WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ КОНТЕКСТНО-КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ОБУЧЕНИЯ ...»

-- [ Страница 4 ] --

Методы совершенствования спортивной и производственной (профессиональной) деятельности. Проблемная ситуация в деятельности. Проблема как трудность (препятствие) в достижении целей спортивной и профессиональной деятельности. Определение причин возникновения препятствий: процедуры, способы, приемы, формы и средства деятельности; межличностное взаимодействие; знания, опыт и способности субъектов деятельности; их мотивация и отношение к целям и технологии деятельности; условия среды; методы и средства оценивания и стимулирования субъектов и др. Поиск известных и выработка новых способов и средств преодоления затруднений, их недостатки и противоречия. Выбор наиболее приемлемых способов и средств, их испытание и принятие решения о возможности реализации для устранения проблемы деятельности. Определение возможности переноса найденного решения в другой вид деятельности. Совершенствование деятельности на основе методов активизации творческого мышления.

Тема 7. Разработка проекта спортивной игры или системы физических упражнений Технология проектирования.

Состав проекта и содержание этапов проектирования. Актуальность в контексте будущей профессиональной деятельности студента. Проблема и противоречие. Определение объекта (предмета) и цели проектирования. Проведение анализа существующих (известных) спортивных игр и систем физических упражнений по степени их тождественности профессиональной деятельности специалиста, определение недостатков. Разработка предложений (идей) совершенствования спортивной игры, физического упражнения и их систем. Выбор и обоснование лучшего предложения, разработка методики и организация испытания идеи. Определение критериев анализа результатов испытания и принятия решения о возможности практической реализации для специалистов рассматриваемой профессии. Оформление проекта.

Практический раздел программы предполагает все возможные двигательные действия, построенные в соответствии с теорией и методикой физического воспитания, и является основой для приобретения опыта разнообразной деятельности, соотнесенной по основным признакам с профессиональной.

Студентом изучаются и совершенствуются:

– общая и специальная физическая подготовка;

– виды перемещений, техника остановок, поворотов, прыжков, действия с мячом и другими предметами спортивной деятельности;

– основы индивидуальных и групповых игровых действий (техника и тактика командного нападения и защиты).

Практический раздел в СПОО также включает:

– участие в спортивных играх, соревнованиях или системах физических упражнений в качестве игрока и капитана (преимущественно);

– проведение анализа различных игровых ситуаций, выявление и обсуждение недостатков, формулирование проблем, выработка предложений и принятие решений оперативного или тактического характера по совершенствованию командной игры на основе применения методов активизации творческого мышления;

– испытание предложенных вариантов устранения проблем, их уточнение и реализация.

Практические занятия делятся на учебно-тренировочные, семинарские и контрольные занятия.

Учебно-тренировочные занятия направлены на обеспечение необходимой двигательной активности, достижение и поддержание оптимального уровня физической подготовленности, сохранение и восстановление физических и духовных сил, профилактику умственного и физического утомления, формирование здорового образа жизни и базируются на теоретических знаниях и методических умениях в применении средств физической культуры.

Учебно-тренировочные занятия включают спортивно массовые соревнования, которые направлены на обеспечение возможности самовыражения личности и приобретения индивидуального и коллективного опыта физкультурноспортивной деятельности, а также формирование профессионального технологического мышления, тождественного мышлению специалиста, и творческопроектных компетенций (навыков).

Учебно-тренировочные занятия включают три раздела подготовки: общая физическая подготовка, техническая подготовка, тактическая профессионально ориентированная подготовка.

Семинарские занятия ориентированы на методико-практическую профессионально ориентированную подготовку, направленную на овладение студентами основными методами формирования необходимых учебных, профессиональных и жизненных знаний средствами физической культуры, связанными с лекционным курсом (тематика семинарских занятий приведена ниже).

Контрольные занятия обеспечивают оперативную, текущую и итоговую дифференцированную информацию о степени освоения теоретических и методических знаний и умений, состоянии и динамике физического развития, физической, технической и профессионально-прикладной подготовленности каждого студента.

Преподаватели осуществляют контроль посещаемости на каждом теоретическом и практическом занятии с обязательной регистрацией в учебном журнале. На контрольные занятия могут быть допущены студенты, посетившие не менее 80 % занятий. Студентам, пропустившим контрольные занятия по болезни, зачет может быть перенесен.

Контрольные занятия:

– по общей физической подготовке (ОФП) – предполагают непосредственную сдачу контрольных нормативов – проводятся по графику кафедры физического воспитания для 4-го курса и являются обязательными для студентов основного учебного отделения;

– специальной практической профессионально ориентированной подготовке (техника, тактика, методика), которые являются структурной единицей занятий соревновательной и игровой направленности, а также семинарских занятий отделения СПОО;

– самостоятельной работе – предполагают представление и демонстрацию разработанных студентом проектов физкультурно-спортивной деятельности, а также их обсуждение и оценивание.

По окончании каждого семестра преподаватель проводит дифференцированный и объективный учет процесса и результатов учебной деятельности студентов, определяет процент посещаемости занятий, подводит итоги сдачи контрольных нормативов по общей физической и специальной профессионально ориентированной подготовке, оценивает работу на семинарских занятиях и качество выполнения индивидуальной проектной работы.

По решению Ученого совета УрГУПС студенты получают по окончании каждого семестра зачет с дифференцированной оценкой. Итоговая аттестация по физической культуре проводится по окончании 4 курса в форме теоретического экзамена или зачёта (в зависимости от учебного плана специальностей УрГУПС) с учетом успеваемости в предыдущих семестрах.

3. РАЗДЕЛ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ И ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РА- БОТЫ СТУДЕНТА

Самостоятельная работа студентов заключается в изучении лекционного материала, в дополнительных самостоятельных занятиях по подготовке к сдаче контрольных нормативов по ОФП, семинарским занятиям, к экзамену или зачёту по теоретическому разделу (в зависимости от учебного плана специальностей УрГУПС), а также в проектировании спортивной деятельности относительно будущей специальности (профессии).

В соответствии с принятой в России концепцией возрастания значимости самостоятельной познавательной деятельности студентов вуза, самостоятельная работа студентов СПОО УрГУПС предусматривает не только и не столько изучение рекомендуемой литературы, но, прежде всего, поиск, изучение и анализ других источников информации, связанных с изучаемыми темами и решаемыми задачами. Поиск информации осуществляется в сети Интернет, в библиотеках вуза и города.

Самостоятельная работа по подготовке к контрольным нормативам по ОФП заключается в дополнительных занятиях на развитие общей выносливости, силы, быстроты, ловкости и т.п.

Обязательные тесты определения физической подготовленности студентов основного учебного отделения (Таблицы 1 – 4) Таблица 1 Женщины Оценка в очках Характеристика направленности тестов 5 4 3 2 1

1. Тест на общую выносливость – бег 10.15 10.50 11.15 11.50 12.15 2000 м (мин, с)

2. Тест на силовую подготовленность – 60 50 40 30 20 поднимание и опускание туловища из положения лежа, ноги закреплены, руки за головой (кол-во раз) Тесты по выбору

3. Тест на скоростно-силовую подготов- 15.7 16.0 17.0 17.9 18.7 ленность бег 100 м (с)

4. Тест для определения уровня разви- 8,4 9,0 9,6 10,1 10,6 тия координационных способностей – челночный бег 3х10 м (с)

–  –  –

Самостоятельная работа по подготовке к семинарским занятиям предполагает изучение теоретического материала СПОО, его анализ, оценку и выдвижение собственных идей в виде докладов, решенных задач, проектирования. Кроме того, самостоятельная работа студентов заключается в анализе и оценке ситуаций, возникших на учебно-тренировочных занятиях, определении ошибок и недостатков, выработке предложений по совершенствованию спортивной игры, мысленного моделирования и подготовке сценария (плана, условий и особенностей) спортивной игры для последующего их коллективного обсуждения на практических занятиях в форме, например, мозгового штурма.

Темы самостоятельных занятий.

Тема 1. Сопоставление процедур спортивной и профессиональной деятельности.

Тема 2. Определение процедур технологического мышления.

Тема 3. Выявление классификационных признаков конкретных специальностей.

Тема 4. Определение целей различных ролей спортивной и профессиональной деятельностей.

Сопоставление и поиск аналогий.

Тема 5. Структура организации физкультурно-спортивного мероприятия в соответствии с профессиональной деятельностью.

Тема 6. Выявление затруднений в деятельности.

Поиск вариантов решения проблемой ситуации.

Тема 7. Проектирование физкультурно-спортивной деятельности для различных специальностей с учетом влияния внешних и внутренних факторов среды.

Самостоятельная работа студентов по учебному проектированию должна отражать характер, структуру и технологию деятельности специалиста по избранной специальности (профессии) в контексте физической культуры в специально заданных условиях. При этом в проекте должны устанавливаться по крайней мере две цели – оздоровительная и мыслительная, которые способствуют повышению продуктивности профессиональной деятельности. Тематика курсовых проектов приведена ниже.

4. ПЕРЕЧЕНЬ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

–  –  –

Лабораторные работы учебным планом не предусмотрены.

6. ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ Вариант и исходные данные для проектирования определяет преподаватель с учетом личности студента. Количество вариантов не ограничено.

Задание 1: Разработать проект системы самостоятельной физкультурноспортивной деятельности для специалиста (профессия, должность) в свободное время, которая способствует сохранению и развитию здоровья и профессиональной работоспособности – его технологического мышления, интеллекта, способности решать профессиональные задачи, взаимодействовать в коллективе и др. Исходные данные для проектирования: личностные параметры специалиста – мужчина или женщина в возрасте от 25 до 60 лет; внешние климатические и социальные условия – наличие или отсутствие доступных спортивных сооружений, период года (лето, осень, зима, весна), наличие или отсутствие достаточных финансовых возможностей, семейное и социальное положение и др.

Задание 2: Разработать проект системы физкультурно-спортивных упражнений или спортивного мероприятия в одном из подразделений предприятия (производственная гимнастика, «дни здоровья», спортивные соревнования на предприятии и др.), который способствует формированию и развитию продуктивного взаимодействия и мобильности членов коллектива, повышению его конкурентоспособности, развитию аналитических способностей членов коллектива, созданию творческой атмосферы и др. Исходные данные для проектирования зависят от будущей специальности студента.

Задание 3: Разработать проект спортивной игры, способствующей повышению познавательной активности, развитию интеллекта и технологического мышления студента – будущего специалиста в период его обучения в вузе.

Исходные данные для проектирования зависят от профессии, возраста, состояния здоровья студентов и др.

7. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ (ЭКЗАМЕНУ)

1. Физическая культура как учебная дисциплина. Основные понятия:

спорт, ценности физической культуры, физическое совершенство, физическое воспитание, физическое развитие, психофизическая подготовка, жизненно необходимые умения и навыки, физическая и функциональная подготовленность.

2. Роль физической культуры и спорта в развитии общества. Социальные функции физической культуры и спорта.

3. Современное состояние физической культуры и спорта. Физическая культура и спорт как действенные средства сохранения и укрепления здоровья людей, их физического совершенствования.

4. Роль физической культуры и спорта в подготовке студентов к профессиональной деятельности и экстремальным жизненным ситуациям. Роль жизненно необходимых умений и навыков в психофизической подготовке.

5. Деятельностная сущность физической культуры в сфере учебного и профессионального труда. Краткая характеристика ценностных ориентаций студентов на физическую культуру и спорт.

6. Основные положения организации физического воспитания в вузе.

7. Организм человека как единая саморазвивающаяся и саморегулирующаяся биологическая система. Его анатомические, морфологические, физиологические и биохимические функции.

8. Функциональные системы организма. Внешняя среда. Природные и социально-экологические факторы. Их воздействие на организм и жизнедеятельность.

9. Взаимосвязь физической и умственной деятельности человека. Утомление при физической и умственной работе: компенсированное, некомпенсированное, острое, хроническое. Восстановление. Биологические ритмы и работоспособность.

10. Гипокинезия и гиподинамия, их неблагоприятное влияние на организм.

11. Средства физической культуры в совершенствовании организма, обеспечении его устойчивости к физической и умственной деятельности.

12. Физиологические механизмы и закономерности совершенствования отдельных систем организма под воздействием направленной физической тренировки.

13. Регуляция деятельности организма: гуморальная и нервная. Особенности функционирования центральной нервной системы. Рефлекторная природа двигательной деятельности.

14. Образование двигательного навыка. Рефлекторные механизмы совершенствования двигательной деятельности.

15. Двигательная функция и повышение уровня адаптации и устойчивости организма человека к различным условиям внешней среды.

16. Понятие «здоровье», его содержание и критерии. Функциональные возможности проявления здоровья человека в различных сферах жизнедеятельности. Влияние образа жизни на здоровье.

17. Влияние условий окружающей среды на здоровье. Здоровье в иерархии потребностей культурного человека. Система знаний о здоровье. Направленность поведения человека на обеспечение своего здоровья.

18. Взаимосвязь физкультурно-спортивной деятельности и общекультурного развития студентов. Направленность образа жизни студентов, ее характеристика. Способы регуляции образа жизни.

19. Содержательные особенности составляющих здорового образа жизни: режим труда, отдыха, питания, двигательная активность, закаливание, профилактика вредных привычек, требования санитарии и гигиены, учет экологии окружающей среды, культура межличностного общения, сексуального поведения, психофизическая саморегуляция.

20. Ценностные ориентации студентов на здоровый образ жизни. Отражение здорового образа жизни в формах жизнедеятельности студентов. Необходимость активности личности в приобщении к здоровому образу жизни. Физическое самовоспитание и самосовершенствование как необходимое условие здорового образа жизни.

21. Объективные и субъективные факторы обучения и реакция на них организма студента. Изменение состояния организма студента под влиянием различных режимов и условий обучения.

22. Определение понятия спорт. Его принципиальное отличие от других видов занятий физическими упражнениями. Массовый спорт. Его цели и задачи. Спорт высших достижений.

23. Спортивные соревнования как средство и метод общей физической, профессионально-прикладной, спортивной подготовки и контроля их эффективности. Система студенческих спортивных соревнований – внутривузовские, межвузовские, международные. Общественные студенческие спортивные организации и объединения. Международные студенческие спортивные соревнования. Всемирные студенческие спортивные игры (универсиады). Участие студентов в Олимпийском движении.

24. Нетрадиционные виды спорта и системы физических упражнений.

Оздоровительные системы физических упражнений по выбору цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

25. Организационные основы занятий различными оздоровительными системами физических упражнений в свободное время студентов.

26. Краткая психофизическая характеристика основных групп видов спорта и современных систем физических упражнений, развивающих преимущественно выносливость, силу, скоростно-силовые качества и быстроту, гибкость, координацию движений (ловкость). Виды спорта комплексного разностороннего воздействия на организм занимающихся.

27. Степень влияния факторов физиологического, физического, психического характера на работоспособность студентов. Общие закономерности изменения работоспособности студентов в учебном дне, неделе, семестре, учебном году.

28. Средства физической культуры в регулировании психоэмоционального и функционального состояния студентов в период экзаменационной сессии.

29. Объективные и субъективные признаки усталости, утомления и переутомления, их причины и профилактика.

30. Показатели эффективного проведения учебных занятий по физической культуре для повышения работоспособности студентов в учебном дне и неделе. Особенности использования учебных занятий в специальном учебном отделении для повышения работоспособности студентов.

31. Оптимизация сопряженной деятельности студентов в учебном труде и спортивном совершенствовании.

32. Интенсивность физических нагрузок. Зоны интенсивности нагрузок по частоте сердечных сокращений (ЧСС). зоны. Энергозатраты при физических нагрузках разной интенсивности. Значение мышечной релаксации.

33. Возможность и условия коррекции физического развития, телосложения, двигательной и функциональной подготовленности средствами физической культуры и спорта в студенческом возрасте.

34. Формы занятий физическими упражнениями. Урочные формы занятий. Неурочные формы занятий: индивидуальные самостоятельные занятия, самодеятельные групповые занятия, специализированные формы занятий (спортивные соревнования, физкультурные праздники и др.).

35. Оптимальная двигательная активность и ее воздействие на здоровье и работоспособность. Формирование мотивов и организация самостоятельных занятий физическими упражнениями.

36. Формы самостоятельных занятий физическими упражнениями. Содержание самостоятельных занятий.

37. Возрастные особенности содержания самостоятельных занятий физическими упражнениями. Особенности самостоятельных занятий для женщин.

38. Энергозатраты при физической нагрузке разной интенсивности. Участие в спортивных соревнованиях в процессе самостоятельных занятий.

39. Гигиена самостоятельных занятий: питание, питьевой режим, уход за кожей. Гигиенические требования при проведении занятий: места занятий, одежда, обувь, профилактика травматизма. Самоконтроль за эффективностью самостоятельных занятий.

40. Место ПОФП в системе физического воспитания. Основные факторы, определяющие конкретное содержание ПОФП студентов. Дополнительные факторы, влияющие на содержание ПОФП.

41. Методика подбора средств ПОФП. Организация, формы и средства ПОФП в вузе. ПОФП студентов на учебных занятиях и во внеучебное время.

42. Виды и формы профессионального труда бакалавра и специалиста.

Основные и дополнительные факторы, определяющие ПОФП будущих специалистов – выпускников факультета.

43. Условия труда специалиста данного профиля. Характер труда. Психофизические нагрузки. Бюджет рабочего и свободного времени. Особенности утомления и динамики работоспособности в течение рабочего дня, недели, сезона. Влияние географо-климатических, региональных условий на жизнедеятельность работников.

44. Содержание ПОФП специалистов, относящихся к различным группам ИТР: прикладные знания, психофизические качества и свойства личности, специальные качества и свойства личности, специальные качества, жизненно необходимые и прикладные умения и навыки. Прикладные виды спорта.

45. Физическая культура и спорт в свободное время специалиста: утренняя гигиеническая гимнастика, утренние специально направленные занятия физическими упражнениями; попутная тренировка; физкультурно-спортивные занятия с целью активного отдыха и повышения функциональных возможностей.

46. Профилактика профессиональных заболеваний и травматизма средствами физической культуры. Влияние индивидуальных особенностей, географо-климатических факторов на содержание производственной физической культуры специалистов.

47. Совершенствование деятельности в спортивной игре – исследование и проектирование.

48. Роль и место физической культуры в повышении конкурентоспособности специалиста и эффективности производства.

49. Факторы и критерии выбора видов самостоятельной физической подготовки в зависимости от профессии.

50. Профессиональное технологическое мышление в спортивной деятельности (на примере одного из видов спорта).

51. Основания и теоретические модели теории переноса в области физической культуры.

52. Физическая культура в условиях интеграции, технологизации и информатизации общества.

53. Физическая культура и профессиональное технологическое мышление.

54. Методы совершенствования спортивной и производственной (профессиональной) деятельности.

8. ПОНЯТИЙНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ КУРСА

Аэробика – часть фитнеса, имеет разнообразные направления: степаэробика – танцевальные занятия с использованием специальных шаговых упражнений и степплатформ; аквааэробика – упражнения в воде под музыку; калланетика – комплекс упражнений, выполняемый в статическом режиме.

Воспитание физических качеств можно сформулировать как процесс управления развитием физических качеств, «целенаправленное воздействие на комплекс естественных свойств организма, относящихся к физическим качествам человека: стимулирование и регулирование их развития посредством нормированных функциональных нагрузок, связанных с двигательной деятельностью (физическими упражнениями), а также путем оптимизации индивидуального режима жизни и рационального использования природных условий внешней среды».

Гармонизация содержания физкультурного воспитания – соразмерное представление в нем процессов духовного и телесного развития человека, использование средств физической культуры как социально-культурной предпосылки для гармонического формирования и реализации всего спектра способностей индивида.

Гуманизация процесса воспитания ориентирует его на обязательный учет индивидуальных особенностей каждого человека, развития самостоятельности личности, приобщения людей к здоровому образу жизни, высоким эстетическим идеалам и этическим нормам поведения в обществе;

Двигательная деятельность – деятельность человека подразделяется на трудовую, учебную и игровую. Физическая культура относится к игровой деятельности, которая выражается в движениях и действиях, решающих задачи физического воспитания и подчиненных его закономерностям, направленные на физическое совершенство человека.

Лечебная физическая культура – деятельность человека с использованием физических упражнений для лечения и реабилитации при заболеваниях и травмах.

Мобилизационные ценности физической культуры – воспитываемая физкультурными и спортивными занятиями способность к рациональной организации своего бюджета времени, внутренняя дисциплина, собранность, быстрота оценки ситуации и принятия решения, настойчивость в достижении поставленной цели, умение спокойно пережить неудачу и даже поражение, наконец, просто «выкрутиться» из сложной ситуации. Ценности двигательного характера – образцы моторной деятельности, достигаемые в процессе физического воспитания и спортивной подготовки, личные достижения в двигательной подготовленности человека, его реальный физический потенциал. Ценности физической культуры – ценности, отражающие сформированность общественного мнения о престижности физической культуры в данном обществе и ее необходимости в профессиональной деятельности, ее популярность у различных категорий людей, а главное, их желание и готовность к постоянному развитию.

Непрерывное развитие физкультурного воспитания – представляет собой динамическое движение поливариантного педагогического процесса, построенного на использовании гибких методов и средств обучения, обуславливает творческий поиск и новаторство педагогов, а также самостоятельность и инициативу занимающихся.

Обучение в физическом воспитании выступает как педагогический процесс, подчиняющийся основным принципам педагогики, основанный на данных медико-биологических, психологических и других науках.

Общепрофессиональная технологическая компетентность определяется как готовность и способность специалиста к продуцированию, выполнению и совершенствованию процедур реальной профессиональной деятельности путем выявления проблемы, формулирования цели, нахождения и реализации способов и средств устранения проблемы.

Принцип деятельностного подхода к освоению физкультурноспортивной практики характеризуется реализацией ценностей физической культуры, включением человека в процесс физического самообразования и самосовершенствования. Данный принцип определяет специфические условия, вызывающие активность субъекта и далее через нее способствует его развитию.

Принцип единства сознания и деятельности основополагающий принцип деятельностного подхода в психологии, сформулированный С. Л. Рубинштейном в следующей форме: «Формируясь в деятельности, психика, сознание в деятельности и проявляется. Деятельность и сознание – не два разнонаправленных аспекта. Они образуют органическое целое – не тождество, но единство».

Принцип оптимизации физкультурного воспитания определяет необходимость разумной достаточности физических нагрузок в организации педагогических воздействий, строго сбалансированных с индивидуальными способностями, мотивацией и уровнем спортивных притязаний занимающихся.

Он предусматривает требование соблюдения этико-гуманистических положений при определении индивидуальных физических нагрузок, возможности использования спортивных или оздоровительных методик в соответствии с целями, поставленными самим занимающимся, с учетом потребностей и мотивов, приведших его к занятиям физическими упражнениями.

Принцип поливариантности и многообразия физкультурного воспитания, основан на индивидуализации и дифференциации, которые создают условия для проявления способностей людей в избранных ими формах физкультурно-спортивной деятельности, организуемой с учетом состояния здоровья занимающихся, их ценностными ориентациями и физкультурными интересами. Реализация данного принципа возможна при условии отказа от излишней унификации и стандартизации процесса воспитания, создания возможно большего числа альтернативных программ физкультурного воспитания населения, учитывающих национальные и региональные условия, половые признаки, профессиональную направленность и другие значимые различия.

Развитие физических качеств – это процесс их изменения на всем продолжении жизни человека, то есть – это изменения, которые происходят в организме человека естественным путем. «закономерный биологический процесс становления и изменения морфологических и функциональных свойств организма в продолжение индивидуальной жизни, совершенствующейся под влиянием физического воспитания».

Самоопределение – базируется на задатках и способностях человека к определенному виду деятельности.

Спорт – часть физической культуры, многогранное общественное явление, которое является сферой подготовки человека к трудовой и другим видам деятельности, удовлетворения духовных запросов общества, одним из важных средств этического и эстетического воспитания. Собственно соревновательная деятельность, специфической формой которой является система соревнований, исторически сложившаяся в области физической культуры как специальная сфера выявления и унифицированного сравнения человеческих возможностей.

Соревновательная деятельность с использованием предельных возможностей человека.

Стретчинг – растягивание, включает в себя комплекс поз, способствующих повышению эластичности различных мышечных групп.

Субъект и объект деятельности – активная и пассивная, «инициирующая» и «инициируемая» сторона целенаправленной деятельности; носитель деятельностной способности и то, на что направлена деятельностная способность.

Творчество (творческая деятельность) – процесс и результат создания чего-либо нового, не бывшего ранее в преобразовании предметной действительности, культуры и самого себя.

Телесное развитие любого человека выражается в совершенствовании форм и функций организма, реализации его физических возможностей.

Теория переноса – закономерные факторы влияния на развитие мышления в виде построения умозаключений по аналогии (прямая, личная, символическая, фантастическая и др.) и опосредованного влияния других предшествующих или параллельно выполняемых действий и мыслительных процедур на действия и процедуры, являющиеся непосредственным предметом деятельности и мышления.

Технологическое мышление – это атрибут сознания, компонент деятельности, удовлетворяющей потребности человека и общества, создающий образ структуры и состава предстоящей деятельности, ее процедур, способов и средств на основе анализа сложившейся ситуации и возникшей проблемызадачи, и обеспечивающий управление процессом деятельности путем его мониторинга и коррекции.

Технология деятельности – упорядоченная система действий, выработанная на основе концепций, процессуальных характеристик, отличительных особенностей и ресурсного обеспечения целенаправленного и творческого преобразования природы в соответствии с потребностями человека.

Физическая культура – органическая часть культуры общества и личности. Область деятельности, удовлетворяющая потребности общества по созданию физической готовности людей к различным формам их жизнедеятельности. Целесообразное воздействие на процесс физического совершенствования человека, позволяющий обеспечить направленное развитие его жизненно важных физических качеств и способностей.

Физическая подготовка это процесс, направленный на повышение на подготовку к трудовой или иной деятельности. Различают общую и специальную: первая направлена на повышения уровня физического развития, специальная содействует успеху в конкретной деятельности.

Физическая подготовленность – результат физической подготовки, который обеспечивает развитие физических качеств, формирование двигательных умений и навыков, повышение уровня работоспособности( и направлен на физическое совершенство человека).

Физические качества – врожденные, наиболее ярко проявляющиеся морфофункциональные качества человека, преимущественно выражающиеся в его двигательной деятельности.

Физические способности – совокупность двигательных, естественных и достигнутых возможностей, при помощи которых можно осуществлять различные по структуре и дозировке нагрузки, т.е. различные по объему и интенсивности нагрузки.

Физические упражнения – двигательные действия, направленные на реализацию задач физического воспитания, сформированные и организованные по его закономерностям.

Физическое воспитание – вид воспитания, специфика которого заключается в обучении движениям (двигательным действиям) и воспитании (управлении развитием) физических качеств человека. В физическом воспитании различают два направления: обучение двигательным действиям и воспитание физических качеств.

Физическое совершенство объединяет гармоничное физическое развитие и всестороннюю двигательную подготовленность.

Физкультурно-оздоровительные технологии – комплексы методических руководств, практических рекомендаций, методики оздоровительной и спортивной тренировки – всё то, что наработано специалистами для обеспечения процесса физической и спортивной подготовки.

Фитнес – комплексная программа оздоровительных мероприятий, направленная на укрепление здоровья, увеличение функциональных резервов организма и профилактику заболеваний, связанных с гиподинамией. Образ жизни, ведущий к физическому и ментальному здоровью человека.

9. ЛИТЕРАТУРА

Основная:

Барчуков И.С. Физическая культура и спорт: методология, теория, 1.

практика: учеб. пособие для студентов вузов / И.С. Барчуков, А.А. Нестеров;

под общ. ред. Н.Н. Маликова. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 528 с.

Евсеев Ю.И. Физическая культура / Ю.И. Евсеев. – Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 378 с.

Овечкин В.П., Причинин А.Е. Основы проектной деятельности:

3.

учеб.-метод. пособие. – Ижевск, 2007. – 238 с.

Спортивные игры: техника, тактика, методика обучения: учебник 4.

для студентов вузов / Железняк, Ю.М. Портнова. – 5-е изд., стер. – М.: издательский центр «Академия», 2008. – 520 с.

Физическая культура студента: учебник / под. ред. В.И. Ильинича.

5.

– М.: Гардарики, 2001. – 448 с.

Физическая культура: учеб. пособие / под общ. ред. Е.В. Конеевой.

6.

– Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 558, (1) с.: ил. – (Высшее образование).

Дополнительная:

Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996 7.

– 544 с.

Джонс Дж. К. Методы проектирования. – 2-е изд., доп.; пер. с англ.

8.

– М.: Мир, 1986. – 326 с.

Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: учеб. пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 216 с.

10. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов. – 5-е изд., перераб., доп. – М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2008. – 336 с.

11. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: учебник для студентов вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 384 с.

12. Зинченко В.П. Мышление продуктивное // Большой психологический словарь / сост. и общ ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – СПб.:

Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 672 с.

13. Ильин Е.П. Психология спорта. – Спб.: Питер, 2009. – 352 с.: ил. – (Серия «Мастер психологии»).

14. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь: учеб. пособие для студентов вузов. – М.: АО «Аспект Пресс», 1995. – 144 с. – (Программа: Обновление гуманит. образования в России).

15. Кайнова Э.Б. Общая педагогика физической культуры и спорта:

учеб. пособие. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2009. – 208 с. – (Профессиональное образование).

16. Кармин А.С. Культурология. – 2–е изд., перераб. и доп. – СПб.:

Изд - во «Лань», 2003. – 928 с.

17. Климов Е.А. Психология профессионального становления. – Ростов н/д Изд-во «Феникс», 1996. – 512 с.

18. Малыгин Е.А. Научно-методические основы формирования интегративных образовательных программ непрерывного многопрофильного профессионального образования. – Екатеринбург: Изд-во УрГУПС, 2007. – 182 с.

19. Монахов В.М. Методология проектирования педагогической технологии // Школьные технологии. – 2000. – №3. – С. 57 – 71.

20. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. – Волгоград, 1995. – 220 с.

21. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия, векторы развития. – М.: Изд-во «Эгвес», 2000. – 272 с.

22. Новоселов С.А. Технология развития изобретательства учащихся в процессе сбора и анализа технической и патентной информации. – Екатеринбург: Изд-во УрГППУ, 1995. – 168 с.

23. Овечкин В.П. Профессиональное образование в культурнотехнологической среде // Профессиональное образование». – 2002. – №2. – С.

11.

24. Овечкин В.П. Содержание технологического образования: основания, принципы, условия проектирования. Монография. – М. – Ижевск, РИЦ «Регулярная и хаотичная динамика», 2005. – 220 с.

25. Основы педагогики и психологии высшей школы: учеб. пособие для слуш. курсов и факульт. повыш. квал. преп. вузов./ под ред. акад. А. В.

Петровского. – М.: Изд-во МГУ, 1986. – 302 с.

26. Полиевский С.А. Стимуляция двигательной активности: монография / С.А. Полиевский. – М.: Физическая культура, 2006. – 256 с.

27. Половинкин А.И. Основы инженерного творчества: учеб. пособие для студентов вузов. – М.: Машиностроение, 1988. – 368 с.

28. Психологический словарь – 2-е изд., перераб. и доп. / под ред. В.П.

Зинченко, Б.Г. Мещерякова.– М.: Педагогика-Пресс, 1997. – 440 с.: ил.

29. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций: учеб. пособие / А.М. Матюшкин; под ред. канд. психол. наук А.А.

Матюшкиной. – М.: КДУ, 2009. – 190 с.

30. Решетников Н.В., Кислицын Ю.Л. Физическая культура: учебное пособие для студентов ссузов. – М.: Издательский центр «Академия»,1998. – 160с.

31. Руненко С.Д. Фитнес: мифы, иллюзии, реальность. – М.: «Советский спорт», 2005. – 64 с.

32. Симоненко В.Д., Ретивых М.В., Матяш Н.В. Технологическое образование школьников. Теоретико-методологические аспекты / под ред. Симоненко. – Брянск: Издательство Брянского ГПУ им. И.Г. Петровского, НМЦ «Технология», 1999. – 230 с.

33. Туманян Г.С. Здоровый образ жизни и физическое совершенствование: учеб. пособие для студентов вузов / Г.С. Туманян. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 336 с.

34. Федоров В.Г. Проблемные аспекты физкультурно-спортивной деятельности студентов в системе профессионального образования // Актуальные проблемы физического воспитания студентов: материалы науч.-метод.

конф. (Санкт-Петербург, 16 – 17 июня 2010 г.) / под ред. И.В. Евграфова, С.В.

Кононова, В.А. Милодана. – СПб.: СПбГУПС, 2010. – 227 с.

35. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. – М.,: Физкультура и спорт, 1991. – 224с.: ил.

36. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студентов вузов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 80 с.

37. Шендрик И.Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование. – М.: Изд-во АПК и ПРО, 2003. – 156 с.

38. Эрганова Н.Е. Введение в технологии профессионального обучения. Практико-ориентированная монография. – Екатеринбург: РГППУ, 2009. – 152с.

39. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения. – М.: Академия, 2007. – 158 с.

Интернет ресурсы.

10. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ Оборудование и инвентарь спортивных сооружений УрГУПС, картызадания для контроля теоретических знаний.

11. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

–  –  –

План учебно-тренировочного занятия специального профессионально ориентированного отделения Тема. «Мышление и деятельность в профессии и спорте. Структура деятельности и игры».

Цель. Формирование представления о структуре деятельности.

За основу берется положение о том, что структура любой деятельности инвариантна и включает этапы (процедуры): определение цели, изучение (анализ) ситуации, выбор объекта преобразования, построение образа преобразованного объекта, выбор необходимых способов и средств изменения объекта, осуществление преобразования; мониторинг преобразуемого объекта и коррекция процесса, коррекция целей и построение образов последующих преобразований.

Задачи занятия по развитию физических качеств и технических умений в игре баскетбол:

1.Освоить прием «остановка на два шага».

2. Провести упражнение «передачи двумя руками в движении».

3. Выполнить броски одной рукой с места (бросок со штрафной линии).

4. Выполнить упражнения на развитие физических качеств.

Задачи занятия по формированию общепрофессиональной технологической компетентности:

1. Освоить технологию постановки цели выполняемых приемов и упражнений.

2. Выявить составные части физкультурно-спортивной деятельности.

3. Сравнить структуру физкультурно-спортивной деятельности с профессиональной деятельностью, определить инвариантность их структуры.

Метод обучения: объяснение, демонстрация, проблемный, игровой.

Место занятия: спортивный зал УрГУПС.

Оборудование и инвентарь: спортивная площадка, оборудованная для игры баскетбол, 8 баскетбольных мячей.

Порядок проведения занятия.

Подготовительная часть – 20 мин.

1. Вводный инструктаж.

2. Разминка.

Методическое обеспечение подготовительной части. Приветствие. Создание положительного эмоционального настроя и мотивации к занятию.

Ознакомление студентов с планом урока и решаемыми задачами. Тезисное изложение основных теоретических сведений о структуре деятельности. Контроль письменных домашних заданий по поиску тождественных действий в баскетболе и будущей профессиональной деятельности. Правила техники безопасности.

Выполнение универсальных и специальных физических упражнений для «разогрева» организма. Проведение легкого бега с остановкой на два шага по сигналу преподавателя. Акцент на поиск и выполнение наиболее рационального способа остановки, не нарушающей правила игры. Комментарии и проблемные вопросы в форме беседы и рефлексия обучаемого по выявлению наиболее эффективного способа остановки.

Упражнения для совершенствования передач двумя руками в движении.

Пояснение техники выполнения действия для соблюдения безопасности и правил игры баскетбол. Определение цели, объекта, средства деятельности при выполнении упражнений. Неоднократное повторение действия.

Основная часть – 40 мин.

1. Упражнения с применением броска одной рукой с места.

Методическое обеспечение. Бросок со штрафной линии. Формулирование цели применения броска в игре баскетбол. Демонстрация приема преподавателем. Опробование приема без словесных инструкций. Демонстрационное выполнение приема каждым занимающимся. Наблюдение и анализ выполнения приема группой. Определение цели, объекта и средств решения затруднений выполнения приема каждого занимающегося. Определение особенностей выполнения приема каждым студентом совместно с группой. Формулирование задания на самостоятельную работу по поиску наиболее рационального способа выполнения броска со штрафной линии.

2. Игра «Борьба за мяч». Игра «Борьба за мяч». Разбивка на группы.

Определение правил и ограничивающих условий. Определение цели, объекта, средства игровой деятельности. Распределение ролей в игре (владеющая мячом команда и наоборот) и команде (капитан, лидер, участник). Проведение игры. Анализ ошибок и затруднений, поиск вариантов решения проблем.

Обеспечение возможности повторения игры против тех же (сформировавшихся в группу) участников. Ориентир на демонстрацию измененной тактики и приемов игровой деятельности после внутригруппового анализа и принятия решения о возможных вариантах совершенствования своих действий. Следить за соблюдением правил. Не допускать грубых приемов.

Заключительная часть – 15 мин.

1. Постепенный переход от высоких нагрузок основной части занятия к нормальному состоянию организма в форме выполнения бросков с места.

2. Подведение итогов игры.

Методическое обеспечение заключительной части. Анализ и оценка возникших игровых ситуаций. Формулирование и обсуждение всех выявленных студентами затруднений в выполнении игровых действий. Выработка коллективного решения о достигнутых целях в процессе игры. Определение успешности достижения цели игры каждой соревнующейся группой. Выявление и анализ успешных игровых действий, предпринятых игроками.. Индивидуальные задания по анализу собственных действий в игре, поиск других (не применявшихся в данном занятии) возможных способов достижения продуктивного результата. Задание для самостоятельной работы студента на письменное представление коллективных и индивидуальных действий по совершенствованию игры в виде проекта.

Приложение 4 План проведения семинарского занятия специального профессионально ориентированного отделения Тема 3. Мышление и деятельность в профессии и спорте.

Структура деятельности и игры.

Тема практического семинарского занятия №1. Сопоставление структурных компонентов профессиональной и физкультурно-спортивной деятельности.

Цель.

1. Формирование представления о структуре деятельности и мышления.

Определение состава процедур деятельности: определение цели, изучение (анализ) ситуации, выбор объекта преобразования, построение образа преобразованного объекта, выбор необходимых способов и средств изменения объекта, осуществление преобразования; мониторинг преобразуемого объекта и коррекция процесса, коррекция целей и построение образов последующих преобразований. Выявление инвариантности структуры любой деятельности, но отличающейся друг от друга составом (содержанием).

2. Формирование умения последовательного выполнения этапов деятельности, проверки результатов деятельности и ее коррекции.

Задачи.

1. Сформировать осмысленное отношение к выполняемой деятельности.

2. Уточнить двигательное действие «бросок со штрафной линии» по основным опорным точкам (элементам деятельности).

3. Добиться целостного выполнения двигательного действия и повышения результативности.

4. Выявить этапы физкультурно-спортивной деятельности и проследить последовательное их выполнение.

Метод: проблемное обучение.

Организационно-методические условия.

– выполнение студентами на занятии роли непосредственного участника физкультурной деятельности (игрока, участника соревнований);

– построение учебной деятельности студентов на основе выявления и анализа проблемных ситуаций, возникающих при выполнении физических упражнений или спортивной игры, поиске возможных решений по их устранению и обсуждению проектов;

– в качестве объекта мыслительного преобразования выбирается реализация броска со штрафной линии и коррекция действий в приближении к эталону;

– соотнесение учебной группы направления подготовки «Организация перевозок и управление на транспорте» по наибольшему количеству совпадающих признаков с физкультурно-спортивной деятельностью на занятиях по баскетболу.

Подготовительная часть (15 мин). Построение. Объявление темы и плана занятия. Краткое напоминание о составе структуры деятельности и ее признаков. Определение совпадающих признаков профессиональной деятельности специалиста по организации перевозок и управлению на транспорте и деятельности по выполнению броска со штрафной линии (субъектом деятельности является человек, объектом воздействия, технология, способ деятельности – преобразовательный, время деятельности – тактическое). Разминочные упражнения для баскетбола. Беглый опрос по постановке цели выполнения того или иного разминочного упражнения применительно к игре баскетбол.

Основная часть (40 мин). Выполнение броска с места (со штрафной линии). Подсчет количестве заброшенных мячей и определение увеличения количества заброшенных мячей. Не достаточный процент попадания в корзину вызывает проблемную ситуацию. Проблемное задание заключается в поиске решения проблемы по увеличению процента попадания, которое конкретизируется и разбивается на циклы в зависимости от количества задач по решению проблемы в целом. При определении эффективного способа достижения цели студент с консультативным участием преподавателя проводит поисковую и исследовательскую работу в соответствие с правилами проблемного обучения, последовательно выполняя все этапы и процедуры (Таблица).

–  –  –

Заключительная часть.

1. Обобщаются и систематизируются знания о структуре физкультурноспортивной деятельности и процедур технологического мышления:

– актуализация условий физкультурно-спортивной деятельности: восприятие информации о состоянии среды и свойствах исходного объекта;

– продуцирование целей, выявление способов, подбор средств преобразования и осуществление преобразования;

– восприятие информации о полученных результатах и коррекция деятельности.

2. Выявляется инвариантность структуры профессиональной и физкультурно-спортивной деятельности:

– определяется состав характерных признаков деятельности по выполнению бросков со штрафной линии;

– проводится аналогия с признаками аналитической деятельности по формированию маршрута следования подвижного состава.

3. Выдается задание на самостоятельную работу по выявлению процедур преобразовательной деятельности и их последовательности при выполнении передачи партнеру в движении, по поиску информации о профессиональной деятельности схожей с деятельностью «передача партнеру в движении» по классификационным признакам универсальной морфологической матрицыклассификатора деятельности.

Вывод. Цель семинарского занятия считается достигнутой, если преподавателем актуализированы, а студентом осознаны и проведены последовательно все процедуры преобразовательной физкультурно-спортивной деятельности.

Приложение 5 Анкетирование по выявлению уровня сформированности общепрофессиональной технологической компетентности студентов Инструкция. Внимательно прочитайте утверждение. Выберите вариант ответа, с которым Вы согласны. В «бланке ответов» сделайте запись в виде знака «галочка», напротив соответствующего порядкового пункта утверждения в одном из столбцов а), б) или в), в зависимости от сделанного выбора.

Анкета №1 «Профессиональная деятельность – свобода или необходимость?»

1. Успешность человека в профессиональной деятельности определяются.

а) «совокупностью компетенций»

б) «его образованностью»

в) «степенью соответствия его генотипа и характера»

2. Отличительной особенностью конкурентоспособного человека является умение сформулировать цель, ориентирующую на преодоление проблемы.

а) «да»

б) «нет»

в) «этого не достаточно»

3. Любой этап процесса профессиональной деятельности одинаково значим и обеспечивает достижение общего результата.

а) «да»

б) «нет»

в) «не знаю»

4. Большое значение в жизни человека имеет интересная работа.

а) «да»

б) «нет»

в) «не могу сказать»

5. Умение рационально мыслить является одним из основных качеств конкурентоспособного человека.

а) «да»

б) «нет»

в) «не уверен(а)»

6. Стремление к профессиональной деятельности основано на потребности человека в самореализации своих актуальных способностей.

а) «да»

б) «нет»

в) «не знаю»

7. Профессиональные традиции и принципы, сформировавшиеся в течение длительного времени, сохраняют свою ценность (значимость) в будущем.

а) «да»

б) «нет»

в) «не знаю»

8. Обладание большим объемом информации без ее анализа не ведет к успеху.

а) «да»

б) «нет»

в) «не знаю»

9. В совершенствовании профессиональной деятельности наиболее значимым является этап выработки цели решения проблемы.

а) «да»

б) «нет»

в) «не знаю»

10. Эффективность деятельности прямо связаны с уровнем оплаты.

а) «да»

б) «нет»

в) «вряд ли»

11. Работоспособность и долголетие человека зависят, прежде всего, от его физической, интеллектуальной и духовной активности в течение всей жизни.

а) «да»

б) «нет»

в) «сомневаюсь»

12. Рациональная технологическая деятельность и ее результаты влияют на характер культуры общества.

а) «да»

б) «нет»

в) «не могу определиться»

13. Профессиональная деятельность человека, его труд создают основу устойчивого развития человека, общества и среды их жизнедеятельности.

а) «да»

б) «нет»

в) «не всегда»

14. Система культурных ценностей общества предопределяет характер профессиональной деятельности и направленность технологического развития.

а) «да»

б) «нет»

в) «не могу определить»

15. Творческие способности (креативность) являются социокультурной ценностью.

а) «да»

б) «нет»

в) «может быть»

Анкета №2 «Ситуацией владеет тот, кто владеет информацией?»

1. Познавательная деятельность технологична. Она предполагает определенную последовательность информационно-аналитических процедур.

а) «да»

б) «нет»

в) «сомневаюсь»

2. Анализ информационных источников с точки зрения решаемой проблемы не способствует ее преодолению.

а) «да»

б) «нет»

в) «не пробовал(а)

3. Для отыскания решения профессиональных задач достаточно найти информацию о ней, в том числе в Internet.

а) «да»

б) «нет»

в) «да, если овладел правилами поиска информации»

4. Успешность проектной деятельности зависит от качества поиска информации, ее анализа и синтеза.

а) «да»

б) «нет»

в) «не уверен(а)»

5. Умение анализировать свои «глупые» идеи (решения) способствует преодолению трудностей.

а) «да»

б) «нет»

в) «не знаю»

6. Не нужно прогнозировать трудности в профессиональной деятельности, проблемы решаются по мере их поступления.

а) «да»

б) «нет»

в) «как получится»

–  –  –

1. Предложения по решению проблемы возникают и развиваются под влиянием множества других предложений и решений.

а) «да»

б) «нет»

в) «возможно»

2. Умение контролировать свои эмоции ведет к эффективному взаимодействию при обсуждении какого-либо вопроса.

а) «да»

б) «нет»

в) «не уверен(а)»

3. Коммуникативная деятельность технологична. Она определяет процедуры, методы и средства преобразования. Объектом преобразования является либо собеседник, либо предмет обсуждения.

а) «да»

б) «нет»

в) «не могу ответить»

4. Умение быть снисходительным (толерантным) к собеседнику способствует отысканию оптимального ответа на какой-либо вопрос.

а) «да»

б) «нет»

в) «снисходительность провоцирует конфликт»

5. Лучшие результаты деятельности достигаются в процессе коллективного обсуждения проблем.

а) «с учетом сложившегося состояния деятельности»

б) «с учетом авторитетных мнений»

в) «при условии взаимопонимания членов коллектива»

6. Чаще всего проблемы и их эффективные решения возникают в коллективной (совместной) профессиональной и социокультурной деятельности.

а) «да»

б) «нет»

в) «затрудняюсь ответить»

7. Чтобы плодотворно взаимодействовать с человеком в процессе обсуждения чего-либо нужно понимать его мотивы, намерения, ход мыслей.

а) «да»

б) «нет»

в) «этого нельзя достигнуть»

8. Коллективное обсуждение («мозговой штурм») полезно при поиске решений, но не пригодно для выявления проблем, противоречий, последствий.

а) «да»

б) «нет»

в) «не знаю»

9. Умение понятно показать (объяснить) свою мысль способствует выработке эффективного решения в профессиональной деятельности.

а) «да»

б) «не только в профессиональной»

в) «не всегда»

Анкета №5 «Успеху способствует придумывание, претворение или пробование?»

1. Строгое соблюдение правил и приемов деятельности снижает вероятность возникновения проблем.

а) «да»

б) «нет»

в) «сомневаюсь»

2. В профессиональной деятельности наиболее конкурентоспособным является испытанный временем путь.

а) «да»

б) «нет»

в) «сомневаюсь»

3. Критика каких-либо предложений мешает решать проблемы.

а) «да»

б) «нет»

в) «не знаю»

4. Чем больше вариантов решения проблемы, тем вероятнее ошибка выбора.

а) «да»

б) «нет»

в) «не всегда»

5. Трудности (проблемы) в профессиональной деятельности.

а) «способствуют развитию субъекта деятельности»

б) «препятствуют развитию субъекта деятельности»

в) «они не возникают при соблюдении правил деятельности»

6. Нельзя решить локальные профессиональные проблемы, не зная глобальных.

а) «да»

б) «нет»

в) «не знаю»

7. Проблемы в профессиональной деятельности не способствуют самореализации в ней человека.

а) «да»

б) «нет»

в) «не во всех случаях»

8. Преобразовательная технологическая система связана с изменением исходного состояния объекта и достижением требуемого.

а) «да»

б) «нет»

в) «не знаю»

9. Структурно все виды деятельности тождественны.

а) «да»

б) «нет»

в) «не могу ответить»

10. Чем больше знает человек, тем больше его творческий потенциал.

а) «да»

б) «нет»

в) «не уверен(а)»

11. Решение какой-либо проблемы ведет к появлению новых все более сложных проблем. Поэтому не целесообразно решать возникающие проблемы, нужно с ними мириться.

а) «да»

б) «нет»

в) «нет, следует прогнозировать ситуацию»

12. Для любой проблемы существует одно правильное решение.

а) «да»

б) «нет»

в) «не знаю»

13. В решении проблемы большую помощь могут оказать единомышленники, чем противники (критики, конкуренты).

а) «да»

б) «нет»

в) «да, если они поддерживают твои замыслы»

14. Предприимчивость человека в сложившейся профессиональной структуре создает для него трудности.

а) «да»

б) «нет»

в) «и да, и нет, в зависимости от ситуации»

15. Решение проблемы происходит в самых неожиданных направлениях, подчас даже самых «глупых».

а) «да»

б) «нет»

в) «сомневаюсь»

16. Убедиться в истинности или ложности собственной идеи можно в процессе ее обсуждения или на практике.

а) «да»

б) «нет»

в) «да, при определенных условиях»

17. Креативный человек менее зависим от мнений и позиций окружающих, чем эмоционально-чувственный.

а) «да»

б) «нет»

в) «скорее всего так»

18. Творческая деятельность в собственных интересах не способствует повышению конкурентоспособности предприятия (организации).

а) «да»

б) «нет»

в) «в зависимости от ситуации»

19. Одной из компетенций специалиста является его умение структурировать свою деятельность.

а) «да»

б) «нет»

в) «при определенных условиях»

20. При обсуждении какой-либо проблемы или идеи следует придерживаться мнения авторитетных людей.

а) «да»

б) «нет»

в) «сомневаюсь»

21. Существенно важной компетенцией специалиста является его умение выявлять проблемы, находить методы их решения и добиваться реализации принятых решений.

а) «да»

б) «нет»

в) «специалист должен выполнять свои функции»

22. Решая трудную задачу, я думаю о ней даже тогда, когда занимаюсь другими делами.

а) «да»

б) «нет»

в) «не задумывался об этом»

23. Конструктивная критика способствует повышению эффективной деятельности а) «да»

б) «нет»

в) «не всегда»

24. Исполнительские качества человека являются необходимым условием продуктивной деятельности.

а) «да»

б) «нет»

в) «не всегда»

25. Тупиковые ситуации в профессиональной деятельности создают условия а) «для снижения конкурентоспособности»

б) «перехода на новый уровень качества»

в) «не знаю»

26. Качество специалиста определяется его способностью проектировать и реализовывать процесс деятельности.

а) «да»

б) «нет»

в) «не знаю»

Анкета №6 «Хочу, значит могу?»

–  –  –

Цена предпочтительного ответа на вопрос равна двум баллам, нейтрального – 1 балл, нежелательного – 0 баллов. Основанием оценки уровня сформированности общепрофессиональной технологической компетентности студента по каждому критерию является суммарное количество баллов, полученное студентом при ответах на вопросы соответствующей анкеты (Таблицы 1, 2, 3, 4, 5, 6).

–  –  –

Результаты анкетирования (рефлексивно-волевой критерий) ___баллов Суммарный результат анкетирования (общее количество баллов) _____ Шкала оценки уровня сформированности общепрофессиональной технологической компетентности

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
Похожие работы:

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ "Детский оздоровительно-образовательный центр "Маяк" Программа принята Утверждена на педагогическом совете Директор ГБОУ ДОД ДООЦ "Маяк" протоко...»

«УДК 800.83 ББК 81.411.2 Яснева Анна Николаевна аспирант Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И. Менделеева г. Тобольск Yasneva Anna Nikolayevna Post-graduate Tobolsk Sta...»

«Сценарий смотра художественной самодеятельности "Россия – Родина моя", Действующие лица: дед, внук, внучка с подружкой. Оборудование: оформление сцены (берзы, цветочная поляна); костюмы. На сцену выходят дети с дедушкой, оживлнно разговарив...»

«Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся (воспитанников) с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа – интернат III – IV вида г. Армавира "Периферические функциональные нарушения голоса. Гигиена голоса" Учитель-логоп...»

«Протокол № 2014-14-039/В вскрытия конвертов с заявками на участие в тендере по закупу цифровой цветной печатной машины для ЧУ "Центр педагогического мастерства" г. Астана 11ч.00м. 02.12.2014 г.Тендерная комиссия в составе: 1. Саттаров Исрапул Сраждинови...»

«АГЕНТСТВО МЕЖДУНАРОДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ НОВАЯ НАУКА: ОТ ИДЕИ К РЕЗУЛЬТАТУ Сборник статей Международной научно-практической конференции 29 июня 2015 г. СТЕРЛИТАМАК, РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РИЦ АМИ УДК 00(082) ББК...»

«Департамент культуры города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Москвы "Вороновская детская школа искусств" Принято Педагогическим советом Директор ГБОУДОД f -6 g l/1 ’•впр^ Чо/ % ° t i g г : т s, л ГtfntfQe • * g i // (/ ^ Протокол№ г Гй* Грачева И...»

«Ч1ВЛШ РЕСПУБЛИКИНЧИ ВЁРЕН ТУ ЁСЧЕНЁСЕН 1СТАЛАХНЕ УСТЕРЕКЕН ИНСТИТУТ г. ИВАНОВА Н. V / о ^е^пёл Мишши пурна^ёпе пултарулахне вёрентесси Методика пособийё Ш УПАШ КАР 1992 :.ri.-i iv,‘.v jf; с.'-/ Реслубяикари вёрешу ёсченрсен асталахне уетере...»

«"Всемирный бег дружбы" в России О "Всемирном беге дружбы" Старт "Всемирного бега дружбы" от здания штаб-квартиры ООН в Нью-Йорке "Всемирный бег дружбы" глобальная факельиз самых разных городов и стран. Это по-настояная эстафета, содействующая установлению междущему грандиозно, когда самые разные люди, в том на...»

«Советы родителям КАК ВЫБРАТЬ КАЧЕСТВЕННОЕ, БЕЗОПАСНОЕ И УДОБНОЕ АВТОКРЕСЛО (ДУУ) ДЛЯ ВАШЕГО РЕБЁНКА? ДУУ – детское удерживающее устройство. ДУУ должно иметь сертификат безопасности ЕСЕ R44/04. На к...»

«УДК 796.011.1 СОЦИАЛЬНЫЙ АСПЕКТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Пермяков О.М. Российский государственный профессионально-педагогический университет, г. Екатеринбург, Россия Аннотация. Показана роль физической культуры и...»

«68 2014 — №3 ЗНАНИЕ. ПОНИМАНИЕ. УМЕНИЕ Архаизация и неотрадиционализм: российские региональные формы* Ч. К. ЛАМАЖАА (МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ), М. Ш. АБДУЛАЕВА (ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГ...»

«121 Другая химия Часть 1: Дремучее мракобесие Я вырос в неблагополучной семье. У меня не было отца. У меня не было перед глазами модели счастливой семейной жизни. Я вырос с тёткой, матерью и бабкой. Я жил среди трёх б...»

«I ХРЕСТОМАТИЯ ПО ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ЭПОХА ВОЗРОЖДЕНИЯ том УЧПЕДГИЗ * 1 9 ^ 2 ) I. ХРЕСТОМАТИЯ по ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ЭПОХА ВОЗРОЖДЕНИЯ ТОМ II СОСТАВИЛ Б.И.ПУРИШЕВ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВ...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ УКРАИНЫ ЗАПОРОЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра инфекционных болезней Рябоконь Е.В., Ушенина Н.С., Савельев В.Г., Машко О.П....»

«Раздел 2 ПОДТВЕРЖДЕНИЕ СООТВЕТСТВИЯ В ОБЛАСТИ МАШИНОСТРОЕНИЯ УДК 658.511.5 Г. Н. Мигачева, А. А. Халявина Российский государственный профессионально-педагогический университет, г. Екатеринбург ПОДГОТОВКА ООО "ГРУППА КОМОС" К АНАЛИЗУ...»

«МАТЕРИАЛЫ X МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ 3 февраля 2016 "ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ: ТРЕНДЫ, ПРОБЛЕМЫ, АКТУАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ" apriori-nauka.ru КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА В ИЗУЧЕНИИ КАЗАХСКОГО ЯЗЫКА, ИНТЕГРИРУЯ С ДРУГИМИ ПРЕДМЕТАМИ Жайлаубаева Куралай Саркытбаевна учитель Школа "Келешек – РСФМСШИ", Алматы (Казахстан) Аннотация....»

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 376.3 Судакова Валентина Евгеньевна Sudakova Valentina Evgenyevna старший преподаватель, Senior lecturer, соискатель кафедры дошкольной педагогики PhD student of the Pre-school Education Ульяновского государственного педагоги...»

«Обзор решения Оптимизируйте рабочие процессы благодаря универсальным возможностям сканирования Программное обеспечение HP Scan Обзор решения | Программное обеспечение HP Scan Удобные возможности экспл...»

«Гинтер Светлана Михайловна ОРИЕНТИРОВАНИЕ СТУДЕНТА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВУЗА НА СОЦИАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕКИЕ ПРАКТИКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степен...»

«Пояснительная записка Программа элективного курса предназначена для учащихся 11 классов и рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Математика практически единственный учебный предмет, в котором задачи используются и как цель, и как средс...»

«Инновационный проект "Тьюторское сопровождение одаренных учащихся во внеурочной деятельности" Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска "Гимназия №14 "Университетская" Инновационный проект "Тьюторское сопровождение одаренных учащихся во внеурочной деятельности"Разработчики: Запевалов...»

«Приложение № 1 к приказу ГОБУЗ Мурманская городская детская поликлиника № 5 № 8 от 11.01.2016 г. Об организации оказания платных медицинских услуг в ГОБУЗ ''Мур)у1 ш ш ’*0й@дская детская ^ поликлиника № 5 СОГЛАСОВАНО: ' ?ЖДАЮ:. Председатель ПК Г...»

«Труды VI Международной конференции по соколообразным и совам Северной Евразии РАЗНООБРАЗИЕ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ПИТАНИЯ ОБЫКНОВЕННОЙ ПУСТЕЛЬГИ В СЕВЕРНОМ ПОДМОСКОВЬЕ В.В. Буслаков Московский педагогический государственный университет (Россия) buslakov007@ mail.ru Diet composition and variation of the Common Kestrels i...»

«ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 107 ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА 2012. Вып. 1 Дискуссии. Интервью Н.С. Ладыжец ИНТЕРВЬЮ СО МНОЙ В БЛОГЕ АНАТОЛИЯ МИЛЬНЕРА "СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ НА РАБОТЕ И ДЛЯ РА...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.