WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Общая психология и педагогика Направление подготовки:030600.62 «История» Профиль «Историческое краеведение» Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Нормативный срок обучения: 4 ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева»

Кафедра педагогики

УТВЕРЖДЕН

на заседании кафедры педагогики

«19»_______июня__________ 2014

зав. кафедрой доц. А.М. Алиева

Фонд оценочных средств

по учебной дисциплине

Общая психология и педагогика

Направление подготовки:030600.62 «История»

Профиль «Историческое краеведение»

Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Нормативный срок обучения: 4 года Карачаевск 2014 г.

Составитель: доцент кафедры педагогики к.п.н. Лайпанова И.Б.

Рецензент:

1. Зав. Кафедрой педагогики доц. к.п.н. Алиева А.М.

2. Председатель методической комиссии доц. к.п.н. Хачирова З.К.

Фонд оценочных средств для аттестации обучающихся по дисциплине (модулю):«Общая психология и педагогика»

Общие сведения

1. Кафедра Педагогики 030600.62 История

2. Направление подготовки Профиль «Историческое краеведение»

3. Дисциплина (модуль) Б.3. Б.13.

Вопросы к экзамену, комплект тестовых заданий, тематика рефератов и докладов.

4. Тип заданий Количество этапов формирования 5.

компетенций (разделов) Перечень компетенций ОК-1: владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения ОК-8: осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;



ПК-11: умеет применять основы педагогической деятельности в преподавании курса истории в образовательной школе Критерии и показатели оценивания компетенций

Знать:

- предмет, методы и основные категории психологи и педагогики;

- формы, средства и методы осуществления педагогической деятельности;

- -значение воли и эмоций, потребностей и мотивов в жизни и деятельности человека;

- сущность, цели, и технологии обучения и воспитания.

Уметь:

- анализировать психические явления, педагогические ситуации;

- планировать и строить педагогический процесс;

- устанавливать педагогически целесообразные отношения с воспитанниками, другими педагогами школы, представителями общественности, родителями.

Владеть:

- навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определять и решать педагогические задачи.

- умением педагогически мыслить и действовать;

- технологией осуществления педагогического процесса;

- технологией общения.

Опыт деятельности: применение знаний в практической деятельности Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине «Общая психология и педагогика»

–  –  –

Тесты по разделу «Общая психология»

Мозг и психика

Тестовые задания:

По А.Н.Леонтьеву, критерием появления зачатков психики у живых 1.

организмов является:

а) способность к поисковому поведению;

б) наличие чувствительности;

в) способность к гибкому приспособлению к среде;

г) умение проигрывать действия во внутреннем плане.





2. Биологическая форма отражения – это:

а) поведение;

б) инстинкт;

в) раздражимость;

г) активность.

3. Качество, обозначающее природу психики, ее существенные свойства и отношения,- это:

а) объективность;

б) субъективность;

в) первичность;

г) содержательность.

4. С мыслительной деятельностью, речью, памятью и осознанием положения тела в пространстве особенно тесно связаны такие зоны коры головного мозга, как:

а) сенсорные;

б) моторные;

в) ассоциативные;

г) гностические.

5. Свойство, которое обозначает способность отражать отражение – размышлять над собственными ощущениями, переживаниями, мыслями,называется:

а) рефлексией;

б) интуицией;

в) вниманием;

г) мышлением.

Деятельность

Тестовые задания:

Среди таких понятий, как активность, труд, трудовые действия, 1.

деятельность, логически наиболее широким понятием является:

а) активность;

б) труд;

в) трудовое действие;

г) деятельность.

2. Воспроизведение детьми действия взрослых и отношений между ними в особой условной форме – это исторически развивающийся вид деятельности:

а) игровой;

б) трудовой;

в) предметной;

г) ведущей.

3. Деятельность человека, направленная на изменение и преобразование действительности ради удовлетворения своих потребностей, на создание материальных и духовных ценностей, называется:

а) трудовой;

б) учебной;

в) предметной;

г) ведущей.

4. По А.Н.Леонтьеву, элементом структуры деятельности выступает:

а) поведение;

б) жест, мимика;

в) действие;

г) активность.

5. Процесс объективизации накопленного личностного опыта называется:

а) экстериоризация;

б) интериоризация;

в) трудовой деятельностью;

г) общением.

6. Осознаваемый результат, на достижение которого направлено поведение, называется:

а) потребностью;

б) мотивом;

в) целью;

г) задачей.

Ощущение

Тестовые задания:

Орган чувств, преобразующий энергию внешнего воздействия в 1.

нервные сигналы, называется:

а) анализатором;

б) рецептором;

в) проводящими нервными путями;

г) рецепцией.

2. Определенный участок коры и подкорки, куда адресуются восходящие сенсорные импульсы, имеет;

а) центральный отдел;

б) рецептор;

в) проводниковый отдел;

г) периферический отдел.

3. Психологическая закономерность ощущений, не приводящая к изменению чувствительности, - это:

а) сенсибилизация;

б) адаптация;

в) контраст;

г) монотонность.

4. Изменение чувствительности для приспособления к внешним условиям известно как:

а) синестезия;

б) сенсибилизация;

в) адаптация;

г) аккомодация.

5. Качественная характеристика ощущений, указывающая на их принадлежность к определенным органам чувств (зрительным, слуховым, тактильным и т.д.), известна как:

а) адаптация;

б) сенсибилизация;

в) синестезия;

г) модальность.

Восприятие

Тестовые задания:

Восприятие часто принято называть:

1.

а) осязанием;

б) апперцепцией;

в) перцепцией;

г) наблюдательностью.

2. Основанием разделения восприятия на произвольное и непроизвольное служит:

а) ведущий анализатор;

б) предмет отражения;

в) форма существования материи;

г) целенаправленность характера деятельности субъекта.

3. Вид восприятия, складывающийся на основе тактильного и двигательного ощущений, - это:

а) апперцепция;

б) иллюзии;

в) наблюдательность;

г) осязание.

4. Субсенсорное восприятие – это одно из проявлений:

а) бессознательного;

б) сознательного;

в) надсознательного;

г) сверх – Я.

5. Ошибочное восприятие реальных вещей или явлений называются:

а) агнозией;

б) галлюцинацией;

в) иллюзией;

г) бредом.

Тема 7. Память

Тестовые задания:

Генетически первичной считается память:

1.

а) двигательная;

б) образная;

в) эмоциональная;

г) вербальная.

2. Высшим видом памяти считается память:

а) двигательная;

б) образная;

в) эмоциональная;

г) вербальная.

3. Память, основанная на повторении материала без его осмысления, называется:

а) долговременной;

б) эмоциональной;

в) произвольной;

г) механической.

4. Вид памяти, при котором, прежде всего сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства, известен как память:

а) наглядно-образная;

б) феноменальная;

в) эмоциональная;

г) словесно-логическая.

5. Основанием разделения памяти на непроизвольную и произвольную является:

а) ведущий анализатор;

б) предмет отражения;

в) активность субъекта;

г) вид деятельности.

–  –  –

Вариант1.

Укажите правильный ответ.

1. Педагогика-это наука о:

А) воспитании человека в современном обществе

В) способах научного познания

С) психологических особенностях личности

D) физиологических закономерностях развития личности

Е) подготовке учителя к работе в школе Укажите правильный ответ.

2. В переводе с греческого педагогика означает:

А) детовождение

B) воспроизведение

С) управление

D) закрепление

Е) повторение

3. Вставьте пропущенное слово.

В числе первых сложились связи педагогики с философией и ____________, которые и сегодня являются необходимым условием развития педагогической теории и практики.

4. Укажите правильный ответ.

Задачи педагогической науки:

А) вскрытие закономерностей обучения и воспитания

В) контроль и оценка знаний учащихся

С) сотрудничество учителя с родителями

D) изучение способностей учащихся

Е) формирование детского коллектива

5. Укажите правильный ответ.

Система педагогических наук включает:

А) отрасли наук о воспитании и образовании детей и взрослых

В) систему методов педагогического исследования

С) принципы обучения и воспитания

D) результаты социологических исследований

Е) межнаучные коммуникации философии и психологии

6. Укажите правильный ответ.

Развитие — это

А) количественные и качественные изменения в организме человека

В) увеличение роста и массы тела ребенка

С) стихийный процесс, независимый от воли человека

D) приспособление к условиям жизни

Е) подготовка к выбору профессии

7. Укажите правильный ответ.

Задачи обучения:

A) воспитательные, образовательные и развивающие.

B) коррекционные, организационные и общедидактические.

C) организационно-методические и гносеолого-смысловые.

D) внутренние и внешние.

8. Укажите правильный ответ.

Социализация — это

А) интеграция личности в социальную систему

В) приспособление живого организма к условиям среды

С) развитие индивидуальных особенностей личности

D) реализация творческих способностей личности

Е) сохранение культурных ценностей

9. Укажите правильный ответ.

. Обучение как средство образования, воспитания и развития человека изучает

А) дидактика

В) диалектика

С) кибернетика

D) теория воспитания

Е) школоведение

10. Укажите правильный ответ.

Ведущей формой организации обучения в школе является

А) урок

В) учебная дискуссия

С) консультация

D) учебный диалог

Е) факультативное занятие

11. Укажите правильный ответ.

Методом обучения является:

А) объяснение

В) увещевание

С) индукция

D) дедукция

Е) абстрагирование

12. Выберите два или более правильных варианта ответов на вопрос.

Преимуществами метода беседы являются:

А) способность активизировать учащихся

B) раскрывает сложные теоретические аспекты содержания образования

C) делает открытыми знания учащихся

D) развивает память и речь

13. Укажите правильный ответ.

Совокупность элементов урока, обеспечивающих его целостность и сохранение основных характеристик, называется

А) структурой урока

В) содержанием урока

С) темой урока

D) типом урока

Е) качеством урока

14. Укажите правильный ответ.

Основным признаком эффективности процесса воспитания являются

А) поведение школьника

В) успеваемость

С) знания, умения и навыки

D) индивидуальные особенности школьника

Е) приспособление к условиям

15. Вставьте пропущенное слово. Движущими силами процесса обучения являются___________. 16.Укажите правильный ответ.

Самовоспитание - это

А) сознательная, целенаправленная самосостоятельная деятельность ведущая к совершенствованию

В) целенаправленная деятельность как результат активного взаимодействия личности со средой

С) опыт формирования сознания, чувств и навыков поведения

D) преобразование отрицательных способов поведения осложняющих процесс формирования личности

Е) устранение обстоятельств, способствующих формированию право нарушающего поведения

17. Укажите правильный ответ.

.Создателем классно-урочной системы обучения является

А) Я.А.Коменский

В) К.Д.Ушинский

С) Платон

D) Сократ

Е) В.А.Сухомлинский

18. Укажите правильный ответ.

Система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления — это

А) образование

В) преподавание

С) обучение

Д) воспитание

Е) научное познание

19. Укажите правильный ответ.

Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействии

А) преподавания и учения

В) ученика и класса

С) семьи и школы

D)самообразования и учения

Е) образования и воспитания

20.Выберите два или более правильных варианта ответов на вопрос.

В учебной деятельности элементы творчества учащихся проявляются:

А)в умении видеть проблему

B)в умении работать по образцу

C)в умении находить новые способы решения конкретно-практических задач и учебных задач в нестандартных ситуациях

D) в умении четко выполнять сформулированную педагогом учебную задачу Вариант2.

1. Выберите два или более правильных ответа.

Педагогическая наука определяется как наука:

А) о законах образования детей и взрослых

B) о законах развития детей и взрослых

C) о законах воспитания детей и взрослых

D) о законах филогенеза детей и взрослых

2. Укажите правильный ответ.

Объектом педагогики является

А) педагогический процесс

В) методы педагогического исследования

С) психологические особенности личности

D) учение о принципах построения теории

3. Укажите правильный ответ.

Перед общей педагогикой ставятся задачи:

А) воспитание, обучение подрастающего поколения

В) изучение проблем миграции населения

С) исследование закономерностей восприятия

D) освещение истории развития педагогических теорий

Е) анализ зарубежного педагогического опыта

4. Укажите правильный ответ.

Методология педагогической науки — это

А) учение о принципах построения теории в научном исследовании

В) способы оценки знаний учащихся

С) используемые учителем методы обучения

D) взаимодействие учащихся в процессе дискуссии

Е) теория воспитания личности в коллективе

5. Укажите правильный ответ.

Необходимость передачи социального опыта возникла

А) одновременно с появлением общества

В) с появлением технических средств обучения

С) в ходе разработки содержания образования

D) с развитием педагогики как науки

Е) в результате создания классно-урочной системы

6. Укажите правильный ответ.

Воспитание — это

А) передача социального опыта

В) воздействие среды на личность

С) подготовка человека к профессии

D) учебная деятельность школьников

Е) общение людей в неформальных объединениях

7. Укажите правильный ответ.

Самообразование — это

А) приобретение знаний о мире на основе самостоятельных знаний

В) приемы активизации мыслительной деятельности

С) самопознание, преодоление недостатков предыдущего воспитания

D) специально организованная оздоровительная деятельность

Е) процесс внушения, адресованный к самому себе

8. Укажите правильный ответ.

Дидактика — это

А) раздел педагогики, изучающий обучение и образование

В) теория формирования личности

С) наука о закономерностях развития личности

D) раздел педагогики, изучающий воспитание

Е) теория социализации личности

9. Выберите два или более правильных ответа.

Принято считать, что педагогический процесс включает в себя процессы:

А) обучение

B)развитие

C)онтогенез

D)воспитание

E)филогенез

10. Укажите правильный ответ.

Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействии

А) преподавания и учения

В) ученика и класса

С) семьи и школы

D)самообразования и учения

Е) образования и воспитания

11. Укажите правильный ответ.

Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество часов — это

А) учебный план

В) учебная программа

С) рабочая программа

D) типовая программа

Е) календарный план

12. Укажите правильный ответ.

Развитие — это

А) количественные и качественные изменения в организме человека

В) увеличение роста и массы тела ребенка

С) стихийный процесс, независимый от воли человека

D) приспособление к условиям жизни

Е) подготовка к выбору профессии

13. Укажите правильный ответ.

Наблюдение как метод педагогического исследования проявляется в том, что

А) специально организовано восприятие объекта исследования учащиеся внимательно слушают учителя

В) учащиеся внимательно слушают учителя

С) классный руководитель следит за порядком в школе

D) учитель планирует учебную деятельность детей

Е) педагог обсуждает с детьми проблемы коллектива

14. Выберите два или более правильных ответа.

В структуру педагогических наук входят:

А)педагогика раннего возраста

В)история педагогики

С)биология

D) производственная педагогика

E) анатомия

15. Выберите два или более правильных ответа.

Разработчиками основ классно-урочной системы не являются:

А) К.Д.Ушинский

B) Н.И.Пирогов

C)Я.А.Коменский

D)Л.Н.Толстой

E) В.А.Сухомлинский

16. Укажите правильный ответ.

Требование личностного подхода

А) учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся

В) участие воспитанников в совместном обсуждении программ воспитания

С) отказ от централизованного школьного воспитания

D) полная свобода действий воспитанников

Е) координация усилий школы, семьи и общественности

17. Укажите правильный ответ.

Самообразование — это

А) приобретение знаний о мире на основе самостоятельных знаний

В) приемы активизации мыслительной деятельности

С) самопознание, преодоление недостатков предыдущего воспитания

D) специально организованная оздоровительная деятельность

Е) процесс внушения, адресованный к самому себе

18. Укажите правильный ответ.

Совокупность учреждений, призванных решать образовательновоспитательные задачи - это

А) система образования

В) содержание образования

С) концепция образования

D) сущность образования

Е) образовательное пространство

19. Укажите правильный ответ.

Учение является одной из сторон обучения, а вторая сторона- это

А) преподавание

В) восприятие

С) осмысление

D) усвоение

Е) понимание

20. Укажите правильный ответ.

Путь достижения цели и задачи обучения — это

А) метод

В) средство

С) форма

D)учение

Е) самовоспитание Ключ к заданиям.Вариант1. 1.А); 2.А); 3. Психологией; 4.А); 5.А); 6.А);

7.А); 8.А); 9.А); 10.А);11.А);12.А); C); D); Противоречия; 13.А); 14.А); 15.А);

16.А); 17.А); 18.А); 19.А); 20.А); C).

Ключ к заданиям. Вариант2.1.А);C; 2.А); 3.А); 4.А); 5.А); 6.А); 7.А); 8.А);

9.А);D); 10.А); 11.А); 12.А); 13.А); 14.А);B);D); 15.А);B);D);E); 16.А); 17.А);

18.А); 19.А); 20 Тематика рефератов и докладов Общая психология

1. Объективные методы психологии.

2. Методы описания и понимания психологии человека.

3. Методы психологической практики.

4. Основные этапы развития психологической науки

5. Основные направления психологии

6. Теории личности

7. Развитие психики животных

8. Развитие психики человека

9. Психика и особенности строения головного мозга. Структура психики

10.Психика, поведение, деятельность

11.Сознание и его свойства.

12.Самосознание. Структура сознания.

13. «Я-концепция»

14.Соотношение сознания и бессознательного

15.Восприятие

16. Представление

17.Воображение

18. Мышление.

19. Память

20.Внимание

21.Эмоции и чувства

22.Общение и речь.

23.Перцепция. Аттракция

24.Группа и ее характеристики.

25. Межличностные отношения в группах и коллективах Общая педагогика

1. Место педагогики в системе наук

2. Образование как социальное явление

3. Образование как социокультурный феномен

4. Образование как система

5. Современное мировое образовательное пространство

6. Свойства современного образования

7. Образовательная система России

8. Основные системы организации педагогического процесса

9. Система индивидуального обучения и воспитания

10.Классно-урочная система

11.Лекционно-семинарская система

12.Сущность и структура обучения

13.Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения

14.Методы обучения

15.Формы обучения

16.Сущность, цели, содержание, организация воспитания

17.Закономерности и принципы воспитания

18.Методы воспитания педагогического взаимодействия

19.Социокультурная среда воспитания и развития личности

20.Семья как малая группа

21.Семейное воспитание

22.Стиль взаимоотношений в семье.

23.Отношения родителей и детей

24.Семейные конфликты

25.Психологический контакт между родителями и детьми

–  –  –

1. Словарь основных психологических терминов для диктанта Абстракция – мысленное выделение какого-либо признака или свойства предмета, явления с целью его более детального изучения.

Адаптация – приспособление органов чувств к особенностям действующих на них стимулов с целью их наилучшего восприятия.

Акцентуация – выделение какого-либо свойства или признака на фоне других, его особенное развитие.

Ассоциация – соединение, связь психических явлений друг с другом.

Аттракция – привлекательность, влечение одного человека к другому, сопровождающееся положительными эмоциями.

Аффект – кратковременное, бурно протекающее состояние сильного эмоционального возбуждения.

Бессознательное – характеристика психологических свойств, процессов и состояний человека, находящихся вне сферы его сознания, но оказывающих такое же влияние на его поведение, как и сознание.

Бихевиоризм – учение, в котором в качестве предмета психологических исследований рассматривается только поведение человека.

Валидность – качество метода психологического исследования, выражающееся в его соответствии тому, для изучения и оценки чего он изначально был предназначен.

Вербальное научение – приобретение человеком жизненного опыта, знаний, умений и навыков через словесные инструкции и разъяснения.

Воля – свойство человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками.

Воображение – способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им.

Воспоминание – воспроизведение по памяти какой-либо ранее воспринятой информации.

Восприятие – процесс приема и переработки человеком различной информации, поступающей в мозг через органы чувств.

Гештальтпсихология – направление психологических исследований, возникшее в Германии в начале XX в., выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения ее организации и динамики в виде особых целостностей – «гештальтов».

Гомеостаз – нормальное состояние равновесия органических и других процессов в живой системе.

Депрессия – состояние душевного расстройства, подавленности, характеризующееся упадком сил и снижением активности.

Детерминизм – философско-гносеологическое учение, утверждающее наличие и возможность установления объективных причин всех явлений, существующих в мире.

Дуализм – учение о независимом, самостоятельном существовании души и тела.

Запоминание – один из процессов памяти, обозначающий введение в память вновь поступающей информации.

Защитные механизмы – психоаналитическое понятие, обозначающее совокупность бессознательных приемов, с помощью которых человек оберегает себя от психологических травм.

Интеракция – взаимодействие.

Интроспекция – способность быстро находить верное решение задачи и ориентироваться в сложных жизненных ситуациях, а также предвидеть ход событий.

Конформность – податливость человека реальному или воображаемому давлению со стороны окружающих, проявляющаяся в изменении поведения и установок в соответствии с позицией большинства, первоначально не разделяемой человеком.

Лабильность – свойство нервных процессов, проявляющееся в способности проводить определенное количество нервных импульсов за единицу времени.

Либидо (от лат. libido – влечение, желание, страсть, стремление) – одно из основных понятий психоанализа, специфическая психическая энергия, лежащая в основе всех сексуальных проявлений.

Малая группа – небольшая по численности совокупность людей.

Модальность – понятие, обозначающее качество ощущений, возникающих под действием определенных раздражителей.

Мотивация – внутреннее состояние организма, побуждающее его к определенным действиям, динамический процесс управления поведением.

Онтогенез – процесс индивидуального развития организма или личности.

Ощущение – элементарный психический процесс, представляющий собой субъективное отражение живым существом в виде психических явлений простейших свойств мира.

Перцептивный – относящийся к восприятию.

Проприоцептивный – связанный с мышечной системой.

Психоанализ – учение, созданное 3. Фрейдом. Содержит систему идей и методов интерпретации сновидений и других бессознательных психических явлений, а также диагностики и лечения различных душевных заболеваний.

Экстраверсия – обращенность сознания и внимания человека в основном на то, что происходит вокруг него.

2. Словарь основных педагогических терминов для диктанта Авторитарное воспитание – воспитательная концепция, предусматривающая подчинение воспитанника воле воспитателя, основанная на подавлении инициативы и самостоятельности, препятствующая развитию активности и индивидуальности ребенка.

Акмеология – наука, исследующая закономерности и факты достижения вершин профессионализма, творческого долголетия человека.

Анализ – метод научного исследования путем разложения предмета на составные части или мысленного расчленения объекта путем логической абстракции.

Воспитание – целенаправленная, специально организованная деятельность воспитателей и воспитанников по созданию условий (материальных, духовных, организационных) для развития личности.

Девиантное поведение – поведение, отклоняющееся от нормы.

Дедуктивные методы – логические методы обобщения полученных эмпирическим путем данных, предполагающие движение мысли от общего суждения к частному выводу.

Демократический стиль – стиль общения педагога с учащимися, ориентированный на повышение субъективной роли учащегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению общих дел. Для педагогов, придерживающихся этого стиля, характерны активноположительное отношение к учащимся, адекватная оценка их возможностей, успехов и неудач, им свойственно глубокое понимание школьника, целей и мотивов его поведения, умение прогнозировать развитие его личности.

Деятельность – специфическая форма общественно-исторического бытия людей, внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая сознаваемой целью.

Дидактика – отрасль педагогики, теория образования и обучения.

Дидактические задачи – задачи управления учебно-познавательной деятельностью.

Дидактический материал – система объектов, каждый из которых предназначен для использования в процессе обучения в качестве материальной или материализованной модели той или иной системы, выделенной в рамках общественного знания и опыта, и служит средством решения некоторой дидактической задачи.

Диспут – метод формирования суждений, оценок и убеждений в процессе познавательной и ценностно-ориентационной деятельности, не требующий определенных и окончательных решений.

Идентификация – установление тождественности какого-либо объекта образцу.

Индуктивные методы – логические методы обобщения полученных эмпирическим путем данных, предполагающие движение мысли от частных суждений к общему выводу.

Инновация – целенаправленное изменение, которое вносит в определенную социальную единицу – организацию, поселение, общество, группу – новые, относительно стабильные элементы.

Консультация – одна из форм организации учебной деятельности, которая проводится с отдельными учащимися с целью восполнения пробелов в знаниях, выработки умений и навыков, удовлетворения повышенного интереса к учебному предмету. В отличие от дополнительных занятий консультации, как правило, носят эпизодический характер, поскольку организуются по мере необходимости. Различают текущие, тематические и обобщающие (например, при подготовке к экзаменам или зачетам) консультации.

Лабораторные работы – самостоятельная группа практических методов, которые сочетают практические действия с организованными наблюдениями учащихся.

Методические приемы – составляющие элементы (части, детали) метода, которые по отношению к методу носят частный подчиненный характер, не имеют самостоятельной педагогической задачи, а подчиняются той задаче, которую преследует данный метод.

Методы контроля – способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной и других видов деятельности воспитанников и педагогической работы учителя.

Методы обучения – способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач.

Методы педагогического исследования – способы изучения педагогических явлений, получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий.

Наблюдение – целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в его процессе исследователь получает конкретный фактический материал.

Образование – единый процесс физического и духовного формирования личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны.

Образовательная система – комплекс институтов образования.

Обучение – совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в процессе которой осуществляются развитие личности, ее образование и воспитание.

Объект педагогики – явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.

Педагогическая деятельность – особый вид социальной (профессиональной) деятельности, направленный на реализацию целей образования.

Педагогическая задача – это желаемый образ, модель конечного состояния, предполагаемый результат взаимодействия педагога и учащегося, в соответствии с которым осуществляется педагогический процесс. В качестве предмета педагогической задачи выступают знания учащихся, их личностно-деловые качества, отношения и т. д.

Педагогическая система – множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном образовательном процессе.

Педагогическая технология – последовательная, взаимообусловленная система действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения и осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач.

Педагогический процесс – специально организованное (с системной точки зрения) взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие) по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания (педагогических средств) с целью решения задач образования, направленных на удовлетворение потребностей как общества, так и самой личности в ее развитии и саморазвитии.

Педагогическое взаимодействие – процесс, происходящий между воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной работы и направленный на развитие личности ребенка.

Поощрение – способ выражения положительной общественной оценки поведения и деятельности отдельного учащегося или коллектива.

Практические занятия – одна из форм организации учебной деятельности; применяются при изучении дисциплин естественно-научного цикла, а также в процессе трудовой и профессиональной подготовки;

проводятся в лабораториях и мастерских, в учебных кабинетах и на учебноопытных участках и т. д.

Предмет педагогики – образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурновоспитательных учреждениях).

Рабочие учебные программы – учебные программы, разработанные с учетом требований государственного стандарта к образовательным областям, но дополнительно учитывающие национально-региональный компонент, возможности методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовленности учащихся.

Репродуктивные методы – методы организации деятельности учащихся, которые предполагают воспроизведение и повторение способа деятельности по заданиям учителя.

Самовоспитание – систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности. Самовоспитание призвано укреплять и развивать способность к добровольному выполнению обязательств – как личных, так и основанных на требованиях коллектива, формировать моральные и волевые качества, необходимые привычки поведения.

Семинарские занятия – одна из форм организации учебной деятельности. Сущность семинаров заключается в коллективном обсуждении предложенных вопросов, сообщений, рефератов, докладов, подготовленных учащимися под руководством педагога.

Синтез – метод изучения предмета в его целостности, в единстве и взаимосвязи его частей.

Содержание образования – совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы.

Социализация (от лат. socialis – общественный) – развитие и самореализация человека на протяжении всей его жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества.

Социально-психологический климат в коллективе – система эмоционально-психологических состояний коллектива, отражающих характер взаимоотношений между его членами в процессе совместной деятельности и общения.

Стиль педагогического общения – устойчивое единство способов и средств деятельности педагога и обучаемых.

Управление – деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации.

Учебные пособия – материальные средства обучения, используемые в учебном процессе и предназначенные для расширения, углубления и лучшего усвоения знаний, предусмотренных учебной программой.

Учебная программа – нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение.

Факультатив – одна из форм дифференцированного обучения и воспитания, основная задача которой – углубление и расширение знаний, развитие способностей и интересов учащихся. Факультатив работает по определенной программе, которая не дублирует учебную.

Целостность педагогического процесса – синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и деятельности субъектов, функционирующих в нем.

Экзаменационные вопросы по дисциплине «Общая психология и педагогика»

Общая психология

1. Предмет, объект, задачи и методы психологии.

2. Объективные методы психологии.

3. Методы описания и понимания психологии человека.

4. Методы психологической практики.

5. Место психологии в системе наук.

6. Основные отрасли психологии

7. Основные этапы развития психологической науки

8. Основные направления психологии

9. Теории личности

10.Субъект деятельности

11.Эволюция психики

12.Развитие психики животных

13.Развитие психики человека

14.Психика и особенности строения головного мозга. Структура психики

15.Психика, поведение, деятельность

16.Сознание и его свойства. Виды сознания

17.Самосознание. Структура сознания. «Я-концепция»

18.Соотношение сознания и бессознательного

19.Познавательные психические процессы.

20.Восприятие

21. Представление

22.Воображение

23. Мышление. Память

24.Внимание

25.Эмоции и чувства

26.Общение. Общение и речь.

27.Перцепция. Аттракция

28.Группа и ее характеристики. Малая группа

29.Коллектив. Межличностные отношения в группах и коллективах Общая педагогика

26.Предмет, объект, задачи, методы, основные категории педагогики

27.Место педагогики в системе наук

28.Система педагогических наук

29.Образование как социальное явление

30.Образование как социокультурный феномен

31.Образование как система

32.Современное мировое образовательное пространство

33.Свойства современного образования

34.Образовательная система России

35.Сущность, закономерности и принципы педагогического процесса

36.Основные системы организации педагогического процесса

37.Система индивидуального обучения и воспитанияКлассно-урочная система

38.Лекционно-семинарская система

39.Сущность и структура обучения

40.Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения

41.Методы обучения

42.Формы обучения

43.Формы организации учебной деятельности в вузе

44.Самостоятельная работа студентов

45.Педагогический контроль в высшей школе

46.Сущность, цели, содержание, организация воспитания

47.Закономерности и принципы воспитания

48.Методы воспитания педагогического взаимодействия

49.Социокультурная среда воспитания и развития личности

50.Семья как малая группа

51.Семейное воспитание

52.Стиль взаимоотношений в семье. Отношения родителей и детей

53.Проблемы семейного воспитания. Семейные конфликты

54.Психологический контакт между родителями и детьми

Похожие работы:

«Д епартам ент культуры города М осквы Г осударственное бю дж етное образовательное учреж дение дополнительного образования детей города М осквы "В ороновская детская ш кола искусств" "П ринято" " УТВЕРЖДЕНО" П едагогическим...»

«Коммуникативные исследования. 2014. № 1. С. 177–187. УДК 811.161.1’42 © Н.Н. Сыромля Киев, Украина ДИНАМИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ В КОММУНИКАТИВНОМ ПРОСТРАНСТВЕ УКРАИНСКОГО ДЕТСКОГО ЖУРНАЛА Анализируются динамичес...»

«[ ]: XIV.. (. )..., 23–24. 2015. / " ".... :, 2015. 1.. (CD-ROM)... ISBN 978-5-9624-1240-5 РАЗДЕЛ 1 ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕЙ И ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ТОЛКОВАНИЯ ПОНЯТИЯ "РЕФЛЕКСИЯ" Агаева А. Э. ФГБОУ ВПО "Тульский государственны...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по борьбе на поясах и национальной спортивной борьбе курэш для ДЮСШ №1 составлена на основе программы спортивной подготовки по борьбе на поясах для детскоюношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва под редакцией Р.Ф. Гайнанова, И.Д.Свищева, Х.А. Аюпова,...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7 г. Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА РОЛЬ ЛАТИНИЗМОВ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ Выполнил: Янгиров Данир Маратович учащийся 8г класса МБОУ...»

«Абдуллаева Фатма Эйваз кызы ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВТОРИЧНО НОМИНИРОВАННЫХ ЗНАЧЕНИЙ БИОНИМОВ РУССКОГО, АЗЕРБАЙДЖАНСКОГО И КИТАЙСКОГО ЯЗЫКОВ Специальность 10.02.19 – Теория языка Диссертация...»

«Р АЗВИТИЕ ТОЧНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ Р АССТОЯНИЯВ СПОРТИВНОМ ОРИЕНТИРОВАНИИ Скрипченко И.Т., Козина Ж.Л. Днепропетровский государственныйинститут физической культурыи спорта Харьковский национальный педагогический университет им. Г.С. Сковороды Аннотация. В работе представлена методика развития точности воспр...»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО "Российский государственный профессионально­ педагогический университет" Уральское отделение Российской академии образования Академия профессионального образования JI. Ф. Беликова АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКУРСН...»

«ISSN 1680-1709 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева" ВЕСТНИК ЧУВАШСКОГО Главный редактор В. Н. Иванов, д-р пед. наук, профессор ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО Заместитель главного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Томский государственный педагогический университет" (ТГПУ) Кафедра английского...»

«МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ НЕПРЕРЫВНОГО ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ 4 (743) MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE...»

«100 САМЫХ ЛУЧШИХ АЗБУК Издательство АСТ УДК 821.161.1-1-053.2 ББК 84(2Рос=Рус)6 С81 С81 100 самых лучших азбук: хрестоматия. — Москва : Издательство АСТ, 2015. — 398, [2] с. : ил. — (100 новых хрестоматий). ISBN 978-5-17-091592-7. В...»

«LXXVIII Московская математическая олимпиада Задачи и решения Издательство Московского центра непрерывного математического образования Москва, 2015 Департамент образования города Москвы Московский государственный университет...»

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 2 компенсирующего вида Кировского района Санкт-Петербурга ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА Решением педагогического совета Заведующим ГБДОУ детский сад № 2 ГБДОУ детский сад № 2 компенсирующего вида компенсирующего вида К...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.