WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«Предмет химия Класс 11 – базовая группа Учитель Стожарова Л.С. Количество часов всего за год34 час; в неделю1 час. Плановых контрольных работ _2_; Планирование составлено на основе Федеральный ...»

-- [ Страница 1 ] --

Календарно-тематическое планирование на 2016-2017 уч.г.

Предмет химия

Класс 11 – базовая группа

Учитель Стожарова Л.С.

Количество часов

всего за год____34______ час; в неделю______1________ час.

Плановых контрольных работ _______2_____;

Планирование составлено на основе

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования 2004г.

1.

Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. –

2.

Автор: Габриелян О.С. Москва «Дрофа», 2013 __________________________________________________________

Учебник О.С. Габриелян - Химия. 11 класс. Базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений.

Дрофа, 2013 г __________________________________________________________

Дополнительная литература

1. Рябов : Тесты по химии. 11 класс. К учебнику О.С. Габриеляна "Химия. 11 класс. Базовый уровень". Экзамен. 2012 г.

2. Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений.– М.: Дрофа, 2010.

3. О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, «Общая химия в тестах, задачах, упражнениях. 11 класс» – М.: Дрофа, 2003 год.

4. О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А.А. Ушакова «Химия 11 класс: Контрольные и проверочные работы к учебнику». – М.: Дрофа, 2004 г.

5. О.С. Габриелян, П.В. Решетов, И.Г. Остроумова «Задачи по химии и способы их решения» М.: «Дрофа», 2004год.

6. В.Г. Денисова «Химия 11 класс поурочные планы по учебнику О.С. Габриеляна, Г.Г.



Лысовой» - Волгоград» Учитель 2003год.

7. М.А. Рябова, У.Ю. Невская, Р.В. Линко «Тесты по химии 11 класс», - М.: Экзамен, 2006г.

8. О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, А.Г. Введенская «Общая химия в тестах, задачах, упражнениях». 11 класс. Учебное пособие- М.: Дрофа, 2012.

9. О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов «Химические эксперименты в школе». Учебное пособие- М.:

Дрофа, 2012.

10. «Химия». 11 класс. Мультимедийное приложение к учебнику. CD-ROM- М.: Дрофа, 2012.

3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по химии составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по химии и авторской программы О.С.Габриеляна, соответствующей и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (М.: Дрофа, 2013 г.).

Программа рассчитана на 34 часов в год ( 1 час в неделю).

Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоения знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

овладения умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

развития познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

воспитания убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

применения полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.





Курс общей химии 11 класса направлен на решение задачи интеграции знаний учащихся по неорганической и органической химии с целью формирования у них единой химической картины мира. Ведущая идея курса – единство неорганической и органической химии на основе общности их понятий, законов и теорий, а также на основе общих подходов к классификации органических и неорганических веществ и закономерностям протекания химических реакций между ними.

Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает возможность формировать у учащихся умения работать с химическими веществами, выполнять простые химические опыты, учит школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве.

Логика и структурирование курса позволяют в полной мере использовать в обучении логические операции мышления: анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение.

Данная рабочая программа реализуется при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний.

4. Учебно-тематический план (1 час в неделю, всего 34 часа) УМК О.С. Габриеляна.

№ Наименование темы Всего Из них п/п часов Практическ Контрольные ие работы работы Строение атома.

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.

Менделеева.

Строение вещества Химические реакции Вещества и их свойства Обобщение

5. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА ХИМИИ

11 КЛАССА (базовый уровень) Тема 1. Строение атома и периодический закон Д. И. Менделеева (3ч) Основные сведения о строенииа т о м а. Ядро: протоны и нейтроны. Изотопы. Электроны.

Электронная оболочка. Энергетический уровень. Особенности строения электронных оболочек атомов элементов 4-го и 5-го периодов периодической системы Д. И. Менделеева (переходных элементов). Понятие об орбиталях. s- ир-орбитали. Электронные конфигурации атомов химических элементов.

Периодический закон Д. И.Менделеева в свете учения о строенииа т о м а. Открытие Д. И.

Менделеевым периодического закона.

Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева - графическое отображение периодического закона. Физический смысл порядкового номера элемента, номера периода и номера группы. Валентные электроны. Причины изменения свойств элементов в периодах и группах (главных подгруппах).

Положение водорода в периодической системе. Значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д. И.Менделеева для развития науки и понимания химической картины мира.

Демонстрации. Различные формы периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева.

Лабораторный опыт. 1. Конструирование периодической таблицы элементов с использованием карточек.

Тема 2. Строение вещества (14 ч) Ионная химическая связь.

Катионы и анионы. Классификация ионов. Ионные кристаллические решетки. Свойства веществ с этим типом кристаллических решеток.

Ковалентная химическая связь. Электроотрицательность. Полярная и неполярная ковалентные связи.Диполь. Полярность связи и полярность молекулы. Обменный и донорно-акцепторный механизмы образования ковалентной связи. Молекулярные и атомные кристаллические решетки.

Свойства веществ с этими типами кристаллических решеток.

Металлическая химическая связ ь. Особенности строения атомов металлов. Металлическая химическая связь и металлическая кристаллическая решетка. Свойства веществ с этим типом связи.

Водородная химическая связь. Межмолекулярная и внутримолекулярная водородная связь. Значение водородной связи для организации структур биополимеров.

П о л и м е р ы. Пластмассы: термопласты и реактопласты, их представители и применение. Волокна:

природные (растительные и животные) и химические (искусственные и синтетические), их представители и применение.

Газообразное состояние вещест в а. Три агрегатных состояния воды. Особенности строения газов.

Молярный объем газообразных веществ.

Примеры газообразных природных смесей: воздух, природный газ. Загрязнение атмосферы (кислотные дожди, парниковый эффект) и борьба с ним.

Представители газообразных веществ: водород, кислород, углекислый газ, аммиак, этилен. Их получение, собирание и распознавание.

Жидкое состояние вещества. Вода. Потребление воды в быту и на производстве. Жесткость воды и способы ее устранения.

Минеральные воды, их использование в столовых и лечебных целях.

Жидкие кристаллы и их применение.

Твердое состояние вещества. Аморфные твердые вещества в природе и в жизни человека, их значение и применение. Кристаллическое строение вещества.

Д исперсные системы. Понятиеодисперсных системах. Дисперсная фаза и дисперсионная среда.

Классификация дисперсных систем в зависимости от агрегатного состояния дисперсной среды и дисперсионной фазы.

Грубодисперсные системы: эмульсии, суспензии, аэрозоли.

Тонкодисперсные системы: гели и золи.

Состав вещества исмесей. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава веществ.

Понятие «доля» и ее разновидности: массовая (доля элементов в соединении, доля компонента в смеси - доля примесей, доля растворенного вещества в растворе) и объемная. Доля выхода продукта реакции от теоретически возможного.

Демонстрации. Модель кристаллической решетки хлорида натрия. Образцы минералов с ионной кристаллической решеткой: кальцита, галита. Модели кристаллических решеток «сухого льда» (или иода), алмаза, графита (или кварца). Модель молекулы ДНК. Образцы пластмасс (фенолоформальдегидные, полиуретан, полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид) и изделия из них. Образцы волокон (шерсть, шелк, ацетатное волокно, капрон, лавсан, нейлон) и изделия из них.

Образцы неорганических полимеров (сера пластическая, кварц, оксид алюминия, природные алюмосиликаты). Модель молярного объема газов. Три агрегатных состояния воды. Образцы накипи в чайнике и трубах центрального отопления. Жесткость воды и способы ее устранения. Приборы на жидких кристаллах. Образцы различных дисперсных систем: эмульсий,суспензий, аэрозолей, гелей и золей. Коагуляция. Синерезис. Эффект Тиндаля.

Лабораторные опыты. 2. Определение типа кристаллической решетки вещества и описание его свойств. 3. Ознакомление с коллекцией полимеров: пластмасс и волокон и изделия из них. 4.

Испытание воды на жесткость. Устранение жесткости воды. 5. Ознакомление с минеральными водами. 6. Ознакомление с дисперсными системами.

Практическая работа №1. Получение, собирание и распознавание газов.

Тема 3. Химические реакции (6 ч) Реакции, идущие без изменения состава веществ.

Аллотропияиаллотропные видоизменения.

Причины аллотропии на примере модификаций кислорода, углерода и фосфора. Озон, его биологическая роль.

Изомеры и изомерия.

Реакции, идущие с изменением состава веществ. Реакции соединения, разложения, замещения и обмена в неорганической и органической химии. Реакции экзо- и эндотермические. Тепловой эффект химической реакции и термохимические уравнения. Реакции горения, как частный случай экзотермических реакций.

Скорость химической реакции.

Скорость химической реакции. Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ, концентрации, температуры, площади поверхности соприкосновения и катализатора.

Реакции гомо- и гетерогенные. Понятие о катализе и катализаторах. Ферменты как биологические катализаторы, особенности их функционирования.

Обратимость химических реакц и й. Необратимые и обратимые химические реакции. Состояние химического равновесия для обратимых химических реакций. Способы смещения химического равновесия на примере синтеза аммиака. Понятие об основных научных принципах производства на примере синтеза аммиака или серной кислоты.

Роль воды в химической реакц и и. Истинные растворы. Растворимость и классификация веществ по этому признаку: растворимые, малорастворимые и нерастворимые вещества.

Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация. Кислоты, основания и соли с точки зрения теории электролитической диссоциации.

Химические свойства воды; взаимодействие с металлами, основными и кислотными оксидами, разложение и образование кристаллогидратов. Реакции гидратации в органической химии.

Гидролиз органических и неорганических соединений. Необратимый гидролиз. Обратимый гидролиз солей.

Гидролиз органических соединений и его практическое значение для получения гидролизного спирта и мыла. Биологическая роль гидролиза в пластическом и энергетическом обмене веществ и энергии в клетке.

О к и с л и т е л ь н о - в о с с т а н о в и т е л ь н ы е р е а к ц и и. Степень окисления. Определение степени окисления по формуле соединения. Понятие об окислительно-восстановительных реакциях.

Окисление и восстановление, окислитель и восстановитель.

Э л е к т р о л и з. Электролиз как окислительно-восстановительный процесс. Электролиз расплавов и растворов на примере хлорида натрия. Практическое применение электролиза. Электролитическое получение алюминия.

Демонстрации. Превращение красного фосфора в белый. Озонатор. Модели молекул н-бутана и изобутана. Зависимость скорости реакции от природы веществ на примере взаимодействия растворов различных кислот одинаковой концентрации с одинаковыми гранулами цинка и взаимодействия одинаковых кусочков разных металлов (магния, цинка, железа) с соляной кислотой. Взаимодействие растворов серной кислоты с растворами тиосульфата натрия различной концентрации и температуры.

Модель кипящего слоя. Разложение пероксида водорода с помощью катализатора (оксида марганца (IV)) и каталазы сырого мяса и сырого картофеля. Примеры необратимых реакций, идущих с образованием осадка, газа или воды. Взаимодействие лития и натрия с водой. Получение оксида фосфора (V) и растворение его в воде; испытание полученного раствора лакмусом. Образцы кристаллогидратов. Испытание растворов электролитов и неэлектролитов на предмет диссоциации.

Зависимость степени электролитической диссоциации уксусной кислоты от разбавления раствора.

Гидролиз карбида кальция. Гидролиз карбонатов щелочных металлов и нитратов цинка или свинца (II). Получение мыла. Простейшие окислительно-восстановительные реакции; взаимодействие цинка с соляной кислотой и железа с раствором сульфата меди (II). Модель электролизера. Модель электролизной ванны для получения алюминия.

Лабораторные опыты. 7. Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса. 8.

Реакции, идущие с образованием осадка, газа и воды. 9. Получение кислорода разложением пероксида водорода с помощью оксида марганца (IV) и каталазы сырого картофеля. 10. Получение водорода взаимодействием кислоты с цинком. 11. Различные случаи гидролиза солей.

Тема 4. Вещества и их свойства (6 ч) М е т а л л ы.

Взаимодействие металлов с неметаллами (хлором, серой и кислородом).

Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей. Алюминотермия.

Взаимодействие натрия с этанолом и фенолом.

Коррозия металлов. Понятие о химической и электрохимической коррозии металлов. Способы защиты металлов от коррозии.

Н е м е т а л л ы. Сравнительная характеристика галогенов как наиболее типичных представителей неметаллов. Окислительные свойства неметаллов (взаимодействие с металлами и водородом).

Восстановительные свойства неметаллов (взаимодействие с более электроотрицательными неметаллами и сложными веществами-окислителями).

Кислоты неорганические и орга н и ч е с к и е. Классификация кислот. Химические свойства кислот:

взаимодействие с металлами, оксидами металлов, гидроксидами металлов, солями, спиртами (реакция этерификации). Особые свойства азотной и концентрированной серной кислоты.

О с н о в а н и я н е о р г а н и ч е с к и е и о р г а н и ч е с к и е. Основания, их классификация.

Химические свойства оснований: взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами и солями.

Разложение нерастворимых оснований.

С о л и. Классификация солей: средние, кислые и основные. Химические свойства солей:

взаимодействие с кислотами, щелочами, металлами и солями. Представители солей и их значение.

Хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция (средние соли); гидрокарбонаты натрия и аммония (кислые соли); гидроксокарбонат меди (II) - малахит (основная соль).

Качественные реакции на хлорид-, сульфат-, и карбонат-анионы, катион аммония, катионы железа (II) и (III).

Генетическая связь между классами неорганических и органических соединений.

Понятиеогенетической связи и генетических рядах. Генетический ряд металла. Генетический ряд неметалла. Особенности генетического ряда в органической химии.

Демонстрации. Коллекция образцов металлов. Взаимодействие натрия и сурьмы с хлором, железа с серой. Горение магния и алюминия в кислороде. Взаимодействие щелочноземельных металлов с водой. Взаимодействие натрия с этанолом, цинка с уксусной кислотой. Алюминотермия.

Взаимодействие меди с концентрированной азотной кислотой. Результаты коррозии металлов в зависимости от условий ее протекания. Коллекция образцов неметаллов. Взаимодействие хлорной воды с раствором бромида (иодида) калия. Коллекция природных органических кислот. Разбавление концентрированной серной кислоты. Взаимодействие концентрированной серной кислоты с сахаром, целлюлозой и медью. Образцы природных минералов, содержащих хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция и гидроксокарбонат меди (II). Образцы пищевых продуктов, содержащих гидрокарбонаты натрия и аммония, их способность к разложению при нагревании. Гашение соды уксусом. Качественные реакции на катионы и анионы.

Лабораторные опыты. 12. Испытание растворов кислот, оснований и солей индикаторами. 13.

Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с металлами. 14. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с основаниями. 15. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с солями. 16. Получение и свойства нерастворимых оснований. 17.

Гидролиз хлоридов и ацетатов щелочных металлов. 18. Ознакомление с коллекциями: а) металлов; б) неметаллов; в) кислот; г) оснований; д) минералов и биологических материалов, содержащих некоторые соли.

Практическая работа №2. Решение экспериментальных задач на идентификацию органических и неорганических соединений.

Тема 5. Обобщение знаний по химии за курс средней школы (5 часов) Физический смысл порядкового номера элемента в периодической системе химических элементов Д.

И. Менделеева, номеров периода и группы. Закономерности изменения свойств элементов и их соединений в периодах и группах в свете представлений о строении атомов элементов. Значение периодического закона.

Типы химических связей и типы кристаллических решеток. Взаимосвязь строения и свойств веществ.

Классификация химических реакций по различным признакам (число и состав реагирующих и образующихся веществ; тепловой эффект; использование катализатора; направление; изменение степеней окисления атомов).

Простые и сложные вещества. Металлы и неметаллы. Генетические ряды металла, неметалла и переходного металла. Оксиды (основные, амфотерные и кислотные), гидроксиды (основания, амфотерные гидроксиды и кислоты) и соли: состав, классификация и общие химические свойства в свете теории электролитической диссоциации и представлений о процессах окислениявосстановления

6. Требования к уровню подготовки В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен знать/понимать важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент,атом, молекула, относительная атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;

важнейшие вещества и материалы:основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты, щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь называть:изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

определять:валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

характеризовать: элементы малых периодов (от водорода до кальция) по их положению в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических веществ;

объяснять:зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

выполнять химический эксперимент:по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

проводитьсамостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);

использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю растворенного вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

экологически грамотного поведения в окружающей среде, школьной лаборатории и в быту;

оценки влияния химического загрязнения окружающий среды на организм человека и другие живые организмы;

безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

7. Календарно-тематическое планирование по химии на 2016-2017 учебный год (1 час в неделю, 34 часа в год) Месяц/неделя № дата Тема урока Домашнее урока задание Раздел 1: Строение атома. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.

Менделеева - 3 ч 1 неделя сентября 1/1 Основные сведения о строении атома. с. 3-10 2 неделя сентября 2/2 Электронные конфигурации атомов химических элементов. с. 11-23 3 неделя сентября 3/3 Периодический закон Д.И.Менделеева в свете учения о с. 11-23 строении атома Раздел 2: Строение вещества - 14 ч 4 неделя сентября 1/4 Ионная химическая связь. с. 24-28 1 неделя октября 2/5 Ковалентная химическая связь. с. 29-37 2 неделя октября 3/6 Металлическая химическая связь. с. 38-46 3 неделя октября 4/7 Водородная химическая связь. с. 47-53 4 неделя октября 5/8 Полимеры органические и неорганические. с. 54-66 5 неделя октября 6/9 Газообразное строение вещества. с. 67-79 2 неделя ноября Практическая работа №1. с. 214 7/10 3 неделя ноября Жидкие вещества. с. 80-86 8/11 4 неделя ноября Твердые вещества. с. 87-94 9/12 1 неделя декабря 10/13 Дисперсные системы. с. 95-104 2 неделя декабря 11/14 Состав вещества и смесей. с. 105-11 3 неделя декабря 12 /15 Расчеты, связанные с понятием "доля". с. 105-11 4 неделя декабря 13/16 Решение задач на определение выхода продукта реакции. с. 105-11 5 неделя декабря 14/17 Обобщение : «Строение вещества»

Раздел 3: Химические реакции – 6 ч 3 неделя января Классификация химических реакций в органической и с. 112-117 1/18 неорганической химии.

4 неделя января Реакции, идущие с изменением состава вещества. с. 118-125 2/19 5 неделя января Скорость химической реакции. с. 126-136 3/20 1 неделя февраля 4/21 Обратимость химических реакций. Химическое равновесие. с. 137-142 2 неделя февраля 5/22 Роль воды в химической реакции. Гидролиз с. 143-154 3 неделя февраля 6/23 Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз с. 155-163 Раздел 4: Вещества и их свойства – 6 ч 4 неделя февраля 1/24 Металлы. Коррозия металлов с. 164-173 1 неделя марта Неметаллы с.174-179 2/25 2 неделя марта Кислоты органические и неорганические с. 180-187 3/26 3 неделя марта Основания органические и неорганические. с. 188-192 4/27 4 неделя марта Соли. Генетическая связь между классами органических и с. 193-204 5/28 неорганических соединений.

1 неделя апреля Практическая работа №2 с. 216 6/29 Раздел 5: Обобщение и повторение основных вопросов курса химии – 5 ч 2 неделя апреля Решение задач и упражнений 1/30 3 неделя апреля Подготовка к контрольной работе 2 /31 4 неделя апреля Итоговая контрольная работа по курсу химии 3/32 1 неделя мая Анализ контрольной работы 4/33 2 неделя мая Обобщение по курсу химии 5/34

9. Учебно-методическое обеспечение

1. О.С. Габриелян - Химия. 11 класс. Базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений. Дрофа, 2013 г.

2. Рябов : Тесты по химии. 11 класс. К учебнику О.С. Габриеляна "Химия. 11 класс.

Базовый уровень". Экзамен. 2012 г.

3. Настольная книга учителя химии» -11 класс О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, «Дрофа», Москва, 2004

4. Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений.– М.: Дрофа, 2010.

5. О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов, «Общая химия в тестах, задачах, упражнениях. 11 класс» – М.: Дрофа, 2003 год.

6. О.С.Габриелян, П.Н.Березкин, А.А.Ушакова «Химия 11 класс: Контрольные и проверочные работы к учебнику». – М.: Дрофа, 2004 г.

7. О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова, А.Г.Введенская «Химия 11 класс: Настольная книга для учителя». Часть 1 – М.: Дрофа, 2003 год.

8. О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова, А.Г.Введенская «Химия 11 класс: Настольная книга для учителя». Часть 2 – М.: Дрофа, 2003 год.

9. О.С.Габриелян, П.В.Решетов, И.Г.Остроумова «Задачи по химии и способы их решения» - М.: «Дрофа», 2004год.

10.В.Г. Денисова «Химия 11 класс поурочные планы по учебнику О.С.Габриеляна, Г.Г.Лысовой» - Волгоград» Учитель 2003год.

11.М.А.Рябова, У.Ю.Невская, Р.В.Линко «Тесты по химии 11 класс», - М.: Экзамен, 2006г.

Календарно-тематическое планирование на 2016-2017 уч.г.

Предмет химия Класс 11 – профильная группа Учитель Стожарова Л.С.

Количество часов всего за год____102______ час; в неделю_______3________ час.

Плановых контрольных работ _______3_____;

Административных контрольных работ ______3______ ч.

Планирование составлено на основе Федеральный компонент государственного стандарта общего образования 2004г.

1.

Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. – 2.

Автор: Габриелян О.С. Москва «Дрофа», 2013 __________________________________________________________

Учебник

О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова «Химия». Профильный уровень. 11 класс. Учебник. – М.:

Дрофа, 2013.

__________________________________________________________

Дополнительная литература

1. О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова «Химия». Профильный уровень. 11 класс. Методическое пособие- М.: Дрофа, 2012.

2. О.С. Габриелян и др. «Химия». Профильный уровень. Контрольные и проверочные работы.11 класс. Учебно-методическое пособие- М.: Дрофа, 2012.

3. О.С. Габриелян, И.Г.Остроумов, А.Г.Введенская «Общая химия в тестах, задачах, упражнениях». 11 класс. Учебное пособие- М.: Дрофа, 2012.

4. О.С. Габриелян, И.Г.Остроумов «Химические эксперименты в школе». Учебное пособие- М.:

Дрофа, 2012.

5. «Химия». 11 класс. Мультимедийное приложение к учебнику. CD-ROM- М.: Дрофа, 2012.

2. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по химии (профильный уровень) для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, авторской Программы курса химии для профильного изучения химии в 10-11 классах общеобразовательных учреждений (профильный уровень) авторов О.С.Габриеляна, И.Т. Остроумова и Федерального компонента Государственного образовательного стандарта.

Программа по химии для 10—11 классов общеобразовательных учреждений является логическим продолжением авторского курса для основной школы. Поэтому она разработана с опорой на курс химии 8—9 классов. Результатом этого явилось то, что некоторые, преимущественно теоретические темы курса химии основной школы рассматриваются снова, но уже на более высоком, расширенном и углубленном уровне. Автор делает это осознанно с целью формирования целостной химической картины мира и для обеспечения преемственности между основной и старшей ступенями обучения в общеобразовательных учреждениях.

Курс общей химии изучается в 11 классе и ставит своей задачей интеграцию знаний учащихся по неорганической и органической химии с целью формирования у них единой химической картины мира. Ведущая идея курса — единство неорганической и органической химии на основе общности их понятий, законов и теорий, а также на основе общих подходов к классификации органических и неорганических веществ и закономерностям протекания химических реакций между ними. Такое построение курса общей химии позволяет подвести учащихся к пониманию материальности и познаваемости единого мира веществ, причин его красочного многообразия, всеобщей связи явлений.

В свою очередь, это дает возможность учащимся не только лучше усвоить химическое содержание, но и понять роль и место химии в системе наук о природе.

Такое построение курса позволяет в полной мере использовать в обучении операции мышления:

анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение.

Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Поэтому, как бы ни различались авторские программы и учебники по глубине трактовки изучаемых вопросов, их учебное содержание должно базироваться на содержании примерной программы, которое структурировано по пяти блокам: Методы научного познания; Основы теоретической химии; Неорганическая химия; Органическая химия; Химия и жизнь. Содержание этих учебных блоков в авторских программах может структурироваться по темам и детализироваться с учетом авторских концепций, но должно быть направлено на достижение целей химического образования в старшей школе.

Изучение химии на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение системы знаний о фундаментальных законах, теориях, фактах химии, необходимых для понимания научной картины мира;

овладение умениями: характеризовать вещества, материалы и химические реакции;

выполнять лабораторные эксперименты; проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям; осуществлять поиск химической информации и оценивать ее достоверность;

ориентироваться и принимать решения в проблемных ситуациях;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения химической науки и ее вклада в технический прогресс цивилизации;

сложных и противоречивых путей развития идей, теорий и концепций современной химии;

воспитание убежденности в том, что химия – мощный инструмент воздействия на окружающую среду, и чувства ответственности за применение полученных знаний и умений;

применение полученных знаний и умений для: безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве; решения практических задач в повседневной жизни;

предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде;

проведения исследовательских работ; сознательного выбора профессии, связанной с химией.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: умения самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную деятельность, использовать элементы причинноследственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, умение развернуто обосновать суждения, давать определения, приводить доказательства, умения оценивать и корректировать своё поведение в окружающем мире.

3. Учебно-тематический план (3 часа в неделю, всего 102 часа) УМК О.С. Габриеляна

–  –  –

Тема 1. Строение атома (9 ч) Атом — сложная частица.

Ядро и электронная оболочка. Электроны, протоны и нейтроны.

Микромир и макромир. Дуализм частиц микромира.

Состояние электронов в атоме. Электронное облако и орбиталь. Квантовые числа. Форма орбиталей (s, p, d, f). Энергетические уровни и подуровни. Строение электронных оболочек атомов.

Электронные конфигурации атомов элементов. Принцип Паули и правило Гунда. Электроннографические формулы атомов элементов. Электронная классификация элементов: s-,p-, d- и fсемейства.

Валентные возможности атомов химических элементов. Валентные электроны.

Валентные возможности атомов химических элементов, обусловленные числом неспаренных электронов в нормальном и возбужденном состояниях. Другие факторы, определяющие валентные возможности атомов: наличие неподеленных электронных пар и наличие свободных орбиталей.

Сравнение понятий «валентность» и «степень окисления».

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева и строение атома. Предпосылки открытия периодического закона: накопление фактологического материала, работы предшественников (И. Я. Берцелиуса, И. В. Деберейнера, А. Э. Шанкуртуа, Дж. А.

Ньюлендса, Л. Ю. Мейера); съезд химиков в Карлсруэ. Личностные качества Д. И. Менделеева.

Открытие Д. И. Менделеевым периодического закона. Первая формулировка периодического закона. Горизонтальная, вертикальная и диагональная периодические зависимости.

Периодический закон и строение атома. Изотопы. Современная трактовка понятия «химический элемент». Закономерность Ван-ден-Брука — Мозли. Вторая формулировка периодического закона. Периодическая система Д. И. Менделеева и строение атома. Физический смысл порядкового номера элементов, номеров группы и периода. Причины изменения металлических и неметаллических свойств элементов в группах и периодах, в том числе больших и сверхбольших. Третья формулировка периодического закона. Значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева для развития науки и понимания химической картины мира.

Тема 2. Строение вещества.

(16 ч) Химическая связь. Единая природа химической связи. Ионная химическая связь и ионные кристаллические решетки. Ковалентная химическая связь и ее классификация: по механизму образования (обменный и донорно-акцепторный), по электроотрицательности (полярная и неполярная), по способу перекрывания электронных орбиталей ( и ), по кратности (одинарная, двойная, тройная и полуторная). Полярность связи и полярность молекулы. Кристаллические решетки веществ с ковалентной связью: атомная и молекулярная. Металлическая химическая связь и металлические кристаллические решетки. Водородная связь: межмолекулярная и внутримолекулярная. Механизм образования этой связи, ее значение.

Межмолекулярные взаимодействия.

Единая природа химических связей: ионная связь как предельный случай ковалентной полярной связи; переход одного вида связи в другой; разные виды связи в одном веществе и т. д.

Свойства ковалентной химической связи. Насыщаемость, поляризуемость, направленность.

Геометрия молекул.

Гибридизация орбиталей и геометрия молекул. sр3-гибридизация у алканов, воды, аммиака, алмаза; sр2-гибридизация у соединений бора, алкенов, аренов, диенов и графита; sp-гибридизация у соединений бериллия, алкинов и карбина. Геометрия молекул названных веществ.

Полимеры органические и неорганические. Полимеры. Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: «мономер», «полимер», «макромолекула», «структурное звено», «степень полимеризации», «молекулярная масса». Способы получения полимеров: реакции полимеризации и поликонденсации. Строение полимеров: геометрическая форма макромолекул, кристалличность и аморфность, стереорегулярность. Полимеры органические и неорганические.

Каучуки. Пластмассы. Волокна. Биополимеры: белки и нуклеиновые кислоты. Неорганические полимеры атомного строения (аллотропные модификации углерода, кристаллический кремний, селен и теллур цепочечного строения, диоксид кремния и др.) и молекулярного строения (сера пластическая и др.).

Теория строения химических соединений А.М. Бутлерова. Предпосылки создания теории строения химических соединений: работы предшественников (Ж.Б. Дюма, Ф. Велер, Ш.Ф. Жерар, Ф.А. Кекуле), съезд естествоиспытателей в Шпейере. Личностные качества А.М. Бутлерова.

Основные положения теории химического строения органических соединений и современной теории строения. Изомерия в органической и неорганической химии. Взаимное влияние атомов в молекулах органических и неорганических веществ.

Основные направления развития теории строения органических соединений (зависимость свойств веществ не только от химического, но и от их электронного и пространственного строения).

Индукционный и мезомерный эффекты. Стереорегулярность.

Диалектические основы общности двух ведущих теорий химии. Диалектические основы общности периодического закона Д.И. Менделеева и теории строения А.М. Бутлерова в становлении (работы предшественников, накопление фактов, участие в съездах, русский менталитет), предсказании (новые элементы — Ga, Se, Ge и новые вещества — изомеры) и развитии (три формулировки).

Дисперсные системы. Понятие о дисперсных системах. Дисперсионная среда и дисперсная фаза. Типы дисперсных систем и их значение в природе и жизни человека. Дисперсные системы с жидкой средой: взвеси, коллоидные системы, их классификация. Золи и гели. Эффект Тиндаля.

Коагуляция. Синерезис. Молекулярные и истинные растворы. Способы выражения концентрации растворов.

Расчетные задачи. 1. Расчеты по химическим формулам. 2. Расчеты, связанные с понятиями «массовая доля» и «объемная доля» компонентов смеси. 3. Вычисление молярной концентрации растворов.

Демонстрации. 1.Модели кристаллических решеток веществ с различным типом связей.

2.Модели молекул различной геометрии. 3.Модели кристаллических решеток алмаза и графита.

4.Модели молекул изомеров структурной и пространственной изомерии. Свойства толуола.

5.Коллекция пластмасс и волокон. 6.Образцы неорганических полимеров: серы пластической, фосфора красного, кварца и др. 7.Модели молекул белков и ДНК. 8.Образцы различных систем с жидкой средой. 9.Коагуляция. 10.Синерезис. Эффект Тиндаля.

Лабораторные опыты. 1. Свойства гидроксидов элементов 3-го периода. 2. Ознакомление с образцами органических и неорганических полимеров.

Тема 3. Химические реакции (21 ч) Классификация химических реакций в органической и неорганической химии.

Понятие о химической реакции; ее отличие от ядерной реакции. Реакции, идущие без изменения качественного состава веществ: аллотропизация, изомеризация и полимеризация. Реакции, идущие с изменением состава веществ: по числу и составу реагирующих и образующихся веществ (разложения, соединения, замещения, обмена); по изменению степеней окисления элементов (окислительновосстановительные реакции и неокислительно-восстановительные реакции); по тепловому эффекту (экзо- и эндотермические); по фазе (гомо- и гетерогенные); по направлению (обратимые и необратимые); по использованию катализатора (каталитические и некаталитические); по механизму (радикальные и ионные); по виду энергии, инициирующей реакцию (фотохимические, радиационные, электрохимические, термохимические). Особенности классификации реакций в органической химии.

Вероятность протекания химических реакций. Закон сохранения энергии. Внутренняя энергия и экзо- и эндотермические реакции. Тепловой эффект химических реакций. Термохимические уравнения. Теплота образования. Понятие об энтальпии. Закон Г.И. Гесса и следствия из него.

Энтропия. Энергия Гиббса. Возможность протекания реакций в зависимости от изменения энергии и энтропии.

Скорость химических реакций. Понятие о скорости реакции. Скорость гомо- и гетерогенной реакции. Энергия активации. Элементарные и сложные реакции. Факторы, влияющие на скорость химической реакции: природа реагирующих веществ; температура (закон Вант-Гоффа);

концентрация (основной закон химической кинетики); катализаторы. Катализ: гомо- и гетерогенный;

механизм действия катализаторов. Ферменты. Их сравнение с неорганическими катализаторами.

Ферментативный катализ, его механизм. Ингибиторы и каталитические яды. Зависимость скорости реакций от поверхности соприкосновения реагирующих веществ.

Обратимость химических реакций. Химическое равновесие. Понятие о химическом равновесии. Равновесные концентрации. Динамичность химического равновесия. Константа равновесия. Факторы, влияющие на смещение равновесия: концентрация, давление и температура.

Принцип Ле Шателье.

Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация. Механизм диссоциации веществ с различным типом химической связи. Свойства ионов. Катионы и анионы. Кислоты, соли, основания в свете электролитической диссоциации.

Степень электролитической диссоциации, ее зависимость от природы электролита и его концентрации. Константа диссоциации. Ступенчатая диссоциация электролитов. Реакции, протекающие в растворах электролитов. Произведение растворимости.

Водородный показатель. Диссоциация воды. Константа диссоциации воды. Ионное произведение воды. Водородный показатель рН. Среды водных растворов электролитов. Значение водородного показателя для химических и биологических процессов.

Гидролиз. Понятие «гидролиз». Гидролиз органических соединений (галогеналканов, сложных эфиров, углеводов, белков, АТФ) и его значение. Гидролиз неорганических веществ.

Гидролиз солей — три случая. Ступенчатый гидролиз. Необратимый гидролиз. Практическое применение гидролиза.

Расчетные задачи. 1. Расчеты по термохимическим уравнениям. 2. Вычисление теплового эффекта реакции по теплотам образования реагирующих веществ и продуктов реакции. 3.

Определение рН раствора заданной молярной концентрации. 4. Расчет средней скорости реакции по концентрациям реагирующих веществ. 5. Вычисления с использованием понятия «температурный коэффициент скорости реакции». 6. Нахождение константы равновесия реакции по равновесным концентрациям и определение исходных концентраций веществ.

Демонстрации. Превращение красного фосфора в белый, кислорода — в озон. 11. Модели нбутана и изобутана. 12. Получение кислорода из пероксида водорода и воды; дегидратация этанола.

13. Цепочка превращений Р Р2О5 Н3РО4; 14. свойства соляной и уксусной кислот; 15.

реакции, идущие с образованием осадка, газа и воды; 16. свойства металлов; 17.окисление альдегида в кислоту и спирта в альдегид. 18. Реакции горения; 19. реакции эндотермические на примере реакции разложения (этанола, калийной селитры, известняка или мела) и экзотермические на примере реакций соединения (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия этиленом, гашение извести и др.). 20. Взаимодействие цинка с растворами соляной и серной кислот при разных температурах, при разных концентрациях соляной кислоты; 21. разложение пероксида водорода с помощью оксида марганца (IV), каталазы сырого мяса и сырого картофеля. 22. Взаимодействие цинка с различной поверхностью (порошка, пыли, гранул) с кислотой. Модель «кипящего слоя». 23.

Смещение равновесия в системе Fe3+ + 3CNS- Fe(CNS)3; омыление жиров, реакции этерификации.

24. Зависимость степени электролитической диссоциации уксусной кислоты от разбавления. 25.

Сравнение свойств 0,1 Н растворов серной и сернистой кислот; муравьиной и уксусной кислот;

гидроксидов лития, натрия и калия. 26. Индикаторы и изменение их окраски в различных средах. 27.

Сернокислый и ферментативный гидролиз углеводов. 28. Гидролиз карбонатов, сульфатов, силикатов щелочных металлов; нитратов цинка или свинца (II). 29. Гидролиз карбида кальция.

Лабораторные опыты. 3. Получение кислорода разложением пероксида водорода и (или) перманганата калия. 4. Реакции, идущие с образованием осадка, газа и воды для органических и неорганических кислот. 5. Использование индикаторной бумаги для определения рН слюны, желудочного сока и других соков организма человека. 6. Разные случаи гидролиза солей.

Тема 4. Вещества и их свойства.

(35 ч) Классификация неорганических веществ. Простые и сложные вещества. Оксиды, их классификация. Гидроксиды (основания, кислородсодержащие кислоты, амфотерные гидроксиды).

Кислоты, их классификация. Основания, их классификация. Соли средние, кислые, основные и комплексные.

Классификация органических веществ. Углеводороды и классификация веществ в зависимости от строения углеродной цепи (алифатические и циклические) и от кратности связей (предельные и непредельные). Гомологический ряд. Производные углеводородов: галогеналканы, спирты, фенолы, альдегиды и кетоны, карбоновые кислоты, простые и сложные эфиры, нитросоединения, амины, аминокислоты.

Металлы. Положение металлов в периодической системе Д.И. Менделеева и строение их атомов. Простые вещества — металлы: строение кристаллов и металлическая химическая связь.

Аллотропия. Общие физические свойства металлов. Ряд стандартных электродных потенциалов.

Общие химические свойства металлов (восстановительные свойства): взаимодействие с неметаллами (кислородом, галогенами, серой, азотом, водородом), с водой, кислотами и солями в растворах, органическими соединениями (спиртами, галогеналканами, фенолом, кислотами), со щелочами.

Значение металлов в природе и в жизни организмов.

Коррозия металлов. Понятие «коррозия металлов». Химическая коррозия.

Электрохимическая коррозия. Способы защиты металлов от коррозии.

Общие способы получения металлов. Металлы в природе. Металлургия и ее виды: пиро-, гидро- и электрометаллургия. Электролиз расплавов и растворов соединений металлов и его практическое значение.

Переходные металлы. Железо. Медь, серебро; цинк, ртуть; хром, марганец (нахождение в природе; получение и применение простых веществ; свойства простых веществ; важнейшие соединения).

Неметаллы. Положение неметаллов в периодической системе Д.И. Менделеева, строение их атомов. Электроотрицательность. Инертные газы. Двойственное положение водорода в периодической системе. Неметаллы — простые вещества. Их атомное и молекулярное строение.

Аллотропия и ее причины. Химические свойства неметаллов. Окислительные свойства:

взаимодействие с металлами, водородом, менее электроотрицательными неметаллами, некоторыми сложными веществами. Восстановительные свойства неметаллов в реакциях со фтором, кислородом, сложными веществами-окислителями (азотной и серной кислотами и др.).

Водородные соединения неметаллов. Получение их синтезом и косвенно. Строение молекул и кристаллов этих соединений. Физические свойства. Отношение к воде. Изменение кислотноосновных свойств в периодах и группах.

Несолеобразующие и солеобразующие оксиды.

Кислородные кислоты. Изменение кислотных свойств высших оксидов и гидроксидов неметаллов в периодах и группах. Зависимость свойств кислот от степени окисления неметалла.

Кислоты органические и неорганические. Кислоты в свете протолитической теории.

Сопряженные кислотно-основные пары. Классификация органических и неорганических кислот.

Общие свойства кислот: взаимодействие органических и неорганических кислот с металлами, с основными оксидами, с амфотерными оксидами и гидроксидами, с солями, образование сложных эфиров. Особенности свойств концентрированной серной и азотной кислот. Особенности свойств уксусной и муравьиной кислот.

Основания органические и неорганические. Основания в свете протолитической теории.

Классификация органических и неорганических оснований. Химические свойства щелочей и нерастворимых оснований. Свойства бескислородных оснований: аммиака и аминов. Взаимное влияние атомов в молекуле анилина.

Амфотерные органические и неорганические соединения. Амфотерные соединения в свете протолитической теории. Амфотерность оксидов и гидроксидов некоторых металлов: взаимодействие с кислотами и щелочами. Понятие о комплексных соединениях. Комплексообразователь, лиганды, координационное число, внутренняя сфера, внешняя сфера.

Амфотерность аминокислот:

взаимодействие аминокислот со щелочами, кислотами, спиртами, друг с другом (образование полипептидов), образование внутренней соли (биполярного иона).

Генетическая связь между классами органических и неорганических соединений. Понятие о генетической связи и генетических рядах в неорганической и органической химии. Генетические ряды металла (на примере кальция и железа), неметалла (на примере серы и кремния), переходного элемента (на примере цинка). Генетические ряды и генетическая связь в органической химии (для соединений, содержащих два атома углерода в молекуле). Единство мира веществ.

Расчетные задачи. 1. Вычисление массы или объема продуктов реакции по известной массе или объему исходного вещества, содержащего примеси. 2. Вычисление массы исходного вещества, если известен практический выход и массовая доля его от теоретически возможного. 3. Вычисления по химическим уравнениям реакций, если одно из реагирующих веществ дано в избытке. 4.

Определение молекулярной формулы вещества по массовым долям элементов. 5. Определение молекулярной формулы газообразного вещества по известной относительной плотности и массовым долям элементов. 6. Нахождение молекулярной формулы вещества по массе (объему) продуктов сгорания. 7. Комбинированные задачи.

Демонстрации. Коллекция «Классификация неорганических веществ» и образцы представителей классов. Коллекция «Классификация органических веществ» и образцы представителей классов. 30. Модели кристаллических решеток металлов. Коллекция металлов с разными физическими свойствами. 31. Взаимодействие: а) лития, натрия, магния и железа с кислородом; б) щелочных металлов с водой, спиртами, фенолом; в) цинка с растворами соляной и серной кислот; г) натрия с серой; д) алюминия с иодом; е) железа с раствором медного купороса; ж) алюминия с раствором едкого натра. 32. Оксиды и гидроксиды хрома, их получение и свойства. 33.

Переход хромата в бихромат и обратно. 34. Коррозия металлов в зависимости от условий. 35. Защита металлов от коррозии: образцы «нержавеек», защитных покрытий. 36. Коллекция руд. 37. Электролиз растворов солей. 38. Модели кристаллических решеток иода, алмаза, графита. 39. Аллотропия фосфора, серы, кислорода. 40. Взаимодействие: а) водорода с кислородом; б) сурьмы с хлором; в) натрия с иодом; г) хлора с раствором бромида калия; д) хлорной и сероводородной воды; е) обесцвечивание бромной воды этиленом или ацетиленом. 41. Получение и свойства хлороводорода, соляной кислоты и аммиака. 42. Свойства соляной, разбавленной серной и уксусной кислот. 43.

Взаимодействие концентрированных серной, азотной кислот и разбавленной азотной кислоты с медью. 44. Реакция «серебряного зеркала» для муравьиной кислоты. 45. Взаимодействие раствора гидроксида натрия с кислотными оксидами (оксидом углерода (IV)), амфотерными гидроксидами (гидроксидом цинка). 46. Взаимодействие аммиака с хлороводородом и водой. Аналогично для метиламина. 47. Взаимодействие аминокислот с кислотами и щелочами. 48. Осуществление переходов: Са СаО Са(ОН)2; Р Р2О5 Н3РО4 Са3(РО4)2; Сu СuО CuSO4 Сu(ОН)2 СuО Сu; 49. С2Н5ОН С2Н4 С2Н4Вг2.

Лабораторные опыты. 7. Ознакомление с образцами представителей разных классов неорганических веществ. 8. Ознакомление с образцами представителей разных классов органических веществ. 9. Ознакомление с коллекцией руд. 10. Сравнение свойств кремниевой, фосфорной, серной и хлорной кислот; сернистой и серной кислот; азотистой и азотной кислот. 11. Свойства соляной, серной (разб.) и уксусной кислот. 12. Взаимодействие гидроксида натрия с солями, сульфатом меди (II) и хлоридом аммония. 13. Разложение гидроксида меди (II). 14..Получение гидроксида алюминия и изучение его амфотерных свойств.

Тема 5. Химический практикум (8 ч)

1. Получение, собирание и распознавание газов и изучение их свойств (2 ч). 2. Скорость химических реакций, химическое равновесие. 3. Сравнение свойств неорганических и органических соединений. 4. Решение экспериментальных задач по теме «Гидролиз». 5. Решение экспериментальных задач по неорганической химии. 6. Решение экспериментальных задач по органической химии. 7. Генетическая связь между классами неорганических и органических веществ (2 ч). 8. Распознавание пластмасс и волокон.

Тема 6. Химия и общество (8 ч) Химия и производство.

Химическая промышленность, химическая технология. Сырье для химической промышленности. Вода в химической промышленности. Энергия для химического производства. Научные принципы химического производства. Защита окружающей среды и охрана труда при химическом производстве. Основные стадии химического производства (аммиака и метанола). Сравнение производства этих веществ.

Химия и сельское хозяйство. Химизация сельского хозяйства и ее направления. Растения и почва, почвенный поглощающий комплекс (ППК). Удобрения и их классификация. Химические средства защиты растений. Отрицательные последствия применения пестицидов и борьба с ними.

Химизация животноводства.

Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды. Охрана гидросферы от химического загрязнения. Охрана почвы от химического загрязнения. Охрана атмосферы от химического загрязнения. Охрана флоры и фауны от химического загрязнения. Биотехнология и генная инженерия.

Химия и повседневная жизнь человека. Домашняя аптечка. Моющие и чистящие средства.

Средства борьбы с бытовыми насекомыми. Средства личной гигиены и косметики. Химия и пища.

Маркировка упаковок пищевых продуктов и промышленных товаров и умение их читать. Экология жилища. Химия и генетика человека.

Демонстрации. 49.Модели производства серной кислоты и аммиака. 50.Коллекция удобрений и пестицидов. 51.Образцы средств бытовой химии и лекарственных препаратов. 52.

Коллекции средств гигиены и косметики, препаратов бытовой химии.

Лабораторные опыты. 14. Ознакомление с коллекцией удобрений и пестицидов. 15.

Ознакомление с образцами средств бытовой химии и лекарственных препаратов, изучение инструкций к ним по правильному и безопасному применению.

–  –  –

уметь называть изученные вещества по «тривиальной» и международной номенклатурам;

определять: валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона, тип химической связи, пространственное строение молекул, тип кристаллической решетки, характер среды в водных растворах, окислитель и восстановитель, направление смещения равновесия под влиянием различных факторов, изомеры и гомологи, принадлежность веществ к различным классам органических соединений, характер взаимного влияния атомов в молекулах, типы реакций в неорганической и органической химии;

характеризовать: s-, p- и d-элементы по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических соединений; строение и свойства органических соединений (углеводородов, спиртов, фенолов, альдегидов и кетонов, карбоновых кислот, аминов, аминокислот и углеводов);

объяснять: зависимость свойств химического элемента и образованных им веществ от положения в периодической системе Д.И. Менделеева; зависимость свойств неорганических веществ от их состава и строения; природу и способы образования химической связи; зависимость скорости химической реакции от различных факторов, реакционной способности органических соединений от строения их молекул;

выполнять химический эксперимент по: распознаванию важнейших неорганических и органических веществ; получению конкретных веществ, относящихся к изученным классам соединений;

проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций;

осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (справочных, научных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических, энергетических и сырьевых;

объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

экологически грамотного поведения в окружающей среде;

оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве;

определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

распознавания и идентификации важнейших веществ и материалов;

оценки качества питьевой воды и отдельных пищевых продуктов;

критической оценки достоверности химической информации, поступающей из различных источников.

6. Перечень учебно-методического обеспечения

6. О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова «Химия». Профильный уровень. 11 класс. Учебник. – М.:

Дрофа, 2013.

7. О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова «Химия». Профильный уровень. 11 класс. Методическое пособие- М.: Дрофа, 2012.

8. О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова, А.Г.Введенская «Химия». Книга для учителя. Часть 1.

Профильный уровень. 11 класс. Методическое пособие- М.: Дрофа, 2012.

9. О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова, А.Г.Введенская «Химия». Книга для учителя. Часть 2.

Профильный уровень. 11 класс. Методическое пособие- М.: Дрофа, 2012.

10. О.С. Габриелян и др. «Химия». Профильный уровень. Контрольные и проверочные работы.11 класс. Учебно-методическое пособие- М.: Дрофа, 2012.

11. О.С. Габриелян, И.Г.Остроумов, А.Г.Введенская «Общая химия в тестах, задачах, упражнениях». 11 класс. Учебное пособие- М.: Дрофа, 2012.

12. О.С. Габриелян, И.Г.Остроумов «Химические эксперименты в школе». Учебное пособие- М.:

Дрофа, 2012.

13. «Химия». 11 класс. Мультимедийное приложение к учебнику. CD-ROM- М.: Дрофа, 2012.

Список литературы «Обучение химии в 11 классе» под редакцией Черткова М., Просвещение 2010 год.

1.

Химия (поурочные планы) для 11 класса сост. Л. М. Брейгер г. Волгоград 2.

издательство «Учитель»

М. В. Горский «Обучение основам общей химии» М. Просвещение 2009 год.

3.

Ю. В. Ходаков, Д. А. Эпштейн и другие «Преподавание неорганической химии» М., 4.

Просвещение, 2009 г.

Ю.В. Ходаков, Д.А. Эпштейн и другие «Преподавание неорганической химии в 9 5.

классе.

Контрольные и проверочные работы по химии «10-11 класса Н.Н. Гара, М.В. Зуева 6.

изд. дом «Дрофа» 2009 год.

Контрольные и проверочные работы по химии 8-9 классы Н.Н. Гара, М.В. Зуева.

7.

Издательский дом «Дрофа».

Л. М. Терентьева. Тетради с печатной основой.

8.

В. Сорокин, Э. Г. Злотников «Тесты по химии» М. Просвещение «Учебная 9.

литература» 2008 год.

Р. П. Суворовцева, С. В. Совронов «Задания для самостоятельных работ по химии в 8 10.

классе» М. Просвещение 2009 год.

«Дидактический материал по химии 10-11, 8-9 класс». А. М. Радетский, В. П.

11.

Горшкова, М. Просвещение 2010 год.

Н. П. Гаврусейко «Проверочные работы по органической химии» М., Просвещение, 12.

2001г Журналы «Химия в школе».

13.

Н.И. Горковенко «Поурочное планирование уроков химии 9 класса по учебнику 14.

О.С.Габриеляна»

Н.И. Горковенко «Поурочное планирование уроков химии 10 класса по учебнику 15.

О.С.Габриеляна».

И. Горковенко «Поурочное планирование уроков химии 8 класса по учебнику 16.

О.С.Габриеляна».

«Органическая химия» под редакцией А.В.Соловова, Г.Н. Дерябиной 17.

« Общая и неорганическая химия. 10-11 классы».

18.

«Химия 8-11 классы» (библиотека электронных наглядных пособий).

19.

«Химия 8 класс» (мультимедийное учебное пособие).

20.

21. «Химия 8-11 классы. Виртуальная лаборатория» ( учебное электронное издание)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по экономике для 10-11 классов и программы «Экономика. Основы экономической теории»( профильный уровень, С.И. Иванов, М.А. Скляр // Сборник программнометодических материалов по экономике и праву для общеобразовательных учреждений / Сост.

Л.Н. Поташева. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015.).

Специфика данной учебной дисциплины обусловлена тем, что она ориентирована на изучение российскими школьниками базовых экономических понятий, формирование у школьников общих, и в то же время, достаточно цельных представлений о процессах, связанных с экономикой, бизнесом и предпринимательской деятельностью.

Особенность изучаемого курса состоит в том, что предлагает определенную последовательность и глубину изучения экономических концепций, позволяющую обеспечить преемственность со следующей ступенью образования (средним или высшим профессиональным образованием).

Содержание среднего (полного) общего образования на профильном уровне по экономике представляет комплекс знаний по экономике, минимально необходимый современному гражданину России. Он включает общие представления об экономике как хозяйстве и науке, об экономике семьи, фирмы и государства, в том числе в международной сфере.

Основные содержательные линии:

основные концепции экономики;

• микроэкономика;

• макроэкономика и международная экономика;

• прикладная экономика.

• Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят навыки, умения и ключевые компетентности, необходимые для будущей работы в экономической сфере.

Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения, прежде всего, экономики фирмы и государства.

Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо будущему экономисту.

Данная программа имеет следующие цели и задачи:

• развитие гражданского образования, экономического образа мышления; потребности в получении экономических знаний и интереса к изучению экономических дисциплин; способности к личному самоопределению и самореализации;

• воспитание ответственности за экономические решения; уважения к труду и предпринимательской деятельности;

• освоение системы знаний об экономической деятельности фирм и государства, об экономике России для последующего изучения экономических дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;

• овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения;

• освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в экономической жизни общества и государства; выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам с применением элементов научного анализа;

• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных экономических задач; освоения экономических знаний для будущей работы в качестве наемного работника и эффективной самореализации в экономической сфере.

Программа объемом 68 часов изучается в течение 2016-2017 учебного года (2 часа в неделю).

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел 1. ВАЛОВОЙ ВНУТРЕННИЙ ПРОДУКТ И НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОХОД (7 часов) Введение. Почему необходимо определять размер национального продукта. (1 ч.) Зачем необходимо определять размер национального продукта. Средний заработок граждан в сопоставлении с расходами. Определение роста и снижения общего жизненного уровня населения страны – главный фактор положения национальной экономики. Обобщение данных об итогах национального производства.

Что такое валовой внутренний продукт.(1 ч.) Как измерить выпуск продукции различных предприятий. Как соизмерить выпуски различной продукции различных предприятий.

Конечные и промежуточные товары и услуги.

Как исчисляется валовой внутренний продукт. (1 ч.) Что такое валовый внутренний продукт. Что такое валовый национальный продукт. Как исчисляется валовый внутренний продукт. Метод суммирования потока затрат. Статистика. Торговый баланс страны. Метод суммирования потока доходов. Выпуск продукции и добавленная стоимость. Стоимость валового внутреннего продукта. Налог на добавленную стоимость и цена продукции.

Национальный доход. Располагаемый личный доход (2 ч.) Что такое национальный доход.

Определение национального дохода. Чистый национальный продукт. Факторы производства и факторные доходы. Проценты, дивиденды, рента. Распределение национального дохода.

Как формируется располагаемый личный доход (1 ч.) Государственный бюджет. Личный доход, совокупный личный доход. Личные налоги, совокупный располагаемый доход.

Номинальный и реальный ВВП. Номинальный валовый внутренний продукт. Реальный валовый внутренней. Дефлятор – индекс – дефлятор. Как подсчитывается личный доход.

Повторение раздела «Валовый внутренний продукт и национальный доход» (1 ч.) Контрольная работа.

Раздел 2 МАКРОЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАВНОВЕСИЕ (12 часов).

Доход, потребление и сбережения. (1 ч.) Зависимость роста потребления от увеличения дохода. Минимальная граница потребления – прожиточный минимум. Автономное потребление. Индуцированное потребление. Сбережения. Предельная склонность к потреблению. Предельная склонность к сбережениям.

Функция потребления (1 ч.) Что такое функция потребления. Зависимость роста потребления и сбережения от роста дохода, неравновесное и равновесное состояние экономики. Равновесный уровень национального дохода.

Сбережения и инвестиции (1 ч.) Источники инвестиций. Автономные инвестиции.

Индуцированные инвестиции. Влияние автономных инвестиций на положение равновесия в экономике. Автономные затраты. Индуцированные сбережения. Государственные затраты и равновесие.

Формирование сбережений (1 ч.) Нераспределённая прибыль – источник расширения предприятий. Доходы мелких предпринимателей – часть национального дохода страны.

Национальный доход – источник сбережений.

Мультипликатор (1 ч.) Что такое мультипликатор. По какой формуле вычислять мультипликатор. В чём состоит эффект мультипликатора. Оценивание при помощи мультипликатора сбалансированности экономики.

Равновесие на рынке товаров и услуг (1 ч.) Влияние процентной ставки на размер инвестиций и на потребительские расходы населения.

Процентное реагирование инвестиций (1 ч.) Показатель процентного реагирования инвестиций. Рост процентной ставки влечёт за собой снижение инвестиций. Увеличение или снижение процентной ставки вызывает сокращение или расширение автономных затрат. Манипуляции Центробанка с процентными ставками с целью воздействия на динамику ВНП и национального дохода для поддержания его равновесного уровня.

Спрос на деньги (1 ч.) Предложение денег. Спрос на деньги. Уравнение количественной теории денег, уравнение Ирвинга Фишера. Ликвидность денег. Процентное реагирование спроса на деньги. Кривая LM.

Процентная ставка. Кривая IS (1 ч.) Процентная ставка. Процентная ставка и инвестиции. Зависимость равновесного уровня национального дохода процентной ставки, выраженная в форме графика – кривая IS.

Процентная ставка и равновесие на денежном рынке (1 ч.) Показатель процентного реагирования инвестиций. Функциональная зависимость инвестиций от процентной ставки. Функциональная зависимость автономных инвестиций от процентной ставки.

Увеличение или снижение процентной ставки – сокращение или расширение автономных затрат.

Общее равновесие на товарном и денежном рынках. Модель IS-LM (1 ч.) Кривая IS показывает, при какой комбинации процентной ставки и уровня ВВП достигается равновесие спроса и предложения на рынке товаров и услуг. Кривая LM показывает комбинацию уровня ВВП и процентной ставки, которая обеспечивает равновесие спроса и предложения на денежном рынке.

Повторение раздела «Макроэкономическое равновесие» (1 ч.) Контрольная работа.

Раздел 3. ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЦИКЛ, ЗАНЯТОСТЬ И БЕЗРАБОТИЦА (7 часов).

Экономический цикл (1 ч.) Понятие экономического цикла. Циклический характер развития экономики. Фазы экономического цикла. Экономическая экспансия или циклический подъём. Пик экономического развития. Экономическая рецессия или спад.

Рецессия нижнего предела – дно цикла. Динамика экономической активности.

Продолжительность экономического цикла. Причины экономического цикла. Экзогенная теория цикла. Эндогенная теория цикла.

Механизм экономического цикла (1 ч.) Принцип работы механизма экономического цикла.

Эффект мультипликатора. Принцип акселерации. Потенциальный (естественный) уровень ВВП. Плановая экономика и экономические циклы.

Занятые и безработные (1 ч.) Трудоспособное и нетрудоспособное население.

Экономически активная часть населения – рабочая сила. Зянятые и безработные.

Экономически активное и экономически пассивное население. Норма безработицы.

Причины и формы безработицы (1 ч.) Безработные. Фрикционная безработица.

Структурная безработица. Технологическая безработица. Естественный уровень безработицы. Полная занятость населения. Циклическая безработица. Скрытая безработица.

Государственное регулирование безработицы (1 ч.) Суть кейнсианских рецептов.

Регулирование уровня и продолжительности безработицы. Российское законодательство.

Мероприятия российского правительства.

Последствия безработицы и государственное регулирование занятости (1 ч.) Социальные последствия безработицы. Прямые экономические издержки от безработицы. Отставание объёма ВВП. Закон Оукена.

Повторение раздела «Экономический цикл, занятость и безработица» (1 ч.) Контрольная работа.

Раздел 4. ИНФЛЯЦИЯ (10 часов).

Определение инфляции и ее измерение (1 ч.) Определение инфляции. Понятие инфляции.

Дефляция. Дезинфляция. Измерение инфляции. Дефлятор ВВП. Индекс цен и индекс дефлятор ВВП. Исчисление дефлятора ВВП. Индекс потребительских цен. Норма инфляции.

Причины инфляции (1 ч.) Избыточный спрос. Источники избыточного спроса. Рост издержек.

Инфляционные ожидания (1 ч.) Инфляционные ожидания. Причины и последствия.

Инфляция спроса и инфляция издержек.

Формы инфляции (1 ч.) Положительно и отрицательное влияние инфляции. Нормальная (ползучая) инфляция и её влияние на развитие экономики, на социальные взаимоотношения. Гиперинфляция. Стагфляция. Галопирующая инфляция. Умеренная инфляция.

Последствия инфляции для различных социальных групп населения (1 ч.) Перераспределение доходов. Социальные последствия непредсказуемости инфляции.

Кривая Филлипса (1 ч.) Зависимость темпов роста номинальной зарплаты от процента безработных. Зависимость темпов роста инфляции и процента безработных. Стагфляция.

«Функциональные» и «вертикальные» доходы (1 ч.) Понятие «функциональные» и «вертикальные» доходы. Виды «функциональных» доходов. Совокупный доход.

«Кривая Лоренца» и «коэффициент Джинни». (1 ч.) Измерение фактического распределения доходов. Кривая Лоренца и коэффициент Джинни. Сложности рыночной экономики при соблюдении пропорций между потреблением и сбережением доходов.

Сбережения, доходы и инфляция (1 ч.) Понятие сбережения. Сбережения как будущий спрос на товары и услуги. Количественная зависимость величины сбережений, общего дохода, налогов и потребительских расходов. Зависимость сбережений от размера дохода и уровня процентной ставки. Виды сбережений.

Повторение раздела «Инфляция» (1 ч.) Контрольная работа.

Раздел 5. ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РОСТ (8 часов).

Содержание экономического роста (1 ч.) Понятие экономического роста. Показатель экономического роста реальный ВВП. Экономический рост. Зависимость увеличения объёма потенциального ВВП от экономического роста. Значение экономического роста.

Измерение экономического роста (1 ч.) Понятие скорости экономического роста.

Показатель скорости экономического роста. Скорость экономического роста.

Абсолютный прирост ВВП (1 ч.) Понятие абсолютный прирост ВВП. Скорость экономического роста, выраженная в среднегодовых темпах прироста ВВП или ВНП.

Среднегодовой темп прироста ВНП и ВВП.

Производственная функция и факторы роста (1 ч.) Понятие производственная функция.

Изменение инвестиций при сбалансированном росте пропорционально изменениям ВВП.

Производственная функция с точки зрения вклада. Производственная функция: темп прироста факторов производства и темп прироста выпуска товаров и услуг. Совокупная факторная производительность.

Экстенсивные и интенсивные факторы роста (1 ч.) Экстенсивные факторы роста.

Интенсивные факторы роста: научно-технический прогресс, повышение квалификации, распределение ресурсов, экономия от масштабов производства.

Что стоит за снижением темпов экономического роста в конце XX в (1 ч.) Замедление экономического роста в 70-90 гг. 20 в., причины данного процесса.

Особенности длинных циклов (1 ч.) Теория длинных циклов. Повышательная волна длинного цикла: причины и особенности данного процесса. Понижательная волна длинного цикла: особенности. Особенности длинных циклов, понятие. Четыре длинных цикла.

Повторение раздела «Экономический рост» (1 ч.) Контрольная работа.

Раздел 6. ЭКОНОМИКА И ГОСУДАРСТВО (9 часов) Политика экономической стабилизации (1 ч.

) Взаимосвязь направлений экономической политики. Необходимые условия для реализации государственной политики экономической стабилизации. Взаимосвязь направлений экономической политики.

Бюджетно-финансовая политика (1 ч.) Доходы государственного бюджета. Прямые и косвенные налоги. Доходы консолидарного бюджета РФ. Автоматически действующий механизм. Дискреционная политика. Расходы государственного бюджета.

Бюджетный дефицит (1 ч.) Теоретический подход. Источники покрытия бюджетного дефицита. Ситуация в современной РФ. Дефицит бюджетного финансирования.

Бюджетный профицит (1 ч.) Понятие «Бюджетный дефицит». Теоретический подход.

Источники покрытия бюджетного дефицита. Ситуация в современной РФ. Дефицит бюджетного финансирования.

Кредитно-денежная политика (1 ч.) Регулирование деятельности коммерческим банков.

Изменения резервных норм юридическим банков. Система кредитно-денежной политики Операции на открытом рынке (1 ч.) Роль государства в стимулировании экономического роста (1 ч.) Задачи политики стимулирования экономического роста. Бюджетно-финансовое стимулирование.

Налоговая политика. Государственное равновесие. Политика в отношении бюджетного дефицита. Кривая Лаффера.

Государственный долг (1 ч.) Понятие государственный долг. Причины образования государственного образования. Причины роста государственного долга: военные расходы, циклические рецессии и низкие темпы роста ВВП во время циклического подъёма.

Популизм. Опасен ли рост государственного долга.

Повторение раздела «Экономика и государство» (1 ч.) Контрольная работа.

Раздел 7. МЕЖДУНАРОДНАЯ ТОРГОВЛЯ И ВАЛЮТНЫЙ РЫНОК (5 часов).

Мировое хозяйство (1 ч.) Понятие мировое хозяйство. Международное разделение труда.

Открытость экономики. Экспортная доля. Импортная доля. Глобализация.

Интернационализация производства. Группы стран в мировом хозяйстве.

Международная торговля (1 ч.) История возникновения международной торговли и основные этапы её развития. Идеи меркантилизма и протекционизма. Принцип абсолютного преимущества. График абсолютного преимущества. Принцип сравнительного преимущества. График сравнительного преимущества. Неотехнологические теории международной торговли.

Закономерности развития мировой торговли (1 ч.) Закономерности развития мировой торговли. Индекс условий торговли. Внешняя торговля России. Формы и методы международной торговли. Бартер. Клиринговые соглашения. Компенсационные сделки офсетные, бай-бэк, толлинг. Сделки на реальный товар. Срочные (фьючерсные) сделки.

Страхование сделок от потерь хеджирование.

Внешнеторговая политика (1 ч.) Фритридерство. Таможенные пошлины. Демпинг.

Нетарифные инструменты внешнеторговой политики. Международное регулирование торговли. ВТО.

Валютный рынок (1 ч.) Понятие валюта. Спрос и предложение валют. Валютный рынок.

Валютный курс. Причины изменения курсов валют. Валютно-процентный арбитраж.

Монетарный подход. Валютная политика. Валютные интервенции. Девальвация валюты.

Ревальвация валюты. Свободно плавающие курсы. Дисконтная политика. Девизная политика. Управление плавающими курсами. Валютные ограничения. Мировая валютная система. Золотомонетный стандарт. Бреттон – Вудская валютная система. Ямайская валютная система.

Раздел 8. МЕЖДУНАРОДНОЕ ДВИЖЕНИЕ КАПИТАЛОВ. (4 часа).

Международное движение капиталов (1 ч.) Международный рынок ссудных капиталов.

Финансовый рынок. Еврорынок. Внешний долг развивающихся стран. Международные финансовые организации. Россия на мировом рынке ссудного капитала. Экспорт предпринимательского капитала и роль ТНК в мировой экономике. Портфельные инвестиции. Россия как импортёр и экспортёр предпринимательского капитала.

Свободные экономические зоны.

Платежный баланс (1 ч.) Понятие платёжный баланс, резидент и нерезидент.принцип двойной бухгалтерской записи. Схема платёжного баланса по методологии МВФ.

Характеристика статей платёжного баланса. Платёжный баланс России.

Международная экономическая интеграция (1 ч.) Понятие международная экономическая интеграция. Зоны свободной торговли, таможенный союз, экономический союз.

Европейский союз.

Проблемы интеграции в СНГ (1 ч.) Причины интеграции. Проблемы интеграции в СНГ:

сближающие факторы и факторы разъединяющие, препятствующие интеграции. Пути решения проблем.

Раздел 9. ЭКОНОМИКА СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ (6 часов) Рыночные преобразования в России в 90-е гг.

XX в. (1 ч.) Понятие переходная экономика.

Признаки плановой экономики, её плюсы и минусы. Изменения, произошедшие в 90 -е гг.

Переход к рынку: проблемы и перспективы.

Либерализация экономики. (1 ч.) Понятие либерализация экономики. Проблемы и перспективы.

Макроэкономическая стабилизация. (1 ч.) Понятие макроэкономическая стабилизация.

Пути достижения.

Структурные преобразования. (1 ч.) Понятие структурные преобразования. Приватизация.

Ваучеризация. Результаты положительные и отрицательные.

Институциональные преобразования. Преобразования в социальной сфере (1 ч.) Понятие институциональные преобразования: пути, итоги и значение. Причины преобразований в социальной сфере. Основные направления реформ. Система социальной поддержки. Проблемы и перспективы.

Повторение раздела «Экономика современной России». Повторно - обобщающий урок (1 ч.)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения экономики на профильном уровне ученик должен знать/понимать смысл основных теоретических положений экономической науки;

• основные экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка и государства, • а также международных экономических отношений;

Уметь приводить примеры: взаимодействия рынков; прямых и косвенных налогов;

• взаимовыгодной международной торговли;

описывать: предмет и метод экономической науки, факторы производства, цели фирмы, • основные виды налогов, банковскую систему, рынок труда, экономические циклы, глобальные экономические проблемы;

объяснять: экономические явления с помощью альтернативной стоимости; выгоды обмена;

• закон спроса; причины неравенства доходов; роль минимальной оплаты труда; последствия инфляции;

сравнивать (различать): спрос и величину спроса, предложение и величину предложения, • рыночные структуры, безработных и незанятых, организационно-правовые формы предприятий, акции и облигации;

вычислять на условных примерах: величину рыночного спроса и предложения, изменение • спроса (предложения) в зависимости от изменения формирующих его факторов, равновесную цену и объем продаж; экономические и бухгалтерские затраты и прибыль, смету (бюджет) доходов и расходов, спрос фирмы на труд; реальный и номинальный ВВП, темп инфляции, уровень безработицы;

применять для экономического анализа: кривые спроса и предложения, графики • изменений рыночной ситуации в результате изменения цен на факторы производства, товары-заменители и дополняющие товары;

В результате изучения курса обучающийся должен знать основные понятия, этапы развития экономики как науки, принципы организации различных экономических систем;

понимать вопросы в конце разделов; уметь использовать различные формулы для решения экономических задач, работать, читать и применять графики, пользоваться различными источниками информации, владеть культурой дискуссии.

Учащиеся должны знать, понимать, уметь объяснять следующие основные понятия курса:

абсолютная ликвидность, автономное потребление, автономные затраты, автономные инвестиции, административно-плановая экономика, акционерное общество, акция, активные операции банка, альтернативные затраты, амортизационные отчисления, банковский баланс, бартер, безработные, безработица, бухгалтерские (явные) издержки, бухгалтерская прибыль, бюджетная линия, бюджетное ограничение, валовый внутренний продукт, валовый национальный продукт, валютная интервенция, валютные ограничения, валютный курс, валютный рынок, величина предложения, величина спроса. Выгода третьего лица, галопирующая инфляция, гиперинфляция, государственный бюджет, государственный долг, девальвация валюты, дезинфляция, демпинг, денежное выражение предельного продукта труда, денежные агрегаты, денежный капитал, деньги, депозит, дефицит государственного бюджета, дефицитное бюджетное финансирование, дефлятор ВВП, дефляция. Дисконтирование, длинный цикл, дно цикла, долгосрочный период, домашнее хозяйство, добавленная стоимость, европейский союз, единичная эластичность спроса, естественная безработица, естественная монополия, закон Оукена, закон предложения, закон спроса, закон убывающей предельной полезности, закон убывающей эффективности, занятость, заработная плата, золотодевизный стандарт, золотомонетный стандарт, золотослитковый стандарт, избыточный спрос, издержки третьего лица, импорт, индекс условий (внешней) торговли, индивидуальный спрос, индуцированные инвестиции, индуцированное потребление, индуцированные сбережения, интенсивные факторы экономического роста, интернационализация производства, инфляция, кардиналистский подход к изучению полезности, карта кривых безразличия, картель, коммерческий банк, конвертируемость валюты, конечные товары и услуги, контрольный пакет акций, конкуренция, косвенные налоги, коэффициент дисконтирования, краткосрочный период, кредитная линия, кредитные деньги, кривая безразличия, кривая Лаффера, кривая Лоренца, кривая предложения, кривая производственных возможностей, кривая спроса, кривая Филлипса, кривая IS, кривая LM, лидерство в ценах, лизинг, ликвидность, макроэкономика, международная экономическая интеграция, менеджер, менеджмент, микроэкономика, минимально эффективный размер предприятия, мировая экономика, модель IS – LM, монополия, монополистическая конкуренция, монопсония, мультипликатор, национальный доход, неизменный эффект масштаба производства, несовершенная конкуренция, нетрудоспособное население, неценовая конкуренция, неэластичное предложение, неэластичный спрос, неявные издержки, номинальная процентная ставка, номинальные экономические величины, номинальный ВВП, норма банковских резервов, норма инфляции, норма безработицы, нормальная инфляция, нормативная экономика, облигация, оборотный капитал, общая выручка (общий доход) фирмы, общая полезность, общественные блага, общие издержки, общие переменные издержки, общие постоянные издержки, общие сбережения, общий продукт фирмы, олигополия, олигополистическая взаимозависимость, ординалистский подход к изучению полезности, основной капитал, отрицательные внешние эффекты, отрицательный эффект масштаба производства, пассивные операции банка, перекрёстная эластичность спроса, платёжный баланс, позитивная экономика, политика «дешёвых денег», политика «дешёвых денег», политика «дорогих денег», полная занятость, «полцены», положительный внешний эффект, положительный эффект масштаба производства, портфельные инвестиции, потенциальный валовой внутренний продукт, «потолок» цены, правило максимизации полезности, предельная норма замещения (MRS), предельная полезность, предельная склонность к потребления, предельная склонность к сбережениям, предельные издержки, предельный доход, предельный продукт труда, предложение, предпринимательство, прибыль, приватизация, принцип абсолютного преимущества, принцип акселерации, принцип сравнительного преимущества, производительность труда, производительный спрос, производственная функция, промежуточный продукт, процент, процентная ставка, процентное реагирование спроса на деньги, прямые зарубежные инвестиции, прямые налоги, равновесие потребителя, равновесие фирмы, равновесная цена, равновесный ВВП и НД, реальная процентная ставка, реальные экономические величины, реальный валовый внутренний продукт, реальный капитал, ревальвация валюты, рента, рынрк, рыночная система, рыночное равновесие, рыночный спрос, свободные блага, свободная экономическая зона, скрытая безработица, смешанная экономика, совершенная конкуренция, совершенная ценовая дискриминация, совершенно неэластичный спрос, совершенно эластичный спрос, совокупный личный доход, совокупный располагаемый доход, спрос, средние общие издержки, средние переменные издержки, средние постоянные издержки, средний продукт фирмы, структурная безработица, стагфляция, таможенная пошлина, текущая дисконтированная стоимость, технологическая безработица, товарные деньги, товарный дефицит, товарный излишек, торговый баланс, трансфертные платежи, трудоспособное население, умеренная инфляция, унитарное предприятие, уравнение Фишера (уравнение количественной теории денег), условие равновесия конкурентной фирмы в краткосрочном периоде, учётная ставка центрального банка, факторные доходы, факторы производства, фирма, фрикционная безработица, фундаментальные проблемы экономики, функция потребителя, хозяйственное товарищество, ценовая дискриминация, ценовая эластичность предложения, ценовая эластичность спроса, центральный банк, циклическая безработица, циклический пик, циклический подъём, циклический спад, частные блага, человеческий капитал, частный национальный продукт, частная экономическая рента, чистый экспорт и импорт, экономика, экономическая модель, экономическая рента, экономические блага, экономические издержки, экономический рост, экспорт товаров и услуг, экстенсивные факторы роста, эластичность предложения, эластичное предложение, эластичность спроса, эластичность спроса по доходу, эффект Гиффена, ютиль, явные издержки.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

- объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные экономические ситуации;

- применение полученных знаний для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

- умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (тест, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

- участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);

- пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создание баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика).

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Основы экономической теории: учебник для 10-11 кл. / Под ред. С.И. Иванова. М.: Вита – Пресс,2016.

2. Практикум по основам экономической теории. /Под ред. С. И. Иванова, Изд. ВИТА-Пресс, М., 2000.

3. Сборник программно-методических материалов по экономике и праву для общеобразовательных учреждений / Сост. Л.Н. Поташева. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015.

Пояснительная записка.

Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

Данная Программа разработана на основе:

1. Федерального компонента Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

2. В.Г. Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы. Москва «Просвещение» 2010

3. Авторской программы к УМК «Английский в фокусе» для 10 класса общеобразовательных учреждений.(авторы О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс) Издательство «Просвещение»,2009 год. (Базовый уровень 102ч) Учебно-методическое обеспечение.

УМК «Английский в фокусе» для 10 класса общеобразовательных учреждений.(авторы О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В.

Эванс) вошёл в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях на 2013/2014 учебный год. Издательство «Просвещение»,2011 год.

УМК «Английский в фокусе» для 10 класса состоит из следующих компонентов:

Учебник;

Рабочая тетрадь;

Книга для учителя;

Контрольные задания;

CD для работы в классе;

Организация учебного процесса.

1. Количество часов в год ………………………..102

2. Количество часов в неделю………………………3

3. Количество контрольных работ………………….4 Основные характеристики обучения английскому языку в 10 классе.

- Соответствие требованиям Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку, подготовка к ЕГЭ;

- Учет Европейских стандартов в области изучения иностранных языков.

- Развитие коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме в ситуациях общения, максимально приближенных к реальным.

- Включение учащихся в диалог культур.

- Осуществление межпредметных связей.

- Дальнейшее развитие навыков самостоятельной работы и самоконтроля.

Учебно-тематический план

–  –  –

Содержание курса отражает содержание Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень).

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семья, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье.

Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности.

Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Учебник состоит из 8 разделов (Modules), имеющих четкую структуру:

работа над чтением (Reading Skills);

работа над аудированием и устной речью (Listening and Speaking Skills);

работа над грамматическим строем языка, в том числе словообразованием и фразовыми глаголами (Grammar in Use);

работа над письмом творческого характера (Writing Skills);

подготовка к Единому государственному экзамену (Spotlight on Exams);

дополнительный материал для работы над лексикой (Word Perfect);

дополнительный материал для работы над грамматикой (Grammar Check);

материал для совершенствования умений чтения художественных текстов (Literature);

материал, знакомящий учащихся с жизнью и культурой Великобритании (Culture Corner);

материал, рассказывающий об экологических проблемах (Going Green);

материал для самопроверки (Progress Check).

Изучаемые темы: Модуль1 «Тесные узы». Модуль 2 «Покупки.

Подростки и деньги».Модуль 3 «Школьная жизнь»( «Образование.

Карьера».) Модуль 4 «Охрана окружающей среды». Модуль 5 «Каникулы.Отдых». Модуль 6 «Здоровое питание». Модуль 7 «Развлечения». Модуль 8 «Техника и технология».

Одной из отличительных особенностей учебника «Английский в фокусе»

является последовательное обращение к знаниям, получаемым школьниками из других предметов (Across the Curriculum) и наличие материалов о России, ее достижениях в различных сферах, обычаях, географии, культуре (Spotlight on Russia).

Учебник “Spotlight” для 10 класса обучает живому, современному и аутентичному английскому языку. Обучение основывается на повторении пройденного и движения вперед за счет постепенного наращивания возможностей учащихся в освоении и использовании английского языка.

В УМК реализуются личностно-ориентированный, коммуникативнокогнитивный и деятельностный подходы в обучении английскому языку.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

Уметь говорение вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по информатике и ИКТ Среднее общее образование 10-11 класс Уровень программы: базовый

–  –  –

Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по информатике и ИКТ, утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

3. Примерная программа основного общего образования по информатике и информационным технологиям изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика.

2-11 классы» / Составитель М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

4. Угринович Н.Д. Программа по информатике и ИКТ на базовом уровне (10 – 11 класс).

Сборник: Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы/ Сост.: М.Н.

Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Рабочая программа по информатике и ИКТ для старшей школы составлена на основе программы Угриновича Н.Д. «Программа курса информатики и ИКТ (базовый уровень) для старшей школы (10–11 классы)», изданной в сборнике «Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2010», с учетом примерной программы среднего (полного) общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» на базовом уровне. Данная рабочая программа рассчитана на учащихся, освоивших базовый курс информатики и ИКТ в основной школе.

Изучение информатики и ИКТ в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов.

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программнометодического комплекса, в который входят:

учебник «Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 10 класса / Н.Д. Угринович. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010»;

методическое пособие для учителя «Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе.8-11 классы: методическое пособие / Н.Д. Угринович- М.:

БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008»;

комплект цифровых образовательных ресурсов.

–  –  –

Теория Компьютерный практикум и решение задач Тема 1. Введение «Информация и информационные процессы»

Понятие «информация» в науках о неживой и живой природе, обществе и технике.

Информация в физике.

Информация в биологии.

Информация в общественных науках.

Тема 2. «Информационные технологии»

Кодирование текстовой информации. Практическая работа №1.1. «Кодировки Создание документов в текстовых редакторах. русских букв»

Форматирование документов в текстовых Практическая работа №1.2. «Создание и редакторах. форматирование документов»

Компьютерные словари и системы Практическая работа №1.3. «Перевод с компьютерного перевода. помощью онлайновых словаря и переводчика»

Системы оптического распознавания Практическая работа №1.4. «Санирование документов. «бумажного» и распознавание электронного Кодирование и обработка графической текстового документа»

информации. Практическая работа №1.5. Кодирование Растровая графика. Векторная графика. графической информации»

Кодирование звуковой информации. Практическая работа №1.6. «Растровая Компьютерные презентации. графика»

Представление числовой информации. Практическая работа №1.7. «Трехмерная

–  –  –

Требования к уровню подготовки учащихся в области информатики и ИКТ В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

• основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

• единицы измерения информации, различать методы измерения количества информации:

содержательный и алфавитный;

• назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

• назначение и функции операционных систем;

уметь:

• оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

• распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

• оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

• иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

• создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;

• представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.);

• просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

• соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

• ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

• автоматизации коммуникационной деятельности;

• соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

• эффективной организации индивидуального информационного пространства.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ИСТОРИИ ДЛЯ 10 КЛАССА

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Программа составлена на основании нормативно-правовой базы:

1. Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования (утвержденного приказом МО РФ № 1089 от 5.03.2004 г.) // Сборник нормативных документов. История / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: «Дрофа», 2004.

2. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. – М.:

Просвещение, 2010

3. Андреев И.Л. История России с древнейших времён до начала XXI века.

Программы для общеобразовательных учреждений: 10-11 классы. Базовый уровень / И.Л.Андреев, В.А.Клоков. – М.: Дрофа, 2009

4. Программа и тематическое планирование для общеобразовательных учреждений.

Всеобщая история. История России. 10-11 классы /авт.-сост. Л.Н.Алексашкина/ М.: Мнемозина, 2013 Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования. Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.

Рабочая программа для 10 класса рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю), из них на изучение истории России – 44 часа (по программе рекомендовано 36 час. + 8 часов из резерва), Всеобщей истории – 24 часа. Резерв свободного учебного времени в объеме 8 учебных часов предусмотрен для организации повторения и проведения семинарских занятий.

Основные содержательные линии учебной рабочей программы в 10 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их последовательное изучение.

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.

Освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно- историческом процессе.

Овладение умениями и навыками поиска, систематизации комплексного анализа исторической информации.

Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей,определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Для достижения этих целей необходимо решить следующие задачи:

1. Изучать деятельность исторически значимых личностей, сыгравших важную роль в истории страны: Владимир креститель, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Иван 3, Дмитрий Донской, К Минин, Д. Пожарский, Петр Великий. Екатерина Великая.

Суворов, Кутузов и т.д., также знаменитых ученых – Ломоносова, Кулибина, общественных деятелей, представителей искусства, науки, литературы.

Оперировать данными при изучении следующих событий и процессов:

2.

государственность, раздробленность централизация, Смута, восстание, общественное движение, парламентаризм и т.д. Сформировать представление о ценностях христианской религии, особенностях российского менталитета, патриотических традициях русского воинства и народа, этнонациональном единстве российских народов.

Овладеть методами описания, анализа и объяснения, реконструкции, различать и 3.

оценивать альтернативные версии и давать им оценки.

Представлять разделы истории мира и России, соотносить события, изменения карты 4.

Европы и России в ходе завоеваний и войн.

Применять знания в подготовке к ЕГЭ при решении заданий части А, В, С 5.

Учебно-тематический план

№ Тема Количество часов История России 44: 36+8 из резерва 1 История России – часть всемирной истории 2 2 Народы и древнейшие государства на территории России 4 3 Русь в IX – начале XII вв. 4 4 Повторение 1 5 Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. 9 6 Повторение 1 7 Российское государство во второй половине XV – XVII вв. 10 8 Повторение 1 9 Россия в XVIII – XIX вв. 11 10 Повторение 1 Всеобщая история 24 11 История как наука 2 12 Древнейшая история человечества 2 13 Цивилизации Древнего мира и Средневековья 9 14 Повторение 1 15 Новое время: эпоха модернизации 9 16 Повторение 1 Итого: 68

Резервные часы (8 час.) распределены следующим образом:

В разделе 2 – 1 час резервного времени отведено на Семинарское занятие по теме:

«Историзм «Повести временных лет» летописца Нестора», В разделе 3 Парад презентаций« Культура Руси X-XII в.»(1 час), В разделе 5 Семинарское занятие «Формирование национального самосознания» и Работа с тестами ЕГЭ по теме «Россия с древнейших времен до ХV в.» (2 часа) В разделе 7 Семинарское занятие «Политическое развитие России в ХV- ХVI вв» (1 час) В разделе 9 Круглый стол «Проблематика духовной жизни XIX в». -1 час Повторение – 2 час.

Календарно-тематическое планирование курса представлено интеграцией двух разделов «История России» и «Всеобщая история» по хронологическому принципу.

Плановых контрольных работ 3, тестов 8 ч.;

Содержание курса 10 КЛАСС (68 часов) ИСТОРИЯ РОССИИ (36 часов ) История России – часть всемирной истории (2 ч) Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества.

Народы и древнейшие государства на территории России (4 ч) Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.

Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса.

Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи:

балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.

Русь в IX – начале XII вв. (4 ч) Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет».

Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь».

Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки.

Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.

Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. (8 ч) Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII

– начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.

Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.

Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв.

Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности.

Российское государство во второй половине XV – XVII вв. (9 ч) Завершение объединения русских земель и образование Российского государства.

Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».

Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании.

Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.

Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки.

Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.

Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество.

Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв.

Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия.

«Домострой»:

патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.

Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

Россия в XVIII – середине XIX вв. ( 9 ч) Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов.

Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя. Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в.

Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии.

Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в.

Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка.

Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.

Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв.

Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (24 часа) История как наука (2 ч) История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации.

Древнейшая история человечества (2 ч) Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция.

Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

Цивилизации Древнего мира и Средневековья (10 ч) Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира.

Возникновение письменности и накопление знаний.

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайскоконфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудеохристианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития.

Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений.

Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе.

Культурное и философское наследие европейского Средневековья.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально- политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.

Новое время: эпоха модернизации (10 ч) Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации.

Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики.

Конфессиональный раскол европейского общества.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение.

Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений.

Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе.

«Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв.

Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССА

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории с древнейших времен до середины XIX в.;

периодизацию всемирной и отечественной истории с древнейших времен до середины XIX в.;

современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории с древнейших времен до середины XIX в.;

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения.

Перечень учебно-методического обеспечения

Программы

1. Сборник нормативных документов. История / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.:

Дрофа, 2004.

2. Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы: М.:

Просвещение, 2008

3. Программа и тематическое планирование для общеобразовательных учреждений.

Всеобщая история. История России. 10-11 классы /авт.-сост. Л.Н.Алексашкина/ М.: Мнемозина, 2013

4. Андреев И.Л. История России с древнейших времён до начала XXI века.

Программы для общеобразовательных учреждений: 10-11 классы. Базовый уровень / И.Л.Андреев, В.А.Клоков. – М.: Дрофа, 2009

Учебники:

1. История России с древнейших времён до конца XIX века. 10 класс. Базовый уровень:

учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И.Павленко, И.А.Андреев, Л.М.Ляшенко;

под ред. А.Ф. Киселёва, Н.И.Павленко. - М.: Дрофа, 2007.

2. Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX века. 10 класс:

учеб. для общеобразоват. учреждений (базовый и профильный уровни) / Л.Н.Алексашкина, В.А.Головина; под ред. Л.Н.Алексашкиной – М.:Мнемозина, 2013 Список литературы

1. Преподавание истории и обществознания в школе. Ежемесячный научнометодический журнал.

2. Методические рекомендации к изучению истории. М, Владос, 2008 г.

3. Задачник по истории России, Горяйнов С.Г., Р на Дону: Феникс, 2009 г..

4. Тесты по истории России. Саратов: Лицей, 2009 г.

5. Цифровые образовательные ресурсы:

6. Учебное электронное издание. История. Практикум. 2006.

7. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

6. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

–  –  –

Самара, 2016 Пояснительная записка Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В основе Рабочей программы лежат следующие документы:



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Кемеровский государственный университет" Новокуз...»

«C № Практика С.В. Гани, В.А. Гани РАЗВИТИЕ Статья поступила в редакцию в декабре 2008 г. УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ СТИЛЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА Аннотация Анализируются особенности развития учебной...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ИНСТРУКЦИЯ по применению лекарственного препарата для медицинского применения Бронхо-Ваксом® детский Регистрационный номер...»

«ШАПИЕВА Диляра Залимхановна ЛЕКСИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ВЫРАЖЕНИЯ ОЦЕНКИ В АНГЛОЯЗЫЧНОМ ПОЛИТИЧЕСКОМ ДИСКУРСЕ Специальность 10.02.04 — Германские языки Диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических н...»

«ТОМ 2. ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ: СТРАТЕГИЯ, ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ УДК 37.022+371.13 Гузенко Е.А. Луцкий педагогический колледж г. Луцк, Украина ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ В.А. СУХОМЛИНСКОГО В ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ШКОЛЫ...»

«УДК 376-056.36:004.9 Т.В. Лисовская НА ПУТИ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ Дана стаття присвячена питанням аналізу існуючої в Республіці Білорусь ситуації розробленості та використання електронних освітніх ресурсів у корекційно-педагогічному процесі навчання діт...»

«Center of Scientific Cooperation Interactive plus Богатырь Ирина Ивановна заведующая Савельева Ирина Викторовна старший воспитатель МАДОУ МО г. Краснодар "Д/С "Сказка" СП №145 г. Краснодар, Краснодарский край РАЗВИТИЕ МЕЖЛИ...»

«Индивидуальный образовательный маршрут педагога Одной из технологий профессионального развития педагога служит индивидуальный образовательный маршрут. Индивидуальный образовательный маршрут – это личный, отличающийся характерными признаками путь следования, который представляет собой целенаправленно...»

«_Западно-Российская Организация Киокушинкай Каратэ-до Четвёртый Детско-Юношеский Зимний лагерь Западно-Российской Организации Киокушинкай Каратэ-до 12-15 января 2017 года.1. Цели и задачи IV детско-юнош...»

«APIX 30ZDome/M2 EXT УЛИЧНАЯ 2-МЕГАПИКСЕЛЬНАЯ ПОВОРОТНАЯ ВИДЕОКАМЕРА РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ Версия 1.0.0613 НАСТРОЙКИ ПО УМОЛЧАНИЮ IP-адрес: http://192.168.0.250 Имя пользователя: Admin Пароль: 1234 APIX 30ZDOME / M2 EXT РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТ...»

«УДК 371.1 ВЛИЯНИЕ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК НА УРОВЕНЬ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ Иванова А.Н., Научный руководитель учитель физкультуры МБОУ "ОУ Гимназия № 9" Егорова Л.В, д-р с./х. наук, профессор Иванова Г.В. Сибирский федерал...»

«Autodesk User Communities – Russia & CIS Нестандартные решения для Государственных стандартов. Урок №1 "Создание семейств заголовка узла и заголовка разреза для одного листа с возможностью нумеровать узел и разрез одинаковой цифрой" При прохождении этого урока вы научитесь создавать семейства мар...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Летне-Золотицкая основная школа" УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО Директор^. МБОУ Педагогический совет "Летне-Золотицкая ОШ" Протокол № от 7 &.ШЩ U I м.В. Лисина " /^ " лиХк-ПЪСЪ 2017 г. 2017 г. ui О ui ' И/ Программа мониторинга сформированно...»

«№ 6 (16) НАШЕ ПОКОЛЕНИЕ июнь 2009. Ежемесячный литературно-художественный, общественно-политический журнал.В номере: Духовное возрождение Полина Гриднева. Чем надлежит быть? Личности и гении Лада Григорьева. Неповторимый путь 210 лет А.С. Пу...»

«1. Цели освоения дисциплины Цель дисциплины – формирование четкого представления о сущности консультативного процесса, психодиагностического исследования для определения ведущей проблемы в русле разных методических подходов и направлений, стратегической задаче и так...»

«УТВЕРЖДЕНО на методическом заседании кафедры, протокол №5 "11" ноября 2013 г Зав. кафедрой, профессор _ Т.Н. Терехова Вопросы к курсовому экзамену по "Стоматологии детского возраста и профилактике стоматологических заболеваний" для студентов 4 курса стоматологического факультета на 2013-2014 учебный год 1...»

«УО "Мозырский государственный педагогический университет им. И.П. Шамякина" УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Н.А.Лебедев (дата) УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ (наи...»

«умственными способностями или с РУКОВОДСТВО ПО нехваткой опыта и знаний могут ОБСЛУЖИВАНИЮ И использовать данный прибор при условии, что они находятся под ТЕХОБСЛУЖИВАНИЮ надзором или были обучены Уважаемый клиент, безопасному использованию прибора и Вы приобрели продукт из нашей новой о...»

«Автор Чурочкин Д.А. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ порядок оформления и ведения в детском дошкольном учреждении Все, кто имеет отношение к организации питания любого учреждения хорошо знакомы с одним из основных технологических документов этой сферы деятельности — "Техноло...»

«93 tiina agricol, nr. 2 (2015) (93-97) УДК 636.2:599.735.51 СТРУКТУРА ЛОКУСА aS1-CN У КРУПНОГО РОГАТОГО СКОТА И ЕГО ВЗАИМОСВЯЗЬ С МОЛОЧНОЙ ПРОДУКТИВНОСТЬЮ Т.А. ЛУПОЛОВ1, В.С. ПЕТКУ2, В. Н. НАУМЕНКО1, Е.Ю. ГУМИНСКАЯ1 Мозырский государственный педагогический университет...»

«КАЛИНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ РУССКИЙ ЯЗЫК Методические материалы для подготовки к государственному экзамену для студентов заочного и вечернего отделений специальности 031200 “Педагогика и методика начального образования” Калининград Русский язык: Методические материалы для подготовки к государственному экзамену для студентов заоч...»

«В помощь библиотекарю Стихи и песни о библиотеке, библиотекарях высказывания великих людей о чтении, книге *** Мой дом родной – библиотека, Я каждый день спешу туда; И полки кн...»

«41 Харківський національний педагогічний університет ім. Г. С. Сковороди. Наукові записки. Сер. Літературознавство. – Х.: ХДПУ, 2006. Вип.4(48). – С.41-49. – 0,91 у.д.а. Е. А. Прокофьева А. К. ТОЛСТОЙ И Н. МАКИАВЕЛЛИ: "ЦАРЬ БОРИС" И "ГОСУДАРЬ" Творчество выдающегося русского писателя, поэта и драма...»

«Univerzita Karlova v Praze Pedagogick fakulta Katedra rusistiky a lingvodidaktiky Prask rusistika Sbornk pspvk z mezinrodn vdeck konference mladch rusist Prask rusistka X. a XI. na PedF UK v Praze Lilia Nazarenko (editor) Tir Editor sbornku: Doc. Lilia Nazarenko, CSc....»

«КЛИНИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА КАЗАХСТАНА №2 (25) 2012 Таким образом, неперспективных кандидатов на кохлеарную имплантацию не бывает при условии полноценного выполнения всех этапов комплексной технологии реабилит...»

«2013.02.012 2013.02.012. КЛАРК К. МОСКВА, ЧЕТВЕРТЫЙ РИМ: СТАЛИНИЗМ, КОСМОПОЛИТИЗМ И ЭВОЛЮЦИЯ СОВЕТСКОЙ КУЛЬТУРЫ, 1931–1941. CLARK K. Moscow, the fourth Rome: Stalinism, cosmopolitanism, and the evolution of Soviet culture, 1931–1941. – Cambridge: Har...»

«Вестн. Моск. ун-та. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2015. № 3 ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ С.В. Титова, Т. Талмо СОЗДАНИЕ МОДЕЛИ ИНТЕРАКТИВНОЙ ЛЕКЦИИ С ПОМОЩЬЮ МОБИЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОПРОСА SRS Цель данной статьи состоит в изучен...»

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ "ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА" №11-3/2016 ISSN 2410-6070 УДК 342.9 + 37.013 Г.А. Корсун, начальник отделения ГИБДД МВД по г. Горно-Алтайску С.В. Полякова, преподаватель кафедры управления и права, ЮУрГУ (НИУ) г. Челябинск, Российская Федерация ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОФИЛАК...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.