WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 


«УДК 159.953.4/.5 Караханян Карина Грикоровна Karakhanyan Karina Grikorovna аспирант кафедры дифференциальной PhD student, Differential Psychology психологии и ...»

УДК 159.953.4/.5

Караханян Карина Грикоровна Karakhanyan Karina Grikorovna

аспирант кафедры дифференциальной PhD student, Differential Psychology

психологии и психофизиологии and Psychophysiology Department,

Московского городского Moscow City University of

психолого-педагогического университета Psychology and Education Science

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ THE AGE PECULIARITIES OF

ПАМЯТИ И ИХ ВЛИЯНИЕ MEMORY AND THEIR IMPACT

НА УСПЕШНОСТЬ В ОБУЧЕНИИ ON THE SUCCESSFUL LEARNING

Аннотация: Summary:

В статье рассматриваются специфика и особенно- The article deals with the specifics and peculiarities of сти слухоречевой и зрительной памяти у предста- visual and auditory-verbal types of memory in different вителей различных возрастных групп (школьников age groups (school and university students). It has и студентов). Установлено, что параметры слухо- been found that females under consideration have betречевой памяти развиты лучше у испытуемых жен- ter developed auditory-verbal memory. The group of 9– ского пола. Самые высокие показатели памяти вы- 11 years old students has the highest rate of memory, явлены у группы школьников 9–11 лет, что связыва- which is associated with the efficiency of modern ется с эффективностью современного школьного school education process. The author believes that the образовательного процесса. Обнаружено, что success of students' learning depends mainly on their успешность в обучении студентов зависит преиму- visual memory, which confirms the necessity and effecщественно от показателей их зрительной памяти, tiveness of the interactive information technologies apчто подтверждает необходимость и эффектив- plication in the educational process.

ность использования интерактивных информационных технологий в образовательном процессе.

Ключевые слова: Keywords:

память, слухоречевая память, зрительная па- memory, auditory-verbal memory, visual memory, sucмять, успешность в обучении, нейропсихология, cess in learning, neuropsychology, school students, школьники, студенты. higher school students Во многих исследованиях прошлых лет отмечается, что причиной возникновения трудностей в обучении является недостаточная и несвоевременная диагностика механизмов нарушения когнитивных связей [1]. В результате специальных исследований многими авторами (Э.Г. Симерницкая [2], Н.Л. Горбачевская, Е.Ю. Давыдова, Л.П. Якупова [3], Н.К. Корсакова, Ю.В. Микадзе [4] и др.) было доказано, что причины, вызывающие трудности школьного обучения, могут быть нейробиологическими, например морфологическая и функциональная незрелость мозговых структур и несформированность обеспечиваемых ими функциональных систем. Поэтому среди возможных подходов к исследованию развивающихся высших психических функций в контексте изучения проблемы трудностей в обучении особую роль приобретает нейропсихологическая диагностика.

Основной целью исследования стало проведение нейропсихологического анализа взаимодействия показателей слухоречевой и зрительной памяти и успешности в процессе обучения у детей и подростков различных возрастов.

Материалы и методы исследования В исследовании принимали участие 267 человек. Среди них 128 студентов, обучающихся в г. Москве, и 55 студентов, обучающихся в г. Самаре. Из общего числа студентов 133 девушки и 50 юношей, возраст студентов – 16–20 лет. Также в исследовании принимали участие 84 школьника из общеобразовательных школ (39 девочек и 45 мальчиков) в возрасте 9–15 лет: группа N1 9–11 лет – 65 чел., группа N2 12–15 лет – 19 чел., группа N3 16–18 лет – 125 чел., группа N4 18– 20 лет – 58 чел.





Нейропсихологическое исследование проводилось адаптированным для группового исследования методом экспресс-диагностики слухоречевой и зрительной памяти «Лурия-2010». Диагностика состоит из 14 серий:

1–6-я серии – предъявление и воспроизведение 11 не связанных между собой слов и 12 абстрактных фигур. На этом этапе тестирования выявляются показатели объема и тормозимости слухоречевых и зрительных следов.

7–12-я серии – первое отсроченное воспроизведение слов и фигур. Между воспроизведениями необходимо включить любую интерферирующую деятельность, которая снимет напряжение и сосредоточение на процессе запоминания. Предъявление 23 слов, среди которых нужно узнать 11 слов из 1–3-й серий, предъявление 21 фигуры, из которых нужно узнать 12 фигур 4–6-й серий. На этом этапе выявляются показатели непроизвольного запоминания.

13-я серия – второе отсроченное воспроизведение слов. На этом этапе тестирования выявляются показатели прочности и порядка слухоречевых следов.

14-я серия – второе отсроченное воспроизведение фигур. На этом этапе тестирования выявляются показатели прочности и порядка зрительных следов.

После завершения исследования по всем воспроизведениям выявляются показатели регуляции и контроля слухоречевой и зрительной памяти. Учитываются все ошибки воспроизведения (замена, искажение слов и фигур, ложное узнавание, пропуск слова и фигуры при узнавании).

При повторном ошибочном воспроизведении учитываются все неверные слова и фигуры.

Таким образом, по данному тестированию выявляются 12 шкал, максимальная оценка по каждой шкале – 10 баллов, суммарная по всему тесту – 120 баллов. Каждая ошибка снижает максимальную оценку (10) на 1 балл. В случае большого количества ошибок регуляции ставится 0 баллов и дополнительно записывается реальный отрицательный балл.

Результаты исследования В исследовании был произведен анализ различий по параметрам слухоречевой памяти у испытуемых мужского (95 чел.) и женского (172 чел.) пола.

Достоверное различие было выявлено по параметру «Прочность слухоречевых следов»

по критерию Манна – Уитни U = 2679 при уровне значения 0,05 с применением Т-критерия Стьюдента 0,275 при уровне значения 0,05 (рис. 1). По зрительной памяти гендерных различий отмечено не было.

При сравнении показателей испытуемых мужского и женского пола в возрасте от 9 до 20 лет было также выявлено достоверное гендерное различие по показателям слухоречевой памяти в целом. Из рисунка следует, что показатели слухоречевой памяти у респондентов женского пола преобладают по сравнению с аналогичными показателями опрошенных представителей мужского пола, чего нельзя сказать про зрительную память. Показатели по зрительной памяти представителей обоих полов схожи и не имеют достоверных отличий.

мужчины – 95 чел. женщины – 172 чел.

Рисунок 1 – Средние ранги показателей слухоречевой памяти у испытуемых мужского и женского пола (9–20 лет) Анализ взаимодействия показателей слухоречевой и зрительной памяти и успешности в процессе обучения у групп студентов N3 и N4 по критерию Пирсона позволил выявить особенности успеваемости студентов и определить влияние параметров памяти на процесс обучения.

В ходе исследования были получены следующие результаты.

Оценки по дисциплине «Общая психофизиология» коррелируют с параметром «Прочность слухоречевых следов» (0,314 на уровне значения 0,05), а оценки по дисциплине «Иностранный язык»

коррелируют с показателем «Регуляция зрительных следов» (–0,362 на уровне значения 0,05).

Значимые различия в двух группах студентов, разделенных по признаку успеваемости на группу 1 – студенты, которые имеют высокий средний бал по успеваемости (приближенный к оценке «отлично»), и группу 2 – студенты, которые имеют низкий средний бал (приближенный к оценке «удовлетворительно»), нашли свое отражение по показателям «Прочность слухоречевых следов», «Объем зрительной памяти», «Тормозимость зрительных следов», «Порядок зрительных следов», «Прочность зрительных следов», «Суммарные показатели по слухоречевой памяти», «Суммарные показатели по зрительной памяти» и «Общие суммарные показатели памяти». Исходя из этого делаем вывод, что показатели памяти можно с уверенностью рассматривать как критерий успешности обучения (рис. 2).

–  –  –

Рисунок 2 – Средние ранги показателей памяти и успешности обучения При выявлении возрастных особенностей слухоречевой и зрительной памяти были исследованы четыре группы: N3 и N4 – студенты 16–20 лет, N1 и N2 – школьники 9–15 лет.

В результате было выявлено, что показатели по параметрам «Регуляция слухоречевых следов», «Объем зрительной памяти», «Порядок зрительных следов», «Прочность зрительных следов» достоверно различаются между собой только у групп N4 и N1. Остальные показатели не зависят от возраста, из чего следует вывод, что возраст 9–11 лет воздействует на формирование механизмов запоминания (рис. 3), так как большее влияние на успешность в обучении оказывают показатели зрительной памяти.

–  –  –

Средние значения по показателям «Прочность слухоречевых следов», «Регуляция слухоречевых следов» и «Непроизвольность зрительного запоминания» у группы школьников 9–11 лет даже выше, чем у студентов в возрасте 18–20 лет, что, по всей видимости, обусловлено тем обстоятельством, что в процессе обучения детей данного возраста основной упор делается на развитие словесно-логической памяти. У студентов 18–20 лет преобладают показатели зрительной памяти «Объем», «Порядок» и «Прочность».

Выводы:

1. Показатели слухоречевой памяти испытуемых женского пола выше, чем аналогичные показатели испытуемых мужского пола, зрительная память не имеет достоверных различий между опрошенными разных полов.

2. Нейропсихологический параметр «Прочность слухоречевых следов» коррелирует с показателями успешности или неуспешности обучения.

3. Нейропсихологический параметр «Тормозимость слухоречевых следов» является ведущим в анализе успеваемости обучения, так как коррелирует и находит взаимосвязь с оценками по различным дисциплинам.

4. Группа школьников 9–11 лет демонстрирует более высокие показатели по памяти по сравнению с другими группами, что, возможно, является следствием эффективности образовательного процесса, который в настоящее время подвергается значительным изменениям (модернизация системы образования, обучение по новым образовательным стандартам).

Эта группа школьников начала свое обучение уже во время действия новых федеральных государственных образовательных стандартов для начальной школы.

5. Успешное изучение иностранного языка во многом зависит от сформированности слухоречевой памяти, так как находит свою взаимосвязь со многими параметрами слухоречевой памяти.

6. У студентов, в отличие от школьников, успешность в обучении во многом зависит от особенностей зрительной памяти, в связи с этим представляется эффективным использование интерактивных информационных технологий в образовательном процессе.

Ссылки:

Блонский П.П. Избранные психологические произведения. М., 1979. 548 с.

1.

Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости // Нейропсихология 2.

сегодня / под ред. Е.Д. Хомской. М., 1995. С. 154–160.

Давыдова Е.Ю., Горбачевская Н.Л., Якупова Л.П. Связь нейропсихологических показателей памяти с успешностью 3.

и типом обучения // Тезисы докладов I Международной конференции памяти А.Р. Лурии. М., 1997. С. 29.

Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей 4.

обучения у младших школьников. М., 1997.

References:

1. Blonsky, PP 1979, Selected psychological works, Moscow, 548 p.

Simernitskaya, EG 1995, ‘Neuropsychological diagnosis and correction of school failure’, Neuropsychology Today, Moscow, 2.

p. 154-160.

Davydova, EY, Gorbachevskaya, NL & Yakupova, LP 1997, ‘Contact neuropsychological performance memory with success 3.

and the type of training’, Abstracts of the I International Conference in memory of AR Luria, Moscow, p. 29.

4. Korsakova, NK, Mikadze, YV & Balashova, EY 1997, Underachieving children: neuropsychological diagnosis of learning



Похожие работы:

«4. Ресурсное обеспечение образовательного процесса.4.1. Кадровое обеспечение образовательного процесса В лицее работает высокопрофессиональный состав педагогических кадров, 87% работающих составляют учителя, имеющие выс...»

«ЭЛЕКТРОННЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ "APRIORI. CЕРИЯ: ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ" №1 WWW.APRIORI-JOURNAL.RU 2016 УДК 378 МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ И СОВРЕМЕННАЯ ВЫСШАЯ ШКОЛА: ТОЧКИ СОПРИКОСНОВЕНИЯ Флеров Олег Владиславович кандидат педагогических наук Московский университет им. С.Ю. Ви...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова" "Харьковский государственный педагогический университет имени Г.С. Сковороды" "Актюбинский региональный государственный универ...»

«Гость номера "ЖИЗНЬ КАК АВАНТЮРА ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ" Интервью с доктором педагогических наук, профессором, председателем Поволжского отделения РАО, академиком В.И. Андреевым. Валентин Иванович в 2010 году отметил свой юбилей – 70 лет и в связи с этим опубли...»

«ПЕДАГОГИКА Под редакцией заслуженного деятеля науки РФ, доктора педагогических наук, профессора П.И. Пидкасистого ТРЕТЬЕ ИЗДАНИЕ, дополненное и переработанное Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений Рекомендовано Министерством общего и пр...»

«УДК 372.881.1 ББК 74.261.1 Ж 19 Д.Д. Жажева Кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики преподавания Адыгейского государственного университета; E-mail: saya999@rambler.ru С.А. Жажева Кандидат педагогических наук,...»

«ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Сошникова А. Л. Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого Тула, Россия THE FORMATION OF THE PERSONALITY AT YOUNGER SCHOOL AGE Soshnikova A. L. Leo Tolstoy Tula State Pedagogical University Tula, Russia В настоящее время в психологии пр...»

«ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ www.pmedu.ru 2011, №3, 39-47 ИННОВАЦИОННАЯ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ФУНКЦИИ САМОПОЗНАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ INNOVATIVE AND METHODOLOGICAL FUNCTIONS OF SELF-COGNITION IN EDUCATIONAL PROCESS Перминова Л.М. Профессор Московского института открытого образования, доктор педагогических наук E-mail:v...»

«Современные педагогические технологии СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Лоскутова Татьяна Леонидовна заместитель директора по УВР, учитель ОБЖ МБОУ "Школа №1" г. Балашиха, Московская область СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИ...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.