WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 


«1 Пояснительная записка. Данная дополнительная общеразвивающая программа является модифицированной и составлена на основе типовых программ: программа для изобразительных отделений детских школ ...»

1

Пояснительная записка.

Данная дополнительная общеразвивающая программа является

модифицированной и составлена на основе типовых программ: программа для

изобразительных отделений детских школ искусств «Живопись» - М., 1989 г.;

примерная учебная программа для детских художественных школ «Рисунок» М.,2002 г.; программа для детских художественных школ и художественных

отделений детских школ искусств «Композиция» - М., 2003 г.; программа для

детских художественных школ и художественных отделений детских школ искусств «Скульптура» - М., 1989 г.; программа для детских художественных школ и художественных отделений детских школ искусств «История изобразительного искусства» - М., 1986 г., утверждённых Министерством культуры Российской Федерации.

Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности разработана на основе:

- Федерального закона от 29 декабря 2012 года (ред. от 07.05.2013) № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

- Концепции развития дополнительного образования детей до 2020 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р),

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

- Указа Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 года № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»

- Указа Президента Российской Федерации от 24 декабря 2014 года № 808 «Об утверждении основ государственной культурной политики»

- Приложением к письму комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 28 апреля 2015 года № 19-2972/15 «Методические рекомендации по проектированию общеразвивающих программ художественной направленности в организациях дополнительного образования».

- Приложением к письму общего и профессионального образования Ленинградской области от 01 апреля 2015 № /15-0-0 «Методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных общеразвивающих программ различной направленности».

- Письмом Министерства культуры Российской Федерации от 19 ноября 2013 года № 191-01-39/06-ГИ с рекомендациями по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств

- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 декабря 2006 года № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» (в период разработки новых федеральных требований) Направленность программы – художественная.

Трудовая, изобразительная деятельность, поэтическая, педагогическая культура народов рассматривается, как живое, творческое явление, которое развивается и включается в современную деятельность. Освоение детьми традиций различных народов дает более цельное представление о материальной культуре различных народов, ее отличие и сопоставление.

Таким образом, полученные знания дети смогут применять в дальнейшей работе, творчески передавать и воплощать свои замыслы в жизни, что является важнейшим условием для реализации личности и ступенью в профессиональную деятельность.

Несомненно, особое место в программе отведено истории русской культуры. Программа предоставляет право каждому ребенку освоить духовное наследие предыдущих поколений, осознать национальные корни.

Актуальность программы Изобразительная деятельность, пожалуй, единственная область творчества, где в процессе обучения полная свобода не только допустима, но и необходима. Преподавателю важен результат деятельности, а для обучающего первостепенное значение имеет процесс, удовлетворяющий его в творчестве.

Активная творческая деятельность обучающихся обеспечивается интеграцией уроков искусства и художественного труда на основе культурных традиций путём раскрытия разнообразных связей искусства с жизнью. Творческая активность детей обусловлена их возрастными и психологическими особенностями: зрительной восприимчивостью, целостностью мировосприятия, интересом к практической деятельности. Творчество имеет важное значение для личностного развития ребенка и является фундаментом для дальнейшего роста его способностей.

Творчество развивает способности к эмоционально-ценностному восприятию окружающего мира. Освоение и приобретение знаний, получение определенных навыков в изобразительной деятельности способствует формированию у ребенка своего творческого языка, что является важнейшим условием самовыражения и профессиональной деятельности.

Каждому ребенку открывается целый мир изобразительного искусства в котором он видит всю красоту окружающего его мира. Искусство воспитывает эмоциональную отзывчивость и культуру восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства;

нравственные и эстетические чувства; любовь к родной природе, своему народу, Родине, уважению традиций, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Связь искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы. Занятия по изобразительному искусству заключают в себе неиссякаемые возможности для всестороннего развития обучающегося. Встречи с искусством на каждом занятии, обучение детей видению прекрасного в жизни и в искусстве, активная творческая деятельность каждого из обучающихся – вот какие задачи ставит перед собой преподаватель, готовясь к занятиям.

Цель и задачи программы.

Целью данной программы является дать более широкие знания по изобразительной деятельности через индивидуальную работу.

Задачи:

1 год обучения

Обучающие:

- Научить владеть последовательностью выполнения работы;

- Обучить основам живописной грамоты, формирование навыков передачи цветом предметов с натуры, по памяти, по представлению и умений пользоваться художественно-выразительными средствами композиции;

- совершенствовать навыки владения разными техниками живописи и рисунка

- обучить новым, более сложным техникам в соответствии со способностями обучающегося;

2год обучения

- Научить применять соответствующую технику;

- Научить построению формы, пропорции, конструкции;

- Научить передавать объем предметов

- Научить пространственному мышлению;

- Научить чувству цвета;

- совершенствовать навыки владения разными техниками живописи и рисунка

- обучить новым, более сложным техникам в соответствии со способностями учащегося 3 год обучения

- Научить создавать глубину, пространство и объём;

- Научить построению формы, пропорции, конструкции предметов;

- Обучить чувству цвета, света и освещения;

- Научить "лепить" форму цветом;

- Научить передавать разную фактуру разными материалами;

- Познакомить с пластикой фигуры, с построением головы человека и фигуры;

- совершенствовать навыки владения разными техниками живописи и рисунка

- обучить новым, более сложным техникам в соответствии со способностями обучающегося

- подготовить к вступительным испытаниям в высшее учебное заведение

Развивающие:

1 год:

- Развить пространственное видение;

- Развить чувство гармонии цвета;

- Развить восприятие цвета;

- развить индивидуальные творческие особенности обучающегося

- развить мастерство исполнения

- развить способность самостоятельно выполнять рисунок и оценивать степень его завершённости 2 год:

- Развить чувство композиции;

- Развить чувство объема;

- Развить чувство вкуса;

- развить индивидуальные творческие особенности обучающегося

- развить мастерство исполнения

- развить способность самостоятельно выполнять рисунок и оценивать степень его завершённости 3 год:

- Развить чувство передачи формы, цвета и света предметов;

- Развить чувство пропорции человека;

- Развить чувство передачи фактуры;

- Развить вкус к художественной культуре народов мира;

- развить индивидуальные творческие особенности обучающегося

- развить мастерство исполнения

- развить способность самостоятельно выполнять рисунок и оценивать степень его завершённости

Воспитательные:

- воспитать умение дисциплинировать себя

- трудолюбие, усердие, терпение.

- умение довести работу до конца.

- воспитать любовь и интерес к искусству;

Метапредметные:

- умение определять цель своей работы

- выявлять этапы работы

- находить соответствующие средства и инструменты

- осуществлять поэтапный контроль своих действий

- умение применять навыки полученные при решении учебно-творческих задач в быту

- получение опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных отношений;

Личностные:

- формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;

- формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- понимание роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

Программа для детей 9-13 лет Срок реализации программы - 3 года.

1 год обучения - 74 часов, занятия проводятся 1 раза в неделю по 2 академических часа 2 год обучения - 64 часа, занятия проводятся 1 раза в неделю по 2 академических часа (2015-2016 учебный год) 3 год обучения - 74 часа, занятия проводятся 1 раза в неделю по 2 академических часа Продолжительность одного академического часа - 45 минут.

Занятия проходят в индивидуальном порядке, с целью лучшего развития более способных, одаренных детей.

Объём нагрузки в неделю - 2 часа Форма проведения занятий: аудиторные и внеаудиторные (планэрные занятия).

Форма организации деятельности: индивидуальная или индивидуальногрупповая формы организации занятий.

Форма обучения: очная или заочная.

Комплектование групп: до 4 человек Индивидуальные занятия по изобразительному искусству имеют преимущества перед занятиями в группах.

1. Полностью индивидуальный подход. Преподаватель предельно сконцентрирован на возможностях и желаниях ребенка.

2. Ребенок учится рисовать быстро и качественно, т.к. преподаватель вовремя замечает все ошибки и исправляет их до того, как он успевает их запомнить.

3. Занятия в группе - всегда основаны на общей программе, индивидуальное занятие - всегда взаимный и плодотворный процесс творчества.

4. В лице преподавателя Вы часто обретаете надёжного друга и советника, который всегда придёт на помощь и даст нужные рекомендации.

5. Преподаватель может выявить слабые моменты и выстроить программу с учетом текущей ситуации.

Психолого-педагогические особенности детей среднего школьного возраста.

Важность подросткового возраста определяется и тем, что в нем закладываются основы и намечаются общие направления формирования моральных и социальных установок личности.

Подростковый возраст занимает важную фазу в общем процессе становления человека как личности, когда на основе качественно нового характера, структуры и состава деятельности ребенка закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок.

Главное, данный период отличается выходом ребенка на качественно новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества. Важнейшей особенностью подростков является постепенный отход их от прямого копирования, оценок взрослых к самооценке, приобретается в ходе особой деятельности – самопознание.

Присущая подросткам этого возраста деятельность включает в себя такие её виды, как учебная. Общественно-организационная, художественная, трудовая.

При выполнении этих видов полезной деятельности у подростков возникает осознанное стремление участвовать в общественно необходимой работе, становиться общественно значимым. Он учится строить общение в различных коллективах с учетом принятых в нём норм взаимоотношений, рефлексии собственного поведения, умения оценивать возможности своего «Я».

Подростковый возраст - это возраст “пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, бурной активности, инициативности, жажды деятельности”. Поведение и деятельность подростка во многом определяются особенностями самооценки. В учебной деятельности подростка имеются свои трудности и противоречия, но есть и свои преимущества, на которые может и должен опираться педагог. Развитие познавательных процессов, и особенно интеллекта, в подростковом возрасте имеет две стороны - количественную и качественную. Количественные изменения проявляются в том, что подросток решает интеллектуальные задачи значительно легче, быстрее и эффективнее, чем ребёнок младшего школьного возраста. Качественные изменения прежде всего характеризуют сдвиги мыслительных процессов: важно не то, какие задачи решает человек, а каким образом он это делает. Поэтому наиболее существенные изменения в структуре психических познавательных процессов у лиц, достигших подросткового возраста, наблюдается именно в интеллектуальной сфере.

Познавательный интерес, прежде всего, можно охарактеризовать как сложное отношение человека к предметам и явлениям окружающей действительности, в котором выражено его стремление к всестороннему, глубокому изучению, познанию их существенных свойств.

Планируемые результаты освоения образовательной программы

Ожидаемый результат.

1 год обучения.

Предметные результаты:

Знают:

- понятия: плоскость и изображения, силуэтность, симметрия и ассиметрия, статика и динамика, ритм, стилевое единство, колорит и другое.

- понятия свет, тень, полутень, рефлекс, блик;

- разницу между теплыми и холодными цветами;

Умеют;

обобщать и перерабатывать природные формы;

размещать композицию на листе, находить формат листа;

размещать предметы в пространстве листа;

передавать цветом форму предметов;

пользоваться художественно-выразительными средствами композиции;

Метапредметные результаты:

- применяют на практике полученные знания – в школе, дома и тд.

Личностные результаты:

- формирование эстетических потребностей – потребностей в общение с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

- формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;

- формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

2 год обучения.

Предметные результаты;

Знают Построение формы предмета;

сочетание формы и фактуры предмета.

анатомические характеристики черепа головы человека;

пропорции фигуры человека.

Умеют;

применять соответствующую технику;

строить форму передавать объем предметов пространственно мыслить;

Метапредметные результаты;

- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного материала;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата Личностные результаты;

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- понимание роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека

–  –  –

Знают;

- отраженный свет;

- переходные цвета;

- переход от темного к светлому;

- тональные плоскости;

- основные пропорции тела;

Умеют;

- создавать глубину пространства в картине.

- конструктивное построение;

- передавать форму и объём;

- передавать фактуру материала;

- передавать пластическую выразительность фигуры;

Метапредметные результаты

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Личностные результаты;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- понимание роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов;

Диагностика на усвоение содержания программы:

В процессе обучения по всему курсу образовательной программы проводится систематическая диагностика. Диагностика направлена на выявление затруднений обучающихся, как в освоении программы, так и в личностном плане, с целью оказания помощи в преодолении выявленных затруднений.

С помощью диагностики педагог выясняет особенности формирования личности детей: их характеры, нравственные чувства, интересы, способности, отношения и др.; отслеживает изменение качеств личности ребенка, его успехи. Данные методы используются и для диагностики решения задач программы.

В процессе обучения по данной программе дети приобретают необходимые знания, умения и навыки, которые усложняются последовательно от занятия к занятию.

- начальный контроль (сентябрь);

- промежуточный контроль (декабрь);

- итоговый контроль (май) Начальный контроль - художественных знаний и умений проводится на вводном занятии. Дается задание на свободную тему и материалом по выбору, чтобы дать ребенку выразить свои способности в рисунке. Система оценки вытекает из основных требований к рисунку: композиционное решение, степень сходства изображения с предметами реальной действительности, передача пропорций, конструкций, объема, перспективы;

образная выразительность, гармоничность цветового решения; владение техникой, аккуратность выполнения. Также учитывается возраст и индивидуальные возможности (способности) ребенка.

Данная система оценки практических работ применяется и при повседневном контроле с учетом следующих критериев:

а) насколько успешно решена поставленная задача;

б) каков уровень решения задач, с которыми учащиеся знакомились раньше;

в) каков уровень творческой активности.

Каждая самостоятельная работа обучающихся оценивается по 5-ти уровням со следующими характеристиками:

- работает самостоятельно, проявляя творческую активность, отлично справляется с заданием, работу выполняет добросовестно, аккуратно.

- работает самостоятельно, проявляя творческую активность, изредка обращается к помощи педагога, выполняет задания с небольшими ошибками, недостаточно аккуратно.

- выполняет задания с небольшими ошибками, проявляя элементы творчества, обращается к помощи педагога, недостаточно внимателен.

2. - слабо справляется с заданием, не внимателен, часто обращается к помощи педагога.

1 - очень слабо справляется с заданием, постоянно обращается к помощи педагога или работает самостоятельно, но не справляется с заданием.

Промежуточная диагностика - проводится в середине учебного года, дети делают рисунок на заданную тему и материалом предназначенным для данной работы.

Итоговая диагностика - осуществляется в конце учебного года.

Дети делают рисунок на заданную тему и материалом предназначенным для данной работы. Также проводится диагностика в ходе изучения каждой темы.

(см Приложение) Результатом работы объединения являются участие в различных выставках, конкурсах, тематические выставки к праздникам.

Формы подведения итогов: Тестирование, участие в конкурсах, выставках.

Учебно-тематический план

–  –  –

1 года обучения.

Общие требования. Знакомство. Установка доброжелательных контактов. Знакомство с программой. Обеспечение безопасности до начала занятий, во время занятий.

Безопасность при аварийной ситуации.

Пробный Рисунок на свободную тему.

Тема 1. Рисунок.

Т: углубленное изучение предметов Пр: Выполняем задание педагога. 10 3 7 Игра: Игра "Лоскуточки".

Тема 2. Живопись.

Т: Цвет. Контраст. Свет и тень. Тон.

Теплохолодность. Насыщенность. Колорит. 14 4 10 Взаимовлияние цвета на цвет.

Форма и фактура предметов.

Пр: Выполняем задание педагога.

Игра: "Загадай, мы отгадаем".

Тема 3. Подготовка к конкурсам.

Т: Постановка конкурсного задания. Сбор 16 4 12 материала. Обсуждение. Эскиз.

Пр: Выполняем задание педагога.

Игра: «Путешествие»

Тема 4. Экзаменационная работа

–  –  –

Общие методические пояснения программы Творческое отношение педагога к работе имеет принципиальное значение.

Программа подчеркивает важность увлеченности педагогов и обучающихся искусством для формирования у детей познавательного интереса к нему и стремления к самостоятельному изучению. Эстетические потребности детей должны сознательно развиваться педагогом на каждом занятии.

Большое значение уделяется занятиям композиции, развитию навыков композиции на плоскости и в объеме. На занятиях используются разные виды материалов. Необходимо создать условия для работы ребят в декоративной и конструктивной деятельности. Одна из ведущих задач – творческое развитие личности ребенка, исходя из этого, особое внимание обращается на развитие его воображения, фантазии. В каждом задании, на каждом уроке детям дается возможность для простора фантазии, поощряется отход от шаблона, привнесенные в каждую работу собственных образов. Важно «расковать» детей, высвободить их творческую энергию. Этому способствуют и уроки-беседы по материальной культуре. Именно разносторонние знания и анализ опыта предшествующих поколений позволят начинающему художнику определить свое творческое направление в работе над образом. При всей предполагаемой свободе педагогического творчества необходимо постоянно иметь в виду структурную цельность данной программы, основные цели и задачи каждого года обучения.

Итоговые выставки предоставляют возможность широко сопоставить разнообразные работы.

–  –  –

Средства обучения.

Перечень оборудования (инструменты, материалы и приспособления) Наименование оборудования (инструментов, Количество материалов и приспособлений)

–  –  –

Литература для педагога и родителей:

1.Основы рисунка. –М.: АСТ, 2004.-43с.

2.Альбом с произведениями русских художников 19 – 20 вв. Картины из русского музея, СПб, 1980.

3.Альбом с произведениями русских художников 19 – 20 вв. Картины из русского музея, СПб, 1980.

4.Аксенов Ю.Г., Левидова М.М., Цвет и линия, М.1967.

5.Алексеева В.В., Изобразительное искусство и школа, М. 1968.

6.Белова О.Ю., История искусств, М. 2000.

7.Брунов Н.И., Очерки по истории архитектуры, М, 1935.

8.Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. М.1989.

9.Волков Ю.А. Работа над живописными этюдами. М.1984.

10.Гартман К.О., Стили, М. 2000.

11.Зайцев А.С., Наука о цвете и живописи, М. 1986.

12.Компанцева Л.В., Поэтический образ природы, М. 1985.

13.Полищук С.А., Через красивое к человеческому, журнал ”Искусство в школе”, 1993 №4, с. 45 – 48.

14. Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.

Литература для обучающегося:

1. Детская энциклопедия. Искусство. М. Аванта+.2001.

2. Алехин А.Д. Когда начинается художник. М. 1993.

3. Газета «Искусство».

4. Журналы «Юный художник».

5. Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.:

Издательский Дом «Литера», 2004. – 37

6. Ли Н.Г. «Основы учебного академического рисунка» изд. Москва –Эксмог.

7. Ли Н.Г. «Голова человека. Основы учебного академического рисунка»

Изд.Москва-Эксмо-2009г.

8. Шембель «Основы рисунка», «Старая мельница» 1880 год

9. Искусство владения цветом. В.Макмарри. Издательство «Новый век»,2008г.109. «Живопись на пленере: особенности и советы» Вероника Калачева, изд. Москва-Эксмо-2009г.

11. «Как построить композицию и перспективу»,О.Максимова - учебное издание, издательство «Астрель» -20021г.

ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ

Видеоматериалы картин отечественных художников Видео материалы картин зарубежных художников Видео материалы фильмов о художниках и их произведениях (Саврасов, Поленов, Серов, Врубель, Айвазовский, Коровин и другие) Коллекция для видео «Музеи России. Эрмитаж»

Коллекция для видео «Музеи России. Русский музей»

Коллекция для видео «Музеи России. Третьяковская галерея»

Коллекция для видео «Музеи мира. Лувр»

Коллекция для видео «Большая энциклопедия живописи»

Коллекция для видео «Величайшие шедевры мировой культуры.

Микеланджело. Рафаэль »

Коллекция для видео «Величайшие шедевры мировой культуры. Тернер.

Рафаэль»

Коллекция для видео «Всемирная история живописи»

–  –  –

1. Композиция это:

а) придание произведению единство и цельность;

б) изображение предметов в пространстве;

в) гармоничное расположение элементов по отношению друг к другу.

2. Выберите не относящееся к свойствам композиции слово:

а) симметрия и асимметрия;

б) пятна и линии;

в) динамика и статика;

г) ритм.

3. Симметрия это:

а) когда нет сбалансированности;

б) неуравновешенность предметов,

в) равновесие масс, как бы зеркальное отражение одной части другою.

4. Замкнутый (закрытый) тип композиции:

а) передача образа чего-то неподвижного;

б) использование на картине одной или нескольких диагональных линий;

в) построение композиции по форме круга, квадрата, прямоугольника с учетом симметрии.

5. Открытый (разомкнутый) тип композиции:

а) изображение большого простора, панорамы;

б) следует с боков ограничить какими-либо элементами;

в) композиция является симметричной, уравновешенной или образует простые геометрические схемы (треугольник, круг, овал, квадрат, прямоугольник).

6. Прием динамичной композиции, правила передачи движения:

а) использование на картине одной или нескольких диагональных линий;

б) ограничить свободное пространство перед движущимся объектом;

в) выбирать определенный момент, наиболее ярко отражающий характер движения.

7. Прием статичной композиции, правила передачи покоя:

а) отсутствие диагонального направления;

б) оставить перед движущимся объектом свободное пространство;

в) изображение объектов в спокойных позах.

8. Фронтальный вид композиции располагается (плоский - витраж, фреска, картина):

а) параллельно краям поля;

б) горизонтально краям поля;

в) вертикально краям поля.

9. Глубинно—пространственный вид располагается:

а) вертикально краям поля;

б) стягивается к композиционному центру произведения;

в) располагается под углом к краю поля.

10. Ритм это:

а) изображение слева подобно изображению справа и разделено по какой-либо оси;

б) чередование изобразительных элементов;

в) зрительное равновесие в композиции.

–  –  –

а. Выбери один правильный ответ Автор памятника Минину и Пожарскому в Москве а. И. Мартос б. В. Мухина в. Микеланджело

2.Выбери один правильный ответ

Цвета наиболее характерны для произведений хохломской росписи:

а. желтый и черный б. красный и золотой в. белый и синий

3.Выбери один правильный ответ Жанр, в котором создана картина И. И. Шишкина «Рожь»

а. пейзаж б. анималистический в. исторический

4.Выбери один правильный ответ Деревянный крестьянский дом а. изба б. хата в. юрта

5.Выбери несколько верных ответов

И.И. Левитан автор картин:

а. «Март» б. «Богатыри»в. «Золотая осень»

г.«Над вечным покоем»д. «Утро в сосновом лесу» е. «Грачи прилетели»

–  –  –

6.Выбери один правильный ответ Выдающийся архитектор а. В. Ватагин б. И. Шишкин в. В. Растрелли

7.Выбери один правильный ответ Музей деревянного зодчества России на Онежском озере (Карелия) а. Кижи б. Тальцы в. Московский Кремль

8.Выбери один правильный ответ Художественная деятельность, в которой получил широкую известность И. И.

Шишкин а. живопись б. архитектура в. скульптура

9.Выбери один правильный ответ Гравюра по дереву а. линогравюра б. ксилография в. офорт

10. Выбери несколько верных ответов Виды изобразительного искусства а. живопись б. портрет в. скульптура г. пейзаж д. натюрморт е. графика

11. Вставьте пропущенное слово:

Храм Афины в Акрополе – это __________________

12.Установите соответствие между видом изобразительного искусства и его выразительным средством

–  –  –

13. Выбери один правильный ответ Жанр изобразительного искусства, в котором прославился В. Ватагин а. пейзаж б. анималистический жанр в. исторический жанр

14.Выбери один правильный ответ Автор картины «Иван царевич на сером волке»

а. М.Васнецов б. И.Шишкин в. А. Куинджи

15.Выбери один правильный ответ Автор картины «Джоконда»

а. Леонардо да Винчи б. Рембрандт в. Рафаэль

16.Выбери один правильный ответ

Фиолетовую краску можно получить, смешав:

а. синюю и зелёную б. красную и зелёную в. синюю и красную

17.Выбери несколько верных ответов

Основные средства графики:

–  –  –

1. Выбери один правильный ответ Картина, на которой художник изображает самого себя а. автопортрет б. портрет в. карикатура

2.Выбери один правильный ответ Дощечка, на которой художник смешивает краски а. пастель б. палитра в. мольберт

3.Выбери один правильный ответ Искусство строить и проектировать, зодчество.

а. декоративно-прикладное искусство б. дизайн в. архитектура

4.Выбери несколько верных ответов Основные средства живописи.

а. штрих б. цвет в. мазок г. линия

5.Выбери несколько верных ответов Картины, которые объединены одним словом пейзаж

а) И.Левитан «Вечерний звон» б)В. Поленов «Золотая осень»

в) И. Айвазовский «Девятый вал» г) В. Васнецов «Битва Славян со скифами»

6. Выбери один правильный ответ Картина, на которой художник изображает самого себя.

а. автопортрет б. портрет в. карикатура

7.Выбери один правильный ответ Выдающийся архитектор.

а. В. Ватагин б. И. Шишкин в. В. Растрелли

8.Выбери один правильный ответ Декоративный элемент русской избы.

а. окно б. дверь в. причелина

9. Выбери несколько верных ответов

Виды изобразительного искусства:

а. скульптура б. пейзаж в. натюрморт г. графика д. портрет е. живопись

–  –  –

10. Выбери один правильный ответ Жанр изобразительного искусства, где изображено сражение, битва.

а. бытовой б. батальный в. анималистический

11. Выбери один правильный ответ

–  –  –

А) пейзаж,

Б) натюрморт,

В) живопись,

Г) архитектура,

Д) бытовой.

2. Вид изобразительного искусства, в котором используются сухие материалы называется __________________.

3. Жанр ИЗО, в котором изображаются животные, называется __________________.

4. К какому виду искусства относится изобразительное искусство:

А) пространственно-визуальное,

Б) временное,

В) пространственно-временное.

5. Соотношение элементов или частей изображаемого предмета, называется:

А) ритмом,

Б) пропорциями,

В) симметрией.

6. Разновидностями пейзажа являются:

А) парадный, групповой, детский;

Б) исторический, батальный, сказочно-былинный;

В) сельский, городской, архитектурный, парковой, индустриальный.

7. Жанр, посвященный изображению значительных для истории народа событий, называется ___________________.

8. Определите, какие из картин были созданы известным художником В.И.

Суриковым:

А) Меншиков в Березове,

Б) Золотая осень,

В) Тройка,

Г) Боярыня Морозова.

9. Напишите, какие художественные музеи или галереи вам известны.

10. Известный собиратель картин, который подарил Москве свою картинную галерею __________________.

2 год обучения:

ТЕСТ Статуя “Дискобол" создана

А) Пифагором

Б) Лисиппом

В) Мироном

Г) Микеланджело

1. Отметь автора и название данного произведения

А) Леонардо да Винчи «Мадонна с цветком»

Б) Рафаэль «Сикстинская мадонна»

В) Леонардо да Винчи «Мона Лиза» («Джоконда»)

2. Жанр изобразительного искусства, определяемый кругом тем и сюжетов из повседневной жизни человека

А) Исторический Б) Батальный В) Бытовой Г) Мифологический

3. Художник, изображающий животных

А) Маринист Б) Анималист В) Пейзажист Г) Баталист

4. Отметьте известного русского художника, автора картины «Девочка с персиками»

А) В.Серов Б) В.Перов В) И. Крамской

5. Рисунок, фотография, гравюра или другое изображение, поясняющее текст

А) Рисунок Б) Иллюстрация В) Набросок Г) Эскиз

6. С чего необходимо начинать работу над тематической картиной?

А) Рисунок; Б) Иллюстрация; В) Набросок; Г) Эскиз.

7. В каком городе располагается сокровищница мировой культуры Эрмитаж?

А) Москва Б) Санкт-Петербург В) Самара

–  –  –

Вопрос 1 Абстрактное искусство - это...

не знаю беспредметное искусство; один из формалистических направлений в ИЗО возникшее в конце XIX начала XX вв Вопрос 2 Динамика - это...

состояние покоя и устойчивости состояние движения, развития Вопрос 3 Художественные выразительные средства в ИЗО цвет,мазок, линия, пятно, цветовой и тоновый контрасты штриховка, заливка, рисование, смешивание, красок Вопрос 4 Карикатура - это...

изображеие персонажей или явления, намеренное искажение, подчёркивание уродливых, низменных чёрт и саркастическое изображение предмета предварительные наброски, зарисовки Вопрос 5 Шарж - это...

Намеренное искажение персонажей;

сатирическое изображение, узнаваемых персонажей или явлений;

Вопрос 6 Декоративно - художественный промысел "Хохломская роспись" роспись по керамике;

роспись по дереву;

Вопрос 7 Зарисовка - это...

рисунок с натуры, выполненный с целью собирания материала более значительной работы или ради упражнения работа предварительная для перевода на большие картины Вопрос 8 Изобразительные средства металл, дерево, керамика, ткань, камень точка штрих, мазок, линия, тушевка, пятно, цвет и т.д Вопрос 9 Цветовой контраст - это...

изменения цветов под влиянием других окруужаюших их цветов оптическое изменение цвета Вопрос 10 Контур - это...

изобразительное средство, представляющее собой линию ограничивающую форму внешний контур предмета Вопрос 11 Плакат - это...

разновидность графики, лаконично, броское, изображение на листе бумаги, картона, сопровождаемое текстом, предназначенное для наглядной агитации разновидность графики Вопрос 12

Самый древний рисовальный материал:

фломастеры уголь Вопрос 13 Эскиз - это...

длительный, законченный рисунок к картине предварительный набросок к картине Вопрос 14 Кто такой живописец?

художник скульптор Вопрос 15 Как называется художник, изображающий море?

пейзажист моренист Вопрос 16 Мазок след кисти с краской оставленный, на холсте, листе бумаги, картоне след карандаша, раскрашивание рисунка Вопрос 17

Виды живописи:

Станковая и монументальная Ботальная и историческая Вопрос 18 Композиция - это...

Объединение всех частей произведения Цельное объединение всех частей произведения для наиболее ярко отображения его содержания 3 год обучения.

–  –  –

1. Система отображения на плоскости глубины пространства – это:

а. светотень;

б. перспектива;

в. картина.

2. Жанр изобразительного искусства, посвященный изображению окружающего мира вещей, композиционно организованных в одну группу.

а. пейзаж;

б. натюрморт;

в. портрет;

г. анимализм.

3. В какой стране впервые появилась школа натюрморта.

а. Испания;

б. Франция;

в. Россия;

г. Англия.

4. Какой художник в Х1Х веке создал первую школу натюрморта.

а. Гюстав Курбе;

б. Э.Мане;

в. О.Ренуар;

г. К.Коровин.

5. Где наиболее полно в ХVII веке развился натюрморт.

а. Фландрия и Нидерланды;

б. Испания;

в. Россия;

г. Франция.

6. Особым видом печатной графики является:

а. иллюстрация;

б. плакат;

в. гравюра;

г. миниатюра.

7. Как называется гравюра на металле?

а. литография;

б. офорт;

в. линогравюра;

г. ксилография.

8. Оттиск с доски, на которой вырезан какой-то рисунок.

а. эстамп;

б. гравюра;

в. миниатюра;

г. офорт.

9. Оттиск с гравировальной доски а. эстамп;

б. гравюра;

в. офорт;

г. ксилография.

10.Рисунок на куске линолеума.

а. литография;

б. линогравюра;

в. лубок;

г. офорт.

11.В каком жанре работал П. Сезанн?

а. пейзаж;

б. портрет;

в. исторический;

г. натюрморт.

12.Кисти какого художника принадлежит картина «Подсолнухи»?

а. П.Сезанн;

б. В.Ван Гог;

в. В-К. Хеда;

г. Я. Ван Хейсум.

13.К какому жанру изобразительного искусства можно отнести картину А.

Матисса «Красные рыбки»?

а. портрет;

б. пейзаж;

в. натюрморт;

г. батальный.

14.В каком веке в западноевропейском искусстве определился натюрморт как самостоятельный жанр.

а. ХI б. конец XVI – начало XVII в. в середине XVII г. в начале XVI.

15.Чьей кисти принадлежат картины «Розовый натюрморт», «Утренний натюрморт», «Скрипка»?

а. К.С. Петров-Водкин;

б. М.С. Сарьян;

в. П.П. Кончаловский;

г. И.И. Машков.

16.Установите соответствие между фамилиями художников и их произведениями.

–  –  –

17.Определите признак, по которому сформулированы логические ряды.

Уберите лишнее.

а) П.П.Кончаловский, И.И.Машков, А.В.Куприн, П.Сезанн, к.А.Коровин.

б) А.Матисс, П. Сезанн, И.Е.Грабарь, Ж.-Б. Шарден;

в) М.В.Нестеров, А.И.Куинджи, И.И.Шишкин, И.Ф.Хруцкий, И.К.Айвазовский.

18.Установите соответствие между веками и фамилиями художников, работавших в жанре натюрморта.

1. XVI В. а) Ж.-Б. Шарден «Натюрморт с атрибутами искусства»

2. XVII в. б) Караваджо «Ваза с фруктами»

3. XVIII в. в) П.Сезанн «Натюрморт с драпировкой»

4. XIX в. г) А.Ван БЕЙЕРЕН «Натюрморт с омарами»

5. XX в. д) И.И.Машков «Синие сливы».

19.При помощи каких изобразительных средств мастера передают свои замыслы в натюрморте?

20.Перед вами картины известных художников. Определите: автора и название.

21.О каком жанре изобразительного искусства идёт речь?

Изображение предметного мира, который окружает человека. В переводе с французского языка означает «мёртвая натура», а англичане называют иначе – «тихая жизнь». В них через предметы выражается мироощущение, настроение человека. Самые простые вещи, изображённые художником, характеризуют человека, которому они принадлежат. В этом жанре больше работают живописцы, графики не так часто, а в скульптуре встречается исключительно редко.

22. Для чего в произведениях искусства используется свет?

23. Кисти какого мастера принадлежат следующие полотна?

24.Как вы думаете, почему художники видят в особенностях света, в характере освещения сильное средство выразительности.

Похожие работы:

«УДК 37.015(075.8) Корнилова Людмила Аркадьевна Kornilova Lyudmila Arkadievna кандидат педагогических наук, PhD in Education Science, доцент кафедры философии Assistant Professor, Кубанского государственного Philosophy Department, технологического у...»

«Электронный научный журнал "Вестник Омского государственного педагогического университета" Выпуск 2007 www.omsk.edu С.Р. Мугаллимова Омский государственный педагогический университет Формирование системы эвристик, используемых в решении задач (на примере векторного метода) 13.00.02 – теория и методика обучения и воспит...»

«Департамент образования Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад "Золотой ключик" Муниципального образования город Ноябрьск Картотека Использование элементов Су-Джок в непосредственно образовательной деятельности.Подготовила: Учитель-логоп...»

«УДК 37.015.3:37.047 ББК 88.40 М 85 Б.А. Ясько Доктор психологических наук, профессор кафедры общественного здоровья и здравоохранения факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов Кубанского государственного...»

«Научные доклады УДК 111.11:141.7+316.42+81:1 АНАЛИТИЧЕСКИЙ ДИСКУРС И ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ: ЯЗЫКОВАЯ КОММУНИКАЦИЯ И СОЦИАЛЬНЫЕ "ИГРЫ" КАК ОНТОЛОГИЯ, АКСИОЛОГИЯ И ГНОСЕОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА В. В. Зинченко Институт высшего образования Национально...»

«Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования детей "Лямбирский районный Дом детского творчества" "Утверждаю" Директор МКУ ДОД "Лямбирский РДДТ" Г.Ш. Алукаева ""_2014 г. Дополнительная образовательная программа (обще...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества "СОВРЕМЕННИК" Выборгского района Санкт-Петербурга СОВРЕМЕННИК-2014 сборник информационно-методических материалов Санкт-Петербург ...»

«Содержание Стр. Национальная детская библиотека Республики Коми им. С. Я. Маршака Природа 4 Леса 6 Тундра 9 Реки 12 Озера 17 Болота 19 Охрана природы 22 Памятники природы 25 Природные богатства 31 Нефть 34 Газ 37 Библиографический указатель Уголь 40 для школьников Минералы, соли, руды, камни 43 Прило...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.