WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 


«ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК СЛЕДСТВИЕ ГЛОБАЛИЗАЦИИ © Миляева Е.А. Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса, г. Шахты В статье говорится о ...»

Теория и методика обучения и воспитания 167

Список литературы:

1. Беликов В.А., Кривощапова Н.Г., Савинков Л.В. Образование учащихся на основе учебно-познавательной деятельности: методическое пособие для учителей и руководителей образовательных учреждений /

В.А. Беликов, Н.Г. Кривощапова, Л.В. Савинков. – М.: Владос, 2006. –

394 с.

2. Жарова Л.В. Учить самостоятельности: кн. для учителя /

Л.В. Жарова. – М.: Просвещение, 1993. – 205 с.

3. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: пособие для учителя / А.К. Маркова. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.

4. Разумова Л.Н. Активизация самостоятельной работы студентов вузов в процессе профессиональной подготовки / дис. … канд. пед. наук. – Магнитогорск, 2006. – 186 с.

5. Сластенин В.А. и др. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш.

пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред.

В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

КАК СЛЕДСТВИЕ ГЛОБАЛИЗАЦИИ

© Миляева Е.А.

Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса, г. Шахты В статье говорится о поликультурном образовании как приоритетном направлении в современном мире, целью которого выступает поликультурная личность, рассматриваются основные подходы и методы поликультурного образования.

Значительные изменения во многих сферах жизни, как нашего общества, так и мирового сообщества в целом отражаются на образовании, которое во все времена определяло положение государства в мире и человека в обществе. В современных условиях глобализации особую актуальность приобретает поликультурное образование как ответ на социальноэкономические, юридические, личностные и другие потребности.

Поликультурное образование необходимо правительственным и крупным неправительственным организациям, осуществляющим региональные или международные проекты, и вообще всем в некоммерческом Учитель английского языка МОУ СОШ № 40

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

секторе, чья профессиональная деятельность, так или иначе, связана с межкультурным взаимодействием.

Исследования в области поликультуры являются приоритетным направлением. Во всем мире проводят семинары, тренинги, культурные брифинги. Тенденцию осознают российские академические и консалтинговые учебные центры (например, МГУ им. М.В. Ломоносова, Костромской государственный технологический университет, Центр менеджмента и переподготовки кадров ИДПО СГСЭУ и др.).

Взаимодействие ученых разных направлений придает этой новой области междисциплинарный характер. Лингвисты помогают осознать важность языка и его роль в межкультурных взаимодействиях и в том, как межкультурная компетентность может быть улучшена благодаря изучению другого языка. Антропологи иллюстрируют важность роли культуры в жизни людей и важность невербальной коммуникации. Психологи улучшают взаимопонимание, ломая стереотипы и предубеждения в межкультурном взаимодействии, а также занимаются проблемой влияния национального разнообразия, этнической принадлежности, индивидуальности и пола на межличностную коммуникацию.

Несмотря на некоторые теоретические и методологические различия в мировой практике и исследованиях поликультурное образование в значительной степени согласуется с культурной компетентностью человека.





Культура является действенным инструментом самопознания миросозидающей личности, средством освоение этносом родной культуры и отличительных особенностей иностранных культур.

Кросс отмечает, что культурная компетентность «это больше, чем понимание культурных различий». Она относится к знанию, толерантному отношению, поведению, а также методам и процессам, необходимым людьми, профессиям, организациям и целым системам для эффективного и соответствующего функционирования в разнообразных культурных ситуациях вообще, и, особенно, в случайных взаимодействиях с представителями других культур [4].

Австралийские исследователи (Miralles 2000, Eisenbruch 2004) говорят о четырех составляющих культурной компетентности: системной, организационной, профессиональной и индивидуальной культурной компетентности.

Системная культурная компетентность заключается в эффективной политике и процедурах, контролирующих механизмах и достаточных средствах, для того, чтобы способствовать культурно компетентному поведению и деятельности на всех уровнях.

Организационная культурная компетентность требует, чтобы культурные навыки и возможности организации, которая ценит, поддерживает и определяет культурную компетентность как существенную в бизнесе, соответствовали разнообразию клиентов.

Теория и методика обучения и воспитания 169 Профессиональная культурная компетентность зависит от образования и профессионального развития и требует, чтобы жизнедеятельность людей была подчинена нормам культурной компетентности.

Индивидуальная культурная компетентность предполагает максимизацию знания, отношений и поступков человека в пределах конкретной организации для эффективной работы с коллегами и клиентами – представителями различных культур [4].

Глубокое понимание разницы культурных ценностей и их уважение действительно оказывает большое влияние на отношения между людьми и построение бизнес-связей, на процесс принятия решений, использование времени и подходов к решению проблем. Это особенно актуально для специалистов сферы «человек-человек, человек-общность». Но никто не рождается с абсолютным знанием, как общаться с представителями другой культуры, поскольку каждый воспитан со своим собственным пониманием культурных норм и ценностей, которые, в другой стране могут быть восприняты иначе.

Агранат Ю.В. отмечает, что одной из основных образовательных целей высших учебных заведений является поликультурная личность будущего специалиста. По ее мнению, поликультурная личность специалиста социальной сферы – это личность, воспринимающая себя в качестве субъекта полилога культур, имеющая активную жизненную позицию, обладающая развитым чувством эмпатии и толерантности, эмоциональной устойчивостью, умением жить в мире и согласии с представителями разных культурных групп, способная к успешному самоопределению и продуктивной профессиональной деятельности в условиях культурного многообразия общества [1].

Сегодня такой навык, как межкультурная осведомленность, развитый в процессе поликультурного обучения, увеличивает компетентность человека, делает его конкурентоспособным на современном рынке труда.

Поликультурное обучение – это обучение, которое дает людям необходимую информацию, навыки и отношения, позволяющие приспосабливаться и продуктивно функционировать не только в своей стране, но и за границей, обеспечивает эффективное межкультурное взаимодействие, уменьшая непонимание и несоответствующее поведение.

Роберт Бин говорит о двух главных подходах поликультурного образования – дидактическом и экспериментальном, первый из которых основан на поглощение фактов, а второй сосредотачивается на действии и опыте. Дидактический подход включает в себя лекции, консультации, дискуссии и предоставление информации. Практический подход предполагает следующие методы: метод культурных ассимиляторов (короткие социологические исследования проблемных ситуаций), метод культурных

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

контрастов, основанный на сравнении поведения между представителями двух культур, метод самооценки, который поощряет участников признавать свои собственные культурные ценности и противопоставлять их с ценностями других культур, метод моделирования, диалоговые упражнения, ролевые игры, учебные семинары, объединяющие членов контрастных культур, производственные практики [4].

Поликультурное обучение не эффективно, если ограничено пассивным изучением. В конкретной ситуации межкультурного взаимодействия, когда человек сталкивается с трудностями незнакомой окружающей среды, ему необходима активная позиция для идентификации проблемы и ее самостоятельного решения, способность быстро адаптироваться к динамичным условиям и эмоциональные средства для этого.

Кочетков В.В. считает, что обучение должно быть концентрированным, интерактивным, давать практические навыки, и не в последнюю очередь – интересным. Если вузовский курс фокусируется на теоретических основах, то в реальном бизнесе главное внимание уделяется вопросам: «Как быть?», «Что с этим делать?», «Как решить проблему?». Из теории нужно выбирать самое необходимое. Основное внимание уделяется практическим упражнениям, проигрыванию ролей, исследованию ситуаций, деловым играм, направленным на выработку практических навыков.

Вместе с тем все практические упражнения должны базироваться на строгих и точных теоретических построениях. Исследователь выделяет три основные группы методов поликультурного обучения: просвещение, ориентирование и тренинг.

1. Кросс-культурное просвещение – это приобретение знаний путем чтения книг, просмотра фильмов, прослушивания академических курсов.

Часто полученные таким путем знания не могут смягчить культурный шок. Их трудно применить на практике.

2. Кросс-культурное ориентирование осуществляется с помощью культурных ассимиляторов. Культурные ассимиляторы построены по принципу «поваренных книг». Они дают готовые рецепты «делай то» и «не делай этого». Культурные ассимиляторы состоят из описаний ситуаций, в которых взаимодействуют персонажи из разных культур. Каждая ситуация снабжена интерпретациями, из которых нужно выбрать наиболее правильную.

3. Кросс-культурный тренинг – метод активного развивающего обучения, в наибольшей степени соответствующий целям реального бизнеса.

Он позволяет сформировать практические навыки межкультурного взаимодействия, подготовиться и преодолеть отрицательные последствия культурного шока. Занятия проходят в увлекательной игровой форме.

Вместе с тем они основаны на строгой научной базе [3].

По-мнению Е. Джетпыспаевой, узнать, как индивиды и целые организации из различных культур вместе сотрудничают, можно двумя способаТеория и методика обучения и воспитания 171 ми: на собственных ошибках, которые порой стоят дорого, или, посетив семинар или тренинг по кросс-культурной коммуникации, тем самым, оградив себя от ошибок, из-за незнания культурных особенностей.

Она выделяет три основных вида тренинга:

1. подготовительные тренинги для менеджеров и их партнеров, которые находятся в другой стране или регионе;

2. тренинги, направленные на построение коммуникационных мостов между двумя культурами, что позволяет улучшить бизнескоммуникацию и рабочую атмосферу;

3. тренинги для международных команд и рабочих групп, куда вовлечено больше чем три разных культуры [2].

Чаще всего такие тренинги для своих сотрудников организовывают крупные корпорации, обращаясь в консалтинговые агентства или фирмы, специализирующиеся на межкультурном менеджменте. Они являются дорогостоящими, но усвоить несколько простых правил, которые помогут в межкультурном общении может каждый. Среди них: 1) отказ от стереотипного мышления; 2) осторожность в использовании жестов; 3) правильное использование имен и фамилий; 4) категорически запрещены разговоры на тему политики, религии, доходов, личных отношений.

Нельзя не согласиться с Е. Джетпыспаевой в том, что добиться понимания и терпимости, особенно во взаимодействии разных культур очень сложно. «Межнациональные и межкультурные конфликты существуют не только в бизнес-среде. Они – часть жизни людей, которые попадают в новую и незнакомую им культурную среду, кто сталкивается и взаимодействует с людьми разных вероисповеданий, традиций и национальных менталитетов. Терпимость по отношению к различным культурным ценностям, способам мышления, равно как и способность верно трактовать поведение людей из чужой культурной среды, не основываясь на стереотипах – это на сегодняшний день два наиболее важных качества, которые помогают работать и взаимодействовать в мире глобализации» [2]. Они входят в состав поликультурной компетенции, которая является важнейшим условием успешной жизнедеятельности, поскольку отвечает за способность человека ориентироваться в различных сферах, социальной и профессиональной жизни, внутреннюю гармонию и отношения в многокультурном обществе.

Проблема формирования поликультурной компетентности требует дальнейшего изучения и разработок, вопрос о границах поликультурного образования в педагогике остается открытым. Эта новая образовательная концепция будет преобразовываться, с тем, чтобы отвечать на потребности современного общества, которое очень изменчиво.

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

Список литературы:

1. Агранат Ю.В. www.logosbook.ru.

2. Джетпыспаевой Е. www.gazeta.kz.

3. Кочетков В.В. www.ecsocman.edu.ru.

4. Роберт Бин www.immi.gov.au.

–  –  –

Современный период развития профессионального образования требует переосмысления подхода к обучению специальных дисциплин, повышает требования к проведению лекций, семинарских и практических занятий.

Для сбалансированного развития общества необходимы творчески развитые, самостоятельно мыслящие личности, которые умеют брать на себя ответственность. Однако ныне социально грамотные, активные инженеры и управленческие кадры никак не поощряются. Устаревшие интерпретации содержания и форм обучения специальных дисциплин не способствуют формированию критичности, самостоятельности, конструктивности мышления и ценностных ориентаций молодежи. Формы обучения и содержание настолько связаны, что во время преподавания курса экологических дисциплин происходит ломка стереотипов преподавания и приводит к изменению взгляда на содержание обучения.

Высшая школа играет роль воспитателя интеллигенции, «создателя»

кадров, способных развивать профессиональную деятельность, расширять, а не только воспроизводить социальный опыт, преобразовывать и создавать новые знания и ценности.

Чтобы четче представить степень раздробленности содержания обучения специальных дисциплин при подготовке специалистов-экологов и точнее выразит формирующие возможности лекций и семинарских занятий в практике преподавания можно назвать такие направления и принципы структурирования методики преподавания экологических дисциплин:

1. профессионализация и экологизация содержания обучения;



Похожие работы:

«ІSSN 1728-7901 Абай атындаы аза лтты педагогикалы университеті Казахский национальный педагогический университет имени Абая Серия "Физико-математические науки" • "Физика-математика ылымдары" сериясы ХАБАРШЫ ВЕСТНИК № 1(33) Алматы Абай атындаы аза лтты педагогикалы университеті Мазмны ХАБАРШЫ Содержание “Физика-математика ылымдары” сериясы...»

«134 Фотографирование дошкольниками как метод диагностики и развития детских интересов Любавина Оксана Сергеевна АНО ДО Планета детства Лада детский сад № 175 Полянка, г.о. Тольятти Ключевые слова: Детское фотографирование, поз...»

«УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ КАЗАНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Том 156, кн. 2 Гуманитарные науки 2014 ЛЮДИ НАУКИ ПОКЛОН УЧИТЕЛЮ (к 85-летию Юлдуз Галимжановны Нигматуллиной) А.Н. Пашкуров 29 апреля 2014 года исполнилось 85 лет Юлдуз Галимжановне Нигмату...»

«Министерство культуры Свердловской области Центр традиционной народной культуры Среднего Урала 24-26 марта 2016 года XII Всероссийский детский фестиваль-конкурс народных промыслов и ремесел КАТАЛОГ выставки детских творческих ра...»

«Приволжский научный вестник ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 159.932.2 Т.В. Калинина канд. пед. наук, доцент, психолого-педагогический факультет, Арзамасский филиал ФГАОУ ВО "Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского" Д.А. Кудачкин студент, психолого-педагогический факультет, Арзамасский филиал ФГАОУ ВО "Нижегородский...»

«Библиографический список 1. Безруких М.М. Почему учиться трудно? // Семья и школа. 1995. № 5. С. 4-6.2. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Совершенство, 1997.3. Битян...»

«Список победителей и призеров областного конкурса детских хореографических коллективов "Звёздный дождь" Номинация "Детский танец" Лауреат 1 степени – хореографический коллектив "Гном" МОУ СОШ № 4 Эстетический центр г. Оленегорска, руко...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по греко-римской борьбе для ДЮСШ №1 составлена на основе примерной программы спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва под редакцией Б.А. Подливаева, Г.М. Грузных, допущенную Государственным комитетом Росс...»

«Согласовано" Утверждаю на педагогическом совете директор школы / протокол № Агафонова Н.В. от "" 2013 г./ муниципальное общеобразовательное учреждение Торопацкая основная общеобразовательная школа...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Архангельской области "Дворец детского и юношеского творчества" Рассмотрен на заседании Методического Совета №_ от ""_2014 г. План работы по реализации темы "Вариативные образо...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.