WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

««Рассмотрено» «Согласовано» «Рассмотрено» «Утверждено» на заседании МО учителей Заместитель директора по Директор на заседании ...»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Рассмотрено» «Утверждено»

на заседании МО учителей Заместитель директора по Директор

на заседании

предметов естественнонаучного УВР МОУ «СОШ № 33 с

педагогического совета

цикла МОУ «СОШ № 33 с УИОП»

Протокол

Протокол УИОП» ________ от «___»___________20___г.

от «___»___________20___г. А.Н.Бредихин ________ Литке Н.В.

№ ________ № ________ Приказ от « _____» ___________ « ___» _______2010 г.

2010 г.

№ _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу биологии 6 класс (базовый уровень) образовательная область: естествознание Составитель: Андрющенко Елена Сергееевна Старый Оскол

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 МЕСТО КУРСА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

(Из пояснительной записки к Программе основного общего образования по биологии для 6 класса «Бактерии. Грибы. Растения»

авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой (Сборник.

Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника /ав.сост.. М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010. – 92 с. ) Изменение структуры школьного образования, выделение базовой девятилетней обязательной общей ступени повлекло за собой перестройку школьной биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую, природоохранную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.



В 6классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности растительных организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии растительных биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека, научить принимать экологически правильные решения в области природопользования.

В курсе биологии 6 класса школьники получают представление о многообразии растительного мира и принципах его классификации.

Учащиеся узнают о практическом значении знаний о растительном мире как научной основе охраны природы, природопользования, растениеводства, медицины, биотехнологии и других отраслей производства, основанных на использовании растительных организмов, бактерий и грибов.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования на изучение биологии в 6 классе отводится 35 часов из школьного компонента, 1 час в неделю.

1.2 НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА СОСТАВЛЕНИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007) Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Бактерии. Грибы. Растения» автора В.В.Пасечника полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.





1.3 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ

В соответствии с Примерной программой основного общего образования по биологии, курс «Бактерии. Грибы. Растения» направлен на формирование у обучающихся представлений о растительном мире, бактериях и грибах как о целостной системе организмов.. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. В соответствии с эколого-эволюционным и функциональным подходами, в содержании раздела «Бактерии. Грибы. Растения» особое внимание уделено практической значимости растений, грибов и бактерий в природе и для человека.

В соответствии с ФГОСтом в рабочей программе нашли отражение цели изучения курса «Бактерии. Грибы.

Растения», а именно:

- социализация обучаемых как вхождение в мир культурных и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

- ориентацию в системе моральных норм и ценностей:

признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

- овладение ключевыми компетентностями: учебнопознавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

- формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, среди которых приоритетными являются: распознавание объектов, их сравнение, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

1.4 ИЗМЕНЕНИЯ, ВНЕСЕННЫЕ В АВТОРСКУЮ ПРОГРАММУ Содержание, а так же последовательности изучения разделов и тем курса в рабочей и авторской программах находятся в полном соответствии.

В предложенном варианте рабочей программы резервное время (2 часа), предусмотренное авторской программой предполагается использовать следующим образом: 1 час добавить на изучение темы «Строение и многообразие покрытосеменных растений», а также 1 час добавлен на изучение темы «Клеточное строение организмов».

Количество и темы лабораторных работ соответствуют таковым в авторской программе.

1.5 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Для достижения обозначенных в рабочей программе целей изучения курса «Бактерии. Грибы. Растения» в соответствии с образовательной программой учреждения используется учебнометодический комплект авторов, разработанный под руководством В.В.Пасечника.

В УМК входят:

Программа основного общего образования по биологии для 6 класса «Бактерии. Грибы. Растения.» автора В.В.Пасечника, (Сборник. Биология.

5-11 классы: программы для общеобразоват. Учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/ав.-сост..М.

Пальдяева. – 2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2010. – 92 с. ) Биология. 6 кл. Бактерии. Грибы. Растения: учеб. для общеобразоват.

учеб.заведений.- 6-е изд., стереотип.- М.:Дрофа,2009.- 272с.:ил Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6 кл./ В.В.Пасечник, Т.А.Снисаренко. – 7-е изд.., стереотип. – М.: Дрофа, 2009.

– 80 с.:ил

1.6 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ

Количество часов, на которое рассчитаны авторская и рабочая программы, соответствует действующему Базисному учебному плану и составляет 35 часов (1 час в неделю).

Стандартом образования не предусмотрено проведение письменных контрольных работ по биологии, о чем указано в инструктивнометодическом письме «О преподавании биологии в 2010-2011 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области»

Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области.

В данной рабочей программе контроль знаний осуществляется посредством применения контрольного тестирования, которое целесообразно проводить 1 раз в четверть (4 тестирования за учебный год).

В соответствии с авторской программой, рабочая программа предусматривает выполнение 6 лабораторных работ.

Данные по распределению часов по темам, количеству лабораторных и контрольных работ приведены в таблице 1.

Таблица 1. Распределение учебной нагрузки по темам.

–  –  –

С АВТОРСКОЙ ПРОГРАММОЙКОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ, ОТВОДИМОЕ НА ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ В СООТВЕТСТВИИ

С РАБОЧЕЙ ПРОГРАММОЙКОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ, ОТВОДИМОЕ НА ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ В СООТВЕТСТВИИ

КОЛИЧЕСТВО ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

1.7 ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Основной формой организации образовательного процесса при реализации рабочей программы является урок.

Предложенная в рабочей программе система уроков (уроки изучения нового материала, уроки закрепления изученного, уроки применения полученных знаний, обобщения и систематизации, контроля, комбинированные уроки) направлена на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Используемые на конкретном уроке методы обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности определяются возрастными и индивидуальными особенностями коллектива обучающихся, целями и задачами конкретного учебного занятия.

В ходе уроков особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) органы и другие структурные компоненты растительного организма. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний обучающихся в рабочую программу включены 6 лабораторных работ, предусмотренных авторской программой.

Лабораторные работы являются не только этапами комбинированных уроков, но и самостоятельной методической единицей. Поэтому могут оцениваться как фронтально, так и по усмотрению учителя.

Необходимым элементом обучения биологии является проверка знаний и умений обучающихся.

Рабочей программой предусмотрен текущий, тематический (промежуточный) и заключительный, или итоговый контроль. Текущий учет позволяет выявить достигнутый учащимися уровень усвоения учебного материала и своевременно устранить обнаруженные пробелы в знаниях учеников. Тематический учет способствует приведению в систему знаний и умений учащихся, дает им возможность увидеть содержание темы в целом, проследить за развитием основных понятий и явлений, осмыслить взаимосвязи между ними и ведущими теориями курса биологии. Заключительный, или итоговый, учет проводится по ведущим понятиям и теориям биологии, изучаемым в данном биологическом курсе на разных уровнях усвоения знаний и с учетом возрастных особенностей учащихся.

Все типы заданий, входящие в тестированный контроль распределяются по видам деятельности:

- задания, требующие знания и воспроизведения фактов, явлений, правил, определений (воспроизведение знаний, применение знаний и умений в знакомой ситуации);

- задания, требующие применения усвоенных знаний по образцу или с небольшой степенью вариативности (применение знаний и умений в измененной ситуации);

- задания, требующие творческого применения знаний (применение знаний и умений в новой, нестандартной ситуации).

В структуре единого государственного экзамена уровням усвоения знаний и умений учащихся - репродуктивному, продуктивному и творческому - соответствуют базовый, повышенный и высокий уровни сложности.

Для контроля усвоения материала на первом уровне образцы контрольный работ содержат задания с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных, с альтернативным выбором ответа. На втором - задания с множественным выбором правильных ответов и задания на установление соответствия и последовательности. На третьем — заданий свободного изложения и анализа текста, рисунка, схемы, графика, решения задач и т. д.

Рабочая программа предполагает осуществление письменного потемного и итогового тестового контроля на отдельных уроках, что позволяет выяснить сразу у всех учеников степень усвоения определенного элемента теоретического содержания курса биологии и проверить сформированность умений и навыков, характерных для данной возрастной категории.. Промежуточный контроль знаний учащихся осуществляется во время уроков обобщения и систематизации знаний.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Реализация содержания представленной рабочей программы призвано выполнить нижеперечисленные требования к уровню подготовки выпускников основной школы, представленные в авторской учебной программе, соответствующие требованиям, сформулированным в федеральном государственном стандарте общего образования и примерной (типовой ) учебной программе ( Закон РФ «Об образовании»

ст. 12,13, 15, 32).

В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «БАКТЕРИИ. ГРИБЫ.

РАСТЕНИЯ» УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ:

знать/понимать:

основные положения биологических теорий (клеточной, o эволюционной теории Ч.Дарвина), закономерности распределения растительной массы в биосфере;

o строение биологических объектов: клетки, вида и экосистемы;

сущность биологических процессов: размножение, o оплодотворение, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых, в том числе и российских, в o развитие биологической науки;

o биологическую символику и терминологию;

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании научного o мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой неживой природы, родство живых организмов; влияние экологических факторов на растительные организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость сохранения многообразия видов;

описывать представителей растительного и грибного o царств по морфологическому критерию;

выявлять адаптационные признаки растений, грибов и o бактерий к среде обитания, антропогенные изменения в экосистемах Старого Оскола;

изучать биологические объекты и процессы: ставить o биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части o и органоиды клетки, органы растения;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, o органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;

o проводить самостоятельный поиск биологической информации:

o находить в биологических словарях и справочниках - значение биологических терминов; в различных источниках - необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, o вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами;

o оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

o соблюдения правил поведения в окружающей среде;

o проведения наблюдений за состоянием растительных экосистем.

4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение. (2 часа) Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсия «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе».

Тема 1. Клеточное строение организмов.

( 4 часов) Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп).

Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация: микропрепаратов различных растительных тканей (лист бегонии, лист колеуса, стебель бегонии).

Лабораторная работа 1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Рассматривание клеток с помощью лупы.

Лабораторная работа 2. Приготовление препарата чешуи кожицы лука, рассматривание его под микроскопом.

Тема 2. Царства Бактерии и Грибы.

(4 часа) Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.

Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты.

Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.

Контрольное тестирование № 1 по теме «Клеточное строение организмов. Жизнедеятельность клетки.»

Тема 3. Царство Растения (5 часов).

Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания.

Распространение голосеменных, значение цветковых в природе и жизни человека.

Контрольное тестирование № 2 по теме «Царство Растения»

Тема 4. Строение и многообразие покрытосеменных растений (9 часов).

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Внешнее строение листа. Видоизменение листьев. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия.

Плоды и их классификация.

Лабораторная работа 3. Изучение строения цветка.

Лабораторная работа 4. Ознакомление с различными видами соцветий.

Лабораторная работа 5. Ознакомление с сухими и сочными плодами.

Контрольное тестирование № 3 по теме «Строениепокрытосеменных растений».

Тема 5. Жизнь растений.

(7 часов) Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез.

Испарение воды. Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.

Демонстрационные опыты:

Получение вытяжки хлорофилла;

–  –  –

бегонии.

Тема 6. Природные сообщества (3 часа).

Основные экологические факторы и их влияние на растения.

Характеристика основных экологических групп растений.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Демонстрация комнатных растений и гербарных материалов различных экологических групп.

Лабораторная работа 6. Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.

Итоговое контрольное тестирование № 4 за курс «Бактерии.

Грибы. Растения»

5. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

–  –  –

СПЕЦИФИКАЦИЯ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ.

Цель работы: оценить уровень подготовки учащихся по изучаемым темам (за курс биологии в целом).

Условия применения.

Проверочные работы рассчитаны на учащихся 6 класса основной школы, изучающих курс биологии по программе В.В.Пасечника, изучающих курс биологии 1 раз в неделю.

Документы, определяющие содержание работы.

- Обязательный минимум содержания основного общего биологического образования (Приказ МО № 1236 от 19.05.1998);

- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ № 1089 от 05.03.2004);

- программы для общеобразовательных школ;

- оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии;

- кодификатор элементов содержания по биологии для составления контрольных измерительных материалов государственной итоговой аттестации в 9 классе.

Структура и содержание.

Каждая проверочная работа состоит из трёх частей.

Часть А содержит 10 заданий с выбором одного верного ответа из четырёх, из них – 8 – базового и 2 – повышенного уровня.

Часть В включает 1 задание повышенного уровня на соответствие между биологическими объектами, процессами и явлениями.

Часть С включает 1 задание базового уровня со свободным ответом.

Структура заданий по типу задания.

–  –  –

Работы проверяют усвоение учащимися содержательных блоков: «Клеточное строение организмов», «Царства Бактерии и Грибы», «Царство Растения», «Строение и многообразие покрытосеменных растений», «Жизнь растений», «Природные сообщества».

В работах используются задания базового и повышенного уровня. Задания базового уровня составляют большую часть и соответствуют минимуму содержания биологического образования. Эти задания требуют воспроизведения знаний путём выбора одного верного ответа из четырёх. Задания повышенного уровня предполагают более сложные виды учебной деятельности, требуют четкого, полного, обоснованного ответа по существу вопроса в соответствии с эталоном. В то же время они соответствуют минимуму содержания биологического образования. Задания этой группы относятся к группе применения знаний в изменённой ситуации и предусматривают установление соответствия между биологическими объектами, процессами, явлениями, а также свободный ответ.

Обобщённый план работы.

Распределение заданий по основным содержательным блокам курса биологии.

–  –  –

Примерное время выполнения – 27 минут.

Варианты работ.

Проверочные работы состоят из двух вариантов. Варианты эквивалентны по содержанию, видам учебной деятельности, характеру и форме заданий, их статистическим характеристикам. Одним и тем же номером обозначаются задания, близкие по содержанию.

–  –  –

Контрольное тестирование № 1 по теме «Клеточное строение организмов».

Вариант 1.

Выберите в заданиях части А ответ, который Вы считаете наиболее полным и правильным.

А 1. Биология – это наука о:

1). бактериях 3). растениях 2). жизни 4). животных

А2. Главный признак всех живых организмов:

1). движение 3). обмен веществ 2). увеличение массы 4). сохранение массы

А 3. Основные части клетки корня одуванчика:

1). цитоплазма, митохондрия, оболочка 2). цитоплазма, пластиды, оболочка 3). цитоплазма, ядро, оболочка 4). цитоплазма, клеточный центр, оболочка А 4. Ограничивает и защищает клетку от воздействия неблагоприятных условий среды, регулирует поступление веществ:

1). цитоплазма, 3). рибосома 2). ядро 4). плазматическая мембрана

А 5. В новой клетке кожицы лука после деления число:

1). хромосом увеличивается вдвое 2). хромосом уменьшается вдвое 3). ядер увеличивается вдвое 4). ядер и хромосом остаётся прежним

А6. Наследственный аппарат клетки расположен в:

1) ядре

2) рибосоме

3) вакуоли

4) аппарате Гольджи

А 7. Для наблюдения жизни микроскопических организмов был впервые использован микроскоп:

1). Р.Гуком

2) А.Левенгуком 3). Аристотелем 4). Т.Шванном

А 8. Цистерна с клеточным соком – это:

1) ядро

2) рибосома

3) вакуоль

4) аппарат Гольджи

А 9. Цитоплазма в клетке выполняет функцию:

–  –  –

А 10. Мейоз – это:

1) бесполое деление 2). половое деление

3) способ дыхания клетки 4). Способ питания клетки

В 1. Выберите признаки хлоропластов:

А). имеют внутренние мембраны Б). бесцветны В). содержат хлорофилл Г). способны к фотосинтезу Д). не имеют мембран Е). не содержат хлорофилла С 1. Какие особенности растительных клеток говорят о том, что они живые?

Вариант 2.

Выберите в заданиях части А ответ, который Вы считаете наиболее полным и правильным.

А 1. Ботаника – это наука о:

1). бактериях 3). животных 2). растениях 4). грибах

А2. Для растений как для живых организмов характерно:

1). уменьшение веса 3). дыхание 2). изменение окраски 4). взаимодействие со средой

А 3. Основные части клетки стебля картофеля:

1). цитоплазма, митохондрия, оболочка 2). цитоплазма, пластиды, оболочка 3). цитоплазма, ядро, оболочка 4). цитоплазма, клеточный центр, оболочка

А 4.Функцию передвижения веществ, установления связи внутри клетки выполняет:

1). цитоплазма, 3). рибосома 2). ядро 4). плазматическая мембрана А 5. При проведении наблюдений за сезонными изменениями в природе необходимо соблюдать следующее главное правило:

1). наблюдения проводить при изменении погодных условий 2). наблюдения проводить систематически в течение года 3). наблюдения проводить в дни с одинаковыми погодными условиями 4). наблюдения проводить, не соблюдая периодичности

А 6. Митоз – это:

1) бесполое деление 2). половое деление

3) способ дыхания клетки 4). Способ питания клетки

А 7. Функцию связи с внешней средой выполняет ткань у растений:

1). механическая

2) проводящая 3). основная 4). покровная

А 8. Наименьшая структурная единица растительного организма – это:

1). лист 2). клетка 3). ткань 4). плод

А 9. Воду от корня к листьям в растении доставляют клетки :

1). механической ткани

2) проводящей ткани 3). основной ткани 4). покровной ткани

А 10. Наибольшее количество хлоропластов содержится в клетках:

1). механической ткани

2) проводящей ткани 3). основной ткани 4). покровной ткани

–  –  –

Контрольное тестирование № 2 по теме «Царство Растения».

Вариант 1.

Выберите в заданиях части А ответ, который Вы считаете наиболее полным и правильным.

А 1. Грибница гриба-трутовика представляет опасность для древесных растений, так как она разрушает

1) корневые волоски

2) мякоть листа

3) древесину стебля

4) верхушечные почки А2. Представитель какого отдела царства Растения изображен на рисунке?

1) голосеменные

2) покрытосеменные

3) плауновидные

4) моховидные

А 3. Водоросли питаются:

1).автотрофно 2).гетеротрофно 3). смешанно 4). не питаются вообще

–  –  –

А 5. расположение листьев у хвоща полевого:

1). мутовчатое 2). черёдное 3). супротивное 4). хвощ не имеет листьев

А 6 Папоротники - это:

1).только травянистые растения 2). только кустарники 3). травянистые и древовидные растения 4). кустарники и травы

А 7. Мхи от многоклеточных водорослей отличается тем, что у них есть:

1). ризоиды 2).хлорофилл 3). стебли и листья 4). бесполое поколение

А 8. Бактерии, живущие на Земле, питаются:

1). только паразитическим способом 2). только автотрофным путём 3). автотрофным и гетеротрофным путями 4). только минеральными веществами

А9. Бактерии, наиболее полезные для человека:

1). стрептококки 2). туберкулёзные палочки 3). молочнокислые 4). пневмококки

А10. Грибница, опутывающая корни растений, называется:

1). плесень 2). лишайник 3). микоз (грибковое заболевание) 4). микориза В 1. Распределите живые организмы по царствам живой природы.

1). Бактерии а). хлорелла 2). Грибы б).подосиновик

3) растения в). пневмококк г). аспергилл д). пеницилл е). пихта С 1. Почему грибы выделяют в особое царство органического мира?

Вариант 2.

Выберите в заданиях части А ответ, который Вы считаете наиболее полным и правильным.

А 1.С появлением растений на Земле атмосфера обогатилась:

1). кислородом 2). азотом 3). углекислым газом 4). кислородом и углекислым газом

А 2. Антибиотики готовят из:

1). пеницилла 2). спорыньи 3). дрожжей 4). мукора

А 3. клетки бактерий отличаются от клеток растений отсутствием:

1). клеточной оболочки 2). ядра 3). цитоплазмы 4). рибосом

А 4. Спорофит папоротника – это:

1). предросток 2). заросток 3). взрослое зелёное растение 4). спорангий

А 5. подземная часть хвощей образована:

1). корнями 2). корневищами 3). корнеклубнями 4). луковицами

А 6. Водоросли, из которых добывают агар-агар:

1). красные 2). бурые 3). зелёные одноклеточные 4). зелёные многоклеточные

А 7. Мхи относят к высшим растениям потому что у них есть:

1). ризоиды 2). хлорофилл 3). органы растения 4). споры

А 8. Клубеньки на корнях бобовых – это:

1). колония бактерий 2). вредные опухоли на корнях растения 3). погибшие от бактерий корни 4). разросшиеся корни

А 9. Систематическая группа, обозначаемая двойным названием, называется:

1). род 2). семейство 3). вид 4). класс

А 10. К покрытосеменным растениям относятся все:

1). цветковые 2). растения Земли 3). растения, дающие семена 4). опыляемые растения.

В 1. Выберите правильные утверждения:

А). Мхи относятся к споровым растениям.

Б). Спорофитом кукушкина льна является зеленое растение.

В). У мхов впервые появились проводящие ткани.

Г). Мхи – наземные растения.

Д). Бактерии гниения питаются остатками растений и животных. Они своеобразные санитары планеты.

С 1. Какова роль мхов в природе?

Контрольное тестирование № 3 по теме «Строение покрытосеменных растений».

Вариант 1.

Выберите в заданиях части А ответ, который Вы считаете наиболее полным и правильным.

А 1. На рисунке изображена схема строения цветка. Какой буквой на ней обозначен чашелистик?

1) А 2) Б 3) В 4) Г

А 2. Повсеместное распространение покрытосеменных связано с появлением:

1). корней 2). листьев 3). стеблей 4). цветка

А 3. Выберите растение, у которых плоды – сухие многосемянки:

1). горох 2). дуб 3). малина 4). тыква

А 4. сходство между корнем и стеблем проявляется в том, что:

1). растут своей верхушкой 2). делятся на одинаковые функциональные зоны 3). имеют почки 4). растут из почки А 5. Какую из перечисленных функций корни НЕ выполняют?

1). закрепление растения в почве 2). всасывание воды и минеральных солей 3). запасание питательных веществ 4). образование питательных веществ в растении.

А 6. Почки, из которых растут яблоки, называются:

1). вегетативные 2). придаточные

3) генеративные 4). верхушечные

А7. Ночных насекомых-опылителей скорее привлекают:

1).окраска цветка

2) аромат цветка

3) размеры цветка

4) форма цветка

А 8. За один год заканчивает свой жизненный цикл:

1).морковь

2) редька

3) пшеница

4) свёкла

А 9. Генеративный орган растений – это:

1). стебель 2). цветок 3). шишка 4). коробочка со спорами

А 10. Липа отличается от жука:

1). способностью к росту 2). способом питания 3). отсутствием покровной ткани 4). неклеточным строением

В 1. Выберите функции цветка, важные для растения:

А). испарение воды Б). привлечение опылителей В). рост растения в высоту Г). образование семян Д). запасание органических веществ С 1. Какой процесс в жизни дерева нарушается при удалении его коры?

Контрольное тестирование № 3 по теме «Строение покрытосеменных растений».

Вариант 2.

Выберите в заданиях части А ответ, который Вы считаете наиболее полным и правильным.

А 1. На рисунке изображена схема строения цветка. Какой буквой на ней обозначен пыльник?

1) А 2) Б 3) В

4) Г

А 2. Не является органом цветкового растения:

1). соцветие 2). цветок 3).побег 4). корень

А 3.. Вегетативный орган цветкового растения:

1). стебель 2). цветок 3). шишка 4). коробочка со спорами А 4. Банан относится к 1). однолетним травам 2). деревьям 3). многолетним травам 4). кустарникам

А 5. Почки, из которых растут груши, называются:

1). вегетативные 2). придаточные

3) генеративные 4). верхушечные

А 6. Корень, стебель и лист – отдельные органы растения, потому что:

1). они состоят из совершенно разных тканей 2). выполняют разные функции 3). каждый из органов может существовать самостоятельно 4). они находятся в разных условиях среды

А 7. Основное отличие листа берёзы от листа дуба заключается в :

1). типе корневой системы 2). типе жилкования листьев 3). количестве хромосом в клетках 4). количестве хлоропластов в листьях

А 8. Плод вишни образуется из:

1). цветоложа 2). завязи 3). пыльника 4).столбика пестика

А 9. Пыльца образуется в :

1). пестике 2). завязи 3).тычинке 4). чашечке

А 10. Семена образуются:

1). на рыльце пестика 2). в завязи пестика 3). в столбике пестика 4). в пыльнике тычинки

В 1.Выберите правильные утверждения:

А). Все растения, существующие на Земле, имеют цветки.

Б). Цветок – это орган полового размножения растений.

В). Все цветки устроены одинаково.

Г). Плоды образуются из завязи и цветоложа.

Д). Растения, у которых тычиночные и пестичные цветки развиваются на одном растении, называются однодомными.

Е). Двойной околоцветник образован венчиком цветка.

С 1. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, объясните их.

1. Цветок - орган размножения покрытосеменных растений.

2. Цветок представляет собой видоизмененный лист.

3. Функции цветка – это половое и бесполое размножение.

4. Цветок соединен со стеблем цветоножкой.

5. В цветке имеются пестики и тычинки.

Итоговое контрольное тестирование № 4 за курс «Бактерии. Грибы. Растения»

Вариант 1.

Выберите в заданиях части А ответ, который Вы считаете наиболее полным и правильным.

А 1. Наука, предметом изучения которой являются все живые организмы:

1). ботаника 2). зоология 3). микология 4). биологияА2. Для наблюдения жизни микроскопических организмов был впервые использован микроскоп:

1). Р.Гуком

2) А.Левенгуком 3). Аристотелем 4). Т.Шванном

А 3. Общим признаком живых организмов является:

1). постоянная температура тела 2). обмен веществ 3). изменения под воздействием окружающей среды 4). охранение постоянства размера

А 4. Клубень и луковица – это:

1). видоизменённые корневища 2). видоизменённые побеги 3). генеративные органы 4). зачаточные побеги

А5. Семена образуются:

1). на рыльце пестика 2). в завязи пестика 3). в столбике пестика 4). в пыльнике тычинки

А 6. Одной из основных сред обитания живых организмов является:

1). суходольный луг 2). организм 3). заливной луг 4). пушка леса

А 7.Растения в природном сообществе выполняют, как правило, функции организмов:

1). потребителей органических веществ 2). производителей органических веществ 3). разрушителей органических веществ 4). хищников А 8. О происхождении покрытосеменных растений от голосеменных растений свидетельствует:

1). клеточное строение организма 2). размножение с помощью половых клеток 3). совместное обитание в природе 4). сходство строения органов, размножение семенами

А 9. Основное отличие листа берёзы от листа дуба заключается в :

1). типе корневой системы 2). типе жилкования листьев 3). количестве хромосом в клетках 4). количестве хлоропластов в листьях

А 10. Цифры на объективе и окуляре микроскопа показывают:

1) марку микроскопа 2). увеличение микроскопа 3). серийный номер микроскопа 4). увеличение объектива и окуляра В1. В смешанном лесу обитают птицы, насекомые, дождевые черви, растут кустарники, травы, грибы. Распределите перечисленные организмы по царствам живой природы:

Царство _________________: __________________________________________

Царство _________________: __________________________________________

Царство _________________: __________________________________________

С 1. Вставьте пропущенные по смыслу слова:

В процессе дыхания растения и животные используют газ ______________________ и выделяют ______________________________________ газ и энергию.

Итоговое контрольное тестирование № 4 за курс «Бактерии. Грибы. Растения»

Вариант 2.

Выберите в заданиях части А ответ, который Вы считаете наиболее полным и правильным.

А 1. Учебная дисциплина, изучающая только живую природу:

1). география 2). биология 3). природоведения 4). окружающий мир

А 2. Впервые клетку описал:

1). Р.Гук

2) А.Левенгук 3). Аристотель 4). Т.Шванн

А 3. Среди указанных процессов выберите тот, который характерен только для растений:

1). питание готовыми органическими веществами 2). фотосинтез 3). активное передвижение 4). обмен веществ

А 4. В процессе жизнедеятельности растения корень:

1). обеспечивает испарение воды 2). поглощает воду и минеральные вещества 3). участвует в образовании плодов и семян 4). поддерживает вертикальное положение растения.

А 5.

Процесс поступления веществ в растительный организм из окружающей среды, их превращение, удаление из организма конечных продуктов жизнедеятельности:

1). питанием 2). обменом веществ 3). дыханием 4). пищеварением

А 6. Корень, стебель и лист – отдельные органы растения, потому что:

1). они состоят из совершенно разных тканей 2). выполняют разные функции 3). каждый из органов может существовать самостоятельно 4). они находятся в разных условиях среды

А 7. Цитоплазма в клетке выполняет функцию:

–  –  –

А 8. Плод вишни образуется из:

1). цветоложа 2). завязи 3). пыльника 4). столбика пестика

А 9. Систематическая группа, обозначаемая двойным названием, называется:

1). род 2). семейство 3). вид 4). класс

А 10. К покрытосеменным растениям относятся все:

1). цветковые 2). растения Земли 3). растения, дающие семена 4). опыляемые растения.

В 1. Выберите функции цветка, важные для растения:

А). испарение воды Б). привлечение опылителей В). рост растения в высоту Г). образование семян Д). запасание органических веществ С 1. Какой процесс в жизни дерева нарушается при удалении его ко

–  –  –

растения: мхи, плауны, хвощи, папоротники. М.: Дрофа, 2006

4. Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Голосеменные растения. М.: Дрофа, 2006

5. Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Покрытосеменные растения. М.: Дрофа, 2006

6. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 8 – 11 классы. М.:

Дрофа, 2006

7. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии/ Сост. В.С.Кучменко. – 2-е изд., испр. - М.: Дрофа,2000. – 96 с

Пасечник В.В. Биология. Сборник тестов, заданий и задач с ответами. М.:

8.

Мнемозина, 2005.

9. Сборник нормативных документов. Биология./ Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа,2006.

10. Фросин, В.Н., Сивоглазов, В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. - М.: Дрофа,2004. – 273

6.2. Литература для обучающихся.

Рэйвн Д., Айкхорн С. Современная ботаника, /пер. с англ., в 2 томах, М.:

1.

Мир – 1994 г

2. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле./ – М.:

ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999 – 464 с.: ил.;

Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения. Автор А.Х.Тамбиев. – 3.

М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001 – 400 с.:

ил.;

Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология Автор Б.Ф.Сергеевев. – 4.

М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999 – 464 с.:

ил.;

6.3. Электронные пособия.

1. Биология. Растения. Фирма «1С». (1 CD-ROM) – 2006-2007 гг.

2. Биология. Животные. Фирма «1С». (1 CD-ROM) – 2006-2007 гг.

3. Биология. Взаимодействие организмов. Фирма «1С». (1 CD-ROM) – 2006-2007 гг.

4. Биология. Экологические системы. Фирма «1С». (1 CD-ROM) – 2006гг.

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (раздел «биология». 6 класс)

6.4. СD – материалы:

1. «Голубая планета» (фильм ВВС) 2. «Подводная одиссея команды Кусто»

3. «Национальные парки мира» (фильм ВВС)

6. 5 Оборудование для лабораторных работ:

1 Микроскоп 2 Предметное стекло 3 Ученическая мини-лаборатория.

4 химический стакан 5 колба 6 пипетка 8 фильтровальная бумага

6.6. Коллекции:

1 Гербарий «Семейство Розоцветные»

2 Гербарий «Семейство Бобовые»

3 Гербарий «Семейство Сложноцветные»

4. Гербарий «Семейство Злаковые»

5 Гербарий «Семейство Лилейные»

6 Гербарий «Голосеменные растения»

7 Гербарий «Представители разных экологических групп»

8 Коллекция плодов и семян.

9 Коллекция муляжей шляпочных грибов.

10 Гербарий «Высшие споровые растения»

6.7 Модели:

1. Модель цветка двудольного растения.

2. Модель цветка однодольного растения.

3. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

70 ЧАСОВ 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ Перечень лабораторных работ.

Лабораторная работа 1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Рассматривание клеток с помощью лупы.

Лабораторная работа 2. Приготовление препарата чешуи кожицы лука, рассматривание его под микроскопом.

Лабораторная работа 3. Изучение строения цветка.

Лабораторная работа 4. Ознакомление с различными видами соцветий.

Лабораторная работа 5. Ознакомление с сухими и сочными плодами.

Лабораторная работа 6. Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.

Алгоритмы выполнения работ находятся в соответствующих параграфах учебника Биология. 6 кл. Бактерии. Грибы. Растения: учеб. для общеобразоват. учеб.заведений.- 6-е

Похожие работы:

«Методические рекомендации по формированию универсальных учебных действий (в соответствии с результатами проведенного мониторинга в четвертых классах в 2014-2015 уч. году) Сейдниязова Н.В., к...»

«проекты ЮбИЛЕЙНЫЙ фЕСТИВАЛь В СТРАНЕ ДЕТСТВА1 ANNIvERSARy FESTIvAL IN THE LAND OF CHILDHOOD Зименкова Фаина Николаевна Zimenkova Faina N. Доцент кафедры технологии и Assistant Professor at the Department...»

«Section 7. Pedagogy Внутренними мотивам можно считать: 9) наклоны, предпочтения, способности [7, 16].1) профессионально значимый мотив  — мотив Главным заданием педагогических ВУЗов есть профессионального становления, желание получить обеспечение высокого уровня педагогических и дикачественные профессиональные знания; дактических условий...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АБАЯ УТВЕРЖДЕНО Ученым Советом КазНПУ имени Абая от "17" марта 2015 года, протокол № 4 Председатель Ученого Совета профессор С.Ж. Пралиев ПОЛОЖЕНИЕ О ДИССЕРТАЦИОННОМ СОВЕТЕ Алматы, 2015 ПОЛ...»

«МГОУ ВПО "Московский государственный областной университет" НОЧУ "Международный лицей" ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: СОТРУДНИЧЕСТВО ШКОЛЫ И ВУЗА Сборник научно-методических трудов преподавателей школы и вуза Выпуск 7 МОСКВА УДК ББК П-24 Научный редактор: Булыгина М. В., к.п.н., доцент ФГБОУ ВПО "Шадринский госу...»

«Известия высших учебных заведений. Поволжский регион УДК 37.03 А. А. Гагаев, П. А. Гагаев О НАШЕЙ ГЛАВНОЙ ИНТУИЦИИ И ЕЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКЕ Аннотация. Актуальность и цели. Предмет исследования в статье – психика человека в ее связи (единстве) с мирозданием и педагогическая поддержка воспитания у человека та...»

«Ч ЕЛ Я Б И Н С К И Й Г У М А Н И ТА Р И Й 2014 №4 (29) ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ИМИДЖ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И ЕГО СОСТАВЛЯЮЩИЕ С. В. Гамова Челябинский государственный педагогический университет, Челябинск  Рассматривается актуальность использования понятий "имидж", "имидж дошкольного образовательно...»

«МБДОУ ЦРР "Колокольчик" п. Шумячи Консультация для воспитателей на тему: "Использование устного народного творчества в логопедической работе" Подготовила: Борисенкова О.Я....»

«ПОСТАНОВЛЕНИЕ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КОГАЛЫМА Ханты-Мансийского автономного округа Югры От "13" № 270 февраля 2017 г. Об утверждении положений о порядке проведения профессиональных конкурсов В соответствии с Уставом...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет психологии и педагогики Кафедра психологии Программа производственной практики "Особенности работы психолога в дошкольном образовательном учреждении" Направление подготовки 37.03.01 Психология Направле...»

«Бойцова И.И. Воспитатель семейного детского сада №1341 г. Москвы студентка магистратуры МГПУ Москва, Россия Маркетинг образовательных услуг в системе дошкольного образования Аннотация: В статье автор приводит общее понятие маркетинга, описывает его виды, особенности марк...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.