WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Н. Н. Быкова Педагогические аспекты управления знаниями по освоению дистанционных образовательных технологий в учебном процессе ...»

должен управлять собой сам. И самое главное, никто не может его

контролировать. Он сам хранитель своих стандартов, качества работы и собственных целей. Он может продуктивно работать лишь в

том случае, если полностью ответственен за свою работу» [3]. Такая

ответственность за качество результата сегодня актуальна и для

учителя нашей школы.

Список литературы

1. Об образовании в Российской Федерации. ФЗ № 273 от 29.12.2012.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 31 с.

3. Друкер П. Менеджмент: задачи, обязанности, практика / пер. с англ. – М.: ООО «И.Д. Вильямс», 2008. – 992 с.

4. Примерная программа психолого-педагогического сопровождения образовательных учреждений при переходе на ФГОС ООО / сост. А. В. Серякина;

науч. ред. М. Ю. Михайлина. – Саратов: СарИПКиПРО, 2012. – 80 с.

5. Фуллан М. Новое понимание реформ образования. – М.: Просвещение, 2006. – 272 с.

Н. Н. Быкова Педагогические аспекты управления знаниями по освоению дистанционных образовательных технологий в учебном процессе Управление знаниями студентов по освоению дистанционных технологий в процессе обучения, рассматриваемое нами как одно из условий формирования информационной культуры, соответствует следующим педагогическим положениям.

1. Центральное место в управлении знаниями по освоению дистанционных технологий в процессе обучения занимает самостоятельная познавательная деятельность студента. Только осознав в процессе обучения необходимость самостоятельного получения и применения знаний, а также сформировав необходимые умения и опыт самообразования в условиях реализации дистанционных технологий обучения, студент сможет полностью реализовать свой образовательный потенциал.



2. Наиболее важным результатом управления знаниями по освоению дистанционных технологий в процессе обучения студентов становится не простое овладение суммой знаний, а выработка практического умения самостоятельного поиска, приобретение знания способов работы с информацией на основе применения дистанционных технологий. В результате практического освоения применения дистанционных технологий студент овладевает способами непрерывной познавательной деятельности, которые он сможет применять в реальной жизни и дальнейшей профессиональной деятельности.

3. Управление знаниями по освоению способов организации самостоятельной деятельности студентов основано на использовании новейших педагогических технологий (деловых игр, кейсов), способствующих формированию социальных качеств личности (умение выполнять различные социальные роли, работать в коллективе для решения сложных образовательных задач и т. д.).

4. Управление знаниями по освоению дистанционных технологий в процессе обучения не исключает возможности коммуникации студента и преподавателя, студентов между собой, а наоборот, всячески способствует подобным коммуникациям для разрешения проблем социализации студентов.

5. Контроль и обратная связь в системе управления знаниями по освоению дистанционных технологий в процессе обучения студентов являются не только систематическими, но и оперативными, они осуществляются на всех уровнях освоения образовательной программы.

Обучение с применением дистанционных технологий начало формироваться давно, однако только в современных условиях системной организации и управления знаниями студентов в образовательном процессе можно сформулировать такие его особенности, которые выгодно отличают электронное обучение от других форм.





6. Управление знаниями в процессе обучения с применением дистанционных технологий предполагает более четкую систему постановки образовательных и воспитательных целей и задач, детальное планирование и ведение образовательной деятельности студента, своевременное получение им необходимых учебных материалов.

7. Интерактивность – основная особенность управление знаниями в процессе обучения с применением дистанционных технологий, которая обеспечивает возможность коммуникации между преподавателем и студентом, обратную связь и возможность обучения в группах разного состава.

8. Различные виды обратной связи, как оперативные, так и отсроченные, могут служить базой для оценивания активности работы студента.

9. Мотивация и самомотивация. В ходе освоения того или иного курса студента мотивирует не только внешний контроль со стороны преподавателя, но и возможность видеть результаты собственной деятельности, непосредственно самостоятельно участвовать в формировании собственных знаний и опыта.

10. Модульность и высокий уровень структуризации учебного материала позволяет сделать очень эффективным управление знаниями в процессе обучения с применением дистанционных технологий. Развитие самостоятельной познавательной деятельности студента в этих условиях позволяет организовать работу с разнообразными источниками информации, учебными материалами, предоставляемыми преподавателем, различными механизмами обратной связи и контроля, вступать в деловое общение в рамках курса с преподавателем, консультантами и другими студентами, активно участвовать в групповой, проектной и исследовательской работе.

Такой системный подход к организации процесса обучения с применением дистанционных технологий позволяет не только эффективно управлять знаниями по освоению программного материала студентами, но и формировать их личностные качества, в частности, информационную культуру.

Помещая студента в запрограммированную информационную среду, мы не только создаем условия для приобретения им новых знаний, но и формируем условия для возникновения необходимости осознанной потребности в получении знаний, работе с информацией для достижения поставленных задач [2].

Управление знаниями в процессе обучения с применением дистанционных технологий ориентирует студента и преподавателя на достижение запланированного результата. Поэтому в реальной практике обучения складываются нестандартные виды и формы взаимодействия педагогов и студентов, что отличает систему управления знаниями от иных несистемных действий субъектов образования [3, с. 114].

Как отмечалось выше, электронное обучение и применение дистанционных технологий наиболее востребованы в заочной форме обучения, так как график обучения предполагает только две очные сессии в год для сдачи экзаменов и зачетов. Поэтому в течение семестра студенту очень важно иметь контакт с преподавателем по определенным дисциплинам и доступ к учебным методическим материалам.

Контингент студентов заочной формы обучения характеризуется следующими особенностями:

дефицит времени и материальных средств;

совмещение профессий;

ускорение профессиональной отдачи знаний;

психологическая и экономическая мотивация на раннее включение в трудовую деятельность;

получение второго высшего образования или переквалификация;

разный первоначальный уровень обученности;

разный возраст студентов;

территориальная удаленность от учебного заведения и т. п.

[4].

Все эти особенности студентов характеризуют обучение взрослых, поэтому в процессе заочного обучения на основе дистанционных технологий следует применять принципы андрагогики:

создание атмосферы уважения среди участников;

максимальное использование опыта обучающихся;

опора на решение проблем (PBL);

стимулирование критического отражения;

сотрудничество обучающего и обучающегося;

поощрение самостоятельности обучающегося.

Данные принципы также необходимо учитывать при формировании электронного курса и при приведении видеолекций, форумов и других интерактивных занятий. В системе дистанционного обучения на преподавателя возлагаются новые роли: «Модератор групповой дискуссии», «Менеджер – организатор производства знания», «Тренер – вдохновитель групповых усилий» и др. [1].

При подборе кандидатуры преподавателя для проведения обучения с применением дистанционных технологий заведующим кафедрами рекомендуем предъявлять к преподавателю (и его курсу по дисциплине) следующие требования:

компьютерная грамотность;

четкая дикция и психологическая устойчивость;

знание педагогических технологий организации деятельности;

гибкость в планировании курса и четкое соответствие рабочей программе;

полное методическое обеспечение курса;

учет особенностей контингента студентов.

Время, затраченное преподавателем на подготовку электронного учебно-методического курса и его размещение в системе дистанционного обучения, позволит сэкономить много времени и сил в будущем. Для преподавателя применение электронного обучения и дистанционных технологий открывает новые возможности и преимущества.

В заключение следует подчеркнуть: управление знаниями по освоению дистанционных образовательных технологий в учебном процессе – это и освоение новых технологий, и развитие их форм и видов, и активное участие в них для освоения новых знаний и опыта не только для овладения программным материалом учебного курса, но и приобретения знаний в соответствии с потребностями и интересами самой личности на протяжении всей жизни.

Список литературы

1. Активные и интерактивные методы обучения в вузе: учеб.-метод. пособие / сост. Е.В. Зарукина, О.С. Акимова, М.М. Новик; под ред. И.И. Егоровой. – СПб.: СПбГЭУ, 2014.

2. Активные и интерактивные методы обучения в вузе: учеб. кейсы: учеб.метод. пособие в 2 ч. / сост.: Е.В. Зарукина, Л.В. Хорева; под ред.

И.И. Егоровой. – СПб.: СПбГЭУ, 2015.

3. Жилина А.И. Управление знаниями в условиях формирующейся системной парадигмы управления образованием начала ХХI в. // Социальное взаимодействие в различных сферах жизнедеятельности: сб. науч. тр. конф. 1–3 дек., 2011. – РГПУ им. А.И. Герцена. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2011. – С. 112–125.

4. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие. – 3-е изд. – М.:

Академия, 2010.

И. М. Игнатьева Знание как предмет управления и электронного обучения (e-learning) в системе образования В последнее время знание и обучение стали основными понятиями успеха в международной конкуренции, а результат этого – появление и внедрение новых практик, которые дают возможность приспосабливаться к изменениям окружающего мира. Ключевой особенностью процесса обучения стало получение навыков, ориентированных на практику. Учиться легко и быстро, применять вновь полученные навыки на практике, экономя время на адаптацию к постоянным изменениям – это и есть основная цель управления знаниями и обучения кадрового потенциала системы образования.

Говоря о знаниях, мы понимаем, что это многогранное понятие.

Оно включает в себя сведения и информацию. Эти два понятия тесно связаны, а различаются только условия их использования. Однако, важно подчеркнуть, что сведения, информация и знания не взаимозаменяемые понятия. Успех и неудачи в реализации поставленных задач напрямую зависят от правильного выбора этих понятий, а также от понимания того, что можно или нельзя сделать с каждым из них.

Сведения – это ряд дискретных, объективных фактов о событиях, которые сами по себе не расскажут о своей значимости или бесполезности. В свою очередь, информация – это послание, которое имеет своего отправителя и получателя, способное повлиять на суждение и поведение адресата, сообщая ему определенные сведения. Говоря о понятии знания, многие вкладывают в него более широкое, глубокое значение, получая некий сплав опыта, общих ценностей и информации.

Похожие работы:

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ "ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА" №03-2/2017 ISSN 2410-6070 информационными источника и курсы повышения квалификации с целью повышения знаниевого компонента. Участие в...»

«A I Материал для интервьюирующего УВЛЕЧЕНИЯ И КУЛЬТУРА Вводная беседа (2-3 минуты). Попросите учащегося рассказать о себе. Задание 1. Чтение текста и монологическое высказывание учащегося, беседа...»

«УДК.376.3 Судакова Валентина Евгеньевна Sudakova Valentina Evgenyevna соискатель, старший преподаватель PhD student, кафедры дошкольной педагогики Senior lecturer of Ульяновского государственного the Pre-school Education Science Dep...»

«Департамент культуры г. Москвы ГБОУДОД г. Москвы "Вороновская ДШИ" Принято "Утверждено" Педагогическим советом Директором ГБОУДОД Протокол №_ _ (Грачёва И.Н.) От ""_2013г. ""2013г. М.П. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА преподавателя дополнительного образования по предмету "общее фортепиано" на основе примерной программы по об...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 218 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по формированию эмоциональной сферы у детей младшего дошкольного возраста. АВТОР: педагог – психолог МБДОУ детского сада № 218 Тымчук Е. В.Ульяновск – Содержание: I. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации...»

«Касимова Диана Габдулловна ПИСЬМО УЧИТЕЛЯ БЫВШЕМУ УЧЕНИКУ о том, чего не было, но могло бы быть, или же о том, что могло быть, но не будет эссе Приветствую тебя, мой друг. С интересом прочитала письмо о поездке в Испанию и Португалию. Я не думаю, что посещение Прадо и музея...»

«ИНДИКАТОР ЦИФРОВОЙ DDD-KC-2-4-X-X Руководство по эксплуатации Благодарим вас за выбор цифрового индикатора торговой марки КС®. Перед началом эксплуатации прибора внимательно изучите настоящее руководство.ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ: Установка и обслуживание прибора должны выполняться только квалифицированными специалистами. Перед выполнением...»

«Уроки воспитания Дети с небес Как развивать в ребенке дух сотрудничества, отзывчивость и уверенность в себе. "Дети – с небес"широкая практическая философия воспитания, применяемая к детям любого возраста. Проблемы детей начинаются дома и могут быть решены там же. Для того что...»

«Секция 8 Новые технологии в образовании Topic 8 New technologies in education New Computer Teсhnology in Education Troitsk, June, 28-29, 2005 XIV International Teсhnology Institute ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОММУНИКАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ МВД РОССИИ...»

«ISSN 2076-7099 Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека "Дубна" № 3, с. 28-36, 2014 Dubna Psychological Journal www.psyanima.ru Анализ содержания и структуры игры современного дошкольника О.В. Ширшова В статье представлено...»










 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.