WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ 2. У данной категории пациентов среди типов отношения к заболеванию преобладают дезадаптивные типы с интрапсихической и интерпсихической ...»

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

2. У данной категории пациентов среди типов отношения к заболеванию преобладают дезадаптивные типы с интрапсихической и интерпсихической направленностью реакций.

3. Программа психологической коррекции с использованием техник

арт-терапии и аутосуггестии у пациентов с хроническими вирусными гепатитами приводит к значимому снижению компонентов

эмоционального дискомфорта и астении в структуре ситуативной тревожности.

Список литературы:

1. Жужгова И.В., Осадчая Е.В., Оконская А.О., Улюкин И.М. Некоторые психологические особенности пациентов с хроническими гемоконтактными вирусными гепатитами // Ученые записки СПБГМУ им. акад. И.П. Павлова. – 2011. – № 4. – С. 86-87.

2. Никулина М.А., Гранитов В.М., Лычев В.Г. Влияние особенностей психологического профиля личности пациентов на течение вирусных гепатитов // Дальневосточный журнал инфекционной патологии. – 2009. – № 15. – С. 74-82.

3. Онищенко Г.Г., Шахгильдян И.В., Михайлов М.И. Вирусные гепатиты В и С в России // Гепатиты В, С и D – проблемы диагностики, лечения и профилактики: тез.докл. V Рос. науч.-практ. конф. – М., 2003. – С. 230-235.

4. Радаева Е.В., Говорин А.В., Чистякова М.В. Тревожно-депрессивные расстройства и качество жизни больных хроническими вирусными гепатитами // Сибирский медицинский журнал. – 2012. – № 2. – С. 63-65.



5. Радуго О.И. Психологические нарушения у больных вирусными гепатитами // Российский медико-биологический вестник им. академика И.П. Павлова. – 2014. – № 3. – С. 61-67.

6. Шепелева Е.Г., Варвянская Н.В., Рачковский М.И., Черногорюк Г.Э., Шаловай А.А. Психологический профиль пациентов с различными маркерами вирусных гепатитов // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 6. – С. 2.

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ

КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНОЕ КАЧЕСТВО

ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

© Панченко К.В.1, Шалашова Т.И.1, Агеева Л.Г.2 Арзамасский филиал Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского, г. Арзамас В настоящее время довольно важными являются исследования, связанные с проблемами надежного и эффективного функционирования Студент.

Доцент кафедры Общей и педагогической психологии, кандидат психологических наук.

Общая психология и психология личности 19 человека в условиях воинской деятельности, в частности – с проблемой эмоциональной устойчивости. Важность изучения эмоциональной устойчивости обусловлена, прежде всего, спецификой воинской деятельности, которая напрямую связана с негативными факторами, вызывающими различные негативные состояния. Разумное отношение к эмоциональным ситуациям, способность к сохранению самообладания в сложных ситуациях являются профессионально важными качествами военнослужащих.

Ключевые слова: эмоциональная устойчивость, психическое здоровье, профессионально важное качество, эмоциональная стабильность, стрессоустойчивость, адаптация.

В настоящее время довольно важными являются исследования, связанные с проблемами наджного и эффективного функционирования человека в условиях воинской деятельности, в частности – с проблемой эмоциональной устойчивости. Важность эмоциональной устойчивости обусловлена, прежде всего, спецификой воинской деятельности, которая напрямую связана с факторами, вызывающими возникновение таких состояний, как стресс, эмоциональная напряжнность, переутомление, депрессия, невротические состояния, апатия, неуверенность в себе и так далее. Постоянное сопротивление влиянию эмоциональных факторов профессиональной среды военнослужащих приводит к нарушению здоровья, в том числе и психического.





Но, к сожалению, в научной литературе уделяется не так много внимания проблеме эмоциональной устойчивости военнослужащих.

Обычно к качествам, которыми должны обладать военнослужащие, предъявляются высокие требования, так как именно от таких качеств как, например, эмоциональная устойчивость, способность к слаженной работе, в том числе и в незнакомой ситуации, во многом зависит эффективность, наджность и продуктивность профессиональной деятельности. В сложных и эмоциогенных ситуациях и условиях, когда существует острая необходимость удержания эмоциональной устойчивости, каждый человек использует собственные стратегии или «копинг-стратегии». Такие стратегии чаще всего основаны на личном опыте и его психологических ресурсах. К данному типу личностных ресурсов обычно относят уровень когнитивного развития, особенности «Я-концепции» и уровня самоконтроля, а также психологические особенности личности, обеспечивающие эмоциональную устойчивость человека, такие как эмоциональная возбудимость, стрессоустойчивость [3, с. 325].

Для многих психических процессов характерно объединение, в результате которого появляются новые сложные психические образования. Это касается и эмоциональной устойчивости, которая рассматривается как свойство психики, благодаря которому человек способен успешно осуществлять необходимую деятельность в сложных условиях и в условиях незнакомой ситуации [1]. В большинстве случаев, когда человек сталкивается с незнаПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ комой для него ситуацией, у него возникает чувство растерянности и неуверенности, так как нет готовых шаблонов для е решения. Неожиданные события не дают возможности определить адекватное, нормальное поведение, вследствие чего появляется чувство бессилия и бесполезности любых стараний оказать воздействие на ситуацию. Будет ли эта ситуация стрессовой или нет, зависит от устойчивости человека, его способности к переживанию стрессового состояния, умения искать отсутствующую информацию. Так, П.Б. Зильберман определяет стрессоустойчивость как «интегративное свойство личности, характеризующееся таким взаимодействием эмоциональных, волевых, интеллектуальных и мотивационных компонентов психической деятельности человека, которые обеспечивают оптимальное успешное достижение цели деятельности в сложной эмотивной обстановке» [2, с. 5].

Эмоциональная устойчивость военнослужащих играет важную роль в их профессиональной деятельности. Именно в ней проявляются различного рода знания, накопленные человеком, взгляды и убеждения, установки, волевые качества, навыки и умения военнослужащих. Вместе с этим на успешность в решении возникающих задач оказывают влияние особенности процессов ощущений и восприятия, внимания, памяти, мышления и эмоциональных состояний [5, с. 257]. Профессиональная деятельность военнослужащего требует от него вместе с физическим соответствующий уровень психического здоровья. Психически здоровый и эмоционально устойчивый человек всегда удовлетворн не только результатом проделанной работы, но и е процессом, всегда ориентирован на успех, достижение поставленных целей и самосовершенствование. Профессиональный долг зачастую обязывает военнослужащих принимать ответственные решения, преодолевать вспышки гнева и раздражительности и поэтому владение высоким уровнем психологической устойчивости к стрессогенным ситуациям является залогом сохранения здоровья и профессионализма личности.

Для выявления особенностей эмоциональной устойчивости военнослужащих и ее взаимосвязи с личностными качествами было проведено эмпирическое исследование на базе воинской части Нижегородской области. Группу испытуемых составили 20 военнослужащих различных воинских званий.

Объект исследования – эмоциональная устойчивость военнослужащих.

Предмет исследования – взаимосвязь эмоциональной устойчивости и личностных характеристик военнослужащих. Цель исследования – теоретическое и экспериментальное изучение эмоциональной устойчивости и характера ее взаимосвязи с личностными особенностями военнослужащих.

Гипотеза исследования: предполагается, что эмоциональная устойчивость военнослужащих связана с такими личностными особенности, как эмоциональная возбудимость.

Для проверки выдвинутой гипотезы были использованы взаимодополняющие друг друга психодиагностические методики: «Личностный опросОбщая психология и психология личности 21 ник EPI» Г.Ю. Айзенка, методика «Перцептивной оценки типа стрессоустойчивости», методика «Шкала вспыльчивости» шкала опросника «Личностная агрессивность и конфликтность» Е.П. Ильина, П.А. Ковалва, статистические методы обработки данных (коэффициент ранговой корреляции Спирмена).

Первый этап исследования проводился с помощью «Личностного опросника» EPI Г.Ю. Айзенка, в частности шкалы нейротизма, для определения уровня эмоциональной устойчивости / неустойчивости военнослужащих. Графически результаты представлены на рис. 1.

Рис. 1. Результаты диагностики эмоциональной устойчивости военнослужащих Анализ полученных данных показал, что эмоциональная стабильность, являющаяся профессионально важным качеством военнослужащих, выявлена у 90 % испытуемых. Данная категория обладает способностью к сохранению организованного поведения, ситуативной целенаправленности в обычных и эмоциогенных ситуациях, для них характерна зрелость, отличная адаптация, отсутствие большой напряжнности и беспокойства, а также склонность к лидерству и общительности. Средняя эмоциональная стабильность была выявлена у 10 % испытуемых. Данная категория военнослужащих способна вполне успешно справляться со стрессом, раздражительностью, переменчивостью настроения и внутренним беспокойством. Средний показатель эмоциональной устойчивости у выборки из 20 человек равен 6,55 и находится на уровне выраженности «высокая эмоциональная устойчивость». Мы объясняем это тем, что военнослужащие, несмотря на частое напряжение на работе, конфликты, вкладывание в работу больших личностных ресурсов, обладают высоким уровнем эмоциональной устойчивости, что помогает им справляться со стрессами в их профессиональной деятельности.

Второй этап исследования проводился с помощью методики «Перцептивной оценки типа стрессоустойчивости», направленной на определение

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

общего уровня стрессоустойчивости. Графически результаты представлены на рис. 2.

Рис. 2. Результаты диагностики общего уровня стрессоустойчивости военнослужащих Согласно полученным данным, высокий уровень стрессоустойчивости был выявлен у 20 %. Военнослужащие с высоким уровнем стрессоустойчивости могут долгое время работать с большим напряжением, умеют правильно распределять время и силы, незапланированные события, неопределнность, как правило, не выбивают их из колеи, и они мало подвержены стрессам. Средний уровень стрессоустойчивости выявлен у 55 % испытуемых. Из этого следует, что большая часть военнослужащих склонна к проявлению умеренного уровня стрессоустойчивости. Это характеризует их как решительных, успешно справляющихся с негативными эмоциями, умеющих держать себя в руках, но в тоже время допускается возможность проявления раздражительности, склонности к сомнениям и лгкой неуверенности. Уровень стрессоустойчивости ниже среднего был выявлен у 20 % военнослужащих – они склонны к временным проявлениям агрессивности, несдержанности, резкости в своих суждениях, к гиперактивности. Низкий уровень стрессоустойчивости был выявлен у 5 % испытуемых, что характеризует их как людей, наиболее склонных к стрессу, к конкуренции, они часто бывают не удовлетворены собой и обстоятельствами, в результате чего постоянно рвутся к новой цели. Средний показатель стрессоустойчивости (15,6 б.) находится на среднем уровне, то есть мы можем заключить, что в целом, для испытуемых данной выборки в ходе их профессиональной деятельности характерно успешное преодоление стрессов, отсутствие чувства беспомощности, уверенность в своих силах, активная деятельность и высокая продуктивность.

Общая психология и психология личности 23 На третьем этапе мы использовали методику «Опросник личностная агрессивность и конфликтность» Е.П. Ильина, П.А. Ковалва, в частности шкалу вспыльчивости, позволяющую определить уровень самооценки эмоциональной возбудимости. Результаты графически представлены на рис. 3.

Рис. 3. Результаты диагностики самооценки уровня эмоциональной возбудимости военнослужащих Анализ полученных данных показал, что большая часть военнослужащих (70 %) характеризует себя как людей с низким уровнем эмоциональной возбудимости. Это позволяет судить об их невозмутимости, спокойствии в эмоциогенных ситуациях, умении держать себя в руках и быстро и адекватно реагировать на события. 25 % испытуемых характеризуют себя как людей, имеющих средний уровень эмоциональной возбудимости. То есть они обладают богатой мимикой, умеют держать самоконтроль, однако некоторые ситуации могут выбить их из колеи, порой проявляется раздражительность.

Высокий уровень эмоциональной возбудимости у себя отметили 5 % военнослужащих, что свидетельствует о довольно частых проявлениях вспыльчивости у них, агрессии или раздражительности, вызванными долгой напряжнной работой или же эмоциогенными ситуациями. Средний показатель эмоциональной возбудимости составил 3,15 б., из чего можно сделать заключение, что большее число военнослужащих, понимая специфику их профессиональной деятельности, выработали у себя умение адекватно реагировать на события, держать самоконтроль и не поддаваться стрессу.

Далее с помощью критерия коэффициента ранговой корреляции Спирмена (rs) была выявлена взаимосвязь эмоциональной устойчивости как профессионально важного качества и стрессоустойчивости испытуемых. Критические значения для выборки из 20 человек составили: p0,05 = 0,45, p0,01 = 0,57.

В ходе статистической обработки были обнаружены статистически значимые корреляционные связи между:

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ

– моциональной устойчивостью и возбудимостью (rs = -0,616 – достоверно при уровне значимости 0,01), то есть, чем ниже возбудимость, тем выше эмоциональная устойчивость;

– эмоциональной устойчивостью и стрессоустойчивостью (rs = 0,499 – достоверно при уровне значимости 0,05), то есть, чем выше стрессоустойчивость, тем выше эмоциональная устойчивость.

Полученные данные позволяют заключить, что наше предположение верно: эмоциональная устойчивость взаимосвязана с такими ли чностными особенностями, как эмоциональная возбудимость и стрессоустойчивость.

Таким образом, мы можем сделать выводы, что военнослужащие обладают высокой способностью к сохранению организованного поведения, целенаправленности деятельности в незапланированных ситуациях, высокой продуктивностью в ходе профессиональной деятельности, им свойственна зрелость, высокая адаптация и общительность, они редко подвластны негативным эмоциям, редко склонны к раздражительности, агрессии. Большинство из них способно успешно справляться с негативными эмоциями благодаря имеющейся у них эмоциональной устойчивости, являющейся, несомненно, профессионально важным качеством в ходе военной деятельности.

По результатам исследования выяснилось, что не все военнослужащие имеют высокий уровень стрессоустойчивости. Поэтому нами были предложены рекомендации, направленные на снижение эмоционального напряжения, улучшение общего самочувствия и повышение стрессоустойчивости личности. Для профилактики стрессовых состояний необходимы физические нагрузки, повышающие активность; лучший способ снять напряжение – это переключиться; неприятное дело лучше не откладывать на потом, а выполнить сразу. Пронюшкина Т.Г. и Назарова И.Н. обращают внимание на то, что, во-первых, рекомендуется отвлечение от стрессовой ситуации. Когда человек занят размышлениями, то объект мыслей может получить большее количество энергии. Во-вторых, необходимо уменьшать важность события, ведь зачастую истинной причиной стресса является наше отношение к происходящему. В-третьих, важно действовать и, в-четвртых, необходимо уметь расслабляться. Качественному расслаблению может помочь: подъм на десять минут раньше, порядок на рабочем месте, фиксирование планов в ежедневник на несколько дней вперд, воспоминания о хорошем, а не о неудачах, подвижный отдых [4]. Следование этим простым рекомендациям позволяет несколько снизить стрессовую нагрузку в профессиональной деятельности и восстановить душевное равновесие человека. Однако если возникают ситуации, с которыми самостоятельно справиться проблематично, необходимо обратиться к специалисту-психологу, который профессионально поможет разрешить проблемную ситуацию и снизить уровень стресса.

Общая психология и психология личности 25

Список литературы:

1. Власова В.И., Искалиев Р.Р. Психолого-педагогические подходы устойчивости к стрессу в педагогической деятельности [Электронный ресурс] // Студенческий научный форум: матер. VII Междунар. студенч. электронной научной конференции. – Режим доступа: http://www.scienceforum.ru/2015/ 1248/13080 (дата обращения: 17.06.2016).

2. Киреева М.В. Стрессоустойчивость как компонент культуры человекоориентированных профессий // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2011. – № 18. – С. 3-6.

3. Кузнецова Л.Э. Формирование психологической готовности юношей к прохождению обязательной военной службы в ВС РФ с точки зрения ресурсного подхода // Молодой учный. – 2012. – № 3. – С. 324-327.

4. Пронюшкина Т.Г., Назарова И.Н. Практические рекомендации по профилактике профессиональных стрессов [Электронный ресурс] // Современные исследования социальных проблем. – 2012. – № 8. – Режим доступа:

http://cyberleninka.ru/article/n/prakticheskie-rekomendatsii-po-profilaktikeprofessionalnyh-stressov (дата обращения: 19.06.2016).

5. Тарасов М.М. Психолого-педагогическая характеристика служебно-боевой деятельности военнослужащих внутренних войск // Известия российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. –

Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского" Балашовский институт (филиал) Кафедра дошкольной педагогики и психологии АВТОРЕФЕРАТ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ...»

«Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей детская музыкальная школа № 2 г. Ноябрьска Сценарий лекции-концерта "Джаз и не только."Подготовила: преподаватель по классу фортепиано МБОУ ДОД ДМШ № 2 г. Ноябрьска Л.Н. Чащевая г. Ноябрьск – 2015...»

«Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология 2012. Вып. 3 (26). С. 101–119 БОГОСЛОВСКОЕ ПОНЯТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ В СВЕТЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ ИЕРОМОН. МЕФОДИЙ (ЗИНКОВСКИЙ) Статья посвящена сопоставлению богословского понятия человеческой личности с представлениями педагогики о воспитании чел...»

«CrossLingua’ 2014 27—30.05.14 Crimea, Simferopol—Alushta ПСИХОЛИНГВИСТИКА КАК ЧАСТЬ КОГНИТИВИСТИКИ Светлана Валерьевна Плотницкая кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков гуманитарных факультетов Одесский национальный университет имени И.И. Мечникова Одесса, Украина E-mail: s_plotnitsk...»

«Scientific Cooperation Center Interactive plus Автор: Щербакова Софья Станиславовна ученица 3 класса МОУ "СОШ ст. Курдюм" ст. Курдюм, Саратовская область Научный руководитель: Меженная Оксана Евгеньевна учитель ГБОУ Гимназия №1551 г. Саратов, Саратовская область DOI 10.21661/r-11643...»

«ISSN 1993$4750 МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ВУЗЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ 9 (748) Ministry of Education and Science of the Russian Federation Federal State Budgetary Educ...»

«ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА Л.М.Якушева, ГОУ ВПО "Тобольская государственная социально-педагогическая академия им.Д.И.Менделеева" Тобольск, Россия На пути коренной реформы современное росси...»

«Коммуникативные исследования. 2014. № 1. С. 177–187. УДК 811.161.1’42 © Н.Н. Сыромля Киев, Украина ДИНАМИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ В КОММУНИКАТИВНОМ ПРОСТРАНСТВЕ УКРАИНСКОГО ДЕТСКОГО ЖУРНАЛА Анали...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.