБРАМОВИЧ ТАЙЦЛИН (1936 2013)...»

«№ 1(9), февраль 2014 г. Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л. Н. Толстого УДК.378.317 Л.А. Орлова ТГПУ им. Л.Н. Толстого (г. Тула, Россия) Тел.: (4872) 35-78-13, e-mail: orlov@tspu.tula.ru ПОНИМАНИЕ КАК КЛЮЧЕВАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЫШЛЕНИЯ УЧИ...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.