WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Общая педагогика 41 СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА © Морозова Г.К. Орский гуманитарно-технологический институт, г. Орск В статье ...»

Общая педагогика 41

СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ,

ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА

© Морозова Г.К.

Орский гуманитарно-технологический институт, г. Орск

В статье раскрываются и анализируются современные требования,

предъявляемые к личности педагога: главные, дополнительные, составляющие индивидуальность педагога.

Ключевые слова: профессиональный педагог, деловые качества, свойства личности, педагогическое мастерство Профессиональный педагог – это единственный человек, который большую часть своего времени отводит на обучение и воспитание детей. Остальные взрослые люди, включая родителей ребенка, заняты своими профессиональными проблемами и домашними заботами и не могут много времени уделять детям. Если бы обучением и воспитанием детей не занимались педагоги, то через несколько поколений общество прекратило бы свое развитие. Новое поколение людей оказалось бы просто недостаточно подготовленным для того, чтобы поддержать социальный, экономический и культурный прогресс.

В современном цивилизованном обществе педагог является фигурой, которая требует особого внимания, и там, где его место занимают недостаточно подготовленные люди, в первую очередь страдают дети, причем потери, которые здесь возникают, обычно невосполнимы. Это требует от общества создания таких условий, чтобы среди учителей и воспитателей оказались люди, которые наиболее подготовлены интеллектуально и морально к работе с детьми, а это по плечу далеко не каждому человеку.



«Как бы ни казались обширны требования, которые мы делаем воспитателю, но эти требования вполне соответствуют обширности и важности самого дела» (К.Д. Ушинский).

К личности будущего педагога предъявляется ряд самых серьезных требований. «Среди них можно выделить главные, без удовлетворения которых невозможно стать высококвалифицированным учителем или воспитателем, и второстепенные, которые не обязательны для педагога, но делают его личностью, способной наилучшим образом обучить и воспитать другую личность... И среди главных, и среди дополнительных психологических свойств, необходимых для квалифицированного педагога, есть устойчивые, постоянно присущие учителю и воспитателю всех эпох, времен и народов, и изменчивые, обусловленные особенностями данного этапа социально-экономического развития, на котором находится общество, где живет и работает педагог [1].

Главным и постоянным требованием, предъявляемым к педагогу, является любовь к детям, к педагогической деятельности, наличие специальных

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

знаний в той области, которой он обучает детей, широкая эрудиция, педагогическая интуиция, высокоразвитый интеллект, высокий уровень общей культуры и нравственности, профессиональное владение разнообразными методами обучения и воспитания детей. Без любого из перечисленных факторов успешная педагогическая работа невозможна.

Все эти свойства не являются врожденными. Они приобретаются систематическим и упорным трудом, огромной работой педагога над собой. Не случайно учителей и воспитателей много, а одаренных и талантливых среди них, блестяще справляющихся со всеми обязанностями, единицы...

Дополнительными, но относительно стабильными требованиями, предъявляемыми к педагогу, являются общительность, артистичность, веселый нрав, хороший вкус и другие. Эти качества важны, но меньше, чем главные, перечисленные выше. Без каждого из таких качеств в отдельности учитель или воспитатель вполне может обойтись... Главные и второстепенные педагогические качества в совокупности составляют индивидуальность педагога, в силу которой каждый хороший учитель представляет собой уникальную и своеобразную личность».

Другая точка зрения на разделение требований к педагогу определена в книге Т.А. Стефановской [Педагогика: наука и искусство. – М., 1998. – С. 92].

В ней отмечено, что «... условно требования к учителю можно подразделить на три группы: деловые качества, свойства личности, педагогическое мастерство. К ведущим деловым качествам относятся целеустремленность в работе, организованность, требовательность, конкретность и деловитость, последовательность и настойчивость в ней. Свойства личности – гражданская позиция, моральная чистота, принципиальность, любовь к детям и педагогическому труду, педагогический такт, педагогический оптимизм, творческий подход к делу. Педагогическое мастерство мы рассматриваем как высокий уровень педагогических умений, основанных на педагогических убеждениях».

В книге Н.В. Кухарева «На пути к профессиональному совершенству»

есть такое высказывание: «Воспитатель может дать своему воспитаннику только то, что имеет сам». Поэтому педагогическое мастерство в данном случае правомерно рассматривать как совокупность определенных качеств педагога, которые обусловливаются высоким уровнем его психолого-педагогической подготовленности, способностью оптимально решать педагогические задачи (обучения, воспитания и развития детей).

Перечень специфических (профессиональных) качеств педагога (учителя, воспитателя):

1. Педагогическая эрудиция – запас знаний, применяемый педагогом для решения педагогических задач.

2. Педагогическое целеполагание – это потребность педагога в планировании педагогической деятельности и готовность к изменению задач в зависимости от педагогической ситуации.

Общая педагогика 43

3. Педагогическое мышление – специальный компонент профессиональной компетентности педагога, который заключается в способности сравнивать и классифицировать ситуации, обнаруживать в них причинно-следственные связи. Педагогическое мышление включает в себя практическое, диагностическое мышление, аналитическое, дискурсивное (развернутое во времени).

4. Педагогическая интуиция – особенность, определяющая, почему именно так нужно поступать, делать, а не иначе. Педагогическая интуиция способствует одномоментному принятию педагогического решения с учетом предвидения дальнейшего развития ситуации без развернутого, осознанного анализа.

5. Педагогическая импровизация – это нахождение неожиданного педагогического решения и его мгновенное воплощение, которое включает этапы:

а) педагогическое озарение;

б) мгновенное осмысление и выбор пути реализации идеи;

в) публичное воплощение и реализация педагогической идеи;

г) осмысление и решение о продолжении импровизации или ее завершении.

6. Педагогическая наблюдательность, зоркость – понимание сущности педагогической ситуации по внешним незначительным признакам, деталям.

7. Педагогический оптимизм – умение (способность) находить в деятельности позитивное и положительное.

8. Педагогическая находчивость – умение перестроить трудную педагогическую ситуацию и передать ей положительный эмоциональный тон.

9. Педагогическое прогнозирование – умение предвидеть реакцию, поведение ребенка до начала или к завершению педагогической ситуации.

10. Педагогическая рефлексия – это способность осознанно анализировать самого себя.

Рефлексия – самостоятельное обращение педагога к самоанализу.

11. Педагогическое самосознание (как свойство) или комплекс представлений педагога о себе как о профессионале включает следующие составляющие:

а) осознание норм, правил и моделей своей профессиональной деятельности, когда складываются эталоны профессионального мировоззрения;

б) сознание этих качеств у других педагогов, сравнивание себя с другими;

в) учет оценки себя как профессионала со стороны других людей (смотреть на себя глазами других);

г) самооценивание своих отдельных сторон своей личности:

понимание и осознание самого себя;

эмоциональное отношение и оценивание;

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

способность к действиям на основе самосознания, свидетельствующая о конструктивности и деятельности профессиональной самооценки;

д) положительное оценивание педагогом самого себя в целом, создание позитивной «Я-концепции».

Таким образом, профессионализм педагога – это многофакторный, индивидуализированный способ творческой самореализации в педагогической деятельности, обусловленный ценностями и нормами современной культуры и актуальным уровнем владения педагогической технологией.

Список литературы:

1. Стефановская Т.А. Технология обучения педагогике в вузе: учебное пособие для студ. пед. вузов / Т.А. Стефановская. – М.: Совершенство, 2000. – С. 44-82.

–  –  –

Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника. Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка. Основной

Похожие работы:

«Приволжский научный вестник ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 159.9.07 Н.А. Самойлик канд. психол. наук, доцент, кафедра психологии личности и специальной психологии, ФГБОУ ВПО "Новосибирский государственный педагогический университет" АКЦЕНТУАЦИЯ ХАРАКТЕРА КА...»

«  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Чувашский государственный университет имени И.Н.Ульянова" Харьковский государственный педагогический университет имени Г.С...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ) ФГБНУ "ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ" ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ФГАОУ ВПО "СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.К....»

«Методическое пособие для педагогов по профилактической работе с родителями, детьми и подростками Организация работы по профилактике употребления и распространения психотропных веществ в образовательных учреждениях Печатается по решению автономного учреждения Ханты-Мансийского авто...»

«БРАК И НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ Святая Гора Афон БРАК И НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ Люди, вступающие в брак, в большинстве своем хотят, чтобы семья их была счастливая, благополучная, и детей желают иметь здоровых. Но не все знают, как влияет на здоровье потомства девственная чистота, что именно от не...»

«Учреждение образования "ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" "ПЕДИАТРИЯ XXI ВЕКА: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ" Материалы Республиканской научно-практической конференции посвященной 50-летию кафедры детских болезней УО "Г...»

«ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ УДК376. 5/6 ББК 74.3 Михальцова Екатерина Николаевна соискатель кафедра дефектологии Педагогическая академия последипломного образования г. Москва Mikhaltsova Ekaterina Nikolaevna Applicant for a Degree Chair of Defectology Pedagogical Academy of Postgraduate Education Moscow Комплексный подход...»

«Психолого-педагогические основы проблемы адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению. Лобанова Елена Петровна Воспитатель высшей квалификационной категории ГБОУ детский сад компенсирующего вида №815 За последние годы значительно возрос научный и прак...»









 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.