WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Уроки Apple Серия «Методическое руководство для учителей» О. Кутукова Опыт использования мобильного класса Содержание Аннотация 3 ...»

Уроки Apple

Серия «Методическое руководство для учителей»

О. Кутукова

Опыт использования

мобильного класса

Содержание

Аннотация 3

Часть 1. Пролог 4

1.1. Введение или что же это такое? 4

1.. Что нужно знать учителю и для чего 5

1.3. Я умею и могу... Мои дети знают, умеют и хотят... 8

1.4. Проекты - это то, что мне нужно 10

1.5. Некоторые организационные ньюансы 11 Часть . iBook (отдельные компьютеры) в обычном классе 15 .1. Один iBook и еще что-нибудь… 15 .. Количество iBook от одного до десяти 19 .3. Количество iBook от четырех до шести 1 .4. iBook-класс, как регулярные занятия 3 .5. Вместо эпилога 4 Приложение 1. Как скачивать фотограрии 6 Приложение . Как сканировать иллюстрации 8 Приложение 3. Обработка фотографий или картинки 3 Приложение 4. Массовая обработка фотографий в Photoshop 35 Приложение 5. Конспект урока русского языка для  класса 38 Приложение 6. «Авторские волшебные сказки» 43 Приложение 7. Аннотация проекта «Лица и эмоции» 46 Приложение 8. Аннотация проекта «Лента времени» 50  Содержание Аннотация Учебно-методическое пособие, предлагаемое Вашему вниманию, содержит первоначальные сведения по организации использования мобильного класса в образовательном процессе школы. В книге приводится много конкретных примеров, позволяющих сразу применить их, если понравятся.

Никакой специальной подготовки не требуется, а приводимые здесь сведения помогут освоить основные приемы работы в наиболее часто используемых программах самостоятельно или вместе со своими учениками. В книге приводится большое количество иллюстраций, инструкций и просто деловых советов.



Учебно-методическое пособие ориентировано на широкий круг читателей, желающих сделать свою жизнь интереснее, но только читатель–учитель найдет много возможностей сделать свои уроки современными и действительно увлекательными.

Аннотация Пролог XXI-й век Набирает свой бег.

А у вас в школе,

Как 100 лет назад и боле:

Только мел по доске скрипит,

–  –  –

1.1. Введение или что же это такое?

Здесь Вы немного повспоминаете историю информационного мира в школе и задумаетесь о своей перспективе… Хочется надеяться, что эту книжку держит в руках любопытный человек, неутомимый исследователь или просто современный учитель. Вполне вероятно, что наш читатель уже прошел вводные курсы (а может и нет), но далеко не каждый осознает ту степень изменения жизни в школе, котарая может последовать после ввода мобильного класса в эксплуатацию. Я не буду здесь рассказывать о “широких горизонтах и безграничных возможностях”, а постараюсь конкретными примерами “выстлать соломку, чтоб не упали”.

У людей с опытом, прошу прощения за некоторые мелочи, но отказаться от них не могу. Я слишком много раз видела беспомощные “квадратные от ужаса” глаза учителей, забывших, что такое “стол”, и слышала хором произносящиеся, глядя на экран, слова: “Редактор копировать, редактор вставить”, с последующим терпеливым ожиданием выполнения этих “волшебных слов”. Представили себе картинку? :-) Давайте задумаемся еще раз, для чего же все-таки одно из направлений модернизации образования идет по пути внедрения информационных технологий?

Может быть потому, что человечество всегда беспокоилось о том, как сохранить свои достижения потомкам? А может быть скоротечность событий заставляет изобретать и новые способы фиксации этих неуловимых моментов?





Уже давно были и газеты, и журналы, посвященные педагогике, но печатная машинка не стала рабочим инструментом учителя.Так или иначе, но помимо ручки и бумаги для написания планов, заметок, конспектов одним из первых в руках учителя (впрочем скорее активного родителя) оказывается фотоаппарат. Жизнь в школе от этого мало изменилась, но учитель, больше для памяти нежели для образования, стал фиксировать нетрадиционные школьно-классные события. Когда же в конце 80-х годов прошлого столетия компьютер “вошел” в школу, он далеко не сразу “открылся” обыкновенному учителю.

Пролог Сначала над ним и с ним колдовали учителя информатики и старшеклассники. Но именно в это время и было создано наибольшее количество обучающих программ по инициативе самих старшеклассников ими самими для себя и “младшего брата”. Вот так через своих выпускников учителя начальных классов и учителя-пердметники познакомились с компьютерным обучением.

Это были популярные в то время тренажеры по самым разным предметам, но в первую очередь по изучению клавиатуры и быстрому устному счету.

Эти и все другие комментарии лучше размещать тут же? На полях? Другим шрифтом?Цветом? Важно, чтобы они действительно дополняли последние фразы, но были бы не слишком громозкие, чтобы не изменять общую нить повествования Из этого – вывод: в незапамятные времена учащиеся интуитивно задумывались о том, что навык использования клавиатуры весьма важен и спортивный азарт при ее изучении вполне оправдан.

Именно эти первые юные программисты побеждали на различных олимпиадах, и, увы, покидали страну в поисках интересной работы. Их труды не пропали даром. Очень скоро развитие компьютерной техники получило второе направление – пользовательское, а фирма Apple, об использовании компьютеров которой мы с вами будем рассуждать на этих страницах, стала первой, направленной на развитие образования.

Шло время. По мере усовершенствования компьютеров они стали проще в обращении, а возможность присоединия к нему других устройств стала привлекать к нему внимание представителей гуманитарных профессий. Появление мышки и планшета навсегда покорило художников, возможность простого редактирования завоевало мир журналистики, а возможность качественного долговременного хранения неограниченного количества информации сделало полный переворот в информационном мире.

А теперь вспомните, с кем вы работаете? Эти маленькие Человечки – герои будущих времен, а мы дожны помочь войти им в это будущее смело и квалифицированно. А значит и Вы сами не должны бояться этого будущего, потому что мы с Вами его творцы.

Модные слова “информационно-коммуникационно технологическая компетентность” означают прежде всего минимальный набор умений работы с информацией: ее поиск, систематизация, организация и адаптация при передаче соотвествующей аудитории, организация долговременного хранения. Этим занимались всегда, но раньше работа с информацией не была бизнесом, не была массовой и не требовала технологических умений.

Но на каждый вопрос рано или поздно найдется ответ, на спрос – предложение, а на неумение – мастерство. У вашей школы, а значит и у Вас появилась возможность заглянуть в будущее, потому что фирма Apple предложила образованию удивительное, компактное и эстетичое решение многих проблем. В этом пособии будут встречаться предложения по изучению тех или иных страниц книги “Macintosh. Первое знакомство”, в которой, следуя своим принципам максимальной доступности и лаконичности, наглядно изложены начала “Вашего цифрового стиля жизни”.

1.. Что нужно знать учителю и для чего В этой главке Вы вспомните состав легендарного Мобильного класса и узнаете некоторые тонконсти организации его хранения и использования.

Но вернемся к тележке.

Наверное, Вам уже знакомо «содержимое тележки» или состав мобильного класса, хотя бы по накладной, но давайте вспомним еще раз, ведь Вам придется об этом говорить с детьми неоднократно.

Некоторые ушлые детишки, попадая в класс, уже натыкались на новый шкаф, тумбу, сейф на колёсах или, по-просту, большой ящик, и каждого в первый момент интересовало: «Что внутри?» Для многих наших подопечных компьютеры и ноутбуки уже не новость, а вот компактность размещения целого класса компьютеров и переферийных устройств долго еще будут вызывать восхищение.

Часть 1 Введение «Легким движением руки» Вы можете распахнуть дверцы тележки и продемонстрировать детям безупречный порядок в «компьютерных войсках»: 14 компьютеров iBook, фотоаппарат, видеокамера, проектор, планшеты и внешний диск. Принтер и сканер более удоно оставить сверху тележки, хотя их мобильность прямо противоположна: принтер так и будет оставаться здесь и распечать что-либо можно будет «по сети», а сканер, фотоаппарат, видеокамера и проектор – такие же «путешественники» по школе, как и компьютеры.

Количество планшетов, а также специализированные устройства типа музыкальной клавиатуры или микроскопа, определяются спецификой школы. О некоторых тонкостях их использования будет рассказано в других изданиях.

Но даже в самый минимальный состав мобильного класса входят все необходимые технические и программные средства, позволяющие педагогам интегрировать современные цифровые технологии в учебный процесс всей школы с 1-го по 11 классы, включая дополнительное образование и административную деятельность.

А что же дальше?

Сначала подумаем с оборудованием в руках зачем оно Вам?

Итак, у Вас в руках iBook, или Айбук, или Ай-да-книжка! Действительно, в ваших руках и читатель, и писатель, и художник, и чертежник, монтажер, режиссер, библиотекарь и актер. В этом Вы можете убедиться сами, когда начнете работать вместе с учащимися.

Вас уже научили на курсах включать, “усыплять” и выключать компьютеры, Вы умете открыть и сохранить файл, Вы можете напечатать себе конспект урока, а ваши дети могут напечать свои впечатления об экскурсии или выполнить упражение по русскому языку. Теперь Вам понадобится фотоаппарат, чтобы вставить в конспект или сочинение детей пару снимков “с места событий”. А потом можно поручить учащимся создать фотоальбом или фоторепортаж о них. Внимательно изучив страницы 8-9 книги “Macintosh. Первое знакомство”, Вам, наверняка, захочется попробовать создать такой фотоальбом, тем более, что ваш цифровой фотоаппарат – всегда с Вами.

Часть 1 Введение Представьте себе, что после прочетния сказки ваши ученики нарисовали хорошие иллюстрации (вполне обычное дело), и, конечно, захотят унести их домой. Теперь, вместо простых воспоминаний об этой творческой инициативе своих учеников, Вы можете вместе с ними сосканировать все рисунки и составить по ним виртуальную сказку-рассказку или, другими словами компьютерный диафильм.

Если учитель рисования владеет компьютером или учитель информатики любит рисовать и в вашей школе есть хотя бы 5 планшетов, то иллюстрации к сказке можно нарисовать и на компьютере, причем орудие для рисования (“пятачок”, мышка или ручка) может меняться в зависимости от задачи.

Сделать это можно в любой программе, называемой графической редактор, от самых простейших до профессиональных.

А еше раньше, можно сказать сразу же, Вы, вероятно, воспользовались принтером для того, чтобы отдать какие-то документы администрации или распечатать объявление. Но согластесь, что детские работы посылать на печать из соседнего класса – сказочное удовольствие. Это помогут Вам сделать принтер и AirPort.

Два совета.

Первый. Устройство, обеспечивающее беспроводную связь, AirPort лучше укрепить на стене, отделяющий класс от коридора. Такое местоположение базовой станции AirPort обеспечит ее максимально эффективную работу как в самом классе, так и в классах, находящихся на расстоянии до 50 м. К сожалению, перекрытия и материал стен могут уменьшить это расстояние.

Второй. Поскольку распечатать по такой сети можно в любой момент, постарайтесь заранее оговорить использование такой возможности из других классов непоссредственно на уроке, чтобы не отвлекать учащихся класса-хранителя тележки от их занятия.

Часть 1 Введение И вот дети (или Вы) приготовили свои первую презентацию, фотоальбом или мультфильм, или появился CD-диск с видами Испании, а вы проходите Великие Географические Открытия, и так хочется, чтобы все это стало достоянием многих... Пожалуйста! Вот Вам проектор и экран!

Обратите внимание: на фотографии виден белый переходничок между комьпютером и проектором, который следует держать в чемоданчике проектора постоянно и не следует забывать, если вы собираетесь провести презентацию в другом месте, рассчитывая на местное проекционное оборудование.

И вот наконец – камера! Что за чудо! Теперь можно снимать все, что угодно: и праздники (что давно уже делают родители), и уроки, и перемены, и исследовательские наблюдения за жизнью “классного зооуголка”. Главное – не забывать все это быстро обрабатывать, делать видеофильмы и записывать их на CD и DVD-диски, или, но только временно, на внешний жесткий диск (Hard Disk).

Я надеюсь, что читая эти строки Вы уже кое-что “примеривали” на себя, поэтому теперь...

1.3. Я умею и могу... Мои дети знают, умеют и хотят...

Этот небольшой аутотренинг поможет Вам задуматься о своей перспективе...

Я умею читать и внимательно разглядывать иллюстрации, приводимые в моих новых настольных книгах “Путеводитель. Руководство пользователя Macintosh” и “Macintosh. Первое знакомство”.

Например, внимательное изучение страниц 2-7 в книге “Macintosh. Первое знакомство”, всегда помогает мне разобраться в многочисленных ньюансах Рабочего стола Mac OS X.

Я умею загрузить любую программу, потому что для этого надо лишь подвести курсор мышкипяточка к нужной иконке на панели Dock и “щелкнуть по ней” клавишей Ввод, маленький черный треугольничек, появившийся рядом с иконкой подсказывает нам, что программа работает (см. с. 11 “Macintosh. Первое знакомство”).

Здесь и далее будут приводиться инструкции и технологические приемы работы в наиболее часто встречаемых программах и используемых как при работе на iBook, так и на компьютерах IBM. Это еще хорошо тем, что подчеркивает одинаковость выполнения важнейших операций по работе с информацией независимо от фирм производителей компьютеров и программного обеспечения.

Часть 1 Введение Я знаю, что в открытых программах часто действуют, при наведении на кнопки и иконки, всплывающие подсказки, кратко объясняющие что можно сделать, при нажатии на этот объект.

Я умею открыть любой файл тремя способами и готова объяснить это детям. Это очень легко запомнить, потому что каждый файл имеет иконку, похожую на иконку программы его создавшей (см.

также с. 12-13 ). Если такой программы нет на вашем компьютере, то файл не откроется.

1 способ. Самый простой. Двойным щелчком по иконке нужного документа в каталоге “открыть его”, он откроется в новом окне.

2 способ. Работая в программе, подвести курсор к пункту Файл (File) Основного меню, нажать на клавишу Ввод и, не отпуская ее, перевести курсор на строчку Открыть... (Open...), и лишь здесь отпустить клавишу. Откроется диалоговое окно, в котором надо выбрать Папку и нужный файл, а затем нажать кнопку Открыть.

Внимательно рассмотрите фотографии, показывающие состояние рабочего стола при откытии нового файла после выполнения операции Файл-Открыть. Поверх документа, в котором только что работал пользователь, открылось диалоговое окно “Открытие: Microsoft Word” отбражающее все возможные для чтение документы (об этом говорит запись содержимого верхнего поля “Включить” All Office Documents). Маленькие черные треугольнички в конце поля – это кнопка, при нажатии на которую можно изменить параметры отбражаемых в окне документов. Аналогично выглядит это окно в любой другой программе, например в прогамме Keynote.

Во втором поле видно название папки, в которой сейчас можно искать файл. Это папка “Informatika”, Часть 1 Введение а файл, который пердполается открыть, называется “Ris_Apple.doc”; поскольку он текстовый, то в окне просмотра нельза увидеть его миниатюрное изображение(Preview not anveilable), но если открывается графический файл, то здесь будет видно его в уменьшенном виде. Это очень удобно при поиске нужной картинки среди файлов с похожими названиями или нумерованными файлами.

Крато место хранения этого файла можно записать так:

Teacher_ID/User/teacher/Informatika/ Ris_Apple.doc 3 способ. Очень многие программы при своей загрузке открывают стандартную панель с иконкамикнопками основных операций. Панель располагается, как правило, под Основным меню, а операция “Открыть файл - Open” имеет иконку в виде приоткрытой папочки и стоит обычно на втором месте слева (см. Рис. 11). Простой щелчок по этой иконке откроет диалоговое окно, в котором надо выбрать Папку и нужный файл.

А еще я и мои дети знают, что сохранять свою работу надо как можно чаще, а то мало ли что... :-) И сделать это тоже легко.

Это (см. предыдущее дело) действия File – Save (Файл – Сохранить) или щелчок по иконке – дискетка.

Как говорится: “Быстро сказка сказывается, да не сразу дело делается. А здесь все наоборот:

сказано – сделано. А вот если мы хотим сделать копию этой работу, то на дискету нажимать нельзя, а в меню Файл (File) надо выбрать операцию Сохранить как... (Save as...) и в открывшемся диалоговом окне указать или новое место хранения, или новое имя, или и то, и другое.

И чем раньше Вы это начнете делать осознанно, тем меньше “мусора” будет на вашем компьюторе.

Я знаю, что моим ученикам очень нравится компьютер, и его появление в классе сначала вызовет “бурю” эмоций, но точно сделает наши уроки еще более интересными.

Мои дети уже многому научились на уроке информатике, и я смогу воспользоваться их знаниями и не стесняться своего неумения. Мы вместе обязательно во всем разберемся.

Я смогу найти среди них себе консультантов и помощников. Мои ученики часто хотят мне помочь, и им интересно на уроках.

Я уверена, что многие вопросы теперь упростятся. Например, я могу только один раз набрать список класса, сохранить, а распечать – хоть 25 раз, для каждого дела отдельно: и для родительского собрания, и для проездных, и для проверки техники чтения, и для записи поощрений...

Я смогу договориться с завучем о коррекции своего планирования так, чтобы на мои уроки хотя бы раз в неделю приносили компьютеры.

1.4. Проекты - это то, что мне нужно

Небольшое вспоминание основ проектной деятельности и их место в московских школах.

В московских школах использование метода проектов стало еще один способом модеринизации образования, как способ организации процесса познания, основанный на взаимном интересе всех его участников (учитель-ученик-родитель-администрация). По некоторым данным, из школ, вступивших на путь эксперимента, две трети используют метод проектов.

Из всего многообразия мнений, которые вкладываются в новомодное старое понятие “проект”, я выделяю главное – его направленность на результат. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной жизни. Например, нарисованные во втором классе дома в графичесикх редакторах Kid Pix и Claris Works, с успехом используются для иллюстраций книжки-малютки о Москве и создания фоновых рисунков в мультимедийной среде ЛогоМиры с любым городским пейзажем.

Метод проектов всегда ориентиован на САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ деятельность учащихся – индивидуальную, парную или групповую, - выполняемую в течение определенного отрезка времени. С точки зрения педагогической технологии, метод проектов предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути. Вместе с поиском новых форм организации процесса обучения ведется поиск и альтернативных форм оценки, а учебные портфолио наиболее всеобъемлющей из них.

Часть 1 Введение Основной смысл учебного портфолио — «показать все, на что ты способен».

Педагогическая философия учебного портфолио как формы оценки предполагает:

1 смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету;

2 интеграцию количественной и качественной оценок;

3 перенос педагогического ударения с оценки на самооценку.

Состав учебного портфолио напрямую зависит от конкретных целей обучения данному предмету или проекту.

Необходимость привлечения, интеграции знаний и умений из разных областей жизни, опора на жизненный опыт каждого ученика, необходимость осмысленной коммуникации на всех этапах решения проблемы (задачи) выдвинул метод проектов на передовые позиции всюду, где развивающее обучение является одной из целей образовательного процесса.

Эту научную фразу можно сказать и попроще: от каждого по способности – всем знания и интересная жизнь.

В серии методических книг, издаваемых сейчас многими издательствами и фирмами, в том числе и Apple IMC, Вы много раз еще встретите и теорию, и конкретные разработки проектов; в этой книге тоже будут приведены два проекта. Но главное не проекты как таковые, а стиль каждодневной образовательной жизни класса, школы, экспериментальной площадки, при котором поисковая, исследовательская деятельность становится необходимым элементом, а мобильный класс долгожданным простым решением многих вопросов.

1.5. Некоторые организационные ньюансы

Здесь можно посмотреть и выбрать наиболее подходящий вариант организации эксплуатации мобильного класса.

И все-таки, Вам, наверняка, хочется знать с чего же начать? Я буду рассказывать про общие положение, но приводить в пример не очень традиционный, но уже и нередкий, вариант:

мобильный класс находится в полном распоряжении начальной школы. Что бы ни говорили противники раннего компьютерного образования или любители IBM-техники, но Apple в школе – это надежно, выгодно и прогрессивно. Уже одно то обстоятельство, что дети 7-10 лет спокойно общаются с техникой разных фирм, осваивая на интуитивном уровне и экспериментальным путем общие способы организации информации и технологии работы с несколькими вполне взрослыми программами, - оказывает нашей идее воспитания смелых строителей будущего неоценимую услугу.

Часто бывает, что школа в целом не готова к активной эксплуатации этого уникального класса.

Попробуем сформулировать некоторые основные моменты организации новой жизни в классепараллели-школы.

I. Определить ответственного и круг заинтересованных лиц.

В нашей школе это оказались учителя информатики и учителя начальной школы, но я знаю много школ, где этим магнитом работают учителя истории, биологии, МХК, физики, завучи начальной школы и т.д. Главное чтоб глаза горели!

II. Определить “штаб-квартиру” мобильного класса.

Если в школе нет лифта, то эксплуатация всего комплекса в целом может быть только на этаже. В то же время дежурные любого возраста! могут перенести все 13 компьютеров и, скажем, сканер, проектор и микроскопы, в любой класс на время урока.

Если начальная школа стоит отдельным зданием, т.е. нет старшеклассников для помощи, то лучше «тележку» поставить стационарно в компьютерном кабинете, или в том классе, в котором работает самая активная учительница.

При таком организационном решении учитель информатики или учитель, в чьем классе стоит мобильный класс, становится реальным координатором его эксплуатации, а класс этого учителя имеет компенсацию за суету – постоянную возможность использовать iBook в своей учебе.

Часть 1 Введение Для остальных классов возможность использовать компьютеры и другие устройства будет регламентировна графиком или расписанием. Хорошо если за этим будет следить лаборант.

Если батарейки компьютеров не держат уже заряд, и поменять их быстро нет возможности, то следует временно сильно ограничить решаемые задачи, чтобы избежать травм и повреждений, связанных большим количеством проводов в открытом доступе (обычный класс плохо приспособлен для такой работы и главное преимущество iBook мобильность и безопасность, сильно снижается, а уровень риска упасть, повредить себя и мелкие детали, уронить компьютер – резко повышается). Например, на проектном уроке, на котором сделана была эта фотография, ученик, работавшим за столом виднеющимся в правом верхнем углу, пошел на свое место прямо через все провода, растянутые на полу.(выделить их) В итоге, он не только развернул поперк стола iBook этой девочки, но и стер ее задачку из таблицы, которую она набирала (к стыду своему одним пальцем) минут 10... Других жертв не было, но шуму было предостаточно.

III. Определить круг задач, которые нади решить с его помощью и учителя готовы начать работать с iBook -ми.

Поскольку часть задач связаны с организацией эксплуатации компьютеров, то ниже будут приведены примеры этих организационных решений.

IV. Составить расписание эксплуатации мобильного класса и классов, желающих его активно эксплуатировать.

Каждый компьютер целесообразно назвать (хотя бы номером) и закрепить за учителем, классом, проектом, учеником. Организационные аспекты, связанные с непосредственной эксплуатацией копьютеров, хорошо ложатся в таблицу. Надо завести отдельный файл-расписания уроков, где отмечать номера кабинетов или предметов, или проектов, для которых в это момент компьютер нужен (идеал любого процесса обмена аппаратуры: выдавать и возвращать технику “под роспись”).

Это поможет в последствии грамотно организовать “портфолио” и вести учет сбоев в работе изза нарушений правил при путешествиях компьютеров по классам, но трудно выполнимо из-за нервозной обстановки на переменах.

–  –  –

А теперь посмотрим на деятельность этих классов, связанную с компьютерами.

1 урок • 2 класс – 6 iBook: 5 команд за 10 минут должны были написать признаки весны и связанные с ними пословицы; занести в таблицу наблюдений за погодой данные по одному из дней недели;

• 3 класс – 3 iBook: проверка таблицы умножения в течение 1 мин по очереди;

2 урок • 1 класс – 6 iBook: вспомнить и напечатать методом слепой печати слова, начинающиеся с букв “верхнего ряда”(Й,Ц,У,К,Е,Н,Г,Ш,Щ,З,Х); выигрывает команда, напечатавшая без ошибок наибольшее количество слов в течение 10 минут; использование • 2 класс – 1 iBook: проверка техники набора текста в слепую;

• 4 класс – 3 iBook: работа в парах по 10 минут: по 5 минут диктовка друг другу и ввод текста;

3 урок • 2 класс – 1 iBook: проверка техники набора текста в слепую;

• 2 класс – 1 iBook: работа с CD-диском “Прогулки по Моске”;

• 3 класс – 2 iBook: на одном компьютере самостоятельная работа в парах по проекту “Природные сообщества” - набор слов, относящихся к теме в программе “Электронная таблица” пакета Apple Works (для последующего упорядочивания их по алфавиту в проекте “Лексикографический порядок слов”); на втором компьютере объяснение и попытка первых навыков ввода видеофильма из видеокамеры в компьютер в программе iMove под руководством учителя; остальные дети работают по заданию учителя начальных классов;

4 урок • 2 класс – 1 iBook: проверка техники набора текста в слепую;

• 2 класс – 1 iBook: фронтальная работа по теме “Многоугольники”;

• 3 класс – 2 iBook: фронтальная работа – составление подписи к слайдам;

5 урок • 2 класс – 1 iBook: проверка техники набора текста в слепую;

• 3 класс – 1 iBook: вводная презентация по теме урока;

• 5 класс – 6 iBook: рисование объектов кухни (мебель ) и моделирование прямоугольной и квадратной кухни из готовых форм в программе “Чертеж” пакета Apple Works;

• 8 класс - 4 iBook: решение задач в среде Живая геометрия и последующее обсуждение способов решения.

–  –  –

V. Составить стратегию сохранения работ и организацию различного рода “портфолио”. Возьмем самое примитивное понимание этого термина: накопление индивидуального опыта.

Здесь лучше вести записи по-компьютерно или попытаться сразу построить библиографию будущего поиска. Это очень было бы замечательно, но требует отдельного человека, не занятого учебным процессом, а лишь обеспечивающего его. Поэтому приведу простейшую таблицу.

Таблица 2. Таблица распределения и хранения работ или “Где-что лежит”

–  –  –

VI. Решить кадровые и нормативные вопросы.

Эти вопросы выходят за рамки учительской компетенции. Программа информатизации образования и концепция развития каждой школы Московского региона позволяет ввести новые должности (координатор ИТ и лаборант ИТ), а также оплачивать работу двух учителей на одном уроке, если для его проведения требуется использовать ИТ. Решение такого рода вопросов зависит от многих обстоятельств и может сильно затянуться, но это не означает, что класс будет простаивать.

Хочется надеяться, что приведенные здесь примеры помогут найти творческому учителю варианты использования мобильного класса.

Часть 1 Введение  iBook (отдельные компьютеры) в обычном классе Это основная часть книги, в которой можно найти разные поучительные истории по использованию этих универсальных компьютеров в образовательном процессе начальной школы. Но (если хорошенько подумать) ровно такими же способами можно организовать учебный день и в старшей школе, только стоит помнить, что возможностей и у детей, и у iBook-ов гораздо больше, а значит это только начало вашей новой жизни! Каждыйй аспект использования подкреплен конкретными примерами.

1 iBook и еще что-нибудь… 1-10 iBook 4-6 iBook iBook-класс, как регулярные занятия .1. Один iBook и еще что-нибудь… Собственно говоря, эту главу правильнее было бы назвать “Думай иначе”.

Наличие только одного компьютера в постоянном доступе побуждает учителя начать его эксплуатировать. Именно тогда, когда у учителя появляется возможность не зависить от учителя информатики, он начинает думать иначе. Как правило, ни один учитель не избегает искушения использовать его в качестве тестирующего инструмента, прежде, чем откроет для себя другие способы использования компьютера. Однако уже сами способы организации работы с iBook-ком во время урока заслуживает внимания. Это шаг к иному «думанию».

1. Вот пример самого простого «отступления» от традиционного урока: компьютер передается от ученика к ученику в течение основной части урока и в конце его учитель озвучивает результат.

Что преодолевает учитель? Во-первых, надо «отпустить» ученика, выполняющего задание, вовторых, не обращать на него внимания и вести урок, в-третьих, четко организовать передачу iBookка, в-четвертых, задание должно быть предельно понятным любому ученику, и, наконец, в-пятых, обязательно подвести итог этой независимой работы.

Мы не обсуждаем здесь ни то, что детально продуманное упражнение должно быть приготовлено в программе известной ученикам, а значит учитель должен быть в тесном контакте с учителем информатики и знать уровень подготовки своих учеников, ни то, что ученики точно знают как надо выполнить задание. Примером такого задание может служить любая словарная работа (как на русском, так и на любом иностранном языке), например, каждый ученик должен написать по одному прилагательному к слову «осень»; в конце урока учитель зачитывает все написано, а весь класс Часть  iBook в обычном классе определяет правомощность таких словосочетаний.

А что приходится преодолевать ученику? Во-первых, уметь быстро переключаться с одного дела на другое, не задавая лишних вопросов, во-вторых, помнить неопределенное время (до получения компьютера хотя бы) суть задания, в-третьих, бесшумно получить и отдать компьютер, в-четвертых, следить за временем выполнения задания.

Для такого рода работы на уроке, все-таки, лучше организовывать работу в парах: один следит за временем по секундомеру или песочным часам, другой выполняет, затем меняются местами.

Таким образом, задействована одна парта. Основной минус парной работы – возможность громких переговоров.

2. Другой вид нетрадиционного, но обычного, урока – индивидуальная работа 1-2-х учеников над очень конкретным заданием, которое затем должно стать элементом урока для общего обсуждения или выполнения. В этом случае выделенная пара сидит изолированно от всех остальных учеников в классе, а обсуждение может произойти и необязательно на данном уроке. Это может быть подготовка (выполнение) сильными учениками какого-либо упражнения на русском(английском) языке (математике и т.д.) в то время, когда все остальные выполняют его же (или похожее) письменно на бумаге. Затем итог его (их) работы - компьютерное упражнение зачитывается или распечатывается, или высвечивается на экран с помощью проектора.

Вот еще один конкректный пример такого задания - работа по проекту «Родословное древо», когда два ученика “выписывают”- заносят в “базу данных” сведения или параллельно с рассказом одноклассников, или работая с данными учеников класса. Это может быть таблица профессий или список городов и др. Важно, что после завершения работы эти сведения будут являться отдельной частью портфолио проекта, а также источником информации для творческих заданий на других уроках.

Или, например, другое часто встречающееся дело в проектной деятельности, - подобрать и «выписать»-напечатать некоторые новые понятия из толкового словаря, которые затем становятся объектами общей работы.

Часть  iBook в обычном классе

3. Таким естесственным способом мы вышли на необходимость подключения к коммпьютеру какоголибо дополнительного устройства. Возможностью тут же распечатать «содеянное», учителя, кроме учителя информатики, пользуются редко. А вот обсудить фронтально – пожалуйста! Возможно, это самый сейчас распространенный способ использования компьютера вместе с проектором.

Чаще всего этим способом пользуются учителя-предметники для демонстрации зараненее подготовленных иллюстраций, презентаций, интерактивных виртуальных путешествий с использованием предметных CD-дисков или, если это технически возможно, с использованием данных Интернета. И если раньше, такой привилегией обладал только компьютер, стационарно расположенный в рабочей зоне учителя (так называемое автоматизированное рабочее место учителя), то сейчас любой из 14 iBook – ов может быть соединен с проектором и управлять им можно с любой парты, находящейся на растоянии длины соединительного провода.

Фоторгафии с таких уроков, как правило, очень похожи друг на друга, потому что содержания экрана часто не видно, а затылки учеников, глядящих на экран и вовсе информацию не несут. А вот сами уроки, независимо от предмета, довольно разнообразны.

Это может быть заключительным занятием по проекту, когда автор проекта демонстрирует его своим одноклассникам, а один из одноклассников ассистирует ему. На Рис. 16 такая защита проходит в классе, а на рис.17 показан более торжественный смотр лучших проектов холле.

Это может быть, как уже упоминалось выше, тест, выполнемый одним учеником «прилюдно» и тут же обсуждаемый всеми. Это очень эмоциональный вид деятельности, и его следует осторожно применять в подростковом возрасте: ошибки, допущенные нелюбимым одноклассником, вызывают чувство злорадства, а вот успехи его - чувства радости за одноклассника почему-то не вызывают.

Это могут быть выступления со своими презентациями, подготовленными по просьбе учителя, а может быть просто ответ учащегося у проектора, как у доски.

А еще это может быть совместным творчеством, например при составлении подписей к нарисованным иллюстрациям к какому-либо произведению или событию, или к фоторепортажу. А может составление общей композиции из элементов, нарисованных каждым учеником (например лес или зоопарк).

И, конечно, следует отметить колоссальные преимущества проведения методических и педагогических советов в школе. (Рис. 18) Использование проектора позволило сделать открытым многие важные данные, плохо воспринимаемые на слух, а также (как и на уроке) проводить предметное обсуждение с участием всего педагогического коллектива. Интересно заметить, что при появлении iBook перподаватели сами начинают готовить свои публичные выступления с расчетом на использование ИКТ.

Удивительно эффектным оказолось использование компьютера с проектором и экраном на праздниках.

Часть  iBook в обычном классе И еще один способ использования одиноко стоящего iBook-а – запуск на нем автономной презентации или фильма во время проведения выставок или коференций, как это показано на фотографии, сделанной на конференции в Зеленограде.

Важно отметить и изменение роли ученика на таких уроках: они могут быть просто АКТИВНЫМИ участниками обычного учебного процесса, могут быть сами учителями, при подготовке презентация на введение новой темы, могут быть и полноправными коллегами при оценке деятельности своих одноклассников.

4. Как уже упоминалось выше, в момент творческой активности учеников, фотоаппарат или сканер могут стать важными помощниками учителя: можно тут же снять что-то интересное и тут же продемонстрировать на экране компьютера, или, постепенно отсканировав индивидуальные рисунки и иллюстрации по теме, затем сделать общий альбом и всем вместе сделать к нему подписи.

На фотографии виден момент работы со сканером команды учеников 3 класса, они самостоятельно пытаются отсканировать несколько рисунков своего проекта. Учитель информатики должен проследить, чтобы каждый из них по очереди поработал со сканером.

В Приложении 1 можно прочитать о первых навыках «скачивания» и обработки фотографий. В Приложении 2 приводится инструкция по сканированию иллюстраций, а Приложения 3 и 4 даны инструкции по простейшим и часто используемым опреациям обработки иллюстраций.

5. Если дополнительным устройством, присоединенным к компьютеру является микроскоп или вебкамера (эти устройства пока не входят в комплект, но могут быть приобретены дополнительно), то использование этого оборудования во время урока сильно влияет на стиль урока. Скорее всего, это будет проектный урок или урок-исследование, или урок технологии, типа «Делай, как я». При этом на экране iBook-а или, что еще лучше, на экране через проектор, учащиеся видят изображение предмета, наблюдения и делают какие-то записи или обсуждают увиденное (например, клетку лимона под микроскопом), или повторяют действия учителя (например, при складывании оригами под «бдительным оком» веб-камеры).

Во всех приведенных вариантах использования компьютеров на уроке сам урок имеет часто и еще одну особенность: наличие в классе второго учителя.

Часть  iBook в обычном классе Такая возможность для московских школ предусмотрена в региональнром московском базисном учебном плане. В первых трех примерах наличие второго учителя на уроке лишь улучшит организацию его проведения, потому что его своевременная помощь не позволит техническим трудностям и забывчивым ученикам испортить урок. В последних 2-х примерах, второй учитель становится активным участником урока, имеющим свою важную отдельную задачу, при выполнении которой требуется от учеников использование навыков и знаний, непосредственно не связянных с темой урока (4), или, наоборот, ученики совсем не участвуют в работе с оборудованием (5).

.. Количество iBook от одного до десяти Проведение обычного урока при наличии дополнительных компьютеров не сильно отличается от первого разобранного примера “Один iBook в классе”, однако результат выполнения таких упражнений чаще просто анализируется учителем после урока и ученикам выдается в виде обобщения.

Вот пример такого эпизода в рамках обычного урока (полный конспект урока приведен в Приложении 5, файле “pril5_ur2kl.doc”). Урок проходит во втором классе по теме “Приставки” (или любые другие части слова) и предполагает помощь второго учителя. Ученики отрабатывают два различных навыка: умение образовывать слова с приставками (суффиксами) и умение грамотно использовать операцию копирования при создании и редактировании текстов.

При подготовке урока учитель начальных классов и учитель ИТ вместе составляют план к урока.

Компьютеры находятся на партах 4-8 учеников, но до момента начала выполнения задания по приглашению учителя закрыты. Учитель ИТ следит за процессом выполнения компьютерного задания и передачей компьютеров. Учитель начальных классов продожает вести занятие с оставшейся частью класса, либо помогает учителю информатики, дав детям объемное письменное задание.

Примеры упражнений, выполняемых в любом текстовом редакторе ( Просто Текст, Apple Works, MS

Word):

Упражение 1. На экране монитора учащийся видит строчку с приставками и 4 глагола на выбор.

Перед учеником лежит инструкция по выполнению упражнения при пере с в об до вы у за про

1. шить

2. бежать

3. скакать

4. строить

Инструкция:

• скопировать строчку с приставками

• написать свою фамилию на новой строке

• вставить строчу с приставками под фамилией

• скопировать глагол

• образовать слова с приставками, вставляя после нее глагол Упражнение 2. Вот несколько слов: кот, лис, тигр, слон, дом, крот. Вставляя скопированное слово образовать новые слова.

1. ик ок ёнок

2. ик ок ёнок

3. ик ок ёнок

4. ик ок ёнок Один ученик выбирает одно слово и заполняет одну строчку.

Часть  iBook в обычном классе Один учитель (информатики) наблюдает за тем как ученик рационально использует преимущества операции копирования (один раз скопировал – несколько раз вставил) и следит за временем нахождения компьютера в распоряжении одного ученика, Второй учитель, русского языка или начальных классов, во время урока не слишком обращает внимание на работу учащихся с компьютером, но просмотрев после урока файлы, делает вывод об умении учеников образовывать слова, и возможности повторения задания в связи с хорошими или плохими навыками использования ИТ. При подготовке урока оба учителя должны обсудить, составить и «растиражировать по компьютерам» задание по силам учащихся, после урока вместе проанализировать итог и распечатать работы учащихся, если есть необходимость.

По организации проведения подобного обычного урока есть несколько ньюансов, которые зависят только от числа компьютеров, если учащиеся сидят классическим образом по парам в три ряда:

• Два компьютера можно «пустить» с разных концов класса или начать с одной парты, а учащиеся будут выполнять задание по вариантам;

При таком количестве компьютеров задания должны быть предельно малы и выверены по времени, либо основной учитель (русского языка) заранее прогнозирует неполноту выполнения упражнения в связи с ограничением времени, либо не все ученики класса будут выполнять его.

• Три компьютера разумно пустить «один» на ряд; На таких уроках можно ввести и соревновательный элемент, посторив выполнение задания по эстафете.

• 4-5 компьютера можно выдать одному варианту в ряду, потому что в ряду обычно 4-5 парт (или 8-10 копьютеров для всего ряда). Передача компьютеров справа налево или носуществляется всех одновременно по команде учителя.

• 4-5 компьютера можно использовать и «стационарно», организовав рабочую зону в какомлибо месте класса. На них работают ученики тоже по очереди, но смена пользователей идет в щадящем режиме по окончанию всей работы каждым учеником. Задания подбираются так, что сколько человек успеет выполнить их на данном уроке больше зависит от навыков работы на компьютере, нежели от знаний по предмету. Поскольку основная часть класса занимается задачами совершенно другими, то надаятся приходится только на себя. Успех таких уроков во много зависит и от дисциплинированности учеников, сменяющих друг друга без напоминая и суеты, позволяя, тем самым, учителю не отвлекать свое внимание на них и продолжать работать с классом.

–  –  –

• на 6 компьютерах легко организовать работу по вариантам, когда в каждом ряду есть два компьютера на парте. В этом случае тоже можно использовать соревновательный элемент, приняв время прохождения компьютера по ряду при прочих равных условиях за главный бал при выставлении оценки.

Еще раз хочется подчеркнуть, что для учителя-предментника один из самых сложных моментов такой работы является выбрать из учебника или придумать самим такие упражнения, которые реально выполнить на компьютере за короткий промежуток времени и которые являлись бы активным эдементом данного урока.

Еще один небольшой пример такого упражнения, но для урока химии. Учитель информатики отрабатывает навык заполнения электронной таблицы, а учитель химии – отрабатывает навык описания химического элемента таблицы Менделеева по шаблону: фамилия-название-химический символ-атомный № в таблице Менделеева- атомный вес-период-ряд-группа-подгруппа-электронная конфигурация-число валентных электронов и т.

д. Таблицу заранее готовит учитель информатики, колонку хим.символов готовит учитель химии. Если это принципиально, то учитель химии может пересадить учеников на этом уроке так, чтобы каждому достался тот элемент, описать который по силам этому ученику.

.3. Количество iBook от четырех до шести Систематическое использование 4-6 iBook и перестановка парт по 4 позволяет легко организовать работу учащихся в группах по 5-6 человек.

Перестановка парт, т.е. организация рабочего пространства, тоже влияет на ход урока. 4 парты могут образовать линейку иди полукруг, а класс превращается в «театр». 4 парты могут образовать столики, а класс превращается в «кафе». Если помещение позволяет, то 4 парты можно поставить «буквой Г», организовав компьютерную зону на малой перекладине, а эти буквы «Г» образуют «цветок» или «колесо» (учитель ходит по ободу-окружности и легко имеет доступ к любому члену группы).

Разберем несколько примеров таких уроков. Разработки таких уроков приводятся в Приложениях 6Все уроки проходят с участием второго учителя.

I. Итоговый урок по теме.

На уроке желательно использовать и проектор с экраном.

Принцип построения урока.

Весь класс имеет одинаковое (или по вариантам) индивидуальное задание на бумажном носителе, по правильности выполнения которого команде насчитываются очки и/или ставится индивидуальная оценка в журнал.

1 Часть  iBook в обычном классе Каждая команда имеет общее задание, подводящее итог индивидуальной работе, выполняемое в определенной последовательности, причем каждый член группы-команды имеет свое компьютерное задание,.

Каждая команда защищает свой мини-проект-задание перед классом, используя проектор и экран.

Итог работы – рабочий документ для отчета учителю.

Пример такого урока чтения во 2-м классе приведен в Приложении 6 «Авторские волшебные сказки».

II. Урок введения в тему, «самостоятельное открытие новых знаний».

На уроке желательно использовать и проектор с экраном.

Принцип построения урока.

Весь класс имеет общее проблемное задание, разделенное на части по количеству команд.

Каждая команда имеет для выполнения задания одинаковый набор источников: книржные и журнально-газетные материалы, компьютерный материал, ссылки на материалы Интернета.

Каждая команда работает над своей темой и самостоятельно распределяет обязанности между членами команды.

Каждая команда защищает свой мини-проект-задание перед классом, используя проектор и экран.

После завершения выступлений всех команд класс вместе с учителем выявляет те новые знания, которые планировал дать учитель.

В конце урока по правильности выполнения задания команде насчитываются очки или ставится оценка в журнал. Для подсчет очков учитель вместе с классом выделяет наиболее важные моменты командной работы и а) для младших классов учитель сам озвучивает итог работы команды, б) для любых классов каждый ученик класса заполняет лист жюри на каждую команду и сдает ее учителю; итог узнают на следующем уроке (хотя бы после перемены). В старших классах этот этап должен обязательно сопровождаться с использованием листа самооценки по параметрам, заранее оговоренным всем классом для уроков подобного типа по этому предмету.

Итог, результат работы:

- Индивидуальный лист жюри, дающий возможность учителю судить об объективности оценки учащимся работы своих товарищей, и, косвенно, о полноте знаний учащегося данной темы.

- Лист самооценки учащегося своего вклада в работу команды. Дает возможность оценить коммуникабельность ученика и его роль в команде, полноту знаний темы и его специфических умений и знаний, психологиеское состояние ученика.

- Компьютерный вариант работы команды может стать методическим пособием для проведения уроков на подобные темы в других классах, как того же возраста, так и для младших классов (тип презентационного урока).

Наример, на таком уроке истории в 4-м классе по теме «Эпоха Петра I» ученикам были предложены одинаковые книги, словари, а также подборка сосканированных учителем рисунков и портретов и вставленных в мультимедийную среду программирования ЛогоМиры. Задача учащихся команды, получив свою тему исследования запроаммировать навигацию по иллюстрациям в компьютерном проекте, допечатав туда имена персоналий, сводки с места событий рисунка, характеристику времени. Все это надо было найти в книгах. Прежде чем, приступить к защите – всем классом выдвинули критерии оценок работы. На снимках показаны бурные дебаты во время подборки материалы и защита одной из команд.

–  –  –

И Интересные моменты работы. Что понравилось в ней особенно?

Т Темы, вопросы, которые были раскрыты лучше всего (полнее, доказательнее, глубже) О Оценка самого выступления по полноте доклада и участия членов команды на основании собственных критериев Г Главный вывод по выступлению, его всклад в общую тему урока Однако при защите длительных проектов учащиеся пользуются разверными листами оценок, которыеформируются в начале проекта и являются своеобразным дневником работы по проетку.

Посмотрите Приложение 7, о проектах 4 класса.

III. Урок проектной деятельности, «самостоятельное открытие новых знаний».

На уроке возможно использование нескольких перефирийных устройств.

Принцип построения урока.

Весь класс работает над проектным заданием, разделенным на части по количеству команд и учащихся с учетом их желаний и интересов.

Каждая команда работает над своей темой, но должна выполнить ряд одинаковых для всех заданий.

Каждая команда выполняет на уроке самостоятельное задание, частично подготовленное дома.

В течение нескольких уроков каждая команда должна выполнить все задания.

Каждая команда самостоятельно распределяет обязанности между членами команды.

Каждая команда защищает свой мини-проект-задание перед классом, используя проектор и экран.

В конце урока по правильности выполнения задания команде насчитываются очки или ставится оценка в журнал.

Метод подведенрия итогов анологичен предыдущему уроку II.

Пример такого урока Приложении 8 на основе проекта для 7-го класса «Английские писатели».

.4. iBook-класс, как регулярные занятия Как и любой компьютерный класс класс iBook может может использоваться весь целиком стационарно или мобильно в зависимости от задач и расписания. Если это единственный компьютерный класс в школе, то очень хотелось бы не замыкать его возможное использование только на уроках информатики. Или программа этих уроков должна быть так составлена, чтобы реализовать все возможности комплекса программ, поставляемых с мобильным классом, и, в первую 3 Часть  iBook в обычном классе очередь, пакета iLife (или некоторых его двухплатформенных заменителей).

Для проведения предметных занятий в других аудиториях для всего класса, как уже говорилось выше, лучше использовать помещения, расположенные на этом же этаже и использовать тележку и как конейнер для перевозки всей аппаратуры, и как источник питания (классные комнаты, как правило имеют лишь 1-2 розетки электропитания).

Для класса в 26-28 учеников есть возможность поставить 1 компьютер на парту (на пару) и проводить занятия, в которых есть необходимость введения разделения труда и тематической коммуникации:

- лабораторные работы в средах виртуального моделирования, например в среде Живая Геометрия или Живая Физика, а также ЛогоМиры;

- упражнения, требующие развернутых ответов или данных из других источников информации, например составление рецензии на CD-диск по предмету или составление плана проведения виртуальной экскурсии по произведениям какого-либо художника по коллекции какого-либо музея на основе CD-диска или, если учитель доверяет своим ученикам и есть такая возможность в школе,

- по сайтам музеев в Интернете;

- упражнения или лабораторные работы, связанные с табличным представлением итогов измерения, например измерения своих параметров для составления выкройки (технология), или подбора мебели по нормам СЭС (биология), или вывода-проверки простейших математических формул (математика);

- лабораторные работы с использованием цифрового микроскопа (если есть такая возможность)

- видеомонтаж краеведческих или школьно-документальных фильмов с титрами и закадровым текстом на иностранном языке, поскольку еще с начальной школы каждый учащийся имеет возможность поработать просто операторами, ведущими съемки важных классных событий (на Рис.

28 ученики по очереди снимают защиту проекта, а затем монтируют каждый свое выступление на уроках информатики) .5. Вместо эпилога Уже на примере этих небольших заметок видно как может измениться жизнь в школе. И хочется надеяться, что многие поняли и то, как именно от их личных умений и навыков общения с компьютером во многом зависит на сколько ваш урок станет интереснее и полезнее для каждого учащегося. И тогда уж точно, Вам не будет страшно от вида этой фотографии, где учитель лихорадочно за переменку должен подготовить 6 компьютеров для 6 конад на урок проектной деятельности.

–  –  –

А еще, в качестве первой помощи в Вашем новом профессиональном самообразовании, я предлагаю воспользоваться инструкциями и разработками Приложений к этой книге.

Примеры некоторых уроков, проектов и другие приложения В них можно познакомиться с некоторыми инструкциями по наиболее часто выполняемым операциям и полностью разработанными уроками или проектами для начальной школы и некоторыми особенностями их проведения в других школах.

Будет очень здорово, если Вы попробуете выполнить какой-нибудь из них и напишите нам свое впечатление по адресу:

kutukova@school.edu.ru

–  –  –

Самостоятельным скачиванием фотографий рано или поздно придется заниматься каждому, кто хочет собрать портфолио проекта или вести фотоальбом класса.

Для начала надо полистать инструкцию, прилагаемую в фотоаппарату и книжку “Macintosh. Первое знакомство”. После чего внимательно осмотреть сам фотоаппарат и убедиться, что все провода имеют четко и однозначно опреденные концы, а устройства (в данном случае фотоаппарат и компьютер) –пазы-входы (в другой вход – провод не вставишь) На рисунке показан фотоаппарт, его провод и входы, благодаря которым его надо подключить к компьютеру.

Сам фотоаппарат надо переключить в режим просмотра фотографий. При включении фотоаппарата на компьютера запускается какая-либо программа скачивания и просмотра фотографий.

В компьютере у вас могут быть реализованы две возможности скачивания фотографий, зависящие от системных настроек iBook.

1. Если ваш компьютеро настроен так, что фотографии сразу попадают в папку программы iPhoto серии iLife, то вы можете воспользоваться информацией “Macintosh. Первое знакомство” на с.30.

Так выглядит рабочий стол, когда вы хотите скачать новые фотографии сразу в программу iPhoto. В левом нижнем углу появляется пиктограмма фотоаппарата и “приглашающе” сияяет кнопка “Импорт”.

Когда Вы решитесь ее нажать в небольшом окне под ней будут пролистываться скачиваемые фотографии и индикатор динамической полоски “отсчитывать” время и количество отставшихся фотографий.

Другой вопрос: “Где же теперь найти эти фотографии?”, если мы хотим ее поместить в документ. Ответ на это вопрос поможет вам найти рис.

1-3, а так можно записать на “компьютерном языке” “путь к файлу”:

Taecher/ Picture/iPhoto Library/2004/11/02/IMG_1793.JPG Пользователь – Папка Картинок - Папка Копилка АйФото - папка Год - папка Месяц - папка День Приложение 1 Как скачивать фотограрии фотография.

Примечание 1. Следует помнить: нельзя! просто так перемместить фотографию из этотй папки в любую другую, потому что тогда она не сможет проявиться в слай-шоу программы iPhoto. Но этом отдельная история в другой книге, а сейчас вы должны просто запомнить: чтобы использовать фотографию для других целей, ее файл, хранящийся в папке Library iPhoto, надо просто скопировать в другое, нужное вам место (папку).

Примечание 2. Если Вам надо добавить несколько фотографий с CD-диска или из другой папки, то простым копированием в папку iPhoto Library, Вы ничего не добьетесь. Чтобы новая кратиника появилась в библиотеке или альбоме, надо ее импортировать в соответствующий альбом, выполнив операцию File-Import... Затем ее надо переместить на нужное место среди фотографий альбома (рис1-2)

2. Если ваш компьютер настроен так, что при подключениии фотоаппарата запускается Image Capture, то перед началом скачивания фототографий, вы можете сами создать и назвать папку по своему усмотрению.

На этом рисунке показано, где находится эта программа в памяти компьютера.

Когда процесс скачивания заканчивается, о чем свидетельствует исчезновение динамической полосы то вы можете просмотреть их либо в программе iPhoto, либо Preview.

Если при фотографировании было назначено высокое качество, то Размер фотографий очень велик и подоходит только для презентаций или качественной печати. Как правило, для всех остальных дел подходит менее качественные фотографии или ее фрагмент, и, поэтому, их надо отредактировать, согласно Приложению №3.

7 Приложение 1 Как скачивать фотограрии Приложение  Как сканировать иллюстрации В нашей школе часть предметов принаято проводить по проектной методике обучения. Поэтому самостоятельным сканированием фотографий, своих рисунков, иллюстраций из книг учащиеся начинают со второго класса.

Это и на самом деле действительно все просто, если первый раз внимательно прочесть инструкцию и первый раз сделать все опреции под наблюдением учителя. К сожалению в нашей школе в распоряжении только один сканер и используется он в двух режимах: самостоятельное сканирование (с подглядыванием в инструкцию) на уроках информатики в 3 и 4-х классов;

самостоятельное сканирование на предметных уроках под наблюдением учителя.

Команда детей, работающих в одном проекте, по очереди сканируют свои рисунки, учась друг у друга. Задача учителя информатики, который в данный момент уделяет внимание другим детям, следить, чтобы каждый из команды по работал со сканером, а не перекладывал это на плечи других.

Снимок сделан на уроке проектной деятельности 2-го класса тем самы учителем, под наблюдением которого ученица, которую мы видим на втором плане, пытается найти на экране кнопки управления из инструкции.

Инструкция данного действия представлена в виде таблицы. Возможно некоторым людям такая форма инструкции более удобна для восприятия. По наблюдениям за детьми можно сказать следущее – для детей они понятнее. Первый раз надо сделать вместе, почти в индивидуальном режиме, второй раз похожее действие (не обязаетяльно это же, но обязательно по инструкции такого же оформления) 1/3 второклассников уже может быть выполнить в почти самостоятельном режиме. Для учащихся 4-6-х классов достаочно одним раз показать через проектор работу по такой инструкции (при наличии ее у них на руках), и можно пускать их на самостоятельную работу в автономном режиме. Более старшим школьникам такие инструкции можно давать в качестве зачетной самостоятельной работы по освоению работы с новым устройством, программой, операцией.

Для удобства распечтки инструкция в виде таблицы находится на отдельно листе, а здесь приводится ее краткая запись пошаговых операций «для профессионалов».

Сканирование иллюстраций из программы Adobe Photoshop Исходное положение: программа загружена, сканер подключен, настройки автоматические (по умолчанию).

• File - Import - PICT Resource...

• Кнопка Preveiw

• Выделить область сканирования

• Кнопка Scan

• File-Save as...

–  –  –

Дополнительные сведения Немного о настройках сканирования Вероятно, для многих учителей-предметников еще пока остается тайной параметры сканирования.

Попробуйте, читая эти строки рассматривать окно сканирования.

Наиболее часто встречаемая палитра цветов обозначается абревиатурой RGB (см. поле-строку Color в диалоговом окне).

Главное запомнить, что на качество получаемого изображения влияет количество точек (пикселей), умещающихся на 1 дюйме. Для картинок, которые надо быстро распечатать лучше назначать 72 dpi.

Эти же настройки можно оставить для использования картинок в других документах и программах, в Приложение  Как сканировать иллюстрации Интернете и т.д.

Однако картинки для презентаций через проектор лучше сканировать с настройками 150 dpi, для качественных полиграфических работ – не менее 300 dpi. Эти значения надо выставить с следующем поле.

Остальные настройки сканера, назначаемые автоматически (по умолчанию) лучше не менять, пока не разберетесь во всем основательно. Есть вероятность, что дети могут их «сбить». На такой случай можно сделать снимок экрана с правильными настройками, распечатать файл и восстанавливать настройки в случае необходимости по этим данным.

Как сделать снимок экрана Снимок экрана делается с помощью комбинаций клавиш [Shift + Option + 3] (их надо нажать все одновременно) и сразу сохраняется на диске в виде файла или запоминается в буфере обмена.

В момент завершения фотографирования раздается небольшой щелчок. Следует помнить, что большинство оперций, выполняемых с помощью клавиш, надо производить в режиме английской раскладки клавиатуры.

Переключение режима клавиатур с английской на русскую и обратно происходит при нажатии клавиш [Option + Пробел]) В первом случае, чтобы посмотреть что получилось, надо найти файл с именем Picture 1 (Картинка 1) на столе и открыть его двойным щелчком.

Во втором случае, сразу после выполнения снимка (нажатия клавиш) следует открыть в программе Adobbe Photoshop новое окно, выполнеив операцию File - New. Программа настроена так, что это окно сразу же имеет размер, соответствующий размеру изображения, находящееся в буфере обмена.

Теперь надо просто выполнить операцию File-Paste, т.е. вставить изображение из буфера обмена.

Выполнив операцию сохранения файла File – Safe. Теперь, пользуясь подсказками Инструкции пункты с 6 по 10, надо сохранить файл.

Приложение  Как сканировать иллюстрации Приложение 3 Обработка фотографий или картинки Инструкция написана в виде структурированного списка с пошаговыми иллюстрациями.

I. Открыть файл с фотографией или сосканированной картинкой:

1. File-Open

2. Выбрать папку II. Поворот фотографии или картинки Image – Rotate Canvas – 90dg CCW

–  –  –

2. В диалоговом окне Image Size в поле Height назначит высоту картинки 10 см (любую, которую надо;

лучше использовать первую пару, для которой единицы измерения – пикселы, но дети больше любят вторую пару) IV. Сохранить работу под другим именем

1. File – Save as…

2. Изменить имя, и если надо – место хранения, файла Приложение 3 Обработка фотографий или картинки

3. Назначить нужное качество изображения (лучше 8-10)

4. Нажать кнопку ОК V. Закрыть файл, нажав на кнопку закрытия окна Приложение 3 Обработка фотографий или картинки Приложение 4. Массовая обработка фотографий в Photoshop.

Инструкция написана в виде структурированного списка с пошаговыми иллюстрациями. Этой инструкцией можно воспользоваться учителю в том случае, когда его ученики наснимали очень много фотографий или насканировали очень много картинок и надо их вставлять в текстовый документ или в Web-документ. Любые громоздкие изображения перегружают текст, поэтому можно воспользоваться возможностями создания макросов (мини-программ на встроенном языке программы) под свои мелкие, но рутинные операции.

Пример создания такого макроса приведен для операции уменьшения размера. Поскольку эта оперция приводит к необратимым изменениям, то желательно перед ее выполненим создать копии наиболее важных файлов.

Более страшие ученики могут работать по этой инструкции самостоятельно.

I. Начать записывать оперцию, вызвав из пункта основного меню Window Actions, в результате чего появится одноименная панель, правом углу которой будет видна маленькая тругольная кнопка.

Нажав на нее вывсечивается меню, в котором надо выбрать строку-операцию New Action II. Дать имя этой оперции Нажав после этого на кнопку Record внизу панели загорается «лампочка» записи программы в память компьютера.

Приложение 4 Массовая обработка фотографий в Photoshop

III. Выполнить последовательно те действия, которые надо сделать со всеми картинками:

1. Открыть нужную папку

2. Выбрать оперцию изменения размера Image – Image Size…

3. Исправить размеры

4. Сохранить File-Save

5. Завершить запись программы, нажав на горящую “лампочку” Приложение 4 Массовая обработка фотографий в Photoshop IV. Начать автоматическую работу над партией фотографий

1. File – Automatic – Batch… В открывшемся диалоговом окне в поле Source выбрать папку откуда брать изображения, а в поле Action проверить название своей Action (должно быть то, коротое только что писали).

2. Как только Вы нажмете на кнопки Сlouse - OK компьютер высветит предупреждение о невосстанавливаемости результатов этой Action. Подтвердив свою решимость, нажав на кнопку ОК – программа Adobbe Photoshop запустит в действие вашу мини-программку.

Приложение 4 Массовая обработка фотографий в Photoshop Приложение 5. Конспект урока русского языка для  класса.

Разработан в ЦО №1874 СЗОУО г. Москвы учителем начальных классов Николаевой Т.В. и учителем информатики Кутуковой О.Г.

Тема: “Нахождение приставок в словах, образование слов с помощью приставок”.

Цели урока:

обучающие:

• развитие умения находить приставки в словах;

• развитие умения образовывать новые слова с помощью приставок;

• отработка навыков копирования текстовой информации;

развивающие:

• развитие познавательного интереса;

• расширение словарного запаса учащихся, работа над лексическим значением слова;

• развитие орфографической зоркости;

воспитательные:

• воспитание информационной культуры посредством использования компьютера на уроках русского языка;

• воспитание самостоятельности школьников, творческой активности;

• воспитание культуры поведения в нетрадиционных формах проведения урока.

Оборудование (дополнительное): плакат для фронтальной работы «Дерево приставок», раздаточный материал, тетради “Информатика 1-4кл.”, конструктор ЛЕГО (плато, кирпичики зеленого, красного и синего цветов), компьютеры, памятка с алгоритмом действий на компьютере.

Тип урока: комбинированный.

План урока:

1 Организационный момент.

2 Каллиграфическая и орфографическая разминка.

3 Актуализация знаний и “открытие” темы урока.

4 Отработка умений на основе системы упражнений.

5 Подведение итогов урока.

6 Самоанализ.

7 Задание на дом.

При подготовке урока учитель начальных классов и учитель ИТ вместе составляют план к урока.

Компьютеры находятся на партах 4-8 учеников, но до момента начала выполнения задания по приглашению учителя закрыты. Учитель ИТ следит за процессом выполнения компьютерного задания и передачей компьютеров. Учитель начальных классов продожает вести занятие с оставшейся частью класса, либо помогает учителю информатики, дав детям объемное письменное задание.

Приложение 5 Конспект урока русского языка для  класса.

Ход урока 1 Организационный момент.

2 Каллиграфическая и орфографическая разминка.

Подготовка руки к письму.

Запись числа и классной работы.

Чистописание: (запись на доске: по усмотрению учителя)

- Что записано на доске?

- На какие группы можно разделить?

- Какая приставка “лишняя”?

Запись написания буквы “л “ и ее соединений:

На доске записано предложение:

“Звездочка Лиша с друзьями пошла на прогулку по планетам.”

- Что записано на доске? (Предложение.)

- Из какого произведения это предложение? (Проект “Расскажи сказку”.)

- Докажите, что это предложение.

- Спишите предложение, поставьте ударение.

- Назовите “опасные” места.

- О ком говорится в этом предложении? Она большая или маленькая? Как это узнали?

- Есть ли в этом предложении слово с приставкой? Выделите приставку.

- Как бы вы сказали, если бы звездочка отправилась очень быстро, бегом? (побежала, помчалась)

- А еще быстрее, как на самолете? (полетела) (слова записывают в тетрадь и на доске, выделяют приставку по-)

- Какое значение вносит приставка по-?

3 Сообщение темы и цели урока.

- Кто сможет догадаться, чему будет посвящен урок? (приставке) (Открывается тема урока на доске.)

- А на уроке мы будем учиться находить слова с приставкой и образовывать новые слова с помощью приставок.

4 Отработка умений.

• Обсуждение итогов домашнего задания

- Что же такое приставка? Рааскажите всё, что вы знаете о приставке.

- С отрывком какого автора и из какого произведения вы работали дома? (К.И.Чуковский “Мойдодыр”)

- Назовите слова и приставки в них из этого отрывка.

• Работа с тетрадью по информатике (с.10 №2) (самостоятельная работа)

- Сделать “мешки” одинаковыми.

Приложение 5 Конспект урока русского языка для  класса.

- Что оно означает?

• Словарная работа с конструктором ЛЕГО

- Составьте схему этого слова с помощью ЛЕГО.

(учащиеся составляют схему слова, укрепляя кирпичики на плату и подымают плату вверх над головой. Учитель может сразу увидеть итог работы всего класса: красный кирпичик - корень слова, синий - суффикс, зеленый - приставка)

- Прочитайте слова, записаные на доске, хором: запах, занос, заяц, забег.

- Попробуем составить схемы этих слов. (Дети составляют схемы с помощью ЛЕГО-кирпичиков.)

- В каком слове нет приставки? (Заяц.)

- Какое это слово? (Словарное.)

- Произнесем это слово хором орфографически.

Физкультминутка.

• Упражнение в образовании слов.

- Вспомните, какое дерево вырастил К.И.Чуковский в своем произведении.

- Мы с вами его видели?

- Постараемся вырастить свое чудо-дерево. Корнем нашего дерева будет слово “шить”, а листьями – новые слова, образованные с помощью приставок. (на доске прикреплен плакат «Дерево, его корень - “шить”, на листьях - приставки)

- Какое “опасное” место в слове “шить”? Значит, в новых словах будет такое же “опасное” место.

(дети работают на своем раздаточном материале с изображением дерева, по одному у доски образовывают слова, переворачивают лист с такой же приставкой) Приложение 5 Конспект урока русского языка для  класса.

• Работа с компьютером (по группам – по рядам)

- Вам предстоит самим образовать новые слова с помощью приставок, работая на компьютере и используя операцию копирования. Используйте памятку алгоритма действий.

(Один ученик работает на компьютере с одним из трех слов: рисовать, копать, строить; другие записывают эти слова в тетради, выделяя приставку.)

Инструкция:

• скопировать строчку с приставками

• написать свою фамилию на новой строке

• вставить строчу с приставками под фамилией

• скопировать глагол

• образовать слова с приставками, вставляя глагол

• сохранить файл перед передачей компьютера.

Физкультминутка для глаз

• Работа с учебником с.85 упр.135.

Работа поэтапно по заданиям упражнения (выполнение самостоятельное, проверка фронтальная)

- Какое значение вносят приставки при-, до-?

–  –  –

6 Самоанализ

- На своих чудо-деревьях заштрихуйте зеленым цветом листья, если вам было на уроке легко работать, желтым - если было немного трудно, красным - если было очень трудно.

7 Домашнее задание:

Записать в дневник : с.90 упр.4. Сложить компьютеры на последнюю парту. Дежурным отнести их в компьютерный кабинет.

Примеры детской работы на компьютере копать рисовать строить Фамилия: Голубникова на прикопать закопать докопать пере с вы от у по Фамилия: Козлова нарисовать при за до пере с вы от у по Фамилия: Шакиров на при за достроить пере с вы от у построить Фамилия: Наташа нарисовать пририсовать за дорисовать перерисовать срисовать вы от у порисовать Фамилия: Арсюткин.

накопать при закопать докопать перекопать с выкопать откопать у покопать Фамилия: Маркова.

на прикопать закопать докопать перекопать с выкопать откопать у покопать Приложение 5 Конспект урока русского языка для  класса. 4 Приложение 6 «Авторские волшебные сказки»

Цели: обобщить знания детей по авторским сказкам, показать методы организации интересных занятий, закрепить навыки пользоваиня компьютером при работе с двумя файлами Оборудование: 6 компьютеров iBook, экран, проектор, 6 игрушек-персонажей сказок и эмблемок с этимим персонажами на каждого члена команды, выставка книг разных издательств по всем авторским сказкам, которые прошли к этому времени, инструкции на каждую команду, тетради по чтению с самостоятельной работой на каждого.

Оргаизация пространства: парты стоят, сдивинутые по 4 штуки либо в квадраты, либо по рядамамфитеатром. Движение компьютеров в первом случае идет «по кругу», а во втором случае начинается с краев и завершается всередине, чтобы последний член команды легко мог вынести компьютер к проектору. Проектор стоит около стола учителя, экран - около доски.

Хронрология событий заключительного урока по теме 1 Распределение детей по рядам, случайным образом по поставноке парт.

2 Объявление темы урока и формы работы на нем 3 Подготовка индивидуальных задаиний (расположить рабочую тетрадь и ручку удобно для работы) 4 Распределение скаазок. Учитель говорит загадку по темам сказки, кто первый отгадает – тот «добывает» своей команде персонажа.

5 У каждого рабочего места, т.е. у каждого ученика лежит своя инструкция.

6 Учитель просит ребят по очереди зачитать каждую из них и уточняет, все ли понимают, как и что надо делать на компьютере.

7 Учитель выписывает на доске задание в тетради по чтению. Таким образом, каждая команда имеет общее задание, подводящее итог индивидуальной работе, выполняемое в определенной последовательности, причем каждый член группы-команды имеет свое компьютерное задание, 8 На выполнение заданий выделяется время 20 мин.

9 Теперь каждая команда защищает свой мини-проект-задание перед классом, используя проектор и экран, на котором высвечивается результат их работы. (Учитель иформатики по очереди подсоединяет командные компьютеры к проектору) Персонаж в руке и вопросы в теради помогают построить мини-очет.

10 Общеклассная заинтересованность и волнение и сопережевание – лучшая награда

Итог работы – рабочий документ для отчета учителю.

Приложение 6 «Авторские волшебные сказки» 43 Задание для команды учащихся 1-й ученик Соединить имя писателя с названием его произведения, используя графические инструменты текстового процессора Apple Works или MSWord, и сохранить файл под именем «Фамилия писателя».

• Открыть файл «Сказки-2кл»

• Изучить информацию

• Выбрать инструмент Line

• Провести прямую между именем писателя и его сказкой

• Сохранить под новым именем: File – Savе as...– в диалоговом окне написать новое имя “Фамилия писателя” – нажать кнопку “Сохранить” -й ученик Используя алгоритм копирования перенести главного героя сказки из файла «Герои» в файл «Фамилия писателя».

• Открыть файл «Герои_сказок» (File – Open)

• Выделить нужную картинку, щелкув по ней мышкой

• Скопировать (Edit – Copy)

• Перейти в файл с писателем, сохраненный 1-м учеников (Window-Фамилия писателя)

• Вставить картинку (Edit – Paste)

• Сохранить работу (File - Save) 3-й ученик Используя алгоритм копирования перенести атрибут главного героя сказки из файла «Герои» в файл «Фамилия писателя». (Смотри инструкцию для 2-го ученика) 4-й ученик Написать фразу, характеризующую главного героя. Сохранить работу.

Всей комендой «защитить» свою сказку.

Подсоединить свой компьютер к проектору и рассказать еще какие-нибудь подробности из этой сказки.

Рабочий файл “Сказки-кл” к уроку “Волшебные авторские сказки” Писатели и их произведения

–  –  –

ЦО №1874, СЗОУО г. Москвы Для 4-х классов, разработан учителями начальных классов Федоровой И.А., Петровой С.В., Рогожиной И.С. и учителями информатики Кутуковой О.Г. и Липатовой И.И

Главная цель:

Дать детям первоначальные знания о психологии личности (внутренний мир и эмоции, человек и общество, умение владеть собой, саморазвитие и развитие взаимоотношений), а также познакомить с новыми способами получения и представления информации;

Продолжительность:

1-е полугодие

Предметные области:

История, окружающий мир, информационные и материальные технологии, урок проектной деятельности, русский язык, математика.

Оборудование:

Компьютеры (iBook) от1 до 14 (в зависимости от цели урока), цифровой фотоаппарат, видеокамера, плакаты и таблицы, толковые словари.

Участники:

Учитель начальных классов, учитель информатики, психолог, лаборант, ученики 4-х классов.

Организация деятельности:

Индивидуальная, групповая, фронтальная работа учащихся, два учителя в классе.

Время:

По 4 часа в неделю (уроки истории, информационные и материальные технологии, урок проектной деятельности), 5 уроков русского языка, 2 урока окружающего мира, 20 часов работы учителей и лаборанта на подготовку и обработку материала.

Раздаточный материал:

Инструкции по выполнению заданий, листы самооценки.

Система оценивания, подведение итогов: традиционная система оценивания за полноту и своевременность выполнения работы, накопительная система баллов по рубрикам листа самооценки, зачетная система по итогам защиты проекта.

Итог, результат: в результате работы были созданы мультимедийные проекты, иллюстрированная азбука эмоций, слайд-шоу и видеофильмы. Изучение собственной личности, приобретённое умение сдерживать свои отрицательные эмоции, способствовали улучшению психологического климата в классе.

Аннотация проекта:

Данный проект является долгосрочной и трудоемкой творческой работой, требующей своевременной корректировки первоначальных замыслов.

При работе над проектом использовались межпредметные связи:

Приложение 7 Аннотация проекта «Лица и эмоции»

- с уроками истории, на которых дети получали первоначальные знания по психологии;

- с уроками чтения - работа с текстами, работа над выразительным чтением стихотворений;

- с уроками русского языка – запись и редактирование текстов;

- с уроками информатики – работа с компьютером, цифровым фотоаппаратом, видеокамерой;

- с уроками трудового обучения – темы уроков труда интегрированы с темами уроков истории;

с уроками музыки – подбор музыкальных фрагментов для монопроектов.

Вопросы, которые рассматривались в ходе проекта:

Мир людей – это «зеркало», в которое мы смотримся и узнаём себя.

Какими бы мы хотели себя увидеть?

Как правильно выражать свои эмоции, «читать эмоции по лицам».

Понятие «аутотренинг». Воспитание и самовоспитание.

Произведения, создающие настроение. Как вести себя перед видеокамерой.

Расширение активного и пассивного словарного запаса.

Написание мини – сочинений, вызывающих у читателя определенную эмоцию.

Защита проекта «Лица».

Вся работа проходила на высоком творческом подъёме детей.

Рекомендации: Проект актуален в современной школе, но может быть осуществлен в классах с высоким уровнем самоорганизации, интеллектуального и творческого потенциала учащихся и учителей.

Это две из 12 подборок фотографий, снятых детьми для проекта к заданию составить презентацию «После радости – неприятности по теории вероятности» из 6-8 слайдов, отражающих переход эмоций.

А во одна из инструкции, которую четвероклассники осваивали совершенно самостоятельно ИНСТРУКЦИЯ ПО ВСТАВКЕ ФОТОГРАФИЙ в среду ЛОГОМИРЫ 1 Открыть программу AdobePhotoshop (двойной щелчок по иконке на столе) 2 Изменить размеры фотографии Приложение 7 Аннотация проекта «Лица и эмоции»

a. Отрыть свой файл с фотографией: File-Open… Стол - Общая? - 4классы - 4? – фото4?_эмоции - №фото b. Повернуть фотографию (если это необходимо) Image – Rotate Canvas… 90dg CW c. Изменить размеры фотографии Image – Image Size… В диалоговом окне в поле Height назначить 12 см - ОК d.

Сохранить под другим именем (например 4b-Ivanov.jpg) в папку 4класс- 4?, выполнив операцию File – Save As… и назначив качество Quality:

-8-High - ОК

3. Вставить фотографию в среду ЛогоМиры a. Открыть свой проект Стол -Общая? - 4классы - 4? – 4?-эмоции-фамилия b. Вставить свою фотографию на титульный лист Файл - Импорт – Рисунок - 4классы - 4? – имя файла с фотографией c. Сохранить проект

4. Оформить навигацию между фотографиями-листами ЛогоМиров a. Вернуться на первый лист проекта (Листы-Лист1) b. Выбрать Листы – Эффекты (Выбрать Действие «Эффекты» в пункте Основного меню Листы) c. Выбрать эффект открытия листа d. Сохранить проект.

5. Повторить эту операцию для других фотографий, предварительно, открыв новый лист в своем проекте (Листы – Новый лист) Вот одна из страниц проекта в ЛогоМирах, поясняющаая конкретную эмоцию и появившаяся в результате работы по предыдущей инструкции. Справа видно фрагмент программы, обеспечивающий дополнительные эффекты привлечения внимания:

Своевременное появление пояснительного текста, звука, мультипликации..

Приложение 7 Аннотация проекта «Лица и эмоции»

Демонстрация фрагмента проекта с самоассистированием компьютерной демонстрации, в то время как другие члены команды своими действиями сопровождают и комментируют видимое на экране.

После этого может происходить разговор о культуре поведения, о целесообразности двигательного сценического сопровождения богатому зрительному ряду, видимому на экране, о богатстве языка жестов и способов передачи информации и т.д.

Лист самооценки по данному проекту Развитие проекта «Эмоции» в команде ____________________

Балл Фамилии участников:

Эмоции: толкование и классификация 2+2+2 Словарь (найти, выписать, напечатать) 1+6+3 Эмоции и символы: рисунок (придумать,нарисовать 3 рожицы, эстетика) 1э=1б Азбука эмоций (таблица) 3 Фотографирование друг друга 3 Дерево эмоций Литературное творчество 10 Рассказ индивидуальный по задаче из тетр.

Информатика(все слова, содержание) 10 Рассказ от группы 10 Нравоучительная статья 20 Сценарий

Компьютеры и другое оборудование:

1ф=3б Перенос рисунков и фотографий

–  –  –

Приложение 7 Аннотация проекта «Лица и эмоции»

Приложение 8 Аннотация проекта «Лента времени»

ЦО №1874, СЗОУО г. Москвы Для 4-х классов, разработан учителями начальных классов Федоровой И. А., Петровой С. В., Рогожиной И. С. и учителями информатики Кутуковой О. Г. и Липатовой И. И.

Главная цель:

Создание условий для познавательной и творческой активности учащихся в процессе обучения и получения знаний, создание целостной картины мира.

Продолжительность:

От полугодия до года

Предметные области:

Все предметные областсси: история, окружающий мир, информационные и материальные технологии, урок проектной деятельности, чтение, русский язык, математика, ИЗО; в отдельных проектах может быть привлечены уроки музыки и физкультуры

Ресуры:

Оборудование и раздаточный материал:

Компьютеры (iBook) от 1 до 14 (в зависимости от цели урока), цифровой фотоаппарат, видеокамера, плакаты и таблицы, толковые словари, энциклопедии по различным предметам, специальные журналы, книги, предметы (экспонаты); инструкции по выполнению заданий, листы самооценки, материалы по теме урока.

Учителя, ученики, родители, специалисты:

Учитель начальных классов, учитель информатики, дргугие учителя в зависимости от основной темы лаборант, ученики и их родители.

Организация деятельности:

Индивидуальная, группова я, фронтальная работа учащихся, использование модели «два учителя в классе».

Время:

По 4 часа в неделю (уроки истории, информационные и материальные технологии, урок проектной деятельности), фрагменты уроков или отджельные уроки чтения, русского языка, окружающего мира, математики, музыки, ИЗО, не менее 20 часов работы учителей и лаборанта на подготовку и обработку материала.

Система оценивания:

Традиционная система оценивания за полноту и своевременность выполнения работы, накопительная система баллов по рубрикам листа самооценки, зачетная система по итогам защиты проекта; возможны подарки в случае защиты в виде праздника.

Форма представления результата:

Литературно-музыкальная композиция. Ролевая игра – праздник. Защита проекта в виде конференции.

Итог, продукт:

Мультимедийные компьютерные проекты по теме, справочные пособия, литературноый журнал, слайд-шоу и видеофильмы.

Приложение 8 Аннотация проекта «Лента времени» Аннотация проекта

Данный проект является долгосрочной и трудоемкой творческой работой, требующей своевременной корректировки первоначальных замыслов.

Тем может значительно больше, но здесь приведены те темы, которые наиболее часто выбираются учащимися или учителями:

«История государства Российского», «От кареты до ракеты» (История транспорта), «История авиации», «Великие русские композиторы, художники», «Великие географические открытия.

Русские путешественники», «История детской литературы», «Великие русские учёные. Ломоносов, Пирогов…», «История развития космонавтики в России», «История цивилизаций», «История появления «иноземных» овощей», «Развитие олимпийских игр».

Проект может быть проведен в одном классе, в одной параллели или во всей начальной школе.

Чем больше количество участников и разброс по их возрасту, тем более четко надо продумывать распределение подтем и организацию представления итогов проекта.

Несмотря на разнообразие тем, проект развивается по общему плану:

• Совместное обсуждение и выбор актуальной темы.

• Распределение персоналий, создание рабочих групп.

• План развития проекта.

• Сбор, обработка и оформление материала.

• Презентации и обсуждения.

• Итог, возможность использования результатов иои повторения проекта.

Проект обогащает и развивает учащихся. Вся работа проходит на высоком творческом подъёме детей, каждый вносит личный вклад в создание общего дела. Чем младше возраст участников, тем большая доля подбора материала ложится на плечи взрослых участников. Активно используются межпредметные связи, экскурсии, встречи с интересными людьми.

Рекомендации: Проект актуален в современной школе, может быть осуществлен в классах с разным уровнем интеллектуального и творческого потенциала учащихся и учителей. Для организации мотивированной исследовательской работы лучшее проводить его в 4-х классах.

Авторы проекта: проект впервые проведен в 2000 году в ЦО №1874 и вошел в программу по информатике.

Далее приведен первый постановочный урок нового проекта План урока проектной деятельности.

Тема: Введение в тему нового проекта.

Цели:

1 Познакомить с содержанием нового проекта.

2 Помочь каждому найти тему для монопроекта.

3 Работать над развитием творческих способностей учащихся, мышлением, фантазией, развитием речи.

4 Выявлять межпредметную связь, закреплять знания, полученные на других уроках.

Оборудование: i-book, энциклопедии по различным предметам, специальные журналы, книги.

–  –  –

I Вступительная беседа.

Приложение 8 Аннотация проекта «Лента времени»

- Где встречались с понятием «Лента времени»?

- Работа с примерным списком тем: (темы написаны на доске)

1. История появления «иноземных» овощей.

2. Развитие олимпийских игр.

3. От кареты до ракеты (Транспорт).

4. Великие русские композиторы, художники.

5. Великие географические открытия. Русские путешественники.

6. История детской литературы. Детские писатели.

7. Великие русские учёные. Ломоносов, Пирогов, Сеченов, Тимирязев, Попов.

8. История развития космонавтики в России.

9. История цивилизаций.

- Обсуждение тем, предложенных учениками. Над какой темой хотели бы работать?

- Где искать материал по теме?

II Просмотр образцов на iBook.

III Составление плана работы в тетрадях по проектной деятельности:

1 Подбор материалов и иллюстраций.

2 Составление плана листов: заставка, начало события, его развитие 1-2 листа, заключение.

3 Написание текстов - пояснений.

4 Создание проекта на компьютере.

IV. Творческая работа. Написание мини – сочинения «Почему я выбрал эту тему…»

V. Домашнее задание. Подобрать материалы по своей теме.

На этом рисунке приведен первый лист общеклассного проекта.

–  –  –

На этом рисунке на лист проекта вставлен фрагмент фильма о Бородинском сражении, взятый из CD.

На этом рисунке молодой человек увлеченно рассказывает об эволюции животного мира.

–  –  –

Инструкция по работе с таблицей «Лента времени»

Задание:

1. Найти строку с именем писателя, по которому найдена информация.

2. Проверить даты его жизни.

3. Вставить между ними прямоугольник, длина которого соответствует годам жизни писателя (масштаб 2 года = 1мм).

4. Если прямоугольник не помещается между числами, то одно из чисел надо переместить в другую ячейку этой строки.

5. Если вся жизнь писателя приходится на один век – раскрасить его один цветом.

6. Если писатель жил на гране веков, то прямоугольник «Годы жизни» следует разбить на две части, размер которых соответствует годам жизни в каждом веке. Каждый прямоугольник закрашивается своим цветом.

Для того, чтобы прямоугольники равномерно перемещались по таблице надо открепить «фигуры от решетки» и выполнить действия, следуя подсказкам на рисунках.

Сначала надо вызвать диалоговое окно решетки - левый рисунок (Панель инструментов – Draw – Grid), затем снять маркер-галочку в строке Snap objects to grid (правый рисунок). Теперь любой нарисованный объект можно будет передвигать по странице плавно.

Подробная инструкция выполнения пунктов 3-5.

3. Вставить между ними прямоугольник, длина которого соответствует годам жизни писателя (масштаб 2 года = 1мм = 0,2” дюйма).

a. На Панели Инструментов выделить инструмент Прямоугольник и нарисовать им узкий прямоугольник в нужном месте строки;

Приложение 8 Аннотация проекта «Лента времени»

b. На панели Форматирования (Formatting Palette) в Закладке изменения размера (Size, Rotation and Ordering) отредактировать размеры прямоугольника;

c. Красиво разместить прямоугольник между датами жизни.

4. Если прямоугольник не помещается между числами, то одно из чисел надо переместить в другую ячейку этой строки.

a. Выделить число (дату рождения или смерти), проведя по нему курсором мышки с нажатой кнопкой;

b. Поместить курсор мышки в центр выделения.

c. Нажав на кнопку мышки и удерживая ее переместить выделенный фрагмент в другой столбец этой таблицы, не меняя строку.

d. Если имя писателя не умещается в одно строке одной ячейки, то нужно объединить несколько ячеек этой строки, выделив их мышкой и выполнив операцию: Table – Merge Cells.

Приложение 8 Аннотация проекта «Лента времени»

5. Если вся жизнь писателя приходится на один век – раскрасить его один цветом.

На Панели Инструментов выбрать Кувшинчик (Fill Collor) и цвет заливки. В момент завершения выбора прямоугольник окрасится выбранным цветом.

6. Если писатель жил на гране веков, то прямоугольник «Годы жизни» следует разбить на две части, размер которых соответствует годам жизни в каждом веке. Каждый прямоугольник закрашивается своим цветом.

a. Изменить размер прямоугольник в соответствии с годами жизни в одном веке (см. Пункт 3b) b. Залить прямоугольник цветом, выбранным для данного века.

c. Сдублировать* (скопировать) прямоугольник с помощью «ключевых клавиш» Яблочко+D (у вас появится рядом точно такой же прямоугольник, но в буфере памяти его не будет) d. Залить прямоугольник цветом, выбранным для другого века;

e. Отредактировать размеры прямоугольника в соответствии с годами жизни в этом веке;

f. Аккуратно совместить оба прямоугольника, передвигая по строке;

g. Сгруппировать их, выполнив операцию группировки, как показано на рисунке.

–  –  –



Похожие работы:

«APIX MiniDome/M2 LITE 2-МЕГАПИКСЕЛЬНАЯ КОМПАКТНАЯ КУПОЛЬНАЯ ВИДЕОКАМЕРА РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ Версия 2.0.0414 НАСТРОЙКИ ПО УМОЛЧАНИЮ IP-адрес: http://192.168.0.250 Имя пользователя: Admin Пароль: 1234 APIX MINIDOME / M2 LIT...»

«ШИМИЧЕВ Алексей Сергеевич ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ "ЛИНГВИСТИКА" (МЕЖКУЛЬТУРНЫЙ ПОДХОД) Специальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (иностранный язык, уровень высшего образ...»

«МУК "Центральная библиотека Борисовского района" Центральная детская библиотека ПРОЕКТ "Летняя площадка “Книжная полянка”" Автор проекта — А. А. Степанченко, библиотекарь ЦДБ п. Борисовка, 2009 г. Обоснование значимости проекта Лето — перио...»

«АННОТАЦИЯ ДИСЦИПЛИНЫ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ДИСЦИПЛИНЫ ПО ФГОС ВПО В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование (квалификация (степень) "магистр"), утвержденным при...»

«Образование и наука. 2016. № 6 (135) ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ УДК 331.103.32+371.13+614 В. В. К олбанов Колбанов Владимир Васильевич доктор медицинских наук, профессор кафедры нормальной физиологии Первого СанктПетербургского государственного медицинского университета им. И. П. Павлова, Санкт-Пет...»

«ВЕСТНИК ПГГПУ Серия № 1. Психологические и педагогические науки УДК 372.881.111.1 Тверская Ольга Николаевна кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой логопедии Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, Пермь, Россия, e-mail: tverskaya@pspu.ru ЛИНГВОСТУДИЯ КАК ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ-БИЛИНГВОВ ДОШКОЛЬНОГО...»

«УДК 159.92 ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ Н.А. Киселевская, кандидат психологических наук, доцент ФГБОУ ВПО "Иркутский государственный университет", Россия Аннотация. Проблема формирования эмоциональной устойч...»

«1 Директор ООО "Апельсин" Администратор ООО Детский центр интенсивного "Апельсин" Детский центр развития "Точка роста" интенсивного развития Бабкина Татьяна Александровна "Точка роста" Азова Екатерина Павловна _ _ 20 года _ 20 года М.п. М.п. КОЛЛЕКТИВНЫЙ ДОГОВОР ООО "...»

«2 "ПИЩЕПРОМ УКРАИНЫ" http://ukrprod.dp.ua/ 16-31 января 2013 г. №2 (210) СОДЕРЖАНИЕ НОМЕРА Стр. Бакалейные товары 4 Вино 5 Детское питание 6 Кондитерские изделия 6 Корма 7 ЖУРНАЛ ИЗДАЕТСЯ С 2004 г. Ликеро-водочные изделия 8 ЭЛЕКТРОННАЯ ВЕРСИЯ Масложировые изделия 12 http://www.business.dp.ua/in...»

«Scientific Cooperation Center Interactive plus Бурибаев Ермек Абильтаевич д-р юрид. наук, профессор Хамзина Жанна Амангельдиновна д-р юрид. наук, профессор Ермеков Адлет Токтамысович канд. юрид. наук, доцент Казахский национальный педагогический университет им. Абая г. Алматы, Рес...»

«Center of Scientific Cooperation Interactive plus Донец Анна Валерьевна студентка Институт филологии, журналистики и межкультурной коммуникации ФГАОУ ВО "Южный федеральный университет" г. Ростов-на-Дону, Ростовская область ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Аннотация: в статье исследованы процессы гармонично организованн...»

«ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА, МОЛОДЕЖИ И ТУРИЗМА (ГЦОЛИФК) В Г. ИРКУТ...»

«Приволжский научный вестник УДК 372.891 С.А. Ветрова учитель географии, МБОУ СОШ № 1, г. Ханты-Мансийск, Югра-ХМАО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА МИКРООТКРЫТИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ Аннотация. В статье описывается использование метода микрооткрытий при изучении географии в школе. Под микрооткрытием понимается то, что достигнуто, раскрыто, обнаружено...»

«ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ ФЕНОМЕНА ВЫУЧЕННОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ Новикова Татьяна Викторовна, Степанян Юлия Агасиновна Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого г.Тула, Россия BASIC STUDIES’ ASPECTS OF THE PHENOMENON OF LEARNED HELPLESSNESS IN PSYCHOLOGY Novik...»

«Работа выполнена на кафедре педагогики и психологии ГОУ ВПО Челябинская государственная академия культуры и искусств Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Литвак Римма Алексеевна Официальные оппоненты: Доктор педагогических наук, профессор Трубайчук Людмила...»

«Мамины проблемы: воспитание подростка в приемной семье "Кто обладает терпением, может достичь всего" РАБЛЕ Не секрет, что подростковый возраст не только ответственный период в становлении подрастающего человека, но и серьезное испытание для педагогических...»

«РОБОТОВА Алевтина Сергеевна доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена (Санкт-Петербург) asrbotova@yandex.ru ЛЮДИ "ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА" КАК СУБЪЕКТЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: методология и основные направления изуч...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ИНСТИТУТ ЯЗЫКОЗНАНИЯ РАН БЛАГОВЕЩЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ЛАКУНЫ В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ Сборник научных трудов Выпуск 2 Благовещенск 2005 Печатается по решению ББК 81.002.3 редакционно-издательского совета +81.001....»

«ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА ЭЛЕКТРОННЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ УЧРЕЖДЕНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ "ИНСТИТУТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ" http://www.art-education.ru/AE-magazine/ №1, 2011 психологические исследования в области искусств...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ГУБКИНСКИЙ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА" ДЕТСКИЙ САД "СКАЗКА". Проект "Развитие детей раннего возраста В Монтессори – группе "Я сам" в МАДОУ ЦРР – д/с "Сказка" г. Г...»

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 37.01 Крисковец Татьяна Николаевна Kriskovets Tatyana Nikolaevna кандидат педагогических наук, PhD in Education Science, доцент кафедры педагогики высшей школы Assistant Professor...»

«ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Сошникова А. Л. Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого Тула, Россия THE FORMATION OF THE PERSONALITY AT YOUNGER SCHOOL AGE Soshnikova A. L. Leo Tolstoy Tula State Ped...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева" Кафедра педагогики УТВЕРЖДЕ...»

«ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ С НИЗКИМИ СТАРТОВЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ Петлякова С. Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н.Толстого Тула, Россия PSYCHOLOGICAL SUPPORT OF FIRST–GRADERS WITH LOW STARTING OPPOR...»

«ФГБОУ ВПО "Тувинский государственный университет" Положение о ГИА по программам высшего образования в ТувГУ СМК П 198 1. Общие положения Целью государственной итоговой аттестации является установление соответствия уров...»

«Спортивно-игровой комплекс "Ранний старт люкс" Инструкция по эксплуатации Поздравляем Вас! Вы приобрели спортивно-игровой комплекс "Ранний старт". Спорткомплексы "Ранний старт" подходят для детей от рождения до 6 лет. Автором спортивных комплексов и приложений к...»

«Министерство образования и науки Амурской области ФГБОУ ВО "Благовещенский государственный педагогический университет" Центр организации довузовского образования Программа 15-ой областной научно-практической конференции учащихся школ Амурской области "Человек в современном образовательно...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения ИНН7722071412 КПП 772201001 111033, Москва, ул. Во...»

«Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества Доволенского района Новосибирской области Рассмотрена и одобрена на заседании Утверждаю: педагогического совета ДДТ протокол № от директор ДДТ Т.П. Горячая 4...»

«ПОЛИЛИНГВАЛЬНАЯ ЛИЧНОСТЬ: ПРОБЛЕМЫ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ Манасбаева Нагима Шотбаевна магистр гуманитарных наук, КГУ г.Костанай Культура двадцать первого века мировой интеграционный процесс, в котором происходит смешение различных этносов и этнических культур. С учетом новых со...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.