WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 

«Бруковская Мария Александровна, Аксентьева Ольга Владимировна МБДОУ - детский сад компенсирующего вида № 452, г. Екатеринбург Ключевые слова: ...»

441

Ребенок с особенностями развития в детском саду

Бруковская Мария Александровна,

Аксентьева Ольга Владимировна

МБДОУ - детский сад

компенсирующего вида № 452, г.

Екатеринбург

Ключевые слова:

особые образовательные потребности, адаптированная рабочая программа

По данным Министерства образования и науки Российской Федерации в России в

общеобразовательных организациях обучается свыше 481 587 детей с особенностями в

развитии.

Понятие «ребенок с особенностями развития» охватывает детей, чьи образовательные потребности выходят за границы условной общепринятой нормы. К этой категории относятся одаренные дети, а также дети с физическими и (или) психологическими проблемами, которым необходимо создание специальных условий образования для полноценного гармоничного развития личности.

Специальные условия образования – специальные образовательные программы, методы и средства обучения, дидактические и наглядные материалы, технические средства, а также педагогические, психологические, медицинские, социальные и иные услуги, обеспечивающие адаптивную среду образования и безбарьерную среду жизнедеятельности, без которых освоение образовательных программ детьми с ОВЗ затруднено.

В соответствии с ФГОС ДО и с учётом Примерной образовательной программы дошкольного образования логопеды, дефектологи разрабатывают Рабочую программу по психолого-педагогическому сопровождению детей с ОВЗ (далее – Программу).

Воспитанники с ОВЗ имеют как общевозрастные, так и специфические особенности, связанные со структурой первичной недостаточности и характером вторичных отклонений. Зачастую первичные нарушения осложнены сопутствующими проблемами: нарушениями опорнодвигательного аппарата, эмоционально-волевыми нарушениями, расстройствами аутистического спектра, синдромом гиперактивности и дефицита внимания, нарушением слуха (состояние после кохлеарной имплантации).

Поэтому цель Программы – создание комплекса условий для разностороннего гармоничного развития личности ребенка независимо от психофизических особенностей и возможностей, его позитивной социализации и индивидуализации.

Содержание коррекционно-развивающей работы определяется структурой дефекта и потенциальными возможностями каждого ребенка и включает в себя следующие направления.

1.Сенсорное развитие (развитие зрения, слуха, тактильных ощущений, обоняния, вкуса).

2.Развитие познавательных психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения).

3.Развитие общей и мелкой моторики.

4.Развитие артикуляционной моторики.

5.Коррекция звукопроизношения.

6.Коррекция нарушений слоговой структуры слова.

7.Коррекция и развитие просодической стороны речи.

8.Формирование и развитие лексико-грамматического строя речи.

9.Формирование и развитие связной речи.

10.Формирование фонетико-фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

11.Формирование элементарных математических представлений.

12. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

13.Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Коррекционно-развивающая образовательная деятельность осуществляется не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Специалистами применяются разнообразные формы работы с воспитанниками. Это индивидуальная работа, организованная с учётом Индивидуального плана развития ребёнка, фронтальные и подгрупповые занятия, а также участие в режимных моментах группы.

Для развития личности ребёнка с особыми образовательными потребностями, его компенсаторных возможностей, используются современные педагогические технологии образования: технологии на основе деятельностного подхода (метод проектов, метод самостоятельной исследовательской деятельности), игровые технологии (развивающие игры Б.П.Никитина, технологии «Блоки Дьенеша» и «Палочки Кюизенера»); педагогические технологии обучения и развития (технология моделирования, технология, основанная на ТРИЗ), информационно-коммуникационные технологии, компоненты здоровьесберегающих технологий (доброжелательный стиль общения с детьми, оптимальное распределение интеллектуальных и физических нагрузок, пальчиковая, дыхательная, зрительная гимнастика, воспитание культуры здоровья).

Коррекционно – развивающая работа осуществляется различными методами.

–  –  –

- Словесные: чтение и рассказывание - Продуктивные (беседа, рассказывание, художественных произведений, заучивание пересказ, д/и на развитие связной речи, наизусть, пересказ, беседа, рассказывание. творческие задания).

- Практические: дидактические игры, драматизации, инсценировки, упражнения.

Коррекция и компенсация у ребенка психоречевых недостатков обеспечивается объединением усилий педагогов разного профиля: логопеда, дефектолога, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре и др. Важным условием является создание единого речевого режима в детском саду: погружение в единую лексическую тему, предъявление одних требований со стороны всех взрослых

Учитель-логопед/дефектолог:

- проводит коррекционную работу по преодолению недостатков развития, и развивающую образовательную деятельность в ходе режимных моментов;

- использует комплексный подход к решению проблем коррекции с использованием традиционных и нетрадиционных методов.

Воспитатель:

- организует образовательную деятельность, осуществляемую в ходе организации различных видов детской деятельности и в ходе режимных моментов с применением игровых, сюжетных и интегрированных форм;

- поощряет выбор детей в самостоятельной деятельности игр познавательно-речевой направленности;

- стимулирует оречевление всей деятельности.

Музыкальный руководитель:

- вводит в практику элементы логоритмики; упражнения на развитие слухового восприятия, двигательной памяти; этюды на развитие выразительности мимики, жеста; игры-драматизации.

Инструктор по физической культуре:

- организует игры и упражнения на развитие общей, мелкой моторики; упражнения на формирование правильного дыхания; подвижные, спортивные игры с речевым сопровождением на закрепление навыков правильного произношения звуков; игры на развитие пространственной ориентировки.

На основе принципа партнерства осуществляется взаимодействие с семьями воспитанников.

Используются разнообразные формы и методы работы.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, консультации, оформление информационных стендов и сайта ДО, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток – буклетов.

Образование родителей: организация «Школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы, мастер-классы).

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации праздников, конкурсов, семейных прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Огромное значение для успешной реализации Программы имеет мотивационная заинтересованность родителей в развитии ребенка, посещение ими консультаций, НОД, совместное выполнение с ребенком домашних заданий (коррекционно-развивающих упражнений и игр, семейных проектов), контроль за правильным произношением и полученными навыками.

Разработанная система условий позволяет скомпенсировать имеющиеся недостатки и открывает для ребенка с ОВЗ возможности для позитивной социализации и индивидуализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей.

Выпускники детского сада имеют равные стартовые возможности для полноценного перехода к следующей ступени образования.

Список литературы:

1. Нищева Н.В. Примерная адаптированная общеобразовательная программа коррекционноразвивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3до 7 лет. – 3-е изд., перераб. и доп. в соответствии с ФГОС ДО. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 240 с.

2. ОТ РОДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант)/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

— М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.- 352 с.

3. Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста:

–  –  –



Похожие работы:

«№ 1 (33), 2015 Гуманитарные науки. Педагогика УДК 37.017.924 М. К. кызы Ахмедова ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ И ТВОРЧЕСТВА МАМЕДА АРАЗА Аннотация. Актуальн...»

«Касимова Диана Габдулловна ПИСЬМО УЧИТЕЛЯ БЫВШЕМУ УЧЕНИКУ о том, чего не было, но могло бы быть, или же о том, что могло быть, но не будет эссе Приветствую тебя, мой друг. С интересом прочитала письмо о поездке в Испанию и Португалию. Я не думаю, что посещение Прадо и музея Тиссена – глупость и безумие. И если сейчас ты часа...»

«ТУКАЕВА ИРИНА ИЛДАРОВНА Четыре ступени сущности языковой репрезентации социотипических характеристик персонажей в сказках о животных Специальность: 10.02.19 – Теория языка Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата филологических наук Воронеж – 2015 Работа выполнена на кафедре английской лингвистики и перевода ФГБОУ ВПО "...»

«RU 2 411 242 C2 (19) (11) (13) РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (51) МПК C07D 487/04 (2006.01) A61K 31/519 (2006.01) A61P 29/00 (2006.01) A61K 35/00 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ, ПАТЕНТАМ И ТОВАРНЫМ ЗНАКАМ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ (21)(22) Заявка: 2007145935/04, 10.05.2006 (72) Автор(...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №1 "Лесная полянка" Проект Тема: "Здравствуй, осень золотая!" (группа детей раннего возраст...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА "ГОРОДСКОЙ ЦЕНТР ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА "ВИКТОРИЯ" Утверждено На Педагогическом совете "_" 2014 г ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА спортивной подготовки по виду спорта фехтование на саблях Возраст детей9-18 лет Сро...»

«Коммуникативные исследования. 2014. № 1. С. 177–187. УДК 811.161.1’42 © Н.Н. Сыромля Киев, Украина ДИНАМИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ В КОММУНИКАТИВНОМ ПРОСТРАНСТВЕ УКРАИНСКОГО ДЕТСКОГО ЖУРНАЛА Анализируются динамические процессы, происходящие в коммуникативном пространстве современного детского журнала...»

«2 "ПИЩЕПРОМ УКРАИНЫ" http://ukrprod.dp.ua/ 16-31 января 2013 г. №2 (210) СОДЕРЖАНИЕ НОМЕРА Стр. Бакалейные товары 4 Вино 5 Детское питание 6 Кондитерские изделия 6 Корма 7 ЖУРНАЛ ИЗДАЕТСЯ С 2004 г. Ликеро-водочные изделия 8 ЭЛЕКТРОННАЯ ВЕРСИЯ Масложировые изделия 12 http://www.business.dp.ua/index.html Молоко и молочные изделия 16 Мороженое 1...»

«Автор методической разработки: Краснова Галина Михайловна, учитель русского языка и литературы МБОУ "СОШ № 5" г. Колпашево Томской области Колпашево, 2012 Занятие № 1. Текст. Признаки текста. Тема и основная мысль текста. Задание № 1. Прочитайте предложения. Пользуясь опорными ма...»

«А. В. ЧЕРНОВ Череповецкий государственный педагогический институт АРХЕТИП "БЛУДНОГО СЫНА" В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА Несмотря на огромное количество работ, посвященных проблемам и теории мифа1, открытым остается вопрос о видоизменении (даже самой возможности е...»









 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.