WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«I. Общие положения 1. Психологическая служба является структурным подразделением системы образования школы-интерната, ...»

I. Общие положения

1. Психологическая служба является структурным подразделением

системы образования школы-интерната, предназначенным для обеспечения

прогрессивного психического развития детей и подростков, развития их

способностей, склонностей, реализации их потенций, профилактики

возможных отклонений.

2. Структурные звенья Службы имеются в каждом образовательном

учреждении Российской Федерации (детских садах, школах разного

типа, детских домах, интернатах и др.). Центры психологической службы всех уровней включаются в перечень учреждении образования Российской Федерации.

3. Работа Службы основывается на строгом соблюдении международных и российских актов и законов об обеспечении защиты и развития детей.

В своей деятельности Служба руководствуется законодательством Российской Федерации в области образования, нормативными документами и актами, приказами, инструкциями департамента образования, настоящим Положением, положениями и уставами соответствующих звеньев Службы.

4. Деятельность Службы и отдельных ее подразделений финансируется за счет бюджета образования регионов, а также за счет целевых выплат на создание и деятельность Службы.

II. Основные задачи и содержание работы психологической службы.

1. Задачами психологической службы образовательного учреждения являются:

• содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном этапе, формирование у них способности к самовоспитанию и саморазвитию;



• обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку на основе психолого-педагогического изучения детей;

• профилактика и преодоление отклонений в интеллектуальном и личностном развитии ребенка.

Основные виды деятельности психологической службы Психопрофилактическая работа.

Задачи данного направления определяются необходимостью формировать у педагогов и детей потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах собственного развития, создавать условия для полноценного психического развития ребенка на каждом возрастном этапе, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта.

В русле психопрофилактического направления работники психологической службы осуществляют следующие конкретные мероприятия:

1. Проводят работу по адаптации учащихся к учебному процессу; дают родителям и педагогам рекомендации по оказанию помощи детям в адаптационный период.

2. Участвуют в приеме детей в первые классы, определяют психологическую готовность к школьному обучению с целью раннего выявления возможных отклонений и их коррекции; предлагают родителям методы занятий с ребенком для ликвидации пробелов в подготовке к школе; совместно с учителями намечают программу индивидуальной работы с детьми с целью их лучшей адаптации к школьному обучению и обеспечению всестороннего и гармонического развития в процессе школьного обучения.

3. Проводят психологическое обследование детей при переходе из младшего в среднее звено, из среднего в старшее, намечая совместно с учителями, воспитателями, родителями программу индивидуальной работы с детьми с учетом их индивидуальной готовности к обучению на новом этапе.

4. Организуют педагогические консилиумы с целью психологического анализа поведения и развития ребенка, подростка для наиболее полного раскрытия индивидуальных особенностей его личности, склонностей, способностей.





5. Ведут работы по созданию благоприятного психологического климата в учебно-воспитательном учреждении:

оптимизируют формы общения в педагогическом коллективе (взрослый — взрослый);

способствуют улучшению форм общения педагогов с детьми (взрослый — ребенок);

консультируют педагогов, воспитателей и других работников детских учреждений по широкому кругу профессиональных и личностных проблем.

6. Способствуют развитию коммуникативных навыков профессиональной деятельности педагогов, осуществляют мероприятия по предупреждению и снятию психологической перегрузки членов педагогического коллектива.

7. Проводят анализ плана воспитательной работы, планируемых и проведенных мероприятий, педагогических воздействий с точки зрения их соответствия возрастным особенностям детей, актуальным задачам их развития.

Психодиагностическая работа.

Это направление определяется ориентацией психологической службы на углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка па протяжении всего периода дошкольного и школьного детства, выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в воспитании и обучении. Диагностическая работа может проводиться с отдельными детьми и группами детей.

В русле психодиагностического направления работники психологической службы решают следующие конкретные задачи:

1. Проводят в случае необходимости психологическое обследование ребенка с целью определения хода его психического развития, соответствия развития возрастным нормативам.

2. Проводят изучение особенностей детей, их интересов, способностей и склонностей с целью обеспечения индивидуального подхода в процессе воспитательной работы, помощи в профессиональном и личностном самоопределении.

3. Проводят диагностику общения детей со взрослыми и сверстниками, выявляют психологические причины нарушений общения.

4. Совместно со специалистами соответствующего профиля осуществляют дифференциальную диагностику различных отклонений в психическом развитии:

а) для определения нарушений, имеющих преимущественно медицинскую и дефектологическую природу,

б) для определения форм и причин явного асоциального поведения:

бродяжничества, воровства, алкоголизма и токсикомании, наркомании, сексуальных нарушений и пр.

Развивающая и психо-коррекционная работа.

Данное направление предполагает активное воздействие психолога на процесс формирования личности и индивидуальности ребенка. Его задачи определяются ориентацией психологической службы на обеспечение соответствия развития ребенка возрастным нормативам, помощь педагогическим коллективам в индивидуализации обучения и воспитания детей, развитии их способностей, склонностей, становления личности.

Особое место в данном направлении занимает работа по преодолению отклонений в развитии, нарушений в учении и поведении детей.

Планы и программы развивающей и психо-коррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, определенных в ходе психодиагностики, и носят строго индивидуальный, конкретный характер.

В ходе психо-коррекционной работы:

1. Психолог разрабатывает и осуществляет программы, направленные на развитие как отдельных сторон развития психики, так и личности в целом, с учетом задач развития ребенка на каждом возрастном этапе.

2. Психолог разрабатывает и осуществляет программы коррекции, направленные на устранение отклонений в психическом развитии ребенка.

3. Программы развивающей и психо- коррекционной работы включают психологическую и педагогическую части. Психологическая часть планируется и осуществляется психологом. Педагогическая часть разрабатывается психологом совместно с учителем, воспитателем, родителями и выполняется последними с помощью психолога.

4. Развивающая и психо- коррекционная работа может проводиться:

в процессе специальной работы психолога с отдельными детьми;

в процессе специальной работы психолога с группами детей;

в русле воспитательных мероприятий;

в формах, подразумевающих участие педагогов, родителей ребенка.

Психолого-педагогическая коррекция осуществляется только в тех случаях, когда отклонения и нарушения не являются следствием органического поражения центральной нервной системы или психического заболевания, а также не требуют применения более строгих мер административновоспитательного характера, что устанавливается в ходе дифференциальной диагностики. В случаях, когда выявленные отклонения имеют преимущественно патопсихологическую, дефектологическую природу или носят характер открытых правонарушений и тем самым выходят за границы компетенции психолога, он может быть привлечен специалистами, в соответствующих областях лишь в качестве эксперта или консультанта.

Консультативная работа.

В русле консультативного направления работники психологической службы решают следующие конкретные задачи:

1. Консультируют администрацию учебно-воспитательного учреждения, учителей, воспитателей, родителей, по проблемам обучения и воспитания детей, педагогики сотрудничества.

2. Проводят индивидуальное и групповое консультирование детей по проблемам учения, развития, жизненного и профессионального самоопределения, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитания и т.п.

3. Способствуют повышению психологической культуры педагогов, родителей, представителей общественности путем проведения индивидуальных и групповых консультаций, участием в педсоветах, ШМО, общешкольных и классных родительских собраниях, чтением лекций и др.

4. Выступают в качестве экспертов-консультантов при решении вопросов о психическом состоянии, особенностях психического развития ребенка по запросам народных судов, органов опеки и попечительства и др. с целью.

Вынесения соответствующими инстанциями обоснованных решений, связанных с определением возможных изменений в судьбе ребенка (направление в специальные учебно-воспитательные учреждения, лишение родительских прав, усыновление и т.п.).

5. В качестве консультантов принимают участие в планировании учебновоспитательных мероприятий на основании психологических особенностей детей как возрастных, так и обусловленных условиями воспитания в конкретном детском учреждении, по вопросам организации самоуправления.

Организация психологического сопровождения

1. Нагрузка педагога – психолога в образовательном учреждении составляет 36 часов в неделю, из них:

* на индивидуальную и групповую работу профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную, развивающую, учебную, просветительскую работу с обучающимися, воспитанниками, на экспертную, консультационную работу с педагогами и родителями по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении; на участие в психолого – медико – педагогическом консилиуме образовательного учреждения педагог – психолог затрачивает 18 часов в неделю;

* остальное время в пределах установленной педагогу – психологу продолжительности рабочего времени приходится на подготовку к индивидуальной и групповой работе с обучающимися, воспитанниками;

обработку, анализ и обобщение полученных результатов; подготовку к экспертно – консультационной работе с педагогическими работниками родителями обучающихся; организационно – методическую деятельность (повышение личной профессиональной квалификации, самообразование, участие в методических объединениях практических психологов, заполнение отчетной и аналитической документации и др.).

2. График деятельности педагога – психолога утверждается директором школы.

3. Выбор индивидуальной или групповой формы коррекционной работы определяется структурой психического развития ребенка, возрастом и выраженностью аффективных проблем ребенка. Наполняемость группы 4 – 6 человек.

4. Продолжительность и интенсивность работы по программам определяется допустимыми для конкретного ребенка (или группы детей) нагрузками, а также тяжестью состояния ребенка и его возрастом. Оптимальными являются занятия 2 раза в неделю.

5. Педагог - психолог проводит занятия с обучающимися, воспитанниками в психологическом кабинете. Для кабинета психолога отводится изолированное помещение, оснащенное необходимым учебно – дидактическим материалом.

4.6. Ответственность за системное посещение обучающимися, воспитанниками возлагается на классных руководителей, воспитателей

4.7. Педагог – психолог является членом ПМПк. На основании ежегодных психологических обследований обучающихся, воспитанников, психолог при подготовке к ПМПк, заполняет протокол психологического обследования ребенка, который представляется на заседании ПМПк.

«О распределении рабочего времени педагога-психолога»

Комментарий к приказу министерства Образования и науки РФ №945 от 1.03.04.

Настоящее инструктивное письмо предлагается для руководства в организации деятельности педагогов-психологов службы практической психологии в системе образования Российской Федерации, в состав которой входят педагоги-психологи образовательных учреждений всех типов, образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психологопедагогической и медико-социальной помощи (ППМС-центры), психологомедико-педагогические комиссии (ПМПК), научные учреждения Минобразования России, подразделения вузов, учебно-методические кабинеты и центры органов управления образованием и другие учреждения, оказывающие психологическую помощь участникам образовательного процесса.

В соответствии со своей фундаментальной и специальной подготовкой педагог-психолог может выполнять следующие виды профессиональной деятельности:

• консультативную;

• развивающую;

• коррекционную;

• диагностико-аналитическую;

• экспертно-консультационную;

• учебно-воспитательную;

• профилактическую;

• культурно-просветительскую;

• организационно-методическую.

Руководителям государственных и муниципальных образовательных учреждений следует руководствоваться тем, что нагрузка педагогапсихолога в образовательных Учреждениях составляет 36 часов в неделю, из них:

• на индивидуальную и групповую профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную, развивающую, учебную, просветительскую работу с обучающимися, воспитанниками, на экспертную, консультационную работу с педагогическими работниками и родителями (законными представителями) по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении;

• на участие в психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения педагог-психолог затрачивает 18 часов в неделю.

Остальное время в пределах установленной педагогу-психологу продолжительности рабочего времени приходится на:

• подготовку к индивидуальной и групповой работе с учащимися, воспитанниками;

• обработку, анализ и обобщение полученных результатов;

• подготовку к экспертно-консультационной работе с педагогическими работниками и родителями обучающихся, воспитанников;

• организационно-методическую деятельность (повышение личной профессиональной квалификации, самообразование, участие в методических объединениях практических психологов, заполнение аналитической и отчетной документации и др.).

Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении (при обеспечении администрацией образовательного учреждения необходимых условий работы, с учетом специфики и требований к профессиональной деятельности педагогапсихолога), так и за его пределами, что предусматривается правилами внутреннего распорядка образовательного учреждения.

Должностная инструкция педагога-психолога

1. Общие положения

1.1.Настоящая Инструкция разработана на основе Квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, Постановления Правительства РФ от 14.10.1992 номер 185, приказа Министерства образования РФ от 31.8.95г. номер 463/1268 и распространяется на всех сотрудников данной категории.

1.2.Педагог-психолог является работником образовательного учреждения, осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение, укрепление и развитие психического и психологического здоровья учащихся, их родителей, педагогов и других участников образовательного процесса.

1.3.Педагог-психолог назначается приказом директора учебного заведения из числа лиц, имеющих высшее психологическое образование или высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью «Психология» и непосредственно подчиняется руководителю психологической службы или директору образовательного учреждения.

1.4.Педагог-психолог в своей работе опирается на Конституцию Российской Федерации; Законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования и воспитания студентов; основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям (Конвенция о правах ребенка;

Международная конвенция о правах и основных свободах человека);

Декларацию прав и свобод человека; Федеральный закон "Об образовании";

Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации, нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и подростков; основы законодательства в области охраны труда (требования к обеспечению санитарно-гигиенических условий учебного заведения, правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты), здравоохранения, профориентации, занятости населения и его социальной защиты.

2. Требования к знаниям и умениям педагога-психолога

2.1.Педагог-психолог должен знать: общую психологию, детскую и возрастную, педагогическую психологию, общую педагогику, психологию личности, социальную психологию, медицинскую психологию, детскую нейропсихологию, патопсихологию\психологию общения, основы психодиагностики, основы психотерапии, основы сексологии, основы психологической гигиены, основы профориентации, основы психологического консультирования и психопрофилактики, возрастную анатомию и физиологию подростка.

2.2.Педагог-психолог должен владеть: методами активного обучения, социального психотренинга, современными методами индивидуальной и групповой профконсультации, методами диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка.

3. Обязанности педагога-психолога

Педагог-психолог обязан:

• обеспечивать и поддерживать психологическое здоровье и развитие личности школьника;

• по мере необходимости проводить психологическую диагностику, выявлять индивидуально-психологические особенности школьников на протяжении всего периода обучения;

• оказывать помощь школьникам в процессе адаптации;

• выявлять и предупреждать возможные нарушения в становлении и развитии личности учащихся посредством психопрофилактики, психодиагностики, психокоррекции, консультирования и реабилитации;

• оказывать психологическую помощь и поддержку учащимся, педагогам, родителям в решении личностных, профессиональных и других проблем;

• участвовать в психологической поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

• содействовать формированию благоприятного социально-психологического климата в ученических и педагогических коллективах;

• оказывать психологическую помощь и поддержку педагогам и учащимся, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания;

• участвовать в формировании здоровьесберегающих образовательных технологий, здорового образа жизни, профилактике асоциальных явлений в детской среде;

• содействовать развитию профессионально-значимых качеств и социальной зрелости учащихся;

• содействовать предупреждению возможных асоциальных действий школьников, осуществлять коррекцию асоциального поведения учащихся;

• повышать психолого-педагогическую компетентность педагогов, учащихся и их родителей, используя различные формы и методы пропаганды психологических знаний;

• участвовать в планировании и разработке развивающих и психокоррекционных программ учебной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности учащихся;

• выявлять и содействовать творческому развитию одаренных учащихся;

• консультировать администрацию, педагогов и родителей по проблемам индивидуального развития учащихся;

• консультировать учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношений с взрослыми и сверстниками;

• осуществлять консультирование администрации и сотрудников образовательного учреждения по вопросам использования достижений психологии в управлении персоналом учебного заведения;

• осуществлять профориентационную работу, способствующую самостоятельному и осознанному выбору подростками профессии с учетом их ценностных ориентации, способностей, а также жизненных планов;

• систематически повышать собственную профессиональную компетентность и квалификацию.

4. Права педагога-психолога

Педагог-психолог имеет право:

• знакомиться с документацией образовательного учреждения;

• участвовать в работе педагогического и методического советов учебного заведения, а также предметных комиссий, вносить свои предложения по формированию индивидуальной программы адаптации учащихся в учебном заведении, созданию благоприятного социально-психологического климата в педагогическом и ученическом коллективах;

• участвовать с правом совещательного голоса в работе медико-психологопедагогических и других комиссий по вопросам обучения и воспитания учащихся;

• сотрудничать со специалистами социальных служб, медицинских учреждений инспекций по делам несовершеннолетних, с субъектами социального партнерства в вопросах воспитания и развития учащихся, обращаться с запросами в медицинские дефектологические и научные психологические учреждения, а также в учреждения городской, районной, областной психологической службы за помощью и содействием;

• самостоятельно выбирать приоритетные направления работы, учитывая особенности функционирования и развития учебного заведения;

• самостоятельно формировать конкретные задачи работы с учащимися и взрослыми, выбирать формы и методы работы, принимать решения по вопросам очередности проведения различных видов работ;

• повышать свою квалификацию, посещать семинары, курсы;

• проводить групповые и индивидуальные социально-психологические обследования;

• участвовать в преобразовании образовательной среды с учетом особенностей учащихся и педагогического коллектива;

• участвовать в формировании корпоративной культуры;

• вести пропаганду психолого-педагогических знаний (лекции, беседы, выступления);

• консультировать администрации учебного заведения по психологическому сопровождению управленческой деятельности;

• выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научнопопулярных журналах, газетах и других средствах массовой информации;

• участвовать в разработке новых методов психодиагностики, психокоррекции и др. видов работы, оценке их эффективности;

• участвовать в работе молодежных общественных объединений;

• обращаться в центры профориентации по вопросам, связанным с профессиональным самоопределением учащихся.

5. Ответственность педагога-психолога

Педагог-психолог несет ответственность за:

• качество используемых методических материалов для психодиагностики, обработку результатов психодиагностики, их анализ и соответствующее использование;

• качество и конфиденциальность собранной информации об индивидуально-психологических особенностях учащихся и педагогов;

• создание условий для полноценного развития и самоопределения учащихся, своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении и развитии личности;

• своевременное и правильное оформление, ведение и хранение документации;

• за соблюдение и защиту прав и свобод учащихся, строгое соблюдение правил этического кодекса практического психолога.

Педагог-психолог:

5.1.Работает в режиме 36 часовой рабочей недели установленной нагрузки по расписанию.

5.2.Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год и каждую четверть.

5.3.Представляет заместителю директора письменный отчет о проделанной работе.

5.4. Получает от директора школы информацию нормативно-правового и орга низационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.

5.5.Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в свою компетенцию, с педагогическими работниками и заместителями директора школы.

5.6.Информирует администрацию о возникших трудностях, проблемах.

5.7.Передает директору информацию, полученную на совещаниях и семинарах, непосредственно после ее получения.

5.8.На время отсутствия педагога-психолога (болезнь, командировка, отпуск и д.т.) его обязанности могут быть переданы только лицу, обладающему необходимой квалификацией.

ОСНОВНЫЕ ЭТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПСИХОЛОГА

Основными этическими принципами являются:

Принцип конфиденциальности.

1.

Принцип компетентности.

2.

Принцип ответственности.

3.

Принцип этической и юридической правомочности.

4.

Принцип квалифицированной пропаганды психологии.

5.

Принцип благополучия клиента.

6.

Принцип профессиональной кооперации.

7.

Принцип информирования клиента о целях и результатах 8.

обследования.

КАБИНЕТ ПСИХОЛОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Кабинет психолога - очень специфичное помещение, которое функционально служит определенным целям, а с другой стороны - это часть развивающей предметной среды, элемент микропространства, подчиняющийся важным закономерностям эргономики развивающейся детской деятельности.

Организация кабинета.

Первое условие. Кабинет психолога удобней расположить на первом этаже, так как психологи принимают не только детей, посещающих дошкольное учреждение, но и родителей, а также независимых клиентов.

Кабинет-это условное обозначение места работы психолога более правильно будет представить его как помещение, разделенное на три сферы деятельности, каждая из которых весьма специфична и по оснащению, и по функциональному назначению: диагностическая, коррекционная, релаксирующая.

Для кабинета практического психолога должно быть отведено помещение или отдельный класс, площадью не менее 25-30 м, с тем, чтобы одновременно в нем могли находиться 10-12 человек, работа с которыми должна проходить в комфортных условиях.

1. Материально-техническое оснащение и организация пространства кабинета Оборудование кабинета.

Это компьютеры, с помощью которого хранится и обрабатывается огромное количество материалов: результаты обследования, промежуточные срезы.

Имеются диагностические и коррекционные компьютерные программы.

Новые информационные технологии развивают зрительное восприятие, "формируют у ребенка мотивационную, интеллектуальную и операциональную готовность к жизни в информационном обществе".

Реализация комплекса психо-коррекционных и восстановительных мероприятий предполагает проведение занятий в специально оборудованном помещении, которое должно отвечать соответствующим условиям и требованиям к техобеспечению и оснащению психологического кабинета:

Технические средства: ДВД проигрыватель, телевизор, музыкальный центр с набором видео и аудиокассет, компьютер.

Методические материалы: практические материалы для психологической работы в школе; набор игрушек, настольных игр, соответствующих возрасту детей; набор различных материалов (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага и т.п.); библиотека практического психолога; раздаточный материал для учащихся, родителей и учителей, участников групп социально-психологического тренинга или для других групповых занятий.

Документация: В кабинете психолога должна стоять папка с необходимой документацией рекомендованной Департаментом образования.

Перечень документации

1. Годовой план работы, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

2. Журнал учета проведенной работы

3. График работы

4. Программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы.

5. Аналитический отчет о проведенной работе за год, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

Мебель: рабочий стол психолога, шкаф для пособий, шкаф для техники, рабочие места детей, журнальный стол, 2-3 кресла или диван и 1-2 кресла, стулья.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОТЫ ПЕДАГОГАПСИХОЛОГА

Выбор метода обследования — один из сложных этапов диагностикокоррекционной работы практического психолога. В кабинете практического психолога должны быть методики для разных возрастных групп. Методики, разработанные в научной психологии и апробированные на практике, при использовании их в раннем возрасте требуют особой модификации, предусматривающей глубокий психологический анализ и грамотную интерпретацию комплекса разных показателей в их динамике. В детской психологии необходимо не только фиксировать внимание на том, что может выполнить ребенок в настоящее время, но и прогнозировать, что он в состоянии достичь в ближайшем будущем, какова его «зона ближайшего развития». Особенно это важно при диагностике отклонений в развитии, в связи с этим необходимо разрабатывать отдельные диагностические методики в форме обучающего, формирующего эксперимента.

Должны быть представлены методики как для индивидуального, так для группового исследования.

Не менее важное значение имеет подбор психологических средств для коррекционной работы, в том числе разнообразный раздаточный материал: мячи, игрушки, детские поделки, мягкие шары-кресла, строительные трансформеры и другие материалы, которые могут быть

Похожие работы:

«А. Г. Букина Barbie, или чудесные приключения античного идеала красоты В 2009 г. исполнилось пятьдесят лет Барби (the Barbie © Doll) – пластиковой кукле, изделию компании "Маттел Инкорпорейтед" (Mattel Inc); штаб-квартира в Эль Сегундо, штат Калифорния. В 2008 году на Барби в мире истратил...»

«№ Содержание ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ I. Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи рабочей программы. 1.1.1. Принципы и подходы к формированию рабочей программы. 1.1.2. Значимые для разработки и реализации рабочей п...»

«Формирование коммуникативной компетенции младших школьников (на примере преодоления речевой агрессии) Сафина З.Р., Яковлева Е.А. ФГБОУ БГПУ им. М. Акмуллы, Институт Педагогики, кафедра Теорий и методик начального образования Курс IV ОЗО Уфа, Респуб...»

«Mruncrepcrao o6paroB&Hns tr HayKs PoccrficKofr @ OeAep!,'EHoc mcyapcrBetroe 6$IpagaHoe o6pa3oBtre.nL{oe J rp€64a'are {MocKoBcKRft fleAarorrlqecxrlft rocyAap (.( I,I.o. peKropa _J_t} trPOTPAMMA BCTYITITE...»

«СПИСОК ПОДПИСАВШИХСЯ ПОД ПЕТИЦИЕЙ ПРОТИВ ПРОЕКТА ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ (СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ) 1. Акулова Мария Владимировна, учитель русского языка и литературы гимназии № 2. Алексеев Александр Валерьевич, к. филол. н., доцент кафедры русского языка ИГН МГПУ 3. А...»

«АКТИВАЦИЯ СТРУКТУР МОЗГА ПО ДАННЫМ фМРТ ПРИ ПРОСМОТРЕ ВИДЕОСЮЖЕТОВ И ПРЕДСТАВЛЕНИИ ПОКАЗАННЫХ ДЕЙСТВИЙ В.Л. Ушаков, В.М. Верхлютов1, П.А. Соколов, М.В. Ублинский, Т.А. Ахадов2, А.Ю. Аграфонов2,...»

«УДК 378.14:631 ББК 74.580 К 14 А.В. Казакевич Соискатель кафедры педагогики Армавирской государственной педагогической академии; м.т. 8-918-469-98-57 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ АГРАРНОГО ВУЗА (Рецензирована) Аннотация. В...»

«Консультация для родителей "Ранний возраст — это серьёзно" В развитии ребёнка образование и среда играют большую роль, чем наследственность. Близнецы, воспитанные в разных семьях, отличаются по характеру, с...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.