WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет» СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО Первый ...»

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Первый проректорпроректор по учебной работе Решением Ученого совета

_______________С.А. Минюрова №____ от _________20__г.

«___»________________20___г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование Направленность программы Психология семьи и семейное консультирование Квалификация (степень) «магистр»

Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2015г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения 3

1.1. Образовательная программа (шифр/направление/профиль 3

1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы 3

1.3. Общая характеристика ООП ВПО 4

1.4.Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения образовательной программы 4

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП ВПО 4

2.1. Область профессиональной деятельности 4

2.2. Объекты профессиональной деятельности 4

2.3. Виды профессиональной деятельности 5

2.4. Задачи профессиональной деятельности 5

3. Планируемые результаты освоения образовательной программы 7

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации образовательной программы 11



4.1. Годовой календарный учебный график 11

4.2. Учебный план 11

4.3. Рабочие программы дисциплин (модулей) 11

4.4. Программы практик и НИР 28

4.5. Программа ГИА 36

5. Ресурсное обеспечение образовательной программы 38

6. Оценочные средства 44

6.1 Фонды оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по завершению освоения дисциплины (модуля) 44

6.2. Фонды оценочных средств для государственной итоговой аттестации выпускников по основной образовательной программе 45

1. Общие положения

1.1. Образовательная программа магистратуры, реализуемая в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования Уральском государственном педагогическом университете по направлению подготовки 44.04.02- Психологопедагогическое образование, магистерская программа «Психология семьи и семейное консультирование» представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего образования (ФГОС ВО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.

44.04.02 Психолого-педагогическое образование. Магистерская программа: Психология семьи и семейное консультирование, степень магистра.

1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы магистратуры по направлению подготовки 44.04.02 Психологопедагогическое образование:

- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный закон от 27.07.2006 №152-Ф3 «О персональных данных»;

- Федеральный закон от 27.07.2006 №149-Ф3 «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»;

-Постановление правительства РФ от 10.07.2013 №582 «Об утверждении правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации»;





- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2013 г. №1367 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования

– программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры»;

- Приказ Минобранауки РФ от 09.01.2014 №2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- Приказ Минобрнауки РФ от 22 июня 2015 г. № 636 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки – Психолого-педагогическое образование высшего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «10» апреля 2010г. № 376;

- Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

- Примерная основная образовательная программа по направлению подготовки, утвержденная 2010 году (носит рекомендательный характер);

- Устав ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет».

1.3. Общая характеристика образовательной программы высшего образования 1.3.1. Цель (миссия) образовательной программы Миссией образовательной программы 44.04.02 – «Психологопедагогическое образование», магистерская программа «Психология семьи и семейное консультирование» является создание условий для подготовки высококвалифицированных конкурентоспособных кадров по психологопедагогическому образованию на основе профессиональных и образовательных стандартов в соответствии с потребностями современного общества.

1.3.2. Срок освоения образовательной программы в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению на очной форме обучения составляет 2 года, на заочной форме обучения – 2 года 3 месяца.

1.3.3. Трудоемкость образовательной программы магистратуры. Трудоемкость освоения студентом образовательной программы составляет 120 зачетных единиц за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению и включает все виды его учебной деятельности, предусмотренные учебным планом для достижения планируемых результатов обучения.

1.3.4. При реализации ОП ВПО по данному направлению подготовки не применяются электронное обучение и дистанционные образовательные технологии.

1.3.5. Реализация ОП ВПО «Психология семьи и семейное консультирование» осуществляется на основе механизма сетевого взаимодействия УрГПУ с образовательными и социальными учреждениями г. Екатеринбурга (МАОУ - гимназия №47, МАОУ – средняя образовательная школа №197, МБОУ СОШ №11, центром социально-психологической помощи семьи и детям «Гнездышко», центром социально-психологической помощи семьи и детям «Отрада»).

1.3.6.Реализация ОП ВПО «Психология семьи и семейное консультирование» осуществляется на русском языке.

1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения образовательной программы.

Для поступления на данную образовательную программу абитуриент должен иметь документ государственного образца о высшем профессиональном образовании (квалификация (степень) « бакалавр»), квалификация (степень) «специалист»)). Вступительные испытания проводятся в форме тестирования, по результатам которого абитуриент зачисляется на образовательную программу.

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника образовательной программы высшего образования

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

Область профессиональной деятельности магистров включает работу в сфере образования, социальной сфере, здравоохранении и сфере культуры.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.

Объектами профессиональной деятельности магистров являются: обучение; воспитание, развитие; здоровьесберегающие технологии; психологопедагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида; социализация.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

Магистр по направлению подготовки 44.04.02 Психолого педагогическое образование готовится к следующим видам профессиональной деятельности: психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования; педагогическая деятельность; научно-исследовательская деятельность.

2.4.Задачи профессиональной деятельности выпускника.

Магистрант, освоивший образовательную программу подготовлен к решению профессиональных задач:

В области психолого-педагогического сопровождения семьи, дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования:

контроль за ходом психического развития детей на различных ступенях образования в учреждениях различных типов и видов; разработка и реализация образовательных программ психолого-педагогического направления, повышение психологической компетентности участников образовательного процесса; осуществление психологической диагностики, коррекционноразвивающей работы, психологического консультирования детей и их родителей, психологической профилактики в семье и образовательных учреждениях различных видов и типов; реализация индивидуальноориентированных мер по снижению или устранению отклонений в психическом и личностном развитии детей; взаимодействие с участниками образовательного процесса по проведению коррекционной и развивающей работы с детьми в ходе становления ведущей деятельности; разработка и реализация программ профилактики и коррекции девиаций и асоциального поведения подростков; организация и руководство системой помощи семье и ее отдельным членам, проведение экспертизы семейной и образовательной среды;

исследование и разработка проектов, направленных на оптимизацию функционирования семейной системы.

В области педагогической деятельности: обеспечение условий для реализации семейного образования, оказание необходимой психологопедагогической и методической помощи для повышения эффективности образовательной работы; обеспечение оптимальных условий социализации детей на каждой возрастной ступени; оптимизация взаимодействия родителей с ребенком с учетом возрастных и индивидуальных особенностей его развития; организация и проведение работы, направленной на повышение педагогической и нормативно-правовой компетентности педагогических работников и родителей обучающихся.

В области научно-исследовательской деятельности: изучение, анализ и обобщение результатов отечественных и зарубежных научных исследований в области педагогики и психологии семьи с целью определения проблем исследования; разработка и использование современных, в том числе, информационных и компьютерных методов психолого-педагогического исследования, с использованием современных средств обработки результатов, баз данных и знаний (сетевых, интернет -технологий); проектирование и реализация научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, исследовательских и социальных проектов в сфере образования, культуры, социальной защиты, здравоохранения; анализ и обобщение результатов исследовательских, развивающих, педагогических и иных социальных проектов в психолого-педагогической области; экспертиза образовательных программ, проектов, психолого -педагогических технологий сточки зрения их соответствия возрастным возможностям обучающихся и соответствия современным научным психологическим подходам в возрастной, педагогической и социальной психологии; создание методов и средств психологической диагностики нарушений развития; разработка и реализация коррекционнообразовательных программ психолого-педагогического направления, повышение психологической компетентности участников образовательного процесса; изучение закономерностей и особенностей психического развития детей и взрослых с различными психическими и физическими недостатками в разных условиях, прежде всего, в условиях коррекционного обучения.

3. Планируемые результаты освоения образовательной программы

В результате освоения образовательной программы «Психология семьи и семейное консультирование» выпускник овладеет следующими компетенциями:

Общекультурные компетенции (ОК):

- способностью изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК -1);

- владеть методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2);

- владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с спользованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);

- способностью принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);

- способностью выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5);

- способностью разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной специфики (ОК -6);

- способностью к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7);

- способностью использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК -8);

- способностью проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК -9).

Профессиональными компетенциями (ПК) общими для всех видов профессиональной деятельности магистра данного направления подготовки (ОПК):

- способностью выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК -1);

- использованием научно-обоснованных методов и технологий в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

- уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3);

- уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистовдля решения задач в области психолого педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК -4);

- способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);

- владеть современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК -6);

- способностью анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7);

- способностью применять психолого-педагогические и нормативноправовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПК-8);

- готовностью применять активные методы обучения в психолого – педагогической деятельности (ОПК-9).

В психолого-педагогическом сопровождении дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

- способностью проводить диагностику психиче ского развития детей и подростков (ПКПП-1);

- способностью проектировать профилактические и коррекционно развивающие программы (ПКПП-2);

- способностью проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно -развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (ПКПП-3);

- способностью конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков (ПКППготовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПКПП-5);

- способностью разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКПП-6);

- способностью проводить диагностику образовательной среды, определять причины способностью оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса (ПКПП-8);

- способностью выстраивать систему дополнительного образования в том или ином конкретном учреждении как благоприятную среду для развития личности, способностей, интересов и склонностей каждого обучающегося (ПКПП-11);

- способностью создавать систему проектно-исследовательской деятельности обучающихся как в групповом, так и индивидуальном варианте (ПКПП-12).

В области педагогической деятельности (ПКОД):

- готовностью использовать активные методы привлечения семьи к решению проблем ребенка в образовании (ПКОД-6);

способностью к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем воспитания, обучения и развития детей (ПКОД-10);

В научно-исследовательской деятельности (ПКНИ):

- способностью проводить теоретический анализ психолого педагогической литературы (ПКНИ-1);

- способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ-2);

- способностью критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПКНИ-3);

- готовностью использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем (ПКНИ-4);

- способностью разработать и представить обоснованный перспективный план исследовательской деятельности (ПКНИ-5);

- способностью организовать взаимодействие специалистов для достижения цели исследования (ПКНИ-6);

- способностью выстроить менеджмент социализации результатов исследовани й (ПКНИ-7);

- способностью представлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПКНИ -8);

- способностью выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения (ПКНИ -9).

С целью формирования планируемых результатов обучения по каждой дисциплине компетенции распределяются по дисциплинам (модулям):

–  –  –

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации образовательной программы магистратуры «Психология семьи и семейное консультирование», направление 44.04.02 Психолого - педагогическое образование В соответствии с п.13 «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры» содержание и организация образовательного процесса при реализации образовательной программы «Психология семьи и семейное консультирование» регламентируется: учебным планом с учетом направленности/профиля; календарным учебным графиком; рабочими программами дисциплин (модулей); программами практик, оценочными средствами.

4.1. Годовой календарный учебный график (Приложение 1).

4.2.Учебный план (Приложение 2).

4.3. Рабочие программы дисциплин (Приложение 3).

АННОТАЦИИ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ДИСЦИПЛИН

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Философия образования и науки»

Цели и задачи дисциплины Целью является формирование мировоззренческо - методологической компетенции в области образовательной деятельности в системе профессионального образования.

Задачи дисциплины:

1) раскрыть философские представления о развитии науки и научного познания, сущности человека и его развитии и показать влияние этих представлений на развитие современной педагогики как науки и практики образования;

2) выделить проблемы ценностей, нравственности, труда и собственности в гуманитарных науках и их трансформации в теории и практике образования;

3) упорядочить методологические основания и структуру организации инновационной деятельности в образовании Структура дисциплины (распределение трудоемкости по отдельным видам учебных занятий и самостоятельной работы): Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа), из которых 28 часа приходится на аудиторную работу (8 часов лекций, 20 часов – практические занятия) и 44часа на самостоятельную работу студентов.

Основные разделы:

1. Современная классификация наук

2. Методология современной науки и образования

3. Новые концептуальные идеи и направления развития наук

4. Смена научных парадигм – закон развития науки

5. Ценностные аспекты науки и образования

6. Философские проблемы становления человека

7. Методы получения современного научного знания в области образования

8. Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности

9. Международные системы качества образования

10. Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством

11. Проектирование путей развития образования

Планируемые результаты обучения:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способностью изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно -исторических условий их происхождения (ОК-1);

- способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами (ОК -10);

- способностью выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК -11).

- способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ-2).

Форма промежуточной аттестации: завершается зачетом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Методология и методы организации научного исследования»

Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины заключается в формировании у магистрантов наиболее полного комплексного представления о методологических основах и технологии исследовательской деятельности в рамках психолого педагогической науки.

Задачи дисциплины:

1) участие в профессиональ ных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре;

2) освоение навыков организации и участия в междисциплинарных психолого-педагогических исследованиях и иных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;

3) изучение, анализ и обобщение результатов отечественных и зарубежных научных исследований в области педагогики и психологии образования с целью определения проблем исследования;

4) разработка и использование современных, в том числе, информационных и компьютерных методов психолого -педагогического исследования, с использованием современных методов и средств обработки результатов, баз данных и знаний (сетевых, интернет-технологий);

5) использование инновационных технологий в практической деятельности.

Структура дисциплины (распределение трудоемкости по отдельным видам учебных занятий и самостоятельной работы):

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа), из которых 10 часов приходится на аудиторную рабо ту (2 часа лекций, 8 часов – практические) и 62 на самостоятельную работу магистрантов.

Основные разделы: «Методология как основа психологопедагогических исследований», «Характеристика эмпирических методов исследования», «Обработка и интерпретация результатов психолого педагогических исследований».

Планируемые результаты обучения:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеет практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК -3);

- способен принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);

- способен использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);

- способен проводить теоретический анализ психолого -педагогической литературы (ПКНИ-1);

- способен критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПКНИ -3);

- готов использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем (ПКНИ-4).

Форма промежуточной аттестации: дисциплина завершается экзаменом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Проектирование и экспертиза образовательных систем»

Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины – формировать профессиональную компетентность магистра психолого-педагогического образования для решения образовательных и исследовательских задач, ориентированных на научноисследовательскую и практическую деятельность в предметной области знаний.

Задачи дисциплины:

Формировать у магистрантов знания о сущности основных педагогических категорий и понятий, характеризующих проблемы современной науки и систему образования.

Совершенствовать у студентов навыки научного анализа образовательных систем, практики педагогического общения и решения педагогических ситуаций разного типа.

Развивать творческий потенциал студентов, личностную профессионально-педагогическую позицию в отношении проблем и способов их решения в образовательной практике.

Воспитывать профессионально зрелую личность, готовую к самопознанию и самосовершенствованию.

Структура дисциплины (распределение трудоемкости по отдельным видам учебных занятий и самостоятельной работы):

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Объем дисциплины составляет 72 часа, из которых на очной форме обучения 22 часа отводится на аудиторные занятия и 50 часов на самостоятельную работу, на заочной – 10 часов на аудиторные занятия и 62 часов на самостоятельную работу.

Основные разделы: образовательные системы, проектирование образовательных систем, экспертиза образовательных систем, технологический подход в образовании, проект образовательной системы, педагогический мониторинг.

Планируемые результаты обучения:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2);

способен разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной специфики (ОК-6);

способен к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7);

способен использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);

способен проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях (в том числе в ситуациях риска) (ОК-9).

Форма промежуточной аттестации: дисциплина завершается экзаменом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Деловой иностранный язык»

Цели и задачи дисциплины Целью изучения дисциплины является: является совершенствование профессиональной иноязычной компетентности и развитие навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности магистрантов.

Задачи дисциплины:

совершенствование навыков устного и письменного перевода с иностранного языка на русский язык литературы по специальности и реферирования текстов;

развитие умений по ведению устной и письменной коммуникации на научную тематику;

формирование умений самостоятельной научноисследовательской работы с языковым и речевым материалом по соответствующему направлению.

Структура дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72 часа.

Основные разделы

1) Деловой и научный этикет. Подготовка резюме на иностранном языке.

2) Профессионально-ориентированный перевод. Реферирование текстов по направлению подготовки.

3) Ситуации устного научного иноязычного общения.

4) Мое научное исследование. Технологии эффективной презентации на иностранном языке.

5) Организация научной конференции. Визит коллег. Подготовка к участию в международной конференции. Оформление научной статьи на иностранном языке Планируемые результаты обучения (перечень компетенций)

Процесс изучения дисциплины «Деловой иностранный язык» направлен на формирование следующих компетенций:

способностью планировать и проводить переговоры с российскими и зарубежными партнерами (ПКОУ-7).

Формы промежуточной аттестации: итоговый контроль осуществляется в форме зачета.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Информационные технологии в профессиональной сфере»

Цели и задачи дисциплины Цель изучения дисциплины заключается в формировании представлений о возможностях информационных технологий в профессиональной деятельности психолога, а также обучение практическим навыкам применения информационных технологий при решении конкретных профессиональных задач.

Задачи дисциплины:

Сформировать представление о теоретических основах современных технологий сбора, обработки и передачи психологической информации, а также об основах информационной культуры профессионала;

Сформировать систему знаний об оценивании программного 2.

обеспечения с учетом решаемых профессиональных задач в области педагогики и психологии;

Развивать способности применять на практике информационнокоммуникационные технологии (включая пакеты прикладных программ, локальные и глобальные компьютерные сети) для сбора, обработки и анализа профессиональной психологической информации.

Структура дисциплины (распределение трудоемкости по отдельным видам учебных занятий и самостоятельной работы):

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа), из которых из которых 24 часа приходится на аудиторную работу (4 часа лекций, 20 часов – лабораторные) и 48 часов на самостоятельную работу студентов.

Планируемые результаты обучения:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);

владеть способностью использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8).

Форма промежуточной аттестации: изучение дисциплины завершается зачетом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Социально-психологическое обучение»

Цель дисциплины заключается в формировании готовности использовать современные методы социально-психологического обучения для решения актуальных проблем развития детей.

Задачи дисциплины:

Развить способность выделять актуальные проблемы развития 1.

современной системы образования, обучения и развития детей;

Освоить навыки критической оценки адекватности методов 2.

решения проблемы социально-психологического обучения.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способность проводить теоретический анализ психологопедагогической литературы (ПКНИ-1);

- способность выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ-2);

- способность критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПКНИ-3);

- готовность использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем (ПКНИ-4).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей;

Уметь адекватно оценивать себя и свои потенциальные возможности, ориентироваться в научных источниках, использовать свои знания в процессе социального взаимодействия;

Владеть: основными методами социально-психологического обучения;

Объем дисциплины в зачетных единицах.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц (72 часа) на очной форме обучения, 3 зачетных единицы (108 часов) на заочной форме обучения.

Форма промежуточной аттестации: изучение дисциплины завершается зачетом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Методы социально-психологического обучения»

Цель дисциплины заключается в формировании готовности использовать современные методы социально-психологического обучения для решения актуальных проблем развития детей.

Задачи дисциплины:

Развить способность выделять актуальные проблемы развития 3.

современной системы образования, обучения и развития детей;

Освоить навыки критической оценки адекватности методов 4.

решения проблемы социально-психологического обучения.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способность проводить теоретический анализ психологопедагогической литературы (ПКНИ-1);

- способность выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ-2);

- способность критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПКНИ-3);

- готовность использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем (ПКНИ-4).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей;

Уметь адекватно оценивать себя и свои потенциальные возможности, ориентироваться в научных источниках, использовать свои знания в процессе социального взаимодействия;

Владеть: основными методами социально-психологического обучения;

Объем дисциплины в зачетных единицах.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц (72 часа) на очной форме обучения, 3 зачетных единицы (108 часов) на заочной форме обучения.

Форма промежуточной аттестации: изучение дисциплины завершается зачетом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Научные исследования в профессиональной деятельности психологопедагогического направления»

Целью изучения дисциплины является: ознакомление студентов с методологическим знанием в области научных исследований профессиональной деятельности.

Задачи дисциплины

1. Сформировать умение организовывать межличностное и межведомственное взаимодействие, контакты и совместную деятельность детей и взрослых для решения задач в области психолого-педагогической деятельности.

2. Способствовать формированию умения применять психологопедагогические и нормативно-правовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса.

3. Развивать способности к разработке и представлению обоснованного перспективного плана исследовательской деятельности.

4. Развивать способность организовать взаимодействие специалистов для достижения цели исследования.

Структура дисциплины (распределение трудоемкости по отдельным видам учебных занятий и самостоятельной работы).

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа), из которых 24 часа приходится на аудиторную работу (4 часа лекций, 20 часов – практические)) и 48 на самостоятельную работу студентов.

Планируемые результаты обучения

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3);

– уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психологопедагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК-4);

– способностью применять психолого-педагогические и нормативноправовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПК-8);

– способностью разработать и представить обоснованный перспективный план исследовательской деятельности (ПКНИ-5);

– способностью организовать взаимодействие специалистов для достижения цели исследования (ПКНИ-6).

Форма промежуточной аттестации: изучение дисциплины завершается зачетом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании»

Цели и задачи дисциплины Цель - формирование знаний об использовании научно-обоснованных методов культурно-исторического и деятельностного подходов в психологопедагогической деятельности.

Задачи курса:

Ознакомить с методологией культурно-исторического и деятельностного подходов;

Сформировать умение выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития;

Сформировать умение опираться в своей профессиональной деятельности на комплексный подход к решению проблем профессиональной деятельности.

Структура дисциплины (распределение трудоемкости по отдельным видам учебных занятий и самостоятельной работы):

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа), из которых 10 часов приходится на аудиторную работу (2 часа лекций, 8 часов – практические занятия) и 62 часа на самостоятельную работу студентов Основные разделы: «Становление культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии и образовании», «Психологическая теория деятельности», «Теория развивающего обучения В.В. Давыдова», «Теория поэтапное формирование умственных действий», «Понятие универсальных учебных действий как совокупности способов действий».

Планируемые результаты обучения:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеть методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2);

- выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1);

- использовать научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

- проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);

- владеть современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК-6);

- анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7).

Форма промежуточной аттестации: изучение дисциплины завершается зачетом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Социальная психология образования»

Цель дисциплины: формирование профессиональной компетентности студентов в сфере социальной психологии образования, умение использовать активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности; определять стратегию и пути взаимодействия в ученическом коллективе на принципах толерантности и безоценочности.

Задачи дисциплины:

Формирование системы теоретических знаний о социальной психологии как отрасли гуманитарного знания, об ее объекте, предмете исследования и основных категориях;

Формирование целостного представления о факторах и закономерностях социализации ребенка;

Формирование умения вести диагностическую, коррекционную 3.

работу в области межличностных взаимоотношений в детских группах и коллективах, осознание значимости социально-психологических знаний для продуктивного осуществления профессиональной деятельности.

Структура дисциплины Основные разделы: Межличностные отношения учащихся, Личность и деятельность учителя, Педагогическое общение, Социально-психологическое исследование.

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.

Объем дисциплины составляет 72 часа, из которых на очной форме обучения 28 часа отводится на аудиторные занятия и 44 часов на самостоятельную работу, на заочной –10 часа на аудиторные занятия и 62 часов на самостоятельную работу.

Планируемые результаты обучения:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5);

- готов применять активные методы обучения в психологопедагогической деятельности (ОПК-9);

- способен выстроить менеджмент социализации результатов исследований (ПКНИ-7).

Форма промежуточной аттестации: дисциплина завершается экзаменом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды»

Цели и задачи дисциплины Целью изучения дисциплины является развитие профессиональной компетентности магистра посредством освоения методологического знания в области формирования психологически комфортной и безопасной образовательной среды.

Задачи дисциплины:

1. Сформировать систему представлений об общих закономерностях формирования психологически комфортной и безопасной образовательной среды;

2. Развивать способности к личностной рефлексии и содержательному освоению современных исследований психологии комфортной и безопасной образовательной среды;

3. Содействовать использованию знаний по формированию комфортной и безопасной образовательной среды в культурно-просветительской работе.

Структура дисциплины (распределение трудоемкости по отдельным видам учебных занятий и самостоятельной работы):

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц (108 часов), из которых 34 часа приходится на аудиторную работу (10 часов лекций, 24 часа – практические, 0 часов – лабораторные занятия)) и 74 часа на самостоятельную работу студентов.

Основные разделы: «Образовательная среда: основные подходы к рассмотрению феномена», «Факторы дестабилизации психологического комфорта и безопасности образовательной среды», «Общая характеристика процесса формирования психологически комфортной и безопасной образовательной среды»

Планируемые результаты обучения:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-способен анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7);

- способен применять психолого-педагогические и нормативноправовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПК-8);

-способен выстраивать систему дополнительного образования в том или ином конкретном учреждении как благоприятную среду для развития личности, способностей, интересов и склонностей каждого обучающегося (ПКПП-11);

-способен представлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПКНИ-8);

Форма промежуточной аттестации: дисциплина завершается зачетом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Организация профессиональной деятельности психологопедагогического направления»

Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины заключается в формировании у магистрантов теоретических знаний по организации профессиональной деятельности психологопедагогического направления.

Задачи дисциплины:

Освоить знания о теоретических исследованиях и практических 1.

разработках по организации профессиональной деятельности психологопедагогического направления;

Сформировать умения и навыки организации и проведения работы, направленной на повышение педагогической компетентности педагогов;

Подготовить к применению знаний, умений и навыков, полученных в ходе изучения курса, в самостоятельной профессиональной деятельности.

Структура дисциплины (распределение трудоемкости по отдельным видам учебных занятий и самостоятельной работы):

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов), из которых 32 часа приходится на аудиторную работу (8 часов лекций, 24 часа – практические) и 76 на самостоятельную работу магистрантов.

Планируемые результаты обучения:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1);

- использует научно-обоснованные методы и технологии в психологопедагогической деятельности, владеет современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

- умеет организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психологопедагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК-4);

- владеет современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК-6);

- способен выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения (ПКНИ-9).

Форма промежуточной аттестации: дисциплина завершается экзаменом Аннотация к рабочей программе дисциплины «Введение в психологию семьи»

Цели и задачи дисциплины Цель курса заключается в том, чтобы научить студентов использовать научно-обоснованные методы и технологии при анализе феноменов, связанных с семейной проблематикой.

Задачи курса:

1) Формировать практические навыки оперирования системой знаний и представлений о семье как психологическом феномене;

2) Развивать умение организовывать межличностные контакты, общение в семейной сфере через реализацию проектной деятельности;

3) Формировать способность представлять научному сообществу исследовательские достижения в области психологии семьи.

Структура дисциплины (распределение трудоемкости по отдельным видам учебных занятий и самостоятельной работы):

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов), из которых 20 часов приходится на аудиторную работу (6 часов лекций, 6 часов – практические, 8 часов – лабораторные занятия) и 88 на самостоятельную работу студентов.

Основные разделы: «Семья как единица психологического анализа», «Психология семейных отношений».

Планируемые результаты обучения:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- использованием научно-обоснованных методов и технологий в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

- уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3);

- способностью представлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПКНИ-8).

Форма промежуточной аттестации: изучение дисциплины завершается экзаменом Аннотация к рабочей программе дисциплины «Методы семейной диагностики»

Цели и задачи дисциплины Цель изучения дисциплины заключается в формировании системы профессиональных представлений и компетенций в области психодиагностики супружеских, родительских и семейных отношений.

Задачи дисциплины:

1. Сформировать представление о возможностях научно-обоснованного построения психологического обследования семьи и семейных отношений.

Сформировать готовность к администрированию психодиагностического обследования, построению адекватного психологопедагогического заключения по вопросам семьи, детско-родительских и супружеских отношений.

Развивать способности применять на практике методы и приемы 3.

семейной диагностики с целью решения профессиональных задач педагогапсихолога образовательной организации.

Структура дисциплины (распределение трудоемкости по отдельным видам учебных занятий и самостоятельной работы):

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа), из которых из которых 14 часа приходится на аудиторную работу (2 часа лекций, 12 часов – практические, 14 часов - лабораторные) и 44 часа на самостоятельную работу студентов.

Планируемые результаты обучения:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- использует научно-обоснованные методы и технологии в психологопедагогической деятельности, владеет современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

- способен проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);

- способен проводить диагностику психического развития детей и подростков (ПКПП-1);

Форма промежуточной аттестации: изучение дисциплины завершается зачетом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Психология супружеских отношений»

Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины заключается в ознакомлении с основными направлениями научных исследований в области психологии семейно-брачных отношений, технологиями проектирования и организации научного исследования супружеских отношений.

Задачи дисциплины:

Сформировать систему знаний и представлений об основных 1.

подходах к исследованию семейно-брачных отношений, тенденциях развития супружеских отношений и способах их оптимизации.

Создать условия для овладения современными технологиями 2.

проектирования и организации научного исследования на основе комплексного подхода к решению психологических проблем семьи и супружеских отношений.

Содействовать формированию навыков представления научному 3.

сообществу исследовательских достижений в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества.

Структура дисциплины (распределение трудоемкости по отдельным видам учебных занятий и самостоятельной работы):

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа), из которых 14 часов приходится на аудиторную работу (4 часов лекций, 6 часов – практические, 4 часа лабораторные) и 60 часов на самостоятельную работу студентов.

Основные разделы: «История и современная модель брачно-семейных отношений», «Периодизация семейной жизни и динамика супружеских отношений», «Психологические факторы дисгармонии супружеских отношений».

Планируемые результаты обучения:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенции:

- владеть современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК-6);

- способность представлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПКНИ-8);

Форма промежуточной аттестации: изучение дисциплины завершается зачетом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Особенности работы с семьями группы риска »

Цель дисциплины формирование у магистрантов навыков осуществления психологической работы с семьями группы риска, проведения психопрофилактической работы и оказания родителям и несовершеннолетним необходимой психолого -педагогической помощи.

Задачи дисциплины:

1. Анализ основных теоретических подходов к изучению признаков сем ей группы риска.

2. Познакомить магистрантов с диагностическими коррекционно развивающими технологиями работы с семьями группы риска.

3. Формирование у студентов практических умений и навыков в области взаимодействия со специалистами смежных профессий для оказания комплексной помощи семьям группы риска.

Структура дисциплины (распределение трудоемкости по отдельным видам учебных занятий и самостоятельной работы):

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы.

Объем дисциплины составляет 108 часов, из которых на очной форме обучения 32 часа отводится на аудиторные занятия и 76 часов на самостоятельную работу; на заочной форме обучения – 20 часов отводится на аудиторные занятия и 88 часов на самостоятельную работу.

Основные разделы: «Теоретические основы проблем семей группы риска». «Комплексная помощь семьям группы риска»

Планируемые результаты обучения:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способностью проектировать профилактические и коррекционно развивающие программы (ПКПП -2);

- способностью проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно -развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (ПКПП-3);

- способностью к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем воспитания, обучения и развития детей (ПКОД -10).

Форма промежуточной аттестации: дисциплина завершается экзаменом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Психология семейного воспитания»

Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины заключается в ознакомлении студентов со спецификой психолого-педагогической работы с семьей как субъектом образования

Задачи дисциплины:

Сформировать систему знаний и представлений о семье как субъекте образования.

1. Создать условия овладения методами диагностики эффективности семейного воспитания, активными методами нивелирования нарушений в семейном воспитании и привлечения семьи к решению проблем ребенка в образовании.

2. Содействовать формированию навыков психолого-педагогического просвещения родителей, разработки рекомендаций по вопросам развития и обучения ребенка.

Структура дисциплины (распределение трудоемкости по отдельным видам учебных занятий и самостоятельной работы):

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов), из которых 20 часов приходится на аудиторную работу (6 часов лекций, 14 часов – практические) и 88 часов на самостоятельную работу студентов.

Основные разделы: «Семья как субъект образования», «Личность родителя как важнейшее условие реализации семейного воспитания», «Конфигурация семьи и ее влияние на процесс и результат семейного воспитания», «Методы изучения эффективности семейного воспитания», «Психологопедагогические технологии оптимизации семейного воспитания».

Планируемые результаты обучения:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенции:

- способен разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКПП-6);

- готов использовать активные методы привлечения семьи к решению проблем ребенка в образовании (ПКОД-6).

Форма промежуточной аттестации: изучение дисциплины завершается экзаменом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Семейная психотерапия»

Цель дисциплины заключается в ознакомлении студентов со спецификой теоретических подходов, методов и технологий семейной психотерапии.

Задачи дисциплины:

Сформировать систему представлений о различных теоретических 1.

подходах семейной психотерапии;

Развивать способности к личностной рефлексии, рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий;

Содействовать использованию знаний предметной области семейной 3.

психотерапии в психолого-педагогической деятельности.

Структура дисциплины (распределение трудоемкости по отдельным видам учебных занятий и самостоятельной работы):

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов), из которых 36 часа приходится на аудиторную работу (8 часов лекций, 28 часов – практические) и 72 на самостоятельную работу студентов.

Основные разделы: «Психоаналитическая семейная психотерапия, Стратегическая семейная психотерапия, Семейная коммуникативная психотерапия, Семейная психотерапия, основанная на опыте.

Планируемые результаты обучения:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующей компетенции:

- готовность применять активные методы обучения в психологопедагогической деятельности (ОПК - 9).

- способен проектировать профилактические и коррекционноразвивающие программы (ПКПП-2).

- способен проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (ПКПП-3).

Форма промежуточной аттестации: дисциплина завершается экзаменом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Семейное консультирование»

Цель дисциплины заключается в ознакомлении со спецификой семейного консультирования и формировании профессиональной готовности к оказанию консультативной помощи по семейным проблемам.

Задачи дисциплины:

Сформировать систему знаний и представлений об основных 1.

подходах к психологическому консультированию семьи, основных понятиях и феноменах, представленных в практике семейного консультирования и методах работы с этими феноменами.

Создать условия для овладения умениями определять исследовательскую проблему в ходе семейного консультирования, проектировать программу ее изучения, применять адекватные проблеме техники и методы работы с клиентом.

Содействовать формированию профессиональных навыков организации и проведения консультативной беседы по семейным проблемам, проектирования и реализации консультативного процесса с учетом профилактических и коррекционно-развивающих задач, направленных на гармонизацию семейных отношений.

Структура дисциплины (распределение трудоемкости по отдельным видам учебных занятий и самостоятельной работы):

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов), из которых 20 часов приходится на аудиторную работу (6 часов лекций, 14 часов – практические) и 88 часов на самостоятельную работу студентов.

Основные разделы: «Основные подходы к оказанию психологической помощи семье, сложившиеся в мировой практике», «Практические методы работы с семьей», «Основные принципы и алгоритмы решения конкретных семейных проблем».

Планируемые результаты обучения:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенции:

- способность проектировать профилактические и коррекционноразвивающие программы (ПКПП-2);

- способность выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения (ПКНИ-9).

Форма промежуточной аттестации: изучение дисциплины завершается экзаменом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Организация работы с замещающими семьями»

Цели и задачи дисциплины Целью изучения дисциплины является: ознакомление студентов со спецификой работы с замещающими семьями, оказание психологической помощи замещающей семье в вопросах воспитания, обучения и развития детей.

Задачи дисциплины:

Сформировать систему представлений о конструктивном взаимодействии со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков;

Развивать способности разрабатывать рекомендации субъектам 2.

образования по вопросам развития и обучения ребенка;

Содействовать использованию знаний при взаимодействии с родителями и специалистами участвующих в образовательном процессе для решения проблем воспитания, обучения и развития детей.

Структура дисциплины (распределение трудоемкости по отдельным видам учебных занятий и самостоятельной работы):

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов), из которых 36 часа приходится на аудиторную работу (8 часов лекций, 28 часов – практические) и 72 на самостоятельную работу студентов.

Основные разделы: «Специфика замещающей семьи: определение, подходы, типология», «Психолого-педагогическое сопровождение замещающей семьи», «Формы и методы работы с замещающей семьей»

Планируемые результаты обучения:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующей компетенции:

- способен проектировать профилактические и коррекционноразвивающие программы (ПКПП-2).

- способен конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков (ПКПП-4).

- способен разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКПП-6).

- способен к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами участвующих в образовательном процессе для решения проблем воспитания, обучения и развития детей (ПКОД - 10).

Форма промежуточной аттестации: дисциплина завершается экзаменом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Психологическая безопасность семьи»

Цель дисциплины заключается в ознакомлении студентов со спецификой обеспечения психологической безопасности семьи и формировании готовности проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы.

Задачи дисциплины:

Сформировать систему представлений об обеспечении 1.

психологической безопасности семьи;

Создать условия для анализа и прогнозирования рисков 2.

образовательной среды, планирования комплексных мероприятий по их предупреждению и преодолению;

Содействовать формированию готовности проектировать 3.

профилактические и коррекционно-развивающие программы.

Планируемые результаты обучения:

- способен анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК - 7);

- способен проектировать профилактические и коррекционноразвивающие программы (ПКПП-2).

Форма промежуточной аттестации: изучение дисциплины завершается зачетом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Психологическая профилактика семейного насилия»

Цель дисциплины заключается в ознакомлении студентов со спецификой обеспечения профилактики семейного насилия и жестокого обращения в семье, формировании готовности проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы.

Задачи дисциплины:

Сформировать систему представлений об обеспечении профилактики 1.

семейного насилия и жестокого обращения в семье;

Создать условия для анализа и прогнозирования рисков 2.

образовательной среды, планирования комплексных мероприятий по их предупреждению и преодолению;

Содействовать формированию готовности проектировать 3.

профилактические и коррекционно-развивающие программы.

Планируемые результаты обучения:

- способен анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК - 7);

- способен проектировать профилактические и коррекционноразвивающие программы (ПКПП-2).

Форма промежуточной аттестации: изучение дисциплины завершается зачетом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Возрастно-психологическое консультирование»

Цель изучения дисциплины: ознакомление с основными направлениями деятельности в области психологического консультирования клиентов различных возрастных групп, формировании навыков проектирования и организации коррекционной, развивающей и консультативной работы по проблемам развития и воспитания.

Задачи дисциплины:

Сформировать систему знаний и представлений об основных 1.

подходах к исследованию индивидуально-ориентированных мер по снижению или устранению отклонений в психическом и личностном развитии детей;

Создать условия для овладения современными технологиями 2.

проектирования и организации психологической диагностики, коррекционноразвивающей работы, психологического консультирования детей и их родителей;

Совершенствовать навыки взаимодействия с участниками образовательного процесса по проведению коррекционной и развивающей работы с детьми в ходе становления ведущей деятельности, разработки и реализации программ профилактики и коррекции асоциального поведения подростков.

Формировать у студентов навыки консультирования педагогов, 4.

администрации, воспитанников и обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса, а так же навыки определения проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе школьного и дополнительного образования.

Структура дисциплины (распределение трудоемкости по отдельным видам учебных занятий и самостоятельной работы):

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов), из которых 34 часа приходится на аудиторную работу (4 часа лекций, 20 часов – практические, 10 - лабораторные) и 74 на самостоятельную работу студентов.

Основные разделы: Возрастно-психологическое консультирование:

специфика задач и теоретического подхода; Структура возрастнопсихологического консультирования; Психологическое обследование ребёнка в практике консультирования; Психологическое консультирование в отдельные возрастные периоды детства; Проблемы коррекции психического развития в детском возрасте.

Планируемые результаты обучения:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующей компетенции:

- способен проектировать профилактические и коррекционноразвивающие программы (ПКПП-2);

- способен проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (ПКПП-3);

способен консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса (ПКПП-9).

- способен определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе школьного и дополнительного образования (ПКПП-10).

Форма промежуточной аттестации: дисциплина завершается зачетом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Консультирование по проблемам обучения и воспитания»

Цель изучения дисциплины: ознакомление с основными направлениями деятельности в области психологического консультирования клиентов различных возрастных групп, формировании навыков проектирования и организации коррекционной, развивающей и консультативной работы по проблемам развития и воспитания.

Задачи дисциплины:

Сформировать систему знаний и представлений об основных 1.

подходах к исследованию индивидуально-ориентированных мер по снижению или устранению отклонений в психическом и личностном развитии детей;

Создать условия для овладения современными технологиями 2.

проектирования и организации психологической диагностики, коррекционноразвивающей работы, психологического консультирования детей и их родителей;

Совершенствовать навыки взаимодействия с участниками образовательного процесса по проведению коррекционной и развивающей работы с детьми в ходе становления ведущей деятельности, разработки и реализации программ профилактики и коррекции асоциального поведения подростков.

Формировать у студентов навыки консультирования педагогов, 4.

администрации, воспитанников и обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса, а так же навыки определения проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе школьного и дополнительного образования.

Структура дисциплины (распределение трудоемкости по отдельным видам учебных занятий и самостоятельной работы):

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов), из которых 34 часа приходится на аудиторную работу (4 часа лекций, 20 часов – практические, 10 - лабораторные) и 74 на самостоятельную работу студентов.

Основные разделы: Возрастно-психологическое консультирование:

специфика задач и теоретического подхода; Структура возрастнопсихологического консультирования; Психологическое обследование ребёнка в практике консультирования; Психологическое консультирование в отдельные возрастные периоды детства; Проблемы коррекции психического развития в детском возрасте.

Планируемые результаты обучения:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующей компетенции:

- способен проектировать профилактические и коррекционноразвивающие программы (ПКПП-2);

- способен проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (ПКПП-3);

способен консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса (ПКПП-9).

- способен определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе школьного и дополнительного образования (ПКПП-10).

Форма промежуточной аттестации: дисциплина завершается зачетом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины Технологии психологической работы с группой»

Цель дисциплины заключается в формировании готовности применять активные методы обучения в психолого–педагогической деятельности.

Задачи дисциплины:

Развить умение организовывать межличностные контакты и общение субъектов образовательной среды;

Сформировать навыки проектирования профилактических и коррекционно-развивающих программ.

Планируемые результаты обучения:

- умение организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3);

- готовность применять активные методы обучения в психолого– педагогической деятельности (ОПК-9)

- способность проектировать профилактические и коррекционноразвивающие программы (ПКПП-2).

Форма промежуточной аттестации: изучение дисциплины завершается экзаменом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Технологии социально-психологического обучения»

Цель дисциплины заключается в формировании готовности применять активные методы обучения в психолого–педагогической деятельности.

Задачи дисциплины:

3. Развить умение организовывать межличностные контакты и общение субъектов образовательной среды;

4. Сформировать навыки проектирования профилактических и коррекционно-развивающих программ.

Планируемые результаты обучения:

- умение организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3);

- готовность применять активные методы обучения в психолого– педагогической деятельности (ОПК-9)

- способность проектировать профилактические и коррекционноразвивающие программы (ПКПП-2).

Форма промежуточной аттестации: изучение дисциплины завершается экзаменом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Психологическое консультирование семьи в кризисных ситуациях»

Цель дисциплины заключается в ознакомление студентов с теоретическими основами и основными направлениями в области психологического консультирования семьи в кризисных ситуациях и формировании готовности планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению.

Задачи дисциплины:

Сформировать систему представлений о специфике 1.

психологического консультирования семьи в кризисных ситуациях.

Создать условия для анализа и прогнозирования рисков 2.

образовательной среды, планирования комплексных мероприятий по их предупреждению и преодолению, проектирования профилактических и коррекционно-развивающих программ;

Содействовать использованию знаний предметной области для 3.

проведения диагностики образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков.

Планируемые результаты обучения:

- способен анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК - 7);

- способен проектировать профилактические и коррекционноразвивающие программы (ПКПП- 2);

- способен проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков (ПКПП- 7).

Форма промежуточной аттестации: изучение дисциплины завершается экзаменом.

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ»

Цель дисциплины: формирование у студентов способность анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению; способность проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы;

способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков

Задачи дисциплины:

Формирование у студентов способность анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению;

Формирование готовности проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы;

Формирование готовности проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков

Планируемые результаты обучения:

- способность анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7);

- способность проектировать профилактические и коррекционноразвивающие программы (ПКПП-2);

– способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков (ПКПП-7).

Форма промежуточной аттестации: изучение дисциплины завершается зачетом.

4.4 Программы практик.

Аннотация к программе производственной практики

Цели и задачи практики:

Целью производственной практики является формирование у магистров навыков планирования и анализа собственной педагогической деятельности, умения продуктивного взаимодействия с обучающимися.

Задачами производственной практики являются:

Совершенствовать умения анализировать, планировать и реализовывать различные педагогические формы.

Совершенствовать аналитические, прогностические, проектировочные, коммуникативные, организаторские умения при работе с обучающимися, развивать профессионально значимые личностные качества.

Развивать профессиональную педагогическую мотивацию, мобильность, креативность.

Формировать ответственное отношение к результату педагогической деятельности.

Производственная практика относится к разделу М.3 «Практики и научно-исследовательская работа» (М.3.2.) Для успешного прохождения практики магистранты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин, входящих в магистерскую программу по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование»: «Психологопедагогическое сопровождение обучающихся», «Психолого-педагогическая диагностика», «Организация коррекционно-развивающей работы в образовании», «Теоретико-методологические основания психологического консультирования в образовании».

Производственная (педагогическая) практика является необходимой основой для осуществления научно-исследовательской работы, педагогической (ассистентской) и научно-исследовательской практик и последующего изучения дисциплин: «Научное исследование в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления», «Проектирование и организация психолого-педагогического сопровождения», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», «Проектирование и экспертиза образовательных систем».

Общая трудоемкость практики составляет 2 зачетных единицы - 12 недель.

Планируемые результаты обучения:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);

способен разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной спецификой (ОК-6);

способен использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);

способен проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9);

способен строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами (ОК-10);

способен выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11).

Форма промежуточной аттестации: учебная практика завершается публичным отчетом.

Форма промежуточной аттестации: изучение дисциплины завершается зачетом.

Аннотация к программе научно-исследовательской практики

Цели и задачи практики:

Целью научно-исследовательской практики является приобретение практических навыков самостоятельного ведения научно-исследовательской работы и подготовка к написанию магистерской диссертации и формирования личностных качеств и умений, необходимых для реализации поставленной цели.

Задачами, решаемыми в ходе практики путем непосредственного участия студента магистратуры в научно-исследовательской работе, являются:

ознакомление с различными этапами научно-исследовательской работы (постановка задачи исследования, литературная проработка проблемы с использованием современных информационных технологий, накопление и анализ экспериментального (теоретического) материала, формулировка выводов по итогам исследований, оформление результатов работы в виде отчета);

ознакомление с различными методами научного поиска, выбор оптимальных методов исследования, соответствующих задачам исследования;

приобретение навыков коллективной (индивидуально-групповой) научной работы;

взаимодействие с другими научными группами и исследователями.

Обучение по магистерской программе опирается на активную самостоятельную работу магистранта, это проверка и развитие способности вести самостоятельный научный поиск, возможность определения пути своего профессионального и научного роста. Научно-исследовательская практика является неотъемлемой частью всей системы подготовки магистра по направлению «Психолого-педагогическое образование» и предусматривает овладение обучающимися научно-исследовательской деятельностью в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Общая трудоемкость практики составляет 2 зачетных единицы - 12 недель.

Планируемые результаты обучения:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

использует научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеет современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

способен анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7);

готов применять активные методы обучения в психологопедагогической деятельности (ОПК-9).

способен проводить теоретический анализ психологопедагогической литературы (ПКНИ-1);

способен организовать взаимодействие специалистов для достижения цели исследования (ПКНИ-6);

способен выстроить менеджмент социализации результатов исследований (ПКНИ-7);

способен представлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПКНИ-8);

способен выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения (ПКНИ-9).

Форма промежуточной аттестации: учебная практика завершается публичным отчетом.

Аннотация к программе научно-исследовательской работы Научно-исследовательская работа (НИР) является обязательным разделом ООП магистратуры.

Целью НИР является формирование компетенций, позволяющих осуществлять самостоятельную научно-исследовательскую в области психологопедагогического образования.

2. Задачи научно-исследовательской работы:

Изучение, анализ и обобщение результатов отечественных и зарубежных научных исследований в области педагогики и психологии образования с целью определения проблем исследования;

Разработка и использование современных, в том числе информационных и компьютерных методов психолого-педагогического исследования, с использованием современных средств обработки результатов, баз данных и знаний (сетевых, интернет-технологий);

Проектирование и реализация научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, исследовательских и социальных проектов в сфере образования, культуры, социальной защиты, здравоохранения;

Анализ и обобщение результатов исследовательских, развивающих, педагогических и иных социальных проектов в психологопедагогической области;

Экспертиза образовательных программ, проектов, психологопедагогических технологий с точки зрения их соответствия возрастным возможностям обучающихся и соответствия современным научным психологическим подходам в возрастной, педагогической и социальной психологии;

Создание методов и средств психологической диагностики нарушений развития;

Разработка и реализация коррекционно-образовательных программ психолого-педагогического направления, повышение психологической компетентности участников образовательного процесса;

Изучение закономерностей и особенностей психического развития детей и взрослых с различными психическими и физическими нарушениями в разных условиях, прежде всего в условиях коррекционного обучения;

В рамках научно-исследовательской работы магистранты получают общие представления о сущности научно-исследовательской работы, вариантах проведения научного исследования, его структуре, методах и приемах осуществления, приобретают навыки планирования по решению конкретной исследовательской задачи, умения выбирать методы ее решения, оценивать, обобщать, обсуждать, представлять полученные результаты. В ходе научноисследовательской работы магистранты проводят конкретные эмпирические исследования по сбору материала и проверке выдвигаемых гипотез, которые являются эмпирической основой подготовки курсовых работ, научных сообщений, публикаций и магистерской диссертации.

Научно-исследовательская работа в семестре осуществляется в следующих формах:

- семинары и консультации с научным руководителем, с преподавателями изучаемых учебных дисциплин, научным руководителями магистерских программ;

- самостоятельная работа магистранта с библиотечным фондом и интернет- ресурсами;

- дискуссии на темы, выбранные магистрантами для исследования;

- обсуждение и защита индивидуальных и групповых проектов и исследовательских работ магистров;

- участие в «круглых столах» и конференциях с докладами и обсуждениями;

- самостоятельного исследования по актуальной проблеме в рамках магистерской диссертации;

- участие в научно-исследовательских работах, выполняемых кафедрой (по грантам или в рамках договоров с другими организациями);

- самостоятельное проведение семинаров по актуальной проблематике;

- участие в конкурсах научно-исследовательских работ;

- подготовка и публикация тезисов докладов, научных статей;

ведение библиографической работы с привлечением современных информационных и коммуникационных технологий;

- подготовка и защита магистерской диссертации.

Научно-исследовательская работа является систематическим и неотъемлемым элементом всего учебного процесса. НИР магистрантов выполняется на протяжении всего периода обучения в магистратуре.

Планируемые результаты обучения:

Процесс научно-исследовательской работы направлен на формирование следующих компетенций:

- использует научно-обоснованные методы и технологии в психологопедагогической деятельности, владеет современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

- способен анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7);

- готов применять активные методы обучения в психологопедагогической деятельности (ОПК-9).

- способен проводить теоретический анализ психолого-педагогической литературы (ПКНИ-1);

- способен организовать взаимодействие специалистов для достижения цели исследования (ПКНИ-6);

способен выстроить менеджмент социализации результатов исследований (ПКНИ-7);

- способен представлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПКНИ-8);

- способен выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения (ПКНИ-9).

4.5. Программа ГИА.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской федерации», выпускники, завершающие обучение по программам высшего профессионального образования, проходят итоговую государственную аттестацию.

Цель ИГА: оценка сформированности профессиональных компетенций, как результата интеграции теоретических знаний, практических навыков и умений выпускника; проверка способностей выпускника к реализации профессиональной деятельности.

Трудоемкость ИГА: 6 зачетных единиц (216 часов).

Требования к обучающемуся при допуске к ИГА: К итоговой аттестации допускаются студенты-бакалавры, выполнившие полностью учебный план специализированной подготовки и успешно завершившие полный курс обучения по основной образовательной программе.

Виды государственных аттестационных испытаний: итоговая аттестация выпускника состоит из итогового государственного экзамена по направлению и защиты выпускной квалификационной работы.

Итоговый экзамен является проверкой конкретных квалификационных и функциональных возможностей студента, способности его к самостоятельным суждениям на основе имеющихся знаний.

Итоговый междисциплинарный экзамен проводится в устной форме.

Экзаменационные билеты содержат два вопроса, составленные в соответствии с утвержденной программой экзамена.

По завершении итогового междисциплинарного экзамена экзаменационная комиссия в закрытом режиме обсуждает характер ответов каждого выпускника и выставляет каждому студенту согласованную итоговую оценку.

Итоговая оценка по экзамену сообщается выпускнику в день сдачи экзамена, выставляется в протокол экзамена и зачетную книжку. В протоколе экзамена фиксируются номер и вопросы экзаменационного билета, по которым проводился экзамен. Председатель и члены экзаменационной комиссии расписываются в протоколе и в зачетной книжке.

Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы.

Выпускная квалификационная работа – является заключительным этапом профессиональной подготовки студентов обучения в вузе, позволяющая оценить уровень подготовленности выпускника к профессиональной деятельности, указанных в соответствующих компетенциях ФГОС ВПО.

Тема квалификационной работы отражает актуальные вопросы, решение которых способствует повышению эффективности профессиональной деятельности будущего специалиста в соответствии с его профессиональными компетенциями. При формулировке темы учитывается исследовательский характер ВКР.

Содержание выпускной квалификационной работы посвящено решению задач теоретического, методического, научно-методического, проектировочного или опытно-экспериментального характера. Основным требованием к результатам, полученным в ходе выполнения выпускной квалификационной работы, является их практическая значимость для выпускника по соответствующему направлению.

Выпускная квалификационная работа выполняется студентом самостоятельно под руководством преподавателя из числа сотрудников выпускающей кафедры.

Тематика выпускных квалификационных работ утверждается на заседании выпускающей кафедры не позднее, чем за 6 месяцев до даты начала государственной итоговой аттестации.

Государственные экзаменационные комиссии Государственную экзаменационную комиссию возглавляет председатель. Председатель организует и контролирует деятельность государственной экзаменационной комиссии, обеспечивает единство требований, предъявляемых к выпускникам.

Государственная экзаменационная комиссия формируется из профессорско-преподавательского состава и научных работников института психологии УрГПУ, а также лиц, приглашаемых из профильных сторонних организаций: специалистов учреждений и организаций – представителей работодателей. Государственная экзаменационная комиссия ежегодно утверждается приказом ректора.

Порядок проведения государственных аттестационных испытаний.

Итоговая аттестация проводится в сроки, предусмотренные учебным планом и графиком учебного процесса. Сдача итоговых экзаменов проводится на открытых заседаниях экзаменационной комиссии с участием не менее двух третей ее состава. Решение государственной экзаменационной комиссии принимается на закрытых заседаниях простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании, при обязательном присутствии председателя комиссии или его заместителя. При равном количестве голосов голос председателя является решающим. Все решения государственной аттестационной и экзаменационных комиссий оформляются протоколами.

Не позднее, чем за 30 календарных дней до дня проведения первого государственного аттестационного испытания распорядительным актом утверждается расписание государственных аттестационных испытаний и предэкзаменационных консультаций, которое доводится до сведения обучающихся, членов и секретарей государственных экзаменационных комиссий, руководителей ВКР. При формировании расписания устанавливается перерыв между государственными аттестационными испытаниями не менее 7 календарных дней.

Итоговый государственный экзамен проводится в устной форме по билетам, каждый из которых включает 2 вопроса.

Особенности проведения государственных аттестационных испытаний для лиц с ОВЗ. Для обучающихся из числа инвалидов, при наличии письменного заявления, поданного не позднее, чем за 1 месяц до даты начала государственной итоговой аттестации, государственная итоговая аттестация проводится с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья.

Программа ГИА представлена в приложении 4.

5. Ресурсное обеспечение образовательной программы

–  –  –

5.2. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы Основная образовательная программа обеспечена учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. Содержание каждой из таких учебных дисциплин (модулей) представлено в сети Интернет или локальной сети образовательного учреждения.

Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированной на основании прямых договоров с правообладателями учебной и учебно-методической литературы.

При этом обеспечена возможность осуществления одновременного индивидуального доступа к такой системе не менее чем для 25 процентов обучающихся.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной и научной литературы по дисциплинам общенаучного и профессионального циклов, изданными за последние пять лет, из расчета не менее 25 экземпляров таких изданий на каждые 100 обучающихся.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания в расчете 1 - 2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.

Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.

Оперативный обмен информацией с отечественными и зарубежными вузами и организациями должен осуществляется с соблюдением требований законодательства Российской Федерации об интеллектуальной собственности и международных договоров Российской Федерации в области интеллектуальной собственности. Для обучающихся обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.

Каждому обучающемуся обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда или электронным базам периодических изданий, включая не менее чем из 10 наименований отечественных журналов и не менее пяти наименований ведущих зарубежных журналов, соответствующих профессиональному циклу.

Имеющаяся материально-техническая база, обеспечивает проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

При использовании электронных изданий вуз обеспечивает каждого обучающегося во время самостоятельной подготовки рабочим местом в компьютерном классе с выходом в Интернет в соответствии с объемом изучаемых дисциплин, но не менее восьми часов в неделю.

6. Оценочные средства

6.1 Фонды оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по завершению освоения дисциплины (модуля).

По каждой дисциплине учебного плана разработаны формы и процедуры текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, призванные обеспечить оценку качества общекультурных и профессиональных компетенций, приобретаемых студентом.

При разработке оценочных средств для контроля качества изучения модулей, дисциплин, практик учитываются все виды связей между включенными в них знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций в области психологопедагогического сопровождения семьи и степень общей готовности выпускников к профессиональной деятельности.

Фонды оценочных средств включают типовые задания, контрольные работы, тесты, комплексные профессиональные ситуации, вопросы для подготовки к экзамену (зачету). При проектировании оценочных средств предусмотрена оценка способности обучающихся к творческой деятельности, их готовности вести поиск решения новых задач, связанных с недостаточностью конкретных специальных знаний и отсутствием общепринятых алгоритмов профессионального поведения. Помимо индивидуальных оценок, используются групповые и взаимооценки: рецензирование студентами работ друг друга, оппонирование студентами рефератов, проектов, исследовательских работ.

6.2. Фонды оценочных средств по практике.

Аттестация практики осуществляется на итоговой конференции по практике. С этой целью решением заведующего кафедрой психологии создается комиссия из числа профессорско-преподавательского состава кафедры.

На итоговой конференции осуществляется публичная защита в виде доклада, в котором студент отражает основные положения отчета и результаты самоанализа собственной исследовательской работы. На доклад отводится не более семи минут. Доклад может сопровождаться презентацией отчетного материала.

Оценка результатов практики вытекает из особенностей деятельности студентов и выявляет характер их отношения к будущей профессиональной деятельности.

«Отлично» ставится студенту, который в срок, в полном объеме и на высоком уровне выполнил программу практики, проявив при этом самостоятельность, инициативность, творческий подход. Отчетная документация представлена в срок в полном объеме, нет замечаний по ее оформлению и содержанию. Отзыв руководителя положительный.

«Хорошо» ставится студенту, который выполнил программу практики в полном объеме с незначительным нарушением сроков, был менее самостоятелен, инициативен в деятельности. Отчетная документация представлена с незначительным нарушением сроков в полном объеме, замечания по ее оформлению и содержанию небольшие. Отзыв руководителя положительный.

«Удовлетворительно» ставится студенту, который выполнил программу практики не в полном объеме. Нуждался в помощи при выполнении заданий практики и подготовке отчета. Отчетная документация предоставлена в срок не в полном объеме, есть серьезные замечания по ее оформлению и содержанию, потребовавшие доработки. Отзыв руководителя с замечаниями.

«Неудовлетворительно» ставится студенту, который не выполнил программу практики. Отчетная документация не представлена. В отношении такого студента кафедрой может быть принято решение о повторном прохождении практики.

6.3. Фонды оценочных средств для государственной итоговой аттестации выпускников по основной образовательной программе Примерные вопросы для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену:

Методология науки и образования.

1.

Новые концептуальные идеи и направления развития наук.

2.

Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности.

Общее понятие о методологии науки.

4.

Общая характеристика психолого-педагогических исследований.

5.

Методы психолого – педагогических исследований.

6.

Образование как система.

7.

Технологизация образования.

8.

Проектирование образовательных систем.

9.

10. Экспертиза образовательных систем.

11. Измерение в профессиональной психолого-педагогической деятельности.

12. Формирующий эксперимент в педагогической психологии.

13. Исторический очерк становления культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии и образовании.

14. Психологическая теория деятельности.

15. Теория развивающего обучения В.В. Давыдова.

16. Закономерности общения и взаимодействия участников образовательного процесса.

17. Социальная психология малой группы в образовании.

18. Социальная психология личности в системе образования.

19. Психологический комфорт и безопасность как состояния образовательной среды.

20. Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды.

21. Роль психологической службы в образовании.

22. Концепции психологической службы образования в России,

23. Модели работы психолога в образовательном учреждении.

24. Проблема семейных отношений в современной психологии.

25. Психологическая характеристика семейных отношений в современной семье.

26. Диагностика детско-родительских отношений.

27. Диагностика супружеских отношений.

28. Современная модель брачно-семейных отношений.

29. Периодизация семейной жизни и динамика семейных отношений.

30. Особенности супружеских отношений на разных этапах жизненного цикла семьи.

31. Психологические факторы дисгармонии супружеских отношений.

32. Факторы определяющие появление семей «группы риска».

33. Методы выявления семей «группы риска»

34. Организация коррекционной работы с рганизация коррекционной работы с семьями «группы риска».

35. Семья как субъект образования.

36. Личность родителя как важнейшее условие реализации семейного воспитания.

37. Конфигурация семьи и ее влияние на процесс и результат семейного воспитания.

38. Структурная модель психологического консультирования семьи.

39. Психодинамическая модель консультирования семьи (модель работы с семьей, основанная на теории семейных систем М. Боуэна).

40. Социометрические техники работы с семьей.

41. Коммуникационная модель консультирования семьи.

42. Модель консультирования семьи, основанная на опыте.

43. Стратегическая модель работы с семьей.

Работа психолога-консультанта с супружескими конфликтами.

44.

45. Психологическое консультирование по вопросам, связанным с поиском потенциального брачного партнера.

46. Психологическое консультирование по вопросам, связанным с углублением и расширением межличностных отношений.

47. Специфика организации сопровождения замещающих семей.

48. Формы и методы работы практического психолога с замещающей семьей.

49. Подготовка детей, проживающих в интернатных условиях, к жизни в замещающей семье.

50. Психолого-педагогическое и социальное сопровождение семей, взявших на воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Критерии оценки ответа на государственном междисциплинарном экзамене Оценка «отлично»

Магистрант в полной мере владеет основными понятиями педагогики и психологии.

Полно, правильно и последовательно раскрывает содержание вопросов билета. Приводит примеры, раскрывающие содержание понятий, опираясь на свой психолого-педагогический опыт.

Магистрант знает основную литературу по ключевым вопросам педагогики и психологии; в ответе опирается на изученную литературу.

Не допускает речевых ошибок.

Магистрант проявил повышенную научную и образовательнокультурную эрудицию.

Оценка «хорошо»

Магистрант допускает небольшие неточности в формулировке понятий.

Раскрывает содержание педагогических и психологических понятий, но допускает неполное их раскрытие.

Умеет формулировать собственную психолого-педагогическую позицию.

Знает основную литературу по вопросам билета и опирается на нее при ответе.

Магистрант умеет логически правильно выстроить ответ, делает выводы.

Допускает некоторые речевые ошибки.

Магистрант показал достаточную научную и образовательнокультурную эрудицию.

Оценка «удовлетворительно»

Магистрант при ответе испытывает определенные затруднения в правильном формулировании теоретических положений.

Затрудняется в приведении примеров из собственной практики.

Допускает некоторые ошибки при общем правильном понимании сущности педагогического процесса.

Допускает ошибки в логике построения ответа, путается в формулировке выводов. Допускает некоторые речевые ошибки.

Магистрантом проявлена ограниченная научная и образовательно-культурная подготовленность.

Оценка «неудовлетворительно»

Магистрант не может сформулировать психолого-педагогические понятия, не может раскрыть их содержание.

Допускает ошибки в логике построения ответа, не делает выводы.

Магистрант допускает речевые ошибки.

Магистрантом была проявлена слабая научная и образовательнокультурная эрудиция.

Примерные задания для подготовки в защите ВКР

Примерный план выступления студента:

- актуальность выбранной темы;

- цель, объект, предмет исследования;

- гипотеза исследования;

- основные теоретические и методические положения, на которых базируется опытно-поисковая работа;

- представление констатирующего этапа опытно-поисковой работы (что диагностировалось, с какой целью, каковы результаты – количественный и качественный анализ);

- изложение содержания, связанного с формирующим этапом опытнопоисковой работы;

- представление контрольного этапа опытно-поисковой работы (результаты диагностики представляются в сопоставлении с результатами констатирующего этапа, дается их качественный анализ, показывается динамика в развитии детей);

- общие выводы по работе, связанные с подтверждением или опровержением гипотезы.

Критерии оценивания ВРК Отметка «отлично» ставится, если выпускник умеет проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием психолого-педагогических знаний, генерирует новые идеи при решении исследовательских и практических задач, участвует в работе исследовательских коллективов, умеет использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках, умеет интерпретировать результаты психолого-педагогического исследования, оценивать границы их применимости, возможные риски их внедрения в образовательной и социокультурной среде, перспективы дальнейших исследований, владеет моделированием и оцениванием образовательного процесса и проектированием программ дополнительного профессионального образования в соответствии с потребностями работодателя, владеет навыками использования знаний современных проблем психологии и психологических закономерностей при проектировании образовательных систем, владеет навыками применения современных методов научного исследования, владеет навыками разработки и реализации коррекционно-развивающих программ.

Отметка «хорошо» ставится, если выпускник умеет проектировать и осуществлять комплексные исследования, генерирует новые идеи при решении исследовательских и практических задач, умеет использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках, умеет интерпретировать результаты психолого-педагогического исследования, оценивать границы их применимости, возможные риски их внедрения в образовательной и социокультурной среде, перспективы дальнейших исследований, владеет моделированием и оцениванием образовательного процесса и проектированием коррекционно-развивающих программ, владеет навыками использования знаний современных проблем психологии и психологических закономерностей при проектировании образовательных систем, владеет навыками применения современных методов научного исследования при изучении психолого-педагогических явлений.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если выпускник умеет проектировать и осуществлять комплексные исследования, не генерирует новые идеи при решении исследовательских и практических задач, умеет использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках, не умеет интерпретировать результаты психолого-педагогического исследования, оценивать границы их применимости, возможные риски их внедрения в образовательной и социокультурной среде, перспективы дальнейших исследований, владеет моделированием и оцениванием образовательного процесса и проектированием программ коррекционно-развивающих программ, недостаточно владеет навыками использования знаний современных психолого-педагогических проблем, недостаточно владеет навыками применения современных методов научного исследования.

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если выпускник не умеет проектировать и осуществлять комплексные исследования, не генерирует новые идеи при решении исследовательских и практических задач, участвует в работе исследовательских коллективов, умеет использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках, не умеет интерпретировать результаты педагогического исследования, оценивать границы их применимости, возможные риски их внедрения в образовательной и социокультурной среде, перспективы дальнейших исследований, не владеет моделированием и оцениванием образовательного процесса и проектированием коррекционно-развивающих программ, не владеет навыками использования знаний современных психолого-педагогических проблем, недостаточно владеет навыками применения современных методов научного исследования при изучении психолого-педагогических явлений.

Руководитель образовательной программы по направлению подготовки «44.04.02 – Психолого-педагогическое образование», магистерская программа «Психология семьи и семейное консультирование»

____________________________ Н.Н. Васягина Образовательная программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры психологии образования протокол № 3 от «5 » ноября 2015 года, Образовательная программа по направлению подготовки «44.04.02 – Психолого-педагогическое образование», магистерская программа «Психология семьи и семейное консультирование» утверждена на заседании Ученого совета подразделения Института психологии протокол № 3 от «23» нояб-

Похожие работы:

«СООТВЕТСТВУЕТ ФГОС С. В. ПОГОДИНА ШАГ В ИСКУССТВО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ БЛОК "РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР" МОСКВА • "ВАКО" УДК 373.2 ББК 74.102 П43 Об авторе: кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного образования Института педагогики и психологии образования ГБОУ ВО МГПУ, художник-педагог, автор многих оригинальных изобразительных...»

«РАБОЧАЯ СРЕДА В ШКОЛЕ: ПЕДАГОГИКОЭРГОНОМИЧЕСКИЙ АСПЕКТ Янис Гедровицс Рижская академия педагогики и управления образованием, Институт природы и рабочей среды, Рига, Латвия Абстракт Рабочая среда, приспособленная к работающим в ней людей, играет огромную роль для достижения наилу...»

«APIX 30ZDome/M2 EXT УЛИЧНАЯ 2-МЕГАПИКСЕЛЬНАЯ ПОВОРОТНАЯ ВИДЕОКАМЕРА РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ Версия 1.0.0613 НАСТРОЙКИ ПО УМОЛЧАНИЮ IP-адрес: http://192.168.0.250 Имя пользователя: Admin Пароль: 1234 APIX 30ZDOME...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида "Ивушка"Принято: Утверждено: на Педагогическом совете приказом по МБДОУ детскому саду от "27" августа 2015 г. "Ивушка" протокол № 1 от "27 " августа 2015г № 44-о Рабочая программа воспитателя группы раннего возраста на 2015-2016 уч.год...»

«Том 7, №3 (май июнь 2015) Интернет-журнал "НАУКОВЕДЕНИЕ" publishing@naukovedenie.ru http://naukovedenie.ru Интернет-журнал "Науковедение" ISSN 2223-5167 http://naukovedenie.ru/ Том 7, №3 (2015) http://naukovedenie.ru/index.php?p=vol7-3 URL статьи: http://naukovedenie.r...»

«ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (вид практики) Преемственность в обучении и воспитании дошкольников и младших школьников (название практики в соответствии с учебным планом) Направление: 44.03.05 Педагогическое образование Уровень образования: б...»

«НОВЫЕ КНИГИ МАРТ 2016г. Гагара: повести / Надежда Васильева; [ил. Н. Агафоновой]. – М.: Дет.лит., 2015. – 320с. Герой первой повести, давшей название книги, влюблен в девчонку, по прозвищу Гагара, с детсадовского возраста, но ведет себя так, что та готова бежать на край света от этой л...»

«ООО "ВИТА-СТРАХОВАНИЕ" ПРАВИЛА СТРАХОВАНИЯ ЖИЗНИ, ЗДОРОВЬЯ И ТРУДОСПОСОБНОСТИ (редакция 1 от 20.05.2004, с изменениями от 25.06.2004 приказ №01-01-01С, от 20.10.2004 приказ №01-01-10С,...»

«Бакушкина Елена Сергеевна "АРХИТЕКТУРА МУЗЕЙНЫХ ЗДАНИЙ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX – НАЧАЛА XXI ВЕКА" Специальность: 17.00.04 – изобразительное и декоративно-прикладное искусство и архитектура Диссертация на соискание ученой степени кандидата искусствоведения Научный руководитель доктор искусствоведения, профессор Е. К. Блин...»

«Китай В Китае олимпийских чемпионов готовят с детства. Подготовка мастеров по высшим спортивным достижениям в Китае задача государственной важности. Китайцы, участвовали в Олимпийских играх еще в довоенные г...»

«Обложка Код Рубрика Автор Название Биб. Описание Возраст Цена, Кол-во, Сумма, Аннотация № п/п р шт. р 201302417 510319 Литературные Аким Я. Учитель Так-Так и его Аким, Я. Л. Учитель Так-так и его разноцветная 6—9 лет 239,58 0 0 "Эта сказка про учителя...»

«142 Психология позволяет глубоко рассмотреть данную проблему с разных сторон, определить и проработать неизученные грани этого явления, разработать систему коррекционных и профилактических мероприятий. Несмотря на многообразие научных исследований относительно девиантного и делинквентного поведения подростко...»

«Интервью: Сулименко Светлана Викторовна, учитель-логопед, высшая квалификационная категория, ГБОУ СОШ №45 ЦАО г. Москвы Беседу вела: Туркова Анна Геннадьевна, учитель логопед, вторая квалификационная категория, ГОУ СОШ №168 ЦАО г. Москвы Добрый день, С...»

«Возраст 6-7 лет Класс 1 класс Возрастной перелом (кризис) Особенности возрастного периода Меняющаяся Социальнопедагогическая ситуация Полноценная социально – психологическая адаптация к новой Основные задачи ситуации развития развития Развитие интеллектуальных возможност...»

«Russkii Arkhiv, 2015, Vol. (10), Is. 4 Copyright © 2015 by Academic Publishing House Researcher Published in the Russian Federation Russkii Arkhiv Has been issued since 1863. ISSN: 2408-9621 E-ISS...»

«Информационная карта программы Полное наименование Дополнительная общеразвивающая программа программы "Скульптура малых форм" Руководитель программы Черногалов А.В. директор Муниципального автономного учреждения дополнительного образования г. Нижневартовска "Центр...»

«РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ЧЕРЕЗ ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Кокотеева А.С. БУ ВО ХМАО-Югры "Сургутский государственный педагогический университет" г. Сургут, Россия Муниципальное ка...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" (НИУ "БелГУ) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛ...»

«12. Социальная сфера. Культура Чернова Надежда Вячеславовна, ученица 11 "А" класса. Руководитель: Ощепкова Светлана Валерьевна, учитель русского языка, литературы, МХК. Сопоставление пьесы А.Н. Островского "Поздняя любовь" с ее постановкой в театре д...»

«Отчет и оценка работы методсовета ГМО учителей музыки за 2014 год.Методическая тема: "Использование и внедрение современных образовательных технологий на уроках музыки в рамках введения ФГОС" Цель: повышение квалификации педагогов.Задачи: Совершенствование научно-методической подготовки учителей через 1. систему консул...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г...»

«"Любовь к Родине начинается с любви к матери. А человек начинается с его отношения к матери. И все лучшее, что есть в человеке, достается ему от матери". Ю. Яковлев Педагогический проект "МАМА, МИЛАЯ МОЯ" (Формирование семейных ценностей) Воспитатель МБДОУ детского сада №6 г. Рассказово Тамбовской области Соколова Елена Александ...»

«Доклад на тему: "Организация познавательного развития дошкольников в контексте современных требований" Муниципальное образовательное учреждение детский сад с. Баскатовка Марксовского района Саратовской области. Подготовила: воспитатель Круглова Виктория Анатольевна 2015 г.Схема развития любого вида деятельности: сначала она осуществляется в...»

«Департамент культуры города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Москвы "Вороновская детская школа искусств" "Принято" " УТВЕРЖДЕНО" Педагогическим советом Директор ГБОУДОД г. Москвы "Вороновская ДШИ" Л Ь V...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №16" "Рассмотрено и "Утверждаю" Директор МАОУ СОШ №16 согласовано" на Управляющем совете Microsoft (протокол №от 20 июня О.Д.Мишин 2014 г.) Приказ от "31"августа 2015 г. № [Введите название Председатель Упра...»

«КАРТОТЕКА ЗЕЛЕНАЯ АПТЕКА Бирюкова Валентина Львовна, воспитатель ЧДОУ Детский сад №94 ОАО "РЖД" Календул а, или ноготки семейства астровых однолетнее растение яркой окраски. Оно продолжительно и обильно в цветении, обладает приятным запахом....»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.