WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«1 СОСТАВ ВНЕШНЕЙ ЭКСПЕРТНОЙ ГРУППЫ Завалко Надежда Александровна руководитель группы д.п.н., профессор кафедры педагогики и психологии Восточно-Казахстанского государственного университета имени ...»

1

СОСТАВ ВНЕШНЕЙ ЭКСПЕРТНОЙ ГРУППЫ

Завалко Надежда Александровна

руководитель группы

д.п.н., профессор кафедры педагогики и психологии

Восточно-Казахстанского государственного университета

имени С.Аманжолова.

Бакуменко Галина Анатольевна

международный эксперт

к.п.н., начальник отдела по работе с экспертами Гильдии

экспертов Центра общественно-профессиональной

аккредитации России

Бакраденова Алтын Бакраденовна

эксперт

к.п.н., доцент Павлодарского государственного педагогического института Смирнова Нина Евгеньевна эксперт к.филос.н., доцент Павлодарского государственного педагогического института Жетписбаева Гульжан Оразбековна эксперт к.п.н., доцент Южно-Казахстанского государственного университета им. М.О.Ауэзова Мырзаканов Мадвакас Сексембаевич эксперт к.п.н., зав. кафедрой ИЗО и дизайна Государственного университета имени Шакарима Тургынбаев Жанатбек Ашимович эксперт, представитель работодателей директор школы искусств Байзакского районного акимата Жамбылской области Смак Карлыгаш Кайраткызы эксперт, представитель студентов студентка 4-го курса специальности «Психология»

Таразского государственного университета имени М.Х.Дулати CОДЕРЖАНИЕ ГЛАВА 1 Введение…………………………………………………………….…………...5 Основные характеристики вуза……………………………………………...6 ГЛАВА 2

ОТЧЕТ ОБ ИТОГАХ ВНЕШНЕГО АУДИТА

Стандарт 1 Цели образовательной программы …………………………………………….


8 Стандарт 2 Содержание образовательной программы ….………………………………..10 Стандарт 3 Обучающиеся……………....…………………………………………………...16 Стандарт 4 Образовательные результаты, эффективность….………………………………………………………………20 Стандарт 5 Профессорско-преподавательский состав…………..………………………..22 Стандарт6 Материально-техническая база и информационные ресурсы……………....26 ГЛАВА 3 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..29 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Программа внешнего визита …………………………………………………30 Приложение 2 Список всех участников интервью……………………………………………………………………….32 ГЛАВА 1 Контекст и цели аудита Введение Визит экспертной группы (ЭГ) в ТарГПИ был организован в соответствии с программой, заранее согласованной с руководителем ЭГ и утвержденной ректором института.

С целью координации работы ЭГ состоялось вводное совещание, в ходе которого были распределены полномочия между членами группы, уточнен график визита, достигнуто согласие в вопросах выбора методов экспертизы.

Встречи ЭГ с целевыми группами проходили в соответствии с уточненной программой визита, с соблюдением установленного временного промежутка. Со стороны коллектива ТарГПИ было обеспечено присутствие всех лиц, указанных в программе визита. В ходе визита, кроме работы с целевыми группами, состоялись беседы со студентами и преподавателями вуза в учебных аудиториях, выпускниками и работодателями. Члены ЭГ посетили занятия по каждой образовательной программе, а также компьютерные классы, специализированные учебные аудитории, лаборатории, научную библиотеку, общежитие.

Для работы ЭГ были созданы все условия, организован доступ ко всем необходимым информационным ресурсам. В рамках запланированной программы рекомендации по улучшению деятельности института, разработанные ЭГ по итогам экспертизы, были представлены на встрече с руководством 9 декабря 2014г.

В процессе внешнего аудита ОП «Музыкальное образование» ТарГПИ была изучена документация кафедр, обслуживающих ОП 5В010600 «Музыкальное образование»:





- соответствие стратегического и перспективных планов кафедр миссии института, его целям и поставленным задачам;

- анализ составления академического календаря для студентов, обучающихся по ОП 5В010600 «Музыкальное образование»;

- соответствие учебных планов по модульной образовательной программе и рабочих учебных планов типовому учебному плану и ГОСО «Основные положения. Бакалавриат»;

- соответствие индивидуальных учебных планов студентов каталогу элективных дисциплин (КЭД);

- проанализирована учебно-методическая обеспеченность дисциплин, качество составления каталога элективных дисциплин, качество составления УМКС, выборочный анализ качества составления УМКД;

- проанализированы нормы времени, расчет учебной педагогической нагрузки ППС кафедр;

- анализ соответствия базового образования ППС кафедр читаемым дисциплинам;

- анализ качества составления тематики, методических рекомендаций по написанию дипломных работ и методических рекомендаций по прохождению всех видов практики;

- проанализирован план научно-исследовательской работы ППС кафедры и его выполнение, а также анализ научно-исследовательской работы студентов (НИРС) и участие в научно-образовательной среде;

- изучена документация по профориентационной работе и трудоустройству выпускников по образовательной программе 5В010200 Педагогика и методика начального обучения

- Общая характеристика организации образования В данное время институт работает согласно на основе Государственной лицензии №12019544 на образовательную деятельность (24 декабря 2012 года).

Все 27 специальностей прошли государственную аттестацию в апрелемае (15-20 апреля, 27-29 мая) месяце 2013 года и являются аттестованными (приказы Комитета по контролю в сфере образования и науки МОН РК № 709 от 24 апреля 2013 года и № 915 от 4 июня 2013г.). По результатам Генерального рейтинга, проведенного Независимым Казахстанским агенством по обеспечению качества в образовании в 2014 году- 5 место среди 7-ми педагогических вузов.

С 2012-2013 учебного года институт осуществляет подготовку полиязычных кадров по приоритетным педагогическим специальностям «История» (письмо МОНРК за №03-3/2280 от 30.07.2012г.) и «Информатика»

(в экспериментальном режиме), с 2013-2014 уч.года - по специальности «Математика».

В целях полноценного развития электронного обучения в институте активно проводится работа по совершенствованию информационнотелекоммуникационной инфраструктуры. Все 8 учебных корпусов объединены в единую корпоративную сеть посредством оптоволоконной связи со скоростью 32Мбит/с безлимитным объемом получаемой информации. Выстроена логическая структура информационной системы института в виде комплекса функционально-ориентированных подсистем.

Основной книжный фонд библиотеки составляет 628383 экземпляров, в том числе 213342 экземпляров на государственном языке. Институт на правах хозяйственного ведения располагает достаточными материальнофинансовыми активами. Балансовая стоимость основных фондов института за 2013-2014 учебный год составила 836734.0 тыс.тг. (на одного студента приведенного контингента – 454.5 тыс.тг.).

Для организации студенческого питания в институте имеются 2 столовые на 120и 150 посадочных мест, 4 буфета на 80 посадочных мест. Для медицинского обслуживания студентов, контроля за соблюдением санитарно-гигиенических требований в столовых и буфетах института и качеством питания, для организации санитарно-просветительской работы и пропаганды здорового образа жизни при институте работает медпункт, укомплектованный медицинскими работниками. Необходимые медикаменты, инструментарий и оборудование имеются. Медицинское обслуживание сотрудников и студентов обеспечивается здравпунктом и городской поликлиникой №3. Институт имеет собственный учебно-научнопроизводственный участок площадью 4,0 га, государственный акт на право постоянного землепользования за №14698 от 15.09.2011г. для строительства агробиологической станции в качестве оздоровительного центра для преподавателей и студентов. В 2013-2014 учебном году в учебный процесс и для прохождения практики студентов специальностей «Биология», «Химия»

внедрена агробиологическая станция (теплица) общей площадью 100м2.

В институте оборудовано 23 компьютерных классов и 3 электронных зала. В управлении и в учебном процессе используются 680 современных компьютеров, из них с доступом в INTERNET - 600. Учебные корпуса соединены в локальную сеть института INTRANET с выходом в INTERNET.

В ТарГПИ имеется 9 WEB-ресурсов: www.tarmpi.kz, www.platonus.tarmpi.kz, www.ecat.tarmpi.kz, www.bibl.tarmpi.kz, www.e-islam.tarmpi.kz, www.portal.tarmpi.kz, www.tarmpi-innovatioh.kz, http://itb.tarmpi.kz/ http://mail.tarmpi.kz/ ГЛАВА 2 Отчет по итогам внешнего аудита экспертной группы

СТАНДАРТ 1 – ЦЕЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цель ОП 5В010600 «Музыкальное образование», состоящая в системном развитии учебно-воспитательного процесса и его материальной базы, направленных на подготовку конкурентоспособных, профессиональнокомпетентных специалистов, отвечающих требованиям мировых стандартов, соответствует миссии, целям и задачам ТарГПИ, требованиям ГОСО РК 6.08.062-2010 и социально-экономическим потребностям Жамбылской области.

Как показал анализ, реализация аккредитуемой образовательной программы (ОП) 5В010600 «Музыкальное образование» осуществляется в соответствии с миссией, целью, стратегическим планом развития ТарГПИ на 2011 – 2015 годы. Целевые установки ОП «Музыкальное образование»

прозрачны, динамичны и чутки к потребностям общества, экономики и рынка труда и согласуются с основными программными документами: ГПРО в РК на 2011 – 2020 гг., Стратегический план развития Республики Казахстан до 2020 года, программа развития Жамбылской области до 2015 года.

Элективные дисциплины отражают специфику ОП «Музыкальное образование», заключающуюся в подготовке педагога-музыканта, хорошо владеющего как аутентичными, традиционными, методами музыкального исполнительства и наставничества («Этносольфеджио», «Музыкальная этнография», «Фольклорный ансамбль»), так и инновационными музыкально-педагогическими технологиями («Музыкально-компьютерные программы», «Технология игры на синтезаторе», «Основы профильного обучения в 12-летней школе», «Инклюзивное образование», «Основы исследовательской работы»).

Цель ОП «Музыкальное образование» соответствует имеющимся ресурсам, возможностям вуза и требованиям рынка.

Об этом свидетельствуют:

1) квалифицированный состав ППС,

2) хорошая материально-техническая база (оборудованный аудиторный фонд, удовлетворительная укомплектованность музыкальным инструментарием и компьютерной техникой, соответствующая нормативным требованиям книгообеспеченность, свободный доступ к сети интернет и к электронным библиотечным ресурсам),

3) тесная связь и сотрудничество с работодателями (отзывы работодателей о выпускниках, ежегодное анкетирование работодателей).

Интервьюирование ППС и студентов свидетельствует о хорошей осведомленности профессорско-преподавательского состава, студентов и персонала с целями и задачами ОП, а также об их участии в разработке целей ОП.

На кафедре «Музыкальное образование» проводится систематическая оценка эффективности целей ОП, направленная на повышение результативности обучения студентов, следующими внутренними службами:

- Учебно-методическое управление ТарГПИ,

- Центр аккредитации и системы менеджмента качества.

Для оценки эффективности ОП «Музыкальное образование» отработана также гибкая система обратной связи руководства ОП с обучающимися, работодателями, родителями в следующих формах:

- открытые заседания кафедры со студентами и работодателями;

- индивидуальные встречи заведующего кафедрой со студентами и их родителями;

- ежемесячное проведение кураторских часов;

- проведение родительских собраний;

- рассылка писем родителям неуспевающих студентов;

- индивидуальная работа ППС с неуспевающими студентами, встречи с родителями;

- встречи ректора с коллективом;

- блог ректора на сайте института.

При реализации ОП «Музыкальное образование» в ТарГПИ имеются условия, обеспечивающие стабильность набора студентов и обоснованность подготовки выпускников по данной образовательной программе, к числу которых относятся:

1) потребность региона в музыкально-педагогических кадрах (кафедрой проводится ежегодный мониторинг и фиксируется в отчете по профориентационной работе),

2) хорошо организованная на кафедре «Музыкальное образование»

профориентационная работа (ответств. Б.Кулмамбетов),

3) достаточно качественный уровень предоставления образовательных услуг по ОП «Музыкальное образование» ТарГПИ.

Информация о миссии, целях и задачах института и кафедры «Музыкальное образование» доступна для общественности на сайте института (www.targpi.kz).

Доказательства:

1) Миссия и целевые установки ТарГПИ и ОП «Музыкальное образование» наглядно представлены на специализированном стенде на кафедре «Музыкальное образование» и на сайте ТарГПИ.

2) Интервьюирование ППС и студентов продемонстрировало их хорошую осведомленность с целями и задачами ОП, а также об их участии в разработке целей ОП «Музыкальное образование».

3) Систематический плановый мониторинг эффективности целей ОП, проводимый внутренними службами ТарГПИ.

4) Отлаженная система взаимодействия с обучающимися и работодателями в плане оценки эффективности ОП, отраженная в планах работы кафедры «Музыкальное образование», протоколах заседаний кафедры, анкетах работодателей, выпускников и обучающихся.

Положительная практика:

1) Тесное взаимодействие кафедры «Музыкальное образование» с работодателями и выпускниками в вопросах оценки эффективности целей ОП «Музыкальное образование».

2) Направленность ОП «Музыкальное образование» на подготовку педагога-музыканта, гибко сочетающего традиции и новации.

3) Высокоэффективная, многоаспектная и хорошо налаженная система профориентационной работы.

СТАНДАРТ 2 – СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ Анализ содержания ОП «Музыкальное образование» ТарГПИ показал ее соответствие научным, теоретическим и практико-ориентированным требованиям к профессиональным и социальным компетенциям выпускника, которое реализуется за счет гибкого сочетания музыкально-теоретической («Основы теории музыки и сольфеджио», «Гармония», «История казахской музыки», «История зарубежной музыки», «Анализ музыкальных произведений» и др.), исполнительской («Хоровое дирижирование», «Постановка голоса и вокал», «Основой музыкальный инструмент», «Дополнительный музыкальный инструмент», «Игра на синтезаторе») и методико-педагогической («Педагогика», «Психология и развитие человека», «Методика преподавания музыки», «Методика преподавания музыки в дошкольных учреждениях», «Хоровой класс и практикум работы с хором», «Работа со школьным хором», «Основы профильного обучения в 12-летней школе», «Основы менеджмента в музыкальном образовании») и практической (4 вида педагогической практики) направленности в подготовке бакалавра музыкального образования.

Содержание ОП «Музыкальное образование» и построение учебных планов в целом соответствует модульному принципу, обеспечивая последовательность освоения учебных модулей, основанную на их преемственности, рациональном и равномерном распределении дисциплин по семестрам, эффективном использовании кадрового и материальнотехнического потенциала вуза и кафедры «Музыкальное образование».

ОП «Музыкальное образование» имеет соответствующую структуру сочетания модулей, соотносимую со сформулированными целями обучения.

В содержании ОП определены: полный перечень дисциплин по циклам общеобразовательных, базовых и профилирующих дисциплин; соотношение между аудиторной нагрузкой и самостоятельной работой студента;

соотношение между теоретической и практической составляющими содержания образования.

Необходимая целостность образовательной программы, сочетающая фундаментальность подготовки с междисциплинарным характером профессиональной деятельности бакалавра музыкального образования, обеспечивается кредитно-модульной системой организации образовательного процесса, основанной на блочно-модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов, использовании системы зачетных единиц (кредитов) и соответствующих образовательных технологий.

Содержание ОП «Музыкальное образование» по обязательному компоненту учебного плана соответствует требованиям ГОСО РК 6.08.062Из 129 кредитов теоретического обучения по ОП «Музыкальное образование» 58 кредитов отводятся на изучение дисциплин по обязательному компоненту и 71 кредит – на освоение компонента по выбору, что полностью совпадает с требованиями госстандарта.

Соответствие ОП «Музыкальное образование» требованиям ГОСО РК и типовым учебным планам прослеживается в рабочем учебном плане (РУП), который разработан на основе ГОСО РК 6.08.062 – 2010 (утвержденный постановлением Правительства РК № 1080 от 23.08.2012г.), «Правил организации учебного процесса по кредитной технологии обучения»

(утвержденные приказом МОН РК №152 от 20.04.2011г.) и типового учебного плана специальностей и утвержден ректором ТарГПИ. В соответствии с ГОСО РК ОП «Музыкальное образование» обеспечена теоретическими и практическими занятиями, лабораторными и курсовыми работами, дополнительными видами обучения – различными видами практик (учебная, педагогическая, производственная, преддипломная), физической культурой, промежуточной и итоговой аттестацией.

Также по ОП разрабатываются и ежегодно обновляются с учетом требований работодателей и когнитивными потребностями обучающихся каталоги элективных дисциплин (КЭДы), в которых представлено краткое содержание дисциплины, пре - и постреквизиты.

К завершению образовательного процесса по подготовке бакалавра студентом осваивается 129 кредитов теоретического обучения, а также 20 кредитов практик, 2 кредита на подготовку, написание и защиту дипломной работы и 1 кредит на подготовку и сдачу государственного экзамена по специальности. В течение одного академического периода при семестровой его организации в ГОСО РК предусмотрены 18 – 22 кредита. При составлении рабочих учебных планов специальности 5В010600 – Музыкальное образование данные требования строго соблюдены.

Содержание элективных дисциплин в целом отражает инновации и требования работодателей, но имеет небольшие замечания:

1) Некорректное объединение дисциплин для выбора студентами. Так, например, руководствуясь КЭДом, студент (2014 г.п.) должен выбрать одну из трех дисциплин: «История казахской музыки», «Музыкальный досуг молодежи», «Инклюзивное образование». Как такой выбор возможен? Ведь специальные компетенции бакалавра музыкального образования (учителя музыки) предполагают в равной мере и знание истории казахской музыки, и умения в области организации музыкального досуга детей и молодежи, и элементарные навыки организации инклюзивного образования в условиях современной школы. А студент должен выбрать лишь одну дисциплину и лишить себя возможности приобретения двух других компетенций. Еще подобные примеры: «Основы теории музыки и сольфеджио / «Основы исследовательской работы» (2014г.п.); «Гармония» / «Практикум по школьному репертуару» / «Музыкально-компьютерные программы»

(2012г.п.) и др.

2) Наличие дисциплин не совсем целесообразных для подготовки бакалавра музыкального образования и включенных в КЭД, скорее по привычке (на основе старых ГОСО), а не по необходимости. Например, дисциплина «Полифония» («Основы полифонии»): ограниченность 129 кредитами при подготовке бакалавра не дает студентам возможности осваивать данную дисциплину – это уровень профессионального музыкального образования (колледж и консерватория), а не музыкальнопедагогического; кроме того, как показывает практика, компетенции, формируемые курсом «Полифонии», не являются для учителя музыки жизненно необходимыми, поскольку не находят своего практического применения в повседневной профессиональной деятельности педагогамузыканта.

3) Некоторая перегруженность элективными дисциплинами, имеющими сугубо теоретическую направленность: «История и теория школьного музыкального образования», «Альтернативные методики школьного музыкального образования», «История исполнительства», «Хоровая литература», «Инструментоведение».

4) Недостаточно четкое описание содержания некоторых элективных дисциплин, имеющих при этом весьма замысловатые названия: «Психологопедагогические аспекты деятельности учителя музыки новой формации»

(больше похоже на раздел в дипломной работе по музыкальной педагогике), «Профильно-ориентированный курс специальности музыкальное образование» (сложно представить необходимость такого курса в объеме 3 кредитов, когда есть дисциплины «Методика преподавания музыки», «Методика преподавания музыки в дошкольных учреждениях» и др.), «Мировые подходы в преподавании и обучении» (это целое направление для научно-исследовательского института), «Теория и технология психологопедагогического сопровождения» и др.

5) Недостаточная представленность в ОП дисциплин, направленных на формирование научно-исследовательской компетентности обучающихся (в ОП она обозначена как составляющая информационной, профильной и интеллектуальной компетенций).

6) Недостаточно представлены варианты образовательных траекторий.

Например, таких траекторий, как: «Учитель музыки СОШ», «Музыкальный руководитель дошкольного учреждения», «Педагог дополнительного музыкального образования» и т.п.

ОП реализуется в соответствии с Правилами организации учебного процесса по кредитной технологии обучения (приказ №152, утвержденный МОН РК 20 апреля 2011 г.,с дополнениями 2014 года), которые определяют структуру программы, виды учебных занятий, формы контроля знаний, принципы планирования траектории обучения. Для определения объема учебной нагрузки и временных затрат, необходимых для освоения учебной дисциплины, модуля и ОП в целом, применяется кредитная система обучения. Освоенные кредиты обеспечивают переход студента с курса на курс, дают возможность перезачета дисциплин, освоенных в одном вузе, другим вузом и создают условия для продолжения обучения на следущем образовательном уровне.

Учебно-методическим управлением ТарГПИ осуществляется постоянный контроль и оценка качества ОП «Музыкальное образование» и предоставляемых образовательных услуг посредством экспертизы ОП, аудита документации, контроля учебно-воспитательного процесса на кафедре «Музыкальное образование», опроса студентов, работодателей, выпускников и практикантов, что свидетельствует о наличии эффективного, непрерывного механизма оценки качества и экспертизы образовательных программ.

С целью привлечения и набора контингента студентов разработаны и проводятся различные профориентационные мероприятия (олимпиады, конкурсы, разработаны буклеты по специальностям кафедры, издаются статьи в газетах областного значения) в в СОШ и учреждениях СПО.

Преподаватели кафедры постоянно принимают участие в творческих конкурсах города и области и уже там берут на заметку одаренных детей.

Подтверждением хорошей комплектации контингента студентов является доводимость студентов до выпуска, составляющая около 95%. Для сохранения контингента студентов постоянно ведутся работы по совершенствованию учебно-методических материалов, материальнотехнической базы, воспитательной работы.

Доказательства:

1) Все материалы, входящие в УМКС и УМКД проходят различные стадии обсуждения и утверждения на уровне заседаний кафедры, комитета по рабочим программам факультета, НМБФ, Ученого совета, что отражено в соответствующих планах, протоколах и отчетах.

2) По всем дисциплинам ОП 5В010600 «Музыкальное образование»

разработаны учебно-методические комплексы дисциплин (УМКД) в электронном и бумажном виде, включающие типовую программу (рабочую программу), силлабус, тезисный конспект лекций, методические материалы для СРС, списки основной и дополнительной литературы.

3) КЭДы доступны для студентов на бумажных и электронных носителях (в АИС «Платон», в деканате и на кафедре).

4) Заключены договоры с базами практик: СОШ №23 (директор А.А.Рысбаева), СОШ №36 (директор М.Досмаханулы), СОШ №49 (директор

Ногайбаева П.А.), СОШ №53 (директор Койлыбаева Э.С.). Сроки договоров:

Соответствующая документация по проведению 2012–2017гг.

педагогической практики: договоры, протоколы установочных и итоговых конференций, дневники, отчеты, отзывы имеются в наличии на кафедре.

5) На кафедре имеется журнал трудоустройства выпускников по формам обучения за последние три года.

6) ППС кафедры при проведении занятий по циклу ПД используют современные методы и технологии преподавания: презентация, деловые игры, аудио- и видео материалы, работа в малых группах, интерактивная лекция, кейс-стади.

7) Высокий уровень музыкально-исполнительской подготовки студентов, осуществляемой в рамках ОП, ярко продемонстрированный в ходе выступления студентов и посещения занятий (хоровой коллектив под управлением Ж.Ж.Баймолдаевой, оркестр казахских народных инструментов по управлением С.Б.Бейсеуова, вокально-инструментальный ансамбль под руководством С.А.Жантаева, фольклорный ансамбль под руководством Е.Х.Рысметова, вокальная группа под руководством Б.К.Кошербаева).

8) Наличие в КЭДах дисциплин, ориентированных на насущные потребности рынка труда: «Музыкально-компьютерные программы», «Компьютерные технологии и телекоммуникации в образовании», «Игра на синтезаторе», «Эстрадная аранжировка», «Основы продюсерского мастерства», «Основы менеджмента в музыкальном образовании».

Положительная практика:

1) Тесное взаимодействие кафедры «Музыкальное образование» с работодателями в вопросах организации практик, дипломного проектирования, при проведении профориентационной работы, распределении выпускников.

2) ТарГПИ периодически осуществляется анализ и экспертиза ОП «Музыкальное образование» и расширение сфер взаимодействия с выпускниками и работодателями.

3) В содержании ОП «Музыкальное образование» ТарГПИ отлично представлен компонент исполнительской подготовки студентов в различных направлениях: вокальная, вокально-хоровая, дирижерская, музыкальноинструментальная, что делает выпускников востребованными и конкурентноспособными.

4) В содержании ОП «Музыкальное образование» хорошо представлено хоровое исполнительство («Хоровой класс и практикум работы с хором», «Хороведение», «Хоровая литература», «Работа со школьным хором», «Хоровая аранжировка», «Хоровое дирижирование»), что может показаться несколько непривычным для южных регионов Казахстана, ориентированных в большей мере на сольное и инструментальное исполнительство. Тем ценнее энтузиазм педагогов в деле возрождения и пропаганды хорового искусства и массового вокального исполнительства, которые до сих пор остаются ведущими видами музыкального творчества учащихся СОШ. Кроме того, в настоящее время наметился явный пересмотр роли и возможностей хорового искусства (в сторону его популяризации) в воспитании подрастающего поколения. Также следует отметить, что хоровая подготовка бакалавров музыкального образования ТарГПИ делает их востребованными, например, в северных регионах Казахстана.

5) Содержание ОП «Музыкальное образование» предоставляет обучающимся большие возможности и необходимые условия для формирования креативной компетенции и реализации своего творческого потенциала.

Замечания:

1) Некорректное объединение дисциплин для выбора студентами.

2) Наличие дисциплин не совсем целесообразных для подготовки бакалавра музыкального образования и включенных в КЭД, скорее по привычке (на основе старых ГОСО), а не по необходимости.

3) Перегруженность элективными дисциплинами, имеющими сугубо теоретическую направленность: «История и теория школьного музыкального образования», «Альтернативные методики школьного музыкального образования», «История исполнительства», «Хоровая литература», «Инструментоведение».

4) Недостаточно четкое описание содержания некоторых элективных дисциплин, имеющих при этом весьма замысловатые названия: «Психологопедагогические аспекты деятельности учителя музыки новой формации»

(больше похоже на раздел в дипломной работе по музыкальной педагогике)

5) Недостаточная представленность в ОП дисциплин, направленных на формирование научно-исследовательской компетентности обучающихся (в ОП она обозначена как составляющая информационной, профильной и интеллектуальной компетенций).

6) Недостаточно представлены варианты образовательных траекторий. Например, таких траекторий, как: «Учитель музыки СОШ», «Музыкальный руководитель дошкольного учреждения», «Педагог дополнительного музыкального образования» и т.п.

Рекомендации:

1) Скорректировать объединение альтернативных дисциплин в элективных модулях, ориентируясь на формирование конкретной компетенции, которая будет развиваться и реализовываться через изучение каждой из предлагаемых альтернативных программ, но с учетом избранной студентом индивидуальной образовательной траектории.

2) Пересмотреть и исключить дисциплины, не имеющие необходимости в процессе подготовки бакалавра музыкального образования, освободив тем самым кредиты для других ПД.

3) Переориентировать (или заменить) элективные дисциплины, имеющие теоретическую направленность, на практикоориентированные дисциплины.

Проанализировать целесообразность и скорректировать 4) содержательную и формальную стороны некоторых дисциплин: «Психологопедагогические аспекты деятельности учителя музыки новой формации», «Профильно-ориентированный курс специальности музыкальное образование», «Мировые подходы в преподавании и обучении», «Теория и технология психолого-педагогического сопровождения» и т.п.

5) Усилить научно-исследовательскую подготовку студентов за счет включения в ОП соответствующих элективных учебных модулей.

6) Расширить траектории образовательного процесса с применением модульного изучения дисциплин.

СТАНДАРТ 3 - ОБУЧАЮЩИЕСЯ Освоение ОП «Музыкальное образование» осуществляется студентами на основе выполнения индивидуальных учебных планов (ИУПы). ИУПы, определяющие образовательную траекторию каждого студента, формируются на основании ТУПа специальности и КЭДа и составляются на каждый учебный год студентом самостоятельно с помощью эдвайзера, утверждаются деканом факультета и директором Офиса регистратора, хранятся в двух экземплярах: один хранится в деканате и служит основой для осуществления контроля за выполнением студентом ИУП, второй вручается студенту. ИУП предоставляет студентам возможность удовлетворить индивидуальные образовательные запросы, личные и профессиональные интересы, предоставляет свободу самостоятельного выбора дисциплин образовательной программы из КЭД и преподавателей, ведущих эти дисциплины. Следует отметить очень тщательный выбор студентами преподавателей по дисциплинам, реализующимся в форме индивидуальных (практических) занятий («Постановка голоса и вокал», «Основной музыкальный инструмент», «Дополнительный музыкальный инструмент», «Хоровое дирижирование»), что связано с необходимостью особого творческого характера взаимодействия между студентом и педагогом в процессе освоения ОП «Музыкальное образование».

Оценка знаний студентов осуществляется в соответствии с установленными критериями на основе «Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в вузах» (утверждены приказом Министра образования и науки РКот 18 марта 2008 года №125 (с изменениями и дополнениями от 3.04.2010 года)) и реализуется в следующих видах: текущий контроль, рубежный контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

Используются различные формы текущего и итогового контроля успеваемости: коллоквиум, проведение фрагмента занятия, тест, устный экзамен, концертное выступление. В отделе организации и проведения экзаменов имеется электронная база стандартизированных тестов и билетов по всем изучаемым дисциплинам учебного плана.

В соответствии с принципами кредитной технологии обучения в ТарГУ используется балльно-рейтинговая система оценки знаний. Все виды контроля уровня освоения знаний студентами организуются Офисом регистратора. Учет рейтинг-баллов проводится по накопительной системе в электронном режиме с помощью АИС «Платон», что обеспечивает объективность и прозрачность процесса контроля освоения знаний студентами.

Проведенный анализ результатов экзаменационных сессий свидетельствует о высоком уровне преподавания и усвоения учебного материала, об объективности полученных оценок.

Успеваемость студентов дневной формы обучения по ОП «Музыкальное образование» приведен в таблице:

Некоторая неравномерность в результатах объясняется не снижением успеваемости в целом, а несвоевременной оплатой студентами затрат на обучение. Что приводит к недопуску студентов к сессии.

Сравнительный анализ результатов успеваемости на ГАК по государственному экзамену демонстрирует постоянное повышение среднего балла успеваемости, что является свидетельством повышения качества знаний студентов.

Достаточный и высокий уровни подготовки молодых специалистов обеспечиваются также хорошо налаженной системой организации педагогической практики в раках реализации ОП «Музыкальное образование».

Собственно НИР со студентами ОП «Музыкальное образование» ведется достаточно слабо, что связывают зачастую с творческой направленностью ОП. На старших курсах студентам дается возможность проявить себя в процессе разработки тем курсовых и дипломных работ. В то же время следует отметить бесспорную активность и успешность студентов ОП «Музыкальное образование» в музыкально-творческих конкурсах и олимпиадах городского, областного, республиканского и международного уровней.

На кафедре «Музыкальное образование» за период с 2010 по 2014 годы функционируют следующие творческие кружки: «Фольклорный ансамбль»

(руководитель Рысметов Е.Х.), «Студенческий хор» (руководитель Баймолдаева Ж.Ж.), «Жалынды жастар»(руководитель Баймолдаева Ж.Ж.), «Студенческий оркестр» (руководитель Бейсеуов С.Б.), «Вокальноинструментальный ансамбль» (руководитель Жантаев С.А.) и «Вокальная группа» (руководитель Кошербаева Б.К.). Работа в кружках проходит в форме творческих репетиций и участия в концертных мероприятиях вуза. Репертуар ансамблей постоянно пополняется новыми произведениями, которые исполняются на концертах.

В ТарГПИ сформировалась ясная и прозрачная политика формирования контингента студентов ОП «Музыкальное образование», которая осуществляется посредством размещения государственного заказа на подготовку кадров (государственные образовательные гранты), оплаты обучения за счет собственных средств граждан, иных источников.

В ТарГПИ разработана и реализуется программа по основным направлениям профориентационной деятельности:

1. Проведение маркетинговых исследований:

- анкетирование выпускников школ города с целью выяснения профессиональной направленности;

- анализ результатов анкетирования и составление базы данных выпускников поступающих на ОП;

- составление списка ответственных ППС кафедры и проведение индивидуальной профориентационной работы с выпускниками школ.

2. Формирование имиджа ТарГПИ:

- регулярное обновление информации о деятельности на сайте ТарГПИ;

- обновление содержания информационных буклетов об ОП.

3. Заключение договоров о сотрудничестве со школами города:

- проведение совместных профориентационных мероприятий (участие в родительских собраниях, профориентационных днях);

- проведение агитационных концертов в школах области;

- проведения Дня открытых дверей в ТарГПИ.

4. Проведение в ТарГПИ ежегодной ярмарки вакансий для выпускников..

Разработка ОП осуществлялась с учетом мнения студентов путем установления обратной связи через форумы сайта ТарГПИ, ящики жалоб и предложений студентов имеются в каждом учебном корпусе ТарГПИ), «Блог Ректора». Систематически проводится анкетирование студентов, по результатам которого принимаются корректирующие меры. Как показывает статистика, более 90% обучающихся удовлетворены качеством образовательного процесса в ТарГПИ.

Доказательства:

1) Индивидуальные карточки студентов и ИУП.

2) Наличие и свободный доступ на сайте ТарГПИ к «Справочникупутеводителю для студентов», в котором отражены правила внутреннего распорядка, четко и точно расписаны требования для оценки результатов обучения; представлены информация об образовательных курсах, телефонный справочник и т.д.

3) Разработаны документы, описывающие академическую политику, предназначенную для обучающихся (требования и процедуры по академическим программам и обучению: академический календарь, этикет, права и обязанности, академическая честность, посещаемость, доступ к личной информации, регистрация, успеваемость, оценка учебных достижений, летний семестр, апелляция, перевод и восстановление обучающихся, перевод кредитов из других учебных заведений, государственная итоговая аттестация, транскрипт, местоположение информационных материалов (рабочих программ, силлабусов).

3) Имеются справочники по образовательным программам (в том числе по каталогу элективных образовательных программ), находящиеся в распоряжении студентов.

4) Для обучающихся, не справляющихся с академическими требованиями, предоставляется академическая поддержка, осуществляющаяся в форме дополнительных консультаций и занятий в соответствии с имеющимся на кафедре «Музыкальное образование»

графиком проведения дополнительных консультаций и занятий.

5) Большое количество грамот, дипломов, сертификатов студентов, свидетельствующих об их успехах на различных музыкально-творческих конкурсах, олимпиадах и фестивалях.

6) Отзывы работодателей о выпускниках.

7) Программы практик разработаны в полном объеме и соответствуют требованиям ГОСО. Проверка наличия и качества содержания отчетов обучающихся по практикам показала, что уровень готовности студентов к практической реализации знаний соответствует требованиям образовательных стандартов.

8) Благодарственные письма от баз практик.

9) Интервьюирование обучающихся, продемонстрировавшее высокий уровень удовлетворенности обучающихся ОП «Музыкальное образование»

качеством предоставляемых образовательных услуг и объективностью оценивания учебных результатов.

10) Уровень выполнения выпускных дипломных работ в целом соответствует требованиям ГОСО; имеются методические указания по выполнению дипломных работ.

Положительная практика:

1) Система оценки связей с работодателями и анализ их потребностей разработана таким образом, что результаты обучения обновляются или меняются в соответствии с результатами опроса удовлетворенности работодателей уровнем подготовки выпускников.

2) Отлично разработанные учебно-методические и сопроводительные материалы для качественной организации различных видов педагогической практики.

3) Очень хорошие условия для многоаспектной музыкально-творческой реализации потенциала обучающихся.

4) Продуктивная и востребованная творческая деятельность большого количества творческих коллективов кафедры (6!, не считая сольных исполнителей), являющаяся важной основой для дальнейшей успешной педагогической деятельности выпускников.

Таким образом, реализация ОП «Музыкальное образование» в ТарГПИ по Стандарту 3 – Студенты соответствует основным нормативам и запросам потребителя.

СТАНДАРТ 4 - ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ,

ЭФФЕКТИВНОСТЬ

По ОП «Музыкальное образование» разработаны политика и процедуры, направленные на привлечение, набор и сохранение контингента студентов, сформулированы условия приема. Прием студентов производится в соответствии с Типовыми правилами приема на обучение в организации образования, реализующие профессиональные учебные программы высшего образования, утвержденными постановлением Правительства Республики Казахстан от 19 января 2012г. № 111, разработанные в соответствии с подпунктом 25 статьи 4 Закона Республики Казахстан «Об образовании» и правилами приема ТарГПИ. Для поступления на специальность «Музыкальное образование» абитуриенты сдают два творческих экзамена, при этом баллы ЕНТ учитываются по казахскому (русскому) языку и по история Казахстана.

При разработке ОП по подготовке специалистов разработчики придерживаются цели обеспечения непрерывности их содержания, где учитывается логика академической взаимосвязи дисциплин, их последовательность и преемственность.

На кафедре в соответствии с внутренними нормативными документами ТарГПИ два раза в семестр проводится рубежный и один раз промежуточный контроль знаний с целью определения качества обучения по общепрофессиональным и специальным дисциплинам. На заседаниях кафедры в течение учебного года системно осуществляется контроль за уровнем образовательных результатов студентов, обсуждаются и решаются вопросы по организации текущего контроля, промежуточной аттестации студентов. Критерии оценивания результатов обучения и результаты контроля описываются и доводятся до сведения всех заинтересованных сторон.

Оценивание образовательных результатов обучающихся по ОП «Музыкальное образование» носит комплексный характер, предполагающий оценку учебной, внеучебной, общественнозначимой деятельности обучающихся, сформированность социальных, правовых, информационных, коммуникативных компетентностей.

Систематически ведется работа по повышению качества контрольных материалов, поиск новых норм и методов контроля, направленных на оценку компетенцией. Изменены содержания экзаменационных требований, тестовых вопросов. Навыки самоанализа, самооценки, самопрезентации, самостановления вошли в оценочные категории процессов выполнения СРС, СРСП, прохождения различных видов практики.

В ходе освоения ОП выпускники овладевают следующими видами компетенций: общекультурные компетенции (социально-этическая, экономическая и организационно-управленческая), профессиональные (коммуникативная, информационная, профильная, интеллектуальная), специальные (методическая, предметные).

Анализ успеваемости выпускников ОП 5В010600-«Музыкальное образование» на базе среднего и среднего специального базового образования очной формы обучения выражается средним баллом государственного экзамена, который представлен диаграмме:

Выпускник ОП «Музыкальное образование» отвечает следующим требованиям: имеет целостное представление о педагогической, о музыкально-педагогической, о музыкально-психологической, о музыкальноэтнографической науке; имеет знания о современных научных методах познания природы; знает этические и правовые нормы; владеет музыкальноисполнительским мастерством; умеет организовать свой труд, используя музыкально-педагогические знания; -умеет ставить цели и задачи в профессиональной сфере с прогнозированием результатов.

Кафедра «Музыкальное образование» разрабатывает и реализует ОП, ориентированную на потребности работодателей и создает механизмы, позволяющие непрерывно отслеживать изменения конъюнктуры рынка труда и требований основных потребителей к качеству образования. Каждый год при формировании ОП, кафедра собирает требования работодателей, учитывая их мнение, утверждает рабочий учебный, план на учебный год. Все подтверждающие документы имеются на кафедре.

Оценка качества образовательных услуг кафедры определяется трудоустройством ее выпускников. В этой связи, кафедра устанавливает тесное сотрудничество с рынком труда. Представители работодателей принимают участие на заседаниях кафедры и участвуют в анализе учебных программ элективных курсов. С целью оценки эффективности определенных целей и задач образовательной программы осуществляются систематические внутренние проверки деятельности кафедры соответствующими внутренними подразделениями, проводится анализ эффективности их реализации.

Образовательные результаты по ОП «Музыкальное образование»

оцениваются степенью востребованности выпускников на рынке труда и отзывами работодателей.

Доказательства:

1) Анализ планирования образовательной деятельности кафедры показывает, что процедура разработки ОП отражает перечень компетенций с учетом предложений работодателей.

2) Материально-техническая база ОП в целом позволяет вести учебный процесс на уровне, соответствующем требованиям ГОСО и ТУПов.

3) Воспитательная работа в кафедре носит комплексный характер, что отражено в реализации различных направлений: гражданско-патриотическое и правовое воспитание; культурно-массовое и спортивно-оздоровительное;

экологическое воспитание; профессионально-трудовое воспитание;

нравственно-этическое воспитание.

4) Анализ учебных планов, каталога элективных дисциплин, индивидуального учебного плана студента, рабочего учебного плана на учебный год, УМКД, учебно-методический комплекс педагогических практик, анкетирования студентов, ППС позволил оценить качественный уровень ОП «Музыкальное образование».

5) Были посещены занятия «Хоровой класс и практикум работы с хором» (Ж.Ж.Баймолдаева)., «Музыкально-компьютерные программы»

(Е.Х.Рысметов), «Основной музыкальный инструмент (домбра)»

(А.Ш.Молдыбаев). Занятия проводятся с использованием интерактивной доски, а также применяются такие технологии как: личностноориентированные, игровые технологии, проблемное обучение.

6) В ходе интервью с представителями работодателей было подтверждено их участие в процессе разработки ОП.

Положительная практика:

1) В институте практикуется «постдипломное сопровождение», которое проявляется в различных формах взаимодействия социальнопедагогического факультета с выпускниками и работодателями. На факультете существует ассоциация выпускников, которая позволяет устанавливать партнерские отношения с выпускниками разных лет, отслеживать их карьерный рост, получать спонсорскую помощь, привлекать выпускников к образовательной деятельности факультета в качестве рецензентов, работодателей, председателей государственных аттестационных комиссий.

Таким образом, реализация ОП «Музыкальное образование» в ТарГПИ по Стандарту 4 – Образовательные результаты, эффективность соответствует основным нормативам и запросам потребителя.

СТАНДАРТ 5 - ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЙ

СОСТАВ Состав преподавателей, осуществляющих реализацию ОП «Музыкальное образование», сформирован из квалифицированных специалистов, имеющих необходимое базовое образование, соответствующее профилю ОП, и большой опыт педагогической и практической деятельности.

С целью обеспечения качества ОП штатный состав ППС кафедры «Музыкальное образование» дополнен приглашенными преподавателями, ведущими специалистами соответствующей области производства: д.п.н.

профессор, академик МАНПО Р.Р.Джердималиева, «Заслуженный деятель культуры РК» С.С.Жанпеисова, «Заслуженный деятель культуры РК», «Отличник образования» П.О.Оспанов.

К чтению лекций допускаются ведущие преподаватели, имеющие достаточно большой опыт преподавательской деятельности.

Профессиональный опыт и уровень квалификация ППС кафедры, тесное сотрудничество с организациями образования позволяют правильно выстроить образовательную программу и качественно организовывать учебный процесс.

Кафедра «Музыкальное образование» обладает достаточным резервом квалифицированных преподавателей практически по всем дисциплинам специальности, что подтверждается наличием альтернативных кандидатур по дисциплинам в КЭДе. Тем самым студентам ОП предоставляется возможность выбора преподавателей по дисциплинам.

Важным моментом кадровой политики является рейтинговая оценка деятельности и система мотивации ППС. Управление ППС ОП «Музыкальное образование» осуществляется посредством индивидуального планирования, должностных инструкций, руководящих документов. В ТарГПИ имеется система оценки компетентности преподавателей. В конце учебного года ППС предоставляют сведения и подтверждающие документы по следующим направлениям: 1. Учебная работа. 2. Учебно-методическая работа. работы. 4.Повышение

3.Организационно-методические квалификации. 5.Научно-исследовательская работа. 6.Социальная активность. 7.Воспитательная работа. 8.Награды и выговоры. 9.

Анкетирование «Преподаватель глазами студентов». Итоги деятельности преподавателей подводит конкурсная комиссия, ежегодно назначаемая приказом ректора. По результатам рейтинговой оценки конкурсная комиссия определяет «Лучшего преподавателя ТарГПИ», «Лучшую кафедру ТарГПИ».

«Лучший факультет ТарГПИ». В 2013-2014 уч.г. Рысметов Е.Х. занял первое место в номинации «Инновационное наполнение дисциплины».

Для контроля качества преподавания и уровня знаний студентов регулярно осуществляется внутрикафедральный и институтский контроль.

На кафедре «Музыкальное образование» имеются графики взаимопосещений занятий ППС и открытых лекций, а также результаты их обсуждения.

Важным условием совершенствования учебного процесса является повышение квалификации ППС, способствующее дальнейшему росту их профессионального мастерства, совершенствования всей учебнометодической, научно-исследовательской, организационной работы. В соответствии с графиком в 2013–2014гг. 5 преподавателей кафедры прошли повышение квалификации в Национальном центре повышения квалификации «рлеу», где обучились современным интерактивным методам, технологиям обучениям и получили сертификаты.

С 2013-2014 уч.г. преподаватели кафедры Еспаева Л., Нурманова С.

обучаются на курсах английского языка, что в дальнейшем будет использоваться при реализации полиязычного подхода в обучении.

Квалификационный уровень ППС ОП в целом соответствует занимаемым должностям, но имеются небольшие замечания:

1) Требуемый уровень научной и научно-исследовательской подготовки ППС в определенной области знаний. В 2014-2015 учебном году численность ППС, ведущих учебные занятия по ОП «Музыкальное образование», составляет 12 человек. Среди них: доктор наук – 1 (д.п.н., профессор, академик МАНПО Р.Р.Джердималиева)., кандидат наук – 1 (к.филолгич.н., «Заслуженный деятель культуры РК» С.С.Жанпеисова)., заслуженный артист РК – 1 (Рахымжанова), заслуженный деятель культуры РК – 3 (Е.Х.Рысметов, А.Ш.Молдыбаев, П.О.Оспанов). Если приравнивать почетные звания к ученым степеням и званиям, то остепененость ППС кафедры составляет 50%. Но в данном случае существуют некоторые юридические нестыковки, поскольку в соответствии с Законом о науке РК почетные звания могут учитываться только в рамках специальностей искусства, а специальность 5В010600 «Музыкальное образование», несмотря на творческую направленность, все же относится к педагогическим специальностям. В связи с этим при пересчете оказывается, что остепенность ППС кафедры «Музыкальное образование» составляет примерно 17 %.

2) Следует отметить, что уровень публикационной активности ППС представляется невысоким и требует коррекции. ППС кафедры за период 2009 – 2013 опубликовано 22 научных статьи (из них в рамках международных конференций – 18, в рамках республиканских конфереций – 2, в научных журналах РК – 2, в журналах РИНЦ – 0, в журналах с ненулевым импакт-фактором базы данных Scopus и Thomson Reuters – 0).

Издано 2 учебных пособия, рекомендованных ТарГПИ.

Тем не менее, важным моментом при определении уровня квалификации ППС кафедры «Музыкальное образование» является их участие и победы в различных музыкально-творческих конкурсах и проектах, что в определенной мере можно считать компенсацией научноисследовательской работы.

Доказательства:

1) На кафедре хранятся штатное расписание, поручение, индивидуальные планы преподавателей, протоколы, отчеты ППС за каждый отчетный период. Вся документация приведена в соответствие с нормативными требованиями ТарГПИ.

2) Информация о ППС, соответствие специальностей профилю ОП представлена в индивидуальных портфолио ППС, хранится на кафедре.

Также краткое резюме о ППС размещено на специализированном стенде кафедры «Музыкальное образование».

3) В должностных инструкциях, находящихся в открытом доступе для ППС и персонала, отражены академическая политика, требования и процедуры по отношению к ППС и персоналу (процедура подбора, найма и сопровождения трудовой деятельности; правила внутреннего трудового распорядка, этический кодекс преподавателя, программы профессионального развития).

4) Анализ документов («Положение о рейтинговой оценке ППС ТарГПИ», «Карта-характеристика преподавателя», «Лист оценки лекции», «Лист оценки семинара» свидетельствует о системном подходе к мониторингу и оценке качества преподавания в ТарГПИ.

5) Награды, почетные грамоты ППС за заслуги в области образования, искусства и культуры РК характеризуют педагогический коллектив ОП как высококвалифицированный и творческий.

6) На кафедре имеются графики взаимопосещения занятий и план открытых занятий преподавателей (утвержд. протокол №1 от 6.09.2014г.), протоколы обсуждения открытых занятий и методические рекомендации.

7) Степень удовлетворенности обучаюшихся компетентностью преподавателей, эффективность качества преподавания подтверждается результатами опроса студентов, посещением открытых занятий ППС.

8) В ходе интервью с ППС были выяснены возможности повышения квалификации и профессионального развития.

Положительная практика:

1) Стабильно высокие показатели ППС в области организации и осуществления концертной деятельности.

2) Преподавателем кафедры, заслуженным деятелем культуры РК Е.Х.Рысметовым разработано и внедрено в образовательную практику мультимедийное электронное учебное пособие «Школа обучения игры на домбре».

3) Устойчивое стремление ППС ОП «Музыкальное образование» к повышению качества преподавания.

Замечания:

1) Требуемый уровень научной и научно-исследовательской подготовки ППС в определенной области знаний не полностью соответствует. В 2014-2015 учебном году численность ППС, ведущих учебные занятия по ОП «Музыкальное образование», составляет 12 человек.

Среди них: доктор наук – 1 (д.п.н., профессор, академик МАНПО Р.Р.Джердималиева)., кандидат наук – 1 (к.филолгич.н., «Заслуженный деятель культуры РК» С.С.Жанпеисова)., заслуженный артист РК – 1 (Рахымжанова), заслуженный деятель культуры РК – 3 (Е.Х.Рысметов, А.Ш.Молдыбаев, П.О.Оспанов). Если приравнивать почетные звания к ученым степеням и званиям, то остепененость ППС кафедры составляет 50%.

Но в данном случае существуют некоторые юридические нестыковки, поскольку в соответствии с Законом о науке РК почетные звания могут учитываться только в рамках специальностей искусства, а специальность 5В010600 «Музыкальное образование», несмотря на творческую направленность, все же относится к педагогическим специальностям. В связи с этим при пересчете оказывается, что остепенность ППС кафедры «Музыкальное образование» составляет примерно 17 %.

2) Следует отметить, что уровень публикационной активности ППС представляется невысоким и требует коррекции. ППС кафедры за период 2009 – 2013 опубликовано 22 научных статьи (из них в рамках международных конференций – 18, в рамках республиканских конфереций – 2, в научных журналах РК – 2, в журналах РИНЦ – 0, в журналах с ненулевым импакт-фактором базы данных Scopus и Thomson Reuters – 0).

Издано 2 учебных пособия, рекомендованных ТарГПИ.

Рекомендации:

1) Активизировать научно-исследовательскую деятельность преподавателей, реализующих ОП «Музыкальное образование», за счет корректировки плана НИР кафедры.

2) Разработать план мероприятий по повышению научной остепененности ППС кафедры «Музыкальное образование».

3) Активизировать работу по подготовке публикаций в изданиях, рекомендованных КН МОН РК, в изданиях РИНЦ, в изданиях с ненулевым импакт-фактором преподавателей, реализующих ОП «Музыкальное образование».

СТАНДАРТ 6 - МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА И

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ

В ходе проверки ЭГ удостоверилась в достаточности материальнотехнической базы для сопровождения учебного процесса ОП и реализации миссии, целей и задач ТарГПИ. Институт располагает необходимым аудиторным фондом, учебными лабораториями, компьютерными классами, концертными залами, методическим кабинетом, спортивными залами, соответствующие по оснащенности целям ОП «Музыкальное образование».

В настоящее время образовательная деятельность кафедры «Музыкальное образование» осуществляется в условиях развитой материально-технической базы, структура которой обусловлена содержанием ОП, требованиями служб государственного надзора, принципами государственной социальной политики. На кафедре имеются в наличии специализированные кабинеты и аудитории, оснащенные современным оборудованием (компьютерами, интерактивной доской, музыкальным инструментарием); обеспечена их исправность и доступность; материальнотехническая база содержится в рабочем состоянии и постоянно обновляется.

Учебное оборудование и программные средства, используемые для освоения ОП, соответствуют требованиям безопасности при эксплуатации. Всего за кафедрой «Музыкальное образование» закреплено 16 учебных аудиторий.

Все учебные аудитории оснащены современными стендами и оборудованем исоответствуют требованиям государственного общеобязательного стандарта и учебной программы по специальности «Музыкальное образования». Состояние аудиторного фонда и учебных лабораторий соответствует санитарного-гигиеническим и техническим нормам.

Все основные средства доступны как для преподавателей, так и для студентов. Кабинеты кафедры оснащены стендами и наглядными учебными пособиями.

Для информационно-библиотечного обеспечения учебного и научноисследовательского процесса студентов и профессорско-преподавательского состава в институте работает научная библиотека, общий библиотечный фонд которой составляет 628823 экз., в том числе на государственном языке 213 342 экз. всех типов и видов изданий. Из них по спецальности «Музыкальное образование» общий фонд составляет на 2013-2014 уч. – 12521 экз., в том числе на государственном языке – 6947 экз.

Наряду с традиционными формами книжной продукции библиотека ежегодно пополняет фонд учебной, учебно-методической и научной литературой на цифровых носителях, количество которой увеличилось от 1820 в 2009-2010 уч.г., до 76994 документа в 2013-2014 уч.г.

В институте создана и эксплуатируется информационнообразовательная система www.tarmpi@mail.ru, которая охватывает автоматизацию учебного процесса, процессов управления учебнометодическими ресурсами, обмена информацией по всем образовательным программам. Благодаря сформированной единой системе информационного и библиотечного обслуживания обеспечивается поддержка студентов и преподавателей, доступность информационных ресурсов, библиотечных фондов, специализированных кабинетов. Все кафедры имеют доступ к телекоммуникационному узлу.

На сегодняшний день студенты и профессорско-преподавательский состав института со всех учебных корпусах имеют возможность через сайт института (www.tarmpi.kz) и веб-портал научной библиотеки пользоваться информационными ресурсами (www.bibl.tarmpi.kz) «Электронной библиотеки ТарГПИ» (http://ecat.tarmpi.kz), где отражены базы данных электронных каталогов научной библиотеки и собственные полнотекстовые электронные БД.

Также предоставлена возможность бесплатного доступа к отечественным, российским онлайн-библиотекам и образовательным электронным ресурсам, к зарубежным полнотекстовым БД:

Казахстанской национальной электронной библиотеке www.kazneb.kz – электронный фонд около 9000 экз.; Республиканской межвузовской электронной библиотеке www.rmeb.kz – около 35000 электронных учебников; Единая электронной библиотеки www.elibrary.kz; азастанны Ашы кітапханасыwww.Iкitap.kz; дебиет порталыwww.adebiportal.kz;

азастан тарихыны порталыwww.e-history.kz; Мдени мра орыwww.madenimura.kz; Web of Knowledge www.wokinfo.com;

SpringerLinkwww.spingerLink.com; Elsevier ScienceDirect® Scopus®www.elsevier.com; к лучшим публикациям СМИ по странам и отраслям POLPRED.COM (www.polpred.com).

С 2011 года по утвержденному плану ведется работа по созданию Электронной библиотеки ТарГПИ, где предусмотрено организация электронного обслуживания читателей, штрих-кодирование фонда библиотеки и создание полнотекстовых информационных баз данных.

Доказательства:

1) В ходе внешнего аудита экспертная группа посетила ряд аудиторий, учебных и творческих лабораторий, компьютерных классов, читальных залов, малый концертный зал, мультимедийных и научно-методических кабинетов, которые обеспечены на достаточном уровне.

2) Специализированные музыкальные аудитории хорошо оснащены необходимым музыкальным инструментарием (фонд которого периодически обновляется) и станками для оркестрантов и хоровиков.

3) Участники всех творческих коллективов кафедры «Музыкальное образование» обеспечены концертными костюмами, сделанными по эскизам ППС кафедры (Ж.Ж.Баймолдаевой и др.).

4) Во время посещения библиотеки были проверены актуальность учебной, методической и научной литературы по общеобразовательным, базовым и профилирующим дисциплинам в рамках ОП на бумажном и электронном носителях, в том числе на государственном языке, эффективность ее использования.

Положительная практика:

1) В ТарГПИ имеется сектор издательства и дизайна при медиа центре, оснащенный полиграфическим оборудованием для издания учебнометодических пособий, книг, наглядных пособий и т.д., услугами которых пользуются ППС и студенты ОП «Музыкальное образование». В связи с этим все учебные аудитории и коридоры кафедры оформлены красочными информационными стендами.

2) Наличие редких музыкальных инструментов (например, жетыген), реставрацией которых занимаются мастера из числа ППС кафедры с целью привлечения студентов к освоению игры на них.

3) Великолепно оборудованная студия звукозаписи, свободно использующаяся студентами и ППС кафедры.

4) Интернет ресурсы института также включают в себя электронный каталог библиотеки «Кабис» (www.ecat.tarmpi.kz), сайт Научной библиотеки (www.bibl.tarmpi.kz), сайт центра Этнографии и инновации www.tarmpiinnovation.kz и сайт Центра Религиоведения ТарГПИ (www.e-islam.tarmpi.kz), сайт отдела ІТ и инновационных технологий обучения http://itb.tarmpi.kz, систему дистанционного обучения «Platonus» (www.platonus.tarmpi.kz), почтовый сайт института http://mail.tarmpi.kz. Все эти ресурсы имеют свой внешний ip адрес. Выход к ним осуществляется с помощью клика на соответствующие разделы, которые расположены на официальном сайте ТарГПИ.

Таким образом, реализация ОП «Музыкальное образование» в ТарГПИ по Стандарту 6 – Материально-техническая база и информационные ресурсы соответствует основным нормативам и запросам потребителя.

ГЛАВА 3 ЗАКЛЮЧЕНИЕ По результатам отчета по самооценке образовательной программы 5В010600 «Музыкальное образование» и оценке внешнего аудита определен уровень соответствия стандартам:

Стандарт 1. ЦЕЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ соответствует Стандарт 2. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ соответствует с небольшими замечаниями

Рекомендации:

1) Скорректировать объединение альтернативных дисциплин в элективных модулях, ориентируясь на формирование конкретной компетенции, которая будет развиваться и реализовываться через изучение каждой из предлагаемых альтернативных программ, но с учетом избранной студентом индивидуальной образовательной траектории.

2) Пересмотреть и исключить дисциплины, не имеющие необходимости в процессе подготовки бакалавра музыкального образования, освободив тем самым кредиты для других ПД.

3) Переориентировать (или заменить) элективные дисциплины, имеющие теоретическую направленность, на практикоориентированные дисциплины.

4) Проанализировать целесообразность и скорректировать содержательную и формальную стороны некоторых дисциплин: «Психологопедагогические аспекты деятельности учителя музыки новой формации», «Профильно-ориентированный курс специальности музыкальное образование», «Мировые подходы в преподавании и обучении», «Теория и технология психолого-педагогического сопровождения» и т.п.

5) Усилить научно-исследовательскую подготовку студентов за счет включения в ОП соответствующих элективных учебных модулей.

6) Расширить траектории образовательного процесса с применением модульного изучения дисциплин.

Стандарт 3. СТУДЕНТЫ - соответствует

–  –  –

Стандарт 5. ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЙ СОСТАВ соответствует с небольшими замечаниями

1. Требуемый уровень научной и научно-исследовательской подготовки ППС в определенной области знаний не полностью соответствует.

2. Уровень публикаций ППС представляется невысоким, отсутствуют статьи в журналах РИНЦ, в журналах с ненулевым импактфактором базы данных Scopus и Thomson Reuters.

Рекомендации:

1) Активизировать научно-исследовательскую деятельность преподавателей, реализующих ОП «Музыкальное образование», за счет корректировки плана НИР кафедры.

2) Разработать план мероприятий по повышению научной остепененности ППС кафедры «Музыкальное образование».

3) Активизировать работу по подготовке публикаций в изданиях, рекомендованных КН МОН РК, в изданиях РИНЦ, в изданиях с ненулевым импакт-фактором преподавателей, реализующих ОП «Музыкальное образование».

–  –  –

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Программа внешнего аудита экспертной группы НКАОКО в ТарГПИ в рамках специализированной аккредитации образовательных программ по кластеру 1 5В010100- Дошкольное обучение и воспитание, 5В010200 – Педагогика и методика начального обучения, 5В010300 – Педагогика и психология, 5В010600 – Музыкальное образование, 5В010700-Изобразительное искусство и черчение с 8 декабря по 9 декабря 2014 года

Похожие работы:

«Глобалистика УДК 316.758:316.455 МАРГИНАЛИЗАЦИЯ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННЫХ ГЛОБАЛИЗАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ Эльвира Ринатовна Гатиатуллина, к. филос. н., доц. кафедры психологии, педагогики и социально-гуманитарных дисциплин Тел. (495) 783-68-48, е-mail:elvira_gatiatull@mail.ru Александр Николаевич Орлов...»

«УДК 637.144.5:577.1 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕРМИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ БЕЛКОВ КОРОВЬЕГО И КОЗЬЕГО МОЛОКА ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ИХ УСВОЯЕМОСТИ И СНИЖЕНИЯ АЛЛЕРГЕННЫХ СВОЙСТВ С.В. Симоненко, Т.Н. Головач1, Н.В. Гавриленко2, Е.М. Червяковский2, В.П. К...»

«ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА Н. Ильчук К ТЕМ, КТО БЕРЕТ В РУКИ “РЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ, БИБЛИОТЕКАРЕЙ, РОДИТЕЛЕЙ. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА”. Литература — один из главных столпов российского образования. Новое единое образовательное простра...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНЫЕ КЛИНИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИАГНОСТИКЕ И ЛЕЧЕНИЮ МУКОПОЛИСАХАРИДОЗА ТИПА II Сентябрь 2013 В подготовке клинических рекомендаций приняли участие: профессор Новиков П.В.1, д.м.н. Семячкина А.Н. 1, д.м.н. Воинова В.Ю. 1, д.м.н. Захарова Е.Ю. 2, к.б.н. Воскобоева...»

«Петровская академия наук и искусств Отделение социальных технологий и общественной безопасности Институт образования взрослых Лаборатория народного просвещения Вестник Института образования взрослых Петровской академии наук и искусств № 1 от 05 января 2010 года Главный редактор Петр Иванович Юна...»

«Отчет по внешнему аудиту НКАОКО-IQAA Отчет по внешнему аудиту НКАОКО-IQAA Состав экспертной группы Амирова Амина Слямхановна Руководитель группы профессор Казахского национального педагогического универ...»

«ПАСПОРТ проекта городской детской библиотеки им. А.Гайдара МУК "ЦГБ им. М.И.Семевского" "ВМЕСТЕ С ИНФОРМАЦИЕЙ В XXI ВЕКЕ". Создание медиацентра для детей и подростков на базе городской детской библиотеки им. А.Га...»

«Варианты заданий для социальных педагогов и старших пионервожатых 1. Вы говорите ученику: "Я видел(а), как ты куришь в туалете". Ученик: "Не на уроке же. И вообще, туалет – это частная территория. Мы там делаем, что хотим". Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете...»

«ФІЛАЛАГІЧНЫЯ НАВУКІ 115 УДК 811.111'271:398.92 Л. И. Богатикова2 Кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой теории и практики английского языка, ГГУ им....»

«ПРИЛОЖЕНИЕ №1 к сетевому научному журналу "Вестник Института социологии". 2013. №7.От редакции: В статье анализируются политические предпочтения А. М. Горького и их влияние на его творческую и педагогическую деятельность. МАКСИМ ГОРЬКИЙ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ: НОВОЕ ПРОЧТЕНИЕ Морган В.Джон профессор. Я не член партии...»

«LABOR et EDUCATIO nr 3/2015 BADANIA Ji Prokop Charles University in Prague Возможности на рынке труда для молодых людей, покидающих детские дома в международном контексте The Assertion of Young People After Leaving Children’s Homes at the Labour Market in the International Context Введение Молодые люди в возраст...»

«Авторевю 2008 Краш-тест, проведенный журналом Авторевю в 2008 году. Источник www.autoreview.ru Юрий Ветров, фото автора, EuroNCAP и фирмы Britax-Roemer Что такое "специальное детское удерживающее устройство"? Эт...»

«1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины "Общая педагогика и психология" является формирование у обучающихся общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВО; изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования; осуществление обучения и воспитания в с...»

«Игорь Князький НЕРОН МОСКВА МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ © Князысий И. О., 2007 О Издательство АО "Молодая гвардия", ISBN 978-5-235-02988-0 художественное оформление, 2007 Глава I МОЛОДЫЕ ГОДЫ НЕРОНА Детство и юность 15 декабря 37 года в небольшом приморском городке Анций, расположенном в нескольких десятка...»

«О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГМИИ им. А.С. ПУШКИНА В 2014 ГОДУ И ПЛАНАХ НА 2015 ГОД Заседание коллегии Министерства культуры Российской Федерации 28 января 2015 года М У З Е Й В Ц И Ф РА Х. 2 0 1 4 Г О Д • 979 386 ПО...»

«ВЕСТНИК ОРЕНБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Электронный научный журнал (Online). ISSN 2303-9922. http://www.vestospu.ru УДК 81’42:821.111 А. Ю. Белецкая А. И. Галеева Репрезентация художественного концепта “Magic”...»

«Пояснительная записка Количество информации в современном обществе стремительно нарастает, человек оказывается погруженным в море информации. Поэтому для свободной ориентации в информационном потоке человек должен обладать информационной культурой как одной из составляющих общей культуры. В...»

«Автор Чурочкин Д.А. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ порядок оформления и ведения в детском дошкольном учреждении Все, кто имеет отношение к организации питания любого учреждения хорошо знакомы с одним из основных технологических...»

«Российская академия наук Учреждение Российской академии наук Институт математики им. С.Л. Соболева Сибирского отделения РАН (ИМ СО РАН) УДК 519.7 № госрегистрации 01201064560 Инв. № УТВЕРЖДАЮ Директор Учреждения Росси...»

«Предисловие Я НАЧАЛ ИЗУЧАТЬ ЭТУ ФОРМУ ДАВНО, ВМЕСТЕ СО СВОИМ УЧИТЕЛЕМ КУН-ФУ, гранд-мастером Вонгом Джеком Мэном, подлинным мастером боевых искусств, который был невероятно искусен в использовании классического китайского оружия. Он считал, что использование цепа чрезвычайно полез...»

«Физика твердого тела, 2008, том 50, вып. 7 Атомно-силовая микроскопия пленок висмута © В.М. Грабов, Е.В. Демидов, В.А. Комаров Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 191186 Санкт-Петербург, Россия E-mail: vmgrabov@yandex.ru (Поступила в Редакцию 12 ноября 2007 г.) Приведены резул...»

«Руководство по эксплуатации Амплификатор детектирующий ДТ-322 ЧАСТЬ I Работа с прибором ТУ 9443-007-46482062-2005 РУ №ФС 022а2005/1571-05 ООО “НПО ДНК-Технология” Протвино 2010 г. Руководство по эксплуатации Амплификатор детектирующий ДТ-322 Часть 1 Работа с прибором ТУ 9443-007-46482062-2005 ВНИМАТЕЛЬНО ИЗУЧИТЕ ДАННОЕ...»

«Департамент образования администрации г. Иркутска Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей станция юных натуралистов г. Иркутска (МАОУ ДОД станция юных натуралистов г. Иркутска) Сибирских Партизан ул., д. 28 "а", Иркутск, 664020 Тел./факс 32-22-09, 32-95-40 ОПЫТНИЧЕСКАЯ РАБОТА "...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.