WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Дошкольная педагогика 223 (обобщает): «Вот видите, теперь действительно получился квадрат: у него 4 равные стороны 4 прямых угла». В настоящей ...»

Дошкольная педагогика 223

(обобщает): «Вот видите, теперь действительно получился квадрат: у него 4

равные стороны 4 прямых угла».

В настоящей работе обобщены индивидуально-возрастные особенности

детей среднего и старшего дошкольного возраста, выявлены требования к

организации игровой деятельности дошкольников среднего и старшего возраста. Показано, что игра имеет Важнейшее значение в психическом и интеллектуальном развитии дошкольника.

Проведена обобщенная классификация игр, применяемых в обучении детей, проанализированы различные виды игр. Представлена концептуальная и процессуальная части моей педагогической технологии.

В результате внедрения математических игр у детей отмечено развитие наблюдательности, смыслового запоминания, простейших форм последовательного, логически правильного мышления. Внедрение игровых методов развития речи позволило повысить навыки речевого общения и уровень социализации детей в группе.

Игровые методы способствуют повышению дисциплины дошкольников, вырабатывают умение действовать и сосредоточить сво внимание в соответствии с требованиями воспитателя, формируя таким образом волевые качества дошкольника.

Список литературы:

1. Чернова В.И., Тарасов М.А., Надтока М.В. Формирование элементарных математических представлений у детей с речевыми нарушениями / под общ. ред. В.И. Черновой: Методическое пособие. – Хабаровск, 2003. – С. 24.

РАЗВИТИЕ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ



СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ПОСРЕДСТВОМ ВКЛЮЧЕНИЯ

В ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

© Калитина Е.С.

Детский сад № 5 «Теремок», Белгородская область, Корочанский район, с. Погореловка Статья посвящена проблеме развития любознательности детей старшего дошкольного возраста посредством включения в опытноэкспериментальную деятельность. Показана, на примере муниципального дошкольного образовательного учреждения, детский сад № 5 «ТеВоспитатель.

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

ремок», с. Погореловка, Корочанского района, Белгородской области, организация работы с детьми старшего дошкольного возраста по развитию любознательности.

Статья адресована педагогам дошкольных образовательных учреждений, студентам, обучающимся по направлению дошкольная педагогика.

Ключевые слова: эксперимент, метод.

Известный психолог Павел Петрович Блонский писал: «Пустая голова не рассуждает: чем больше опыта, тем больше способна она рассуждать».

С младшего возраста у детей возникает потребность в экспериментировании. Во многом развитие личности и познавательных функций детей осуществляется именно через опыты и экспериментирование, дети познают мир через собственные ощущения.

Ежедневно в своей практической деятельности мы педагоги сталкиваемся с приемами и методами изучения экологии. Но мною было замечено, что в практике недостаточно широко используется метод экспериментирования. А ведь именно через экспериментирование особенно в старшем дошкольном возрасте ребенок самостоятельно может вывести причинно-следственные связи рассматриваемого явления.

Ребенок-дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности, в частности – к экспериментированию. К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, которые развивают продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер деятельности.





В настоящее время в связи с пересмотром приоритетных форм и методов обучения в дошкольном образовании преобладают именно методы, развивающие у детей способности к начальным формам обобщения, умозаключения, абстракции. А таким методом и является экспериментирование.

Хорошо известно, что существенной стороной подготовки ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях, проявляющихся в познавательном интересе.

Детское экспериментирование тесно связано с другими видами деятельности – наблюдением, развитием речи (умение чтко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в то время как пополнение знаний способствует развитию речи).

Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью тоже двусторонняя. Чем сильнее будут развиты изобразительные способности ребнка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента. В то же время чем глубже ребнок изучит объект, в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст его детали во время изобразительной деятельности.

Дошкольная педагогика 225 Не требует особого доказательства связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опыта постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры. Вс это придат математическим представлениям реальную значимость и способствует их осознанию. В то же время владение математическими операциями облегчает экспериментирование.

Старший дошкольный возраст – самоценный этап развития познавательной активности ребенка, под которым понимается не только процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или совместно с взрослым под его тактичным руководством.

Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования.

Развиваясь как деятельность, направленная на познание и преобразование объектов окружающей действительности, детское экспериментирование способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка.

Влияние окружающего мира на развитие ребнка огромно. Знакомство с бесконечными, постоянно изменяющимися явлениями, начинается с первых лет жизни малыша. Явления и объекты природы привлекают детей красотой, яркостью красок, разнообразием. Наблюдая за ними, ребнок обогащает свой чувственный опыт, на котором и основывается его дальнейшее творчество. Чем глубже ребнок познат таинства окружающего мира, тем больше у него возникает вопросов. Основная задача взрослого состоит в том, чтобы помочь ребнку самостоятельно найти ответы на эти вопросы.

Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования.

Метод – это система последовательных способов взаимосвязанной деятельности обучающих и учащихся, направленная на достижение поставленных учебно-воспитательных задач.

Термин «экспериментирование» понимается как особый способ практического освоения действительности, направленный на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях.

Оно выступает как метод обучения, если применяется для передачи детям новых знаний. Оно может рассматриваться как форма организации педагогического процесса. Вместе с тем, экспериментирование является одним из видов познавательной деятельности детей и взрослых.

В процессе опытно-экспериментальной деятельности с детьми я использовала следующие методы:

– Метод наблюдения;

– Игровой метод;

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

– Элементарные опыты;

– Рассказы воспитателя;

– Рассказы детей;

– Беседы.

Также в работе с детьми я использовала различные формы работы:

– фронтальные;

– групповые;

– индивидуальные.

Во время проведения эксперимента педагог должен вести себя так, чтобы детям казалось, что они работают самостоятельно. В работе с детьми надо стараться не проводить чткой границы между обыденной жизнью и обучением, потому что эксперименты – это не самоцель, а способ ознакомления с миром, в котором они будут жить.

Мною были выделены следующие цели и задачи.

Цели:

– Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования;

– Создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента;

– Развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы;

– Развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности;

– Создание предпосылок формирования у практических и умственных действий.

Задачи:

– Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира;

– Знакомить с различными свойствами веществ;

– Развивать представления об основных физических явлениях;

– Развивать представления детей о некоторых факторах среды;

– Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды;

– Расширять представление детей о значимости воды и воздуха в жизни человека;

– Знакомить детей со свойствами почвы и входящих в е состав песок и глину;

– Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов;

Дошкольная педагогика 227

– Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;

– Развивать интеллектуальные эмоции детей;

– Формировать у детей разные способы познания;

– Учить детей целенаправленно отыскивать ответы на вопросы – делать предположения, средства и способы для их проверки, осуществлять эту проверку и делать адекватные выводы.

В процессе работы я:

– Разработала перспективный план на учебный год в подготовительной группе, по внедрению в практическую повседневную деятельность детей непосредственно опытов и экспериментов.

– Обогатила предметно-развивающую среду для реализации на практике опытно – экспериментальной деятельности детей – оформила уголок «Юный исследователь».

– Подобрала практический материал для детей, родителей и воспитателей. Для просвещения родителей я проводила консультации по темам: «Организация детского экспериментирования в домашних условиях», «Экспериментирование с водой». Большой популярностью и у детей и у родителей пользовались тематические выставки фотографий «Моя семья в лесу», «Моя семья на даче», «Наши домашние питомцы» и др.

– Основываясь на анализе системы работы в детском саду, условиях и подходах к экспериментированию, как средству развития познавательной активности детей я спроектировала свою последующую работу, где реализация поставленных задач осуществлялась в трех основных формах: занятия; самостоятельная деятельность детей;

совместная деятельность взрослого и детей, а также ребенка со сверстником.

– Разработала картотеку опытов.

В итоге дети:

– Проявляют интерес к предметам окружающего мира, устанавливают взаимосвязь между свойствами предмета и его использованием;

– Владеют системой эталонов, соотносят свойства предметов с эталоном, выделяют сходства и отличия;

– Могут длительно, целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявление, изменения во времени;

– Осуществлять сенсорный анализ, выделять в сходных предметах отличие, в разных сходствах;

– В общении с воспитателем и сверстниками дети активно используют слова, обозначающие название эталона, свойства и качество предмета, действия обследования.

В старшем дошкольном возрасте проведение экспериментов должно стать нормой жизни, их надо рассматривать не как развлечения, а как путь

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

ознакомления детей с окружающим миром и наиболее эффективным способом развития мыслительных процессов. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать не стандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личностью.

Итак, детское экспериментирование характеризуется общей направленностью на получение новых сведений о том или ином предмете, явлении, веществе. Получение новых знаний и сведений выступает при этом как основной мотив деятельности с ярко выраженной установкой на получение чего-то нового, неожиданного. И в этом заключается основа чрезвычайной гибкости детского экспериментирования, способности детей перестраивать свою деятельность в зависимости от полученных результатов.

Список литературы:

1. Анохина Т. Как организовать современную развивающую среду // Дошкольное воспитание. – 1999. – № 5. – С. 32-38.

2. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г. мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. – «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 592 с.

3. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию.

4. «Детство» – примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой.

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОГО

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

© Кондрашева Н.А., Иванова Т.И.

Детский сад № 26 «Кораблик», г. Губкин Педагогический институт Белгородского государственного национального исследовательского университета, г. Белгород В статье представлено содержание работы по развитию творческих способностей дошкольников средствами ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством. Представлен опыт организации на базе дошкольного образовательного учреждения предметно-развивающей среды, непосредственной образовательной деятельности, взаимоВоспитатель Детского сада № 26 «Кораблик».

Кафедра Дошкольной педагогики и психологии Педагогического института Белгородского

Похожие работы:

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО "Новосибирский государственный педагогический университет" Библиотека Библиографический информационный центр Т РИПОЛ Ь С К А Я Татьяна Александровна (профессор, доктор филологических наук) Биобиблиог...»

«ОГАОУ ДПО "Белгородский институт развития образования" Оптимизация процесса социальной адаптации воспитанников дошкольного и младшего школьного возраста через использование игровых технологий Попова Евгения Алексеевна, воспитатель, ГБОУ "Белгородский детский дом "Южный"...»

«Департамент образования города Москвы ГБОУ лицей № 1535 Образовательная программа ГБОУ лицей №1535 "Утверждаю" Директор Лицея М.Г.Мокринский г. Москва СОДЕРЖАНИЕ 1.Информационная справка о лицее.2.Характеристика и принципы образовательной политики. Аналитическое обоснование программы Н...»

«Интервью Валерия Мухина ИНТЕРВЬЮ С АРТУРОМ ВЛАДИМИРОВИЧЕМ ПЕТРОВСКИМ 1. Кто был Вашим значимым учителем? Бесспорно, Григорий Алексеевич Фортунатов. Он был представителем славного рода Фортунатовых, которые давали России ученых, священнослужителей и учителей начиная с XVI века. Родоначальником...»

«Раннее вмешательство: Ключевые аспекты и международный опыт Наталия ДОБРОВА-КРОЛ ©Международный детский фонд ООН (ЮНИСЕФ) Наталия Доброва-Крол 0 ©Международный детский фонд ООН (ЮНИСЕФ) Содержание ГЛАВА 1 КЛЮЧЕВЫЕ АСПЕКТЫ РАННЕГО ВМЕШАТЕЛЬСТВА 2 ВВЕДЕНИЕ 3 ВОЗНИКНОВЕНИЕ И...»

«Психолого-педагогические особенности адаптации студентов в средних специальных учебных заведениях А.В. Керимова В последние годы возросший интерес к проблеме адаптации детей, подростков и юношей в социуме был реализован в серии работ педагогов и психологов. Следует отметить, что адаптац...»

«УДК 796 ББК 75.6 В 97 Перевод с китайского М. М. Богачихина Все права защищены. Нарушение авторских прав преследуется по законам РФ. Шужэнь, Вэй В 97 Истинная техника тайцзи-цюань стиля Ян/Вэй Шужэнь; [пер. с кит. М. М. Богачихина]...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.