WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 


«Индивидуальный образовательный маршрут по медико-психолого-педагогическому сопровождению воспитанника МБДОУ ЦРР-ДС «Белоснежка» На основании заключения ТПМПК, ребенку рекомендовано обучение ...»

Индивидуальный образовательный маршрут

по медико-психолого-педагогическому сопровождению

воспитанника МБДОУ ЦРР-ДС «Белоснежка»

На основании заключения ТПМПК, ребенку рекомендовано обучение по

индивидуальной (коррекционной) программе.

ФИО ребенка:

Дата рождения:

Учебный год: 2014 – 2015

Особенности психического развития ребенка с ранним детским аутизмом

( И.И. Мамайчук «Помощь психолога детям с аутизмом») Проявляется в расстройствах процессов коммуникации, в неадекватном поведении, трудности формирования эмоциональных контактов с внешним миром, окружающими людьми, и как результат, в нарушении социальной адаптации. У ребенка в поведении наблюдаются разнонаправленные аффекты, влечения, представления, отсутствует единство, внутренняя логика. У него ослаблена эмоциональная реакция на близких.

Наблюдается недостаточная реакция на зрительные и слуховые раздражители, преобладает механическая память, неравномерность созревания психической, речевой, моторной, эмоциональной и других сфер жизнедеятельности. Снижение психического тонуса у ребенка проявляется в том, что он не выдерживает малейшего напряжения, быстро истощается. Во внешнем облике, при обычной миловидности, обращает на себя внимание взгляд, обращенный в пустоту или внутрь себя («взгляд мимо», «взгляд через собеседника, через предметы» и т. п.). Моторика отличается угловатостью, движения неритмичные, с тенденциями к моторной стереотипии в пальцах, кистях рук, ходьба на цыпочках, однообразный бег, прыжки с опорой не на всю ступню. Речь не направлена к собеседнику. Мелодика речи нарушена, громкость голоса постоянно меняется.

Произношение звуков самое разное: может быть как правильным, так и неправильным.

Наблюдаются отклонения тональности, скорости, ритма, нет интонационного переноса, постоянны эхолалии, бессвязность, неспособность к диалогу, часты фразы-штампы.

Имеет место смещение мыслей; фраза обычно краткая с нарушениями грамматического и синтаксического строя. Нарушения речи также проявляется в несформированности коммуникативного поведения. У него нарушено развитие коммуникативной функции речи, ребенок не использует речь как средство общения. Это проявляется в том, что он не отвечает на вопросы окружающих или близких людей. В процессе свободной игры ребенок может произносить слова, словосочетания. Ребенок затрудняется в понимании сущности воображаемых действий и испытывает трудности в процессе игр.

Воображаемые действия у него не всегда соответствуют функциональному значению предмета. Например, ребенок вместо машинки может катать вилку или ложку по столу, воображая, что это машинка. Или часами играть с палочками, камешками и другими неигровыми предметами, производя различные действия с ними, в том числе и стереотипные.

Учебный план на 2014 – 2015 гг.

Направления Кол-во День и Используемые Виды деятельноси

–  –  –

На основании заключения ТПМПК, ребенку рекомендовано обучение по специальной (коррекционной) общеобразовательной программе с частичным пребыванием в ДОУ, в связи с индивидуальной программой реабилитации ребенка-инвалида.

ФИО ребенка:

Дата рождения:

Учебный год: 2014 – 2015 Для ребенка разработан индивидуальный режим дня и учебный план по овладению адаптированной образовательной программой.

Особенности психического развития ребенка с ОВЗ Общая логика психического развития нарушена, при этом имеет место не только замедленный темп психического развития, но и значительную неравномерность в развитии психических функций.





Это нарушение развития умственной работоспособности, произвольной регуляции психической деятельности, ограниченным запасом знаний и представлений об окружающем и специфическими особенностями мыслительной деятельности, обусловливающими замедленное усвоение нового материала». Поведение достаточно адекватно ситуации, хотя, порой, ребенок недостаточно критичен к ситуации в целом и его поведение может быть схоже с поведением ребенка более младшего возраста. В связи с этим отмечаются значительные трудности социальной адаптации. Помимо этого проявляется эмоциональная незрелость, явные трудности управления своим поведением, трудности его контроля и программирования. Темповые характеристики деятельности значительно снижены.

Работоспособность как физическая, так и умственная в подавляющем большинстве случаев значительно снижена. Наличие левосторонних латеральных предпочтений осложняет общий ход развития. Это проявляется в еще более серьезных проблемах формирования сферы пространственных представлений и регулятивной сферы, и, как следствие, - возможностей развития познавательной деятельности и социальной адаптации.

Обучаемость ребенка, как правило, страдает, в том числе, за счет специфики развития восприятия, памяти, внимания, но вполне удовлетворительная на бытовом уровне. Внимание легко привлекается, но оно часто неустойчиво, ребенок для поддержания внимания нуждается в помощи взрослого, выражены трудности распределения внимания и его устойчивости, часто значительно затруднено переключение внимания. Отмечаются и особенности протекания мыслительных операций, в связи с особенностями восприятия не только затруднен, но и значительно замедлен анализ поступающей информации. Мыслительная деятельность инертна, значительно замедлена, тугоподвижна и страдает в различных ее звеньях – в аналитическом, синтетическом звене, звене обобщения материала, его логического анализа и т.п. Особые трудности вызывают задания, требующие пространственного анализа и синтеза, в том числе конструктивные задания, относимые к «нагляднодейстенным» или перцептивно-логическим. Еще более затруднено выполнение логических заданий и заданий, требующих анализа и синтеза. Мышление на бытовом уровне тяготеет к простому, конкретно-ситуативному. Особенности развития речи - у ребенка имеются нарушения звукопроизношения, темпа, плавности и интонационнопросодических характеристик речи. Темп развития речи, как и других видов деятельности, значительно замедлен. Особенности речевого развития заключаются не только в том, что оно задерживается по срокам и темпам, но и его качеству. Речь достаточно часто поверхностна, ребенок бывает многоречив но по существу ответить ему трудно, в речи много привычных, связывающих оборотов, шаблонов и эмболов.

Процесс слухоречевого запоминания замедлен, ограничен и объем запоминаемого материала. Есть трудности избирательности мнестических следов, удержания порядка предъявляемого материала. Смысловой контекст часто, но не всегда улучшает качество запоминания, эмоциональный – чаще улучшает его. При этом механическая память достаточная. Ребенок имеет самые разнообразные эмоциональные особенности, но проявляют их как дети более младшего возраста. Дистанцию в общении в целом часто не удерживают но, могут быть недостаточно критичны, навязчивы, не удерживают границ общения. Эмоционально-личностное развитие характеризуется незрелостью, повышенной внушаемостью, трудностями эмоциональной регуляции поведения.

–  –  –

План-программы по индивидуальному сопровождению воспитанника специалистами ДОУ прилагаются (Приложение 1).

План-программы специалистов сопровождения не являются статичными, они корректируются в зависимости от динамики развития ребенка, определяемой



Похожие работы:

«Живая старина, 2011, № 1, с. 19–22 С.Ю. Неклюдов Городская песня: память детства Случилось так, что обратившись к изучению песни как жанра современного городского фольклора, я первый и единственный раз в жизни занялся научным исследованием "своей" традиции, т.е. той традиции, носителем которой являюсь сам. Эти п...»

«НАУКОВИЙ ВІСНИК МЕЛІТОПОЛЬСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ УДК 37.016:51 Мурай С.В., Копылова Я.А. ИЗУЧЕНИЕ МЕТОДА МОНТЕ-КАРЛО С ПРИМЕНЕНИЕМ ТАБЛИЧНОГО ПРОЦЕССОРА EXCEL...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВО "СГУ имени Н.Е. Чернышевского" Социологический факультет УТВЕРЖДАЮ но-м^тодической работе Е.Г.Елина 2016 г. Рабочая программа дй^ч СОЦИОЛОГИЯ Направление подготовки бакалавриата 4...»

«WWW.PRO.RSU.RU Абакумова И.В., Кагермазова Л.Ц. Технологии направленной трансляции смыслов в обучении Смысловые коммуникации, существенная составляющая педагогической коммуникации, должны пониматься как интенция – актуальное намерение педагога вступить в...»

«№ 5 2014 г. 14.00.00 медицинские и фармацевтические науки УДК 613.2-053.4:612.015.2(1-21) СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗЛИЧНОЙ МАССОЙ ТЕЛА, ПРОЖИВАЮЩИХ В ГОРОДЕ И ОБЛАСТИ Т. А. Юдицкая ГБОУ ВПО "Сургутский госуда...»

«Книга “Код Здоровья" | Юрий Бузин Содержание: Введение – в нём говорится о том, что День Рождения имеет куда более важное значение, чем Вы привыкли о нём думать. Глава 1 "Вычисли свой Код Здоровья", в которой Вы научитесь...»

«Муниципальное образовательное учреждение "Турунтаевская районная гимназия" "ПРИНЯТО" "СОГЛАСОВАНО" "УТВЕРЖДАЮ" на Педагогическом Совете Председатель И.о. директора гимназии протокол № 1 Управляющего Совета от"25 " августа 2016 _Ю.Г.Е...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества Курортного района Санкт-Петербурга "На реке Сестре" Рассмотрен на заседании педагогического совета ГБОУ ДОД ДДТ На реке...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.