WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«УДК 373.31 ОБЩИЙ ОБЗОР ПОНЯТИЙ КОМПЕТЕНЦИЯ, КОМПЕТЕТНОСТЬ, ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ С.Е. Привалова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания в ...»

УДК 373.31

ОБЩИЙ ОБЗОР ПОНЯТИЙ КОМПЕТЕНЦИЯ, КОМПЕТЕТНОСТЬ,

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

С.Е. Привалова, кандидат педагогических наук,

доцент кафедры русского языка и методики его преподавания в начальных классах

Уральский государственный педагогический университет (Екатеринбург), Россия

Аннотация. Рассматривается характеристика терминов «компетенция», «компетентность», «читательская компетентность» в литературе. На основании имеющихся литературных источников автор делает обобщение и выделяет общие и различные компоненты данных терминов.

Ключевые слова: компетенция, компетентность, читательская компетентность, начальное обучение, литературное развитие.

В настоящее время очень часто можно услышать, что о человеке говорят, как об обладающем определенными компетенциями или не имеющем их. С изменением политики, экономики и образования нашей страны новые термины «компетентность» и «компетенция» прочно вошли в нашу жизнь. Эти слова стали характеризовать не только педагогов, но и учащихся.

Рассмотрим более подробно понятия «компетентность» и «компетенция». Понятие «компетентность» в словаре иностранных слов определяется как обладание знаниями, позволяющими судить о чем-либо, высказывать веское, авторитетное мнение [7]. В русском языке компетентность выступает как качество, характеристика личности, позволяющая ей (или даже дающая право) решать, выносить суждения в определенной области. Основой этого качества выступают знания, осведомленность, опыт деятельности человека.



С общекультурной точки зрения, компетентность представляет собой уровень образованности, достаточный для самообразования и самостоятельного решения возникающих при этом познавательных проблем и определения своей позиции. Эта мысль отражена в Большом энциклопедическом словаре. Там же отмечается, что слово «компетентный» (от лат. “сompetens” – соответствующий, способный) трактуется как: 1) обладающий компетенцией, 2) знающий, сведущий в определенной области [2].

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» под компетентностью понимается «способность к осуществлению практических деятельностей, требующих наличия понятийной системы и, следовательно, понимания, соответствующего типа мышления, позволяющего оперативно решать возникающие проблемы и задачи» [1: 9]. В данном определении акцент ставится на том, что компетентность охватывает несколько видов деятельности, подчеркивается сложный личностный характер этого понятия.

В исследованиях педагогов и психологов существует определенная точка зрения, согласно которой понятие «компетентность» включает знания, умения, навыки осуществления деятельности. Так, например, Н.В. Кузьмина понимает компетентность как устойчивую характеристику личности, основанную на специфике мыслительных процессов, эффективном социальном опыте, способности понимать самого себя, а также других людей, их взаимоотношения и прогнозировать межличностные события [3]. В своих трудах Э. Ф. Зеер пишет, что «компетентность является одной из подструктур субъекта деятельности». Основываясь на определениях, данных в толковых словарях, он характеризует компетентность как «осведомленность, эрудированность», также относит данное понятие к профессиональной сфере. Кроме того, в прикладной психологии компетентность также отождествляют с профессионализмом [11: 301].

Рядом с понятием «компетентность» часто оказывается понятие «компетенция». В толковом словаре русского языка слово компетенция определено так: 1) круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен; 2) круг чьих-нибудь полномочий, прав [5].





Словарь иностранных слов раскрывает понятие компетенция (от лат. “сompetentia” – принадлежность по праву) двояко, как: 1) круг полномочий какого-либо лица; 2) круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом [7].

С других позиций, а именно с психолого-педагогических, рассматривает это понятие И. А. Зимняя. Она выделяет в нем знания, представления, программы (алгоритмы) действий, систем ценностей и отношений, которые затем проявляются в компетентностях человека [5].

А.В. Хуторской считает, что компетенция представляет собой некоторое отчуждение, наперед заданное требование к образовательной подготовке обучаемого, а компетентность – это уже состоявшееся личностное профессиональное качество (характеристика) [10].

Основываясь на подходах таких авторов, как Сотник В. Г., Степанова Т.А. к определению понятий «компетенция» и «компетентность», вслед за Н.Н. Тулькибаевой и З.М. Большаковой [9], под компетентностью мы подразумеваем знания, а под компетенцией – деятельность, полномочия.

В толковом словаре под редакцией Д. И. Ушакова [8] видны различия между понятиями компетентность и компетенция: «компетентность – осведомлённость, авторитетность; компетенция – круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом, кругом полномочий».

© Привалова С.Е. / Privalova S.E., 2016 К существенным признакам компетентности относят уровень, определяемый комбинацией следующих критериев:

уровень усвоения знаний и умений (качество знаний и умений);

диапазон и широта знаний и умений;

способность выполнять специальные задания;

способность рационально организовывать и планировать свою работу;

способность использования знания в нестандартных ситуациях (быстро адаптироваться при изменении техники, технологии, организации и условий труда).

Под читательской компетентностью понимается совокупность знаний, умений и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в печатной форме, и успешно её использовать в личных и общественных целях [6].

Читательская компетентность неразрывно связана с понятием «квалифицированный читатель». «Квалифицированный читатель», по определению новых Федеральных стандартов, это читатель, который не только хорошо владеет русским языком, то есть языковой компетенцией, не только имеет навык литературоведческого анализа текста, но и обладает способностью к рефлексии над языковым материалом и литературными фактами [2: 56].

Читательская компетентность определяется:

владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Читательская компетентность учащихся начальной школы – это сформированная у детей способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Береснева, Л. О роли чтения [Текст] / Л. Береснева // Домашнее воспитание. – 2002. – № 6. – 9 с.

2. Бугрименко, Е. А. Чтение без принуждения [Текст] / Е. А. Бугрименко, Г. А. Цукерман. – М.: ИНТОР, 1998. – 72 с.

3. Горбылева, А. Я. Особенности работы по курсу «Литературное чтение» в нач. школе [Текст] / А. Я. Горбылева, А. П. Мишина, М. К. Сахарцева. – Ульяновск: ИПК ПРО, 2000. – 178 с.

4. Есин, А. Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. Учебное пособие / А. Б. Есин. – М.:

Флинта, Наука, 2007.

5. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34–42.

6. Козырева, О. А. Компетентность современного учителя: современная проблема определения понятия [Текст] / О. А. Козырева // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004. – № 32. – С. 48–51.

7. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] / М.: АПКиПРО, 2002. – 24 с.

8. Толковый словарь русского языка: В 4 т. Т. 1 / Под ред. Д. И. Ушакова. М., ОГИЗ, 1935.

9. Тулькибаева, Н. Н. Педагогика: взаимосвязь науки и практики в условиях модернизации образования [Текст] / Н. Н. Тулькибаева, З. М. Большакова. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2008. – С. 141–147.

10. Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования второго поколения.

М.: Просвещение, 2009.

11. Бердникова, А. Н. Роль и значение ИКТ в общем начальном образовании [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://www.ippolitova.info/index. (дата обращения: 26.07.2010). – 301 с.

Материал поступил в редакцию 04.03.16.

–  –  –

Abstract. The assessment of the terms “competence”, “competency” and “reader competency” in the literature is considered. By reference to the available literature the author makes a summary and detects the common and differential components of these terms.

Похожие работы:

«СИСТЕМА КООРДИНАТ УДК 37.014:32 Беляев Г.Ю.Неонацизм как модель социализации и воспитания: угроза государственной безопасности и глобальный вызов гуманистическим образовательным системам Беляев Геннадий Юрьевич, кандидат педагогиче...»

«Псковское региональное (областное) отделение Общероссийской общественной организации "Российский Красный Крест" Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение "Центр лечебной педагогики и д...»

«3 (88) 2010 ОМСКИЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Л. И. ДЕМЕНТИЙ УДК 159.9 А. В. КОЛОДИНА Омский государственный университет им. Ф. М. Достоевского ЛИЧНОСТНЫЕ ТИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ КАРЬЕРЫ Рассматриваются структура ответственности, ценностей и карьерных ориентаций, а также личн...»

«Протокол № 12-УСН/ТПР/3-03.2016/И от 13.01.2016 стр. 1 из 6 УТВЕРЖДАЮ Председатель Конкурсной комиссии _ С.В. Яковлев "13" января 2016 года ПРОТОКОЛ № 12-УСН/ТПР/3-03.2016/И заседания Конкурсной комиссии ОАО "АК "Транснефть" по лоту № 12-УСН/ТПР/3-03.2016 Система автоматики (на условиях под ключ) (АО "Транснефть-Урал...»

«Методическое пособие для педагогов по профилактической работе с родителями, детьми и подростками Организация работы по профилактике употребления и распространения психотропных веществ в образоват...»

«Научно-исследовательская работа Тема работы Скажем пыли : "Нет!"Выполнила: Якупова Василя Илнуровна учащаяся 3 А класса МБОУ Школа № 112 Руководитель: Заболотская Ирина Викторовна, учитель начальных классов МБОУ Школа № 1...»

«Сборник методических материалов СОДЕРЖАНИЕ Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений (устной речи) Использование функциональных возможностей тренажера для коррекции речевых наруше...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.