WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

«ПРИНЯТО педагогическим советом «09» «01» 2013 г протокол № 3 Образовательная программа основного общего образования ...»

-- [ Страница 4 ] --

Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины.

Решение задач повышенной степени сложности.

Электрические явления Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля - Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Решение задач повышенной степени сложности.

Магнитные явления Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле.

Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током.

Электродвигатель постоянного тока Электромагнитная индукция. Электрогенератор. Трансформатор Электромагнитные колебания и волны Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

Принципы радиосвязи и телевидения.

Свет — электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света.

Решение задач повышенной степени сложности.

Квантовые явления Строение атома. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Линейчатые спектры. Атомное ядро. Состав атомного ядра. Ядерные силы. Дефект масс. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Методы регистрации ядерных излучений. Ядерные реакции. Ядерный реактор.



Термоядерные реакции. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций.

Строение и эволюция Вселенной Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звёзд. Строение Вселенной.

Эволюция Вселенной.

–  –  –

Знать\понимать:

• механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства;

• изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения;

•тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений;

• изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя;

•свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света;

• примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.

• основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд;





• различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.

Уметь:

• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда;

• решать задачи, используя физические законы;

• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений;

• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы;

• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников);

• описывать изученные квантовые явления.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ориентирования в физических процессах;

- проведения наблюдений за отдельными физическими объектами, процессами и явлениями, оценки их последствий;

- определения параметров функционирования физических систем;

- решения практических задач по определению качества физических процессов в окружающей среде, принятия необходимых мер в случае возникновения угрозы для жизнедеятельности организма;

- проведения самостоятельного поиска информации из разных источников.

2.2.2.16.Химия

–  –  –

Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений) Предмет химии. Методы познания в химии: наблюдение, эксперимент, измерение.

Источники химической информации: химическая литература, Интернет.

Чистые вещества и смеси. Очистка веществ. Простые и сложные вещества. Металлы и неметаллы. Химический элемент, атом, молекула.

Знаки химических элементов. Химическая формула. Валентность химических элементов. Составление формул бинарных соединений по валентности атомов химических элементов и определение валентности атомов химических элементов по формулам бинарных соединений. Относительная атомная масса.

Относительная молекулярная масса.

Физические явления и химические реакции. Признаки и условия протекания химических реакций. Закон сохранения массы веществ при химических реакциях. Химические уравнения.

Основные классы неорганических соединений. Номенклатура неорганических веществ.

Оксиды. Оксиды металлов и неметаллов. Вода. Очистка воды. Аэрация воды.

Взаимодействие воды с оксидами металлов и неметаллов. Кислоты, классификация и свойства: взаимодействие с металлами, оксидами металлов. Основания, классификация и свойства: взаимодействие с оксидами неметаллов, кислотами. Амфотерность. Кислотно-основные индикаторы. Соли. Средние соли. Взаимодействие солей с металлами, кислотами, щелочами. Связь между основными классами неорганических соединений.

Первоначальные представления о естественных семействах (группах) химических элементов: щелочные металлы, галогены.

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение вещества Периодический закон. История открытия периодического закона.

Значение периодического закона для развития науки.

Периодическая система как естественно-научная классификация химических элементов.

Табличная форма представления классификации химических элементов. Структура таблицы «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева». Физический смысл порядкового (атомного) номера, номера периода и номера группы (для элементов А-групп).

Строение атома: ядро и электронная оболочка. Состав атомных ядер:

протоны и нейтроны. Изотопы. Заряд атомного ядра, массовое число и относительная атомная масса.

Электронная оболочка атома. Электронные слои атомов элементов малых периодов.

Химическая связь. Электроотрицательность атомов. Ковалентная неполярная и полярная связь. Ионная связь. Валентность, степень окисления, заряд иона.

Многообразие химических реакций Классификация химических реакций: реакции соединения, разложения, замещения, обмена, экзотермические, эндотермические, окислительно-восстановительные, необратимые, обратимые.

Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость химических реакций.

Растворы. Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектролиты. Катионы и анионы. Диссоциация солей, кислот и оснований в водных растворах. Реакции ионного обмена в растворах электролитов.

Многообразие веществ Общая характеристика неметаллов на основе их положения в периодической системе.

Закономерности изменения физических и химических свойств неметаллов — простых веществ, их водородных соединений, высших оксидов и кислородсодержащих кислот на примере элементов второго и третьего периодов.

Общая характеристика металлов на основе их положения в периодической системе.

Закономерности изменения физических и химических свойств металлов — простых веществ, их оксидов и гидроксидов на примере элементов второго и третьего периодов.

На изучение этого раздела не выделяется конкретное время, поскольку химический эксперимент является обязательной составной частью каждого из разделов программы.

Разделение лабораторного эксперимента на практические занятия и лабораторные опыты и уточнение их содержания проводятся авторами рабочих программ по химии для основной школы. Вариант конкретизации химического эксперимента и распределения его по учебным темам приведён в примерном тематическом планировании.

Органическая химия

Теория строения органических веществ, важнейшие классы органических соединений на основе их генетической связи в порядке усложнения строения от сравнительно простых веществ до наиболее сложных, составляющих организмы. Знакомство с зависимостью свойств веществ от химического, электронногои пространственного строения молекул. Практическое значение органических соединений.

–  –  –

Знать\понимать:

• свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;

• смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность», используя знаковую систему химии;

• состав простейших веществ с помощью химических формул и сущность химических реакций с помощью химических уравнений;

• сравнительную характеристику химических элементов и важнейших соединений естественных семейств щелочных металлов и галогенов;

• смысл периодического закона Д. И. Менделеева;

• химические элементы и их соединения на основе положения элементов в периодической системе и особенностей строения их атомов;

• суть химических процессов и их принципиальное отличие от физических;

• факторы, влияющие на скорость химических реакций;

• признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции;

• характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению окраски индикаторов;

• общие химические свойства, характерные для групп оксидов: кислотных, оснвных, амфотерных;

Уметь:

• характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;

• вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также массовую долю химического элемента в соединениях для оценки их практической значимости;

• сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;

• классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по составу;

• описывать состав, свойства и значение (в природе и практической деятельности человека) простых веществ — кислорода и водорода;

• пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;

• проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• классифицировать химические элементы на металлы, неметаллы, элементы, оксиды и гидроксиды которых амфотерны, и инертные элементы (газы) для осознания важности упорядоченности научных знаний;

• описывать и характеризовать табличную форму периодической системы химических элементов;

• характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по электронным слоям атомов химических элементов малых периодов периодической системы, а также калия и кальция;

• выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических решёток: ионных, атомных, молекулярных, металлических;

• составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; полные и сокращённые ионные уравнения реакций обмена;

уравнения окислительно-восстановительных реакций;

• составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов;

• приготовлять растворы с определённой массовой долей растворённого вещества;

• называть признаки и условия протекания химических реакций;

• определять валентность и степень окисления элементов в веществах;

• составлять формулы неорганических соединений по валентностям и степеням окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот, оснований и солей;

• составлять окислительно-восстановительный баланс (для изученных реакций) по предложенным схемам реакций;

• проводить лабораторные опыты по получению и собиранию газообразных веществ: водорода, кислорода, углекислого газа, аммиака; составлять уравнения соответствующих реакций.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-- ориентирования в химических процессах;

- проведения наблюдений за отдельными химическими процессами и явлениями, оценки их последствий;

- определения параметров функционирования химических процессов;

- решения практических задач по определению качества химических процессов в окружающей среде, принятия необходимых мер в случае возникновения угрозы для жизнедеятельности организма;

- проведения самостоятельного поиска информации из разных источников 2.2.2.17.Музыка

–  –  –

Музыка как вид искусства Интонация как носитель образного смысла. Многообразие интонационно-образных построений. Средства музыкальной выразительности в создании музыкального образа и характера музыки.

Разнообразие вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерной, симфонической и театральной музыки.

Различные формы построения музыки (двухчастная и трехчастная, вариации, рондо, сонатно-симфонический цикл, сюита), их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов. Круг музыкальных образов (лирические, драматические, героические, романтические, эпические и др.), их взаимосвязь и развитие. Многообразие связей музыки с литературой.

Взаимодействие музыки и литературы в музыкальном театре.

Программная музыка. Многообразие связей музыки с изобразительным искусством. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Картины природы в музыке и в изобразительном искусстве. Символика скульптуры, архитектуры, музыки.

Народное музыкальное творчество

Устное народное музыкальное творчество в развитии общей культуры народа. Характерные черты русской народной музыки. Основные жанры русской народной вокальной музыки. Различные исполнительские типы художественного общения (хоровое, соревновательное, сказительное).

Музыкальный фольклор народов России. Знакомство с музыкальной культурой, народным музыкальным творчеством своего региона. Истоки и интонационное своеобразие, музыкального фольклора разных стран.

Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.

Древнерусская духовная музыка. Знаменный распев как основа древнерусской храмовой музыки. Основные жанры профессиональной музыки эпохи Просвещения: кант, хоровой концерт, литургия. Формирование русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка). Обращение композиторов к народным истокам профессиональной музыки. Романтизм в русской музыке. Стилевые особенности в творчестве русских композиторов (М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов).

Роль фольклора в становлении профессионального музыкального искусства. Духовная музыка русских композиторов. Традиции русской музыкальной классики, стилевые черты русской классической музыкальной школы.

Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.

Средневековая духовная музыка: григорианский хорал. Жанры зарубежной духовной и светской музыки в эпохи Возрождения и Барокко (мадригал, мотет, фуга, месса, реквием, шансон). И.С. Бах – выдающийся музыкант эпохи Барокко. Венская классическая школа (Й. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен). Творчество композиторов-романтиков Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Шуман, Ф.Шуберт, Э. Григ). Оперный жанр в творчестве композиторов XIX века (Ж. Бизе, Дж. Верди).

Основные жанры светской музыки (соната, симфония, камерноинструментальная и вокальная музыка, опера, балет). Развитие жанров светской музыки Основные жанры светской музыки XIX века (соната, симфония, камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет).

Развитие жанров светской музыки (камерная инструментальная и вокальная музыка, концерт, симфония, опера, балет).

Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.

Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, Г.В.

Свиридов, Р. Щедрин, А.И. Хачатурян, А.Г.Шнитке) и зарубежных композиторов ХХ столетия (К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, Б. Бриттен, А.

Шенберг). Многообразие стилей в отечественной и зарубежной музыке ХХ века (импрессионизм). Джаз: спиричуэл, блюз, симфоджаз – наиболее яркие композиторы и исполнители.

Отечественные и зарубежные композиторы-песенники ХХ столетия.

Обобщенное представление о современной музыке, ее разнообразии и характерных признаках. Авторская песня: прошлое и настоящее. Рок-музыка и ее отдельные направления (рок-опера, рок-н-ролл.). Мюзикл. Электронная музыка. Современные технологии записи и воспроизведения музыки.

Современная музыкальная жизнь

Панорама современной музыкальной жизни в России и за рубежом:

концерты, конкурсы и фестивали (современной и классической музыки).

Наследие выдающихся отечественных (Ф.И. Шаляпин, Д.Ф. Ойстрах, А.В. Свешников; Д.А. Хворостовский, А.Ю. Нетребко, В.Т. Спиваков, Н.Л. Луганский, Д.Л. Мацуев и др.) и зарубежных исполнителей (Э. Карузо, М.

Каллас; Паваротти, М. Кабалье, В. Клиберн, В. Кельмпфф и др.) классической музыки. Современные выдающиеся, композиторы, вокальные исполнители и инструментальные коллективы. Всемирные центры музыкальной культуры и музыкального образования. Может ли современная музыка считаться классической? Классическая музыка в современных обработках.

Значение музыки в жизни человека

Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Стиль как отражение мироощущения композитора.

Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе.

«Вечные» проблемы жизни в творчестве композиторов. Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Востока и Запада. Преобразующая сила музыки как вида искусства.

–  –  –

Знать\понимать:

• специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;

• содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей;

средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии,

• специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства,

• стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX— XX вв., отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX в.);

Уметь:

• наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;

• осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественноэстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием.

• ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях и поликультурной картине современного музыкального мира, разбираться в текущих событиях художественной жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- организации культурного досуга;

- участия в культурных массовых мероприятиях;

- создания творческого проекта с использованием музыкальных средств;

-поддержания коммуникативной направленности межэтнического взаимодействия.

2.2.2.18.Изобразительное искусство

–  –  –

Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты.

Солярные знаки (декоративное изображение и их условносимволический характер). Древние образы в народном творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент как основа декоративного украшения. Праздничный народный костюм – целостный художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России. Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка).

Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов (искусство Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и дереву, тиснение и резьба по бересте). Связь времен в народном искусстве.

Виды изобразительного искусства и основы образного языка

Художественные материалы. Жанры в изобразительном искусстве.

Выразительные возможности изобразительного искусства.. Рисунок – основа изобразительного творчества. Художественный образ. Стилевое единство.

Линия, пятно. Ритм. Цвет. Основы цветоведения. Композиция. Натюрморт.

Понятие формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма.

Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости.

Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Пейзаж.

Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей). Пейзаж в графике. Работа на пленэре.

Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции.

Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре.

Графический портретный рисунок. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого (В.А.

Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Портрет в изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).

Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден). Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Основы представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М. Васнецов, М.В. Нестеров).

Вечные темы и великие исторические события в искусстве

Сюжет и содержание в картине. Процесс работы над тематической картиной. Библейские сюжеты в мировом изобразительном искусстве (Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело Буанаротти, Рафаэль Санти).

Мифологические темы в зарубежном искусстве (С. Боттичелли, Джорджоне, Рафаэль Санти). Русская религиозная живопись XIX века (А.А. Иванов, И.Н.

Крамской, В.Д. Поленов). Тематическая картина в русском искусстве XIX века (К.П. Брюллов). Историческая живопись художников объединения «Мир искусства» (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, Н.К. Рерих). Исторические картины из жизни моего города (исторический жанр). Праздники и повседневность в изобразительном искусстве (бытовой жанр). Тема Великой Отечественной войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли.

Место и роль картины в искусстве XX века (Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников, В.Н. Бакшеев, Т.Н. Яблонская). Искусство иллюстрации (И.Я. Билибин, В.А.

Милашевский, В.А. Фаворский). Анималистический жанр (В.А. Ватагин, Е.И.

Чарушин). Образы животных в современных предметах декоративноприкладного искусства. Стилизация изображения животных.

Конструктивное искусство: архитектура и дизайн

Художественный язык конструктивных искусств. От плоскостного изображения к объемному макету. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы здания.

Вещь как сочетание объемов и как образ времени. Единство художественного и функционального в вещи. Форма и материал. Цвет в архитектуре и дизайне. Архитектурный образ как понятие эпохи (Ш.Э. ле Корбюзье). Тенденции и перспективы развития современной архитектуры.

Жилое пространство города (город, микрорайон, улица). Природа и архитектура. Ландшафтный дизайн. Основные школы садово-паркового искусства. Русская усадебная культура XVIII - XIX веков. Искусство флористики.

Проектирование пространственной и предметной среды. Дизайн моего сада.

История костюма. Композиционно - конструктивные принципы дизайна одежды.

Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв.

Художественная культура и искусство Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Архитектура Киевской Руси.

Мозаика. Красота и своеобразие архитектуры Владимиро-Суздальской Руси.

Архитектура Великого Новгорода. Образный мир древнерусской живописи (Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий). Соборы Московского Кремля.

Шатровая архитектура (церковь Вознесения Христова в селе Коломенском, Храм Покрова на Рву). Изобразительное искусство «бунташного века»

(парсуна). Московское барокко.

Искусство полиграфии

Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической продукции (книги, журналы, плакаты, афиши, открытки, буклеты). Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное фотографическое). Искусство шрифта. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки и др.

Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв.

Классицизм в русской портретной живописи XVIII века (И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский). Архитектурные шедевры стиля барокко в Санкт-Петербурге (В.В. Растрелли, А. Ринальди). Классицизм в русской архитектуре (В.И. Баженов, М.Ф. Казаков). Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И. Козловский). Жанровая живопись в произведениях русских художников XIX века (П.А. Федотов). «Товарищество передвижников» (И.Н. Крамской, В.Г. Перов, А.И. Куинджи). Тема русского раздолья в пейзажной живописи XIX века (А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И.

Левитан, В.Д. Поленов). Исторический жанр (В.И. Суриков). «Русский стиль» в архитектуре модерна (Исторический музей в Москве, Храм Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт - Петербурге). Монументальная скульптура второй половины XIX века (М.О. Микешин, А.М. Опекушин, М.М.

Антокольский).

Взаимосвязь истории искусства и истории человечества

Традиции и новаторство в изобразительном искусстве XX века (модерн, авангард, сюрреализм). Модерн в русской архитектуре (Ф. Шехтель). Стиль модерн в зарубежной архитектуре (А. Гауди). Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре (Прадо, Лувр, Дрезденская галерея).

Российские художественные музеи (Русский музей, Эрмитаж, Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина).

Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография Роль изображения в синтетических искусствах. Театральное искусство и художник. Сценография – особый вид художественного творчества. Костюм, грим и маска. Театральные художники начала XX века (А.Я. Головин, А.Н.

Бенуа, М.В. Добужинский). Опыт художественно-творческой деятельности.

Создание художественного образа в искусстве фотографии. Особенности художественной фотографии. Выразительные средства фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Изображение в фотографии и в живописи. Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук).

Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер).

Мастера российского кинематографа (С.М. Эйзенштейн, С.Ф.

Бондарчук, А.А. Тарковский, Н.С. Михалков). Телевизионное изображение, его особенности и возможности (видеосюжет, репортаж и др.).

Художественно-творческие проекты.

–  –  –

Знать\понимать:

• роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;

• главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественнотворческой деятельности, создавать выразительные образы

• декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта, ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных услови

• жанры и особенности художественной фотографии, её отличие от картины и нехудожественной фотографии;

•особенности визуального художественного образа в театре и кино.

Уметь:

• понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;

• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

• осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу;

различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;

• понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;

• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства:

композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного замысла.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- совершенствования внутреннего убранства дома, квартиры;

- планировки несложного ландшафтного дизайна садового участка;

- создания творческого проекта с использованием художественных средств;

-поддержания коммуникативной направленности межэтнического взаимодействия 2.2.2.19. Физическая культура.

–  –  –

Знания о физической культуре История физической культуры.

Олимпийские игры древности.

Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.

История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.

Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр. Физическая культура в современном обществе.

Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и бережное отношение к природе (экологические требования).

Физическая культура (основные понятия).

Физическое развитие человека. Физическая подготовка и её связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.

Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.

Техническая подготовка. Техника движений и её основные показатели.

Всестороннее и гармоничное физическое развитие.

Адаптивная физическая культура. Спортивная подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни. Профессионально-прикладная физическая подготовка.

Физическая культура человека.

Режим дня,его основное содержание и правилапланирования.

Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.

Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности.

Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения. Восстановительный массаж.

Проведение банных процедур.

Доврачебная помощь во время занятий физической культурой и спортом.

Способы двигательной (физкультурной) деятельности. Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой.

Подготовка к занятиям физической культурой.

Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз (подвижных перемен).

Планирование занятий физической культурой.

Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой.

Организация досуга средствами физической культуры.

Оценка эффективности занятий физической культурой.

Самонаблюдение исамоконтроль.

Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью.

Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения (технических ошибок).

Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.

Физическое совершенствование Физкультурно-оздоровительная деятельность.

Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.

Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.

Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы.

Акробатические упражнения и комбинации. Ритмическая гимнастика (девочки). Опорные прыжки.

Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки).

Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики).

Упражнения и комбинации на гимнастических брусьях: упражнения на параллельных брусьях (мальчики); упражнения на разновысоких брусьях (девочки).

Лёгкая атлетика.

Беговые упражнения.Прыжковые упражнения.

Метание малого мяча.

Спортивные игры.

Баскетбол.Игра по правилам.

Волейбол. Игра по правилам.

Прикладно-ориентированная подготовка.

Прикладно-ориентированные упражнения.

Упражнения общеразвивающей направленности.

Общефизическая подготовка.

Гимнастика с основами акробатики.

Развитие гибкости,координации движений,силы, выносливости.

Лёгкая атлетика.

Развитие выносливости,силы,быстроты,координации движений.

Баскетбол. Волейбол.

Развитие быстроты,силы,выносливости,координации движений.

Футбол. Развитие быстроты,силы,выносливости.

Требования к уровню подготовки выпускников.

Знать\понимать:

•содержательные основы здорового образа жизни, его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;

• базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;

• правила оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.

•комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности;

•комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;

• общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);

• приёмы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности.

Уметь:

• рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы её развития, характеризовать основные направления и формы её организации в современном обществе;

• разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;

• руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;

• использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;

• классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;

• самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;

• тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики;

• выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;

• выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;

• выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);

• выполнять основные технические действия и приёмы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;

•выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических качеств.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- совершенствования физического состояния организма;

-составления комплексов оздоровительных упражнений с учетом индивидуальных особенностей физического развития;

- осуществления туристической деятельности;

- осуществления тестов на оценку уровня индивидуального физического развития.

2.2.2.20.Основы безопасности жизнедеятельности.

–  –  –

Основы безопасности личности, общества и государства Основы комплексной безопасности Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни. Пожарная безопасность.

Безопасность на дорогах. Безопасность в быту. Безопасность на водоёмах. Экология и безопасность. Опасные ситуации социального характера.

Обеспечение безопасности при активном отдыхе в природных условиях. Подготовка кактивному отдыху на природе. Активный отдых на природе и безопасность. Дальний (внутренний) и выездной туризм, меры безопасности. Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде.

Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта.

Наиболееопасные террористические акты. Правила поведения при возможной опасности взрыва. Обеспечение безопасности в случае захвата в заложники или похищения.

Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера. Чрезвычайные ситуации природного характера.Чрезвычайныеситуации техногенного характера. Современный комплекс проблем безопасности социального характера.

Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций. Правовые основыобеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций.

Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени. Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций.

Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации Экстремизм и терроризм — чрезвычайные опасности для общества и государства.

Основные причины возникновения терроризма и экстремизма.

Противодействие терроризму в мировом сообществе.

Нормативно-правовая база противодействия терроризму, экстремизму и наркотизму в Российской Федерации. Положения Конституции Российской Федерации.Стратегиянациональной безопасности Российской Федерации до 2020 года. Концепция противодействия терроризму в Российской Федерации.

Содержание законов Российской Федерации о противодействии терроризму и экстремистской деятельности. Национальный антитеррористический комитет (НАК). Деятельность Федеральной службы Российской Федерации по контролю за оборотом наркотиков (ФСКН России) по остановке развития наркосистемы, изменению наркоситуации, ликвидации финансовой базы наркомафии. Профилактика наркозависимости.

Организационные основы системы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации. Роль правоохранительных органов и силовых структур в борьбе стерроризмом и проявлениями экстремизма.

Контртеррористическая операция. Участие Вооружённых сил Российской Федерации в борьбе с терроризмом.

Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму. Рольнравственной позиции и выработка личных качеств в формировании антитеррористического поведения.

Влияние уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности на формирование антитеррористического поведения.

Профилактика террористической деятельности.

Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение и за участие в террористической и экстремистской деятельности. Уголовный кодекс РоссийскойФедерации об ответственности за антиобщественное поведение, участие в террористической и экстремистской деятельности.

Наказание за участие в террористической и экстремистской деятельности.

Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта.

Взрывы вместах массового скопления людей.

Захват воздушных и морских судов, автомашин и других транспортных средств и удерживание в них заложников.

Правила поведения при возможной опасности взрыва. Правила безопасного поведения, если взрыв произошёл.

Меры безопасности в случае похищения или захвата в заложники.

Обеспечение безопасности при захвате самолёта.

Правила поведения при перестрелке.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни Основы здорового образа жизни Здоровый образ жизни и его составляющие. Основные понятия о здоровье и здоровомобразе жизни. Составляющие здорового образа жизни.

Факторы, разрушающие здоровье.Вредные привычки и их влияние на здоровье.Ранниеполовые связи и их отрицательные последствия для здоровья человека.

Правовые аспекты взаимоотношения полов. Семья в современном обществе.

Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи Требования к уровню подготовки выпускников.

Знать\понимать:

•потенциально опасные бытовые ситуации и объекты экономики, расположенные в районе проживания; чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, наиболее вероятные для региона проживания;

• причины возникновения различных опасных ситуаций в повседневной жизни и их последствия, в том числе возможные причины и последствия пожаров, дорожно-транспортных происшествий (ДТП), загрязнения окружающей природной среды, чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

• роль и влияние человеческого фактора в возникновении опасных ситуаций;

• основы по защите населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;

•основные мероприятия, которые проводятся в РФ, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;

• основные задачи системы инженерных сооружений, которая существует в районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

•основные факторы, разрушающие здоровье;

• различные повреждения и травмы, наиболее часто встречающиеся в быту, и их возможные последствия для здоровья;

• возможные последствия неотложных состояний в случаях, если не будет своевременно оказана первая помощь;

• причины массовых поражений в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера и систему мер по защите населения в условиях чрезвычайных ситуаций и минимизации массовых поражений;

Уметь:

• формировать модель личного безопасного поведения по соблюдению правил пожарной безопасности в повседневной жизни; по поведению на дорогах в качестве пешехода, пассажира и водителя велосипеда, по минимизации отрицательного влияния на здоровье неблагоприятной окружающей среды;

• характеризовать РСЧС: классифицировать основные задачи, которые решает РСЧС по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; обосновывать предназначение функциональных и территориальных подсистем РСЧС; характеризовать силы и средства, которыми располагает РСЧС для защиты населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

• характеризовать гражданскую оборону как составную часть системы обеспечения национальной безопасности России: классифицировать основные задачи, возложенные на гражданскую оборону по защите населения РФ от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;

различать факторы, которые определяют развитие гражданской обороны в современных условиях; характеризовать и обосновывать основные обязанности граждан РФ в области гражданской обороны;

• характеризовать МЧС России: классифицировать основные задачи, которые решает МЧС России по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; давать характеристику силам МЧС России, которые обеспечивают немедленное реагирование при возникновении чрезвычайных ситуаций;

• характеризовать здоровый образ жизни и его основные составляющие как индивидуальную систему поведения человека в повседневной жизни, обеспечивающую совершенствование его духовных и физических качеств;

использовать знания о здоровье и здоровом образе жизни как средство физического совершенствования;

• характеризовать факторы, потенциально опасные для здоровья (вредные привычки, ранние половые связи и др.), и их возможные последствия;

• характеризовать предназначение первой помощи пострадавшим;

классифицировать средства, используемые при оказании первой помощи;

соблюдать последовательность действий при оказании первой помощи при различных повреждениях, травмах, наиболее часто случающихся в быту;

определять последовательность оказания первой помощи и различать её средства в конкретных ситуациях.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- адекватной оценки чрезвычайной ситуации и правильных действий;

- противодействию терроризму, наркомании;

- применения средств индивидуальной защиты в случае ЧС;

- оказания первой помощи пострадавшему в ЧС;\

- оказания доврачебной помощи при поражении электрическим током, при ожогах, переломах, вывихах, иных травмах.

2.2.2.21. Технология

–  –  –

Индустриальные технологии Технологии обработки конструкционных и поделочных материалов Технологии обработки древесины и древесных материалов.

Технологии обработки металлов и искусственных материалов.

Технологии художественно-прикладной обработки материалов.

Электротехника

–  –  –

Блюда из птицы. Блюда из мяса.

Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий. Заправочные супы.

Изделия из теста. Сервировка стола. Этикет.

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов Свойства текстильных материалов. Элементы машиноведения.

Конструирование швейных изделий.

Моделирование швейных изделий. Технология изготовления швейных изделий.

Выполнение образцов ручных стежков, строчек и швов.

Художественные ремёсла Декоративно-прикладное искусство.

Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов декоративно-прикладного искусства.

Лоскутное шитьё. Роспись ткани. Вязание крючком. Вязание на спицах.

Профессиональное образование и профессиональная карьера.

Технологии исследовательской и проектной деятельности Исследовательская и созидательная деятельность.

Современное производство и профессиональное самоопределение Сферы производства, профессиональное образование и профессиональная карьера.

–  –  –

Знать\понимать:

• что такое технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы;

• что такое технологические процессы создания или ремонта материальных объектов.

• что такое технологические процессы сборки или ремонта объектов, содержащих электрические цепи с учётом необходимости экономии электрической энергии.

• что такое учебные технологические проекты;

• что такое технологическая карта изготовления изделия;

Уметь:

• находить в учебной литературе сведения, необходимые для конструирования объекта и осуществления выбранной технологии;

• выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и эскизы разрабатываемых объектов;

• разбираться в адаптированной для школьников технико-технологической информации по электротехнике и ориентироваться в электрических схемах, которые применяются при разработке, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, составлять простые электрические схемы цепей бытовых устройств и моделей;

• самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из сырых и варёных овощей и фруктов, молока и молочных продуктов, яиц, рыбы, мяса, птицы, различных видов теста, круп, бобовых и макаронных изделий, отвечающие требованиям рационального питания, соблюдая правильную технологическую последовательность приготовления.

• изготавливать с помощью ручных инструментов и оборудования для швейных и декоративно-прикладных работ, швейной машины простые по конструкции модели швейных изделий, пользуясь технологической документацией;

• выполнять влажно-тепловую обработку швейных изделий.

• планировать и выполнять учебные технологические проекты: выявлять и формулировать проблему; обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или желаемого результата; планировать этапы выполнения работ; составлять технологическую карту изготовления изделия;

выбирать средства реализации замысла; осуществлять технологический процесс; контролировать ход и результаты выполнения проекта;

• представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными видами проектной документации; готовить пояснительную записку к проекту; оформлять проектные материалы; представлять проект к защите Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- благоустройства дома, квартиры;

- ведения хозяйственной деятельности в рамках семьи;

- приготовления простейших кулинарных блюд;

- изготовления несложных швейных изделий;

- осуществления несложного бытового ремонта.

–  –  –

В данной теме рассматриваются задачи, связанные с применением функций в жизни, диаграмм в различных сферах деятельности, рассматриваются различные способы решения практических задач, представленных таблицами.

Решение задач практического характера.

Задачи на доли и части (в том числе исторические). Применение процентов при решении задач на выбор оптимального тарифа, о распродажах, штрафах и голосовании. Обучение приёмам рационального и быстрого счёта.

Математика в химии и физике Концентрация вещества, процентное содержание. Допущения, используемые при решении задач данного типа. Задачи на совместное движение в разных направлениях, движение по кругу. Наглядная иллюстрация содержания отдельных задач практической направленности. Решение одной задачи разными способами: математическими методами и методами, применяемыми в физике и химии.

Математика в различных сферах деятельности

Работа над проектами по темам: «Математика в искусстве», «Применение математики в строительстве», «Математика и архитектура», «Математика и экономика» и др. Итоговое занятие посвящается защите учебных проектов.

Проекты могут быть как индивидуальными, так и групповыми. Занятие проводится в виде конкурса, где победителей определяют сами учащиеся.

Основной тип занятий – практикум. Формы работы с учащимися: лекционносеминарские занятия, групповые, индивидуальные.

Форма контроля – защита проектов.

–  –  –

Знать\понимать:

- понятиядоля, часть, концентрация, процент;

- способы решения задач на движение;

- способы решения задач на проценты;

- способы решения задач практической направленности.

Уметь:

- решать задачи на движение;

- решать задачи на проценты;

- решать задачи практической направленности.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проектирования простейших архитектурных сооружений;

- определения времени движения.

–  –  –

Функция прямой пропорциональной зависимости y = kx и ее график.

Построение графика прямой пропорциональной зависимости y = kx.

Значение коэффициента k прямой пропорциональности. Зависимость угла наклона прямой от знака числа k. Моделирование реального процесса по закону прямой пропорциональности, с использованием задач по физике, химии.

График и свойства линейной функции y = kx+ b. Построение графика линейной функции и линейного уравнения. Понятие о преобразовании графиков: график линейной функции как результат сдвига вдоль оси ординат графика функции y = kx (результат параллельного переноса). Геометрический смысл числа b. Условие параллельности прямых. Уравнение прямой, проходящей через данную точку; уравнение прямой, проходящей через две данные точки.

Графики функций у = | х |

Функции y = |x| и y = a|x|. График функции y = |x|. Построение графиков функций: y = |x+a|, y = |x-a|, y = -|x|, y = |x-a|+n, с использованием графика функции y = |x|. Растяжение и сжатие графика функции на примере графиков y = 2|x| и y = |x|. Построение графиков, содержащих знак абсолютной величины: y = 2|x|-3,y = |2x-3|, y = x+1+|x-4|, y = |x-2|+ |x+3| и других.

Графики функций у = [ x ], y = { x}

–  –  –

Графики функций у = а( х хо)2 + у0 График функции y = a(x-m), y = a(x-m) +n и y = ax +bx+c. Построение графика функции y = a(x-m) и y = a(x-m) +n с помощью графика функции y=ax и параллельных переносов вдоль осей координат. Нахождение координат вершины параболы и оси симметрии. Исследование по графику свойств функции: промежутки возрастания и убывания, нахождение наибольшего и наименьшего значений функции, промежутки знакопостоянства. Выделение квадрата двучлена при построении графика функции y = ax +bx+c. Алгоритм построения параболы.

График квадратичной функции Свойства и график функции y = ax, y = ax + n. Построение графика функции y = ax. Зависимость направления ветвей параболы от числа a. Построение графика квадратичной функции по точкам. Свойства функции: область определения, область значений, монотонность на промежутке.

Преобразование графиков. Построение графика функции y = ax +nпараллельным переносом вдоль оси ординат графика функции y = ax.

Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции.

–  –  –

Знать\понимать:

- основные понятия;

- способы решения задач;

- способы обоснования решения.

Уметь:

- анализировать математический материал;

- классифицировать математический материал;

- выстраивать алгоритм своих действий,

- аргументировать полученные результаты;

- отстаивать свою точку зрения, работая в команде.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- решения задач практическойнаправленности.

–  –  –

Доказательства большинства теорем курса 9 класса и решения многих задач проводятся с помощью признака равенства треугольников, поэтому полезно их повторить в начале изучения темы.

Первый признак равенства треугольников. Второй признак равенства треугольников. Третий признак равенства треугольников.

Решение заданий КИМов ОГЭ.

Свойства равнобедренных треугольников.

Свойство углов при основании равнобедренного треугольника.

Свойство биссектрисы равнобедренного треугольника.Решение заданий КИМов ОГЭ.

Признаки и свойства параллельных прямых.

Параллельные прямые и секущая. Виды углов, образованных параллельными прямыми и секущей. Свойства и признаки параллельных прямых.

Решение заданий КИМов ОГЭ.

Соотношения между сторонами и углами треугольника.

Неравенство треугольника и следствия из него. Существование треугольника с заданными сторонами. Решение заданий КИМов ОГЭ.

Свойства и признаки четырехугольников Многоугольник. Выпуклый многоугольник. Свойство диагоналей выпуклого четырехугольника.

Параллелограмм. Прямоугольник. Ромб. Квадрат. Трапеция. Свойство произвольного четырехугольника, связанное с параллелограммом.

Свойство биссектрисы параллелограмма и трапеции. Свойства трапеции. Решение заданий КИМов ОГЭ.

Площади фигур.

Нахождение площади произвольного треугольника. Формула Герона.

Нахождение площади треугольника через радиус вписанной и описанной окружности. Площадь прямоугольного треугольника. Площадь равностороннего треугольника.

Нахождение площади прямоугольника и квадрата. Нахождение площади параллелограмма и ромба. Использование различных формул для нахождения площади ромба. Нахождение площади трапеции. Нахождение площади круга, сектора и сегмента. Нахождение площади заштрихованной фигуры. Использование коэффициента подобия для нахождения площадей подобных фигур.

Решение заданий КИМов ОГЭ.

Подобие треугольников. Применение метода подобия к решению задач.

Подобные треугольники. Признаки подобия треугольников.

Применение подобия к доказательству теорем и решению задач.

Окружность. Вписанные и центральные углы Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Углы, связанные с окружностью: вписанный, угол между хордой и секущей, угол между касательной и хордой. Взаимное расположение окружностей. Касательная к окружности. Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных, хорд. Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника, применение формул.

Решение заданий КИМов ОГЭ.

Вписанная окружность и описанный четырехугольник Вписанная окружность и описанные четырехугольники. Площади четырехугольников, описанных около окружностей.

Решение заданий КИМов ОГЭ.

Описанная окружность и вписанный четырехугольник Описанная окружность и вписанные четырехугольники. Площади четырехугольников, вписанных в окружность.

Решение заданий КИМов ОГЭ.

Итоговое занятие.

–  –  –

Знать\понимать:

- признаки равенства треугольников;

- свойство биссектрисы равнобедренного треугольника;

- формулу Герона;

- коэффициент подобия, признаки подобия.

Уметь:

-решать задачи с применением признаков равенства треугольников;

- решать задачи с свойств биссектрисы равнобедренного треугольника;

- находить площадь произвольного треугольника;

- находить площадь трапеции, круга, сектора и сегмента, четырехугольника.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- решения задач практической направленности при осуществлении строительных функций.

–  –  –

Треугольник, его составные части. Виды треугольников, их особенности.

Доказательства большинства теорем курса 8 класса и решения многих задач проводятся с помощью признака равенства треугольников, поэтому их полезно повторить в начале изучения темы.

Первый признак равенства треугольников. Условие и заключение теоремы. Второй признак равенства треугольников. Третий признак равенства треугольников. Решение заданий КИМ ОГЭ.

Свойства равнобедренных треугольников.

Свойство углов при основании равнобедренного треугольника.

Свойство биссектрисы равнобедренного треугольника.Решение заданий КИМов ОГЭ.

Теорема о сумме углов треугольника и следствия из нее.

Теорема о сумме углов треугольника. Внешний угол. Теорема о свойстве внешнего угла. Решение заданий КИМов ОГЭ.

Неравенство треугольника и следствия из него.

Соотношение между сторонами и углами треугольника. Существование треугольника с заданными сторонами. Решение заданий КИМов ОГЭ.

Медиана, биссектриса, высота и их свойства.

Медиана, биссектриса, высота в треугольнике. Теоремы о медианах треугольника. Свойство серединных перпендикуляров к сторонам треугольника. Теорема о высотах треугольника. Теорема о биссектрисах треугольника. Свойство биссектрисы треугольника. Четыре замечательные точки в треугольнике. Центр тяжести треугольника.

Прямоугольный треугольник. Признаки равенства. Средние пропорциональные в прямоугольном треугольнике.

Прямоугольный треугольник. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Понятия среднего пропорционального двух отрезков.

Свойство высоты прямоугольного треугольника, проведенной из вершины прямого угла. Доказательство следствий: 1. высота прямоугольного треугольника, проведенная из вершины прямого угла, есть среднее пропорциональное между отрезками, на которые делится гипотенуза этой высотой; 2. катет прямоугольного треугольника есть среднее пропорциональное между гипотенузой и отрезком гипотенузы. Решение заданий КИМов ОГЭ.

Подобные треугольники. Признаки подобия. Площади подобных треугольников.

Подобные треугольники. Признаки подобия треугольников.

Применение подобия к доказательству теорем и решению задач Итоговое занятие.

–  –  –

Знать\понимать:

- признаки равенства треугольников;

- теорему медиан треугольников;

- признаки подобия треугольников;

Уметь:

- решать задачи на признаки равенства треугольников;

- решать задачи на признаки подобия треугольников.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- решения задач практической направленности при осуществлении строительных функций «Азбука потребителя»

Содержание предмета.

Все мы – потребители Опорные понятия: договор, кассовый чек, потребность, потребитель, рациональность потребителя, товарный чек. Понятие «потребитель» в законе «О защите прав потребителей». Основные документы, необходимые потребителю для отстаивания своих прав: договор, кассовый и товарный чеки и др. Понятие «рациональность потребителя» с экономической точки зрения.

Какие права имеют потребители

Опорные понятия: закон, изготовитель, исполнитель, продавец. История становления институтов по защите прав потребителей в мире и России.

Основные права потребителей в соответствии с законом «О защите прав потребителей»: право потребителей на просвещение в области защиты своих прав; на надлежащее качество товаров; на безопасность товаров; ; на информацию; на возмещение морального вреда; право на судебную защиту и право на государственную, общественную защиту. Практикум: анализ проблемных ситуаций, решение творческих задач.

Как не потеряться в мире информации

Опорные понятия: информация, маркировка, пищевые добавки, реклама, стандарт, сертификат соответствия, товарный знак, этикетка. Виды источников информации для потребителей. Достоверная, недостоверная информация. Информация о производителе, о продавце. Информация о товаре на этикетке. Маркировка товаров: основные группы знаков.

Применение и назначение пищевых добавок (индекс Е). Товарный знак и штриховой код товара. Подделка товаров и обмен покупателей. Знакомство с ФЗ «О рекламе». Практикум:«Мы и реклама», «Информация о товаре».

Такие разные магазины

Опорные понятия: дисконтная карта, купон, лотерея, магазин, скидка, распродажа, флаер. Виды магазинов: традиционные, самообслуживания (супер-гипермаркеты); бутики, салоны. Пользование дисконтной картой. Игра в лотерею. Особенности покупки товаров через интернет-магазины.

Продажа товаров на дому у покупателей. Торговля по схеме «Пирамида».

Психология поведения потребителя при покупке товаров. Практикум: «Мой выбор».

Наш постоянный спутник – деньги Опорные понятия:валюта, деньги, доходы, потребительский бюджет, расходы. Деньги настоящие и фальшивые. Способы защиты денежных знаков. Пластиковые карты. Способы защиты. Правила пользования банкоматом. Рациональное распределение бюджета. Практикум: «Мои сбережения»

Если товар оказался некачественным…

Опорные понятия:гарантийный срок, договор купли-продажи, качество товара, недостаток товара, срок годности, срок службы. Признаки качественных товаров, фальсифицированный товар. Недостаток товара. Виды недостатков: явные, скрытые, существенные. Обмен качественных товаров.

Знакомство с Правилами торговли. Практикум: анализ конкретных ситуаций.

Услуги, которые мы получаем

Опорные понятия: договор, неустойка, полис, страхование. Что такое договор. Виды договоров: купли-продажи, перевозки, договор-заказ и др.

Условия заключения письменного договора. Сроки выполнения и окончания работ. Неустойка. Расчет и выплата неустойки. Оказание услуг. Услуги сотовой связи. Заключение договора с оператором. Видеопрокат. Услуги туристических агентств. Потребитель в роли пассажира. Права пассажиров.

Образовательные услуги. Источники информации и условия заключения договора. Практикум: анализ практических ситуаций.

Защита прав потребителя

Опорные понятия:адвокат, исковое заявление, моральный вред, рекламация, суд. Развитие потребительского движения в мире и в России.

Государственные органы по защите прав потребителей. Общественные организации защиты прав потребителей: их особенности и права.

Международная конфедерация обществ потребителей. Правила обращения в суд Практикум: составление искового заявления. Анализ ситуаций.

Требования к уровню подготовки выпускников.

Знать:

- систему маркетинговой информации,

- элементы комплекса маркетинга;

- факторы, влияющие на поведение покупателей на потребительском рынке;

- классификацию товаров, каналы распространения товаров,

- методы продвижения товаров, факторы ценообразования,

- критерии сегментирования потребительского рынка, средства стимулирования сбыта.

Уметь

- приводить примеры: взаимодействия предприятия с маркетинговой средой; факторов, влияющих на поведение покупателей на потребительском рынке;

- описывать: действие рыночного механизма, процесс маркетингового исследования; возрастные этапы жизни товара; процесс создания нового товара;

- объяснять: значение маркетингового анализа, товарной марки;назначение упаковки и маркировки товара; методы ценообразования.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- получения и оценки экономической информации;

- составления семейного бюджета;

«Банк: от клиента до президента»

Содержание предмета.

Зачем нам нужны банки Роль банков в мобилизации свободных денежных средств и в их последующем распределении между эффективными производственными фирмами. Характеристика банка как особой формы с функцией перераспределения денег в экономике. Причины, по которым существуют финансовые посредники. Высвобождение денежных средств и потребность в финансировании: различия по времени и размерам. Кредиторы и заемщики в экономике: как они находят друг друга. Банк и снижение риска невозврата средств. Банк как информированный агент. Отличие банка от других финансовых посредников.

Банковские продукты: обычные и не очень

Достоинства и недостатки денежной системы экономики; определить функции денег в экономике; понять, могут ли электронные ресурсы вытеснить наличные деньги. Недостатки бартерной экономики.

Множественность сделок как препятствие бизнесу. Причины появления денег. Функции денег. Деньги как средство платежа. Деньги как средство обращения. Деньги как счетная единица. Деньги как средство сохранения стоимости. Деньги в качестве кредита. Какой товар становится деньгами.

Основные характеристики денег. Долговечность, высокая стоимость денежной единицы, делимость, стабильное предложение, низкие издержки обращения как достоинства денег. Виды денег. Товарные деньги.

Металлические деньги в качестве особых товарных денег Электронные деньги. Пластиковые карты, электронные платежные системы.

–  –  –

Знать\понимать:

- роль банков;

- историю возникновения банковской системы;

- функции денег;

- виды денег;

- что такое товарные деньги;

- электронные системы платежей.

Уметь:

- определять роль банков в экономической системе;

- отличать деньги как средства платежа и как средство обращения;

- давать основные характеристики денег.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- открытия денежного вклада в банке;

- получения кредита в банке.

–  –  –

1.Закон сохранения энергии в тепловых процессах Формулировка ЗСЭ на основании знаний основ раздела Т. Д. Рассмотрения вопроса о необратимости процессов теплопередачи. Разбор и решения задач на ЗСЭ.

2.Расчёт количества теплоты при теплообмене Решение задач на уравнение теплового баланса (УТБ). Решение комбинированных задач. Различные способы оформления заданий на УТБ (в т. ч. графические).

3.Электростатика. Законы электростатики, Кулоновские силы, направление электрического поля.

Теория: электризация тел. Электрический заряд. Два вида зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Взаимодействие зарядов.

Практика: решение задач на закон сохранения заряда, способы передачи зарядов, комбинированные задачи.

4.Постоянный электрический ток. Электрическая цепь. Закон Ома. Законы соединения проводников. Закон Джоуля-Ленца. (3 ч.) Теория: источники электрического тока. Действие тока. Физический смысл величин (J, U, R), входящих в закон Ома для участка цепи. Законы последовательного и параллельного соединения проводников. Вывод формулы для расчёта сопротивления при параллельном соединении, работа, мощность тока, различные формулировки.

Практика: вольтамперная характеристика проводника на основании – закона Ома. Виды соединений проводников, в том числе смешанный, различные варианты прохождения тока по цепи при смешанном соединении, особенности расчёта работы, мощности, количества теплоты, выделяемого в проводнике с током.

5.Законы геометрии на службе физики. (2часа). Теория: законы прямолинейного распространения света, отражения света, преломления света.

Практика: решение задач на построение.

6.Оптика. Двойственность света. Оптические приборы (3 часа). Теория: виды оптических приборов и оптических систем, применяемых на производстве.

Практика: построение в системах двойных линз и системе «линза-зеркало».

7. Практическое применение законов оптики (3 часа).

Практика: построения в линзах, расчет оптических устройств, решение заданий из КИМ ОГЭ.

–  –  –

Знать\понимать:

- алгоритм графического решения задач на изопроцессы;

- алгоритм решения задач на определение характеристик влажности воздуха;

- алгоритм расчета КПД тепловых установок графическим способом;

- алгоритм решения задач на описание систем конденсаторов;

- алгоритм решения задач на движение заряженных частиц в электрическом и электромагнитных полях;

- суть метода векторных диаграмм;

- алгоритм решения задач на фотоэффект;

- алгоритм решения задач на расчет дефекта масс и энергетический выход реакций.

Уметь:

- оформлять решение задачи;

- решать задачи на основные характеристики молекул на основе знаний по химии и физики;

- решать задачи на описание поведения идеального газа

- графически решать задачи на изопроцессы;

- решать задачи по алгоритму на определение характеристик влажности воздуха;

- решать задачи по алгоритму на уравнение теплового баланса;

- рассчитывать КПД тепловых установок графическим способом;

- решать задачи разных видов на описание электрического поля различными средствами;

- решать задачи на описание систем конденсаторов;

- решать задачи разных видов на описание магнитного поля тока;

- решать задачи на расчет сопротивления сложных электрических цепей;

- решать задачи по алгоритму на движение по окружности, движение тела, брошенного под углом к горизонту, равновесие тел;

- решать задачи разных видов на описание явления электромагнитной индукции;

- решать задачи на характеристики колебаний, строить графики колебаний;

решать задачи методом векторных диаграмм на переменный электрический ток;

- решать задачи по геометрической оптике;

- решать задачи по алгоритму на расчет дефекта масс и энергетический выход реакций, закон радиоактивного распада.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- решения задач практической направленности.

«Я – гражданин»

Содержание предмета Тема 1.Понятие и признаки правового государства. Верховенство закона.

Законность и правопорядок. Разделение властей. Гарантированность прав человека.

Тема 2.Понятие конституции, ее виды.

Конституционное право России, его принципы и источники. Конституционная система. Понятие конституционализма.

Тема 3.Права, свободы и обязанности человека и гражданина Тема 4.

Понятие и источники гражданского права. Гражданский кодекс РФ, его содержание и особенности.

Тема 5. Понятие налога, сбора, пошлины.

Налоговое право..

Тема 6. Понятие и источники семейного права.

Семейный кодекс РФ. Понятие семьи. Члены семьи. Семейные правоотношения. Брак, условия его заключения. Порядок регистрации брака. Права и обязанности супругов.

Личные права. Имущественные права и обязанности. Брачный договор.

Прекращение брака. Права и обязанности родителей и детей. Лишение родительских прав.

Тема 7. Трудовые правоотношения.

Права и обязанности работника и работодателя.

Тема 8. Понятие и источники уголовного права.

Принципы российского уголовного права. Уголовный кодекс РФ, его особенности.

Понятие преступления. Состав преступления. Категории преступлений..

Совокупность преступлений. Рецидив преступлений. Основные группы преступлений.

Тема 9. Понятие правовой культуры.

–  –  –

Знать\понимать:

- основные термины и понятия из области политического менеджмента;

- иметь представления о том, что такое государство и как работает государственный аппарат;

- понятие семейного права;

- понятие трудовых правоотношений;

- понятие преступления;

- виды преступлений;

- основные точки зрения на различные аспекты права.

Уметь:

- грамотно и с пониманием объяснять причины и последствия правовых отношений;

- работать с текстом учебника и историческим документом, выделять главное, сравнивать и обобщать, делать выводы;

- использовать свои знания с целью разрешения правовых проблем,

- определять свою точку зрения и аргументировать свои позиции;

- участвовать в дискуссиях, оппонировать в спорах, находить компромиссы Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- решения конфликтных ситуаций правового характера.

2.3. Характеристика программ внеурочной деятельности.

К рабочим программа внеурочной деятельности в лицее предъявляются такие же требования, как рабочим программам учебных курсов.

Реализация внеурочной деятельности предполагает учет следующих позиций:

1. Внеурочная деятельность тесно связана сурочной, является дополнением ее содержания.

2. Проектирование внеурочной деятельности охватывает опыт занятости ребенка после уроков (индивидуальные консультации, подготовка к предметным олимпиадам, конкурсам, участие в работе клубов, секций.творческих объединений и пр.).

3. Использование таких форм внеурочной деятельности как экскурсии, диспуты, соревнования, общественно полезные практики обеспечивает снижение перегрузок, дает возможность привлечения к работе с обучающимися сотрудников социальных служб, родителей, педагогов других образовательных организаций.

Программы внеурочной деятельности лицея охватывают направления:

спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

–  –  –

2.4.1.Обоснование важности формирования ИКТ-компетентности обучающихся.

Современное информационное общество определяет социальный заказ школам на подготовку выпускника к жизни в условиях современной информационной среды. Одной из ведущих общеобразовательных функций школы определена подготовка молодого поколения к профессиональной деятельности в информационном обществе.

Проблема информатизации образовательного процесса на основе идей гуманистической педагогической парадигмы рассматривается в трудах современных исследователей С.Г.Селевко, В.А.Ситарова, А.В.Хуторского.

МБОУ лицей № 1 им. академика Б.Н. Петрова - инновационная образовательная организация, переходящая от школы, ориентированной на формирование ЗУН к школе компетентностного подхода, в которой на первом месте стоит ученик, его потребности, его развитие. Актуальность реализации данного подхода заключается в формировании таких личностных и профессиональных качеств школьника, которые позволят ему быть востребованным в обществе будущего, адекватно ответить на вызовы XXI века.

2.4.2.Цели и задачи программы формирования ИКТ-компетентности обучающихся.

Целью реализации Программы является обеспечение положительной динамики основных показателей ИКТ-компетентности обучающихся в соответствии с уровнем их развития.

Программа реализуется посредством выполнения следующих задач:

- создание условий для овладения выпускниками основ управления устройствами ИКТ;

- организация освоения приемов работы с компьютерной техникой;

- обеспечение возможности применения полученных умений и навыков;

- совершенствование приобретенных компетентностей.

2.4.3. Содержание деятельности в рамках программы.

Обучающиеся должны освоить следующие действия:

-соединение устройств ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

- включение и выключение устройств ИКТ;

- получение информации о характеристиках компьютера; осуществление информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет;

-выполнение базовых операций с основными элементами пользовательского интерфейса: работа с меню, обращение за справкой;

- оценивание объема памяти, необходимой для хранения информации;

скорости передачи информации,

- вывод информации на бумагу, работа с расходными материалами;

соблюдение требований к организации компьютерного рабочего места, техника безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ.

- создание презентаций на основе цифровых фотографий;

-создание текстовых документов на русском языке посредством клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов;

- осуществление редактирования и структурирования текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора (выделение, перемещение и удаление фрагментов текста);

- создание текстов с повторяющимися фрагментами; создание таблиц и списков;

- осуществление орфографического контроля в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

- оформление текста в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; установка параметров страницы документа;

- вставка колонтитулов и номеров страниц; вставка в документ формул, таблиц, списков, изображений;

- сканирование текста и осуществление распознавания сканированного текста; использование ссылок и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов.

-создание графических объектов;

- создание диаграмм различных видов в соответствии с решаемыми задачами; -создание простейших движущихся изображений с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

-избирательное отношение к информации в окружающем информационном пространстве, отказ от потребления ненужной информации;

- создание на заданную тему мультимедийной презентации, слайды которой содержат тексты, графические изображения;

-осуществление образовательного взаимодействия в информационном пространстве лицея (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы);

- использование возможностей электронной почты для информационного обмена;

- ведение личного дневника (блога) с использованием возможностей Интернета;

- работа в группе над сообщением; участие в форумах в социальных образовательных сетях;

- выступления перед аудиторией в целях представления ей результатов своей работы с помощью средств ИКТ;

- соблюдение норм информационной культуры, этики и права;

- уважительное отношение к частной информации и информационным правам других людей.

-использование приемов поиска информации на персональном компьютере;

- использование различных приемов поиска информации в сети Интернет (поисковые системы, справочные разделы, предметные рубрики);

осуществление поиска информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

- использование различных библиотечных, в том числе электронных, каталогов для поиска необходимых книг.

2.4.4. Мониторинг эффективности реализации программы.

Целью мониторинга является отслеживание успешности формирования ИКТ-компетентности обучающихся.

Мониторинг реализации Программы проводится один раз, в 11 классах.

Мониторинг является неперсонифицированным, в его основе лежат показатели, указанные в п. 1.2.6.2, 1.3.4. настоящей образовательной программы

2.5. Междисциплинарная программа развития навыков учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся.

2.5.1.Обоснование важности развития навыков учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся.

Невозможно представить современного человека, никогда не пытавшегося раскрыть свои способности в форме учебного исследования, творческого проекта.

Проектная деятельность начинается уже в начальной школе, активно продолжается в среднем звене, приобретая новые краски, усложняясь и совершенствуясь.

Проектная, учебно-исследовательская деятельность отражает сформированность у обучающихся навыков коммуникативной деятельности, критического мышления, способности к аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности, а также умений самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, с использованием знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей.

Важность этого вида деятельности состоит в том, что обучающийся проявляет свои творческие, интеллектуальные способности, нестандартность мышления восприятия, мышления, реализует свой потенциал в исследовательской деятельности.

Выпускники благодаря проектам могут почувствовать себя первооткрывателями, осуществить исследование, не входящее в рамки программного материала, проявить фантазию, смелость в выдвижении гипотезы и подборе аргументации.

Возможно, для кого-то проект или учебное исследование станут началом большого пути в науку, откроют способности и возможности, о которых в рамках традиционной учебной деятельности никто не подозревал.

2.5.2. Особенности учебно-исследовательской и проектной деятельности Такая деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определённых учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;

Учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои потребности в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности. Подростки при этом овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;

В этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.

При построении учебно-исследовательского процесса учитель учитывает следующие моменты:

• тема исследования должна быть на самом деле интересна для ученика;

• необходимо, чтобы обучающийся хорошо осознавал суть проблемы, иначе весь ход поиска её решения будет бессмыслен;

• организация хода работы над раскрытием проблемы исследования должна строиться на взаимоответственности учителя и ученика друг перед другом и взаимопомощи.

2.5.3. Различия учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Учебно-исследовательская и проектная деятельность имеют как общие, так и специфические черты.

К общим характеристикам следует отнести:

• практически значимые цели и задачи учебно-исследовательской и проектной деятельности;

• структуру проектной и учебно-исследовательской деятельности, которая включает общие компоненты: анализ актуальности проводимого исследования; целеполагание, формулировку задач, которые следует решить; выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;

планирование, определение последовательности и сроков работ;

проведение проектных работ или исследования; оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования;

представление результатов;

• компетентность в выбранной сфере исследования, творческую активность, собранность, аккуратность, целеустремлённость, высокую мотивацию.

Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, профориентацию, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.

2.5.4.Типология форм организации учебно-исследовательской и проектной деятельности

При вовлечении обучающихся в проектную деятельность учителю важно помнить, что проект - это форма организации совместной деятельности учителя и обучающихся, совокупность приёмов и действий в их определённой последовательности, направленной на достижение поставленной цели - решение конкретной проблемы, значимой для обучающихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

Типология форм организации проектной деятельности (проектов) обучающихся в лицее представлена по следующим основаниям:

• видам проектов: информационный (поисковый), исследовательский, творческий, социальный, прикладной (практико-ориентированный), игровой (ролевой), инновационный (предполагающий организационноэкономический механизм внедрения);

• содержанию: монопредметный, относящийся к области знаний (нескольким областям), относящийся к области деятельности и пр.;

• количеству участников: индивидуальный, парный, малогрупповой (до 5 человек), групповой (до 15 человек), коллективный (класс и более в рамках ОУ), муниципальный, городской, всероссийский, международный, сетевой (в рамках сложившейся партнёрской сети, в том числе в Интернете);

• длительности (продолжительности) проекта: от проекта-урока до многолетнего проекта;

• дидактической цели: ознакомление обучающихся с методами и технологиями проектной деятельности, обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения, поддержка мотивации в обучении, реализация потенциала личности и пр.

2.5.5. Характеристика форм учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях могут быть следующими:

• урок-исследование, урок-лаборатория, урок-творческий отчёт, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок-рассказ об учёных, урок-защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;

• учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;

• домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причём позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во времени.

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут быть следующими:

• образовательные экспедиции - походы, поездки, экскурсии с чётко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля. Образовательные экспедиции предусматривают активную образовательную деятельность школьников, в том числе и исследовательского характера;

• факультативные занятия, предполагающие углублённое изучение предмета, дают большие возможности для реализации на них учебноисследовательской деятельности обучающихся;

• научное общество учащихся - форма внеурочной деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и др., а также встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования, сотрудничество с НОУ других школ;

• участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.

2.5.6. Алгоритм действий при осуществлении учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Проектная деятельность предполагает определенный алгоритм действий:

- постановка цели исследования, проекта;

- формулирование гипотезы исследования;

- определение сроков, этапов и методов деятельности;

- планирование работы по сбору, отбору и интерпретации необходимой информации, проведению необходимых исследований;

- анализ полученной информации, подтверждение или опровержение гипотезы;

- подведение итогов работы;

- анализ результатов работы в рамках проекта, исследования;

- структурирование аргументации результатов на основе собранных данных;

- выводы по теме исследования, проекта;

-подготовка презентации результатов.

2.5.7.Условия успешности учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Для успешного осуществления учебно-исследовательской деятельности обучающиеся должны овладеть следующими действиями:

• постановка проблемы и аргументирование её актуальности;

• формулировка гипотезы исследования и раскрытие замысла - сущности будущей деятельности;

• планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария;

• собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ;

• оформление результатов учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта;

• представление результатов исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.

При этом необходимо соблюдать ряд условий:

• проект или учебное исследование должны быть выполнимыми и соответствовать возрасту, способностям и возможностям обучающегося;

• для выполнения проекта должны быть все условия - информационные ресурсы, мастерские, клубы, научные общества учащихся;

• обучающиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и учебных исследований как в части ориентации при выборе темы проекта или учебного исследования, так и в части конкретных приёмов, технологий и методов, необходимых для успешной реализации выбранного вида проекта;

• необходимо обеспечить педагогическое сопровождение проекта как в отношении выбора темы и содержания (научное руководство), так и в отношении собственно работы и используемых методов (методическое руководство);

• необходимо использовать для начинающих дневник самоконтроля, в котором отражаются элементы самоанализа в ходе работы и который используется при составлении отчётов и во время собеседований с руководителями проекта;

• необходимо наличие ясной и простой критериальной системы оценки итогового результата работы по проекту и индивидуального вклада (в случае группового характера проекта или исследования) каждого участника;

• результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть презентованы, получить оценку и признание достижений в форме общественной конкурсной защиты, проводимой в очной форме или путём размещения в открытых ресурсах Интернета для обсуждения.

2.5.8.Мониторинг реализации программы развития учебноисследовательской и проектной деятельности.

Целью мониторинга является определение сформированности способности выпускников к решению интеллектуальных задач на основе исследовательской и проектной деятельности.

Мониторинг реализации Программы проводится один раз в год, во втором полугодии в 11 классах Мониторинг является неперсонифицированным, в основе лежат аналитические показатели и их критерии, указанные в п. 1.2.6.3., 1.3.5 ОП ООО.

Мониторинг должен носить прогностический характер.

Защита проектов осуществляется в феврале на школьном Дне науки, на городских Днях науки в СГУ, СмолГУ, иных мероприятиях, на уроках в конце изучения курсов учебных предметов, в рамках промежуточной аттестации.

2.6.Программа воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся.

2.6.1.Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся

Целью воспитания и социализации обучающихся является социальнопедагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, воспитанного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, своей малой Родины.

На уровне основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно полезной деятельности;

• формирование морали — осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

• усвоение базовых общенациональных ценностей, духовных традиций народов России;

• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие способности открыто выражать и уметь отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе нравственного выбора, что должно вести к ответственности за результаты своего личного выбора;

• развитие трудолюбия, умения преодолевать трудности, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• формирование у подростка сознательного отношения к выбору профессии и учебного заведения (для выпускников);

• осознание подростком уникальности человеческой жизни, формирование умения противостоять влияниям извне, представляющим угрозу для жизни, здоровья, духовной безопасности личности;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

• формирование гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориальнокультурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности, которое выражается в заботе, чувстве личной ответственности за свою страну;

• развитие навыков и умений сотрудничества, сотворчества со всеми участниками образовательного процесса (педагогами, сверстниками, родителями, разновозрастными обучающимися) в решении личностных и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование у подростков навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• укрепление доверия и уважения к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

• развитие чувства милосердия, доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям через школьные воспитательные программы;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование толерантности, осознанного и уважительного отношения к другим религиям, значимости религиозных идеалов для человека, семьи и общества, роли религий в историческом и культурном развитии России, способствующей формированию культуры межэтнического общения, уважения к культурным традициям, образу жизни народов России.

В области формирования семейной культуры:

• укрепление отношения к семье как основе российского общества;

• формирование представлений о значимости семьи для устойчивого и успешного развития личности;

• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др. через распространение опыта семейного воспитания посредством внеурочных мероприятий;

• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

2.6.2. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся Задачи воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования классифицированы по направлениям, которые раскрывают существенные стороны духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека и гражданина Ценности: любовь к России, своему народу, малой Родине, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов.

2.Воспитание социальной ответственности и компетентности Ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны.

3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания и культуры Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость;

милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности

4.Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасногообраза жизни

Ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность;

экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность;.

5.Воспитание трудолюбия, сознательного и творческого отношения к образованию, труду, жизни, выбору профессии Ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда;

нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии.

6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание) Ценности: красота, гармония, человеческая душа, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности.

2.6.3. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся

1. Принцип ориентации на идеал Ценности:идеалы определяют смыслы воспитания. Идеалы служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. Например: идеалы личности и его поступков по отношению к людям, обществу в целом на примере исторического прошлого.

2. Аксиологический принцип

Ценности:принцип ориентации на идеал интегрирует социальнопедагогическое пространство лицея. Границы между воспитанием и социализацией прозрачны и относительны. Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. Например, деятельность органов школьного самоуправления показывает пример и формирует у обучающихся идеал личности.

3. Принцип следования нравственному примеру

Ценности:это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми, в том числе с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Например, это личность педагога, родителей.

4. Принцип диалогического общения со значимыми другими Ценности:наличие значимого другого человека в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалоговой основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка

5. Принцип идентификации

Ценности:в подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовнонравственное развитие личности подростка поддерживается примерами, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль — способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность - готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.

6. Принцип полисубъектности воспитания и социализации

Ценности:Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных институтов: школы, семьи, учреждений доп. образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др. При этом деятельность школы, педагогического коллектива в организации социальнопедагогического партнёрства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности.

7.Принцип совместного решения личностно и общественно значимыхпроблем

Ценности:решение личностных и общественных проблем является основным стимулом развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в условиях совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.

8.Принцип системно - деятельностной организации воспитания



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |
Похожие работы:

«Экспонометр Ленинград 4 Руководство 1980 года Ленинград-4 Фотоэлектрический экспонометр Руководство по эксплуатации версии 1980 года.1. Общие указания Прежде чем пользоваться экспонометром, внимательно изучите...»

«1 Пояснительная записка. Данная дополнительная общеразвивающая программа является модифицированной и составлена на основе типовых программ: программа для изобразительных отделений детских школ искусств "Живопись" М., 1989 г.; примерная учебная программа для детских художественных школ "Рисунок" М.,2...»

«Муниципальное казённое учреждение культуры "Централизованная библиотечная система города Орла" Центральная детская библиотека им. И. А. Крылова Их судьбы связаны с Орлом Герой Советского Союза Цветаев Вячеслав Дмитриевич Биобиблиографическ...»

«231 ЛИЧНОСТЬ И МЕДИА: ГУМАНИТАРНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ В МЕДИАОБРАЗОВАНИИ УДК 316.77:001.8 ББК 74.580 Федоров Александр Викторович Доктор педагогических наук, профессор, проректор по научной работе ФГБОУ ВПО "ТГПИ им. А.П. Чехова", г. Таганрог, Р...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Уральский государственный педагогический университет" Факультет социологии Кафедра теоретической и прикладной социологии РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине "Актуальные социоло...»

«Электронный научный журнал "Вестник Омского государственного педагогического университета" Выпуск 2007 www.omsk.edu С.Л. Сурменко Дальневосточная государственная социально-гуманитарная академия Организация вычислительного эксперимента с применением компьютерных моделей как основа фундаментализации предметной подготовки будущего учителя информат...»

«ОБЪЕКТИВНАЯ ОЦЕНКА КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ РОССИЙСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ Донецкая С.С. Новосибирский государственный университет Наиболее значимым критерием, обуславливающим качество подготовки специалистов в вузах, является качество профессорско-преподавател...»

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 372.881.161.1 Савостьянова Юлия Ивановна Savostianova Yulia Ivanovna кандидат филологических наук, PhD (Philology), доцент кафедры русского языка Assistant Professor, Военного учебно-научного центра Russian Language Department, Военно-воз...»

«АБЗАЛОВ Альберт Феликсович ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ "БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ" 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (основы безопасности жизне...»

«Воздухоочиститель кухонный Kuppersberg Руководство по установке, эксплуатации и обслуживанию Уважаемый покупатель! Благодарим Вас за покупку нашей техники! Мы уверены, что техника торговой марки “KUPPERSBERG”, современная и функциональная, произведенная с использованием высококачественных мат...»

«АГЕНТСТВО МЕЖДУНАРОДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ НОВАЯ НАУКА: ОТ ИДЕИ К РЕЗУЛЬТАТУ Сборник статей Международной научно-практической конференции 29 июня 2015 г. СТЕРЛИТАМАК, РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РИЦ АМИ УДК 00(082) ББК 65.26 Ответственный редактор: Пилипчук И.Н., кандидат п...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева" Кафедра...»

«Всероссийский фестиваль передового педагогического опыта Современные методы и приемы обучения Осипова Светлана Александровна Учитель – логопед Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад №26 г. Владимира город Владимир ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ – Л...»

«БУРОВА ОЛЬГА НИКОЛАЕВНА РАЗРАБОТКА НАУЧНЫХ ОСНОВ ОПТИМИЗАЦИИ ВСКАРМЛИВАНИЯ ДЕТЕЙ ГРУДНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОЙ ПОЛИКЛИНИКИ 14.01.08 – педиатрия 14.02.03 – общественное здоровье и здрав...»

«Структура родительского комитета класса Родительский комитет класса это объединение родителей, деятельность которого направлена на всемерное содействие педагогическому коллективу учителей, работающих в классе, классному руководителю в организации сотрудничества семьи и школы на благо учащих...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ДОМ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Новое в психолого-педагогических исследованиях Теоретические и практические пробл...»

«ВИДЕОКАМЕРА РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ СЕРИИ МВК РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ МВК-0822 АР МВК-0832 АР МВК-0842 АР МВК-0822 АРП МВК-0842 АРП МВК-0832ц Д МВК-0832ц ДП Благодарим Вас за то,что Вы выбрали...»

«Отчет по внешнему аудиту НКАОКО-IQAA НЕЗАВИСИМОЕ КАЗАХСТАНСКОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ КАЧЕСТВА В ОБРАЗОВАНИИIQAA ОТЧЕТ ПО ВНЕШНЕМУ АУДИТУ (ВИЗИТУ) В ЮЖНО-КАЗАХСТАНСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ИНСТИТУТЕ составленный экспертной группой Независимого казахстанского аген...»

«муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 города Зеи Амурской области УТВЕРЖДЕНО приказом директора МОБУ СОШ № 5 от 31.08. 2016 № 115/од РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности кружка "В мире слов" для обуча...»

«Управление образования Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан ШКОЛА ПЕРЕДОВОГО ОПЫТА УЧИТЕЛЕЙ РОДНЫХ ЯЗЫКОВ Уфа 2016 "Школа передового опыта учителей родных языков". Информационный сборник. Уфа, Управление образования Администр...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО "Российский государственный профессионально-педагогический университет" Учреждение Российской академии образования "Уральское отделение" М. Г. Гапонцева, В. А. Федоров, В. Л. Гапонцев ЭВОЛЮЦИЯ СТРУКТУРЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗО...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.