WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ 2. Проведенное диагностическое исследование у детей на первоначальном этапе выявило существенные различия в уровне и оценках ...»

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

2. Проведенное диагностическое исследование у детей на первоначальном этапе выявило существенные различия в уровне и оценках

изучаемых критериев уровня развития памяти.

3. В ходе экспериментального исследования определены наиболее

эффективные условия и организованы мероприятия направленные

на развитие памяти детей с помощью дидактической игры.

4. Результаты повторного диагностического исследования показывают, что уровень развития памяти у детей в экспериментальной группе значительно повысился.

На основе полученных результатов можно сделать вывод о том, что в экспериментальной и контрольной группе уровень памяти детей отличается. Этот вывод подтверждает выдвинутую гипотезу о том, что работа по развитию памяти дошкольников будет эффективнее при систематическом использовании дидактической игры в работе с детьми.

Список литературы:

1. Немов Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. / Р.С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1. – 688 с.

2. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду / А.И. Сорокина. – М.: Просвещение, 2008. – 184 с.

3. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников / Е.И. Удальцова. – М.: Мозаика-синтез, 2012. – 86 с.

4. Стародубцева И.В. Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у дошкольников / И.В. Стародубцева. – М.:



АРКТИ. – 2008. – 72 с.

ВЛИЯНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА

МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ

ОТНОШЕНИЯ УЧЕНИКОВ В ГРУППЕ

© Гергокаева М.Б., Ногерова М.Т.

Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова, г. Нальчик Проведена диагностика экстраверсии – интроверсии, типа межличностных отношений младших школьников. Выявлены особенности межличностных отношений, присущие экстравертам, интровертам и амбивертам.

Ключевые слова: экстраверсия – интроверсия, межличностные отношения, темперамент.

Студент 5 курса (специальность «Педагогика и методика начального образования»).

Доцент кафедры Педагогики и психологии, кандидат психологических наук.

Психология развития 31 Система межличностных отношений, в которой проявляются индивидуальные свойства личности и усвоенные ею нормы, очень сложна. Вступая в межличностные отношения в различного рода формальных и неформальных объединениях, человек приобретает возможность оценить себя в системе отношений с другими [1]. Знание этих отношений позволяет ответить на многие вопросы, связанные с поведением ребенка. На первый план здесь выступают эмоциональные предпочтения – симпатия, антипатия, дружеские предпочтения и т.д. [2].

Важнейшей особенностью межличностных отношений является в их зависимость от индивидуально-психологических особенностей личности.

Одним из этих свойств является темперамент – центральное образование психодинамической организации личности. Именно поэтому исследование проблем взаимосвязи межличностных отношений и свойств темперамента в школьных группах имеет большую актуальность.

Целью данного исследования является изучение влияния темперамента на межличностные отношения школьника в группе. Объектом исследования выступают межличностные отношения школьников в ученической группе, предметом – темперамент школьника как детерминанта межличностных отношений в группе.





Нами были поставлены и решены следующие задачи:

1. Установить уровень разработанности проблемы в результате анализа психолого-педагогической литературы.

2. Определить степень выраженности свойства темперамента экстраверсии и интроверсии у младших школьников.

3. Выявить типы межличностных отношений экстравертов и интровертов.

4. Провести статистический анализ влияния свойств темперамента младшего школьника на межличностные отношения в ученической группе.

Гипотеза исследования: такие свойства темперамента как экстраверсия и интроверсия влияют на межличностные отношения школьника в ученической группе: ученики экстраверты чаще проявляют отношение доминирования и агрессии, в то время как ученики интроверты более склонны к дружелюбию и подчинению.

Для решения поставленных задач и проверки гипотез исследования использовались следующие методы:

– изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме;

– тестирование;

– количественный и качественный анализ эмпирических данных;

– сравнительный метод.

Методический инструментарий:

– «Методика диагностики межличностных отношений» Т. Лири.

– Тест-опросник Г. Айзенка ЕPi, адаптированный А.Г. Шмелевым.

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

– Корреляционный анализ [3].

Эмпирическое исследование влияния свойств темперамента, экстраверсии и интроверсии на межличностные отношения младшего школьника в ученической группе проводилось в трех школах Кабардино-Балкарии.

В эксперименте приняли участие сорок два учащихся четвертых классов:

МОУ СОШ № 1 с. Верхняя Жемтала – 11 школьников, МОУ СОШ № 1 г. Чегем – 14 учащихся, МОУ СОШ № 19 г. Нальчика – 17 человек.

Изучение влияния свойств темперамента на, экстраверсии и интроверсии на межличностные отношения школьника в ученической группе включало три этапа:

– Диагностика межличностных отношений в исследуемых ученических группах.

– Диагностика свойств темперамента (экстраверсии, интроверсии) учеников в исследуемых классах.

– Статистический анализ влияния свойств темперамента экстраверсии и интроверсии на межличностные отношения школьников в ученических группах.

Результаты обработки следующие: экстраверты – 50 % испытуемых, амбиверты –26 %, интроверты –24 %. В каждой категории испытуемых выявлено процентное соотношение школьников, демонстрирующих четыре типа межличностных отношений: «доминирование и дружелюбие», «доминирование и агрессивность», «подчинение и дружелюбие», «подчинение и агрессивность». Процентное соотношение экстравертов, интровертов и амбивертов с различными типами межличностных отношений представлены в табл. 1.

Таблица 1 Результаты диагностики межличностных отношений учащихся Свойства темп-та Школа Экстраверты Интроверты Амбиверты Межличностные отношения

1. Доминирование и дружелюбие 56 % 33,3 % 60 % г. Нальчик

–  –  –

1. Учащиеся с различными свойствами темперамента демонстрируют различное количество типов межличностных отношений: экстраверты – четыре типа межличностных отношений; интроверты – три типа, амбиверты – только два (доминирование и дружелюбие, подчинение и дружелюбие, доминирование и агрессивность, подчинение и агрессивность).

2. Наиболее часто встречающимся типом межличностных отношений у всех категорий испытуемых является доминирование и дружелюбие.

3. В группе «экстраверты» наибольшее количество школьников, проявляющих агрессивность в межличностных отношениях. Тенденция к агрессивному поведению у данной категории учащихся встречается как в сочетании с доминированием, так и в сочетании с подчинением.

4. В группе «интроверты» школьники чаще демонстрируют межличностное отношение дружелюбия и подчинения, чем дружелюбия и доминирования. Количество респондентов сочетающих доминирование и агрессивность незначительно. Их особенность в отсутствии такого типа межличностного отношения как подчинения и агрессия.

5. Школьники-амбиверты проявляют два типа межличностных отношений: дружелюбие и доминирование, дружелюбие и подчинение.

Дружелюбие у данной категории респондентов чаще сочетается с доминированием, чем с подчинением. Их особенностью является то, что они не склонны к агрессии.

Для установления влияния свойств темперамента школьника на межличностные отношения в ученической группе использовался коэффициент корреляции, встроенный в компьютерную программу Excel.

Нами вычислены коэффициенты корреляции: экстраверсии с доминированием и дружелюбием; экстраверсии с доминированием и агрессией; экстраверсии с подчинением и дружелюбием; экстраверсии с подчинением и агрессией; интроверсии с доминированием и дружелюбием; интроверсии с доминированием и агрессией; интроверсии с подчинением и дружелюбием;

интроверсии с подчинением и агрессией; амбиверсии с доминированием и дружелюбием амбиверсии с доминированием и агрессией; амбиверсии с подчинением и дружелюбием; амбиверсии с подчинением и агрессией.

В наглядной форме корреляционная зависимость между свойством темперамента экстраверсии – интроверсии и межличностными отношениями выглядит следующим образом (рис. 1).

В результате проведенного исследования выявлено, что корреляция между большинством типом межличностных отношений и свойствами темперамента экстраверсии и интроверсии школьников в ученической группе отличается от нуля. Следовательно, можно утверждать, что показатели межличностных отношений и свойств темперамента школьников в данных ученических группах связаны положительной корреляционной зависимостью.

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

Исключение составляют доминирование и подчинение в сочетании с агрессией у амбивертов, а так же подчинение и агрессия у интровертов.

Рис. 1. Коэффициенты корреляции свойств темперамента и межличностных отношений младших школьников Выводы, сформулированные на основе статистического и качественного анализа результатов, позволяют сделать заключение о подтверждении гипотезы о влиянии экстраверсии – интроверсии на межличностные отношения школьника в ученической группе: ученики экстраверты чаще проявляют отношение доминирования и агрессии, в то время как ученики интроверты более склонны к дружелюбию и подчинению.

Список литературы:

1. Коломенский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. – М.: Академия, 2010. – 350 с.

2. Мухина В.С., Хвостов А.А. Возрастная психология. Детство, отрочество, юность. Хрестоматия. – М., 2011. – С. 532.

3. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: ВЛАДОС, 2010, – 508 с.

ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ

У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

© Гонгапшева А.А., Ногерова М.Т.

Кабардино-Балкарский государственный университет Х.М. Бербекова, г. Нальчик Исследование посвящено выявлению развития уровня внимания у детей младшего школьного возраста.

Ключевые слова: уровень развития внимания, качество знаний, количественный и качественный анализ эмпирических данных.

Студент 2 курса (направление: «Педагогическое образование», специальность: «Начальное образование»). Научный руководитель: Ногерова М.Т.

Похожие работы:

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (вид практики) Преемственность в обучении и воспитании дошкольников и младших школьников (название практики в соответ...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №16" "Рассмотрено и "Утверждаю" Директор МАОУ СОШ №16 согласовано" на Управляющем совете Microsoft (протокол №от 20 июня О.Д.Мишин 2014 г.) П...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад "Колокольчик" п.Шумячи КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ "Формирование нравственнопатриотических...»

«Проект 29.10.2015 Стратегия развития Единого института развития в жилищной сфере акционерного общества "Агентство по ипотечному жилищному кредитованию" на период 2015 – 2020 Москва, 2015 Стратегия развития Единого инстит...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Уральский государственный педагогический университет" Институт кадрового развития и менеджмента Кафедра акмеологии и пси...»

«1 Речевые нарушения у детей дошкольного возраста Консультацию подготовила учитель-логопед МБДОУ – ЦРР – детского сада № 17 Бабаева В.Р. Дети с нарушениями речи это дети, имеющие отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Нарушен...»

«И ндивиду а л ь ный по дх о д к де т ям с р а з ным и т ипа м и т е м пе ра м е нта С рождения дети отличаются друг от друга своим поведением. И всё, потому что у каждого малыша свой темперамент – врожденные свойства нервной системы, кото...»

«ISSN 1997-4558 ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА http://www.art-education.ru/AE-magazine № 4, 2013 ТЕАТРАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ОСНОВА КУЛЬТУРО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ THEATRICAL OCCUPATION ABOUT CHILDREN PRESCHOOL AGE ENROLLED AS WARP CULTURAL-CREATIVE ACTIVITIES КОМЛЕВА ВЕРОНИКА ВИКТОРОВН...»

«А.В. Ельцов Интеграционные процессы в школьном физическом эксперименте Монография Научный редактор: В.А. Степанов, д-р физ.-мат. наук, проф.Рецензенты: Л.К. Гребенкина, д-р пед. наук, проф. Б.С. Кирьяков, д-р пед. наук, проф. Н.В. Конен...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.