WWW.LIB.KNIGI-X.RU
Ѕ≈—ѕЋј“Ќјя  »Ќ“≈–Ќ≈“  Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј - Ёлектронные материалы
 

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –‘ ћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –“ ”ѕ–ј ¬Ћ≈Ќ»≈ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я √. ЌјЅ≈–≈∆Ќџ≈ „≈ЋЌџ »Ќ—“»“”“ ѕ—»’ќЋќ√»» ...ї

ћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –‘

ћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –“

”ѕ–ј ¬Ћ≈Ќ»≈ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я √. ЌјЅ≈–≈∆Ќџ≈ „≈ЋЌџ

»Ќ—“»“”“ ѕ—»’ќЋќ√»» –ќ——»…— ќ… ј јƒ≈ћ »» Ќј ” 

ѕ—»’ќЋќ√»„≈— »… »Ќ—“»“”“ –ќ——»…— ќ… ј јƒ≈ћ»» ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

‘≈ƒ≈–ј ÷»я ѕ—»’ќЋќ√ќ¬ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я –ќ——» »

‘√H” Ђ»Ќ—“»“”“ ѕ≈ƒј√ќ√ » » » ѕ—»’ќЋќ√»» ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»яї –ј ќ

‘√јќ” ¬ѕќ Ђ ј«јЌ— »… (ѕ–»¬ќЋ∆ — »…) ‘≈ƒ≈–јЋ№Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ї

‘√Ѕќ” ¬ѕќ ЂЌјЅ≈–≈∆ Ќќ„≈ЋЌ»Ќ— »… »Ќ—“»“”“ —ќ÷»јЋ№Ќќ-ѕ≈ƒј√ќ√ »„≈— »’

“≈’ЌќЋ ќ√»… » –≈—”–—ќ¬ї

ƒ”’ќ¬Ќќ-Ќ–ј¬—“¬≈ЌЌќ≈ –ј«¬»“»≈

ѕќƒ–ј—“јёў≈√ќ ѕќ ќЋ≈Ќ»я  ј 

Ќј”„Ќќ-“≈ќ–≈“»„≈— јя » ѕ–» ЋјƒЌјя

ѕ–ќЅЋ≈ћј ћатериалы международной научно-практической конференции (4-5 декабр€ 2014 г.) “ом 1  азань, 2014 Ќабережные „елны, 2014 ”ƒ  37.034:377.5:378 ЅЅ  87.717:15.56:74.57:74.58 ƒ85 ƒуховно-нравственное развитие подрастающего поколени€ как научно-теоретическа€ и прикладна€ проблема: материалы международной научно-практической конференции, 4-5 декабр€ 2014 г, г. Ќабережные „елны // —борник научных статей / под ред. √.—. ѕрыгина, Ћ.ћ.  олпаковой. Ц Ќабережные „елны,  азань: »зд-во Ђƒанисї »ѕѕѕ ѕќ –јќ, 2014. Ц в 2-х т. Ц 280 с.



ISBN 978-5-89917-179-6

—остав организационного и программного комитета:

ѕредседатель ¬.». —лободчиков —опредседатель ‘.Ў. ћухаметз€нова

ѕрограммный комитет:

јкопов √.¬., јхмеров –.ј., Ѕаранов ј.ј., Ѕелкин ј.»., √ильманов ƒ.Ў., √ильмеева –.’., ƒика€ Ћ.√., «акирова Ћ.ћ., »брагимов √.».,  абардов ћ. .,  арпинский  .¬.,  ашапов ћ.ћ.,  аюмов ј.“.,  олпакова Ћ.ћ.,  омадорова ».¬., Ћеонов Ќ.».,Ћебедчук ѕ.¬., ћазилов ¬.ј., ћасленникова ¬.Ў., ћорозов ј.¬., ћухаметшин ј.√., ќсницкий ј. ., ѕопов Ћ.ћ., ѕрыгин √.—., “регубова “.ћ., ‘едекин ».Ќ.

ќргкомитет конференции:

ѕредседатель оргкомитета Ц √.—. ѕрыгин, д.псх.н., профессор.

—опредседатели оргкомитета:

‘.«. ћустафина к.пед.н., доцент, ректор ‘√Ѕќ” ¬ѕќ Ќ»—ѕ“– (г. Ќабережные „елны);

–.ћ. ’алимов к.пед.н., начальник управлени€ образовани€ (г. Ќабережные „елны);

Ћ.ћ.  олпакова д.псх.н., зав. лабораторией психологии »ѕѕѕќ –јќ (г.  азань).

ќтветственные редакторы:

ѕрыгин √.—. - доктор психологических наук

, профессор;

 олпакова Ћ.ћ. - доктор психологических наук.

„лены редколлегии:

—олодовников ¬.». Ц д. псх. н., профессор, чл.-корр. –јќ;

ћухаметз€нова ‘.Ў. Ц д. пед. н., профессор, чл.-корр. –јќ;

»брагимов √.». Ц д. пед. н., профессор, чл.-корр. –јќ;

—борник представл€ет собой собрание материалов международной научнопрактической конференции Ђƒуховно-нравственное развитие подрастающего поколени€ как научно-теоретическа€ и прикладна€ проблемаї. ¬ него вошли статьи научных наботников, педагогов-практиков, аспирантов и студентов, участвовавших в конференции, посв€щенные философским, психологическим и педагогическим проблемам духовно-нравственного развити€ подрастающего поколени€.





—борник может быть полезен специалистам, интересующимс€ вопросами образовани€, а также учител€м, преподавател€м высшей школы и студентам.

© јвторы статей, 2014 © »зд-во Ђƒанисї »ѕѕ ѕќ –јќ, 2014 сборник. ”ль€новск. 1988.

2.  узьмина ≈.». ѕсихологи€ свободы: теори€ и практика. - —ѕб.: ѕитер, 2007.

3.  узьмина ≈.»., √усев ».¬. ќтношение подростков к запрету в ситуации неопределенности // Ќаучно-практическа€ конференци€ психологов силовых структур –оссии Ђѕрофилактика девиантного поведени€ военнослужащих: теори€, практикаї // —оискатель. ѕриложение к научному журналу Ђ¬естник военного университетаї. є 3, 2007. —.93-100.

Gusev I.V.

Ulyanovsk.

Determinants of overcoming unregulated ban in situations of uncertainty Abstract. The psychological content of the regulated and unregulated ban. The results of an experimental study of the determinants of overcoming unregulated ban in a situation of uncertainty.

Keywords: regulated and unregulated ban, joint creative activities, the uncertainty determinants overcome unregulated ban.

-------------------------

<

«наменска€ ».».ћосква

Ќ–ј¬—“¬≈ЌЌќ≈ ќ“ЌќЎ≈Ќ»≈   Ђ„”∆»ћї ” ƒ≈“≈… 3Ц11 Ћ≈“,

∆»¬”ў»’ ¬ –ј«Ќџ’ —ќ÷»јЋ№Ќќ-Ё ќЌќћ»„≈— »’

”—Ћќ¬»я’ јннотаци€. ѕредставлены результаты исследовани€ нравственного отношени€ детей, живущих в городе и селе, к Ђчужимї Ц представител€м других биологических видов. ¬ исследовании прин€ли участие 176 детей. »спользовалась авторска€ методика Ђћоральные дилеммы свойЦчужойї в форме нарративов. ѕоказана сходна€ динамика формировани€ нравственного отношени€ к Ђчужимї у городских и сельских детей: оно происходит как постепенный переход от стратегии поддержки Ђсвоихї к стратегии поддержки Ђжертвыї в конфликте. ¬ы€влены различи€ между двум€ группами детей в дилемме Ђ—обакиї, что может объ€сн€тьс€ разницей в субъективном опыте детей, живущих в разных социальноэкономических услови€х.

 лючевые слова: субъективный опыт, нравственное отношение к Ђчужимї, системноэволюционный подход, моральный выбор, моральные дилеммы, дети 3Ц11 лет, социальноэкономические услови€ развити€.

ƒифференциаци€ на Ђсвоихї и Ђчужихї возникает и в фило- (Cohen et. al, 2006), и в онтогенезе (Hamlin et al., 2009) очень рано, что позвол€ет считать о ппозицию ЂсвойЦчужойї одной из базовых дл€ человека. ¬ широком смысле, Ђсвоиї - это члены той группы, к которой относит себ€ индивид (семь€, род, социальна€ группа, биологический вид и т.д.). Ђ„ужимиї индивид считает членов различных групп, в которые сам не входит (аутгрупп). –азными исследовател€ми показано, что отношение к Ђсвоимї и Ђчужимї различаетс€. Ќапример, в сложных когнитивных ситуаци€х стереотип своей этнической группы приобретает больше социально желательных черт, тогда как члены других этнических групп оцениваютс€ более негативно (ћолчанова, 2012). ƒанные различи€ вы€вл€ютс€ и в активности головного мозга людей при их взаимодействии с представител€ми Ђсвоихї и Ђчужихї групп. Ѕыло показано, что люди с большей готовностью вступают в кооперацию при игре с членом Ђсвоейї группы.

 роме того, в случае взаимодействи€ с Ђчужимї наблюдалась активаци€ зон мозга, которые также активны и при переживании страха (Rilling et al., 2008).

— позиций системно-эволюционного подхода, структура €вл€етс€ отражением истории ее становлени€, и дл€ того чтобы пон€ть €вление, необходимо изучать его в развитии (јнохин, 1968; Ўвырков, 2006; ѕономарев, 1983; јлександров, 2005; и др.). ѕоэтому важно исследовать динамику становлени€ нравственного поведени€ по отношению к Ђчужимї, начина€ с раннего возраста.

Ќами было показано, что существует характерна€ динамика формировани€ нравственного отношени€ к Ђчужимї Ч представител€м иного биологического вида и гипотетическим жител€м другой биосферы (инопланет€нам) (—озинова и др., 2013, «наменска€ и др., 2013). Ёто формирование происходит как постепенный переход от реализации предположительно наиболее древних форм поведени€ (всегда помогать Ђсвоемуї) к по€влению новых форм поведени€, основанных на понимании высшей ценности жизни любого, даже Ђчужогої существа.

јктуальность исследовани€ формировани€ моральных суждений о Ђчужихї у детей обусловлена тем, что предвз€тое отношение к Ђчужимї, аутгруппова€ агресси€ присутствуют в той или иной степени всегда, но в то же врем€ существуют и противоположные феномены, которые в целом можно обозначить как нравственное отношение к Ђчужимї. „тобы пон€ть суть таких глобальных социальных проблем, как межрасовые и межконфессиональные конфликты, расизм, ксенофоби€, важно изучать и другой полюс взаимодействи€ людей: механизмы возникновени€ альтруизма, эмпатии, просоциального поведени€ по отношению к членам как своей группы, так и чужой.

—уществуют теоретические и экспериментальные аргументы в пользу того, что субъективный опыт во многом культурозависим (јлександров, јлександрова, 2009; Ќисбетт, 2011; Henrich et al., 2010; Kitayama, Uskul, 2011; и мн. др.).

ѕоказано, что социальна€ ситуаци€ вли€ет на разные аспекты развити€ ребенка ( арабанова, 2002). »ме€ в виду, с одной стороны, только что сказанное, а с другой Ц упом€нутый выше базовый характер оппозиции ЂсвойЦчужойї и представление об универсальном характере морального выбора в разных культурах и социальных группах (Rawls, 1971; Harman, 2000; ’аузер, 2008; и др.), мы предположили, что в процессах формировани€ морального выбора у детей, принадлежащих к разным социальным группам, могут быть обнаружены как общие, так и специфическые характеристики. ¬ работе провер€лось данное предположение.

—ледовательно, цель работы состо€ла в том, чтобы проверить, существуют ли универсальные и специфические характеристики в формировании моральнонравственного выбора у детей 3Ц11 лет, живущих в разных социальноэкономических услови€х.

ћетодика. ”частники исследовани€. ¬сего в исследовании прин€ли участие 176 детей. 42 ребенка 3Ц6 лет (22 девочки), посещающих д/с Ђѕчелкаї с.

јлександров-√ай —аратовской области (численность населени€ Ц около 10 тыс.

чел.); 48 детей 7Ц11 лет (25 девочек), учащихс€ —ќЎ є1 того же села. 44 ребенка 3Ц6 лет (22 девочки), посещающих д/с є777 (школа є2108) г. ћосквы и 42 ребенка 7Ц11 лет (17 девочек), учащихс€ —ќЎ є498 и є687 г. ћосквы.

ƒл€ изучени€ св€зи между формированием нравственного отношени€ к Ђчужимї и социально-экономическими факторами были исследованы процессы морально-нравственного выбора при решении моральных дилемм. ƒилеммы авторской методики (—озинова и др., 2013; «наменска€ и др., 2013) сформулированы в форме нарративов.  онфликт в дилеммах задан между представителем Ђсвоейї и Ђчужойї группы. ѕри этом столкновение представителей Ђсвоейї и Ђчужойї группы происходит из-за ресурса, который Ђсвоемуї необходим просто дл€ получени€ выгоды, а Ђчужомуї необходим дл€ выживани€. “аким образом, возникает противоречие между интересами Ђсвоейї группы, необходимостью помощи Ђсвоимї (как базовой стратегии поведени€) и необходимостью помочь Ђчужомуї, руководству€сь высшими нравственными ценност€ми, такими как ценность жизни любого существа, в том числе принадлежащего к Ђчужойї группе.

“ри основные дилеммы, использованные в исследовании: 1) „еловек причин€ет вред инопланет€нам на их территории, пыта€сь забрать единственный дл€ этих существ источник питани€; 2) „еловек селитс€ на пол€ну, где обитают белки, и таким образом вытесн€ет их, что ведет к гибели большинства этих белок; 3) „еловек строит дорогу вместо лужайки, на которой люб€т гул€ть собаки (больше мест дл€ прогулок у собак не остаетс€, и это угрожает их здоровью).

ѕроцедура исследовани€ представл€ла собой индивидуальное структурированное интервью с каждым ребенком.

—татистический анализ данных выполн€лс€ с помощью программ Microsoft Excel и Statistica 6.0, использовались статистические критерии ‘ишера и хи-квадрат, достоверными считались различи€ на уровне значимости p0.05.

–езультаты и их обсуждение. ¬ предыдущем исследовании с участием детей, живущих в ћоскве (см. —озинова и др., 2013, «наменска€ и др., 2013), нами было вы€влено, что к 5Ц6 годам дети уже начинают поддерживать Ђжертвї-животных в дилеммах, но стратеги€ поддержки инопланет€н формируетс€ значительно позднее, только к 10Ц11 годам. “акже было вы€влено, что умение обосновать свой выбор в моральных дилеммах Ђзапаздываетї по отношению к собственно стратеги€м выбора: дети демонстрируют предпочтение жертв-Ђчужихї в конфликтах с агрессорами-Ђсвоимиї, начина€ с 5Ц6 лет, однако только к 7Ц9 годам вербализуют причины, по которым они выбирают такую стратегию поведени€ (а в дилемме с инопланет€нами Ц только к 11 годам).

¬ исследовании с участием детей, живущих в селе, была вы€влена та же динамика формировани€ стратегий при решении моральных дилемм. ќбнаружены достоверные различи€ между группами 3Ц4 и 5Ц6 лет в дилеммах Ђ—обакиї и ЂЅелкиї (p0.05): в 3Ц4 года нет преобладани€ стратегии поддержки Ђсвоихї или Ђжертвї, а в 5Ц6 наблюдаетс€ существенный перевес в сторону стратегии поддержки Ђжертвї. ѕо дилемме Ђ»нопланет€неї таких различий не обнаружено, более того, преобладание стратегии поддержки Ђжертвї наблюдаетс€ только в группах 7Ц9 лет и 10Ц11 лет, причем дол€ этой стратегии нарастает с возрастом. ¬нутри всех возрастных групп (3Ц4, 5Ц6, 7Ц9, 10Ц11 лет) обнаружены достоверные различи€ в распределени€х стратегий (p0.05) между дилеммами Ђ»нопланет€неї и ЂЅелкиї, Ђ»нопланет€неї и Ђ—обакиї, причем в группе 7Ц9 лет уровень достоверности достигает p0,01.

ѕредполагаемые различи€ между выбором стратегий у городских и сельских детей обнаружены только по дилемме Ђ—обакиї: городские дети уже в 3Ц4 года чаще предпочитают стратегию поддержки собак, нежели человекаагрессора, у сельских такое преобладание по€вл€етс€ только в группе 5Ц6 лет;

различи€ достоверны на уровне тенденции (p0,07).

“аким образом, в ходе исследовани€ было вы€влено, что у городских и сельских детей наблюдаетс€ сходна€ динамика формировани€ нравственного отношени€ к Ђчужимї: от предпочтени€ Ђсвоихї в 3Ц4 года (и это обычно аргументируетс€ детьми тем, что Ђвзрослые всегда правыї) к пониманию ценности жизни любого существа и, соответственно, к реализации стратегии поддержки жертвы, что согласуетс€ с принципами морали.

ѕри этом существуют и отличи€ в становлении данного поведени€ у детей, живущих в разных социально-экономических услови€х. “ак, городские дети тем раньше демонстрируют предпочтение Ђжертвї, чем раньше эти Ђжертвыї

по€вл€ютс€ в их субъективном опыте: от домашних животных к диким и далее, позднее, - к гипотетическим существам, насел€ющим другую биосферу. ” сельских детей поддержка домашних животных Ц собак Ц формируетс€ позже в сравнении с городскими. Ёто может быть св€зано с тем, что межвидовые отношени€ у городских и сельских жителей стро€тс€ по-разному, в зависимости от экологической среды, в которой они живут (ѕанов, 2004). ћожно предположить, что у сельских жителей отношение к собакам строитс€ на воспри€тии их в качестве объектов (охраны дома, например), а у городских Ц в качестве субъектов (Ђчленов семьиї без утилитарных функций).

ƒл€ вы€влени€ важных феноменов, св€занных с соотношением интуитивных и рациональных компонентов морального выбора, необходимо проведение контент-анализа ответов детей («наменска€ и др., 2013). ћы предполагаем, что упом€нутое выше Ђзапаздываниеї обосновани€ (рациональный компонент) по отношению к собственно выбору (интуитивный компонент) будет наблюдатьс€ и у сельских детей, однако содержательно их аргументаци€, по-видимому, будет отличатьс€ от таковой у городских детей.

–азными исследовател€ми неоднократно подчеркивалась важность исследований становлени€ нравственности именно в нашей стране (см., напр., ёревич, 2013), поскольку пр€мой перенос результатов исследований, проведенных в других странах, может привести к ошибочных представлени€м из-за культуроспецифичных особенностей российского общества (см. Arutyunova et al., 2013). — другой стороны, важность исследовани€ нравственного отношени€ детей к Ђчужимї в широком понимании (не только представител€м других культур, наций, рас, но и биологических видов) обусловлена тем, что мы живем в единой биосфере, и наши взаимодействи€ с другими ее представител€ми формируютс€ эволюционно, однако существует пробел в этой области знани€ (ѕанов, 2004).

¬ыводы. ѕоказана сходна€ динамика формировани€ нравственного отношени€ к Ђчужимї у городских и сельских детей: оно происходит как постепенный переход от стратегии поддержки Ђсвоихї к стратегии поддержки Ђжертвыї

в конфликте. ¬ы€влены различи€ между двум€ группами детей в дилемме Ђ—обакиї, что может объ€сн€тьс€ разницей в субъективном опыте детей, живущих в разных социально-экономических услови€х.

–абота выполнена при финансовой поддержке –Ќ‘ (проект є14-28-00229).

Ћитература.

1. јлександров ё.». Ќаучение и пам€ть: традиционный и системный подходы // ∆урнал высш. нервн. де€т. 2005. “. 55. є 6. —. 842Ц860.

2. јлександров ё.»., јлександрова Ќ.Ћ. —убъективный опыт, культура и социальные представлени€. ћ.: »нститут психологии –јЌ, 2009.

3. јнохин ѕ. . Ѕиологи€ и нейрофизиологи€ условного рефлекса. ћ.: ћедицина, 1968.

4. «наменска€ ».». »нтуитивные и рациональные компоненты морального выбора у детей 3-11 лет // “еоретическа€ и экспериментальна€ психологи€. 2013. “. 6. є 2. —. 57-70.

5.  арабанова ќ.ј. —оциальна€ ситуаци€ развити€ ребенка :—труктура, динамика, принципы коррекции: ƒисс. Е доктора психологических наук.

ћ., 2002.

6. ћолчанова ≈.ј.  огнитивна€ сложность как фактор изменени€ образа этнического Ђдругогої // V —ъезд ќбщероссийской общественной организации Ђ–оссийское психологическое обществої, ћосква, 14Ц18 феврал€ 2012 г., ћатериалы участников. “. I. Ц ћ.: –оссийское психологическое общество, 2012. —. 356357.

7. Ќисбетт –., ѕенг  ., „ой »., Ќоренза€н ј.  ультура и системы мышлени€: сравнение холистического и аналитического познани€. ѕер. с английского ћ.—. ∆амкочь€н под ред. ¬.—.ћагуна // ѕсихологический журнал. 2011. “. 32. є 1. —. 55-86.

8. ѕанов ¬.». Ёкологическа€ психологи€. ќпыт построени€ методологии.

ћ.: Ќаука, 2004. 196 с.

9. ѕономарев я.ј. ћетодологическое введение в психологию. ћ.: Ќаука, 1983.

10. —озинова ».ћ., «наменска€ ».»., јлександров ё.». Ќравственное отношение к Ђчужомуї у детей 3Ц11 лет. „асть I. –ешени€ моральной дилеммы: предубеждени€ и предпочтени€ // “еоретическа€ и экспериментальна€ психологи€. 2013. “. 6. є 1. —. 44-57.

11. ’аузер ћ. ћораль и разум: как природа создавала наше универсальное чувство добра и зла // ѕер. с англ. “.ћ. ћарютиной, науч. ред. ё.».

јлександров. ћ.: ƒрофа, 2008. 640 с.

12. Ўвырков ¬.Ѕ. ¬ведение в объективную психологию. —борник работ // ѕод ред. ё.». јлександрова. ћ.: »нститут психологии –јЌ, 2006.

13. ёревич ј.¬.   проблеме базовых компонентов национального менталитета // ѕсихологический журнал. 2013. “. 34. є 4. —. 89-100.

14. Arutyunova K.R., Alexandrov Yu.I., Znakov V.V., Hauser M.D. Moral Judgments in Russian Culture: Universality and Cultural Specificity // Journal of Cognition and Culture. 2013. V. 13. Is. 3-4. P. 255-285.

15. Cohen T.R., Montoya R.M., Insco C.A. Group Morality and Intergroup Relations: Cross-Cultural and Experimental Evidence // Personality and Social Psychology Bulletin. 2006. V. 32. No. 11. P. 1559-1572.

16. Hamlin J.K., Wynn K, Bloom P. Social evaluation by preverbal infants // Nature. 2007. V. 450. P. 557Ц559.

17. Harman G. Explaining Value and Other Essays in Moral Philosophy. Oxford University Press, 2000.

18. Henrich J., Heine S.J., Norenzayan A. The weirdest people in the world? // Behavioral and Brain Sciences. 2010. V. 33. Is. 2-3. P. 61-83.

19. Kitayama Sh., Uskul A.K. Culture, Mind, and the Brain: Current Evidence and Future Directions // Annual Review of Psychology. 2011. Vol. 62. P. 419-449.

20. Rawls J. A Theory of Justice. Cambridge/Mass.: Harvard University, 1971.

21. Rilling J.K., Dagenais J.E., Goldsmith D.R., Glenn A.L., Pagnoni G. Social cognitive neural networks during in-group and out-group interactions // NeuroImage. 2008. V. 41. P. 1447Ц1461.

Znamenskaya I.I.

Moscow The moral attitude towards outgroup me mbers of childre n living in different socio-economic environment Abstract. In this paper is presented research of the moral attitude towards outgroup members Ц representatives of different species. There were 176 participants: 3Ц11 years old children, living in urban and rural societies. The author's method "Moral dilemmas about in- and out- group members" in the form of narrative was used. Similar dynamics of formation of the moral attitude towards outgroup members at urban and rural children is shown: it comes as gradual transition from strategy of support of ingroup member (even if it is agressor) to strategy of support of "victim"(even if it is outgroup member) in the conflict. Distinctions between two groups of children in a dilemma of "Dogs" may be explained by difference in subjective experience of the children living in different socio-economic environment.

Keywords: subjective experience, moral attitude towards outgroup members, systemevolutionary approach, moral choice, moral dilemmas, 3Ц11 years old children, socio-economic environment.

ѕохожие работы:

ЂЌќ¬џ≈  Ќ»√» ћј–“ 2016г. √агара: повести / Ќадежда ¬асильева; [ил. Ќ. јгафоновой]. Ц ћ.: ƒет.лит., 2015. Ц 320с. √ерой первой повести, давшей название книги, влюблен в девчонку, по прозвищу √агара, с детсадовског...ї

Ђјлгебра сигнатур ѕророчество ћарейну рабейну ’аим ¬италь (ћа–а’ќ) заль в книге "Ўаар  душа" (¬рата —в€тости) написал: "ќчень легко человеку стать пророком, так как в него включены все миры". ѕотому мы понимаем, говорит Ѕен »...ї

Ђѕ≈ƒј√ќ√»„≈— »≈ Ќј” » ”ƒ  378:372.881.1 ћолодых-Ќагаева ≈лена √еннадьевна Molodykh-Nagaeva Elena Gennadyevna кандидат социологических наук, доцент, PhD in Social Science, доцент кафедры иностранных €зыков Assistant Professor, “юменского государственного Foreign Languages Department, нефт...ї

Ђќтчет о де€тельности ћЅƒќ” "ƒ/с "ќрленок" в 2012-2013 уч. году ¬ 2012-2013 учебном году педагогический коллектив работал над методической темой "—овершенствование коррекционно-образовательного процесса с применением современных инновационных технологий". ƒе€тельность педагогического...ї

Ђ утузов јлексей јлександрович ќнтологи€ и функции семантических и когнитивных структур "созидание" и "разрушение" (на материале глаголов современного английского €зыка) ƒиссертаци€ на соискание ученой степени кандидата филологических наук —пециальность: 1...ї

Ђћ≈∆ƒ”Ќј–ќƒЌџ… ƒ≈“— »… ÷≈Ќ“– "ј–“≈ " »Ќ‘ќ–ћј÷»ќЌЌќ-ћ≈“ќƒ»„≈— »… ∆”–ЌјЋ "ј–“≈  Ц —ќ-Ѕџ“»≈" ћатериалы ћеждународной научно-практической конференции "ќбразвоательное пространство ћƒ÷ "јртек" как ресурс развити€ личности" є 4 (5),...ї

Ђѕќя—Ќ»“≈Ћ№Ќјя «јѕ»— ј ”чебный план дополнительного образовани€ ћЅќ” "ƒобросельска€ ќќЎ" определ€ет состав и структуру направлений, формы организации, объЄм видов де€тельности дл€ обучающихс€ школы. ѕри отборе содержани€ и видов де€тельности дете...ї










 
2017 www.lib.knigi-x.ru - ЂЅесплатна€ электронна€ библиотека - электронные материалыї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.