WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ «Волшебные путешествия по группе детского сада» или «Сказка об обычном предмете». Цель: помочь детям увидеть настроение, ...»

СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ

«Волшебные путешествия по группе детского сада»

или «Сказка об обычном предмете».

Цель: помочь детям увидеть настроение, характер, образ в привычных предметах.

Воспитатель предлагает детям попробовать сочинить сказку об одном из предметов:

варежка, горошина, простой карандаш.

Данный игровой приём проводится в группе детского сада в конце дня.

Воспитатель. Ребята! Давайте посмотрим вокруг. У вас есть любимые предметы (игрушки) в группе? Маше нравится кукла, Грише – растущий лук на окошке. Вокруг нас очень много предметов. Есть те, которые мы даже не замечаем! Они или маленькие, или мы к ним привыкли. Вот, например, простой карандаш! Он кому-нибудь нравится?

Почему? А между тем, карандаш живёт себе на столе и ждёт встречи с каждым из нас. Что бы вы нарисовали карандашом? Я хочу вам, ребята рассказать сказку о нашем карандаше.

Сказка о простом карандаше.

Жил-был простой карандаш. А рядом в карандашнице стояли цветные карандаши. Когда его соседи заводили свои хвастливые речи, простой карандаш скромно помалкивал.

Красный кричал громче всех: «Я всех ярче, и поэтому меня очень любят!»

Жёлтый, перебивая его, кричал: «Я цвет тепла, цвет солнца!» А синий, гордо выпячивая свой остренький носик, говорил: «Без меня не будет синего неба и моря!»

Пришла девочка. Взяла простой карандаш, лист бумаги и нарисовала небо, солнце, море, цветы… Простой карандаш, ловко работая в руках девочки, радовался, что был нужен хозяйке.



Сказка о варежке.

Жила-была девочка. Однажды бабушка связала ей варежки – красивые, теплые. Девочке они очень понравились – она с радостью одевала их на прогулку. Но однажды девочка обронила одну варежку. Варежка лежала в холодном снегу и грустила – плохо было ей, ведь рядом не было тёплой ладошки, которая могла бы её согреть.

Мимо пробегал мальчик, увидел рукавичку, подобрал её. Не знал мальчик, что ему делать с одной варежкой, принёс он её в детский сад. Воспитательница посмотрела: красивая какая варежка! Что же с ней делать? Решила воспитательница повесить варежку на ёлку – как украшение, в варежку положила конфет для ребят.

И вот, в детском саду стали праздновать Новый Год: зажглись огни, заиграла музыка.

Вокруг ёлки стали танцевать дети. Варежка узнала мальчика, который принёс её в садик.

И, вдруг! Увидела варежка свою хозяйку! Как варежка обрадовалась! Как ей хотелось крикнуть: «Эй! Посмотри на меня! Я здесь!» Тут и девочка увидела свою потерянную варежку!

Постарайтесь привлекать детей к сочинению сказок.

“Узнай героя” Цели: находить по словам-определениям героя; самостоятельно придумывать и подбирать слова-определения к характеристике героев.

Например:

Гадкий, нехороший, жадный – Бармалей.

Добрый, внимательный, заботливый – Айболит.

Грозный, зубастый, бессовестный – Крокодил.

Маленькие, толстопятые, неуклюжие – медвежата.

Маленький, бесстрашный, храбрый – комар

–  –  –

“Кто? Что? ” Цель: уметь различать живое – неживое, правильно ставя вопросы; кто, что?

Муха-Цокотуха – самовар Айболит – градусник Федора – посуда Крокодил – солнце и т. д.

“Четвертый лишний” Цель: определить какой предмет из названных лишний. Объяснить свой выбор.

Айболит, волки, корабль, орел Самовар, Муха-Цокотуха, уж, комарик Утюг, скалка, блюдца, магнитофон “Скороговорки” Цель: учить четко проговаривать текст, постепенно увеличивая темп.

Слишком много ножек у сороконожек.

Расскажи-ка про покупки Про какие про покупки?

Про покупки, про покупки Про покупочки свои.

“Маленькие слова” Цель: правильно употреблять в речи предлоги, знать их значение.

- И упал Айболит и лежит на снегу.

- Он в Африке, он в Африке Под пальмою сидит.

- А рядом бегемотики Схватились за животики.

- Я пришью ему новые ножки Он опять побежит по дорожке.

“Один-много” Цель: упражнять в умении ставить слова в форму множественного числа родительного падежа Одно дерево – много … Одна пальма – много … Один крокодил – много … Одна обезьяна – много … Одна зверушка – много … Одно насекомое – много … Игры на развитие связной речи.

“Не плачь, мышонок” Цель: целенаправленно развивать диалогическую речь. Формировать у детей умение отвечать на вопросы и задавать их, участвовать в коллективном разговоре.

Учить формулировать свою мысль в виде полных предложений, составлять из них небольшой рассказ.

В этой игре взрослый берет на себя роль мышонка, который остался один. Он горюет и плачет, а разные герои сказок Чуковского пытаются развлечь его беседой.

Например.

Воспитатель, исполняющий роль мышонка, причитает:

– Бедный я, бедный. Кто со мной поговорит, кто мои слезки вытрет.

Ребенок: Я с тобой поговорю, я твои слезки вытру.

– А ты кто?

Ребенок: Я Муха-цокотуха и т. д.

По просьбе мышонка дети поют песенки, читают стихи, показывают книги, приглашают поиграть и т. д.

“Бюро находок”

Воспитатель-ведущий:

– Работает бюро находок. В бюро находок потерянные вещи. Забрать их можно только тогда, когда расскажешь строчку из произведения К. И. Чуковского с этим словом “Помогите! ” Горе! Горе! Крокодил Солнце в небе проглотил Воспитатель берет на себя роль крокодила (в руках игрушка с солнышком в пасти) Эй вы, звери, выходите Крокодила победите, Чтобы жадный крокодил Солнце в небо воротил.

Но мохнатые боятся:

Где нам с этаким сражаться!

Он и грозен и зубаст Он нам солнце не отдаст!

Останавливаем сказку! Кто нам поможет. Позовем героев из других сказок К. Чуковского, ну хотя бы из сказки “Муха-Цокотуха” (дети берут на себя роль Мухи-цокотухи, паука, бабочки-красавицы и т. д.) и пытаются уговорить крокодила вернуть солнце. А может, придут герои сказки “Телефон” и будут звонить крокодилу.

“Гости” Герои сказок ходят друг к другу в гости. Муха-цокотуха к бабушке Федоре. Рассказывает о своей истории, слушает Федору, дает советы, помогает. Мойдодыр к Федоре. Учит Федору быть чистоплотной. Учит мыть посуду и т. д.

Мальчик к бабушке Федоре.

Бармалей к Айболиту и т. д.

“Неожиданная встреча” Мойдодыр – Муха-цокотуха Айболит – паук (обыывание) «Незнайка»

Незнайка никогда не читал сказок Чуковского – дети знакомят его с героями сказок по фотографии (картинке).

Мойдодыр – это умывальник, который рассердился на мальчика-грязнулю Муха-цокотуха – это именинница, которая пригласила к себе на чай букашек, таракашек и с ней приключилась серьезная неприятность.

Комарик – это … Бармалей – это … Тараканище – это … Федора – это … “Объяснялки” Продолжи предложения.

Комарик храбрый, потому что … Таня и Ваня непослушные, потому что … Море погасло, потому что … Мойдодыр рассердился, потому что … Посуда убежала от Федоры, потому что…

–  –  –

“Письмо”

Пример:

“Здравствуй, Айболит! Пишет тебе Алена Иванова. Когда я слушаю, Айболит про тебя сказку, я всегда очень переживаю. Трудно было тебе добраться до Африки. И зверят жалко, которые заболели. А потом я радуюсь, ведь ты, Айболит, вылечил всех своим гоголем-моголем. Я бы тоже хотела его попробовать. Наверное, вкусное лекарство. Очень трудная у тебя работа, Айболит, ты наверное, очень устал. Я приглашаю тебя к себе в гости, приезжай, отдохнешь – в лес сходим, на рыбалку. До свидания Айболит, жду тебя в гости.

Алена. ”

–  –  –

«Козлята и зайчик» (3-4 года) Цель: Учить детей придумывать новое окончание знакомой сказки Количество играющих: 4-6 детей Игровое правило: внимательно слушать собеседника Ход: Сначала дети вспоминают сказку «Козлята и волк». Ее можно напомнить, используя настольный театр или фланелеграф. Сказка заканчивается, но воспитатель предлагает послушать, что было дальше: «Ушла коза снова в лес. Козлята остались одни дома. Вдруг в дверь снова постучались. Козлята испугались и попрятались. А это был маленький … (показывается игрушка) зайчик. Зайчик говорит: …(«Не бойтесь меня, это я – маленький зайчик».) Козлята … (впустили зайчика). Они угостили его …(капустой, морковкой).

Малыши поели и стали … (играть, веселиться, резвиться). Зайчик играл … (на барабане), а козлята … (весело прыгали).





«Парные картинки» (3-4 года) Цель: Упражнять детей в сравнении предметов, изображенных на картинке, в нахождении сходства и в отборе одинаковых изображений; воспитывать внимание, сосредоточенность, формировать речь, вырабатывать умение выполнять правило игры.

Количество играющих: подгруппа детей Материал: парные картинки-иллюстрации из русских народных сказок и фишки Игровые правила: Показывать и называть только одинаковую картинку; кто правильно отберет и назовет парную картинку, тот получит фишку.

Ход: поиск нужных карточек.

«Сложи картинку» (3-4 года) Цель: Упражнять детей в составлении целого предмета из его частей; воспитывать волю, усидчивость, целеустремленность Количество играющих: подгруппа детей Игровые правила: Не ошибиться в выборе. Выигрывает тот, кто раньше других сложил и назвал свою картинку Ход: поиск частей, складывание целой картинки «Лото» (3-4 года) Цель: Упражнять детей в умении объединять предметы по месту их произрастания: где что растет; закреплять знания детей о русских народных сказках Количество играющих: подгруппа детей Игровые правила: закрывать клеточки только теми картинками, которые соответствуют содержанию большой карты, т.е сказке Ход: находить маленькие карточки с изображением эпизодов из сказок и закрывать ими клеточки на большой карте.

Соревнование – кто первый закроет все карточки «Домино» (3-4 года) Цель: Закрепить знания детей о русских народных сказках, правильно называть сказку Количество играющих: подгруппа детей Игровые правила: Класть карточки по очереди, рядом с одинаковой картинкой.

Выигрывает тот, кто первым положит все карточки Ход: Если нет парной карточки у играющего, он пропускает ход и ждет, когда на какомлибо конце появится парная картинка. При повторении игры карточки раздаются заново.

«Радио» (старший дошкольный возраст) Цель: Воспитывать умение быть наблюдательным, активизировать речь детей Количество играющих: неограниченно Игровое правило: слушать и не мешать товарищам Ход: Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Сегодня, мы будем играть в новую игру, называется «Радио». Знаете ли вы, как называют человека, который говорит по радио?

Правильно, его называют диктором. Сегодня по радио диктор будет рассказывать детей нашей группы. Он будет описывать кого-нибудь из героев русских народных сказок, а мы с вами будем угадывать. Сначала я буду диктором, слушайте! Внимание! Внимание!

Угадайте, из какой сказки этот герой. Зубки у нее острые, шубка тепленькая, рыженькая, она красивая, лукавая, коварная. Кто же это? Какие вы знаете сказки, в которых героиней была бы лиса? («Лиса и журавль», «Лиса и волк», «Теремок» и т.д.) «Расколдуй сказку» (старший дошкольный возраст) Цель: Развивать у детей интеллектуальные способности, умение использовать условные заместители (символы) реальных предметов Количество играющих: неограничено Игровое правило: По сигналу воспитателя начать «расколдовывать» сказку Ход: Рассмотреть с детьми таблицы и объяснить, что злой волшебник заколдовал зверей из сказки: петушка превратил в круг, собачку в овал, ежика в крестик и т.д. Вначале воспитатель закрывает часть таблицы с условными знаками белой полосой. Дети должны вспомнить и нарисовать справа от каждой картинки соответствующий символ. Затем закрывает «заколдованных» животных и предлагает детям назвать их.

Когда задание будет выполнено можно с детьми сочинить небольшие сказки и записать их на карточки, заменив героев знаками. Ребенок «расколдовывает» свою сказку, подставляя нужный персонаж.

«Вершки-корешки» (старший дошкольный возраст) Цель: упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле) Количество играющих: неограниченно Материал: картинки с овощами и фанты

Ход:

Вариант 1 Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть «вершками», а что – «корешками». «Съедобный корень овоща будем называть «корешками», а съедобный плод на стебле – «вершками». Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Воспитатель предупреждает, чтобы дети были внимательны, т.к. в некоторых овощах съедобно и то и другое. Воспитатель называет: «Морковь!» Дети отвечают: «Корешки». «Помидор!» - «Вершки». «Лук!» Вершки и корешки». Тот, кто ошибся, платит фант, который в конце игры выкупается.

Вариант 2. Воспитатель говорит: «Вершки», а дети вспоминают овощи, у которых съедены вершки.

Эту игру хорошо проводить после чтения русской народной сказки «Мужик и медведь».

«Измени характер персонажа»

Прочитайте ребенку сказку, лучше начинать со сказок о животных. Выберите с ребенком одного персонажа из сказки, у которого вы измените характер. Обратите внимание ребенка на то, что изменение характера одного персонажа изменит привычные отношения между героями сказки.

Например.

Придумайте сказку с таким невероятным сюжетом: Лисица стала самой простоватой в лесу, и ее все звери обманывают. (Родители приводят свои ответы).

"Перевирание сказки" Цель: рассказать вместе известную сказку так, чтобы получилась новая.

Прекрасный пример такого "перевирания" приводит Джанни Родари:

- Жила-была девочка, которую звали Желтая Шапочка…

- Не Желтая, а Красная!

- Ах да, Красная. Так вот, позвал ее папа и…

- Да нет же, не папа, а мама.

- Правильно. Позвала ее мама и говорит сходи-ка к тете Розине и отнеси ей…

- К бабушке она ей велела сходить, а не к тете… А можно не переделывать старую сказку, а придумать свою историю. Взрослый может начать, а ребенок продолжит. Иногда на свет рождаются удивительные сюжеты. Один из таких, придуманных пятилетним мальчиком, записал Джанни Родари и издал в своей книге.

Грамматика фантазии:

Жил-был однажды мальчик, который любил надевать папины ботинки.

Папе надоело, что сын забирает его ботинки, и вот как-то вечером он взял и подвесил сына к люстре; в полночь сын свалился на пол, тогда папа сказал:

- Кто это, уж не вор ли?

Глянул — сын лежит на полу. И весь горит. Тогда папа крутанул его голову, но он не погас, потянул за уши, а сын все горит, нажал на кончик носа - опять горит, потянул за

Похожие работы:

«СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 класс (257 ч) РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ* (виды речевой деятельности)1 (1. Материал разделов, отмеченных знаком *, является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов). Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологиче...»

«Смаилбекова Ш.Д. старший преподавателькафедры иностранных языков факультета международных отношений Евразийского Национального университета им. Л.Н. Гумилева РОЛЬ ФИЛОСОФСКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ И. АЛТЫНСАРИНА И ПРОСВЕТИТЕЛЕЙ В РАЗВИТИИ ОБРАЗОВАНИЯ Статья рассматривает вклад великих казахских просветителей Ибрая Алтынс...»

«УДК 159.922.76 Калинина Наталья Валентиновна Kalinina Natalia Valentinovna доктор психологических наук, D. Phil. in Psychology, Professor, профессор кафедры психологии и педагогики Psychology and Education Science Department, Ульяновского государственного университета Ulyanovsk State University Калин...»

«Муниципальное казнное общеобразовательное учреждение "Алнерская основная общеобразовательная школа" д. Алнеры Сухиничского р-на Калужской области "Принято" "Утверждаю" Педагогическим советом Директор школы МКОУ "Алнерская основная Головинов В.А. школа" Прика...»

«Ю.Г. Баскин (Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России; e-mail: bask-01@mail.ru) ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ МЧС РОССИИ Анализируются вопросы повышения эффекти...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н.Толстого" УТВЕРЖДАЮ на заседании Ученого совета университета "", про...»

«МУ "Управление образования г. Ростова-на-Дону"МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №11 "ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЙ" г. РОСТОВА-НА-ДОНУ ПРОЕКТ "РАЗВИТ...»

«1 ОБЩАЯ ГИПЕРТЕРМИЯ В ЛЕЧЕНИИ ДАЛЕКО ЗАШЕДШИХ И РЕФРАКТЕРНЫХ ФОРМ ЗЛОКАЧЕСТВЕННЫХ СОЛИДНЫХ ОПУХОЛЕЙ У ДЕТЕЙ Исмаил-заде Р.С. Республиканский научно-практический центр детской онкологии и гематологии, г. Минск Ключевые слова: злокачественные опухоли у детей, общая гипертерми...»

«Малета Юлия Александровна муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребенка – детский сад №6" Сказкотерапия как один из методов психолого-педагогического сопровождения ребенка в детском саду 2013г Дети должны жить в мире красоты, иг...»

«ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ТРУДНОСТЕЙ В ОБУЧЕНИИ У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: 1) собрать максимально возможную информацию об особенностях отставания в развитии ребенка с трудностями в обучении с целью анализа его потенциальных, компенсаторных воз...»










 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.