WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 


«Причины формирования ИОМ Долговременное отсутсвие (ослабленное здоровье, спортивные соревнования) 12% 18% Выдающиеся способности по предметам 36% 34% образовательный ...»

Статистические данные педагогической диагностики, подтверждающие

положительную динамику результатов образовательной деятельности,

осуществляемой при апробации модели сетевого взаимодействия образовательных

организаций, обеспечивающего доступность выбора обучающимися

индивидуального образовательного маршрута.

Участками апробации модели являются 9 образовательных организаций (6

образовательных организации Санкт – Петербурга, 2 образовательные организации

Республики Крым, 1 образовательная организация Рязанской области). В рамках сетевого взаимодействия на начало учебного года реализуется 16 программ внеурочной деятельности, задействовано 22 педагога (18 педагогов школ Санкт – Петербурга, 1 педагог Рязанской области, 3 педагога Республики Крым), для 47 обучающихся сформированы и реализуются индивидуальные образовательные маршруты (количественный состав обучающихся на момент 1 декабря остается неизменным).

Реализуемые сетевые программы внеурочной деятельности являются частью основных образовательных программ основного образования 3 образовательных организаций Санкт – Петербурга.

Причины формирования ИОМ Долговременное отсутсвие (ослабленное здоровье, спортивные соревнования) 12% 18% Выдающиеся способности по предметам 36% 34% образовательный интерес к программам других ОО Низкая мотивация к учению На основании выявленных причин формирования ИОМ определились четыре группы обучающихся:

Группа 1. Учащиеся, часто пропускающие занятия по уважительной причине (ослабленное здоровье, участие в спортивных соревнованиях) – 8 учеников.

Группа 2. Учащиеся с выдающимися способностями в обучении в различных предметных областях – 16 учеников.

Группа 3. Учащиеся, которые проявляют интерес к образовательным программам сетевых образовательных организаций – 17 учеников.

Группа 4. Учащиеся, с низкой мотивацией к учению – 6 учеников.

Основными критериями оценки эффективности действия разработанной модели для обучающихся групп 1, 4 являются:

Критерий 1. Динамика качества знаний обучающихся, реализующих ИОМ в рамках сетевого взаимодействия образовательных организаций.

Критерий 2. Динамика мотивации к обучению.

Критерий 3. Удовлетворенность выбранным индивидуальным маршрутом.

Методы оценки критерия 1 – мониторинг качества знаний по итогам учебной четверти, учебного года.

Методы оценки критерия 2 – диагностическое исследование мотивации обучающихся по итогам учебной четверти, учебного года.

Методы оценки критерия 3 – анкетирование обучающихся по итогам учебной четверти, учебного года.

–  –  –

Анализ данных диаграммы говорит о положительной динамике качества знаний обучающихся, что в свою очередь свидетельствует о положительном эффекте реализации индивидуальных образовательных маршрутов в рамках сетевого взаимодействия образовательных организаций.

–  –  –

Анализ данных диаграммы говорит о том, что обучающиеся группы 1 и группы 4 удовлетворены освоением разработанного индивидуального образовательного маршрута, что так же подтверждает положительный эффект реализации модели сетевого взаимодействия образовательных организаций.

Основными критериями оценки эффективности действия разработанной модели для обучающихсягруппы 2 являются:





Критерий 1. Результативность участия в интеллектуальных конкурсах, предметных олимпиадах.

Критерий 2. Удовлетворенность выбранным индивидуальным маршрутом.

Методы оценки критерия 1 – анализ статистических данных об участии обучающихся в интеллектуальных конкурсах, предметных олимпиадах.

Методы оценки критерия 2 – анкетирование обучающихся по итогам учебной четверти, учебного года.

–  –  –

31% Анализ данных диаграммы говорит о том, что все обучающиеся группы 2 активно участвуют в интеллектуальных конкурсах, предметных олимпиадах, при этом достаточно велика доля призеров и победителей. Полученные результаты говорят о положительном эффекте организации обучения обучающихся с выдающимися способностями в обучении в рамках сетевого взаимодействия образовательных организаций.

–  –  –

Анализ данных диаграммы говорит о том, что обучающиеся группы 2 удовлетворены освоением разработанного индивидуального образовательного маршрута, что так же подтверждает положительный эффект реализации модели сетевого взаимодействия образовательных организаций.

Основными критериями оценки эффективности действия разработанной модели для обучающихся группы 3 являются:

Критерий 1. Динамика качества знаний обучающихся, реализующих ИОМ в рамках сетевого взаимодействия образовательных организаций.

Критерий 2. Удовлетворенность выбранным индивидуальным маршрутом.

Методы оценки критерия 1 – мониторинг качества знаний по итогам учебной четверти, учебного года.

Методы оценки критерия 2 – анкетирование обучающихся по итогам учебной четверти, учебного года.

–  –  –

4,05 группа 3 Анализ данных диаграммы говорит о положительной динамике качества знаний обучающихся, что в свою очередь свидетельствует о положительном эффекте реализации индивидуальных образовательных маршрутов в рамках сетевого взаимодействия образовательных организаций.

–  –  –

Анализ данных диаграммы говорит о том, что обучающиеся группы 3 удовлетворены освоением разработанного индивидуального образовательного маршрута, что так же подтверждает положительный эффект реализации модели сетевого взаимодействия образовательных организаций.

Таким образом, данные, полученные в ходе проведенной педагогической диагностики, говорят о положительнойдинамике результатов образовательной деятельности обучающихся, осуществляемой при апробации модели сетевого взаимодействия образовательных организаций, обеспечивающего доступность выбора



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОУ ВПО "КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В.П. АСТАФЬЕВА"ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ (ИДОИПК) РАЗВИТИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ М III В И К, 25–26 2010...»

«Русская филология: Вестник Харьковского национального педагогического университета имени Г.С. Сковороды. – 2016. – № 1 (56) ЯЗЫКОЗНАНИЕ УДК 81’42 Т. В. Радзиевская ДИСКУРСИВНЫЕ ФОРМЫ ФИКСАЦИИ ОПЫТА: ДНЕВНИКОВЫЕ ЗАПИСИ В. М. ГОЛИЦЫНА Т. В. РА...»

«2013/2(12) УДК 379.4:37.1 Городилина Т.В. РЕЦЕНЗИЯ НА КНИГУ СТОЛЯРОВА Б.А. "ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУЗЕЯ" (СПб., 2013) Аннотация. В рецензии рассматривается теоретическая и практическая значимость нового исследования Б.А.Столярова, посвященного проблемам формирования навыков пе...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Северо Кавказский государственный институт искусств Рабочая программа дисциплины "Кабардинский язык" по направлению (специальность) 070601 Р...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (19) (11) (13) RU 2 524 653 C1 (51) МПК G01N 33/49 (2006.01) A61K 31/201 (2006.01) A61K 31/519 (2006.01) A61K 31/522 (2006.01) A61K 31/616 (2006.01) A61K 31/727 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА A61K 33/00 (2006.01) ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБ...»

«ЭМОЦИИ И КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ КАК ПОКАЗАТЕЛИ ИХ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ К УСЛОВИЯМ ГРУППЫ В ДЕТСКОМ ДОМЕ © Буршит Л.М. Филиал Российского государственного социального университета, г. Таганрог Проблема эмоций и культуры общения в современном мире является актуальной и для каждого члена общества мо...»

«Департамент Здравоохранения города Москвы ГБУЗ "Научно-практический центр детской психоневрологии Департамента Здравоохранения г. Москвы" при поддержке Всероссийского общества неврологов Союза реабилитологов России Института инновационной реабилитации Национальной ассоциации экспертов по дет...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.