WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«УДК 378.091.2: 373.064.1 НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ В ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА В ДОУ А.И. Юрчук, аспирант кафедры педагогики и ...»

УДК 378.091.2: 373.064.1

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

БУДУЩИХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ В ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА В ДОУ

А.И. Юрчук, аспирант кафедры педагогики и психологии (дошкольной и коррекционной)

Ровенский государственный гуманитарный университет, Украина

Аннотация. В статье освещена разработка методики реализации педагогических условий подготовки

будущих воспитателей. Предложена модель формирования подготовки будущих воспитателей к осуществлению двигательного режима в ДОУ, которая отражает схему учебно-воспитательного процесса, направленного на подготовку воспитателей, структуру учебного процесса и управления им.

Ключевые слова: подготовка, модель, формирование готовности, этапы, задачи.

Здоровье детей является ценным сокровищем нации. В наше время каждый человек знает, что путь к здоровью как физическому, так и психическому лежит через движение. Е.А. Аркин считал высокую двигательную активность дошкольника «его естественной стихией» совсем не случайно. Невозможно представить здорового ребенка неподвижным, хотя малоподвижных детей среди воспитанников детских садов можно встретить все чаще.

Вредное влияние гиподинамии (режима недостаточной двигательной активности) ребенок испытывает уже в дошкольном возрасте, возникает ряд негативных последствий: нарушение регуляции обмена веществ, дети часто приобретают лишний вес, становятся инертными, изменяется сопротивляемость организма к простудным и инфекционным заболеваниям.


Чрезмерно высокая двигательная активность и самостоятельная деятельность детей также недопустима, поскольку чрезмерная физическая нагрузка может вызвать перенапряжение сердечнососудистой системы и неблагоприятно сказаться на здоровье и развитии детского организма. Поэтому руководство двигательным режимом детей должно быть в оптимальных пределах. Прежде всего, это зависит от подготовки и деятельности воспитателей и инструкторов физической культуры.

Убедившись в недостаточном функционировании и нерациональном построении двигательного режима, мы попытались разработать модель подготовки студентов – будущих воспитателей – к осуществлению двигательного режима в дошкольных учебных заведениях, ориентированную на формирование профессиональных умений, необходимых для осуществления целенаправленного педагогического процесса.

Целью статьи является раскрытие модели подготовки будущих воспитателей к осуществлению двигательного режима в ДОУ.

Метод моделирования в последнее время находит широкий круг использования среди различных ученых и занимает важное место рядом с такими методами, как наблюдение и эксперимент. К моделированию как методу педагогического исследования применяются различные подходы многих исследователей (В. Афанасьев, Ю. Бабанский, И. Новик, В. Штофф).

В современной науке термин «модель» используется в самых разных значениях. В широком смысле «модель» (от лат. «Modus», «modulus» – мера, образец, способ) – искусственно созданный объект в виде схемы, таблицы, чертежа и т. д., который должен быть аналогичным исследуемым объектом, отражает и воспроизводит структуру, свойства, взаимосвязи и отношения между элементами исследуемого объекта [1, с. 193].

Мы разделяем мнение В. Штоффа, который под моделью понимает «мысленно представляемую или материально реализованную систему, отражающую или воспроизводящую объект исследования, способную заменять его так, что ее изучение дает нам новую информацию об этом объекте» [2, с. 28].

Ввиду того, что педагогическая деятельность является творческим процессом, создать точную модель практически невозможно. Стоит отметить, что любая модель отражает лишь отдельные стороны и связи, а также тесно связана с абстрагированием и идеализацией.

При разработке модели профессиональной подготовки будущих воспитателей к осуществлению двигательного режима в ДОУ мы опирались на результаты исследования качества обучения будущих воспитателей разных авторов: Е. Вильчковского, Т. Дмитренко, А. Кенеман, В. Сластенина, Э. Степаненкову, Д. Хухлаеву и др.

Для последовательного осуществления процесса профессиональной подготовки студентов к осуществлению двигательного режима в дошкольных образовательных учреждениях мы разработали соответствующую методику. Система подготовки студентов представлена в виде модели (рис. 1), которая отражает схему учебновоспитательного процесса, направленного на подготовку воспитателей, структуру учебного процесса и управления им.

В разработку модели включены не только профессиональные знания, умения и навыки, требования к личностным характеристикам будущего специалиста, но и требования к уровню их подготовки.

Профессиональную подготовку будущих воспитателей к осуществлению двигательного режима в ДОУ мы рассматриваем как целенаправленный, организованный педагогический процесс, гармонично сочетающий в © Юрчук А.И. / Yurchuk O.I., 2015 себе получение фундаментальных знаний в области теории и методики физического воспитания, развития мотивационно-потребностной сферы, овладение адекватными методами и технологиями профессиональной деятельности.

Учитывая логику профессиональной готовности студентов в вузе, нами выделены этапы реализации методики профессиональной готовности будущих воспитателей, последовательность которых отображает формирование компонентов готовности.

–  –  –

Рис. 1. Модель профессиональной подготовки будущих воспитателей к осуществлению двигательного режима в ДОУ Первый этап – профессионально-ориентационный, основным содержанием является ориентация студентов на будущую педагогическую деятельность в целом, знакомство с профессией воспитателя, педагогической деятельностью, ознакомление студентов с двигательными режимами в дошкольном образовательном учреждении, овладение знаниями об осуществлении двигательного режима в ДОУ, зависимости режимных моментов от индивидуального развития ребенка, обучение студентов самостоятельной работе с различными источниками.

В результате у будущих воспитателей формируется мотивационная готовность, которая свидетельствует о положительном отношении студентов к будущей профессии и стремлении к самосовершенствованию.

Ведущими формами работы являются лекции (пресс-конференция, лекция-визуализация, лекция-дискуссия), семинарские и практические занятия, проблемные обсуждения, самостоятельная деятельность студентов.

Второй, теоретически-практический этап, включает оптимизацию процесса формирования профессиональных умений и навыков студентов, направленных на осуществление двигательного режима детей, навыки овладения техникой выполнения движений, методами контроля оптимального двигательного режима как для всей группы, так и для отдельных детей; умение проводить диагностику двигательного развития детей, определять эффективность различных методик обучения детей дошкольного возраста с позиции не только усвоенных подвижных действий, но и влияния на общее развитие и воспитанность детей, вести научно-исследовательскую и методическую работу (написание курсовых проектов, докладов, рефератов).

Ведущими формами работы являются проблемные лекции, семинарские занятия (тренинги, деловые игры, проблемные обсуждения, дискуссии), лабораторные занятия в аудитории и на базе дошкольного образовательного учреждения, творческие игры, самостоятельная работа студентов.

В результате будущие воспитатели овладевают эмоционально-волевым, коммуникативным, операционально-действенным и рефлексивным компонентом.

Целью третьего – деятельно-творческого этапа – является активное применение приобретенных знаний, умений и навыков при проведении лабораторных занятий и прохождении учебно-производственной практики в детском саду, самостоятельно контролируемая работа как организационная форма достижения цели.

Ведущими формами работы являются лабораторные занятия на базе дошкольного учебного заведения, учебно-производственная практика в дошкольном учебном заведении, проектирование программы оптимизации двигательного режима в детском саду.

Таким образом, на каждом этапе при выборе методов и форм деятельности предусматривается обеспечение развития мотивационной сферы личности студента.

Мы рассчитываем, что разработанная нами методика подготовки студентов будет способствовать формированию готовности будущих воспитателей к осуществлению двигательного режима в дошкольном оздоровительном учреждении.





–  –  –

O.I. Yurchuk, Postgraduate Student of Department of Pedagogics and Psychology (Pre-school and Correctional) Rivne State University of Humanities, Ukraine Abstract. The working out of the methodology of realization of the pedagogical conditions of future teachers’ training is highlighted in the article. The model of the formation of future teachers’ training for the moving regime (conditions) in the pre-school educational establishment is offered. It is focused on the teachers’ training, structure of the educational process and its guidance.

Похожие работы:

«© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), Modern Research of Social Problems, №5(49), 2015 www.sisp.nkras.ru DOI: 10.12731/2218-7405-2015-5-6 УДК 614.2 : 613.94 Методол...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования Российский государственный профессионально-педагогический университет Кафедра теории и методики физической культуры К ЗАЩИТЕ ДОПУСКАЮ: Заведующий кафедрой ТМФК _Т.В...»

«УДК 712 ББК 85.118 Коляда Екатерина Михайловна кандидат искусствоведения, доцент кафедра художественного образования и музейной педагогики РГПУ им.А.И.Герцена г. Санкт-Петербург Kolyada Ekaterina Mikhailovna Candidate of Art History, Assistant Professor Russian State P...»

«УДК 372.882 ББК 74.268.3 M64 Миронова, Н. А. М64 Литература. 8 класс. Книга для учителя к УМК под ред. Т. Ф. Курдюмовой "Литература. 8 класс" : учебно-методическое пособие / Н. А. Миронова. — М. : Дрофа...»

«© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №12(20), 2012 www.sisp.nkras.ru УДК 82:398 (=511.143); 908 ТИПЫ ПОВТОРОВ В ТЕКСТАХ МАНСИЙСКОГО ДЕТСКОГО ФОЛЬКЛОРА Кумаева М.В. В статье рассматриваются различные типы повторов, встречающиеся в текстах мансийского детского фольклора, в таких жанрах как...»

«ПОЗДНЯКОВА ЕЛЕНА ГЕННАДЬЕВНА ФОЛЬКЛОРИЗМ ПРОЗЫ Н.М. КАРАМЗИНА Специальность 10. 01. 09 – фольклористика АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Челябинск 2003 Работа выполнена на кафедре литературы Курганского государственного университета....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Российский государственный профессиональнопедагогический университет Академия профессионального образования Уральское отделение Российской академии образования ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА СОВРЕМЕННОГО НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХ...»

«1.Пояснительная записка. Программа факультатива соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта и дополняет федеральный компонент Федерального базисного учебного плана для 8-9 класса. Она ориент...»










 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.