WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад «Петушок» р.п. Чишмы муниципального района Чишминский район Республики Башкортостан Отчет о результатах ...»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Петушок» р.п. Чишмы муниципального района Чишминский район

Республики Башкортостан

Отчет о результатах

самообследования

за 2015-2016 учебный год

р.п. Чишмы

май, 2016 г.

Краткая характеристика дошкольного учреждения

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Петушок» р.п. Чишмы муниципального района Чишминский

район Республики Башкортостан функционирует с 1985 года и находится в здании, построенном по типовому проекту, и расположено в Чишминском районе р.п. Чишмы.

Режим работы: 10,5 часов в день; рабочая неделя - 5 дней.

Количество возрастных групп 7, из них: 5 групп детей дошкольного возраста и 1 группа детей раннего возраста, 1 семейная группа Фактический списочный состав – 177 на начало уч. года, 174 – на конец уч.

года.

Количество сотрудников по штатному расписанию – 32,75 единиц.

Фактическое количество -30 человек.

Детский сад «Петушок» р.п. Чишмы осуществляет свою деятельность в соответствии с Законом «Об образовании» Российской Федерации от 29.12.12г., Законом «Об образовании» в Республике Башкортостан от 1 июля 2013 года №696-з, Уставом.

Кадровое обеспечение:

Заведующий Детским садом р.п. Чишмы Матюшина Алия Фанзировна.

На педагогической работе 31 лет. Имеет высшее образование.

Педагогический коллектив состоит из 14 педагогов, среди них:



Общее количество Образование Аттестационная педагогов категория в педагогическое педагогическое руководитель соответствие специалисты специальное воспитатели дошкольное Обучаются

–  –  –

Для получения наиболее полной и объективной картины профессиональной деятельности (профессионального мастерства) воспитателей ДОУ был проведён проблемный анализ их работы, который выявил следующее:

- все воспитатели используют в своей работе личностно-ориентированный подход к воспитанникам, демократический стиль отношений;

- испытывающих затруднения при проведении ООД нет.

Анализ результатов анкетирования воспитателей позволил сделать вывод о том, что педагоги:

- удовлетворены нынешним состоянием педагогической деятельности и нацелены на активное участие в его планомерном, поэтапном развитии;

- испытывают потребность, интерес и мотивацию к повышению уровня своих профессиональных знаний и умений (к овладению современными эффективными технологиями);

- считают главным условием повышения результатов образовательного процесса это создание и развитие гуманной воспитательной системы детского сада.

Наши педагоги - профессиональные, компетентные работники, это увлеченные, творческие люди, обладающие высокими профессиональными знаниями, все педагоги прошли курсы переподготовки квалификации по введению ФГОС к 2015 – 2016 учебном году. Педагоги владеют навыками ИКТ, в ДОУ проведен Интернет. В 2015-2016 учебном году 5 педагогов прошли процедуру аттестации и подтвердили свой профессионализм.

Таким образом, анализ профессионального уровня педагогов позволяет сделать вывод о том, что педагогический состав Детского сада «Петушок» р.п.

Чишмы:

- сплочённый, квалифицированный, имеет высокий уровень педагогической культуры;





- работоспособный, т.е. опытный.

На данный момент педагогический состав объединён едиными целями и задачами и имеет благоприятный психологический климат.

Анализ работы по ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.

ДОУ работает с приоритетным направлением по физическому развитию, поэтому большое внимание в детском саду уделяется здоровью воспитанников. Целью физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ является:

Забота о физическом и психическом благополучии воспитанников, не допускать травматизма, физических и эмоциональных перегрузок, приводящих к утомлению и переутомлению;

Довести до сознания воспитанников, что двигательная активность является одним из источников крепкого здоровья;

Учить воспитанников регулировать свою двигательную активность, чередуя интенсивные движения с менее интенсивными и отдыхом.

Побуждать воспитанников к самостоятельному использованию знакомых видов и способов закаливания в детском саду и дома.

В результате модели двигательного режима дети узнали и научились:

Основы здорового образа жизни;

Сознательно относиться к своему здоровью и использовать доступные способы его укрепления;

С удовольствием выполнять различные движения на открытом воздухе в любую

–  –  –

Ежедневно заниматься физическими упражнениями (играть в подвижные игры);

Осуществлять контроль над своим самочувствием в процессе выполнения физической нагрузки в соответствии со своими возможностями;

Самостоятельно организовывать несложные игры-соревнования, эстафеты, используя свой двигательный опыт;

Стремиться к улучшению показателей физической подготовленности;

Для эффективного осуществления физкультурно-оздоровительной работы в данном учебном году, прежде всего мы создавали условия для этого. В нашем детском саду есть спортивное оборудование, тренажёры, а также пособия, атрибуты для подвижных игр, оборудование, инвентарь, нестандартное физкультурное оборудование в группах – всё, что необходимо для проведения занятий по подгруппам и индивидуальной работы с воспитанниками. Так же оборудована спортивная площадка и спортивная коробка на улице, добавлена дорожка препятствий, дорожка здоровья. При планировании учитывали предыдущие виды деятельности с детьми, результаты работы за месяц, квартал.

Но не только материально-техническая база важна. У нас взаимодействовал весь коллектив: воспитатели, медицинский работник, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, учитель - логопед.

Проводили анализ заболеваемости и посещаемости воспитанников. Весной и осенью – мониторинг состояния здоровья воспитанников, уточняли диагнозы и группы здоровья.

Строго соблюдали режим дня, гигиенические требования, систематически проводили физкультурные занятия (еженедельно два занятия в физкультурном зале, одно – на улице), закаливающие мероприятия, физкультурные праздники, досуги, недели здоровья, дни здоровья и т.п. Каждый день во всех группах проводилась утренняя гимнастика в музыкальном зале, что позволяет проводить её качественно, использовать музыкальное сопровождение. Во время НОД обязательно использовали разнообразные физкультурные минутки.

Ежедневно в группах воспитатели проводили утренний осмотр воспитанников, чтобы родители их не кутали, но и не переохлаждали. Наблюдали за воспитанниками в течение дня. Контролировали температурный режим в группах. Регулярно проветривали помещения. Проводили закаливающие мероприятия: дневной сон при открытых форточках (кроме зимнего периода), обливание ног (в летний период), умывание прохладной водой, прогулки на свежем воздухе, воздушные и солнечные ванны, хождение по коврикам с пуговицами, пробками.

Проводили санитарно-просветительскую работу с родителями. Ежедневно проводили профилактическую дыхательную гимнастику, релаксационные паузы, после дневного сна бодрящую гимнастику (гимнастику-побудку). Проводили витаминотерапию.

Инструктор по физической культуре и педагоги ДОУ создавали условия для различных видов двигательной активности воспитанников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями (проводили упражнения на развитие разных групп мышц, на поднятие и поддержание их тонуса; включали в игры и занятия ходьбу, бег, лазание, прыжки, метание, упражнения с различным спортивным инвентарём и т.д.). В организации физкультурных занятий и подвижных игр реализовывали индивидуальный подход к воспитанникам.

Формировали подгруппы воспитанников на основе состояния их здоровья и темпов физического развития, их функционального состояния в соответствии с медицинскими показаниями.

Стремились пробудить у каждого ребёнка интерес к занятиям или спортивной игре, используя знания о его индивидуальных склонностях и особенностях (вовлекая малоподвижных и регулируя двигательную активность подвижных воспитанников; подбирая сюжеты и распределяя роли в играх в зависимости от личностных особенностей детей и т.п.).

Включали элементы двигательной активности (бег, лазание, прыжки и т.д.) в сюжетные игры. На ООД (основной образовательная деятельность) по физическому развитию, при проведении гимнастики в группах, физкультминутках на ООД и т.д. использовали игровые образы и воображаемые ситуации. Выделяли время для свободной двигательной активности (на физкультурных занятиях, на прогулке, в свободное время в групповом помещении и т.п.).

Со вторыми младшими группами инструктор по физической культуре совместно с воспитателями организовывал физкультурные досуги, включающие знакомые воспитанникам физические упражнения, игры-забавы, аттракционы, игры с пением, хороводы. Со средней группы проводили физкультурные праздники, игры с элементами соревнований, физические упражнения, танцевальные движения, сюрпризы.

Воспитатели особое внимание уделяли психическому здоровью воспитанников. Создавали в группах такую обстановку, в которой ребёнок чувствовал себя защищённым в любой ситуации, не боялся обратиться с вопросом к воспитателю и другим педагогам.

В групповых приемных выкладывалась информация для родителей по оздоровлению и профилактике воспитанников. Оформлены информационные стенды для родителей по ФИЗО, папки-передвижки, рецепты здоровья, письменные рекомендации для домашнего оздоровления.

Два раза в год (декабрь – предварительная, май – итоговая) проводим диагностику физической подготовленности воспитанников.

Важным показателем результатов работы является здоровье воспитанников.

–  –  –

Для определения уровня познавательного развития наших воспитанников был проведен мониторинг по всем основным областям

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.

Традиционно важную роль в развитии интеллекта ребенка играет формирование математических представлений. Применительно к математическому содержанию формирование умения учиться, помимо рефлексии, лежащей в основе мышления, предполагает развитие:

- элементарных форм интуитивного и логического мышления, и соответствующего им математического языка;

- мыслительных операций (анализа и сравнения и т.д.);

- умение оперировать знако-символическими средствами, выражать содержание (явления, объекты и т.д.);

-начал творческой деятельности (пространственного воображения, представление информации) В младших группах воспитатели начинали работу с самого простого: с сенсорики, классификации, сериации предметов по разным признакам.

Чрезвычайно важный момент в их работе - это эмоциональный фон. Педагоги успешно справлялись с этим за счет продуманной мотивации.

Вся работа в течение года проводилась на хорошем методическом уровне, строилась в занимательной игровой форме.

Воспитатели средней группы включали математическое содержание в контекст разнообразной продуктивной деятельности воспитанников, использовали математические игры, повышали мотивацию посредством создания информативных образов.

С начала года воспитатели старшей группы совершенствовали навыки обработки информации, синтеза в их сознании первичного целого образа мира;

умения сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные зависимости, отражать обратимость и необратимости процессов.

При такой системе воспитанники проявляли высокую познавательную активность, исследуя предметы, их свойства и качества, дети пользовались разнообразными обследовательскими действиями; научились группировать объекты по цвету, форме величине, назначению, количеству; составлять целое из 4-6 частей; осваивали счет. Воспитанники усваивали представления о числе, как точке числовой прямой, отрицательных числах, измерении, сохранении количества и т.д.

Работая вдумчиво, творчески, воспитатели подготовительных групп в течение года формировали у воспитанников систему элементарных представлений, предпосылки математического мышления и отдельных логических структур, необходимых для овладения математикой в школе и общего умственного развития.

Педагоги использовали методы и приемы обучения, стимулирующие познавательную активность воспитанников, наводя на поиск нестандартных решений. Познавательный материал не давался воспитанникам в готовом виде, а постигался путем самостоятельного анализа, выявления существенных признаков.

Этому способствовало создание развивающей среды в группах, предполагающей разнообразное самостоятельное экспериментирование воспитанников. Воспитатели расширяли активный и пассивный словарь воспитанников, вводя в него математические термины, формируя навыки учебной деятельности, используя современные формы организации обучения, такие как, организации сотрудничества с воспитанниками, поиска решений поставленных задач совместно с взрослыми и сверстниками.

На занятиях по математике, воспитатели использовали разнообразный дидактический материал, учебные приборы (счеты, мерные кружки, весы, таблицы, схемы, индивидуальные рабочие тетради). Детей учили работать с моделями, знаками, строить продуманный план действий, подчиняться заданным правилам.

В соответствии с возможностями ребенка воспитатели создавали условия для развития графических навыков воспитанников.

По познавательному развитию есть воспитанники, которые имеют низкий уровень развития. С такими дошкольниками, проводится индивидуальная работа в течение учебного года.

На прогулках и индивидуальных занятиях воспитатели и специалисты предлагали дифференцированные задания с учетом их возможностей и склонностей к тому или иному занятию. Воспитателями спланирована работа по пробелам знаний по каждому разделу программы, проведены индивидуальные консультации с родителями, рекомендованы игры, на развитие познавательных способностей детей, предложен список детской литературы для чтения, пересказа, заучивания наизусть, а также предлагали в помощь родителям сами книги, игры.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Педагоги обеспечивали возможности для обогащения словарного запаса, совершенствования звуковой культуры, образной и грамматической сторон речи.

Совместная деятельность с воспитанниками по развитию речи проходили в форме занимательной увлекательной игры.

Воспитатели младших групп проводили речевую работу, используя разнообразный материал и приемы (песни, рифмовки, речитативы, мимические игры), помогающие в запоминании новых слов и песен. В речевых и звукоподражательных играх они успешно развивали чувствительность к смысловой стороне языка.

Воспитатели младших групп погружали дошкольников в языковую среду, проводя большую работу над звукопроизношением, развивая речевой слух, формируя правильное звуко - и словопроизношение.

Воспитанники средней группы понимают речь, отражающую игровую, учебную, бытовую сферу деятельности.

Воспитатели старшей группы специальное внимание уделяли развитию монологической речи: планированию индивидуальной и совместной деятельности, обмену мнениями и информацией, осуждению общих дел. Работа по формированию грамматического строя речи у воспитанников также проводилась в повседневной жизни, в общении с взрослыми, друг с другом.

Коррекционную работу с воспитанниками проводит учитель – логопед Хаятдинова Г.М.

На индивидуальных занятиях решались коррекционные задачи, тщательно анализируя речевой материал, используемый детьми, учитывая степень развития их речи. Проводились индивидуальные занятия. Закрепление материала занятий проводилось родителями по заданию логопеда. Всего оказано логопедической помощи по ДОУ – 33 воспитанникам с нарушениями речи.

–  –  –

Задания по выявлению уровня развития словаря показали, что он соответствует возрастной норме как количественно, так и качественно.

Воспитанники не испытывают затруднений в подборе определений, обобщающих понятий, синонимов, антонимов и т.д. У большинства обследуемых воспитанников выявлено правильное звукопроизношение. Воспитанники различают слова, близкие по фонематическим признакам, овладели навыками звукового анализа и синтеза, достигли положительных результатов в овладении грамотой. При обследовании грамматических навыков отмечено сознательное употребление лексико-грамматических форм; почти не наблюдается ошибок грамматического характера. Анализ уровня связной речи показал, что воспитанники могут составить полный, развернутый последовательный рассказ, умеют самостоятельно придумывать сюжеты.

СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ.

Воспитатели способствовали развитию положительного отношения ребенка к окружающим детям, посредством праздников, тематических бесед на занятиях и в повседневной жизни воспитывали уважение и терпимость независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, вероисповедания, пола и поведенческого своеобразия.

Для этого воспитатели в режиме дня планировали «Беседы на моральные темы» и вовремя подведение итога дня обсуждают с воспитанниками различные ситуации, произошедшие в течение дня, из жизни, из рассказов и сказок; вместе с детьми рассматривали картины, привлекая их внимание к чувствам, состояниям, поступкам других людей; организовывали театрализованные спектакли, и игрыдраматизации, в ходе которых дети учились различать настроения персонажей, получали образцы нравственного поведения.

Отношение к сверстникам формировалось в ходе целенаправленно организуемой педагогом соответствующей возрасту совместной деятельности воспитанников, направленной на получение нужного и интересного для ее участников результата.

Атмосфера доброжелательности создавалась за счет введения добрых традиций жизни группы: совместных праздников, досугов; сочувствия и взаимопомощи, гостеприимства.

Вместе с тем, необходимо отметить, что большее внимание воспитатели уделяли развитию социальных навыков при организации ООД, в упражнениях, иногда выпуская их поощрение в свободной детской деятельности. Наибольшее затруднение вызывало свободное общение с детьми умение не поучать, а открывать новое вместе.

Некоторым педагогам необходимо учиться замечать даже незначительные успехи ребенка для позитивного подкрепления, используя положительную оценку действий и поступков. Всем воспитателям нужно больше внимания уделять мотивационной сфере детей, опираться на внутренние стимулы. Особенно важно умение педагогов, оценивая поступок ребенка, стремиться к оптимизации его положения среди сверстников.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.

По результатам выполнения программы, анализа выполнения детских работ по ИЗО-деятельности воспитателей отметили, что воспитанники справились с требованиями программы своей возрастной группы.

В ДОУ ведется работа по обучению рисованию не только традиционными способами, но также рисование ладошками, с применением поролона, шаблонов и т.д. Занятия по рисованию, лепке, аппликации всегда находят положительный отклик у воспитанников, желания рисовать, раскрашивать, В ДОУ работает ПМПк, где рассматриваются все заявления и просьбы воспитателей и родителей.

Воспитательно-образовательный процесс Базовой программой реализации целей является Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Примерная программа «От рождения до школы» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и предназначена для использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных программ (ООП).

Главной задачей, стоящей перед авторами Программы, является создание програмного документа, помогающего педагогам организовать образовательновоспитательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС и позволяющего написать на базе Примерной программы свою ООП.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательнообразовательного процесса;

творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

уважительное отношение к результатам детского творчества;

единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

По результатам наблюдений за работой воспитателей и специалистов мы выявили, что основным методом работы воспитателей с детьми (как того и требует программа) является педагогика сотрудничества, когда воспитатель и ребёнок общаются и действуют «на равных».

Педагоги обращают внимание на создание проблемных ситуаций, экспериментально-поисковой и строительно-конструктивной деятельности, в которой ребёнок может ярко проявить себя, выразить своё истинное отношение к тем или иным явлениям.

Широко используются ими и игровые методы, активизирующие самостоятельность и инициативу ребёнка, его творческие способности.

Таким образом, мы сможем сделать вывод, что в практике работы с воспитанниками преобладают гуманные отношения между воспитателями и детьми. В результате правильно построенного образовательного процесса, созданных условий и знания технологий детский сад систематически и объективно отслеживает динамику развития детей.

Методическая работа ДОУ Работа с педагогическими кадрами была продолжена в направлении повышения педагогического мастерства, в области применения в работе с воспитанниками инноваций, ИКТ технологий, введения ФГОС.

Продолжили активно использовать в работе ресурсы Интернета: для проведения занятий, развлечений, Советов педагогов и т.п., изготовления видов театра, для написания материалов для участия в конкурсах и т.д. Всё более широко использовали информационные технологии. Ведется работа по оформлению и пополнению информациями сайта детского сада. Создаются презентации о жизни детского сада, работе по проектам, о различных мероприятиях. Педагоги используют Интернет-материалы для проведения ООД и других форм работы с воспитанниками.

Большинство праздничных мероприятий проводятся, с использованием ИКТ и Интернета.

С успехом прошли открытые мероприятия (праздники, выставки, открытые просмотры ООД, совместные мероприятия с родителями) по детскому саду.

Взаимодействие ДОУ с внешней средой В рамках осуществления взаимодействия с социумом воспитанники старших и подготовительных групп посещали районную библиотеку, памятник войнам, погибших в ВОВ.

Ежемесячно приезжают артисты театров со своими сказками и концертами.

Данное социальное партнёрство способствовало социализации дошкольников, знакомству с окружающей действительностью.

Сотрудничество с родителями Семья – первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребенка. Там он приобретает первоначальный опыт общения, положительное самоощущение и уверенность в себе, у ребенка возникает чувство доверия к окружающему миру и близким людям. Семья и детский сад - одна из первых ступеней преемственности в процессе воспитания и обучения.

Задачи и конкретное содержание плана работы с родителями тесно связано с планом образовательно-воспитательной работы детского сада и строится по трем основным этапам деятельности:

- изучение семей воспитанников;

- проведение работы по повышению правовой и психолого-педагогической культуры родителей;

- создание условий для формирования доверительных отношений родителей с педагогическим коллективом детского сада в процессе повседневного общения и специально организованных мероприятий (праздников, консультаций, выставок детского рисунка, совместного просмотра театрализованной деятельности).

В течение учебного года педагоги детского сада проводили большую работу по повышению правовой и психолого- педагогической культуры родителей:

- информировали о Нормативных основах прав воспитанников;

- вовлекали членов семей в процесс воспитания и развития воспитанников на праздниках, выставках детского рисунка и других мероприятий детского сада;

- совместно с родителями разрабатывали общегрупповые традиции, организовывали праздники, спортивные соревнования.

Сотрудничество семьи и детского сада предусматривает «прозрачность»

всего учебно-воспитательного процесса. В связи с этим мы постоянно информировали родителей о содержании, формах и методах работы с детьми, стремились включать родителей в процесс общественного образования их детей путем организации игровых семейных конкурсов, выставок и т.д.

- Оформленная наглядная информация для родителей отвечала общим требованиям, предъявляемым к оформлению учреждения.

Вся работа детского сада строилась на:

- установлении партнерских отношений с семьей каждого воспитанника; объединении усилий для развития и воспитания воспитанников;

- создании атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;

- активизации и обогащении воспитательных умений родителей, поддержке их уверенности в собственных педагогических возможностях.

- особое внимание уделялось организации индивидуальных консультаций и доверительных бесед по инициативе родителей, педагогов, медиков;

-работал консультационный пункт, где родители могли получить необходимый совет, помощь от специалистов, работающих в детском саду

- в течение года родители имели возможность быть не только наблюдателями, но и активными участниками жизни группы: это присутствие родителей на праздниках, презентациях проектов, Днях открытых дверей; свободное посещение занятий, прогулок и других моментов жизнедеятельности воспитанников в детском саду, проводились праздники, спортивные развлечения с папами, мамами.

По случаям выявления неблагополучия в семьях воспитанников проводилась работа по плану взаимодействия с семьями группы риска. Проводятся индивидуальные беседы, посещения воспитанников на дому с целью ознакомления с условиями проживания воспитанников, выявлением причин их длительного непосещения детского сада.

Групповые собрания проводились 4 раза в год. В детском саду использовались эффективные формы работы с родителями: в каждой группе были организованы выставки творческих работ воспитанников и совместных с родителями работ: Результаты анкетирования, проведённые в течение учебного года, позволяют сказать, что родители положительно оценивают работу коллектива детского сада, выражают свою благодарность педагогам и всему детскому саду.

Усилия педагогического коллектива были направлены на то, чтобы совершенствовать подходы в работе с родителями, найти более эффективные формы взаимодействия с семьей. Для осуществления данной цели воспитатели изучали семьи своих воспитанников: социально-экономические условия воспитания детей в семье, образование родителей, трудности, которые испытывают родители при воспитании.

Особое место в деятельности ДОУ продолжает занимать работа с родителями. Взаимодействие детского сада и семьи становится все более тесным и плодотворным. Успешно прошли родительские собрания с использованием различных форм: круглый стол, дни открытых дверей, воспитатели все чаще используют ИКТ на родительских собраниях, показывают занятия и мероприятия, которые проводятся с детьми. Родители принимают активное участие в жизнедеятельности детского сада. Совместно с родителями проведены физкультурно-оздоровительное мероприятия в группах.

В подготовительных группах активно участвовали родители в подготовке к выпускному балу.

Проведенные групповые родительские собрания, на которых были подведены итоги учебного года.

Родители привлекаются к созданию предметно-развивающей среды в группах, участвуют в подготовке и проведении праздников. Но мы понимаем и трудности, которые возникают в этой работе. Они связаны с занятостью родителей на работе, нехваткой времени, а подчас и желания что-то делать для детского сада. Понимая важность этой работы, мы должны постоянно помнить об этом и постоянно сотрудничать с родителями. Ведь ДОУ только помогает родителям в воспитании.

Таким образом, в ДОУ в течение 2015-2016 учебного года проделана большая работа по следующим направлениям: познавательно – речевое, физическое, социально – коммуникативное, художественно - эстетическое.

В апреле 2016г. провели анкетирование родителей: «Выявление удовлетворенности родителей качеством образования, работой дошкольного образовательного учреждения и его педагогического коллектива»

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой Детского сада «Петушок» р.п. Чишмы и его педагогического коллектива.

Опросный материал распределился следующим образом – 50 анкет в 6 группах:

Родителям предлагается прочитать утверждения и оценить степень согласия с ними по следующей шкале: «Да», «Нет», Трудно сказать»

–  –  –

40% 20% 0%

В целом, можно сделать следующие выводы по результатам анализа анкет:

1. Нам необходимо активнее использовать разнообразные формы взаимодействия с семьей, прислушиваться к мнению родителей, выделять больше времени общению в удобное для Вас время. Обратить внимание на сменность информации в родительских уголках (стенды, папки) для более полного информирования родителей по работе с воспитателями и узкими специалистами.

2. Планировать и проводить «Дни открытых дверей», с целью посещения занятий и режимных моментов родителями.

3. Продумать и облагородить силами коллектива и родителями территорию детского сада Созданная система работы дошкольного учреждения позволяет максимально удовлетворять потребности и запросы родителей.

Обеспечение безопасности учреждения.

В ДОУ созданы условия по организации безопасности образовательного процесса:

В соответствии с Федеральным Законом от 17.07.1999 г. № 181-ФЗ «Об основах пожарной безопасности в Российской Федерации», нормативно-правовыми актами, приказами Министерства образования в учреждении проделана определенная работа по обеспечению безопасности жизнедеятельности работников, воспитанников во время воспитательнообразовательного процесса.

Приказом руководителя на начало учебного года назначаются ответственные за организацию работы по охране труда, противопожарной безопасности, электробезопасности, правилам дорожного движения.

Разработаны все инструкции по ОТ.

· Своевременно организовывается обучение и проверка знаний требований охраны труда вновь поступивших работников учреждения · Организовано обучение работающих и воспитанников в учреждении мерам обеспечения пожарной безопасности. Проводятся тренировочные мероприятия по эвакуации воспитанников и всего персонала.

· Своевременно проводятся инструктажи по охране труда и пожарной безопасности с работниками · Разрабатываются мероприятия по предупреждению травматизма, дорожнотранспортных происшествий, несчастных случаев, происходящих на улице, воде, спортивных мероприятиях и т.д.

· Работает комиссия по ОТ, которая проводит раз в месяц рейды административно- общественного контроля по ОТ. По итогам рейдов проводятся совещания с составлением протокола. Осуществляется работа по устранению недостатков, выявленных комиссией.

· Проведен общий технический осмотр здания, проверка сопротивления изоляции электросети и заземления оборудования, проверка исправности электрических розеток, электрооборудования, наличия в электросетях стандартных предохранителей, своевременно проводится заменена светильников.

Принимаются меры антитеррористической защищенности:

имеется АПС;

приказом утверждён график дежурства администрации в праздничные дни с 09до 17-00 разработаны инструкции при угрозе проведения теракта или возникновении ЧС, функциональные обязанности ответственного лица за выполнение мероприятий по антитеррористической защите объекта.

Оформлен «Паспорт безопасности».

Есть успехи и недостатки, на которые мы будем обращать серьёзное внимание в следующем учебном году.

Перспективы и планы развития С целью реализации задач, определенных программой Развития, коллектив ДОУ ставит на новый учебный год 2016-2017 следующие задачи:

1. В целях охраны и обеспечения здоровья воспитанников продолжить работу по формированию здорового образа жизни в дошкольном учреждении и семье, расширив комплекс лечебно-профилактических и оздоровительных мероприятий.

2. Обеспечить деятельность ДОУ в режиме инновационного развития с учетом ФГОС с использованием современных педагогических проектов, продолжать работу по повышению профессионального педагогического мастерства педагогов по художественно-эстетическому воспитанию.

3.Способствовать экологическому развитию дошкольников, исследовательской деятельности, совместной проектной детской, родительской и педагогической деятельности, с целью развития их интеллектуальных способностей, познавательного интереса, творческой инициативы.

Приложение N 1

ПОКАЗАТЕЛИ САМООБСЛЕДОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад «Петушок» р.п. Чишмы муниципального района Чишминский район Республики Башкортостан ЗА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

–  –  –

Численность/удельный вес численности воспитанников с 4 воспитанника 1.5 ограниченными возможностями здоровья в общей численности 2,3% воспитанников, получающих услуги:

–  –  –

Численность/удельный вес численности педагогических 1.8 работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе:

–  –  –

Численность/удельный вес численности педагогических 1.9 работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:

Похожие работы:

«Развитие восприятия Детство пора удивительных открытий. Мир предстает притягивающим разнообразием форм, цветов, запахов, вкусов, звуков. Окружающее обладает множеством явных и скрытых свойств, ко...»

«Том 7, №1 (январь февраль 2015) Интернет-журнал "НАУКОВЕДЕНИЕ" publishing@naukovedenie.ru http://naukovedenie.ru Интернет-журнал "Науковедение" ISSN 2223-5167 http://naukovedenie.ru/ Том 7, №1 (2015) http://naukoved...»

«Практика применения Атласа новых профессий: из опыта работы Общероссийской Малой академии наук Интеллект будущего Ляшко Лев Юрьевич, председатель Общероссийской Малой академии наук "Интеллект будущего", кандида...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МЕЖВЕДОМСТВЕННЫЙ НАУЧНЫЙ СОВЕТ ПО ПРОБЛЕМАМ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ, КОРРЕКЦИИ, РЕАБИЛИТАЦИИ КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ М...»

«БИБЛЕЙСКИЕ РЕЦЕПЦИИ В РУССКОЙ РОК ПОЭЗИИ: СЛУЧАЙ БОРИСА ГРЕБЕНЩИКОВА Е.М. Ерёмин Благовещенский государственный педагогический университет ул. Ленина, 104, Благовещенск, Россия, 675000 Статья п...»

«Эвелина Васильевна Губанова, учитель русского языка и литературы. Технология деятельностного метода на уроке русского языка. Во все времена на смене веков общество претерпевает колоссальные изменения во в...»

«Приложение № 6 К Основной образовательной программе дошкольного образования муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида "Сказка" пгт Нижнеивкино Куме...»

«1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая программа имеет социально-педагогическую направленность и рассчитана на 1 год обучения. Она предполагает овладение навыкам оформления газет, написания отзывов, статей, формирование интереса к журналистике, выявление ин...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко" УТВЕРЖДАЮ Декан факультета ИФиМ Ю.В....»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.