WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей№7» Тихвин, Ленинградская область «Ярмарка инноваций в образовании – 2016» ...»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лицей№7» Тихвин, Ленинградская область

«Ярмарка инноваций в образовании – 2016»

«Образовательная среда и современные технологии в

образовании Ленинградской области»

Название продукта ИОД:

Применение кейс-технологий на уроках английского языка. Мастер-класс

«The London Eye» (метод ситуационно-ролевой игры)

Работу выполнила

учитель английского языка

Никитинская Юлия Васильевна

2016 г

Содержание

1. Пояснительная записка………………………………………………........3-5

2. Содержание работы (сценарий Мастер класса)………………………….6-9

3. Приложение

3.1 Результаты диагностики по теме. Диагностическая карта уровней развития коммуникативной компетенции……………………………10

3.2 Отзывы учителей английского языка…………………………………12

3.3 Конспект урока английского языка с применением кейс технологии 13

4. Библиография……………………………………………………………….15

5. Грамоты. Свидетельство о публикации.

Пояснительная записка О чем чаще всего говорят, когда вспоминают школу?

Об уроках!

Урок был и есть и в ближайшем будущем, по-видимому, останется главной формой организации обучения и воспитания учащихся в школе. Однако это совсем не означает, что урок - это нечто не подверженное изменениям.

Школьный урок сегодня предполагает и новое содержание, и новые подходы, и новые технологии.

Кейс технологии представляют собой группу образовательных технологий, методов и приёмов обучения, основанных на решении конкретных проблем, задач. Их относят к интерактивным методам обучения, они позволяют взаимодействовать всем обучающимся, включая педагога.



Сущность технологии заключается в изучении общих закономерностей на примере анализа конкретных случаев. Учащиеся получают от учителя пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена.

При использовании кейс - технологий деятельность учителя состоит в том, что он, доводит в необходимых случаях объяснение содержания наиболее сложных понятий, систематически создает проблемные ситуации, сообщает учащимся факты и организует их учебно-познавательную деятельность, так что на основе анализа фактов учащиеся самостоятельно делают выводы и обобщения, формируют с помощью учителя определенные понятия.

В результате у учащихся вырабатываются навыки умственных операций и действий, навыки переноса знаний, развивается внимание, воля, творческое воображение.

Наиболее успешно кейс технологии можно использовать на уроках по темам, требующим анализа большого количества документов и первоисточников. Кейс технологии предназначены для получения знаний по тем дисциплинам, гденет однозначного ответа на поставленный вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности.

Использование кейс- технологии на уроках, даёт возможность обучающимся:

1. Погрузиться в ситуацию, представить себя на месте участников событий, что способствует формированию ценностных установок.

2. Формировать ответственность за собственный выбор путей выхода из той или иной ситуации.

3. Развивать компетентностиобучающихся.

–  –  –

- должен допускать альтернативные варианты решения

- кейсы могут быть как вербальные, так и использующие таблицы, диаграммы, символы, фотографии, рисунки, карикатуры, сценарии ролевых и деловых игр и т.д.

–  –  –

3. Выявляется ПОЗИЦИЯ школьника по сути ситуации (формируется альтернативное мышление)

4. Коллективное обсуждение вариантов решения - сравниваются результаты, обсуждаются инновационные идеи и подходы (формируются социальные умения)

–  –  –

Мастер-класс «The London Eye»

(иллюстрация метода ситуационно-ролевой игры, как одной из разновидностей кейс-технологий) Цель- развитие коммуникативной компетенции учащихся

Задачи:

активизировать речемыслительные процессы учащихся развивать умение планировать собственное поведение и поведение собеседника развивать и совершенствовать речевые навыки и умения диалогической речи в ситуации межличностного общения развивать навыки коллективного общения; активной деятельности;

дисциплинированности; наблюдательности и внимания 1 этап – реально возможный случай Просмотрев слайды с различными достопримечательностями Лондона, обучающиеся определяют ту достопримечательность, с которой ещё не знакомы.

Таким образом, дети самостоятельно ставят цель занятия – познакомиться с данной достопримечательностью. На вопрос учителя, хотели бы вы побывать в Лондоне и увидеть Лондонский глаз, обучающиеся отвечают положительно.

Учитель вручает ребятам билеты и предлагает реально возможный случай – «Вы едете в Лондон!» Цель вашего путешествия -познакомиться с достопримечательностьюЛондонский глаз.

2 этап – сбор информации Чтобы поехать в Лондон, обучающимся необходимо владеть определенной информацией. На данном этапе ученики самостоятельно отбирают и обобщаютинформацию, просматривая аутентичный видеоролик ( время просмотра- 2.5 минуты) Просмотрев видеоролик, ребятам предлагается ответить на вопросы по содержанию фильма. На экране появляется слайд, с изображением схемы напоминающей контуры изучаемой достопримечательности. На слайде капсулы, на которых – тема каждого вопроса.

Учитель озвучивает вопрос, дети отвечают, выбирая один из вариантов ответов, предложенных на магнитной доске. Проверка происходит с помощью слайда (нажав на капсулу, в центре появляется предложение с правильным ответом) В итоге учащиеся самостоятельно отбирают информацию, обрабатывают ее и создают рекламный буклет « The London Eye», который они возьмут с собой в путешествие.

The London Eye

–  –  –

На данном этапе педагог предлагает занять место в капсуле и прокатиться на аттракционе Лондонский глаз в роли туристов и гида.

Происходит коллективное обсуждение вариантов решения, сложившейся ситуации, а именно распределение ролей и разыгрывание диалога. Роли учащимся предлагает учитель: гид и семья туристов из России, а между собой учащиеся распределяют роли самостоятельно. Учащиеся должны применить полученную информацию, составить и разыграть диалог.

В итоге поставленная цель достигнута и все учащиеся вовлечены в активную речевую деятельность.

Практика показывает, ситуационно ролевые игры являются наиболее информативными и результативными методами обучения с точки зрения восприятия. В процессе игры ученик преодолевает свою скованность и тревожность. Использование данной технологии помогает овладеть иностранным языком в занимательной форме, развить память, внимание, смекалку, поддерживать интерес к английскому языку как таковому.

–  –  –

Результаты диагностики по формированию коммуникативной компетенции отслежены на примере одного класса параллели за три года. Для определения результативности работы нами была использована методика изучения отношения к учебным предметам по Г.Н. Казанцевой. Данная диагностика позволила сделать вывод о том, что положительное отношение к предмету отмечают 82% учащихся. Диагностика сформированности коммуникативной компетенции проводится посредством инструментария УМК «Английский в фокусе» Мною была составлена диагностическая карта, которая позволила провести анализ уровней развития коммуникативной компетенции учащихся.

Таблица 1.

–  –  –

Данная диагностика доказывает, что использование кейс технологий на уроках английского языка качественно влияет на уровень формирования коммуникативной компетенции учащихся Приложение 2. Отзыв учителей английского языка Отзыв о мастер-классе «The London Eye» (метод ситуационно-ролевой игры) 26 января 2016 года в рамках «Недели английского языка» мы посетили Мастер класс «The London Eye» (Учитель – Никитинская Ю. В.) Участники мастер-класса говорили о достопримечательностях Лондона, просматривали видео ролик об одной из них, активно участвовали в ситуационно ролевой игре. На первом этапе обучающиеся самостоятельно поставили цель занятия, учитель предложил им реально возможный случай «Вы едете в Лондон». На втором этапе, просматривая видео ролик, дети самостоятельно добывают информацию об одной из достопримечательностей Лондона. На последнем этапе происходит участники коллективно обсуждают варианты решения сложившейся ситуации «Вы в капсуле»





Мы познакомились с основными аспектами представленной нам кейс технологии. Кейс технологии применимы на различных этапах образовательного процесса.

При использовании кейс – технологий происходит:

- развитие аналитического, творческого, критического мышления;

- практики поиска и выработки альтернативных решений, осознание многозначности практических проблем и жизненных ситуаций;

- способность и готовность к оценке и принятию решения;

- развитие социальных компетенций при работе в группе.

Мастер-класс прошел в продуктивной форме и позволил нам оценить значимость метода ситуационно ролевой игры в конструировании современного урока.

Учителя английского языка:

Нагорная Е.Д.

Баринова Л.Ю.

Морозова О.Ю.

–  –  –

Предмет: английский язык Класс : 7 Тема: «Легко ли быть учеником?»

Цель урока: научить учащихся аргументировано выражать свое мнение по предложенной проблеме, уметь самостоятельно найти выход из проблемной ситуации.

Формы обучения: групповая работа, фронтальная работа, самостоятельная работа.

Форма урока: урок с применением кейс технологии.

Оборудование:

Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран, видеоролик.

Методическое обеспечение: информационные кейсы, листы ватмана, фломастеры.

The theme of the lesson is “ Is it easy to be a pupil?”

Ход урока:

1. Beginning of the lesson Teacher: Hello, everybody. I am glad to meet you at the lesson. How are you, students? I hope you are fine. My friends! I hope you will work well and try to speak only English. Don’t be afraid to make mistakes. Today we are going to work with cases. What is a case? A word “Case” has two meanings in English: the first meaning is “event”, “occasion”, the second- “box”, “bag”.

So, Case study at our lesson means “изучение какого-либо случая, проблемы из нашей жизни”.

Well, have a look at the blackboard, please. The theme of the lesson is “Is it easy to be a pupil?” Do you agree with it? Sasha, please. What does school mean for you?

Students give their ideas.

Teacher: Of course, your opinions are different. Today we are going to discuss the problems, which you have at school and try to find the best way to solve them.

2. Introducing the problematic situation of the lesson.

Teacher: You will watch video, where British students will tell you about their problems. Watch and listen to them. Do you have the same problems?

3. Analyzing the suggested situations, using case study.

Teacher: Let’s work in groups of 4-5. Each of you has a case on the desks. Learn it and do the following tasks.

Task 1. Read the text, find the problems out in the text and name them.

Who can tell about them?

Students name the problems from the text.

Teacher: Now we have named the problems, which you are going to discuss and try to find the solution to them. Choose the situation you’d like to discuss.

Students choose the situations.

Teacher: Now I want you to brainstorm your ideas on the problem you are going to discuss.

Write down all your ideas, which are associated with the problem, you have chosen.

Use map-minding and felt-tip-pens. Well, what are they? Go to the blackboard and tell about them.

Students brainstorm their ideas.

Teacher: Let’s continue to work in groups. Read the comment made by a British student. Agree or disagree with him or her? If you agree, give your reasons, if disagree, think of your own. Use the information from case study. While discussing, fill in the table PMI. (Plus, Minus, Interesting). I’ll give you 10 minutes to prepare.

Students discuss and fill in their ideas.

Plus Minus Interesting 4 Presentation.

Teacher: Your time is up. Listen to the students. Be ready to ask and answer the questions.

Well, do you agree with the students? What is your opinion?

Students speak, ask and answer the questions.

5 Doing project.

You can see colour sheets of paper on your desks. Take them and do a collage “If I were the Head teacher of Peter’s school I would….” Read it, please. Whose project is the best?

Could we solve these problems, students?

Students do a collage and then present them.

6 Conclusion.

Dear students, you have worked a lot. Thank you very much. It was very pleasant to listen to you today. What kind of work do you like most of all? What emotions do you feel?

Учащиеся проводят рефлексию.

–  –  –

1. Сафонова В.В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях.. – М.: Еврошкола, 2014.

2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам.

Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: АРКТИ, 2013. – 192 с. (Метод, биб-ка).е 3. "Федеральный государственный образовательный стандарт для основной школы" - М., 2010

4. Варданян М.Р., Палихова Н.А., Черкасова И.И., Яркова Т.А.

"Практическая педагогика: учебно-методическое пособие на основе метода case-study". - Тобольск, 2009

5. Еремин А.С. "Обеспечение учебной работы с использованием кейсметода". В сб. "Инновации в образовании", № 4 - 2010

6. on-fun-side.com / London Eye Capsule

7. My trip to London Take a trip with us!

8. Pause for refreshment: George Osborne’s pre-election budg…

9. Gallery The Cyprus Institute of Marketing

10.London in NEO Pics

11.London and Sherlock Holmes Enjoy Your Holiday!

12.Challenge 20 - One for Treasure Seekers!. - Alton Conven...

13.Surge in London’s serviced apartment sector - Hospitality...

Похожие работы:

«ISSN 1680-1709 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева" ВЕСТНИК ЧУВАШСКОГО Главный...»

«Консультация для родителей Адаптация ребенка в детском саду АДАПТАЦИЯ К ДЕТСКОМУ САДУ Детям любого возраста очень непросто начинать посещать детский сад. Каждый из них проходит период адаптации к детском...»

«Водяха Сергей Анатольевич Кандидат психологических наук, доцент Уральский государственный педагогический университет г. Екатеринбург svodyakha@yandex.ru Жизнестойкость как фактор психологического бла...»

«Консультация для педагогов "Значение семьи в воспитании и обучении детей". Воспитывает всё: вещи, явление, но прежде всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги". А.С. Макаренко. Воспитание и обучение ребенка – это процессы целенаправленные, многогранные по задачам и содержанию, сложные, разнообразные по формам, метода...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ (МИНКУЛЬТУРЫ ОБЛАСТИ) ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ "РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТНАЯ ДЕТСКАЯ БИБЛИ...»

«Дети с ОНР относятся к детям группы риска в овладении письменной речью. Исследования речевых нарушений младших школьников с ОНР, которые были проведены Т.А. Фотековой и Т.В.Ахутиной, показали, что даже к 3 классу чтение, письмо и даже связная речь у данной категории детей значительно отстает от нормы. Это говорит о том, что не устра...»

«ENGLISH DEUTSCH ESPR ESSERIA AUTOMATIC РУССКИЙ Укра нська POLSKI Допустимы некоторые отличия изделия от изображений на упаковке. ESKY Для получения дополнительной информации об условиях действия гарантии на прибор в Прибор предназначен исключительно для бытового использов...»

«ISSN 1993$4750 МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ВУЗЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ 9 (748) Ministry of Education and Science of the Russian Federation Federal State Budgetary E...»

«д/с №48 февраль 2014 "Цель воспитания научить наших детей обходиться без нас". Эрнст Легуве ДЕТСАДОВСКИЕ НОВОСТИ В январе прошли педагогические совещания по итогам работы за первое полугодие в каждой группе. Педагогическим и медицинским персоналом были отмечены достижения воспитанник...»










 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.