WWW.LIB.KNIGI-X.RU
Ѕ≈—ѕЋј“Ќјя  »Ќ“≈–Ќ≈“  Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј - Ёлектронные матриалы
 


Ђ’ћјќ - ё√–ј ћ”Ќ»÷»ѕјЋ№Ќќ≈ ј¬“ќЌќћЌќ≈ ƒќЎ ќЋ№Ќќ≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ ƒ≈“— »… —јƒ  ќћЅ»Ќ»–ќ¬јЌЌќ√ќ ¬»ƒј Ђ–ќƒЌ»„ќ ї –ќƒ»“≈Ћ№— ќ≈ —ќЅ–јЌ»≈ ...ї

’ћјќ - ё√–ј

ћ”Ќ»÷»ѕјЋ№Ќќ≈ ј¬“ќЌќћЌќ≈ ƒќЎ ќЋ№Ќќ≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈

ƒ≈“— »… —јƒ  ќћЅ»Ќ»–ќ¬јЌЌќ√ќ ¬»ƒј Ђ–ќƒЌ»„ќ ї

–ќƒ»“≈Ћ№— ќ≈ —ќЅ–јЌ»≈

¬ ѕќƒ√ќ“ќ¬»“≈Ћ№Ќќ…   Ў ќЋ≈ √–”ѕѕ≈

Ђќ¬Ћјƒ≈Ќ»≈ ѕ–ј¬»Ћ№Ќќ… –≈„№ё,  ј  ‘ќ–ћ»–ќ¬јЌ»≈

ѕќЋЌќ÷≈ЌЌќ… Ћ»„Ќќ—“» ƒќЎ ќЋ№Ќ» ј » ”—ѕ≈ЎЌќ√ќ

ќЅ”„≈Ќ»я ¬ Ў ќЋ≈ї

 јƒ–»≈¬ј Ќј“јЋ№я √–»√ќ–№≈¬Ќј

”„»“≈Ћ№ - Ћќ√ќѕ≈ƒ

I  ¬јЋ»‘» ј÷»ќЌЌјя  ј“≈√ќ–»я

√.ѕ. ћ≈∆ƒ”–≈„≈Ќ— »… 2014г

–ќƒ»“≈Ћ№— ќ≈ —ќЅ–јЌ»≈

¬ ѕќƒ√ќ“ќ¬»“≈Ћ№Ќќ…   Ў ќЋ≈ √–”ѕѕ≈

“ема: Ђќвладение правильной речью, как формирование полноценной личности дошкольника и успешного обучени€ в школеї.

«адачи:

ѕривлечь родителей к участию формировани€ правильной устной речи воспитанников школьному обучению;

ѕомочь воспитанникам обрести чувство успеха, уверенности в себе, как ведущее условие благополучной социализации ребенка, успешного обучени€ в школе с активным участием родителей;

ƒать информацию родител€м о формировании у детей умени€ включатьс€ в различные виды общени€ и взаимодействовать с другими людьми; речевые умени€ и способности; фонетические и грамматические умени€; регул€тивные функции речи; коммуникативных функций речи; знаково-символической де€тельности;

простых логических умений; двигательных умений.

’од родительского собрани€:

Ћогопед:

- ќсталось совсем немного времени до поступлени€ ребенка в школу, а его речь отстает от возрастной нормы. —может ли будущий школьник полноценно учитьс€? —правитьс€ ли со школьной программой? ѕодобные вопросы волнуют как родителей, так и педагогов.

Ќедостатки речи обнаруживаютс€ особенно четко при обучении ребенка в школе и могут привести к неуспеваемости, порождают неуверенность в своих силах.

«начение имеет, вли€ние неблагопри€тных социальных факторов Ц нарушение психологического климата в семье, когда наблюдаютс€ либо завышенные требовани€ к ребЄнку (в 2 года ребЄнка могут старательно обучать грамоте), либо заниженные Ц не используют возрастные возможности ребЄнка.

ƒовольно часто в семье не формируетс€ потребность в речевом общении: ребЄнок рано начинает смотреть телевизор, который не требует обратной речевой реакции, ребЄнка понимают по его жестам, мимике, а иногда сами взрослые переход€т на €зык ребЄнка, тем самым задержива€ его развитие.

ќдним из об€зательных условий формировани€ правильной, четкой и вн€тной речи €вл€етс€ воспитание активного произвольного внимани€ к речи. ¬ажно приучить детей вслушиватьс€ в обращенную речь, удерживать в пам€ти восприн€тый на слух материал, уметь слышать ошибки в чужой и собственной речи.

≈сли родители устран€ютс€ в помощи ребенку, считают что воспитанием и обучением должны заниматьс€ только педагоги, то это нарушает целостность педагогической коррекции. ¬ результате страдает ребенок.

—емь€ и детский сад Ц вот два важных института социализации детей.

¬заимодействи€ детского сада и семьи Ц необходимое условие полноценного речевого развити€ дошкольников.

–азвита€ речь в понимании многих родителей Ц умение читать. Ќо это определенный этап речевого развити€, который подразумевает серьезную предшествующую и последующую работу по речевому и €зыковому развитию детей.  роме того, необходимо весьма осторожно относитьс€ к раннему введению иностранных €зыков в жизнь ребенка. ≈сли у него проблемы с родным €зыком, то не стоит усугубл€ть его проблемы приобщением к другой €зыковой системе.





Ѕывают такие ситуации, когда родители жалуетс€, что его просьба Ђѕойдем заниматьс€!ї или ЂЌадо делать домашнее заданиеї вызывает истерику или категоричный протест со стороны ребенка. ѕри разборе ситуации вы€сн€етс€, что выполнение так называемого Ђдомашнего задани€ї посто€нно занимало до 1-2-х часов и в тоне приказа, причем взрослые были уверены, что это они делают только на пользу ребенку.

Ёто приводит к интеллектуальному переутомлению и нервному истощению.

ќбучение детей успешнее проходит через игру, котора€ занимает не более 10 Ц 15 минут. ќсновной принцип дошкольного детства Ц учить, игра€, обучать, игра€ и воспитывать, игра€. ¬от базис развити€ личности ребенка до школы.

«анима€сь подготовкой ребенка к школе, важно не формировать навыки, а развивать способности:

- логически мыслить (прежде всего, способности ребенка обобщать, классифицировать, анализировать и синтезировать);

- быть внимательным;

- обладать достаточным объемом пам€ти;

- уметь регулировать собственное поведение в соответствии с внешними окружающими услови€ми и обсто€тельствами;

(ƒавайте повторим, какие способности необходимо развивать у детей перед школой?) ≈сли эти способности будут достойным образом развиты у ребенка к началу школы, ему будет легко постигать учебную программу школы.

ѕри нашем дошкольном учреждении создан логопедический пункт.

Ќа данном логопункте оказываетс€ помощь дет€м с общим недоразвитии речи, с проблемами развити€ фонетико-фонематического недоразвити€, с нарушени€ми звукопроизношени€ в цел€х социализации ребенка в коллективе и подготовки дошкольников к школе:

1. ќбщее недоразвитие речи - это сложное нарушение речевой де€тельности, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы (нарушение лексики, грамматики, звукопроизношени€, психических процессов) при этом слух и интеллект ребенка сохранен. ƒл€ детей с общим недоразвитием речи типично позднее про€вление речи, резко ограниченный словарный запас, дефекты произношени€ и фонемообразовани€, нарушени€ слоговой структуры слов, выраженный аграмматизм.

2. ‘онетико-фонематическое недоразвитие речи Ц это нарушение процесса звукопроизношени€, воспри€ти€ и фонематического слуха.

»ме€ полноценный слух и хороший интеллект, дети, не готовы к усвоению школьной программы из-за недостаточного развити€ фонематического воспри€ти€.

ѕо этой причине они составл€ют основную группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении чтением и письмом. Ќа недостаточность слухового воспри€ти€ указывают: неправильное произнесение звука, слога, слова, подбор слов с определенного звука, затруднени€ детей при анализе звукового состава речи. Ќередко наблюдаетс€ смазанность речи, сжата€ артикул€ци€.

ќсновна€ причина Ц это недостатки в развитии процессов звукобуквенного анализа и синтеза, т.е. несформированность звуков.

ќсновной формой обучени€ дл€ детей данных категорий €вл€ютс€ индивидуальные и подгрупповые логопедические зан€ти€, на которых осуществл€етс€ задачи коррекционно - развивающего обучени€:

1. ”точн€ть, расшир€ть и обогащать лексический запас слов;

2. ‘ормировать грамматический строй речи;

3. ”странить дефекты звукопроизношени€ (воспитывать артикул€ционные навыки, звукопроизношение, слоговую структуру слова);

4. –азвивать фонематический слух (способность осуществл€ть операции различени€ и узнавани€ фонем, составл€ющих звуковую сторону слова);

5. –азвивать навыки звукового анализа (специальные умственные действи€ по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова);

6. –азвивать св€зную речь;

7. –азвивать коммуникативность, успешность в общении.

¬ажно формировать у дошкольника мышление, пам€ть, внимание, различные виды воспри€ти€. –азвивать зрительные, слуховые, моторные функции, пробудить познавательную и творческую активность ребЄнка.  оррекционна€ логопедическа€ работа в услови€х логопедического пункта ƒќ” по причине большого количества нуждающихс€, ведЄтс€ с детьми только старшего дошкольного возраста.

ќсновной целью логопедической службы €вл€етс€ коррекци€ речевых нарушений. ќбучение правильной речи требуют регул€рной, последовательной образовательной де€тельности, котора€ позвол€ет сформировать у ребенка определенный динамический стереотип. –ечевой материал требует многократного повторени€.

–ебенок получает индивидуальную коррекционную помощь всего 2-3 раза в неделю, поэтому еЄ результативность зависит в том числе, от степени заинтересованности и участи€ родителей в исправлении речи. ѕоставленные звуки нужно поддерживать всеми средствами, а не предоставл€ть ребенку возможность произносить их без подкреплени€ и контрол€.

»ндивидуальна€ или подгруппова€ работа ведетс€ над выработкой точных, координированных движений речевого аппарата, уточнением правильного произношени€ имеющихс€ звуков, вызыванием отсутствующих звуков и развитием фонематического слуха.  оррекци€ звуков и слоговой структуры позвол€ет добитьс€ необходимой четкости и вн€тности речи.

ѕодгрупповые зан€ти€ по формированию лексико-грамматических средств €зыка и развитию св€зной речи провод€тс€ 2 раза в неделю.

¬ нашем современном мире у дошкольников в большей степени наблюдаютс€ знани€ в технических и компьютерных терминах, нежели состо€тельность в способности выразить мысль, грамотно построить фразу в разговоре с взрослым, сверстником, именно это дет€м даетс€ с трудом. “рудно рассуждать о увиденном, услышанном, прочитанном. » все по той причине, что нет в их опыте примера, образца грамотного выражени€ мысли, у них слабо сформирован интерес речевому творчеству. ƒети мало имеют представлений о том, что и со словами можно играть в интересные, занимательные игры.

ѕоговорим о том, как вли€ет компьютер на дошкольника.

Ц  Ц  Ц

ќбычно, ребЄнок 7-8 лет уже сознательно просит купить ему компьютер. » если у вас есть така€ возможность Ц покупайте. ¬ли€ние компьютера на детей в этом возрасте очень благотворно и может помочь в развитии определенных навыков.

Ќапример, психологи отмечают, что работа с компьютером развивает внимание, логическое и абстрактное мышление.  омпьютерные игры дет€м помогут научитьс€ принимать самосто€тельные решени€, а также быстро переключатьс€ с одного действи€ на другое. ’орошо вли€ет компьютер и на творческие способности детей. ¬ этом случае положительное вли€ние компьютера зависит от индивидуальных особенностей ребЄнка: к примеру, одни дети начинают быстрее изучать €зыки, а другие Ц замечательно рисовать.   тому же, хороши развивающие компьютерные игры дл€ детей Ц это отличный способ самообразовани€.

–азвивающие и обучающие компьютерные игры способствуют развитию познавательной активности ребенка, и побуждают его к активному пополнению знаний об окружающем мире. Ѕлагодар€ этому у детей развиваютс€ психические процессы, необходимые дл€ обучени€ в школе: мышление, пам€ть, воспри€тие, познавательна€ активность. ¬ этих играх, ребенку потребуетс€ активизировать свою находчивость, умение рассуждать.

 омпьютер и здоровье ребЄнка!

“ут всЄ дело в чувстве меры. ƒело в том, что недолгое пребывание за компьютером улучшает концентрацию внимани€, а чрезмерное Ц ухудшает. » чтобы компьютер здоровью не повредил, очень важно регламентировать врем€, которое ребенок проводит за компьютером. –одител€м, при решении этого вопроса, надо про€вить с одной стороны настойчивость и последовательность, а с другой Ц преодолеть собственный соблазн отдохнуть от ребЄнка, который сид€ за компьютером, не мешает родител€м заниматьс€ домашними делами или смотреть телевизор.

„тобы предотвратить дурное вли€ние компьютера на детей Ц врем€ зан€тий должно быть определено вами сразу. ћалышам до 6 лет лучше не сидеть за компьютером более 20 минут Ц и то, желательно, не каждый день. ƒет€м в возрасте 7-8 лет это врем€ можно продлить до 30-40 минут в день. ¬ р€ду главных проблем со здоровьем, которые может доставл€ть компьютер дет€м Ц больша€ нагрузка на зрение. ј поскольку наши глаза напр€мую св€заны с мозгом, то зрительное утомление сразу скажетс€ на состо€нии ребенка, как физическом, так и психологическом.

 ак оторвать ребЄнка от компьютера?

≈сли маленького ребЄнка невозможно оторвать от компьютерных игр без последующей истерики Ц это, конечно же, про€вление изначально неправильной политики отношени€ взрослых. –одители то сильно беспоко€тс€ о вредном вли€нии компьютера, то вдруг будто забывают об этом, позвол€€ ребЄнку играть часами. ј поскольку единых требований в семье нет Ц то и ребЄнок поступает, как ему хочетс€.  огда же дети очень много времени провод€т за компьютером, это может быть показателем проблем в семье. ƒети Ђуход€тї в компьютер, пр€чась от семейных неур€диц, компенсиру€ собственное одиночество, или потому, что им трудно общатьс€ с домашними. ≈сли же вы уверены, что дело просто в сильном увлечении, то дл€ того чтобы оторвать сына от компьютера, лучше всего переключить его внимание на другое зан€тие. Ќеплохо будет увлечь ребенка спортом, найти ему какое-нибудь подвижное хобби. ≈сли вы заметили, что компьютер дети предпочитают книге Ц это тревожный знак. —колько бы полезной информации не было бы в »нтернете Ц стоит попытатьс€ увлечь ребЄнка книжкой.

„тобы вокруг компьютера не возникало семейных скандалов и ссор, с детьми нужно изначально поговорить (но без Ђстрашилокї, нравоучений и давлени€!), просто и пон€тно объ€снив, почему долго сидеть за компьютером дет€м вредно.

Ѕудьте честны с ребЄнком Ц он это почувствует и запомнит на всю оставшуюс€ жизнь.

”важаемые родители!

6 Ч 7 лет это возраст, когда ребенок должен идти в школу. ¬ школе ребенку придетс€ быть самосто€тельным, поэтому в оставшеес€ до школы врем€ надо ребенка подготовить к школе. ¬рем€ от времени беседуйте с ребенком о школе, настраива€ его на серьезное и ответственное отношение, но не запугивайте школой, а, наоборот, вызывайте интерес к учебе.

” ребенка должна быть сформирована речева€ готовность, т. е. умение:

правильно произносить все звуки родного €зыка;

выдел€ть первый и последний звук в слове;

раздел€ть слово на слоги;

определ€ть, сколько слогов в слове, сколько звуков в слове;

придумывать слова на заданный звук;

сливать два названных звуков слог: ћ+ј=ћј;

четко повтор€ть слоговые цепочки типа “ј-ƒј-“ј;

определ€ть количество слов в предложении, учитыва€ и Ђкороткиеї слова предлоги.

¬ажно вы€снить:

Ќасколько богат словарный запас воспитанника, может ли он св€зно рассказать о том, что увидел, услышал;

Ќасколько развит кругозор ребенка, знает ли он свою фамилию, им€, отчество, возраст;

„то знает об окружающем мире, может ли назвать дни недели, времена года;

—формированы ли у него слова-обобщени€; ориентируетс€ ли во времени; умеет, ли исключить из предложенного р€да Ђлишнееї;

ћожет ли разложить сюжетные картинки по пор€дку и составить по ним рассказ.

Ѕольше занимайтесь с ребенком рисованием. ѕроверьте, умеет ли ваш ребенок рисовать человека, т. е. фигуру с детал€ми лица, одежды, четко прорисованными конечност€ми. Ёто умение свидетельствует о том, как развита кисть руки.

ѕовтор€йте цифры от 1 до 10 и счет в пределах 20 Ч количественный и пор€дковый.

¬рем€ от времени повтор€йте с ребенком выученные стихи.

¬сегда интересуйтесь жизнью ребенка в детском саду.



ѕохожие работы:

Ђ–абоча€ программа курса ќ– —Ё "ќсновы мировых религиозных культур" –азработана учителем начальных классов √Ѕќ” Ўкола є2113  оростелевой ≈.¬. ѕо€снительна€ записка ѕроблема воспитани€ толерантности и нравственной идентификации подрастающего поколени€ сегодн€ волнует обще...ї

Ђѕсихопрофилактика экзаменов ¬ последние годы экзамены в школе стали обычным делом. Ёкзамены это стресс и дл€ школьников, и дл€ учителей, и дл€ родителей. ’орошо бы выработать конструктивное отношение к...ї

Ђ”ƒ  796 ЅЅ  75.6 ¬ 97 ѕеревод с китайского ћ. ћ. Ѕогачихина ¬се права защищены. Ќарушение авторских прав преследуетс€ по законам –‘. Ўужэнь, ¬эй ¬ 97 »стинна€ техника тайцзи-цюань стил€ ян/¬эй Ўужэнь; [пер. с кит. ћ. ћ. Ѕо...ї

Ђћуниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад є 10 "„ебурашка" ћастер-класс дл€ родителей на тему: "„итаем и играем с малышами"ѕодготовили: Ѕогданова ќксана ¬ладимировна √олобоко...ї

Ђ”ƒ  001.895 ЅЅ  94 » 665 јвторcкий коллектив: Ѕоженькина —.ѕ. (1), √утова —. √. (6), ћочалова Ћ. Ќ. (5), Ќестерова ќ. –. (4), ѕетренко ћ.ј. (2), –емех “. ј. (3), —мирнов ≈. ». (1).–ецензенты: јсланов –амиз ћутталим ќглы, доктор педагогических наук, профессор, ћосковский педагогический го...ї

Ђћќ–»— ѕјЋ≈ќЋќ√ Ѕыв. французский посол в –оссии –ј—ѕ”“»Ќ ¬ќ—ѕќћ»ЌјЌ»я ѕ–≈ ƒ»— Ћќ¬»≈ ѕ. —.  ќ√јЌј »«ƒј“≈Ћ№—“¬ќ Дƒ≈¬я“ќ≈ яЌ¬ј –яУ ћќ— ¬ј 1923 ћќ–»— ѕјЋ≈ќЋќ√ Ѕџ¬Ў»… ‘–јЌ÷”«— »… ѕќ—ќЋ ¬ –ќ——»» –ј—ѕ”“»Ќ ¬ќ—ѕќћ»ЌјЌ»я ѕ ≈ – ≈ ¬ ќ ƒ ‘ ≈ ƒ ќ – ј √≈. ћќ— ¬ј –епринтное издание ѕодписано в печать с...ї

Ђћуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.јстрахани "—редн€€ общеобразовательна€ школа є56 имени ј.—.ѕушкина" –ассмотрено ”тверждено и рекомендовано ћ— педагогическим советом ѕротокол є ѕротокол є "_"_20г. ""_20_г. ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“...ї

Ђ»спользование систем опроса и голосовани€ на уроках математики в начальной школе Ўеко »рина ¬€чеславовна ”читель начальных классов ћЅќ” "—ќЎ є 11"√.„ереповца ¬ последние годы тестирование все шире примен€етс€ дл€ контрол€ усвоени€ материала в шко...ї

Ђѕќя—Ќ»“≈Ћ№Ќјя «јѕ»— ј ѕрограмма составлена на основе ѕрограммы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук ¬.¬. ¬оронковой, ћосква, гуманитарный издательский центр "¬...ї








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - ЂЅесплатна€ электронна€ библиотека - электронные матриалыї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.