WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 


«Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» Изобильненского муниципального района Ставропольского края ...»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Изобильненского муниципального района Ставропольского края

Эссе «Я – учитель»

Никифорова Л.В.

учитель математики

высшая квалификационная категория

Изобильный, 2015

Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом,

самым живым примером для ученика является сам учитель.

Адольф Дистервег

Я часто задаю себе вопросы: «Каким должен быть современный

учитель? Какие требования предъявляет общество к человеку, работающему учителем, и какие требования предъявляет к учителю информационный век?». Учитель сегодня – консультант, помощник, организатор процесса обучения, сотрудничающий с учеником.

Совпадает ли моё собственное представление и понимание с тем, что хотят и видят во мне другие? Этими размышлениями и продиктована попытка осмыслить собственное «Я» через позиции разных участников образовательного процесса.

На мой взгляд, главнейшими чертами учителя является способность к пониманию, терпеливость. Думаю, профессия учителя – это творческая профессия.

Быть учителем - сложнейшая задача, ведь один человек должен объединять в себе психолога, научного работника, оратора, актера, организатора:

учитель - транслятор знаний, передающий опыт предыдущих поколений следующим;

учитель-доктор, диагностирующий пробелы, назначающий консультации, прививающий культуру интеллектуального труда;

учитель-актёр с точно выписанным сценарием, продуманной режиссурой, не всегда благодарными зрителями;

учитель-новатор, все время балансирующий на грани между стремлением сохранить традиции и необходимостью инноваций, между вдохновенным творчеством (своим и учеников) и достижением обязательных результатов обучения, между индивидуальным подходом и стандартами образования;

учитель-строитель, закладывающий фундамент развития каждого ребенка и государства в целом, налаживающий коммуникации между всеми участниками процесса обучения, прорубающий окна в неведомое и открывающий двери в будущее, из маленьких кирпичиков складывающий здание научного познания.

Учитель должен, прежде всего, уважать ученика как личность и видеть в нём только лучшие качества, уметь пробудить в нём желание стать лучше и познать новое, должен уметь проектировать образовательную среду ребенка, класса, создавать особый психологический климат, построенный на сотворчестве и сотрудничестве.

Таким образом, учитель и ученик - равноправные участники непрерывного педагогического процесса и обучения. И только когда есть и труд, и творчество, и рождается миг, за который я так люблю свой учительский труд: содружество. Это ощущение глубокого внутреннего счастья от того, что чувствуешь себя необходимым тем, кто сидит перед тобой в классе. Когда вдруг понимаешь: именно они – важнее всего во всей моей учительской жизни. Их глаза. Их слова. Их сердца.

Своё педагогическое кредо по вопросам отношений учителя и ученика я могу выразить словами С. Л.

Соловейчика:

- Нет двух отношений к ребенку — педагогического и человеческого. Есть одно, и только одно, — человеческое.

Вот поэтому в своей профессиональной деятельности я всегда придерживаюсь такой педагогической концепции, что каждый ребёнок талантлив по своему, только нужно разглядеть его, помочь ему проявиться, а для этого необходимо просто любить детей. И главное правило: обучая других, и сам постоянно учись!





Я – учитель математики. Размышляя сейчас над тем, чего же во мне больше, «учителя» или «математики», понимаю, что это соотношение имеет свойство изменяться. Когда в роли учителя я перешагнула порог школы, то во мне было много «математики» и мало «учителя».

Чему я хочу и чему могу научить своих детей? Может быть, красоте?

Ведь математика – самая красивая наука. В ней прекрасно все: стройность логических умозаключений, строгость алгебраических формул, изящество доказательств, геометрическая выразительность, богатство приложений. А невозможные объекты Эшера? А фракталы? А замечательные свойства и философичность ленты Мёбиуса? И пусть кому-то из детей трудно даются математические преобразования, решение уравнений и дифференцирование, но если они смогли удивиться необычному приему счета, получить эстетическое удовольствие от выполненного построения, то встреча с математикой прошла для них не зря.

На своих уроках я не только учу, но и учусь сама, как правильнее строить процесс воспитания души и сердца детей. Каким вырастет в будущем ребенок, многое зависит от нас, учителей. Жизнь стремительно меняется, современная педагогика и методика вносят новые требования. Появляются педагогические технологии. Ни один последующий день учителя не похож на день вчерашний. Постоянный поиск чего-то нового, интересного. Школа это то место, где ты должен всегда быть готовым к этому новому, порой даже безумному. Необходимо всегда оставаться интересным для учеников, быть генератором идей, вечным двигателем. Быть учителем – это постоянно быть в поиске, какого-то интересного дела. Быть учителем – это торопиться жить! Жить мечтами своих учеников, гореть их идеями. Именно дети заставляют быть молодым душой и никогда не уставать от идей.

Трудности существуют в любой профессии, но профессия учителя – особая. Самая большая трудность, по-моему, состоит в том, чтобы проложить тропинку к душе ребенка. И эта связь порой бывает настолько хрупкой, что достаточно неосторожного слова, чтобы порвать ее навсегда. Но если учителю удалось наладить эту связь, появляется ощущение легкости и свободы. Когда входишь в класс и видишь эти глаза, ты понимаешь, что должен сделать очень многое, чтобы в этих глазах не появилась скука, страх или раздражение; чтобы эти глаза не отвернулись от тебя и не потеряли интерес. Часто бывает, что просто физически ощущаешь эту незримую связь, какое-то чувство единения и восторг от того, что дети понимают тебя и очень стараются, а ты, в свою очередь, осознаешь, как много зависит от тебя.

Поэтому приходится постоянно критически оценивать себя и искать что-то новое, более интересное, совершенствоваться в своем предмете.

Я считаю, что, если на занятиях царит атмосфера добра, взаимоуважения и взаимопомощи, то в такой атмосфере дети открываются, видят в педагоге, прежде всего взрослого друга и помощника. И если ребенок ощущает понимание и поддержку со стороны взрослых, то он осознает свою нужность, верит в то, что его принимают со всеми его недостатками и достоинствами. Необходимо научиться любить своих (таких разных!) учеников. Любить всех. В нашей профессии любовь есть вера.

Любить своих учеников - это верить в них. Верить в возможности ученика, служить раскрытию этих возможностей, показывать, что каждый из них талантлив по-своему и в своем!

Мне и моим коллегам небезразлично, каким вырастет будущее поколение, которое будет строить будущую жизнь нашей страны. Пусть не все станут великими людьми, но самое главное, чтобы из них выросли настоящие граждане: добрые, отзывчивые, трудолюбивые. Поэтому стараюсь своим личным примером показывать, как должны проявляться в человеке эти качества. Кроме того, стараюсь быть профессионалом и личностью, не просто занимать рабочее место, но и украшать своим личным примером, что составляет смысл моей работы. Чтобы быть профессионалом, стремлюсь хорошо знать свой предмет, повышать свое педагогическое мастерство, изучать психологические особенности школьников. Как личность, пытаюсь быть интересной, принципиальной, деловитой, творческой.

Профессия «учитель» была, есть и будет одной из самых нужных и сложных профессий. Учитель – это образ жизни! От того как педагог будет думать, жить, дышать, что говорить – зависит будущее его учеников. И именно учитель должен указать тот верный путь, помочь не свернуть с нужной дороги. Миропонимание и мировосприятие педагога, его активная жизненная позиция помогают ученику самоутвердиться, адаптироваться к новым условиям, оценить себя в обществе.

Поэтому задача современного учителя – создать условия для саморазвития ребенка, чтобы после окончания школы он мог работать, учиться, служить, чувствовать вкус к жизни, имея для этого силы, желание, здоровье.

Изменилась наша профессия за последние десятилетия? И да, и нет. С одной стороны, казалось бы, назначение учителя всё в том же – учить, воспитывать, развивать. С другой стороны, содержание учительской профессии уже другое. Миру не нужны люди с готовым багажом знаний.

Миру нужны люди, умеющие эти знания добывать на протяжении всей жизни, быть мобильными и коммуникабельными, способными к изменениям, умеющие адаптироваться в разных жизненных ситуациях. И основы всего этого должна заложить школа, а значит, и учитель. Отсюда и те изменения, которые учитель должен принять и пережить в себе.

Государство смотрит на меня, учителя, глазами Профстандарта и ФГОС. Стандарт требует от учителя постоянной работы над собой. Трудно работать в условиях введения стандарта? Непросто…Когда мы говорим, что учитель – это призвание, мы забываем, что это и профессия. Быть профессионалом – значит находиться в постоянном движении и поиске.

Ни одна реформа не состоится, если учитель не реформирует себя. Мы обязаны привыкнуть к мысли, что образование – это процесс длиною в жизнь, и он не заканчивается с окончанием вуза. Учитель учит до тех пор, пока учится сам!

Вспоминаются слова Е.А.Ямбурга, одного из идеологов и разработчиков Профессионального стандарта педагога: «Профстандарт педагога – стандарт «на вырост». Лично для меня фраза, объясняющая всё.

Стандарт – это то, как должно быть. И я как учитель понимаю, что это то, до чего я должна «дорасти», чтобы и сама, и окружающие видели и ценили во мне профессионала. Стандарт педагога – это, на мой взгляд, качество профессии, и качество желаемое. Это, если хотите, образ будущего. Но работать над ним надо сейчас. Иначе никогда не достигнем, не дорастём. Вот такое осмысление идиомы «Я – учитель» получилось у меня с позиции государства.

Ещё замечательный русский философ Василий Розанов говорил: «Школа

– это в первую очередь учитель, во вторую очередь учитель и в третью очередь учитель. А потом всё остальное».

Я считаю, что, если вы пришли в профессию, если выбрали для себя этот путь – идите по нему достойно и не сетуйте на требования и условия.

Меняйте их своим творчеством, подтверждайте свой профессионализм, уважайте себя в своей профессии! Никто ведь и не говорил, что вам будет легко. Замечательные слова прочитала у того же Е.А.Ямбурга: «Школа – это, конечно, личностная вещь». И личностью в ней должен быть, прежде всего, Учитель. Тогда и в ученике он сможет увидеть Человека и воспитать Личность.

Попробую осмыслить позицию «Я – учитель» глазами родителя. Что он ждёт от меня? Конечно, ожидания родителей и их отношение к школе самые разнообразные. Собственный опыт показывает, что нередко встречается позиция сугубо потребительская: «Вот вам мой ребёнок, и дайте мне готовый результат на выходе из школы». Но есть и другие родители – те, которые заинтересованы в том, чем и как живут их дети и чем живёт школа, в которой они учатся. Конечно, таких неравнодушных не так много, но они есть. В любом случае с родителем нужно сотрудничать, учитывать его запросы и потребности. А нужно ему от меня, учителя, качественные и прочные знания и высокие баллы на ЕГЭ (куда же без них), которые после школы помогут ребёнку быть успешным. А еще родителю важно, чтобы ребёнку в школе было комфортно, чтобы он учился с желанием и интересом. А за всем этим стою я, учитель. И «Я – учитель» в представлении родителя – умный, грамотный, компетентный, опытный педагог, авторитетный и для него, и для его ребёнка. А ещё справедливый и честный, обладающий этической культурой. Думаю, что список качеств, которые предъявляет родитель к учителю, может быть и ещё дополнен. И что же я, учитель, должна им всем соответствовать? Должна. А как иначе? Я и сама родитель дочеривыпускницы и сына-семиклассника. И я тоже хочу от учителей своих детей всего, что перечислено выше. И это справедливо. Если я пришла и осталась в своей профессии, я должна считаться с этим.

А ещё есть самый главный для меня участник образовательного процесса (как принято говорить на языке Стандарта) и самый главный человек в школе. Есть Ребёнок. И у него тоже свой «Я – учитель». Что важно и нужно ученику видеть и чувствовать во мне? Умение доступно объяснить учебный материал? Провести интересно урок? Увлечь полезным делом? Вооружить теми умениями, которые обозначены в требованиях ФГОС? Или важнее качественно подготовить к ЕГЭ, обеспечив высокие баллы? Наверное, всё нужно.

А ещё есть мой взгляд на учителя, есть моё ощущение, есть моё понимание смыслов, заложенных во фразе «Я – учитель». Ведь это я – тот самый учитель, на которого смотрит государство, администрация и методисты, директор школы, родитель, ученик.

А как, собственно, я ощущаю себя в роли учителя, чем живу? Что мне важно и дорого в моей профессии? А мне тоже важно и нужно, чтобы меня понимали и со мной считались, ведь я – живой человек, а незапрограммированный исполнитель должностных инструкций. Мне важно, чтобы дети мне верили и доверяли, и для этого я должна быть честной с



Похожие работы:

«Руководство по эксплуатации Электрогенераторные системы 40010 ED-S/DEDA SS 60010 ED-S/DEDA SS Metallwarenfabrik Gemmingen GmbH Postfach 9 D 75046 Gemmingen (Гемминген, Германия) Тел.: +49 07267 806 0 Факс: +49 07267 806 100 Введение • Прочитайте и собл...»

«Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири Электронный научный журнал Библиографическая ссылка Группа авторов Педагогические науки 1. 1. // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. – 2012. – № 1.1 P; URL: www....»

«Краткая аннотация: программа составлена на основе методического пособия под ред. А. Г. Асмолова "Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе". Программа рекомендована для осуществления психолого педагогического сопровождения...»

«АГЕНТСТВО МЕЖДУНАРОДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ НОВАЯ НАУКА: ОТ ИДЕИ К РЕЗУЛЬТАТУ Сборник статей Международной научно-практической конференции 29 июля 2015 г. СТЕРЛИТАМАК, РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РИЦ АМ...»

«муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 города Зеи Амурской области УТВЕРЖДЕНО приказом директора МОБУ СОШ № 5 от 31.08. 2016 № 115/од РАБОЧАЯ ПРОГРАММА вн...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Центр детского творчества г. Дубны Московской области" Конспект воспитательного мероприятия в хореографическом коллективе "Веселая Академия" Гармония японской кухни Руководитель: пе...»

«УО "Мозырский государственный педагогический университет им. И.П. Шамякина" УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Н.А.Лебедев (дата) УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева" Протокол № 2 заседания Ученого совета 24...»

«Муниципальное образование Ейский район (территориальный, административный округ (город, район, посёлок) Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация средняя общеобразовательная школа № 27 поселка Комсомолец (полное наименование образовательного учреждения) Муниципального обра...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.