WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Е.С. Королькова, И.Н. Фёдоров, С.А. Фёдорова Методическое пособие Рабочая тетрадь для учителя 8 КЛАСС Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК ...»

Е.С. Королькова, И.Н. Фёдоров, С.А. Фёдорова

Методическое пособие

Рабочая тетрадь

для учителя

8 КЛАСС

Москва

АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК

ПРЕДИСЛОВИЕ

Методическое пособие входит в учебно-мето- — использование мониторинга не только в

дический комплект, который состоит из пример- целях коррекции знаний школьников, но и для

ной рабочей программы, учебника и рабочей те- коррекции собственных педагогических подхотради для учащихся, выпущенных издательством дов, приемов и методов обучения;

«Академкнига/Учебник». — собственную открытость для новых идей, Главная особенность методического пособия творческого поиска в педагогической практике;

в форме рабочей тетради для учителя заключа- — понимание того, что ученик находится в ется в том, что каждый педагог может модели- центре внимания, в центре педагогической деяровать уроки на основе предложенных компо- тельности и педагогических усилий.

нентов и вносить что-то свое для достижения Уважая право ученика на собственную позинаилучших результатов. Все имеющиеся в тема- цию, поддерживая его стремление выражать и затическом планировании тексты носят рекомен- щищать свою точку зрения, учитель тем самым дательный характер. демонстрирует образец соответствующего повеВ пособии есть страница «Сводная ведо- дения. Поощряя учеников к обмену мнениями, мость успеваемости учащихся 8 класса», пред- к дискуссиям, организовывая коллективную деназначенная для того, чтобы учитель ставил ятельность, учитель не может обойти вниманием здесь оценки за выполнение заданий рабочей проявления нетерпимости, неуважительного, нететради, а также за промежуточные провероч- корректного отношения учащихся друг к другу, ные работы.



Это поможет ему контролировать и в этом сказывается его воспитательное воздейработу с основными обязательными компонен- ствие на своих подопечных. Однако форма, в котами, собирать воедино информацию об уровне торой учащемуся может быть сделано замечание, успеваемости класса и даст возможность создать должна соответствовать всем перечисленным индивидуальную модель обучения для каждого выше требованиям.

учащегося. Таким образом, процесс образования, под коВсе уроки состоят из четырех этапов, и в соот- торым в современной педагогике понимаются ветствующей колонке («Этапы») содержится ин- взаимосвязанные и взаимообусловленные проформация, которую учитель должен применять цессы обучения, воспитания и развития, — это по своему усмотрению. Особое внимание следу- двустороннее взаимодействие между учителем и ет обратить на колонку «Ожидаемые результаты, учеником при введении учащихся в активную сапервичная рефлексия учителя». Сюда учитель мостоятельную учебную деятельность.

записывает свои замечания и рекомендации. Реализации воспитательного потенциала буБлагодаря этому появляется возможность кор- дет способствовать повышение эмоционального ректировать ход и содержание уроков, учитывая фона уроков, для чего необходимо использовать особенности класса. аудио- и видеозаписи, репродукции картин, проЗнакомство восьмиклассников с новым мате- изведения литературы. Вызов эмоционального риалом осуществляется на основе формирования отклика может повысить мотивацию к изучению таких интеллектуальных умений, как: предмета.

а) выделение и анализ сущностных компо- Представленные в методическом пособии разнентов; работки уроков рассчитаны в основном на активб) обобщение сущностных компонентов и ные виды учебной работы. Вместе с тем следует способность на его основе делать логические иметь в виду, что предлагаемые способы провевыводы; дения занятий — лишь варианты организации





в) анализ и решение проблемных ситуаций, учебной деятельности. Можно воспользоваться соответствующих возрастным познавательным ими полностью, взять лишь какие-то элементы особенностям; или отвергнуть вообще. Такая возможность обег) осуществление рефлексии на собственную спечивается и методическим аппаратом учебниинтеллектуальную деятельность. ка, и рабочей тетрадью для учащихся, которые Роль учителя на уроках обществознания свя- снабжены различными по сложности вопросами зана с пересмотром отношения к учащимся и к и заданиями, а также дополнительным материасамому себе, что предполагает: лом. Однако желательно предварительно сверить — создание доверительной атмосферы; собственное учебно-тематическое планирование — признание ценности личности каждого уче- с планированием, предлагаемым авторами.

ника, его права на раскрытие творческого потен- Авторы выражают надежду, что настоящее циала, собственных учебных приоритетов; методическое пособие поможет учителям при — организацию учебной деятельности, позво- проведении уроков обществознания, и будут ляющей каждому учащемуся раскрыть свои спо- признательны за предложения по его совершенсобности; ствованию.

–  –  –

Обычное занятие. Привычная схема комби- мы (введение исходных данных). Далее опреденированного урока не соответствует логике, це- ляется время выполнения задания (5–6 мин) и лям и ведущим идеям курса «Обществознание». объясняются требования к оформлению результаОбычным является такой урок обществознания, тов работы. В процессе обсуждения учитель дает в котором широко используются возможности консультации отдельным группам. Представители учебного пособия, осуществляется принцип ва- групп докладывают классу об итогах работы, не риативности обучения, происходит оптимальная объясняя и не комментируя их. Учителю необхосмена приемов и средств организации учебной димо поощрять вопросы и краткие ответы, поддеятельности учащихся (выполнение опережаю- держивать внимание и деловую атмосферу, высощих заданий, работа с текстом параграфа, при- ко оценивать удачные выступления, твердость в влечение вопросов, заданий, материалов раз- отстаивании собственного мнения.

личных разделов темы, анализ иллюстраций, Заповеди учеников при работе в группе сочетание фронтальной, групповой, индивиду- 1. Уважайте мнение других.

альной форм работы и пр.). 2. Не перебивайте говорящего.

Работа в группах («мозговая атака», «мозговой 3. Никогда не оценивайте в грубой форме чуштурм»). Данная форма организации учебной жое мнение.

деятельности особенно эффективна, если учи- 4. Предоставляйте каждому возможность вытель стремится вовлечь в работу над решением сказаться.

сложной проблемы как можно больше учащихся. 5. В группе нет друзей и недругов — только Даже слабый ученик, участвуя в групповой рабо- равные партнеры.

те, понимает, что от его реальных усилий зависят 6. Ваш успех — в соединении общих усилий.

результаты труда всех. Опытные учителя нередко Деловая игра. Следует помнить, что деловая создают ситуации, когда об итогах работы груп- игра — одна из форм организации учебно-воспипы докладывают не самые сильные ученики. тательного процесса. С практической точки зрения Как правильно организовать работу в группах? это означает, что учителю необходимо соблюдать

1. Нужно верно определить проблему для об- разумный баланс между формальным (организасуждения. Важно, чтобы формулировка пробле- ционным) и содержательным компонентами.

мы соответствовала задачам и программе курса Традиционные методы ориентируются на или была близка к реальной жизни ребят горо- индивидуальное обучение (лекции, практичеда или села, где они учатся. Примерами таких ские занятия, семинары и т.д.). Получая оценпроблем являются: «Спасение Байкала: что де- ку или зачет, ученик тем самым отчитывается лать?»; «Нужна ли России профессиональная ар- за приобретенные им знания, умения и навыки.

мия?»; «Нужна ли нам частная собственность?»; В деловых играх решения вырабатываются колЧто мы можем сделать для спасения старинного лективно; коллективное мнение формируется и дома?»; «Где заработать средства на организацию при защите решений собственной группы, и при школьного праздника?». критике решений других групп.

2. Необходимо точно сформулировать цель Проведение даже элементарной деловой игры в работы и создать положительную мотивацию к классе требует от педагога дополнительных усилий, ее достижению, например, предложив учащим- и поэтому такая форма урока может быть не столь ся направить их рекомендации в соответствую- привлекательной, как обычное занятие с испольщую комиссию законодательного органа. Работа зованием алгоритма действий, который заложен в в группах проходит наиболее плодотворно, если учебнике. Но не стоит преувеличивать сложности:

цель ориентирована на реальный поступок (по- радость от настоящего делового общения учителя мочь директору школы в принятии важного ре- с учащимся и удовольствие самих школьников от шения, подготовить письмо в газету и т.п.). работы с лихвой перекрывают все издержки.

3. Важный элемент методики работы — разде- Игра, несомненно, получится, если будут учление учащихся на группы. Возможны два вари- тены следующие требования:

анта. Первый: дети сами объединяются в группы 1. Игра должна быть посвящена решению не по собственному выбору. Как правило, сильные абстрактных, а конкретных, значимых для учаученики выбирают сильных, слабые — слабых. щихся проблем.

В результате группы существенно отличаются 2. В игре необходим элемент интриги, котопо уровню подготовки и возможностям. Второй: рый создает заложенная в сценарий конфликтгруппы создаются по принципу случайного выбо- ная ситуация.

ра. Можно предложить учащимся взять по заранее 3. Соревновательный аспект игр не должен изготовленному картонному кружку, внутренняя становиться приоритетным. Главное — выработсторона которого окрашена в один из четырех- ка общего мнения.

пяти (по числу групп) цветов. Те, кому достались 4. В процессе игры учитель выполняет функкружки одного цвета, образуют группу. цию рядового участника и лишь в незначительРабота в группах складывается из следующих ной мере — организатора и дирижера.

этапов. Учитель или один-два подготовленных Ролевая игра. Ролевую игру, в отличие от деученика информируют класс о существе пробле- ловой, целесообразно проводить на занятиях, цель которых — обсудить не конкретную, а аб- Учащимся нравятся уроки повышенной эмоциострактную проблему, важную с точки зрения со- нальной насыщенности, на которых учебный матедержания и задач курса, но не обладающую оче- риал подается с особой теплотой, доверительновидной личностной значимостью. Разрешение стью, эмоциональностью. Таковы уроки вдвоем, такой проблемы позволяет распределять роли уроки встреч, уроки дружеских бесед (с участием между учащимися и группами учащихся. родителей, родственников, интересных гостей).

Другие формы уроков. Школьная практика по- Велики образовательные и воспитательные казывает, что курс обществознания дает возмож- возможности уроков, в основу которых положеность творчески работающему учителю исполь- ны игровые формы. Таковы театрализованные зовать разнообразные формы уроков. уроки, уроки-митинги, уроки-суды, уроки-форумы.

–  –  –

Примечание. Учитель устанавливает свой «курс» — соотношение игровых и реальных баллов. Три игровых балла приравниваются, например, к одному реальному (3:1). Таким образом, ученик, набравший 42 игровых балла, делит их на 3 и получает 14 реальных баллов, которые «раскладываются» как «5», «5» и «4». Эти оценки учитель выставляет в журнал и дневник. Если «расклад» не устраивает учащегося (например, получается «5», «5» и «1»), «лишние» баллы переводят на «депозит» и используют при следующем расчете.

ЛИЧНЫЙ СЧЕт УЧЕНИКА

Целесообразно, чтобы у учащихся был личный счет, где они фиксировали бы игровые и реальные баллы за каждый месяц учебного года.

Личный счет ученика позволяет увидеть, какой вид работы удается школьнику лучше, а также рост или спад его активности на уроках обществознания в течение всего учебного года. Такой подход поможет использовать оценки как серьезный фактор стимулирования познавательной активности учащихся.

Класс __________________________________________________

Фамилия, имя ___________________________________________

–  –  –

СВОДНАЯ ВЕДОМОСтЬ УСПЕВАЕМОСтИ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА «___»

№ п/п Фамилия, имя 1-я четверть 2-я четверть 3-я четверть 4-я четверть Год (триместр) (триместр) (триместр)

ПОУРОЧНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Урок 1. Знакомство с курсом и его основными особенностями Цели и задачи

• Получение учащимися представлений о содержании курса и работе с учебником.

• Учащиеся должны понять, что для успешной работы необходимо соблюдать правила, которые приведены в начале учебника.

• Напомнить учащимся о своеобразии курса, учебника и уроков.

• Формирование навыков работы в группе.

Материалы Учебники, карточки с текстом.

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя

1. Введение в проблему Вопросы и задания

1. Вспомните, что такое общество.

(Учащиеся знают несколько определений понятия «общество», поэтому важно установить, в каком значении мы будем использовать его на уроке.)

2. Как давно существует общество?

3. Что означает понятие «развитие»?

(Учащиеся могут предложить разные варианты ответа, но следует подвести их к мысли, что развитие — это изменение состояния объекта.)

4. В каких направлениях может проходить развитие общества?

(Важно показать учащимся, что этот процесс бывает направлен как в сторону улучшения, так и ухудшения. Примеры относительно улучшения ребята, как правило, приводят самостоятельно, а что касается ухудшения, то порой им бывает нужна подсказка, например: как война может изменить состояние общества? Вспомните гибель Римской или Византийской империи.)

2. Усвоение новых знаний Текст для работы в группах «Одни полагают, что люди — это овцы, другие считают их хищными волками. Обе стороны могут привести аргументы в пользу своей точки зрения. Тот, кто считает людей овцами, может указать хотя бы на то, что они с легкостью выполняют приказы других людей, даже в ущерб себе.

… Великие инквизиторы и диктаторы основывали свои системы власти как раз на утверждении, что люди — это овцы. … Однако если большинство людей — овцы, то почему они ведут жизнь, которая этому полностью противоречит? История человечества написана кровью. Это история никогда не прекращающегося насилия, поскольку люди почти всегда подчиняли себе подобных с помощью силы.

… Разве мы не сталкиваемся повсюду с бесчеловечностью человека — в случае безжалостного ведения войны, в случае убийства и насилия, в случае беззастенчивой эксплуатации слабых более сильными? … Может быть, ответ прост и заключается в том, что меньшинство волков живет бок о бок с большинством овец? Волки хотят убивать, овцы хотят делать то, что им приказывают. … А может, речь вообще не должна идти об альтернативе? Может быть, человек — это одновременно и волк, и овца или он ни волк, ни овца?

… Вопрос о том, является ли человек волком или овцой, — это лишь заостренная формулировка вопроса… является ли человек по существу злым и порочным, или он добр по своей сути и способен к самосовершенствованию?» (Э. Фромм «Душа человека»).

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя Вопросы и задания

1. Разделяете ли вы позицию автора? Почему?

2. Как бы вы ответили на поставленные Эрихом Фроммом вопросы?

В подтверждение вашего ответа приведите примеры из истории, литературы, из собственного опыта или из современной жизни.

3. Сопоставьте вопросы Эриха Фромма с тем, как размышляли по поводу человечности другие философы.

4. Кто ближе к идеалу человечности — человек-овца или человек-волк?

Может быть, ни тот, ни другой? Обоснуйте свой ответ.

3. Рефлексия Подводим итоги урока и знакомим учащихся с правилами работы с учебником (с. 3).

4. Домашнее задание

• Прочитай введение (с. 3) и оглавление (с. 136) учебника.

• Запиши в тетради правила (с. 3), пояснив, что означает каждое из них.

–  –  –

Глава 1. ДУХОВНАЯ СФЕРА ЖИЗНИ ОБЩЕСтВА Уроки 2–3 § 1.

КУЛЬтУРА Цели и задачи

• Углубленное знакомство с понятием «культура» и его характеристикой.

• Выявить мнения учащихся о том, что представляет собой культурный человек и какую роль в жизни общества играет культура.

• Осознание учащимися ценности культуры как элемента жизни каждого человека и отличия истинной культуры от псевдокультуры.

• Добиться усвоения учащимися основных понятий урока.

• Раскрыть:

– особенности элитарной, народной и массовой культуры;

– различия субкультуры и контркультуры (на основе сравнительного анализа).

• Подвести учащихся к пониманию и осознанию роли всех форм и разновидностей культуры в современном обществе.

В словарь Культура, материальная и духовная культура.

Материалы Учебники, таблица.

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя

1. Введение в проблему Вопросы и задания

1. Вставьте пропущенное слово.

«________________» в переводе с латинского означает «возделывание, обработка земли».

2. Почему у этого слова такой перевод?

3. Придумайте предложения, в которых понятие «культура» будет иметь разные значения.

4. В чем состоят различия между культурой и цивилизацией?

5. Почему многие мыслители полагали, что цивилизация и культура находятся в серьезном противоречии друг с другом, а расцвет цивилизации знаменует собой кризис культуры?

2. Усвоение новых знаний

• Культура воплощает ценности, присущие обществу. Философское учение о ценностях, или аксиология (от греческих слов, означающих «ценность» и «слово, учение, наука»), рассматривает природу ценностей, их взаимосвязь и зависимость от особенностей общества или социальной группы. Ученые анализируют различные уровни общественных ценностей:

семейные, групповые, сословные, классовые, национальные, общечеловеческие. Для формирования личности и развития общества важен каждый уровень, но особое внимание принято уделять семейным и общечеловеческим ценностям. Семейные ценности — опора социализации. Семья не только хранит, но и начинает передавать ребенку ценности и социальный опыт, формируя основу для дальнейшей социализации. Общечеловеческие ценности наиболее устойчивы и медленно изменяются в течение времени.

Согласие и гармония ценностей культуры всех уровней объединяют людей, отражая единые представления общества о добре, зле, красоте, свободе, справедливости и формируя нормы и правила поведения.

Основные понятия Культура — это комплекс, включающий знания, верования, искусство, мораль, закон, обычаи, а также иные способности и навыки, усвоенные человеком как членом общества.

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя Элитарная культура создается привилегированной частью общества либо по ее заказу профессиональными творцами и способствует появлению уникальных произведений искусства; круг ее почитателей — высокообразованные люди: критики, литературоведы, художники, писатели, музыканты, завсегдатаи выставок, музеев, театров.

Народная культура создается анонимными творцами без профессиональной подготовки.

По исполнению элементы народной культуры могут быть индивидуальными (декламация), групповыми (танец, хор) и массовыми (карнавальное шествие, парад).

Массовая культура — наиболее распространенная и доступная форма культуры; обладает меньшей художественной ценностью, у нее самая широкая аудитория, и она является авторской; навязывает своих кумиров, образ мыслей и жизни; подвержена коммерции.

–  –  –

3. Рефлексия Задания

1. Вставьте пропущенные слова.

А. «________________» в переводе с латыни означает «возделывание, __________________ земли». Позже смысл этого слова существенно изменился. О ________________ пишут, как о том, что не связано непосредственно с природой, а создано человечеством за время его существования.

________________ — человеческое творение.

Б. ________________ — результат созидательной, творческой деятельности ________________, накопленный и переданный из поколения в поколение __________, его оценка и осмысление; это то, что выделяет человека из природы и ведет по пути развития.

В. Культура представляет собой основу для _____________________ — это ее ценностный, духовный ________________.

2. Соотнесите понятия и определения, записав под цифрами соответствующие буквы.

Понятие Определение

1. Религия А. Мышление в художественных образах

2. Культура Б. Процесс социализации личности

3. Искусство В. Материальные и духовные ценности общества

4. Наука Г. Основа мифологического мышления

5. Образование Д. Мышление в законах и понятиях

–  –  –

В словарь Религия, политеизм, монотеизм, национальные религии, мировые религии, вера, конфессия, веротерпимость, свобода совести, светское государство, религиозный фанатизм.

–  –  –

Работа в группах Делим класс на три группы (по числу типов религиозных представлений), внутри которых распределяем обязанности: одни учащиеся отвечают на теоретические вопросы, другие рисуют основные символы религий, третьи оформляют ответы.

–  –  –

Вопросы (Просим учащихся давать аргументированные ответы.)

1. Что, по-вашему, имеет в виду Жорж Брак?

2. Можно ли так противопоставлять науку и искусство?

3. Что, на ваш взгляд, появилось раньше — наука или искусство?

2. Усвоение новых знаний Предлагаем учащимся объяснить смысл понятия «искусство» и высказать мнение по поводу назначения искусства. Затем просим назвать особенности и привести примеры художественного образа.

Беседу о функциях искусства начинаем с обсуждения высказывания французского писателя, поэта, художника и драматурга Жана Кокто:

«Я знаю, что искусство совершенно необходимо, только не знаю зачем».

(Можно предложить учащимся самим назвать функции искусства.) Просим учащихся прочитать с. 21–22 учебника и записать в тетрадях особенности и виды искусства.

3. Рефлексия Предлагаем учащимся провести сравнение науки и искусства, искусства и культуры, выделяя общие черты и различия.

4. Домашнее задание

• Прочитай § 3.

• Выполни задания рубрики «Вопросы и задания» (с. 22–23).

• Напиши эссе на тему высказывания Л.Н. Толстого (с. 21, последний абзац).

–  –  –

ЧтО ПОЛУЧИЛОСЬ ЧтО НЕ ПОЛУЧИЛОСЬ ПУтИ КОРРЕКЦИИ

Урок 7

§ 4. ИНФОРМАЦИЯ И СПОСОБЫ ЕЕ РАСПРОСтРАНЕНИЯ

Цели и задачи

• Познакомить учащихся с видами СМИ и их особенностями.

• Развитие умений работать с различными источниками социальной информации и критически осмысливать ту, которая содержится в СМИ.

• Формирование активной гражданской позиции и интереса к политической жизни общества.

• Подвести учащихся к выводу о важности СМИ в разных сферах жизни общества.

В словарь Информация, коммуникация, Интернет, СМИ.

Материалы Учебники, карточки с заданиями.

–  –  –

Вопросы и задания

1. Прокомментируйте утверждение и приведите не менее двух аргументов, опровергающих его.

«Если произведение искусства можно скопировать или неоднократно воспроизвести, его нельзя считать уникальным».

2. Американскому писателю Курту Воннегуту принадлежит высказывание: «Когда вы занимаетесь искусством — не важно, хорошо получается или плохо, — душа ваша растет».

Занимаетесь ли вы каким-либо видом искусства? Приходилось ли вам испытывать то, о чем пишет Воннегут?

3. Вспомните, когда в последний раз состоялась ваша «встреча» с искусством (посещение театра, музея, картинной галереи). Какой фильм вы посмотрели? Какое музыкальное произведение прослушали? Какую книгу прочитали? Проанализируйте свои ответы и подумайте, какой вид искусства вам ближе и почему. Хотели бы вы изменить что-то в своем отношении к искусству? Поясните свой ответ.

• Что происходит в стране и в мире? Как к этому относиться? Как мы должны поступать? Что правильно, а что нет? Что благотворно, а что вредно? Нашу точку зрения при ответе на эти вопросы формируют не только окружающие люди — решающая роль здесь принадлежит средствам массовой информации. Не секрет, что СМИ во многом определяют «настроение умов», общественное мнение, способствуют формированию определенной системы ценностей, особенно среди молодежи, которая является едва ли не самой большой частью аудитории СМИ. В силу возрастных особенностей, отсутствия необходимых знаний, опыта молодежь часто бездумно и некритично воспринимает информацию. А СМИ, воздействуя на сознание, предлагая и тиражируя готовые образцы поведения (подчас не самые лучшие), становятся «властителями дум». Нередко СМИ называют четвертой властью в государстве, что подтверждает их все возрастающее значение в общественной жизни.

–  –  –

Особенности СМИ:

— сбор, отработка и распространение информации в массовом масштабе для неограниченного круга потребителей и пользователей;

— целенаправленный и преимущественно однонаправленный поток информации;

— информация предназначена для численно большой, территориально рассредоточенной, непостоянной аудитории;

— регулярность распространения;

— содержание открыто для всех.

Функции СМИ:

— информационная;

— политической социализации;

— критики и контроля;

— формирования общественного мнения;

— мобилизационная.

Дополнительный материал Всеобщая декларация прав человека, ст. 19 «Каждый человек имеет право на свободу убеждений и на свободное выражение их; это право включает свободу беспрепятственно придерживаться своих убеждений и свободу искать, получать и распространять информацию и идеи любыми средствами и независимо от государственных границ».

Конституция РФ, ст. 29 «1. Каждому гарантируется свобода мысли и слова.

2. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.

3. Никто не может быть принужден к выражению своих мнений и убеждений или отказу от них.

4. Каждый имеет право свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом. Перечень сведений, составляющих государственную тайну, определяется федеральным законом.

5. Гарантируется свобода массовой информации. Цензура запрещается».

Уголовный кодекс РФ, ст. 137, 354 «1. Незаконное собирание или распространение сведений о частной жизни лица, составляющих его личную или семейную тайну, без его согласия либо распространение этих сведений в публичном выступлении, публично демонстрирующемся произведении или средствах массовой информации — наказываются штрафом в размере до двухсот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до восемнадцати месяцев, либо обязательными работами на срок до трехсот шестидесяти часов, либо исправительными работами на срок до одного года, либо принудительными работами на срок до двух лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового, либо арестом на срок до четырех месяцев, либо лишением свободы на срок до двух лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет».

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя «1. Публичные призывы к развязыванию агрессивной войны — наказываются штрафом в размере до трехсот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до двух лет либо лишением свободы на срок до трех лет.

2. Те же деяния, совершенные с использованием средств массовой информации либо лицом, занимающим государственную должность Российской Федерации или государственную должность субъекта Российской Федерации, — наказываются штрафом в размере от ста тысяч до пятисот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от одного года до трех лет либо лишением свободы на срок до пяти лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет».

3. Рефлексия Предлагаем учащимся раскрыть смысл высказывания американского президента Франклина Делано Рузвельта: «Свободы совести, образования, слова, собраний составляют основу демократии, и все они были бы аннулированы, если когда-нибудь была бы успешно уничтожена свобода прессы».

Задания

1. Найдите в представленном списке обобщающее понятие и запишите его буквенное обозначение.

А. Телевидение Б. Интернет.

В. СМИ.

Г. Газета.

Д. Радио.

Е. Журнал.

Ответ: __

2. Верны ли следующие суждения о СМИ?

А. Интернет относится к СМИ.

Б. Цензура СМИ в России законодательно запрещена.

1. Верно только А.

2. Верно только Б.

3. Оба суждения верны.

4. Оба суждения неверны.

Ответ: __

4. Домашнее задание

• Прочитай § 4.

• Выполни задания 1–6 рубрики «Вопросы и задания» (с. 30).

• Объясни, как ты понимаешь следующие высказывания, и на тему одного из них напиши эссе.

— «Свободная печать бывает хорошей или плохой, это верно. Но еще более верно то, что несвободная печать бывает только плохой» (А. Камю).

— «Газета приучает читателя размышлять о том, чего он не знает, и знать то, что не понимает» (В.О. Ключевский).

— «Комментарии свободны, но факты священны» (С.Ч. Престуич).

–  –  –

В словарь Социальные нормы, моральный выбор, совесть, нормы морали.

Материалы Учебники, карточки с текстами для работы в группах.

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя

1. Введение в проблему

• Не нужно доискиваться до изощренных формул морали, она в своем содержании элементарна. Основной смысл морали сводится к «золотому правилу», которое с наибольшей выразительностью сформулировано в Библии, в Нагорной проповеди Иисуса Христа: «…Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».

2. Усвоение новых знаний Работа в группах Текст 1. Нравственность в поступках «Нравственная позиция раскрывается в поступках и формируется поступками же, причем особенно важную роль… играют конфликтные ситуации. Человек, не бывавший в сложных жизненных переделках, еще не знает… силы своего “Я”… Поведение людей любого возраста в новых для них проблемных ситуациях сильно зависит от наличия опыта разрешения аналогичных ситуаций. Любая новая проблема сопоставляется с нашим прошлым опытом, и чем более личным был этот опыт, тем сильнее его последующее влияние.

Ситуация, в которой индивид сам принимал участие, психологически более значима, чем та, которую он наблюдал со стороны, и тем более та, о которой он только слышал или читал. Недаром реальное поведение людей часто резко отличается от того, каким оно представляется им самим в воображаемых ситуациях…» (И.С. Кон «Психология ранней юности»).

Вопросы и задания

1. Как вы считаете, почему нравственная позиция может раскрываться только в поступках?

2. Объясните, какова роль личного опыта в формировании индивидуальной нравственной позиции.

3. Моральный выбор всегда связан с определенным поступком. На основании текста учебника постарайтесь обнаружить связь между моральным выбором и моральной ответственностью.

Текст 2. Нравственная жизнь и удовольствие «… К сожалению, такие высокие слова, как “жизнь”, “приятность”, “удовольствие”, совершенно опошлены перетолкованиями и злоупотреблениями их.

Под хорошею жизнью обыкновенно разумеют роскошь, возможность не стесняться в самых нелепых желаниях; под удовольствиями разумеются кутеж, обжорство, пьянство, сладстрастие и т.п.;

все это вместе называется “благами жизни”. … Такой хорошей жизни противополагается неприятная нравственно-разумная жизнь, далекая от удовольствий, полная лишений, самоотречения и вся составляющая Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя насилие природе; поэтому она не жизнь, а тягость, наказание. Обыкновенно предполагается, что на каждое доброе и честное дело, вообще на добродетель, человек должен принуждать себя, переломить себя, пересилить… … Может ли быть что-нибудь неестественнее этого взгляда и оскорбительнее для человеческой природы? … Нет, добродетель есть жизнь, одна из потребностей и сторон жизни; она имеет основание в самой природе человека. Если человек стремится к разумной добродетели, то для того, чтобы сделать свою жизнь полнее, приятнее, богаче удовольствиями, словом, естественнее» (М.А. Антонович «Единство физического и нравственного космоса»).

Вопросы и задания

1. Почему автор считает неестественным и оскорбительным взгляд на нравственную жизнь как на тягость и наказание, словно она противоречит человеческой природе?

2. Известно, что такие представления о «хорошей жизни», о которых идет речь в тексте, всегда были распространены. Как вы думаете, чего лишают себя люди, придерживающиеся их?

3. Используя содержание текста, объясните высказывание: «Человек, который доволен жизнью только потому, что ему самому живется хорошо, – ничтожество».

4. Как вы думаете, почему нравственная жизнь должна приносить удовлетворение?

Текст 3. Счастье и нравственная ответственность «Там, где я наношу вред какой-либо жизни, я должен ясно сознавать, насколько это необходимо.

… Никто из нас не имеет права пройти мимо страданий, за которые мы, собственно, не несем ответственности, и не предотвратить их. Никто не должен успокаивать себя при этом тем, что он якобы вынужден будет вмешаться здесь в дела, которые его не касаются. Никто не должен закрывать глаза и не считаться с теми страданиями, которых он не видел. Никто не должен сам себе облегчать тяжесть ответственности. … Благоговение перед жизнью не покровительствует… моему счастью.

В те минуты, когда я хотел бы непосредственно радоваться чему-нибудь, оно уносит меня в мыслях к той нищете, которую я когда-то видел или о которой слышал. Оно не разрешает мне просто отгонять эти воспоминания. … Истинная этика внушает мне тревожные мысли. Она шепчет мне: ты счастлив, поэтому ты обязан пожертвовать многим. Все, что дано тебе в большей степени, чем другим, — здоровье, способности, талант, успех, чудесное детство, тихий домашний уют, — все это ты не должен считать само собой разумеющимся. Ты обязан отплатить за это. Ты обязан отдать силы своей жизни ради другой жизни» (А. Швейцер «Культура и этика»).

Вопросы и задания

1. Почему автор считает, что никто не имеет права проходить мимо страданий других людей?

2. Как вы думаете, почему сострадание внушает тревожные мысли и не покровительствует счастью подлинно нравственного человека?

3. Сравните этот текст с предыдущим. Как авторы представляют себе нравственную жизнь? О каких нравственных ценностях и идеалах они говорят? В чем различие их позиций? Чем отличаются в их понимании проблемы нравственной жизни и счастья? Какая точка зрения вам ближе?

4. Может ли нравственная жизнь доставлять удовольствие? Если вы считаете, что может, то попробуйте определить, чем это удовольствие отличается от удовольствия, получаемого от обладания материальными благами.

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя Текст 4. В чем благо человека?

«… Кто хочет спастись от зла, тот должен оберегать, как бы от врагов, свою честность, свое воздержание, свое разумение. Кто отдает врагу эту крепость свою, тот попадет в плен и погибнет.

Прожить свой век настоящим человеком совсем не так легко и просто, как это кажется с первого взгляда. Мы знаем, что человек отличается от диких зверей и домашнего скота разумом своим. Значит, если мы хотим быть настоящими людьми, то не должны походить ни на зверей, ни на скотину.

— А когда бывает человек похож на скотину?

— Тогда, когда он живет в брюхо свое: безрассудно, небрежно, похотливо.

— А когда он похож на дикого зверя?

— Тогда, когда он живет насильничеством: когда он поступает с упрямством, гневом, злобой.

Приведи в порядок свою внутреннюю духовную жизнь; не давай ходу печали, страху, зависти, корысти, алчности, недружелюбию, изнеженности и необузданности. … Если ты не хочешь этого, то тебе придется со стоном и плачем тащиться за теми, кто сильнее тебя. Ты станешь искать счастия вне себя и никогда его не найдешь, потому что, вместо того чтобы искать его там, где оно находится, ты будешь искать его там, где его нет»

(Эпиктет «В чем наше благо»).

Вопросы и задания

1. В чем, на ваш взгляд, заключается главная мысль, содержащаяся в этом тексте?

2. Как вы думаете, почему автор считает, что если человек не приведет в порядок свою внутреннюю духовную жизнь, то ему придется тащиться за теми, кто сильнее его?

3. Найдите в тексте и выпишите те качества, которые автор осуждает.

Подберите к каждому из них противоположное нравственное качество.

Сравните получившийся список с общечеловеческими нравственными идеалами и ценностями, приведенными в учебнике. Постарайтесь объяснить, в чем причина расхождений. Если затрудняетесь ответить, еще раз обратитесь к учебнику.

3. Рефлексия Предлагаем учащимся выполнить задания 1–6 рубрики «Вопросы и задания» (с. 37).

4. Домашнее задание

• Прочитай § 5.

• Выполни задания 7–10 рубрики «Вопросы и задания» (с. 38).

–  –  –

Цели и задачи

• Углубленное знакомство с понятием «культура» и его характеристикой.

• Раскрыть составляющие духовных ценностей.

• Добиться понимания учащимися необходимости уважать и сохранять духовную культуру.

В словарь Духовные ценности, народная культура, межкультурная коммуникация.

–  –  –

На схеме обозначены связи, требующие пояснения:

1, 2. Духовные потребности стимулируют деятельность по производству и распространению духовных ценностей.

3. Распространение духовных ценностей позволяет удовлетворить духовные потребности путем потребления духовных ценностей.

4, 5. Производство и распространение духовных ценностей рождает новые духовные потребности.

6. Потребление духовных ценностей стимулирует возникновение новых потребностей.

Связи 7, 8 очевидны, и учащиеся поясняют их самостоятельно.

Затем рассматриваем особенности потребления духовных ценностей и их отличия от потребления материальных благ.

–  –  –

Вопросы

1. Как вы понимаете главную мысль этого четверостишия?

2. Какой мир мы «творим по мере наших сил»? От чего зависит, каков этот мир?

2. Усвоение новых знаний тестовые задания Выбери правильные ответы.

1. Понятие «культура» в широком смысле включает в себя:

а) все созданное человечеством;

б) только духовные ценности;

в) исключительно правила культурного поведения;

г) только высшие достижения человеческой деятельности.

2. На материальную и духовную традиционно разделяют:

а) культуру;

б) мораль;

в) науку;

г) религию.

3. Существование культуры невозможно без:

а) государственных учреждений, ведающих делами культуры;

б) демократического государственного устройства;

в) государственного финансирования культурных мероприятий;

г) преемственности культурных традиций.

4. Элитарная культура в отличие от массовой:

а) ориентирована на получение коммерческой прибыли;

б) учитывает запросы самых широких слоев общества;

в) характеризуется сложностью форм художественного освоения;

г) имеет развлекательный характер.

5. К элитарной культуре относится:

а) «мыльная опера»;

б) народная песня;

в) шлягер;

г) симфоническое произведение.

6. Процесс приобщения к культуре, ценностям человеческого общества и знаниям о мире, накопленным предыдущими поколениями, называется:

а) наукой;

б) искусством;

в) образованием;

г) творчеством.

7. Гуманизация образования предполагает:

а) внимание к личности, ее интересам и запросам;

б) введение в обучение новых гуманитарных дисциплин;

в) отказ от преподавания технических наук;

г) увеличение времени обучения.

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя

8. Верны ли суждения?

А. Формой самообразования является заочное обучение.

Б. Самообразование способствует повышению индивидуального уровня культуры.

1. Верно только А.

2. Верно только Б.

3. Оба суждения верны.

4. Оба суждения неверны.

9. Верны ли суждения?

А. Гражданам Российской Федерации гарантируется получение бесплатного основного образования независимо от национальности, языка, вероисповедания.

Б. Гражданам Российской Федерации гарантируется получение бесплатного основного образования независимо от места жительства, возраста, наличия судимости.

1. Верно только А.

2. Верно только Б.

3. Оба суждения верны.

4. Оба суждения неверны.

10. Характерный признак искусства — это:

а) удовлетворение потребностей человека;

б) эстетическое освоение окружающего мира;

в) установление законов развития общества;

г) отражение сущности природных и социальных явлений.

11. Культуру, включающую в себя произведения (преимущественно анонимных авторов), которые получили широкое распространение, называют:

а) контркультурой;

б) субкультурой;

в) народной;

г) элитарной.

12. К характеристике науки не относится:

а) логичность;

б) рациональность;

в) сверхъестественность;

г) творчество.

13. Верны ли суждения?

А. Духовная деятельность современного человека изменяет все, что существует в природе.

Б. Формой существования и передачи духовной культуры могут быть только материальные предметы.

1. Верно только А.

2. Верно только Б.

3. Оба суждения верны.

4. Оба суждения неверны.

14. Верны ли суждения?

А. Достижения элитарной и массовой культуры не взаимодействуют друг с другом.

Б. Потребители элитарной культуры могут проявлять интерес к достижениям массовой культуры.

1. Верно только А.

2. Верно только Б.

3. Оба суждения верны.

4. Оба суждения неверны.

15. Верны ли суждения?

А. Интернационализации культуры способствуют мировое разделение труда и возросшая мобильность населения.

Б. Интернационализации культуры способствуют научно-технический прогресс и развитие информационных технологий.

1. Верно только А.

2. Верно только Б.

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя

3. Оба суждения верны.

4. Оба суждения неверны.

16. Известно, что крестоносцы принесли в Европу с Востока ряд культурных норм, например, привычку мыть руки перед едой. Этот факт свидетельствует о:

а) сохранении самобытности;

б) возрождении традиций;

в) национальной изоляции;

г) взаимном обогащении.

17. Характеристике «Самостоятельная работа по приобретению знаний о природе, обществе, человеке» соответствует понятие:

а) самоанализ;

б) самообразование;

в) самореализация;

г) самодеятельность.

18. Принцип гуманизации образования требует:

а) усиления внимания общества к личности и ее интересам;

б) создания единой системы образования для разных стран;

в) повышения роли изучения социально-гуманитарных дисциплин;

г) регулирования государством системы образования.

19. Признаком, характеризующим религию как феномен культуры, является:

а) описание и объяснение природных и социальных явлений;

б) утверждение идеи сотворения мира;

в) достоверное долгосрочное прогнозирование развития;

г) эстетическое освоение окружающего мира.

20. Массовая культура:

а) появилась с развитием средств массовой информации;

б) сопровождала всю историю человечества;

в) является продуктом тоталитарных обществ с их стремлением к контролю;

г) зародилась в Древнем Риме как зрелище для народа.

21. В отличие от средств массовой информации средства массового воздействия не:

а) имеют массового охвата аудитории;

б) отличаются регулярностью обращения к массовой аудитории;

в) требуют наличия особых технических средств;

г) связаны с социально значимыми сторонами жизни.

22. К средствам массовой коммуникации, возникновение которых связано с переходом к постиндустриальному обществу, относится:

а) телевидение;

б) радио;

в) периодическая печать;

г) Интернет.

23. Реклама — неотъемлемая часть:

а) элитарной культуры;

б) народной культуры;

в) массовой культуры;

г) духовной культуры.

24. К мировым религиям относится:

а) христианство;

б) синтоизм;

в) иудаизм;

г) конфуцианство.

25. Верны ли суждения?

А. Коммерциализация массовой культуры позволяет ее творцам не учитывать в своей деятельности вкусы и запросы массовой аудитории.

Б. В массовой культуре произведения литературы, живописи, кинематографа рассматриваются прежде всего как предметы потребления, приносящие прибыль при продаже.

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя

1. Верно только А.

2. Верно только Б.

3. Оба суждения верны.

4. Оба суждения неверны.

26. Наука отражает мир в:

1) понятиях и терминах;

2) художественных образах;

3) символах веры;

4) обыденных представлениях.

27. К родоплеменным религиям относится:

1) ислам;

2) индуизм;

3) буддизм;

4) шаманизм.

3. Рефлексия Если позволяет время, проводим проверку теста в группах. При недостатке времени собираем карточки с тестовыми заданиями и сами проверяем их.

4. Домашнее задание

• Повтори § 1–7.

• Прочитай рубрику «По страницам Интернета» (с. 55–57), ответь на вопросы и выполни задания к ней.

–  –  –

Глава 2. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СФЕРА ЖИЗНИ ОБЩЕСтВА Уроки 14–15 § 8.

ЧтО ИЗУЧАЕт ЭКОНОМИКА Цели и задачи

• Познакомить учащихся с:

— факторами и ресурсами производства;

— классификацией потребностей;

— ролью экономики в жизни общества и каждого человека;

— основными понятиями экономики.

• Работа с понятийным аппаратом, анализ документов и сотрудничество в группах.

• Развитие умений аргументировать собственную точку зрения и иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами.

В словарь Экономика, потребности, блага, свободные блага, экономические блага, комплементарные блага, субституты, товар, услуга, факторы производства, труд, земля, капитал, предпринимательство.

–  –  –

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя

1. Введение в проблему Кратко обсуждаем соотношение духовного и материального в жизни людей. Делаем акцент на том, что улучшения, связанные с экономическим развитием общества, позволяют освободить больше сил для духовного развития и выделить духовную жизнь в отдельную сферу. Нельзя однозначно установить, что должно быть на первом месте — материальное или духовное, потому что и то и другое тесно связано между собой. Ведь, к примеру, развитие техники и экономики в целом — это результат духовной деятельности.

2. Усвоение новых знаний Предлагаем учащимся привести два основных значения понятия «экономика». При необходимости задаем наводящие вопросы. Затем просим записать в тетрадях определения, которые даны в учебнике (с. 60).

Поскольку учащиеся хорошо знают, что такое потребности человека, предлагаем им назвать основные группы потребностей и вывести главную задачу экономики (удовлетворение человеческих потребностей).

При знакомстве учащихся с видами благ используем схему на с. 62 учебника и указываем на отличия экономических благ от неэкономических (свободных).

Одно из ключевых понятий урока — «факторы производства». Объясняя его, рисуем на доске схему, которую учащиеся перечерчивают в тетради.

–  –  –

3. Рефлексия

• Проводим игру, предлагая учащимся назвать как можно больше понятий, с которыми они познакомились на уроке, и объяснить их значения, не заглядывая в учебник.

• Игра проходит между учениками или группами (например, по рядам), когда один из участников называет понятие, а другой дает его определение.

• Если в классе есть интерактивная доска, записываем на ней произвольно понятия и значения и просим учащихся соотнести их.

4. Домашнее задание

• Прочитай § 8.

• Выполни задания рубрики «Вопросы и задания» (с. 65–67).

–  –  –

ЧтО ПОЛУЧИЛОСЬ ЧтО НЕ ПОЛУЧИЛОСЬ ПУтИ КОРРЕКЦИИ

Урок 16 § 9. КтО И КАК РЕШАЕт ГЛАВНЫЕ ВОПРОСЫ ЭКОНОМИКИ Цели и задачи

• Познакомить учащихся с типами экономических систем, их особенностями и отличительными чертами.

• Совершенствование умений сравнивать, анализировать, задавать вопросы, находить общее и различия, делать выводы, участвовать в обсуждении.

• Охарактеризовать экономическую ситуацию в России и выделить наиболее острые проблемы, связанные с переходом к рыночной экономике.

В словарь Экономическая система, традиционная система, централизованная система, рыночная система, смешанная система.

Материалы Учебники.

–  –  –

Вопрос Что такое собственность?

Выслушав ответы учащихся, перечисляем виды собственности и просим записать их в тетрадях, затем кратко рассказать о различиях между ними.

Проводим беседу, посвященную рынку труда, предлагая учащимся на основе полученных ими знаний о том, что такое рынок и трудовая деятельность человека, сформулировать значение этого понятия. После этого просим скорректировать и записать определения.

• Основной элемент рынка труда — труд человека. Какие же требования предъявляются работникам?

Предлагаем учащимся самостоятельно определить эти требования, записывая на доске и выбирая наиболее значимые из них (профессионализм, квалификация, соблюдение трудовой дисциплины). Затем рассматриваем их на конкретных примерах, используя любое объявление о приеме на работу.

–  –  –

Уроки 17–18 § 10. РЫНОЧНЫЙ МЕХАНИЗМ: ПОКУПАтЕЛИ, ПРОДАВЦЫ, КОНКУРЕНЦИЯ Цели и задачи

• Формирование:

— представлений о рыночном механизме регулирования экономики;

— основ экономической и информационной культуры.

• Научить учащихся определять условия функционирования рынка.

• Подвести учащихся к пониманию того, что:

— конкуренция — движитель рынка;

— рыночный механизм представляет собой взаимосвязь и взаимодействие основных элементов рынка.

• Развитие способностей:

— формулировать собственное мнение и обосновывать свою позицию;

— выстраивать логическую цепочку рассуждений.

В словарь Рынок, спрос, предложение, налоги, ожидания, рыночное предложение, рыночное равновесие, избыток, дефицит, равновесная цена, конкуренция, монополия, рынок совершенной конкуренции.

Материалы Учебники, таблица.

–  –  –

Возможные ответы — Конкуренция представляет собой соперничество между всеми участниками рынка за выгодные условия производства, купли–продажи и потребления.

— Конкуренция — это соперничество между:

продавцами за максимальное удовлетворение потребностей потребителей;

покупателями за приобретение максимально полезных товаров и услуг на наиболее выгодных условиях;

предприятиями за ограниченный платежеспособный спрос потребителей.

Делим учащихся на четыре группы и организуем работу, в процессе которой проводим беседу.

• Основные усилия конкурентов направлены на создание продукции, востребованной потребителями и обладающей конкурентоспособностью.

Вы не случайно разделились на группы. Каждая группа — это отдельная фирма, которая состоит из единомышленников. Рядом с вами — конкуренты, которые только и мечтают исключить вас из рыночных экономических отношений.

Мы начнем работу с придумывания названий фирмам. Как вы думаете, почему это важно? Каким должно быть название?

Возможные ответы — Название выделяет фирму из общей массы организаций и делает ее узнаваемой.

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя — Название должно сразу запоминаться, быть звучным и коротким.

— Название должно быть оригинальным, пусть даже непонятным, но своеобразным.

• Кроме названия, большую роль играет фирменный знак, который состоит из товарного знака и логотипа. Вам нужно придумать узнаваемые потребителями фирменные знаки. Но помните, что и цвет, и шрифт, и рисунок играют определенную роль в привлечении покупателя. Восприятие цвета зависит от эмоционального состояния человека. Именно этим объясняется то, что человек расположен к одним цветам, равнодушен к другим и не приемлет третьи. Восприятие цвета сформировалось у людей в результате определенного образа жизни и взаимодействия с окружающей средой.

Товарный знак должен быть содержательно емким и доступным для восприятия. Он может быть в виде букв, цифр, слов, рисунков или из комбинации этих элементов.

Еще одним важным элементом является рекламный лозунг или девиз — слоган. Он содержит напоминание о само`м предприятии, о его продукции, ее качестве и свойствах.

Работа в группах Предлагаем каждой группе (фирме), используя бумагу разных цветов и фломастеры, изготовить свой товарный знак и придумать слоган.

После завершения работы знакомимся с новыми фирмами и их фирменными знаками.

• Итак, на рынке появились четыре новые фирмы, выпускающие потребительские товары. Следующая задача, стоящая перед вами, — привлечение покупателей. А это можно сделать при помощи маркетинговых исследований и рекламы.

Маркетинг — комплексная система управления производственно-сбытовой деятельностью, направленная на получение прибыли посредством учета потребностей рынка и активного влияния на него. Основными методами и инструментами маркетинговых исследований являются наблюдение, эксперимент, опрос, анкетирование, направленные на установление обратной связи с покупателем.

Под рекламой понимается целенаправленная оплачиваемая информация о товарах или услугах с целью ознакомления и убеждения потребителей в необходимости их приобретения.

В психологическом плане рекламу можно определить как искусство производить направленное воздействие на людей с целью стимулирования сбыта товаров и получения прибыли. Взаимодействие «реклама — потребитель» строится на психологической структуре «внимание — интерес — желание — действие». На покупателя в первую очередь влияют цвет, форма, сюжет и т.д. В последнее время появилось новое понятие «мерчендайзинг», которое тесно связано с реализацией товара и означает искусство сбыта. Можно сказать, что более 50% успеха в торговом бизнесе зависит от представления товара каждому конкретному клиенту.

Задание группам (кейс-метод) Представьте ситуацию: у вас плохо продается товар. Продумайте пути решения этой проблемы.

–  –  –

Уроки 19–20 § 11. БОГАтЫЕ И БЕДНЫЕ: НАШИ ДОХОДЫ И РАСХОДЫ Цели и задачи

• Актуализировать знания о доходах и расходах семьи.

• Формирование представлений о бюджете семьи и значимости его ведения.

• Развитие и коррекция мыслительной деятельности учащихся: формирование умений устанавливать логические и причинно-следственные связи, делать правильный выбор; приобщение к разумному ведению домашнего хозяйства.

В словарь Доходы, богатство, расходы, бюджет.

–  –  –

Вопросы и задания

1. Что составляет основную часть доходов вашей семьи?

2. Определите самые маленькие источники доходов.

3. На что семья расходует бо`льшую часть денежных средств?

4. Назовите обязательные платежи.

–  –  –

Вопрос Как вы думаете, какие факторы являются определяющими в спросе, предложении и цене на рынке труда? Аргументируйте свой ответ.

• Равновесие на рынке труда устанавливается в том случае, если ставка заработной платы, по которой работники готовы продавать услуги своего труда, соответствуют ставке, по которой работодатели готовы приобрести то же самое количество труда (идеальная ситуация).

–  –  –

В словарь Рабочая сила, занятые, безработные, безработица (фрикционная, структурная, циклическая), уровень безработицы.

Материалы Учебники, карточки с заданиями, схема.

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя

1. Введение в проблему Вопросы

1. Каковы характерные особенности рыночной экономической системы?

Предполагаемые ответы: многообразие форм собственности; предпринимательство; конкуренция; свободное ценообразование; решения о производстве, распределении и потреблении принимаются самостоятельными экономическими субъектами на основе свободы выбора (Что производить?

Для кого производить? Как производить?).

2. Каковы экономические задачи государства?

Предполагаемые ответы: обеспечение правовой базы и общественной атмосферы, способствующих эффективному функционированию рыночной системы (сбор и анализ информации о ходе и перспективе производственной деятельности; принимаются решения, постановления, законы, обязательные для исполнения); защита конкуренции; перераспределение дохода и богатства; корректирование распределения ресурсов с целью изменения структуры национального продукта; стабилизация экономики, т.е. контроль уровня занятости и инфляции, порождаемых колебаниями экономической конъюнктуры, а также стимулирование экономического роста; охрана окружающей среды.

2. Усвоение новых знаний

• В своей деятельности человек ставит перед собой различные цели, в том числе экономические. Например, получить профессию, иметь устойчивый источник средств к существованию, возможность отдыха и т.д.

Осуществление этих целей во многом зависит от желания и способностей человека трудиться.

Согласно Конституции РФ, исключительное право граждан распоряжаться своими способностями к труду закреплено законом.

Так, в ст. 37 указано:

«1. Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию.

2. Принудительный труд запрещен».

Другой документ — Трудовой кодекс РФ (ст. 2) — признает право каждого работника на справедливые условия труда, защиту от безработицы и содействие в трудоустройстве.

В разные исторические эпохи формировались экономические системы, где положение трудоспособного населения и характер труда были различными.

Раздаем карточки с заданиями и организуем работу в парах.

–  –  –

Вопрос Можно ли утверждать, что характер труда предопределяет занятость населения? Почему?

Задание 2. Безработица — спутник рыночной экономики (предпрофильный уровень) Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Рыночная модель труда предполагает ликвидацию всех форм принуждения людей к труду, свободный выбор сфер профессиональной деятельности, свободный перелив рабочей силы между отраслями, профессиональными группами, территориями, создание системы государственных гарантий, социальной защищенности граждан от безработицы. Нужно ускорить процесс формирования инфраструктуры рынка труда, где для наемных работников должна быть создана реальная возможность выбора конкретной формы деятельности в соответствии с личными склонностями и квалификацией, где существовала бы конкуренция не только рабочей силы, но и работодателей.

Вопросы

1. Как изменяется труд в рыночной экономике?

2. Какое влияние эти изменения могут оказать на занятость работников в условиях конкуренции работодателей?

• Безработица — социально-экономическое явление, когда часть активного населения не может применить свою рабочую силу в производстве товаров и в сфере услуг.

Безработные наряду с занятыми формируют рабочую силу страны.

В реальной экономической жизни безработица выступает как превышение предложения рабочей силы над спросом на нее.

Уровень безработицы определяется как отношение числа безработных к трудоспособному населению, выраженное в процентах.

Нормальный уровень безработицы в развитых странах составляет 5–6%.

В период экономического кризиса он может измениться.

Занятость населения — деятельность граждан, направленная на удовлетворение личных и общественных потребностей путем получения дохода, основанного на личном труде.

К занятому населению относятся: предприниматели; наемные работники; ученики, получающие заработную плату; лица, частично занятые Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя в производстве (студенты, домохозяйки); лица свободных профессий; военнослужащие.

Устанавливаем с учащимися причины, порождающие безработицу, и заполняем схему.

–  –  –

Низкая заработная плата. Политика правительства и профсоюзов в области оплаты труда: повышение минимального размера оплаты труда увеличивает издержки производства и тем самым снижает спрос на рабочую силу Дополнительный материал Закон «О занятости населения в Российской Федерации»

(в ред. от 20.04.1996 г. № 36-ФЗ; с изм. на 22.12.2014 г.) «Глава I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Статья 1. Занятость граждан

1. Занятость — это деятельность граждан, связанная с удовлетворением личных и общественных потребностей, не противоречащая законодательству Российской Федерации и приносящая, как правило, им заработок, трудовой доход… … Статья 2. Занятые граждане

Занятыми считаются граждане:

работающие по трудовому договору, в том числе выполняющие работу за вознаграждение на условиях полного либо неполного рабочего времени, а также имеющие иную оплачиваемую работу (службу), включая сезонные, временные работы, за исключением общественных работ… зарегистрированные в установленном порядке в качестве индивидуальных предпринимателей… … проходящие военную службу, альтернативную гражданскую службу, а также службу в органах внутренних дел… … обучающиеся по очной форме обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, включая обучение по направлению государственной службы занятости населения… временно отсутствующие на рабочем месте в связи с нетрудоспособностью, отпуском, переподготовкой, повышением квалификации, приостановкой производства, вызванной забастовкой, призывом на военные сборы… … Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя Статья 3. Порядок и условия признания граждан безработными

1. Безработными признаются трудоспособные граждане, которые не имеют работы и заработка, зарегистрированы в органах службы занятости в целях поиска подходящей работы, ищут работу и готовы приступить к ней. …

2. Решение о признании гражданина, зарегистрированного в целях поиска подходящей работы, безработным принимается органами службы занятости по месту жительства гражданина не позднее 11 дней со дня предъявления органам службы занятости паспорта, трудовой книжки… документов, удостоверяющих его квалификацию, справки о среднем заработке за последние три месяца по последнему месту работы, а для впервые ищущих работу (ранее не работавших), не имеющих квалификации — паспорта и документа об образовании… … При невозможности предоставления органами службы занятости подходящей работы гражданам в течение 10 дней со дня их регистрации в целях поиска подходящей работы эти граждане признаются безработными с первого дня предъявления указанных документов. …

3. Безработными не могут быть признаны граждане:

не достигшие 16-летнего возраста… …»

3. Рефлексия Ролевая игра Учащиеся разыгрывают сценку, в которой претендент на вакантную должность приходит к работодателю устраиваться на работу.

Вопросы

1. Как вы оцениваете диалог между работодателем и претендентом на вакантную должность? Обоснуйте свой ответ.

2. Получит ли работу претендент на должность? Почему?

4. Домашнее задание

• Прочитай § 13.

• Выполни задания рубрики «Вопросы и задания» (с. 99–100).

–  –  –

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя

1. Введение в проблему Проверяем задания 1–3 рубрики «Вопросы и задания», которые учащиеся выполняли дома.

2. Усвоение новых знаний

• Бизнес можно организовывать по-разному: вести его в одиночку или совместно с группой людей, но все-таки основными хозяйствующими субъектами, которые сосредоточивают в своей собственности бльшую часть капитала (имущества), являются компании и их объединения.

Среди всего разнообразия организационных форм социально-экономической активности можно выделить две группы: ведение бизнеса с закреплением юридического статуса и осуществление предпринимательской деятельности без создания юридических лиц.

В соответствии со ст. 34 Конституции РФ каждый гражданин имеет право на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности. Эту возможность приобретают лица, достигшие 18 лет.

С точки зрения гражданского законодательства их принято называть физическими лицами. Физическое лицо может заниматься предпринимательской деятельностью индивидуально либо создавать юридические лица.

Юридическое лицо — предприятие или организация, выступающая в качестве самостоятельного носителя гражданских прав и обязанностей.

Юридическое лицо наделено правом владеть обособленным имуществом и отвечать по своим обязательствам; имеет самостоятельный баланс; может от своего имени приобретать и осуществлять имущественные и личные неимущественные права, нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде.

Юридическое лицо считается созданным с момента его регистрации и включения в Единый государственный реестр. Ему присваивается наименование, содержащее указание на его организационно-правовую форму.

Именно эта форма определяет взаимоотношения юридического лица и его участников.

В нашей стране большинство юридических и физических лиц могут заниматься любыми видами деятельности, не запрещенными законом. Однако для некоторых видов деятельности требуется специальное разрешение (лицензия).

Индивидуальным предпринимателем без образования юридического лица (ПБОЮЛ — эту аббревиатуру можно встретить, например, в маленьких магазинчиках) становится физическое лицо, прошедшее государственную регистрацию и самостоятельно, на свой страх и риск осуществляющее активную экономическую деятельность без учреждения предприятия. В этом случае предприниматель отвечает по обязательствам, связанным с его деятельностью, личным имуществом.

К индивидуальным предпринимателям приравниваются физические лица, занимающиеся на основании лицензии, свидетельства или иного подобного документа теми видами экономической деятельности, которые в соответствии с законодательством не относятся к предпринимательской (частнопрактикующие нотариусы, аудиторы, детективы, охранники).

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя К предпринимательской деятельности граждан, осуществляемой без образования юридического лица, применяются те же правила гражданского законодательства, которые регулируют деятельность юридических лиц, являющихся коммерческими организациями. Индивидуальный предприниматель обязан получить свидетельство о госрегистрации, где указаны виды деятельности, которыми он собирается заниматься. Кроме того, он как налогоплательщик должен встать на учет в налоговом органе по месту жительства.

Для занятия некоторыми видами деятельности полагается иметь высшее образование или получить квалификационный (профессиональный) аттестат и обладать определенными профессиональными навыками. Это касается независимых аудиторов, бухгалтеров, врачей.

В советское время фабрики, заводы и магазины в нашей стране принадлежали государству. Сейчас бо`льшая их часть находится в руках частных лиц.

Большинство фирм, существующих в странах с рыночной экономикой, являются индивидуальными, т.е. принадлежат частным лицам. Собственник фирмы безраздельно распоряжается в ней, обычно сам ею управляет (в крайнем случае, нанимает управляющего) и имеет право на всю чистую прибыль. Но он же и несет полную ответственность за убытки. Если фирма не сможет выплатить долги (обанкротится), личное имущество собственника может быть продано, чтобы расплатиться с кредиторами. Гражданский кодекс РФ более снисходителен к владельцам индивидуальных фирм (они носят название «хозяйственных обществ с единственным участником»). Закон не требует погашения долгов за счет личного имущества.

Но если собственник фирмы не отвечает за нее своим имуществом, то и особого доверия такая фирма не вызывает. В частности, банки с меньшей охотой дадут ей кредит.

Как правило, размер индивидуальных фирм невелик именно потому, что он ограничен индивидуальным состоянием владельца.

Для того чтобы расширить дело, владелец частной фирмы со своими друзьями или родственниками может вступить в товарищество.

Товарищество — это фирма, находящаяся в собственности группы лиц, каждый из которых вкладывает в нее свою долю капитала (пай), несет ответственность по ее обязательствам и получает долю прибыли, соответствующую величине пая. Если пай одного из участников товарищества составляет всего 1% капитала фирмы, то он имеет право только на 1% ее чистой прибыли. А вот имущественная ответственность партнеров товарищества в случае его банкротства может быть различной. Иногда его участники отвечают за все долги фирмы своим имуществом независимо от величины внесенного пая (такое товарищество называется полным).

Представим, например, небольшое товарищество по производству двигателей, принадлежащее двум друзьям, один из которых — изобретатель и большой энтузиаст — вложил в него все свои средства; ему принадлежат 99% капитала фирмы. Его друг, которому он предложил участие в деле, счел неудобным отказаться и согласился внести 1% капитала. Спустя некоторое время товарищество обанкротилось, а поскольку личного имущества у изобретателя не осталось, то друг вынужден был уплатить все долги товарищества. Не случайно полные товарищества распространены среди компаний, оказывающих юридические, бухгалтерские услуги или консультации по ведению бизнеса. Дело в том, что этим компаниям клиент должен особенно доверять, а в таких случаях готовность полностью отвечать за судьбу своего предприятия служит как бы дополнительной рекламой.

Гораздо менее требовательно к своим участникам общество с ограниченной ответственностью. Его владельцы при банкротстве теряют только те деньги, которые вложили в капитал фирмы, и не отвечают за ее долги своим имуществом. Такая форма коммерческой организации, конечно, связана с меньшим риском для участников, чем полное товарищество.

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя В нашей стране она получила широкое распространение в розничной торговле и сфере услуг. Отправляясь за продуктами в магазин, посещая химчистку или парикмахерскую, обратите внимание на вывеску: вы, скорее всего, увидите нечто вроде «ООО “Ромашка”», «ООО “Ласточка”», «ТОО “Мария”» и т.д. Три буквы (ООО или ТОО) в названиях этих фирм как раз и обозначают общество с ограниченной ответственностью или товарищество с ограниченной ответственностью.

Промежуточное положение между полным товариществом и обществом с ограниченной ответственностью занимает так называемое товарищество на вере, или коммандитное товарищество. В нем наряду с главными участниками («полными товарищами»), несущими полную ответственность по обязательствам фирмы и управляющими ею, есть и неглавные («вкладчики»), несущие лишь ограниченную ответственность в размере своего пая.

Все формы товариществ позволяют привлечь в фирму большее количество капитала, чем индивидуальные фирмы. Вместе с тем рост полного или коммандитного товарищества затрудняется тем, что довольно сложно юридически оформить приход нового товарища. То же самое относится и к случаю смерти или выхода из товарищества одного из его участников. Так что товарищество — достаточно негибкая форма коммерческой организации. Войти в общество с ограниченной ответственностью или выйти из него проще, но процесс этот тоже носит индивидуальный характер.

Своеобразной формой коммерческой организации являются производственные кооперативы, или артели. Они обычно объединяют мелких производителей. Имущество кооперативов, так же как и товариществ, делится на паи, но, в отличие от последних, члены кооперативов обычно вносят в их деятельность свой личный трудовой вклад. Производственные и сбытовые кооперативы особенно распространены в сельской местности. Крестьянам и мелким фермерам выгодно продавать свою продукцию не каждому в отдельности, а сообща, — это экономит время и силы. Кроме того, крупный продавец имеет на рынке более сильные позиции. Поэтому фермеры создают кооператив, например, при продаже масла, сдают ему произведенный ими продукт, а кооператив затем торгует им на рынке. Такие кооперативы, существовавшие в начале XX в. в Западной Сибири, продавали сливочное масло и за границу.

Кооператив принадлежит всем его членам, каждый из которых имеет один голос на собрании пайщиков, где решаются все основные вопросы.

Доход же распределяется между пайщиками исходя из того, кто сколько продукта (в нашем примере — масла) сдал в кооператив.

Главная особенность кооперативов заключается в том, что решения в них принимаются на основе равного голосования, независимо от вклада каждого участника в общее дело. Форма кооператива наиболее подходит для объединения одинаковых по имущественному и трудовому вкладу участников. Это делает кооперативы привлекательными для тех, кто отстаивает идеалы равенства и критикует капитализм за то, что владельцы капитала получают в этой экономической системе преимущества перед трудящимися.

В некоторых странах кооперативные фирмы достигают больших размеров. Но обычно крупные фирмы, на долю которых приходится бо`льшая часть произведенной в стране продукции, имеют форму акционерного общества, или корпорации.

Капитал акционерного общества образуется за счет выпуска и продажи акций — особых документов, подтверждающих, что их владелец является одним из собственников компании и имеет право на получение части ее прибыли — так называемого дивиденда. Таким образом, собственники корпорации — это все владельцы ее акций (акционеры). Стать акционером просто. Достаточно купить хотя бы одну акцию Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя корпорации, и вас занесут в список ее владельцев. Не менее просто выйти из состава акционеров. Для этого достаточно продать свои акции на рынке. Каждая акция дает ее владельцу один голос на собрании акционеров, кроме так называемых привилегированных акций. Владелец такой акции не имеет права голосовать. Зато он не рискует, потому что ему ежегодно выплачивается неизменная величина дохода, тогда как владелец обыкновенной акции рискует вместе с корпорацией — его дивиденд зависит от ее прибыли.

Когда дела идут хорошо, владелец обыкновенной акции получает больше, чем владелец привилегированной. Когда же фирма терпит убытки, дивиденды на обыкновенные акции не выплачиваются вовсе, а по привилегированным продолжает выплачиваться тот же доход, что и прежде. Здесь, как и повсюду в экономике, приходится выбирать между доходностью и надежностью.

В отличие от собрания кооператива, на собрании акционеров мнение владельца 500 «голосующих» акций значит ровно столько же, сколько мнения 500 владельцев одной акции. Количество акций, дающее возможность управлять корпорацией, называется контрольным пакетом.

В принципе, размер контрольного пакета должен составлять 50% + 1 акция, но в больших акционерных обществах, акции которых распределены среди множества мелких собственников, как правило, не являющихся на общее собрание, контрольным пакетом может быть 10–15% акций, а то и меньше.

Общее собрание акционеров (его обычно проводят 1 раз в год) является высшим органом акционерного общества, но не может решать текущие вопросы управления. Поэтому на собрании избирается совет директоров, который несет перед акционерами ответственность за управление корпорацией и ежегодно отчитывается о положении дел. В свою очередь, совет директоров нанимает менеджеров, которые осуществляют повседневное управление.

Руководство акционерного общества каждый год решает, какую часть полученной прибыли распределить между акционерами в виде дивидендов, а какую направить на расширение производства (так называемая нераспределенная прибыль). Дивиденды определяются в процентах к стоимости акции: если в этом году будет решено выплатить 5% дивидендов, то владелец одной акции номинальной (т.е. обозначенной на акции) стоимостью 1 тыс. руб. получит 50 руб. Если же по итогам года компания вместо прибыли получила убыток или большие суммы были вложены в развитие производства, дивиденды могут вовсе не выплачиваться.

Кроме акций, акционерные общества выпускают и продают другие ценные бумаги — облигации. Облигация представляет собой напечатанную большим тиражом долговую расписку: компания обязуется заплатить предъявителю облигации, например, 10 тыс. руб. через три года после ее выпуска (срок погашения) и дополнительно каждый год из этих трех выплачивать ему по 9% от этой суммы (т.е. по 900 руб.). Владелец облигации не собственник акционерного общества (и не может принимать участия в управлении), а его кредитор: он получит свои деньги, даже если компания в этом году не имеет прибыли и не платит дивидендов. Если же компания обанкротится и ее имущество будет продано, то в первую очередь будут заплачены долги владельцам облигаций и другим кредиторам и лишь в последнюю — и то не обязательно — деньги получат владельцы акций. Зато владелец облигации не имеет никакого отношения к управлению корпорацией и не может претендовать на сумму бо`льшую, чем указано на облигации.

Первые акционерные общества возникли еще в XVII в. Это были ОстИндские компании, организованные в Голландии, Англии и Франции для торговли с Индией. Следующий этап их развития связан со строительством первых железных дорог в Европе в 30-е гг. XIX в.

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя Акционерные общества имеют ряд важных преимуществ перед другими формами организации бизнеса.

Во-первых, они позволяют собрать воедино средства множества людей, имеющих мелкие сбережения. Если бы не акционерные общества, железные дороги, скорее всего, так и не были бы построены: даже у семьи Ротшильдов вряд ли хватило бы денег, чтобы сделать это своими силами.

Во-вторых, в отличие от заемных средств (полученных от банка или от выпуска облигаций), на привлеченные деньги акционеров не обязательно выплачивать процент в определенный срок. Если у корпорации пока нет прибыли, она не должна платить дивидендов.

В-третьих, ответственность акционеров по обязательствам корпорации ограничена. Если за 1 тыс. руб. приобретены акции какой-то компании, то в случае ее банкротства их владелец рискует потерять только эту тысячу рублей и ни копейки больше. Какие бы долги ни появились у акционерного общества, личное имущество акционеров неприкосновенно, что для них, конечно, очень удобно.

В-четвертых, акционер может выйти из числа собственников корпорации, продав свои акции, в то время как, например, член товарищества может продать свой пай только другим его членам, для продажи же третьему лицу потребуется согласие других партнеров. В любом случае в договор о товариществе придется вносить изменения.

Все это относится к так называемым закрытым акционерным обществам. Они отличаются тем, что акции распределяются среди ограниченного числа участников и не могут быть выпущены и проданы на рынке.

Во всем остальном — управлении, распределении прибыли и ответственности — они не отличаются от обычных акционерных обществ открытого типа. Тем не менее закрытые акционерные общества очень близки к товариществам с ограниченной ответственностью.

У акционерных обществ есть и недостатки. Поскольку собственник (акционер) находится дальше всего от реального управления фирмой, то наемный управляющий в значительной степени свободен от контроля и может обманывать акционеров (особенно мелких). Защиту их интересов берет на себя государство, жестко регулируя деятельность корпораций, в частности заставляя их публиковать подробные отчеты о своей работе, чтобы акционеры имели возможность получать необходимую информацию. Кроме того, в некоторых странах для акционерных обществ предусмотрен специальный налог на прибыль корпораций, а затем акционеры платят еще подоходный налог с полученных ими дивидендов, тогда как прибыль индивидуальной фирмы или партнерства облагается только подоходным налогом.

В России получили распространение общества с ограниченной ответственностью (акционерные общества закрытого типа), в то время как на Западе и в США преобладают индивидуальные (частные) фирмы.

• Предприятие не сможет успешно развиваться, если у его основателя нет стартового капитала. Для того чтобы купить или арендовать помещения для производства и вспомогательных служб, отремонтировать офис и приобрести оборудование, нужны деньги. Плюс расходы на регистрацию и оформление фирмы. А ведь еще надо рекламировать новое предприятие… Прежде чем забрезжат первые доходы, придется оплачивать текущие счета, обеспечивать жалованье сотрудников. Предстоят, кроме того, так называемые представительские расходы, командировки, обучение кадров.

Самое простое действие — подсчитать, во что обойдется обзаведение материальными активами (оборудование, сырье, недвижимость).

Предпринимателю понадобится определить, что ему требуется, набросать примерную смету и составить проекты договоров о покупках. Нередко приходится тратиться на сооружения, оборудование, транспорт и другие нужды до того, как они начнут использоваться в бизнесе. То же Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя обстоятельство следует учитывать при любом предварительном заказе, подлежащем оплате до выполнения поставок или завершения работ.

Приобретая грузовик, надо выложить сразу всю сумму, тогда как отдача от эксплуатации машины будет постепенная и растянется на длительный срок. Отсюда закон: возврат затраченных средств, их окупаемость требуют времени. И даже аренда и лизинг, которые помогают экономить средства, не могут изменить ситуацию — затраты все равно будут значительно опережать расходы.

Принято различать долгосрочные и краткосрочные потребности предпринимателя в финансовых ресурсах. Первые обычно связаны с приобретением основных средств производства и удовлетворяются из основного капитала. Вторые вытекают из необходимости осуществлять разнообразные текущие платежи и сделки, тратиться на оборотные средства; такие расходы производятся из оборотного капитала.

Дополнительный материал Из книги П. Самуэльсона1 «Экономика: Вводный курс»

(М.: Алфавит, 1993. т. 1) «Немецкую фирму “Сименс” у нас знают даже те, кто не пользуется ее бытовой техникой. Ее основатель Вернер Сименс2, выходец из многодетной крестьянской семьи… получил образование в инженерно-артиллерийской школе, поскольку только будущая служба в армии давала возможность бесплатно получить инженерное образование. Вернер увлекался опытами с электричеством и оказался талантливым изобретателем. Более того, он всегда стремился найти своим идеям коммерческое использование и организовал фирму, продающую его изобретения. Все началось с того, что он придумал технологию гальванизации для того, чтобы покрывать золотом ложки, вилки и ножи. Изобретение удалось продать в Англии. Затем он изобрел электрический телеграф. Сименс нуждался в человеке, который взял бы на себя реализацию его идей и изготовление приборов по его чертежам. Такого компаньона он нашел в лице умелого механика Иоганна Георга Хальске. К сожалению, оба компаньона не имели капитала, достаточного для организации фирмы.

Поэтому Вернер Сименс обратился к своему дяде — советнику юстиции Георгу Сименсу, который предоставил нужный капитал, но при этом отказался войти в организованное в 1847 г. товарищество “Сименс и Хальске”, довольствуясь тем, что получал 20% прибыли (остальное компаньоны делили поровну). Дела у новой фирмы шли с переменным успехом: иногда в день выдачи зарплаты приходилось брать деньги в долг, чтобы заплатить рабочим. Решающего успеха фирма “Сименс и Хальске” добилась, когда ей удалось получить контракт на постройку телеграфных линий в России. После этого число работников фирмы утроилось. Вернер Сименс выплатил с большими процентами сумму, полученную когда-то от дяди, а вместо него вовлек в товарищество своего брата Карла, который представлял фирму в России. Карл Сименс не внес в компанию ни гроша, его вкладом было умение вести переговоры с российскими чиновниками, от которых зависело получение государственных заказов. В это время фирма “Сименс и Хальске”, в которой работало около 100 человек, все еще напоминала ремесленную мастерскую. В ней не велось никакой бухгалтерии, не было наемных менеджеров и других служащих. Но по мере дальнейшего роста бизнеса (фирма проявляла особую активность в прокладывании электрических кабелей по дну моря) все это пришлось завести. Наконец, Хальске устал от бурной и несколько беспорядочной деятельности братьев Сименсов и в 1867 г. вышел из фирмы.

Самуэльсон Пол (1915–2009) — американский экономист, лауреат Нобелевской премии (1970).

Сименс Вернер (1816–1892) — немецкий инженер, промышленник, общественный и политический деятель.

–  –  –

Из Федерального закона от 24 июля 2007 г. № 209-ФЗ «О развитии малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации»

«Статья 16. Формы, условия и порядок поддержки субъектов малого и среднего предпринимательства

1. Поддержка субъектов малого и среднего предпринимательства и организаций, образующих инфраструктуру поддержки субъектов малого и среднего предпринимательства, включает в себя финансовую, имущественную, информационную, консультационную поддержку таких субъектов и организаций, поддержку в области подготовки, переподготовки и повышения квалификации их работников, поддержку в области инноваций и промышленного производства, ремесленничества, поддержку субъектов малого и среднего предпринимательства, осуществляющих внешнеэкономическую деятельность, поддержку субъектов малого и среднего предпринимательства, осуществляющих сельскохозяйственную деятельность. … Статья 17. Финансовая поддержка субъектов малого и среднего предпринимательства

1. Оказание финансовой поддержки субъектам малого и среднего предпринимательства и организациям, образующим инфраструктуру поддержки субъектов малого и среднего предпринимательства, может осуществляться в соответствии с законодательством Российской Федерации за счет средств бюджетов субъектов Российской Федерации, средств местных бюджетов путем предоставления субсидий, бюджетных инвестиций, государственных и муниципальных гарантий по обязательствам субъектов малого и среднего предпринимательства и организаций, образующих инфраструктуру поддержки субъектов малого и среднего предпринимательства.

2. Средства федерального бюджета на государственную поддержку субъектов малого и среднего предпринимательства (в том числе на ведение реестра субъектов малого и среднего предпринимательства — получателей поддержки), предусмотренные федеральным законом о федеральном бюджете, предоставляются государственным фондам поддержки научной, научно-технической, инновационной деятельности, осуществляющим деятельность в соответствии с законодательством Российской Федерации, и бюджетам субъектов Российской Федерации в виде субсидий в порядке, установленном Правительством Российской Федерации.

Статья 18. Имущественная поддержка субъектов малого и среднего предпринимательства

1. Оказание имущественной поддержки субъектам малого и среднего предпринимательства, а также организациям, образующим инфраструктуру поддержки субъектов малого и среднего предпринимательства… осуществляется органами государственной власти, органами местного самоуправления в виде передачи во владение и (или) в пользование государственного или муниципального имущества, в том числе земельных участков, зданий, строений, сооружений, нежилых помещений, оборудования, машин, механизмов, установок, транспортных средств, инвентаря, инструментов, на возмездной основе, безвозмездной основе или на льготных условиях в соответствии с федеральными программами Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя развития субъектов малого и среднего предпринимательства, региональными программами развития субъектов малого и среднего предпринимательства, муниципальными программами развития субъектов малого и среднего предпринимательства. Указанное имущество должно использоваться по целевому назначению.

2. Запрещаются продажа переданного субъектам малого и среднего предпринимательства и организациям, образующим инфраструктуру поддержки субъектов малого и среднего предпринимательства, имущества, переуступка прав пользования им, передача прав пользования им в залог и внесение прав пользования таким имуществом в уставный капитал любых других субъектов хозяйственной деятельности… … Статья 19. Информационная поддержка субъектов малого и среднего предпринимательства

1. Оказание информационной поддержки субъектам малого и среднего предпринимательства и организациям, образующим инфраструктуру поддержки субъектов малого и среднего предпринимательства, осуществляется органами государственной власти и органами местного самоуправления в виде создания федеральных, региональных и муниципальных информационных систем, официальных сайтов информационной поддержки субъектов малого и среднего предпринимательства в сети “Интернет” и информационно-телекоммуникационных сетей и обеспечения их функционирования в целях поддержки субъектов малого и среднего предпринимательства.

2. Информационные системы, официальные сайты информационной поддержки субъектов малого и среднего предпринимательства в сети “Интернет” и информационно-телекоммуникационные сети создаются в целях обеспечения субъектов малого и среднего предпринимательства и организаций, образующих инфраструктуру поддержки субъектов малого и среднего предпринимательства, информацией:

1) о реализации федеральных программ развития субъектов малого и среднего предпринимательства, региональных программ развития субъектов малого и среднего предпринимательства и муниципальных программ развития субъектов малого и среднего предпринимательства;

2) о количестве субъектов малого и среднего предпринимательства и об их классификации по видам экономической деятельности;

3) о числе замещенных рабочих мест в субъектах малого и среднего предпринимательства в соответствии с их классификацией по видам экономической деятельности;

4) об обороте товаров (работ, услуг), производимых субъектами малого и среднего предпринимательства, в соответствии с их классификацией по видам экономической деятельности;

5) о финансово-экономическом состоянии субъектов малого и среднего предпринимательства;

6) об организациях, образующих инфраструктуру поддержки субъектов малого и среднего предпринимательства, условиях и о порядке оказания такими организациями поддержки субъектам малого и среднего предпринимательства… … Статья 20. Консультационная поддержка субъектов малого и среднего предпринимательства Оказание консультационной поддержки субъектам малого и среднего предпринимательства органами государственной власти и органами местного самоуправления может осуществляться в виде:

1) создания организаций, образующих инфраструктуру поддержки субъектов малого и среднего предпринимательства и оказывающих консультационные услуги субъектам малого и среднего предпринимательства, и обеспечения деятельности таких организаций;

2) компенсации затрат, произведенных и документально подтвержденных субъектами малого и среднего предпринимательства, на оплату консультационных услуг».

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя

3. Рефлексия Организуем работу по заданиям 1, 3–5 рубрики «Вопросы и задания»

(с. 105–106).

4. Домашнее задание

• Прочитай § 14.

• Выполни задания 2, 6–7 рубрики «Вопросы и задания» (с. 106–107).

–  –  –

Вопросы

1. Для чего нужны деньги?

2. Почему люди по-разному относятся к деньгам?

3. Почему появились деньги?

2. Усвоение новых знаний Предлагаем учащимся перечислить достоинства серебра и золота, благодаря которым эти металлы стали всеобщим универсальным средством обмена.

• С переходом к рыночной экономике деньги начали играть все бо`льшую роль в нашем обществе. Часто эта роль абсолютизируется и у многих людей создается впечатление, что деньги всесильны.

Проводим обсуждение распространенного мнения: «Были бы деньги — остальное приложится».

Затем в ходе мозгового штурма учащиеся отвечают на вопрос: что нельзя купить за деньги? (Предполагаемые ответы:

друзей, здоровье, ум, душу, любовь, увлечения и т.п.)

Ребятам хорошо известны виды денег и другие платежные средства (монеты, банкноты, пластиковые карты, электронные деньги), поэтому просим их заполнить следующую таблицу:

Виды денег Достоинства Недостатки Металлические ___________________ ___________________

___________________ ___________________

___________________ ___________________

___________________ ___________________

Бумажные ___________________ ___________________

___________________ ___________________

___________________ ___________________

___________________ ___________________

Электронные ___________________ ___________________

___________________ ___________________

___________________ ___________________

___________________ ___________________

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя

3. Рефлексия Задания

1. Прочитайте следующие выражения и сгруппируйте их на основе того, какое отношение к деньгам и богатству в них представлено: а) «Деньги сто`ят слишком дорого» (Р.У. Эмерсон); б) «Деньги не пахнут» (Веспасиан);

в) «Чем больше у тебя денег, тем больше знакомых, с которыми ничто тебя не связывает, кроме денег» (Т. Уильямс); г) «Деньги должны оборачиваться. Чем больше тратишь, тем больше получаешь» (П.Л. Капица); д) «Богаче всего тот человек, чьи радости требуют меньше всего денег» (Г.Д. Торо);

е) «Когда деньги говорят, правда молчит» (русская пословица); ж) «Приобретение денег требует доблести; сохранение денег требует рассудительности; трата же денег требует искусства» (Б. Ауэрбах); з) «Человек живет на земле не для того, чтобы стать богатым, но для того, чтобы стать счастливым» (Стендаль); и) «Нет и не может быть богатства праведного» (А.П. Чехов); к) «Бедность — это рабство, но чрезмерное богатство — тоже рабство»

(Ж. Жорес); л) «Деньги составляют средство для умных людей, цель — для глупцов» (П. Декурсель).

Ответы Осторожное, сдержанное (а, д, з, к); абсолютизирующее (б); скептическое, негативное (в, е, и); рациональное (г, ж, л).

2. Выскажите и обоснуйте свое мнение о деньгах и богатстве.

4. Домашнее задание

• Прочитай § 15.

• Выполни задания рубрики «Вопросы и задания» (с. 111–112).

–  –  –

Цели и задачи

• Познакомить учащихся с понятием «инфляция».

• Формирование:

— навыков решения проблемных ситуаций;

— коммуникативной культуры.

• Развитие:

— творческих способностей;

— умений вести исследовательскую работу.

В словарь Инфляция (ползучая, умеренная, галопирующая), гиперинфляция, стагфляция.

Материалы Учебники, таблица.

–  –  –

2. Усвоение новых знаний Приводим определение понятия «инфляция», которое дано в учебнике (с. 113), и организуем работу со схемой «Годовые темпы роста цен» (там же).

• Экономисты различают инфляцию спроса и инфляцию издержек. Это виды инфляции по причинам.

Инфляция спроса возникает в результате повышения спроса на товары и услуги. Спрос может повышаться в тех случаях, когда: 1) происходит увеличение денежной массы и люди начинают покупать больше товаров, чем раньше; 2) происходит уменьшение выпуска какого-либо товара (в основном это относится к товарам первой необходимости); 3) возникает ситуация инфляционного ожидания (например, распространяется слух, что ожидается резкое повышение цен, и люди спешат купить как можно больше товара по прежней цене).

Инфляция издержек возникает в результате роста издержек производства. Ее причиной является повышение цен на сырье, электроэнергию, увеличение зарплаты рабочим и т.д.

• Профсоюз ведет переговоры с фирмой об условиях коллективного договора. Одна из центральных задач — рассмотрение ставок заработной платы и их изменения в зависимости от нормы инфляции.

Вопросы

1. Должны ли ставки устанавливаться с учетом:

а) изменений нормы инфляции в предшествующие годы;

б) фактической нормы инфляции в настоящее время;

в) нормы инфляции, ожидаемой в будущем году;

г) текущих изменений нормы инфляции (т.е. быть гибкими и регулярно пересматриваться)?

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя

2. Должны ли ставки устанавливаться в соответствии с индексом цен на потребительские товары?

• Для правильной оценки значения динамики нормы инфляции в предшествующие годы необходимо принять во внимание общую направленность тенденции. Если темп роста цен имеет устойчивую тенденцию к снижению и это отражает продуманную и последовательную экономическую политику государства, то дальнейшее снижение темпа роста цен может прогнозироваться на будущее, т.е. ожидаемая норма инфляции будет снижаться. Соответственно этому должны устанавливаться ставки заработной платы. Ясно, что если в предшествующие годы норма инфляции росла, а правительство не выработало программу, реализация которой давала бы положительные результаты, то следует исходить из предположения, что в дальнейшем норма инфляции будет расти. Поэтому должна учитываться фактическая норма инфляции в текущем году как отправная база для определения ожидаемых норм инфляции в будущем. Таким образом, при выработке коллективного договора должны быть учтены все три показателя, отмеченные в пунктах а, б и в.

Что касается пункта г, то в идеале он должен быть принят во внимание.

Но в реальных условиях России регулярный пересмотр ставок заработной платы наемным рабочим едва ли принесет желаемый результат. Во-первых, статистическая информация о динамике цен у нас сильно отстает. Поэтому пересмотр ставок будет базироваться на данных двух-, трехмесячной, а иногда и полугодовой давности. Во-вторых, фирма всегда имеет определенное преимущество в силу того, что она планирует изменение цены своей продукции на будущее и в любой момент может пересмотреть ее.

Поэтому фирма здесь никогда не попадет впросак. Профсоюз же лишен этой важной информации, вследствие чего повышение ставок заработной платы нередко будет отставать от фактического повышения темпа розничных цен.

Ставки заработной платы должны, естественно, устанавливаться соответственно индексу цен на потребительские товары и услуги.

Задача В стране объем ВВП, выраженный в неизменных ценах, равен 100 млрд у.е. Уровень цен в текущем году принимается за 1, а масса денег в обращении равна 10 млрд у.е. Гиперинфляция привела к тому, что индекс — дефлятор ВВП вырос в 150 раз, а денежная масса — в 100 раз. Последствием гиперинфляции стало сокращение реального ВВП на 20%.

Рассмотрите изменения, которые произошли в соотношении между реальным ВВП, уровнем цен, массой денег в обращении и скоростью обращения денег в ходе гиперинфляции. Чем объясняется тот факт, что денежная масса выросла в меньшей степени, чем уровень цен?

• Существует два самых главных последствия инфляции: 1) обесценивание денег (цены на бо`льшую часть товаров повышаются, и деньги начинают обесцениваться); 2) перераспределение доходов (изменение реальных доходов [денежных средств, которые люди получают из различных источников] одного слоя населения в пользу другого).

На многих предприятиях зарплата устанавливается по трудовому соглашению, которое заключается на более или менее длительное время. Фирмы, которые снабжают население города электроэнергией, газом и водой, устанавливают цены по договору с муниципалитетом и не имеют права свободно их изменять.

Во всех случаях непредвиденное повышение цен ставит в невыгодное положение наемных рабочих, газовые компании и другие организации, так как это ведет к снижению их реальных доходов.

Напротив, фирмы, нанявшие рабочих, а также жители города, оплачивающие электроэнергию, газ и воду, оказались бы в выигрыше, так как их доходы выросли бы в большей степени, чем издержки. Аналогичное изменение доходов и затрат происходило бы у заемщиков и кредиторов.

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя Вопрос Как вы думаете, кто выиграет, а кто проиграет — заемщики или кредиторы? (Выиграют заемщики, а проиграют кредиторы.)

3. Рефлексия Вопросы

1. Любое ли повышение цен называется инфляцией? Почему?

2. Что такое уровень цен и как он изменяется?

3. Что такое индекс цен и как он измеряется?

4. Что такое покупательная способность денег и что с ней происходит во время инфляции?

5. Каковы последствия инфляции?

6. Как учетная ставка Центробанка влияет на инфляцию?

4. Домашнее задание

• Прочитай § 16.

• Выполни задания 1, 4 рубрики «Вопросы и задания» (с. 115–116).

ВЫВОДЫ ПО ИТОГАМ УРОКОВ

ЧТО ПОЛУЧИЛОСЬ ЧТО НЕ ПОЛУЧИЛОСЬ ПУТИ КОРРЕКЦИИ

–  –  –

В словарь Коммерческие банки, Центральный банк, страхование, паевой инвестиционный фонд, негосударственный пенсионный фонд.

Материалы Учебники, карточки с таблицей.

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя

1. Введение в проблему Предлагаем учащимся выполнить задания 2–3 рубрики «Вопросы и задания» (с. 115).

2. Усвоение новых знаний Причины появления банков Банки — весьма древнее экономическое изобретение. Считается, что некое подобие банков возникло еще на Древнем Востоке в VII–VI вв. до н.э., когда уровень благосостояния людей позволил им делать сбережения при сохранении приемлемого уровня текущего потребления. Затем эстафету подхватила Древняя Греция. Здесь наиболее чтимые храмы стали принимать деньги на хранение на время войн, поскольку воюющие стороны считали недопустимым грабить святилища. Но едва в храмовых хранилищах появились мешки с сокровищами, как в их сторону обратился взор местных предпринимателей — купцов и ремесленников, у которых возник вполне резонный вопрос: а нельзя ли на время воспользоваться чужими сбережениями для расширения масштабов своих операций? Естественно, за плату!

Так пересеклись интересы двух важнейших участников экономики — владельца сбережений и коммерсанта. Именно этому и обязаны банки своим рождением.

Виды и функции банков Банк — это финансовая организация, основной функцией которой является получение денежных ресурсов от тех людей, у которых они временно высвобождаются, и предоставление их тем, кому они необходимы сейчас.

Практически во всех странах банковская система организована по одному и тому же принципу двух уровней банков.

Уровень 1 Центральный банк — главный банк страны, который имеет исключительное право на эмиссию национальной валюты и контролирует деятельность других банков.

Функции Центрального банка:

— осуществление монопольного права выпуска кредитных денег (банкнот);

— регулирование обращения денежной массы в стране и обменного курса национальной валюты;

— хранение золотых и валютных резервов страны;

— финансовое консультирование правительства и оказание ему помощи в управлении бюджетом;

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя — оказание разнообразных услуг кредитным учреждениям и контроль работы других банков;

— проведение денежно-кредитной политики.

Уровень 2 Коммерческие банки — организации, которые занимаются привлечением сбережений домохозяйств и других фирм на депозиты и выдачей кредитов.

Функции коммерческих банков:

— открытие и ведение денежных счетов;

— предоставление кредитов для нужд граждан и деятельности фирм;

— обмен валюты;

— покупка и продажа ценных бумаг;

— осуществление безналичных расчетов.

Работа с таблицей Предлагаем учащимся в парах соотнести, соединив стрелками, виды банков с функциями.

–  –  –

Принципы кредитования Термин «кредит» происходит от латинского creditum — «ссуда, долг, заем».

Кредитование — предоставление денежных средств за плату во временное пользование.

Депозиты — денежные средства, переданные владельцами на временное хранение в банк с предоставлением ему права использовать их для кредитования.

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя Кредитный договор — соглашение между кредитором (банком или иной кредитной организацией) и заемщиком, в соответствии с которым кредитор обязуется предоставить денежные средства (кредит), а заемщик — возвратить их и уплатить по ним проценты.

Кредитоспособность — наличие у заемщика готовности и возможности вовремя выполнить обязательства по кредитному договору, т.е. вернуть основную сумму займа и выплатить процент по нему.

Залог — собственность заемщика, которую он передает под контроль или в распоряжение банка, разрешая продать ее в том случае, если не сможет вернуть долг.

Кредитная эмиссия — выпуск банком в обращение новых денег, который приводит к увеличению денежной массы страны.

Классификация кредитов:

— по обеспечению: необеспеченные (бланковые); залоговые; гарантированные; застрахованные;

— по методам погашения: в рассрочку (частями, долями); с единовременным погашением (на определенную дату);

— по основным группам заемщиков: физические лица; юридические лица;

отраслевая направленность; организационно-правовая форма;

— по срокам кредитования: до востребования; краткосрочные (до 1 года);

среднесрочные (от 1 года до 3 лет); долгосрочные (свыше 3 лет);

— по видам ссудных счетов: простые (обычные); специальные; контокоррентные; овердрафт.

Формы обеспечения кредитов:

— банковская гарантия;

— залог (движимого, недвижимого имущества, имущественных прав);

— поручительство (юридических, физических лиц);

— неустойка (пени, штраф).

Принципы современной системы кредитования в России:

— цена кредита (ставка ссудного процента) определяется соотношением спроса на кредитные ресурсы и предложением, естественно, с учетом денежно-кредитной политики Центрального банка РФ;

— кредитование осуществляется на договорной основе, обязательства кредитора и заемщика имеют реальную юридическую силу;

— переход от кредитования объекта — государственного предприятия к кредитованию субъекта кредитных отношений — заемщика;

— демонополизация единого ссудного фонда, кредитные ресурсы формируются каждым банком самостоятельно;

— Центральный банк РФ может оказать косвенное воздействие на размер ресурсов путем установления экономических нормативов вместо лимитов кредитования.

3. Рефлексия Задача 1 Заемщик взял в банке кредит в размере 10 тыс. руб. под 100% годовых сроком на 2 года. Какую сумму он заплатит банку по истечении этого срока в качестве платы за кредит. (Ответ: 30 тыс. руб.) Задача 2 Начислите проценты по кредиту, выданному на 2 года и семь месяцев под 12% годовых. Используйте правила обычной практики банков. (Ответ:

34,22 %.)

4. Домашнее задание Прочитай § 17.

Выполни задания рубрики «Вопросы и задания» (с. 119).

ВЫВОДЫ ПО ИтОГАМ УРОКА

ЧтО ПОЛУЧИЛОСЬ ЧтО НЕ ПОЛУЧИЛОСЬ ПУтИ КОРРЕКЦИИ

–  –  –

Цели и задачи

• Раскрыть роль государственного бюджета в экономической жизни страны.

• Познакомить учащихся с особенностями государственного бюджета Российской Федерации.

• Развитие:

— логического и аналитического мышления;

— познавательной активности;

— грамотной речи.

• Осуществление правового воспитания школьников.

В словарь Социальная политика, стабилизация экономики, экономический рост, государственный бюджет, налоги.

–  –  –

Задание Приведите примеры, иллюстрирующие участие государства в экономической жизни общества на разных этапах его развития.

(Учащиеся должны прийти к выводу о том, что государство всегда в той или иной мере участвует в экономической жизни общества и регулирует ее.)

2. Усвоение новых знаний

• Мировой кризис конца 20-х — начала 30-х годов ХХ века вынудил правительства разных стран искать выход из него. Самый интересный путь был предложен США, когда администрация президента Ф.Д. Рузвельта стала проводить политику, предусматривавшую усиление участия государства в экономике и получившую название «новый курс».

Вопрос Как вы думаете, в чем должно выражаться участие государства в экономике?

Рассказываем учащимся о национальных проектах, направленных на поддержание науки, образования, здравоохранения и малого предпринимательства в нашей стране. После этого рассматриваем вопросы, связанные с дефицитом и профицитом бюджета. Затем организуем беседу о современном государственном бюджете Российской Федерации, его основных направлениях и реальности исполнения.

Одно из ключевых понятий урока — «налоги», которое хорошо знакомо учащимся из курса истории. Опираясь на это, проводим дальнейшую работу.

–  –  –

Цели и задачи

• Развитие:

— логического и аналитического мышления;

— познавательной активности;

— грамотной речи.

• Осуществление правового воспитания школьников.

• Формирование активной жизненной позиции учащихся.

В словарь Экономический цикл, антициклическая политика.

–  –  –

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя

1. Введение в проблему Проверяем задание 3, затем проводим обсуждение заданий 5–6 рубрики «Вопросы и задания» (с. 125, 126).

2. Усвоение новых знаний

• Экономике присущ циклический характер движения, который с полной очевидностью обнаружил себя во второй половине XIX века и стал предметом пристального внимания экономической науки. До этого представители классической экономики отрицали возможность всеобщих экономических кризисов, охватывающих экономику страны в целом, а частичные кризисы перепроизводства объясняли нарушением пропорциональности между разными отраслями, которая восстанавливается самим ходом движения рыночной экономики. Но периодическая повторяемость спадов производства побудила экономистов к поиску причин, вызывающих циклический характер движения общественного производства. Однако единого понимания происхождения данного явления не было достигнуто. Поэтому оправдана позиция, которая обобщенно называет причину так: сложный и противоречивый характер многообразных сил и факторов, действующих в рыночной экономике.

Рассмотрим подробно экономический цикл.

Цикл — это совокупность явлений или процессов, повторяющихся в течение определенного промежутка времени.

Экономический цикл — промежуток времени между двумя одинаковыми состояниями экономики.

Экономисты выделяют в цикле следующие типичные стадии (фазы):

— подъем (экспансия, расширение) — растет объем реального производства;

— пик (бум) — реальный объем достигает наивысшего значения, расширение производства сменяется спадом;

— спад (сжатие, сокращение, рецессия, депрессия) — снижается объем реального производства;

— низшая точка спада («дно», «подошва») — объем реального производства наименьший, спад сменяется подъемом.

Показатели стадий (фаз) экономического цикла

Подъем:

— устойчиво растет объем реального производства, ВВП;

— все более загружаются не полностью занятые производственные мощности;

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя — растут инвестиции;

— снижается безработица;

— повышается занятость населения;

— растет денежная масса;

— растут ставки (спрос на кредиты превышает предложение);

— увеличивается скорость обращения денег;

— растет заработная плата;

— цены повышаются вначале незначительно (спрос уравновешивается растущим предложением), инфляция растет незначительно;

— растет спрос на товары и ресурсы;

— запасы готовой продукции невелики;

— растет прибыль фирм.

Пик:

— максимальный объем реального производства, ВВП;

— перегрузка производственных мощностей;

— сокращаются инвестиции;

— безработица достигает естественного уровня;

— сверхвысокая занятость населения;

— растет денежная масса;

— ставки высоки;

— начинает снижаться скорость обращения денег;

— очень высока заработная плата (активизируются профсоюзы);

— усиливается инфляция как спроса, так и издержек;

— спрос превышает предложение, снижается спрос на средства производства (расширять объем выпуска больше нельзя);

— запасы готовой продукции невелики;

— прибыль фирм максимальна.

Спад:

— снижается объем реального производства, ВВП;

— уменьшается загрузка производственных мощностей;

— инвестиции близки к нулю;

— растет безработица (сначала в отраслях, производящих средства производства, затем и в отраслях, производящих потребительские товары);

— снижается занятость населения;

— уменьшается денежная масса;

— погоня за деньгами некоторое время удерживает высокую ставку;

— снижается скорость обращения денег;

— снижается заработная плата;

— начинает снижаться инфляция (замедляется рост цен);

— снижается спрос сначала на средства производства, затем на потребительские товары;

— скапливаются запасы нереализованной продукции;

— падает прибыль фирм (растет количество предприятий-банкротов).

Низшая точка спада:

— минимален объем реального производства, ВВП;

— стоят незагруженные производственные мощности;

— практически отсутствуют инвестиции;

— безработица максимальна;

— занятость населения минимальна;

— денежная масса невелика;

— ставки минимальны (большой резерв свободных денег);

— скорость обращения денег минимальна;

— заработная плата минимальна;

— инфляция минимальна;

— спрос низок;

— запасы готовой продукции максимальны;

— прибыль фирм минимальна.

Этапы Ожидаемые результаты, первичная рефлексия учителя

3. Рефлексия

• В зависимости от причин выделяют следующие виды экономических циклов:

— короткие — 2–4 года (связаны с восстановлением равновесия на потребительском рынке, возникающего из-за запаздывания по времени движения информации, влияющей на принятие решений коммерческими фирмами);

— средние — 10–12 лет (связаны с изменением спроса на оборудование и сооружения, влиянием временных задержек между принятием инвестиционных решений и возведением соответствующих производственных мощностей);

— «строительные» — 15–25 лет (связаны с обновлением основного капитала: строительством зданий, модернизацией оборудования);

— длинные — 50–60 лет (связаны с изменением технологического способа производства).

4. Домашнее задание

• Прочитай § 19.

• Выполни задания рубрики «Вопросы и задания» (с. 128–129).

–  –  –

Вариант 1 I. Выберите правильные ответы.

1. Во время инфляции:

а) цены на товары и услуги растут;

б) цены на товары и услуги понижаются;

в) уровень жизни населения повышается;

г) покупательная способность денег остается неизменной.

2. В течение года молоко в городе подорожало на 15%, а хлеб — на 30%.

Речь идет о такой функции денег, как:

а) средство накопления;

б) мера стоимости;

в) средство обращения;

г) средство платежа.

3. Формой предпринимательской деятельности является:

а) индивидуальное предпринимательство;

б) партнерское предпринимательство;

в) корпорация;

г) всё вышеперечисленное.

4. Налоги в Российской Федерации устанавливаются:

а) государством;

б) общим голосованием населения;

в) политическими партиями;

г) Центральным банком.

5. К факторам, влияющим на повышение спроса на рынке, относится:

а) снижение покупательной способности;

б) увеличение цен на товары-заменители;

в) повышение доходов покупателей;

г) понижение цены на товар;

д) мода на данный товар.

II. Установите соответствие между ситуацией и ее последствием: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

–  –  –

1. Спрос растет, а предложение А. Цены остаются неизменными падает

2. Спрос падает, а предложение Б. Цены падают растет

3. Спрос и предложение остаются В. Цены возрастают неизменными

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ Предисловие

тематическое планирование уроков по курсу «обществознание» (8 класс)

Форма занятий на уроках обществознания

Приемы и средства учебной работы

Банк данных о работе учащихся

Личный счет ученика

Сводная ведомость успеваемости учащихся 8 класса

Поурочные рекомендации

Урок 1. Знакомство с курсом и его основными особенностями

Глава 1. Духовная сфера жизни общества

Уроки 2–3.

§ 1. Культура

Уроки 4–5.

§ 2. Религия

Урок 6.

§ 3. Искусство

Урок 7.

§ 4. Информация и способы ее распространения

Уроки 8–9.

§ 5. Мораль

Уроки 10–11.

§ 6. Свобода и ответственность

Урок 12.

§ 7. Духовные ценности российского народа

Урок 13.

§ 1–7. Повторение по теме «Духовная сфера жизни общества»

Глава 2. Экономическая сфера жизни общества

Уроки 14–15.

§ 8. Что изучает экономика

Урок 16.

§ 9. Кто и как решает главные вопросы экономики

Уроки 17–18.

§ 10. Рыночный механизм: покупатели, продавцы, конкуренция

Уроки 19–20.

§ 11. Богатые и бедные: наши доходы и расходы

Уроки 21–22.

§ 12. От чего зависит заработная плата

Урок 23.

§ 13. Как не стать безработным

Уроки 24–25.

§ 14. Акционерные общества, общества с ограниченной ответственностью и другие формы бизнеса

Уроки 26–27.

§ 15. Какие бывают деньги

Уроки 28–29.

§ 16. Как инфляция «портит» деньги

Урок 30.

§ 17. Банки — «пятая власть»

Уроки 31–32.

§ 18. Если бы президентом был я

Урок 33.

§ 19. Цикличность экономического развития

Урок 34.

§ 8–19. Повторение по теме «Экономическая сфера жизни общества»

В методическом пособии использованы материалы сайтов:

http://5klass.net/istorija-8-klass/Russkaja-kultura-kontsa-19-veka/004-Kultura-kompleks-vkljuchajuschijznanija-verovanija-iskusstvo-moral.html; http://www.omolody.ru/quotes_love/creation.htm;

http://icite.ru/130910/citaty/kamyu_alber/svobodnaya_pechat_b#.VMuTbFuiHSk;

http://icite.ru/16184/citaty/klyuchevskij_vasilij/gazeta_priuchaet_chitatelya_razmishlyat#.VMuTu1uiHSk;

http://citaty.su/zhurnalistika-vyskazyvaniya-i-frazy; http://citaty.su/frazy-i-vyskazyvaniya-pro-iskusstvo-i-xudozhnikov;

http://rusbook.com.ua/russian_classic/antonovich_ma/edinstvo_fizicheskogo_i_nravstvennogo_kosmosa.992;

http://www.rvb.ru/tolstoy/01text/vol_19_20/vol_19/0946.htm; http://rupoem.ru/tvardovskij/vsya-sut-v.aspx;

http://rupoem.ru/zabolockij/kogda-izmuchennyj-rabotoj.aspx; http://www.openclass.ru/node/265670;

http://doc4web.ru/obschestvoznaniya/konspekt-uroka-dlya-klassa-na-temu-bezrabotica-eyo-prichini-i-po.html;

http://www.referatik.com.ua/subject/72/33435/?page=4; http://abc.informbureau.com/html/ianaeaiea_caissoia.html;

http://www.adhdportal.com/book_2608_chapter_6_TEMA_V._SUBEKTY_PREDPRINIMATELSKOJJ_DEJATELNOSTI.html;

http://festival.1september.ru/articles/618669/; http://festival.1september.ru/articles/600990/ http://www.studfiles.ru/preview/585349/; http://base.garant.ru/12154854/#block_15;

http://gigabaza.ru/doc/101586.html; http://docs.cntd.ru/document/9005389;

http://lib.ru/POEEAST/EPIKTET/ep_blago.txt_with-big-pictures.html.

Похожие работы:

«Основная образовательная программа основного общего образования Разработчики программы: методическое объединение учителей английского языка, испанского языка, словесности, математическог...»

«Классификация российских регионов по потенциалу развития гражданского общества (версия 2.1 от 13.09.2011) Исследовательская группа ЦИРКОН 109028, Москва, ул. Солянка, д.3, стр.1, тел./факс: (495) 621-3415, www.zircon.ru, e-mail: info@zircon.ru Классификация российских регионов по потенциалу развития гражд...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ: ДИАГНОСТИКА, ПРЕВЕНЦИЯ, КОРРЕКЦИЯ Материалы научно-практической заочной конференции с международным участием (г. Новосибирск, 16 декабря 2015 г.) Часть 1 Под редакцией О...»

«Детский пост Лучшие рецепты детского постного стола По благословению Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Алексия II © Московский Сретенский монастырь © Составление, набор, верстка...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВО "ВГУ") УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой педагогики и современных образовательных технологий _Е.А. Кудрявцева 15.06.2016г. ФОНД ОЦЕНО...»

«РЕСПУБЛИКА КРЫМ СОВЕТ МИНИСТРОВ РАДА МІНІСТРІВ ВЕЗИРЛЕР ШУРАСЫ МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ПРИКАЗ от 13.10.2015 №1664 г. Симферополь Об организации контроля за эффективностью использования медицинского оборудования В целях усиления контроля за эффективностью...»

«Серия "Социально-гуманитарные науки"4. Геселевич В.А. Регулирование веса спортсмена.-М.: ФИС,1967.5. Геселевич В.А., Аракелян В.Б., Левченко К.П. Методы сгонки веса у борцов-мастеров спорта / Спортивная борьба. М.: ФИС, 1977. С. 26-27.6. Дмитриев Р.М., Арацилов М.С. Особенности подготовки борцов, сниж...»

«Студенческий электронный журнал "СтРИЖ". №1(12). Январь 2017 www.strizh-vspu.ru УДК 372.874 Р.А. ХАРАТЯН (rima.k199@mail.ru) Волгоградский государственный социально-педагогический университет ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КОЛОРИТЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА* Рассматриваются результаты исследования...»

«УДК 378::339.138 Гребенников Олег Владимирович Grebennikov Oleg Vladimirovich кандидат педагогических наук, PhD in Education Science, Assistant Professor, доцент кафедры технологии и предпринимательства T...»

«Зов Белой Горы Константин Устинов Крылья Будущего 2011 г. Святилище Гор 2011 — 2012 гг. Дети Пути 2012 г. Ульяновск ББК 00.00 У 00 Для тех, кто ожидает Весть. Сайт http://znakisveta.ru Электронный адрес Владимира Алексеевича Павлюшина pvl24@yandex.ru Устинов Константин У 00 Кр...»

«УДК 37.01 Горбунова Ирина Борисовна Gorbunova Irina Borisovna доктор педагогических наук, профессор, D.Phil. in Education Science, профессор кафедры информатизации образования, Professor, Informatization of главный научный сотрудник Education De...»

«УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА "НОВООСКОЛЬСКИЙ РАЙОН" ПРИКАЗ "25" ноября 2016 г. № 751 Об итогах муниципального этапа ежегодного детского областного конкурса художественного чтения "Здесь моя тяга земная." На основании приказа управления образован...»

«"УТВЕРЖДАЮ" Директор ГККП "ДЮСШ № 2" Р. Бикчантаев "01"сентября 2015 года Одобрено на Педагогическом совете ГККП "ДЮСШ № 2" Протокол № 15 от "27"августа 2015 года Положение о приемных и контрольных нормативах по ОФП и СФП ГККП "ДЮСШ № 2" Общие положения Дан...»

«БУРОВА ОЛЬГА НИКОЛАЕВНА РАЗРАБОТКА НАУЧНЫХ ОСНОВ ОПТИМИЗАЦИИ ВСКАРМЛИВАНИЯ ДЕТЕЙ ГРУДНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОЙ ПОЛИКЛИНИКИ 14.01.08 – педиатрия 14.02.03 – общественное здоровье и здравоохранение диссертация на соискание ученой степени кандидата медицин...»

«Методика ознакомления детей дошкольного возраста с художественным словом Автор: Тюлюш Елизавета Кок – кысовна старший воспитатель МБДОУ д/с "Дюймовочка" с.Хову – Аксы Чеди –Хольского района Республики Тыва Методическая рекомендация: Работа станет п...»

«энергетика УДК 621.31 Васюченко Павел Васильевич, канд. пед. наук, доцент кафедры электроэнергетики Украинская инженерно педагогическая академия, г. Харьков, Украина, ул.Университетская 16, г. Харьков, Украина, 61003 УПРАВЛЕНИЕ ПОТЕРЯМИ В ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ СЕТЯХ С ПОМОЩЬЮ РЕГУЛИРУЕМЫХ УСТРОЙСТВ ПРО...»

«План работы на октябрь МОУ ДПО "Информационно-образовательный центр" Мероприятия Дата, время и место Ответственный проведения Семинары, заседания, совещания, конференции, мастер-классы Заседание Клуба "Профессиональный дуэт" 02.10 время доп-но Головицина Ю.Б. "Торжественный прием новых членов Клуба" ДК Оксём К.В. Заседание методического...»

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ Было выяснено, что невербальные характеристики учителей начальных классов с различным стажем работы отличаются по количеству и содержанию невербальных характеристик, что и подтвердило нашу гипотезу. Таким образом, можно...»

«Министерство образования РФ Ханты – Мансийский автономный округ Югра Департамент образования города Нижневартовска Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города...»

«Ижморская централизованная библиотечная система Сектор информации, маркетинга и рекламы Выпуск 3 Библиографический указатель пгт. Ижморский От составителя Сегодня Ижморский район по праву является одним из признанных центров детского литерату...»

«Тематическая неделя "АРБУЗ" 1 Тематическая неделя "АРБУЗ" Доброе время суток! Перед вами сборник материалов для проведения с ребенком тематической недельки "Арбуз". Мы подобрали для вас занятия, не требующие значительных усилий и затрат времени на подготов...»

«Наукові записки Бердянського державного педагогічного університету. – 2015. – Випуск V. Анотація У статті порушується проблема екзистенційної самотності генія, яка стала спільною для українських і російських письменників рубежу ХІХ–ХХ ст. і знайшла своєрідну художньофілософську інтерпретацію в їх новелістиці....»

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Т.Б. Гребенюк доктор педагогических наук профессор Высшей школы педагогики БФУ им. И. Канта grebt@yandex.ru О.А. Сашнева аспирант кафедры теории и методики профессионального образования "БГА РФ" ФГБОУ ВО "КГТУ", старший методист Педагогический институт, г. Черняховск Калинин...»

«Вестник СГТУ. 2013 №2 (71). Выпуск 2 УДК 656 А.А. Изюмский, С.Л. Надирян, И.С. Сенин ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕТСКОГО ТРАВМАТИЗМА НА ДОРОГАХ В статье рассмотрены основные направления профил...»

«АГЕНТСТВО МЕЖДУНАРОДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ НОВАЯ НАУКА: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ Сборник статей Международной научно-практической конференции 04 сентября 2015 г. СТЕРЛИТАМАК, РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РИЦ АМИ УДК 00(082) ББК 65.26 Ответственный редактор: Пилипчук И.Н., кандидат педагогических наук. Н 57 НОВАЯ НАУКА: ПРОБЛЕМЫ...»

«Утверждена приказом заведующего МБДОУ "Детский сад № 25 "Чермушка" от 30.08.2016 №220 Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми в возрасте от 3-4 лет, младшая Б группа Муниципального бюджетного до...»

«PSICOLOGA POSITIVA: DESARROLLO Y EDUCACIN ОРГАНИЗАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ КАК УСЛОВИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ РАСТУЩЕГО ЧЕЛОВЕКА ORGANIZATIONAL CULTURE OF MODERN SCHOOL AS SOCIALIZATION’S CONDITION OF THE GROWI...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.