WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«142 Психология позволяет глубоко рассмотреть данную проблему с разных сторон, определить и проработать неизученные грани этого ...»

142 Психология

позволяет глубоко рассмотреть данную проблему с разных сторон, определить и проработать неизученные грани этого явления, разработать систему

коррекционных и профилактических мероприятий.

Несмотря на многообразие научных исследований относительно девиантного и делинквентного поведения подростков, коррекция и профилактика

этого явления с позиции духовно-ориентированного подхода не нашла достаточно полного освещения как в психологии, так и в педагогике.

Список использованных источников

1. Анциферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы// Психология формирования и развития личности. – М., 1981. – С. 3 – 19.

2. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М.: Социальное здоровье России, 1993. – 199 с.

3. Горлов Г.И. Психологические особенности конструктивного разрешения конфликтных ситуаций учителя со старшеклассниками в учебной деятельности: Автореф.

дис. … канд. психол. наук. – Калуга, 2001. – 27 с.

4. Зюбин Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися. – М.:

Высш. шк., 1982. – 191 с.

5. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отношения. – М.: Вита-Пресс, 1997. – 140 с.

6. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М.: Академия, 1997. – 320 с.

7. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. – М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 512 с.

8. Филонов Л.Б. Психологические способы изучения личности обвиняемого. – М.:



Изд-во МГУ, 1983. – 80 с.

9. Развитие ребенка и его отношения с окружающими/ К. Флэйк-Хобсон, Б.Е. Робинсон, П. Скин; Пер. с англ., общ. ред. и предисл. М.С. Мацковского. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993. – 511 с.

Саутина Е.С.

НАУЧНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «СОЦИАЛЬНЫЙ

ИНТЕЛЛЕКТ»

Воронежский экономико-правовой институт На данном этапе развития науки психологические знания затрагивают различные области жизнедеятельности человека. Огромный интерес исследователей сегодня направлен на вопросы успешности личности в деятельности, взаимоотношениях с другими людьми, адаптации в конкурентных условиях жизни и др. Одним из важнейших условий функционирования человека в современном обществе, безусловно, является достаточно высокий уровень интеллекта. А как необходимый компонент успешности в межличностных отношениях многими авторами выделяется социальный интеллект.

Как отмечает Пащенко Е.И.: «В последние два десятилетия отечественная психологическая наука проявляет особый интерес к исследованию социального интеллекта, определяющего успешность социального познания, социального взаимодействия и социальной адаптации, а так же его неверТерритория науки, 2007, №1(2) 143 бальных реакций, является профессионально важным качеством в профессиях типа «человек – человек» [6]. При этом и мировая наука в целом уже не одно десятилетие обращена к рассмотрению такого неоднозначного вопроса как понятие «социальный интеллект».

Однако, несмотря на всю очевидную важность социального интеллекта в эффективном межличностном взаимодействии индивида, вопрос содержания, структуры и его природы является недостаточно изученным, и порождает неоднозначность научных представлений по этому поводу.

К проблеме рассмотрения и изучения социального интеллекта в своих работах обращались Э. Торндайк, Г. Оллпорт, Дж. Гилфорд, Р. Штернберг, Л.С. Выготский (называя «социальный» интеллект «практическим»), А.Л.





Южанинова, В.Н. Куницина и др. Социальный интеллект рассматривался в рамках теорий общего интеллекта, множественности интеллектов и в соотношении с различными видами коммуникативных умений и способностей.

Понятие «социальный интеллект» впервые употребил в 1920 году Э.

Торндайк, выделив три класса интеллекта; 1) абстракто-научный, 2) механико-визуально-пространственный, 3) социальный (практический) интеллект.Под социальным интеллектом он обозначил дальновидность в межличностных отношениях и приравнял его к способности мудро поступать в человеческих отношениях. Понятие «практический интеллект» использовал в своих работах и Л.С.Выготский [2], однако в более широком смысле; «мы должны выделить в особую сферу исследования практический интеллект, т.е.

способность к разумному, целесообразному действию, …вторая по психологической природе отлична как от моторной одаренности, так и от теоретического интеллекта».

Б.Ф.Теплов определял практический ум как «направляющий свое действие от абстрактного мышления к практике, от общих принципов – к конкретным обстоятельствам, в отличие от теоретического ума, направленного от «живого созерцания к абстрактному мышлению» [3].

Позже Г. Оллпорт описывает «социальный интеллект» как особую способность («социальный дар») - верно судить о людях, прогнозировать их поведение и обеспечивать адекватное приспособление в межличностных взаимодействиях.

В 1960-е годы появляются работы о социальных умениях, коммуникативной компетентности. В эти годы очень большое внимание уделяется проблеме социальной перцепции, пониманию людьми друг друга, делается попытка разработать на основе сложившихся концептуальных представлений о природе и структуре социального интеллекта, методический аппарат его изучения.

Дж. Гилфорд, создатель первого надежного теста для измерения социального интеллекта, рассматривал его как «систему интеллектуальных способностей, независимых от фактора общего интеллекта и связанных, прежде всего, с познанием поведенческой информации. Возможность измерения соПсихология циального интеллекта вытекала из общей модели структуры интеллекта Дж.

Гилфорда» [5].

М. Форд и М. Тисак в основу измерения интеллекта положили успешное решение проблемных ситуаций. Им удалось показать, что социальный интеллект представляет собой четкую и согласованную группу ментальных способностей, связанных с обработкой социальной информации, группу способностей, которые фундаментально отличаются от способностей, лежащих в основе более «формального» мышления, проверяемого тестами «академического» интеллекта.

Н. Кэнтор приравнивает социальный интеллект к когнитивной компетентности, которая позволяет людям воспринимать события социальной жизни с минимумом неожиданностей и максимальной личной пользой.

Чтобы составить представление о том, что обычные люди думают о социальном интеллекте, Р. Штернберг в 1981 провел исследование, которое показало, что люди вкладывают в данное понятие следующее:

1. Способность к решению практических задач: человек рассуждает логически и здраво, видит все аспекты проблемы; принимает хорошее решение, обращается к оригинальным источникам важной информации; слушает все аргументы и т.п.

2. Вербальная способность: говорит ясно и с четкой артикуляцией;

хорошо понимает прочитанное; имеет хороший словарный запас; не испытывает трудности в письменной речи; эффективно общается с людьми и т. д.

3. Социальная компетентность: принимает других такими, какие они есть; не опаздывает на встречи; выносит справедливые суждения; чуток к нуждам и желаниям других людей; любознателен, имеет широкие интересы и т. п.

Таким образом, Р. Штернберг обнаружил, что черты, приписываемые умному человеку в тех случаях, когда люди описывали «академический интеллект», отличались от характеристик, составивших описание «повседневного» (практического, социального) интеллекта. Социальный интеллект в повседневной жизни отождествлялся с мудростью.

Имеющиеся в отечественной психологии работы затрагивают проблему социального интеллекта преимущественно в аспекте коммуникативной компетентности (Н.А. Аминов, М.В. Молоканов, М.И. Бобнева, Ю.Н. Емельянов), а также описывают его предполагаемую структуру и функции.

Одним из первых попытку определения социального интеллекта в отечественной психологии предложил Ю.Н. Емельянов, тесно связав его с понятием «социальная сенситивность». По его словам: «Сферу возможностей субъект-субъектного познания индивида можно назвать его «социальным интеллектом», понимая под этим устойчивую, основанную на специфике мыслительных процессов, аффективного реагирования и социального опыта способность понимать самого себя, а также других людей, их взаимоотношения и прогнозировать межличностные события» [5].

Территория науки, 2007, №1(2) 145 М.И. Бобнева определяла социальный интеллект в системе социального развития личности. Она считала, что его следует расценивать как особую способность человека, формирующуюся в процессе его деятельности в социальной сфере (общения и социальных взаимодействий).

А.Л. Южанинова также выделяет социальный интеллект как третью характеристику интеллектуальной структуры, в дополнение к практическому и логическому интеллекту. Последние отражают сферу субъект-объектных отношений, а социальный интеллект – субъект-субъектных. Она рассматривает социальный интеллект как «особую социальную способность в трех измерениях: социально-перцептивных способностей, социального воображения и социальной техники общения» [5].

В.Н. Куницина дает следующее определение социального интеллекта:

«Это глобальная способность, возникающая на базе комплекса интеллектуальных, личностных, коммуникативных и поведенческих черт, включая уровень энергетической обеспеченности процессов саморегуляции; эти черты обуславливают прогнозирование развития межличностных ситуаций, интерпретацию информации и поведения, готовность к социальному взаимодействию и принятию решений» [4].

Как иллюстрацию современных представлений о данном понятии можно привести следующий пример: в своей книге могущество «Социального интеллекта» Т. Бьюзен обозначает социальный интеллект как «показатель того, в какой степени мы способны общаться с другими людьми» и рассматривает его в качестве «широкого диапазона разнообразных навыков и умений».

[1] В числе тех «граней», которые, по мнению Т. Бьюзена, характеризуют человека с развитым социальным интеллектом можно обозначить:

- умение слушать людей;

- умение вести светские беседы в разных общественных ситуациях;

- умение распознавать, какие чувства испытывают в данный момент другие люди;

- умение «продавать» себя и свои идеи;

- наличие позитивно психологической установки по отношению к другим и самому себе;

- умение изящно выходить из неловких и затруднительных ситуаций;

- умение устанавливать и поддерживать хорошие отношения с людьми;

- умение выделяться из толпы.

Таким образом, анализ представлений понимания социального интеллекта показывает, что единого подхода к его определению в психологии в настоящее время не существует. Т.к. исследователи, работающие в данном направлении, как правило, строят свои теории, относительно одного или небольшого количества аспектов социального интеллекта. Указать все теории и концепции практически невозможно, даже если их только перечислять, не говоря уже об описании.

Однако можно отметить, что общим для большинства теорий является то, что социальный интеллект – важное условие адекватного реагирования на 146 Психология социальные ситуации, как в познавательной, так и практическофункциональной деятельности личности. Он является когнитивной составляющей коммуникативных способностей личности. А так же то, что социальный интеллект представляет собой набор определенных индивидуальноличностных свойств человека, которые проявляется в способности формировать отношение к самому себе, прогнозировать результаты своей деятельности, понимать своё поведение и поведение окружающих, а так же в успешной социальной адаптации.

Список использованных источников

1. Бьюзен Т. Могущество социального интеллекта/ Пер. с англ. Е.Г. Гендель. – Минск: Попурри, 2004.

2. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. – М., 1984.

3. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб: Питер, 1999.

4. Куницина В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. – СПб: Питер, 2001.

5. Михайлова (Алешина) Е.С. Методика исследования социального интеллекта.

Руководство по использованию. СПб., ГП «Иматон», 1996.

6. Пащенко Е.И. Социальный интеллект в структуре личностных и поведенческих характеристик / Ежегодник Российского психологического общества в 8 тт.- СПб.: Изд-во

Похожие работы:

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ 2. У данной категории пациентов среди типов отношения к заболеванию преобладают дезадаптивные типы с интрапсихической и интерпсихической направленностью реакций...»

«Санни Браун Дудлинг для творческих людей. Научитесь мыслить иначе Издательский EPUB http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=10328211 Дудлинг для творческих людей: Попурри; Минск; 2014 ISB...»

«Спортивно-игровой комплекс "Ранний старт стандарт" Инструкция по эксплуатации Поздравляем Вас! Вы приобрели спортивно-игровой комплекс "Ранний старт". Спорткомплексы "Ранний старт" подходят для детей от рождения до 6 лет. Авт...»

«ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ УДК376. 5/6 ББК 74.3 Михальцова Екатерина Николаевна соискатель кафедра дефектологии Педагогическая академия последипломного образования г. Москва Mikhaltsova Ekaterina Nikolaevna Applicant for a Degree Chair of Defectology Pedagogical Academy of Postgraduate Education Moscow Комплексный...»

«Теория и методика дошкольного образования Ивличева Татьяна Ивановна музыкальный руководитель Гасанова Ольга Владимировна музыкальный руководитель АНО ДО Планета детства Лада д/с № 149 Елочка г. Тольятти, Самарская область ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ...»

«Бакушкина Елена Сергеевна "АРХИТЕКТУРА МУЗЕЙНЫХ ЗДАНИЙ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX – НАЧАЛА XXI ВЕКА" Специальность: 17.00.04 – изобразительное и декоративно-прикладное искусство и архитектура Диссертация на соискание ученой степени кандидата искусствоведения Научный руководитель доктор искусствоведения, профессор Е. К. Блинова...»

«1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Коды Планируемые результаты освоения компетен Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю) образовательной программы ций способность проектировать, организовывать Зн...»

«Жиркова З.С.к.п.н.,доцент, Друзьянова Е.Н. студентка 4курса, группы ПП-09 Северо-восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова Педагогический институт Индивидуальный подход к обучающимся в системе проектного...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.