WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 


Pages:   || 2 | 3 |

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Мордовский государственный ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Мордовский государственный педагогический

институт им. М. Е. Евсевьева»

Утверждаю:

Проректор по учебной работе

____________М. П. Миронова

«___»___________20___г.

ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование Профиль подготовки Изобразительное искусство Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Нормативный срок освоения программы – 4 года Форма обучения - очная Утверждена на заседании Научно-методического совета протокол № ____ от _______2016 г.

Саранск 2016 СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения

1.1. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование.

1.2. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего образования (ВО) (бакалавриат).

1.2.1. Цель (миссия) ОПОП бакалавриата 1.2.2. Срок освоения ОПОП бакалавриата 1.2.3. Трудоемкость ОПОП бакалавриата 1.2.4. Требования к абитуриенту

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.

3. Компетенции, формируемые в результате освоения ОПОП ВО Направления подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование Профиль Изобразительное искусство.

4 Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование.

4.1. Годовой календарный учебный график.

4.2. Учебный план подготовки бакалавра.

4.3. Рабочие программы учебных дисциплин (модулей).

4.4. Программы учебной и производственной практик.

5. Ресурсное обеспечение ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование в ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е.

Евсевьева».

5.1 Кадровое обеспечение

5.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение

5.3 Материально-техническое обеспечение

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников.

7. Нормативно-методическое обеспечение образовательных технологий и системы оценки качества освоения обучающимися ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование.

7.1 Текущая и промежуточная аттестация.

7.1.1 Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации (тесты, вопросы и задания для контрольных работ и коллоквиумов, тематика докладов, эссе, рефератов, программы экзаменов и т.п.).

7.2 Требования к итоговой государственной аттестации.

7.2.1 Требования к выпускной квалификационной работе.

7.2.2 Примерный перечень тем ВКР.

7.2.3 Требования к итоговому государственному экзамену.





7.2.4 Программа итогового государственного экзамена.

8. Регламент по организации периодического обновления ОПОП ВО в целом и составляющих ее документов

9. Список разработчиков ООП Приложения Приложение 1: Календарный учебный график Приложение 2: Учебный план Приложение 3: Рабочие программы дисциплин (модулей) Приложение 4: Программы учебных и производственных практик Приложение 5: Сведения о кадровом обеспечении Приложение 6: Сведения об учебно-методическом и информационном обеспечении Приложение 7: Сведения о материально-техническом обеспечении Приложение 8: Матрица соответствия компетенций учебным дисциплинам рабочего учебного плана ОПОП Приложение 9: Требования к выпускной квалификационной работе и Примерный перечень тем ВКР Приложение 10: Программа итоговой государственной аттестации по направлению Педагогическое образование, профиль Начальное образование.

Основная профессиональная образовательная программа бакалавриата, реализуемая ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование профиль Изобразительное искусство представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВО).

Основная образовательная программа (далее - ОПОП) регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.1. Нормативные документы для разработки ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование профиль Изобразительное искусство Нормативную правовую базу разработки ОПОП бакалавриата составляют:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федеральные законы Российской Федерации: «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» (от 1 декабря 2007 года № 309-Ф3) и «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)» (от 24 декабря 2007 года № 232-ФЗ).

3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 декабря 2015 г. №1426.

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2013 г.

№ 1367 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры».

5. Нормативно-методические документы Минобрнауки России.

6. Устав ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева».

1.2. Общая характеристика вузовской основной профессиональной образовательной программы высшего образования (бакалавриат) 1.2.1. Цель (миссия) ООП бакалавриата Цель ОПОП ВО Педагогическое образование профиль Начальное образование – подготовка выпускника, способного успешно работать в сфере начального образования, социально мобильного, целеустремленного, организованного, трудолюбивого, ответственного, с гражданской позицией, толерантного, готового к продолжению образования и включению в инновационную деятельность на основе овладения общекультурными, общепрофессиональными и профессиональными компетенциями.

Срок освоения ОПОП бакалавриата Срок освоения ОПОП ВО по очной форме обучения составляет 4 года в соответствии с ФГОС ВО по данному направлению.

1.2.2. Трудоемкость ОПОП бакалавриата Общая трудоемкость освоения ООП ВПО составляет 240 зачетных единиц за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВО по данному направлению и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ОПОП.

1.3.3 Требования к абитуриенту Предшествующий уровень образования абитуриента – среднее (полное) общее образование. Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании, или начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования. Данный документ свидетельствует об освоении его предъявителем содержания образования полной средней школы и наличия сформированных компетенций, включая, в том числе, знание базовых ценностей мировой культуры; владение государственным языком общения, понимание законов развития природы и общества, способность занимать активную гражданскую позицию и навыки самооценки.

1.3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование профиль Изобразительное искусство

1.4. Область профессиональной деятельности выпускника Область профессиональной деятельности бакалавров: образование, социальная сфера, культура.

Выпускник, получивший степень бакалавра педагогического образования по профилю Изобразительное искусство, может осуществлять обучение и воспитание детей в общеобразовательной школе, детской художественной школе и школе искусств, других организациях дополнительного образования; способствовать социализации, формированию общей культуры личности; использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования; соблюдать права и свободы учащихся, предусмотренные Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, систематически повышать свою профессиональную квалификацию, участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими).

1.5. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объекты профессиональной деятельности бакалавров: обучение, воспитание, развитие, просвещение; образовательные системы.

1.6. Виды профессиональной деятельности выпускника Выпускники, освоившие ОПОП по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование профиль Изобразительное искусство (прикладной бакалавриат), готовятся к осуществлению следующих видов деятельности:

педагогическая;

проектная;

культурно-просветительская.

1.7. Задачи профессиональной деятельности выпускника Выпускники, освоившие ОПОП по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование профиль Изобразительное искусство должны быть подготовлены к решению профессиональных задач в соответствии с видами деятельности:

педагогическая деятельность:

изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования;

осуществление обучения и воспитания в сфере образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;

использование технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;

обеспечение образовательной деятельности с учетом особых образовательных потребностей;

организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями, участие в самоуправлении и управлении школьным коллективом для решения задач в профессиональной деятельности;

формирование образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста;

обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса;

проектная деятельность:

проектирование содержания образовательных программ и современных педагогических технологий с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности через учебные предметы;

моделирование индивидуальных маршрутов обучения, воспитания и развития обучающихся, а также собственного образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

Компетенции, формируемые в результате освоения ОПОП ВО Результаты освоения ОПОП бакалавриата определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения данной ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными компетенциями (ОК):

способностью использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения (ОКспособностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования патриотизма и гражданской позиции (ОК-2);

- способностью использовать естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве (ОК-3);

- способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-4);

- способностью работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия (ОК-5)

- способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-6);

- способностью использовать базовые правовые знания в различных сферах деятельности (ОК-7);

- готовностью поддерживать уровень физической подготовки, обеспечивающий полноценную деятельность (ОК-8);

- способностью использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-9).

- общепрофессиональными (ОПК):

- готовностью сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);

- готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебновоспитательного процесса (ОПК-3);

- готовностью к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами сферы образования (ОПК-4);

- владением основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5);

- готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся (ОПК-6).

- в области педагогической деятельности (ПК):

- готовностью реализовывать образовательные программы по предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);

- способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2);

- способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);

- способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого предмета (ПК-4);

- способностью осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5);

- готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);

- способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности (ПК-7);

- в области проектной деятельности:

- способностью проектировать образовательные программы (ПК-8);

- способностью проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся (ПК-9);

- способностью проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития (ПК-10).

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование профиль Изобразительное искусство.

4.1. В соответствии с ФГОС ВО бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ОПОП регламентируется учебным планом бакалавра с учетом его профиля; рабочими программами дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.2. Календарный учебный график.

Календарный учебный график содержит указание на последовательность реализации ОПОП ВО по годам, включая теоретическое обучение, учебные и производственные практики, промежуточную и итоговую аттестации, каникулы.

Календарный учебный график представлен в Приложении 1.

4.3. Учебный план подготовки бакалавра 44.03.01 Педагогическое образование Учебный план составлен с учетом общих требований к условиям реализации основных образовательных программ, сформулированных в разделе VII ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, и отображает логическую последовательность освоения блоков и разделов ОПОП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование компетенций бакалавра по данному направлению.

В учебном плане приведена логическая последовательность освоения блоков и разделов ОПОП ВО (дисциплин, практик), обеспечивающих формирование компетенций, указана общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик в зачетных единицах.

Перечень и последовательность дисциплин базовой части, определенный самостоятельно МГПИ в объеме, установленном ФГОС ВО, включает в себя дисциплины, обязательные для освоения: философия, история, иностранный язык, безопасность жизнедеятельности, физическая культура и спорт (предписаны ФГОС ВО пять дисциплин для обязательной реализации), педагогика, психология, педагогика инклюзивного образования, психология инклюзивного образования, возрастная анатомия, физиология и основы валеологии, основы медицинских знаний, современные средства оценивания результатов обучения, информационные технологии в образовании, правоведение, основы математической обработки информации, естественнонаучная картина мира, русский язык и культура речи, язык и культура мордовского народа, технические средства обучения. Вариативная часть учебного блока сформирована разработчиками ВО бакалавриата профиля Изобразительное искусство куда вошли и дисциплины профильной части плана, формирующие знания, умения и навыки в области художественно-педагогического образования. Для каждой дисциплины и практики указаны формы промежуточной аттестации.

В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению 44.03.01 Педагогическое образование количество часов, отведенных на занятия лекционного типа, при освоении программ бакалавриата с присвоением квалификации «прикладной бакалавр» в целом по Блоку 1 «Дисциплины (модули)» составляет не более 30% от общего количества часов аудиторных занятий, отведенных на реализацию этого блока.

В Блок 2 «Практики» программ бакалавриата входят учебная и производственная (в том числе преддипломная) практики.

Преддипломная практика проводится для выполнения выпускной квалификационной работы и является обязательной.

Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья выбор мест прохождения практик согласуется с требованием их доступности для данных обучающихся.

В Блок 3 «Государственная итоговая аттестация» входит защита выпускной квалификационной работы (ВКР), включая подготовку к процедуре защиты и процедуру защиты, а также подготовка и сдача государственного экзамена (при наличии).

При проектировании и реализации программ бакалавриата образовательная организация должна обеспечить обучающимся возможность освоения дисциплин (модулей) по выбору, в том числе специализированных адаптационных дисциплин (модулей) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, в объеме не менее 30% от объема вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)».

Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю при освоении программ бакалавриата в очной форме обучения составляет 36 академических часов, в указанный объем не входят обязательные занятия по дисциплине (модулю) «Прикладная физическая культура»; при реализации обучения по индивидуальному плану, в том числе ускоренного обучения, максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю устанавливается образовательной организацией самостоятельно.

Учебный план представлен в Приложении 2.

4.4. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) подготовки бакалавра 44.03.01 Педагогическое образование В рабочих программах учебных дисциплин четко сформулированы конечные результаты обучения в органичной увязке с осваиваемыми знаниями, умениями и приобретаемыми компетенциями в целом по ОПОП ВО бакалавриата профиль «Педагогическое образование».

Рабочие программы всех учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) как базовой, так и вариативной частей учебного плана, включая дисциплины по выбору студента, представлены в Приложении 3.

4.5. Программы учебной и производственной практик подготовки бакалавра 44.03.01 Педагогическое образование В соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование раздел основной профессиональной образовательной программы бакалавриата «Практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся. Практики проводятся в сторонних организациях (производственные (педагогические) практики) или на кафедрах и в исследовательских центрах МГПИ (учебные практики), обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.

Программы учебных и производственных практик разработаны в соответствии ФГОС ВО по направлению 44.03.01 Педагогическое образование, а также в соответствии с Положением о практике бакалавров в ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева».

Программы практик, в которых формулируются цели и задачи, практические навыки, универсальные (общекультурные) и профессиональные компетенции, приобретаемые студентами, формы проведения практик представлены в Приложении 4.

5. Ресурсное обеспечение ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование в ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева»

5.1 Кадровое обеспечение Кадровое обеспечение ОПОП вуза формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата, определяемых ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование.

Реализация ОПОП профиля Изобразительное искусство обеспечена научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и научно-методической деятельностью.

Доля штатных преподавателей составляет не менее 50 процентов от общего количества преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс в образовательной организации.

Доля преподавателей, имеющих ученую степень и (или) ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по программе бакалавриата, составляет не менее 70 процентов.

Доля преподавателей, имеющих высшее образование и (или) ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины (модуля), в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по программе бакалавриата, составляет не менее 70 процентов.

Доля преподавателей из числа действующих руководителей и работников профильных организаций (имеющих стаж работы в данной профессиональной области не менее 3 лет) в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по программе бакалавриата, составляет не менее 10 процентов.

Сведения о лицах с учеными степенями и учеными званиями и о лицах из числа действующих руководителей и работников профильных организаций и учреждений образовательной и социальной сферы, привлекаемых к преподаванию дисциплин ОПОП профиля Изобразительное искусство, представлены в Приложении 5.

5.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение Учебно-методическое и информационное обеспечение ОПОП вуза формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата, определяемых ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование.

ОПОП ВПО профиля Изобразительное искусство обеспечена учебнометодической документацией и материалами по всем учебным дисциплинам.

Содержание каждой из учебных дисциплин представлено в локальной сети Института. Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается разработанным методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на е выполнение.

В библиотечных фондах ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» представлен комплекс основных учебников, учебно-методических пособий и информационных ресурсов для учебной деятельности студентов по всем учебным курсам, предметам, дисциплинам (модулям), практикам и др., включенным в учебный план ОПОП ВО. В библиотечном фонде МГПИ представлен комплекс основных учебников, учебно-методических пособий и информационных ресурсов для учебной деятельности студентов по всем учебным курсам, предметам, дисциплинам, практикам, курсам по выбору и др., включенным в учебный план.

Библиотечный фонд МГПИ укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла – за последние 5 лет).

Степень обеспеченности основной учебной литературой с грифом Министерства образования и науки России, Учебно-методических объединений вузов составляет в среднем по каждому циклу дисциплин более 80 %.

Библиотека располагает достаточным количеством наименований и экземпляров дополнительной литературы: официальными, общественнополитическими и научно-популярными периодическими изданиями, справочно-библиографическими изданиями, в том числе энциклопедиями, энциклопедическими словарями, отраслевыми словарями и справочниками, в том числе на иностранных языках, библиографическими пособиями, обеспечивая к ним доступ всех категорий пользователей библиотеки. Фонд дополнительной литературы помимо учебной литературы включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания в расчете 1–2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.

Каждому обучающемуся обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда, состоящего из отечественных журналов по проблематике дисциплин:

Вестник Московского университета, Аккредитация в образовании, Вестник образования, Вестник образования России, Вестник университета РАО, Вопросы образования, Вопросы психологии, Вопросы философии, Воспитание школьников, Вузовский вестник, Высшее образование в России, Высшее образование сегодня, Высшая школа XXI века, Журнал практического психолога, Здоровье детей, Здоровьесберегающее образование, Инновации в образовании, Интеграция образования, Исследовательская работа школьников, Искусство и образование, Качество.

Инновации. Образование, Классный руководитель, Мир психологии, Народное образование, Наука и школа, Искусство в школе, Образование в современной школе, Образовательные технологии, Официальные документы в образовании, Педагогика, Обруч. Образование: ребнок и ученик, Профессиональное образование. Столица, Педагогическое образование и наука, Психологический журнал, Психология в вузе, Российское образование, Советник в сфере образования, Современный урок, Стандарты и мониторинг в образовании, Учительская газета, Философия образования, Школьные технологии, Российский психологический журнал, Мир образования – образование в мире.

В библиотеке МГПИ установлена сетевая автоматизированная информационно-библиотечная система МАРК-SQL, в которой созданы 6 баз данных («Рабочая база» (книжные издания, электронные ресурсы, сведения о периодических изданиях), «Диссертации», «Авторефераты», «Статьи преподавателей МордГПИ», «Статьи периодических изданий», «Выпускные квалификационные работы (Дипломные проекты)».

Процессы справочно-библиографического обслуживания компьютеризированы, ведется электронная книговыдача. Студент может узнать количество и место хранения нужной литературы, появилась возможность электронного предварительного заказа.

Студенты имеют свободный доступ к электронным каталогам книжного фонда, статей, периодических изданий как в стенах библиотеки, так и через сайт института.

Для самостоятельной работы читателей с электронными информационными ресурсами в библиотеке установлено 35 компьютеров, имеющих выход в интернет. Кроме того, читальные залы оборудованы беспроводной точкой доступа (Wi-Fi) для читателей, работающих на своих персональных компьютерах.

В институте открыт читальный зал электронных ресурсов на 12 рабочих мест. Техническое оснащение читального зала позволяет реализовать широкие возможности просмотра электронных документов различного типа. В зале электронных ресурсов можно также прослушивать аудиозаписи и просматривать видеоматериалы.

Наряду с традиционными печатными изданиями каждый студент имеет доступ к электронным ресурсам – базам данных, содержащим коллекции электронных научных журналов по тематике вуза, полнотекстовой аналитической и справочной информации.

Они позволяют осуществлять поиск по базам данных, содержащим целые коллекции журналов, статистической, справочной и аналитической информации, а именно:

Электронная библиотечная система «Универсальная библиотека он-лайн»;

Электронная база диссертаций;

«Научная педагогическая электронная библиотека»;

Научная электронная библиотека «e-library»;

Электронная библиотечная система «Издательства Лань»

Мировая цифровая библиотека (WDL);

Журнал Annual Reviews;

Архив научных журналов издательства Oxford University Press;

Архив научных журналов Cambridge Journals Digital Archive Complete Collection;

Журналы издательства IOP Publishing База данных POLPRED.com.;

Президентская библиотека им. Б. Н. Ельцина;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

Каталог образовательных ресурсов сети интернет.

Сведения об учебно-методическом и информационном обеспечении представлены в Приложении 6.

5.3 Материально-техническое обеспечение Материально-технические условия реализации ООП вуза формируются на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата, определяемых ФГОС ВО по данному направлению подготовки.

В ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» создана материально-техническая база, обеспечивающая проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научноисследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза, и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Основной образовательный процесс на факультете педагогического и художественного образования организован в учебно-лабораторных корпусах № 3 и № 5, находящихся в оперативном управлении ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева». Образовательный процесс организован в 1 смену. В составе используемых помещений имеются 26 аудиторий, 9 из которых лекционные, 5 компьютерных класса, 2 лингафонных кабинета, 3 мастерские живописи и рисунка, 1 мастерская декоративно-прикладного искусства, 2 мастерские керамики, оборудованные гончарными кругами, печью для обжига керамических изделий.

В каждой аудитории имеется автоматизированное место для преподавателя, оборудованное персональным компьютером.

На факультете созданы кабинеты методики начального образования, педагогики дошкольного и начального образования, естествознания и методики преподавания, музыки и методики музыкального воспитания, мастерская живописи и рисунка, мастерская керамики. Для реализации ООП используются также кабинеты педагогики и психологии (кабинет педагогики им. Е. Г. Осовского, кабинет практической психологии), гуманитарных и социально-экономических дисциплин (кабинеты философии, русского языка и культуры речи, истории, права и др.), физиологии, анатомии и гигиены, теории и методики физического воспитания, безопасности жизнедеятельности и др., а также спортивные залы, открытый стадион широкого профиля и др.

В аудиториях оборудовано 1079 посадочных мест. Площадь на одного студента – 4,5 кв.м. Все аудитории укомплектованы учебной мебелью, компьютерной техникой, учебными (или интерактивными, магнитномаркерными) досками, соответствующими стандартам. В специализированных кабинетах имеется необходимая методическая литература, наглядные пособия. Современные требования к качеству подготовки специалистов в области начального образования, требования ФГОС ВО предполагают активное и обязательное использование в учебном процессе современного учебно-лабораторного оборудования. Использование данного оборудования позволяет студентам закрепить полученные теоретические знания, сформировать практические навыки, выйти на уровень формирования компетенций. Имеющееся на кафедрах факультета учебнолабораторное оборудование позволяет вести учебный процесс на достаточно высоком уровне.

Кафедры оборудованы компьютерной техникой.

Перечень кабинетов, лабораторий, и других помещений, необходимых для реализации образовательной программы по обследуемой специальности соответствует требованиям ФГОС ВО. Сведения об обеспеченности образовательного процесса специализированным лабораторным оборудованием представлены в Приложении 7.

МГПИ располагает современной социальной инфраструктурой.

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» располагает тремя общежитиями для студентов и аспирантов, в том числе в общежитиях имеются места для проживания семейных пар. Иногородние студенты института в течение всех лет обучения обеспечиваются местами в студенческом общежитии.

Питание студентов организовано в учебных корпусах и общежитиях. В ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» действуют столовые в учебных корпусах и общежитиях, а также организована работа буфетов.

В распоряжении студентов спортивная база института, включающая спортивный корпус, гимнастический зал, расположенный в учебном корпусе № 4, 2 спортивных зала, расположенных в учебных корпусах, в том числе спортивный зал, расположенный в учебно-лабораторном корпусе № 6, Фитнес-Центр.

Учебно-научные помещения и лаборатории в достаточной мере оснащены приборами и оборудованием естественнонаучного, общепрофессионального и специального назначения.

Сведения о материально-технических и социально-бытовых условиях реализации ООП представлены в Приложении 7.

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников В ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» сформирована благоприятная социокультурная среда, необходимая для всестороннего развития личности и регулирования социально-культурных процессов, способствующих укреплению нравственных, гражданственных, общекультурных качеств обучающихся. В вузе созданы условия для формирования компетенций социального взаимодействия, активной жизненной позиции, гражданского самосознания, самоорганизации и самоуправления, системно-деятельного характера. В соответствии с этим активно работает студенческое самоуправление, старостаты факультетов, студенческий профсоюз, решающие самостоятельно многие вопросы обучения, организации досуга, творческого самовыражения, вопросы трудоустройства, межвузовского обмена, быта студентов.

Координацией работы, обеспечивающей развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников, занимается отдел воспитательной работы, созданный в вузе.

Формированию общекультурных компетенций, воспитания у студентов чувства гордости за то, что они являются студентами МГПИ помогает тесное сотрудничество с отделом по внеучебной и социальной работе института, с объединенным студенческим советом и старостами факультетов, профсоюзным комитетом, студенческим советом студенческого городка.

Студенческий совет и профком студентов принимают активное участие в реализации всех направлений воспитательной работы на факультете.

Воспитательная деятельность ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» и факультета педагогического и художественного образования направлена на создание условий, необходимых для развития профессиональной компетентности студентов, предоставления им возможность духовнонравственного развития, гражданского становления, обогащения личностного и профессионального опыта, созидательного решения общественных и личных проблем, а также для содействия социальной и творческой самореализации студентов, приобщения их к здоровому образу жизни.

Внеучебная деятельность в МГПИ состоит из разнообразных видов и направлений, реализуемых на уровне вуза, факультетов, кафедр, академических групп и предполагает:

- создание объективных условий для творческого становления и развития студенческой молодежи;

- создание благоприятной атмосферы для самостоятельной инновационной деятельности самих студентов в сфере свободного времени, превращающей их в субъектов собственной и общественной жизни;

- формирование установки на естественность, престижность и почетность участия студента во внеучебной жизни вуза (культурной, спортивной, научно-технической и т.п.).

Внеучебную работу со студентами ведут специалисты различного профиля в соответствии с составом воспитательных структур и подразделений вуза. Для организации внеучебной работы ежегодно в каждую группу назначаются кураторы, которые осуществляют свою деятельность на основании утвержденного. Формированию личности будущего учителя способствует работа органов факультетского студенческого самоуправления, силами которых организуются и проводятся основные культурные мероприятия на факультете, организуется подготовка к вузовским и областным конкурсам. В вузе действует профсоюзная организация.

На факультете педагогического и художественного образования действует Студенческий совет, который создан для обеспечения реализации прав обучающихся на участие в решении важных вопросов жизнедеятельности студенческой молодежи, развития е социальной активности, поддержки и реализации социальных инициатив, а также для выполнения задач по подготовке квалифицированного специалиста, компетентного, ответственного, готового к профессиональному росту, к выполнению на высоком уровне социально-педагогической, психологопедагогической и управленческой деятельности. Студенческий совет избирается сроком на 1 год. Студенты-активисты факультета ежегодно проходят обучение в лагерях студенческого актива.

В МГПИ созданы условия для творческого развития студентов, развита благоприятная культурная среда. В вузе сформирована разветвленная сеть студенческих клубов, секций, творческих объединений и коллективов, которые принимают активное участие в фестивалях, смотрах и конкурсах как на внутривузовском уровне, так и на городском, республиканском и международном уровнях.

Студенты факультета педагогического и художественного образования активно участвуют в подготовке и проведении различных мероприятий как внутри вуза и факультета, так и за его пределами. Ежегодно в вузе проводятся такие мероприятия, как праздничный концерт ко Дню первокурсника, молодежный фестиваль «Студенческая весна», фестивали студенческого творчества, концерты, конкурсы, вечера, выставки творческих работ, экскурсии, встречи с интересными людьми. Студенты факультета традиционно участвуют в мероприятиях, посвящнных Дню учителя. На факультете ежегодно проводятся мероприятия, ко Дню первокурсника, Новому году, Дню св. Валентина, концерты, посвященные 23 февраля и 8 марта, 1 апреля, поздравление ветеранов факультета с Днм Победы. По ряду культурологических дисциплин организуется коллективное посещение театров и музеев, экскурсии в другие города Мордовии и Российской Федерации. Вс это способствует интеграции воспитательной и учебной деятельности, выработке у студентов навыков организации внешкольных мероприятий в средних учебных заведениях. Институт обеспечивает вовлечение студенческой молодежи в деятельность студенческих волонтерских отрядов по следующих направлениям: работа в детских домах (акция «Милосердие»), домах ветеранов (проект «Никто не забыт, ничто не забыто»), детских садах, больницах; по пропаганде здорового образа жизни среди населения; работа по профилактике и борьбе со СПИДом и инфекционным заболеваниями (информационное просвещение, участие в шествиях, профилактических беседах, акциях).

В ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» ежегодно проводятся межфакультетские спортивные соревнования: спортивные праздники первокурсников, спортивные праздники, посвященные Дню защитника Отечества, Дню Победы, межфакультетские первенства по отдельным видам спорта. Многие студенты регулярно занимаются в различных секциях в спортивном зале МГПИ.

Профсоюзная организация совместно со студенческим самоуправлением, библиотекой института проводят совместные акции против курения «Жизнь вне зависимости», «Молодежь против наркотиков», «Всемирный день борьбы со СПИДом» и т.д.

МГПИ изыскивает возможности образовательного округа, создает открытую образовательную среду для взаимодействия с партнерами. По названным направлениям организовано сотрудничество с Департаментом по делам молодежи, Региональным отделением Российских студенческих отрядов.

Формирование и развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников осуществляется на основе органического взаимодействия учебного и воспитательного процессов, а также в ходе реализации образовательных программ и программ целенаправленного воспитания во внеучебное время. При этом вовлечение обучающихся в творческую деятельность, органически связано с их профессиональным становлением, включением в научно-исследовательскую, проектную, практическую работу. Студенты регулярно участвуют в различных форумах, конференциях, конкурсах научных работ как внутри факультетов (например, ежегодная Всероссийская студенческая научная конференция «Учитель нового века: взгляд молодого исследователя»), так и в областных конкурсах (например, Межрегиональный научно-практический семинар «Актуальные проблемы педагогики и методики начального образования»). Также на факультете существует Студенческое научное общество, где студенты могут проявить себя в научно-исследовательской работе. Студенты факультета педагогического и художественного образования ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» ежегодно участвуют в студенческой научной конференции, выставляют свои проекты на Международных и Всероссийских выставках научного творчества, выступают с докладами на Международных и Российских студенческих научных конференциях, Студенты факультета неоднократно становились победителями и дипломантами всероссийских и международных конкурсов.

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование.

В соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

В ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е.

Евсевьева» определены следующие направления деятельности в области качества образования:

- полное удовлетворение потребностей общества, корпоративных и индивидуальных потребителей услуг по профилю института;

- изучение и прогнозирование требований заинтересованных сторон к уровню и содержанию подготовки выпускников; своевременное внесение изменений в реализуемые образовательные программы;

- повышение эффективности партнерских отношений с учреждениями общего, среднего, высшего профессионального образования, организациями работодателями;

- оптимизация управления вузом на основе современного менеджмента качества;

- укрепление материально-технической базы и кадрового потенциала;

обеспечение мотивации преподавателей к повышению профессионализма, внедрению новых технологий обучения, совершенствования образовательного процесса, участию в принятии управленческих решений в области качества;

- создание в университете атмосферы доброжелательности, удовлетворенности, заинтересованного и активного участия каждого сотрудника в совместном решении проблем;

- активизация самостоятельной работы студентов и повышение их ответственности за результаты учебной деятельности;

- проведение актуальных фундаментальных и прикладных научных исследований в профильных областях, в том числе за счет внешнего финансирования, внедрение результатов исследований в учебный процесс и практику;

- укрепление позитивного имиджа университета на рынке образовательных услуг;

- организация поиска новых источников инвестиций, расширение международных связей;

- совершенствование системы менеджмента качества и неуклонное выполнение ее требований всеми руководителями и сотрудниками университета.

Реализацию настоящей политики в университете обеспечивает сертифицированная система менеджмента качества, соответствующая стандартам и рекомендациям ENQA, требованиям ГОСТ Р ИСО 9001-2008.

Руководство университета берет на себя обязательства по созданию условий, необходимых для осуществления настоящей политики в области качества на всех уровнях управления вузом и несет за это ответственность.

7.1 Текущая и промежуточная аттестация В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

В соответствии с требованиями ФГОС ВО для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям ООП вуз создает фонды оценочных средств. Эти фонды включают: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты и компьютерные тестирующие программы; примерную тематику курсовых работ / проектов, рефератов и т.п., а также иные формы контроля, позволяющие оценивать уровни образовательных достижений и степень сформированности компетенций.

7.1.1 Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов по отдельным дисциплинам описаны в разделе «Методические рекомендации по организации изучения дисциплины» рабочих учебных программ.

В МГПИ приняты следующие документы, регламентирующие текущий контроль успеваемости и промежуточной аттестации студентов:

- Положение о фонде оценочных средств дисциплины в ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е.

Евсевьева» (утверждено решением Ученого совета 29.05.14, протокол № 14).

- Положение о независимом мониторинге качества образования студентов в ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева» (утверждено решением Ученого совета 29.05.14, протокол № 14).

- Положение о выпускной квалификационной работе бакалавра в ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» (утверждено решением Ученого совета от 07.05.2013 г., протокол №10).

Положение об итоговой государственной аттестации выпускников ГОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт им.

М. Е. Евсевьева» (утверждено на заседании Ученого совета 21.09.2009 г., протокол №3).

– Положение о зачетно-экзаменационной сессии в институте (утверждено на заседании Ученого совета 31.01.2011 г., протокол № 8) определяет правила организации зачетно-экзаменационных сессий по заочной и очной формам обучения, порядок сдачи экзаменов и зачетов, права и обязанности студентов и преподавателей во время сдачи зачетов и экзаменов, а также основные требования к оформлению зачетноэкзаменационной документации в ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева».

– Положение о межсессионной аттестации студентов (утверждено на заседании Ученого совета 29.03.2010 г., протокол № 9) определяет цель и задачи межсессионной аттестации, отчетность по итогам аттестации, принятие стимулирующих и дисциплинарных мер по отношению к студентам по итогам аттестации.

– Положение об организации учебно-методической работы в ГОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева (утверждено на заседании Ученого совета 29.09.2009 г., протокол № 3) определяет требования к учебному процессу, его основные задачи.

– Положение об организации и порядке проведения Федерального интернет-экзамена в сфере профессионального образования в ГОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е.

Евсевьева» (утверждено на заседании Ученого совета 21 сентября 2009 года, протокол № 2).

Указанные документы доступны студентам в локальной сети института.

7.2 Требования к итоговой государственной аттестации Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной (бакалаврской) работы и междисциплинарного государственного экзамена по художественному образованию.

«Положение об итоговой государственной аттестации» выпускников в ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» доступно студентам в локальной сети института.

7.2.1 Требования к выпускной квалификационной работе Выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа) по направлению 44.03.01 Педагогическое образование, профилю Изобразительное искусство является для ГИА основанием оценки уровня готовности студента к деятельности области образования, социальной сферы и культуры. Выпускная квалификационная работа по профилю Изобразительное искусство состоит из двух частей: первая это выполнение живописных, графических творческих произведений или изделий декоративно-прикладного искусства, а вторая – обширная методическая записка, раскрывающая возможности использования материалов выбранной темы в общеобразовательной или художественной школах. Такой подход к выполнению Выпускной квалификационной работы дает возможность выпускникам проявить свои художественно-профессиональные качества и умение применять их в предстоящей художественно-педагогической деятельности.

Творческая часть выпускной квалификационной работы по живописи представляет собой работу над цветовым решением композиции на крупном эскизе и выполнение всех необходимых подготовительных работ. Большое внимание уделяется сбору этюдного материала и многосеансным рисункам с натуры для каждой из входящих в композицию фигур. На защите выпускник демонстрирует путь работы от первоначальных эскизных набросков до выполненного в крупном размере картона.

В области графики от обучающегося требуется представление серии объединенных общей тематикой завершенных листов, выполненных в различных техниках (карандаш простой и цветной, тушь, уголь, соус или серия линогравюр), которые выставляются вместе с подготовительными эскизами и вспомогательными рисунками.

При оценке выпускных квалификационных работ по живописи и графике обращается внимание на конструктивное строение изображаемых объектов, лепку формы, а также на правильность взятых тональных и цветовых отношений. Учитывается жизненность и убедительность сочиненных автором композиций, умение найти образное решение сюжета и передать творческие характеристики изображаемых людей, а так же задуманную психологическую ситуацию.

Кроме живописных и графических произведений на защиту могут быть представлены изделия декоративно-прикладного искусства, выполненные в любой технике (роспись, вышивка, кружевоплетение, керамика, резьба по дереву, батик и др.) Фрагмент эскиза в цвете (если это роспись), краткое описание техники и технологии изготовления изделия.

Вторая часть выпускной квалификационной работы – методическая записка – содержит историю изучения вопроса, раскрывает этапы, процесс выполнения творческой части и описание того как в предстоящей педагогической деятельности можно применять полученные знания в области взятой темы. Школьные программы по изобразительному искусству включают рисование по различным разделам, знакомство с произведениями искусства разных видов и жанров, что обязывает учителя профессионально владеть выразительными средствами изобразительного искусства и быть эрудированным специалистом. Методическая записка является составной частью выпускной квалификационной работы и показывает не только степень теоретической подготовки бакалавров в области изобразительного искусства, но и их умение методически грамотно проектировать и вести учебную или внеурочную деятельность по художественному развитию детей.

Общие требования к выпускной квалификационной работе, выполняемой в ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» сформулированы в «Положении о выпускных квалификационных работах бакалавров в ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е.

Евсевьева»», которое доступно студентам в локальной сети вуза.

Требования к выпускной квалификационной работе представлены в программе итоговой государственной аттестации.

7.2.2 Примерный перечень тем ВКР Выпускная квалификационная работа является для студента последним учебным заданием, подводящим итог полученным знаниям и профессиональным умениям на основе более углубленного изучения выбранной темы. Например, «Особенности выполнения натюрморта на занятиях по живописи в детских школах искусств»; «Пейзаж как средство формирования экологической культуры школьника»; «Развитие творческих способностей учащегося в процессе выполнения живописного натюрморта с цветами»; «Развитие познавательного интереса учащегося в процессе создания творческого проекта по декоративно-прикладному искусству».

Тематика выпускных квалификационных работ обновляется ежегодно.

Примерная тематика выпускных квалификационных работ представлена в программе итоговой государственной аттестации.

7.2.3 Требования к итоговому государственному экзамену Итоговый междисциплинарный государственный экзамен (ИГЭ) определяет уровень усвоения выпускником учебной программы и предназначен для определения практической и теоретической подготовленности бакалавра по направлению 44.03.01 Педагогическое образование, профилю Изобразительное искусство к выполнению образовательных задач, установленных ФГОС ВО, и продолжению образования в магистратуре.

В содержании программы представлена специфика профессиональной подготовки бакалавров профиля изобразительное искусство. В структуру билетов государственного экзамена включены три вопроса: два теоретических, один – практический.

Первый вопрос отражает содержание цикла дисциплин: история художественной культуры, история искусств.

Второй вопрос посвящен циклу дисциплин: рисунок, живопись, основы декоративно-прикладного искусства, методики обучения изобразительному искусству.

Третий вопрос носит прикладной характер и представляет собой практическое задание – анализ произведения искусства, выполнение которого требует знаний теоретических и практических основ изобразительного искусства.

Время подготовки к ответу – 45 минут. При подготовке ответа студенты могут пользоваться Программой государственного экзамена.

Время, отведенное для ответа, – 15 минут, 5 минут планируется для ответов на вопросы членов Государственной экзаменационной комиссии. Оценка ответа на государственном экзамене производится по четырхбалльной системе: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Критерии оценки, определяющие уровень и качество подготовки выпускника по специальности, его профессиональные компетенции:

уровень готовности к осуществлению основных видов профессиональной деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой;

уровень освоения выпускником материала, предусмотренного учебными программами дисциплин;

уровень знаний и умений, позволяющий решать художественнопедагогические задачи в профессиональной деятельности;

обоснованность, четкость, полнота изложения ответов;

уровень информационной и коммуникативной культуры.

Требования к итоговому государственному экзамену, критерии оценки ответов на экзамене представлены в программе итоговой государственной аттестации.

7.2.4 Программа итогового государственного экзамена Программа итогового государственного экзамена утверждается на заседании Научно-методического совета не позднее, чем за полгода до проведения государственного экзамена. Она содержит перечень теоретических вопросов, выносимых на государственный экзамен, примерные образцы практических заданий (контрольный измерительных материалов), используемых во время экзамена, а также описание процедуры экзамена, критерии оценки ответа студента.

8. Регламент по организации периодического обновления ОПОП ВО в целом и составляющих ее документов Обновление основной образовательной программы может осуществляться в нескольких направлениях: за счет внутреннего потенциала образовательного учреждения и за счет внешнего участия в обновлении ООП.

За счет внутреннего потенциала образовательного учреждения:

- повышения квалификации ППС кафедры, организуемого на постоянной планируемой основе с учетом специфики педагогического вуза;

- организации новой культурно-образовательной среды вуза, которая может включать элементы, позволяющие разрабатывать и реализовать новые вариативные курсы и модернизировать традиционные;

- включения обучающихся в реализацию программ обучения на основе партнерских отношений (обратная связь, самоуправление, оптимальное использование имеющихся материальных ресурсов).

Внешнее участие в обновлении ОПОП:

- путем осуществления взаимодействия с организованным профессиональным сообществом, потенциальными работодателями и общественностью;

- публикация информации, которая дает возможность общественности оценить возможности и достижения вуза за определенный период и получение обратной связи.

9. Список разработчиков ООП:

1. В. А. Варданян, зав. кафедрой художественного образования, к.п.н., доцент.

2. Н.В. Матвеева, старший преподаватель кафедры художественного образования.

Аннотации рабочих программ дисциплин ОПОП по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование Профиль Изобразительное искусство

–  –  –

1. Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Изобразительное искусство

3. Форма обучения очная

4. Цель и задачи дисциплины Развитие творческих способностей и культуры философского мышления студентов, освоение ими теоретических и методологических подходов к выработке мировоззренческих установок, профессиональных и гражданских качеств личности.

5. Место дисциплины в структуре ОПОП ВО: дисциплина «Философия» относится к дисциплинам базовой части.

Для освоения дисциплины «Философия» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплины «Психология».

6. Содержание дисциплины.

Предмет философии. Место и роль философии в культуре.

Становление философии. Основные направления, школы философии и этапы ее исторического развития. Структура философского знания.

Учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятия материального и идеального.

Пространство, время. Движение и развитие, диалектика. Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. Научные, философские и религиозные картины мира.

Человек, общество, культура. Человек и природа. Общество и его структура. Гражданское общество и государство. Человек в системе социальных связей. Человек и исторический процесс: личность и массы, свобода и необходимость. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития.

Смысл человеческого бытия. Насилие и ненасилие. Свобода и ответственность. Мораль, справедливость, право. Нравственные ценности.

Представления о совершенном человеке в различных культурах.

Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни. Религиозные ценности и свобода совести.

Сознание и познание. Сознание, самосознание и личность. Познание, творчество, практика. Вера и знание. Понимание и объяснение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Проблема истины.

Действительность, мышление, логика и язык. Научное и вненаучное знание.

Критерии научности. Структура научного познания, его методы и формы.

Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности.

Наука и техника.

Будущее человечества. Глобальные проблемы современности.

Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.

7. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных компетенций:

– способностью использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения (ОКВ результате изучения дисциплины студент должен:

иметь представление

– о методике понимания и критического анализа философских систем;

– о целостном представлении человека;

– о диалектическом методе мышления, эмпирических и теоретических приемах в процессах научного поиска, исследования.

знать

– основные разделы философии, особенности ее основных этапов, направлений, ее место в культуре, в духовном развитии личности;

– принципы построения, типы и виды философских систем;

– универсальные возможности человека как субъекта самоопределения;

– социальную сущность сознания и его значение в функционировании социальных систем, в жизненном пути человека, народа;

– строение, уровни и формы общественного сознания;

– своеобразие культуры и цивилизации.

уметь

– свободно оперировать понятиями и категориями, системно излагать мысли, доказывать и опровергать, уметь вести дискуссию, полемику;

– определять тип философской системы, ее доминирующие принципы, социальную основу и значимость;

– обосновывать в понятиях лично избранную иерархию ценностей, свое мировоззрение;

– применять философскую методологию в усвоении иных дисциплин, в осмыслении духовных, культурных, социально-экономических, идеологических процессов, происходящих в обществе.

8.Общая трудоемкость дисциплины – составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

9. Разработчик: Мартынова Е. А., доктор филос. наук, профессор кафедры философии.

История

1. Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Изобразительное искусство

3. Форма обучения очная

4. Цель и задачи дисциплины Целью дисциплины является формирование целостного представления об основных тенденциях мирового общественного развития, начиная с древнейших времен и до начала XXI века, об особенностях исторического пути России и зарубежных стран.

Задачи дисциплины:

- вооружить студентов знаниями об основных этапах, событиях, фактах истории России и всеобщей истории;

- формировать основы исторического мышления у студентов, умения оперировать ключевыми научными понятиями;

- дать представление студентам о месте России в истории человечества и в современном мировом сообществе, взаимосвязи истории страны с мировой историей, вкладе России в мировую культуру;

- формировать у студентов гражданские идеалы, патриотические чувства, активную позицию.

5. Место дисциплины в структуре ОПОП ВО Дисциплина «История» относится к базовой части.

Освоение дисциплины «История» является необходимой основой для последующего изучения курсов по выбору студентов, содержание которых связано с:

- актуальными вопросами отечественной и мировой истории,

- анализом социально-экономического, политического и культурного развития России и Запада в XVII–XXI вв., национальной политики и межнациональных отношений в России и мире;

- спецификой социально-политического развития России и мира;

- особенностями реформаторства в России.

6. Содержание дисциплины. Цивилизации Древнего мира и Средневековья. Древняя Русь. Российское государство в XIV – XVII вв.

Запад в Новое время Древний Восток и античный мир. Рождение европейской средневековой цивилизации. Страны Западной Европы в раннее Средневековье. Экономическое и политическое развитие Западной Европы в XI – XV вв. Культура средневекового Запада. Русь в IX – XIII вв.

Возникновение Древнерусского государства. Внутренняя и внешняя политика первых Рюриковичей. Древняя Русь в XI – первой трети XIII в.

Культура Древней Руси в X – XIII вв. Причины и последствия перехода к удельному периоду. Борьба русского народа с иноземными захватчиками в XIII в. Формирование и развитие единого Российского государства в конце XIII – XVII вв. Русская культура в XIV – XVII вв. Европа в начале Нового времени. Государство и общество в XVII в. Эпоха Просвещения. Революции в Европе в XVIII в.

Российская империя (XVIII – начало XX в.). Становление индустриальной цивилизации на Западе (к. XVIII – XIX вв.). Российское государство в XVIII в. Реформы Петра Великого: предпосылки, сущность, значение. Внешняя политика Петра. Эпоха «дворцовых переворотов» в России. «Просвещнный абсолютизм» Екатерины Великой. Внешняя политика России во второй половине ХVIII в. Российская империя в XIX веке. Александр I: попытки реформ, внешняя политика и Отечественная война 1812 года. Движение декабристов. Основные направления внутренней и внешней политики Николая I.

Великие реформы Александра II:

предпосылки, сущность и значение. Внешняя политика России во второй половине ХIХ века. Крымская война. Александр III и его политика.

Демографическое и социально-экономическое развитие России на рубеже ХIХ – ХХ вв. Эпоха наполеоновских войн. Промышленный переворот и становление индустриального Запада. Революции и реформы в Европе.

Колониальные империи. Особенности развития стран Запада во второй половине XIX в.

Россия и мир в начале XX в. Нарастание общественно-политического кризиса в стране. Первая российская революция. Складывание основ российского парламентаризма. Первая мировая война: причины, цели сторон, основные этапы.

Россия и мир в новейший период События Февраля 1917 года в России.

Октябрьская революция и установление советской власти. Первые преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция.

Революционные события в Европе. Мир в межвоенный период. Советское государство в 20 – 30-е годы ХХ столетия. Вторая мировая война. Агрессия гитлеровской Германии.

СССР в годы Великой Отечественной войны:

основные этапы, итоги и уроки. Социально-экономическая, общественнополитическая жизнь СССР и международные отношения в 1945 – 1953 гг.

«Холодная война». СССР в начале 1950-х – середине 1980-х гг.: от «оттепели» к «застою». СССР и социалистические страны Европы. Запад во второй половине XX века. Общественно-политическое развитие Запада в 40 – 60-х гг. Научно-техническая революция и общество в 70 – 80-х гг. Россия в современном мире. СССР в период перестройки. Крах социализма в Восточной Европе. Распад СССР. Становление новой российской государственности. Социально-экономическое, политическое и культурное развитие современной России

7. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурными компетенциями:

– способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования патриотизма и гражданской позиции (ОК-2).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- основные закономерности взаимодействия человека и общества;

- основные процессы истории России с древнейших времен до начала ХXI века;

- даты и периоды отечественной истории, а также основные факты и явления, характеризующие целостность исторического процесса;

- основные события мировой истории;

- основные закономерности историко-культурного развития человека и человечества;

- особенности современного экономического развития России и мира;

уметь:

- анализировать исторические проблемы, устанавливать причинноследственные связи;

- выявлять общие черты и различия сравниваемых исторических процессов и событий;

- самостоятельно работать с рекомендуемыми источниками и литературой по истории;

- выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к историческому прошлому;

- вести дискуссию по основным проблемам изучаемого курса;

владеть:

- технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных, социальных и экономических знаний;

- историческими понятиями и терминами.

8. Общая трудоемкость дисциплины – составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

9. Разработчики: Каукина Р. Н., канд. ист. наук, доцент кафедры отечественной истории и этнологии; Шарин М. С., ассистент кафедры отечественной истории и этнологии

Иностранный язык (английский)

1. Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Изобразительное искусство

3. Форма обучения очная

4. Цель и задачи дисциплины повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладение студентами необходимым и достаточным уровнем иноязычной коммуникативной компетенции для решения социально-коммуникативных задач в различных областях профессиональной, научной, культурной и бытовой сфер деятельности, при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования.

Задачи дисциплины:

сформировать знания о полном стиле произношения, характерного для общелитературной коммуникации;

сформировать объем осваиваемых грамматических явлений, характерных для сферы бытовой и профессиональной коммуникации;

сформировать активный и пассивный лексический словарь, включающий лексику повседневного и общетерминологического профильноориентированного характера;

сформировать умения аудирования на элементарном уровне (понимание полной и основной информации);

сформировать умения чтения (все виды) на элементарном уровне;

сформировать умения монологической и диалогической речи на элементарном уровне;

сформировать умения письменной речи на элементарном уровне, включая элементы профессионально ориентированной речи (написание резюме), с использованием адекватных языковых средств и правильного применения основных правил орфографии и пунктуации иностранной письменной речи;

сформировать элементарную культуроведческую осведомленность о социокультурном портрете представителей стран изучаемого языка, социокультурных нормативах речевого поведения в иноязычной среде в условиях формального и неформального общения;

сформировать общекультурные умения на элементарном уровне, в частности собирать, систематизировать и обрабатывать различные виды языковой, профессиональной и культуроведческой информации, интерпретировать и использовать ее при решении коммуникативных, коммуникативно-познавательных и познавательно-поисковых задач;

обучить основам технологии языкового и профессионального самообразования, что предполагает обучение технике работы с основными типами справочной и учебно-справочной литературы (словари, энциклопедические справочники, учебно-справочные издания) и разнообразной информационно-справочной литературой (включая файлы Интернета и электронно-справочную литературу);

сформировать умения самооценки уровня сформированности языковой, речевой и социокультурной компетенции, умения самокоррекции и формирование потребности в языковом самообразовании.

5. Место дисциплины в структуре ОПОП ВО Дисциплина «Иностранный язык (английский)» относится к дисциплинам базовой части. Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Иностранный язык (английский)», являются образование, культура.

Профильными для данной дисциплины являются как педагогическая, так и культурно-просветительская профессиональная деятельность бакалавров.

Освоение дисциплины «Иностранный язык (английский)» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Философия», прохождения учебной и производственной практик.

6. Содержание дисциплины Модуль 1. Я и моя семья Приветствие. Биография. Моя семья. Мой друг. Мой рабочий день.

Мой свободный день. Мое хобби. Мой дом. Мой город.

Модуль 2. Я и мое образование Моя учеба.

Мой институт. Мой факультет. Роль иностранного языка в жизни. Российская система образования. Система образования в Великобритании. Высшие школы в Великобритании. Молодежь и школа.

Высшее образование в США.

Модуль 3. Я и мой мир.

Географическое положение Великобритании. Политическое устройство Великобритании. Лондон. Обычаи и традиции в Великобритании.

Географическое положение и политическое устройство США.

Модуль 4. Я и моя будущая профессия Моя будущая профессия.

Черты характера учителя. ИКТ. Технические средства. Интернет. Электронная почта. Выбор профессии

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие общекультурные компетенции:

– способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-4).

Студент, изучивший данную дисциплину должен:

Знать:

фонетико-орфографический материал: фонетические стандарты иностранного языка, основные правила орфографии и пунктуации в иностранном языке;

грамматический материал: основные понятия в области морфологии и синтаксиса иностранного языка, основные правила словообразования и формоизменения, грамматические особенности построения устного и письменного высказывания;

лексический материал: наиболее распространенные языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций и общеупотребительные речевые единицы, лексические и фразеологические явления, характерные для текстов социально-культурной направленности, включая безэквивалентную и фоновую лексику, заимствования, многокомпонентные слова и выражения, а также часто используемые фразовые глаголы и фразеологизмы; принцип организации материала в основных двуязычных словарях и структуру словарной статьи;

социокультурные сведения: основную информацию о социокультурных особенностях стран изучаемого языка, особенности формального и неформального языкового поведения и правила вербального и невербального поведения в типичных ситуациях общения.

Уметь:

извлекать информацию из аудиотекста (аудирование): определять коммуникативное назначение аудиотекста, использовать различные стратегии аудировании для извлечения основной информации аудиотекста, для полного понимания информации (аудиотексты справочноинформационного характера) и для выборочного извлечения информации в соответствии с коммуникативной или когнитивной задачей, выделить основную информацию и определять последовательность ключевых событий, действий и фактов в аудиотексте, догадываться о значении незнакомых языковых единиц по контексту, соотносить поступающую информацию со своим речевым опытом и находить опоры для ее понимания;

извлекать информацию из письменного текста (чтение): выделить тематику и ключевую информацию текста, определять последовательность ключевых событий, действий и фактов в тексте; осуществлять поиск информации, используя стратегии скоростного и выборочного чтения, догадываться о значении незнакомых языковых единиц по контексту и соотносить поступающую информацию со своим речевым опытом, социокультурными и специальными знаниями и находить опоры для ее понимания, использовать в процессе чтения словари и другие справочноинформационные материалы, применять междисциплинарные знания при сборе, систематизации и интерпретации информации, передавать информацию в виде схемы, таблицы или другими способами передачи схематизированной информации, передавать полученную информацию письменно или устно на иностранном или родном языке;

осуществлять диалогическое и монологическое общение (говорение):

а) в диалогической речи: использовать языковые средства выражения основных коммуникативно-речевых функций при общении на иностранном языке, использовать свой репертуар общения коммуникативно приемлемо и правильно в языковом плане, с учетом социокультурных особенностей речевого этикета в стандартных ситуациях устного общения, использовать вербальные и невербальные средства вежливого коммуникативно гибкого поведения на иностранном языке в формальных и неформальных ситуациях общения, оформлять речевые высказывания в соответствии с фонетическими и интонационными нормами иностранного языка;

б) при построении монологического высказывания: использовать коммуникативно-композиционные схемы построения различных видов монолога (презентации, выступления, сообщения) и речевые средства выражения связанности в речи, использовать языковые средства оформления высказывания в соответствии с коммуникативно-речевыми функциями высказывания в ситуациях официального и неофициального общения, использовать речевые стратегии и невербальные средства (жесты), уместные с коммуникативной точки зрения, правильно оформлять речевые высказывания;

осуществлять письменное общение: следовать социокультурным нормативам письменного общения на иностранном языке при заполнении официальных бланков и написании писем неформального плана, использовать адекватные языковые средства выражения коммуникативноречевых функций, правильно выбирать лексико-грамматическое оформление коммуникативных намерений, правильно применять основные правила орфографии и пунктуации.

Владеть:

- навыками оформления речевых высказываний в соответствии с грамматическими и лексическими нормами устной и письменной речи;

- фонетическими нормами (устная речь) и основными правилами орфографии и пунктуации (письменная речь) иностранного языка, не допуская ошибок, препятствующих речевому общению;

- навыками соотношения конкретного коммуникативного намерения с грамматическим и лексическим наполнением речевого произведения;

- наиболее распространенными языковыми средствами выражения коммуникативно-речевых функций (просьба, предложение и т.п.);

- лексическими и фразеологическими явлениями, характерными для текстов социокультурной тематики;

- лексическими навыками: опознавать синонимы, антонимы, однокоренные слова, безэквивалентную лексику и раскрывать значения многокомпонентных слов и выражений (в рамках изучаемых тем);

- навыком использования двуязычных словарей при чтении различного типа текстов.

8. Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 зачетных единиц, 252 часа.

9. Разработчик: Кадомцева С. Ю., старший преподаватель кафедры иностранных языков.

Иностранный язык (немецкий)

1. Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Изобразительное искусство

3. Форма обучения очная

4. Цель и задачи дисциплины Повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладение студентами необходимым и достаточным уровнем иноязычной коммуникативной компетенции для решения социально-коммуникативных задач в различных областях профессиональной, научной, культурной и бытовой сфер деятельности, при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования.

Задачи дисциплины:

сформировать знания о полном стиле произношения, характерного для общелитературной коммуникации;

сформировать объем осваиваемых грамматических явлений, характерных для сферы бытовой и профессиональной коммуникации;

сформировать активный и пассивный лексический словарь, включающий лексику повседневного и общетерминологического профильноориентированного характера;

сформировать умения аудирования на элементарном уровне (понимание полной и основной информации);

сформировать умения чтения (все виды) на элементарном уровне;

сформировать умения монологической и диалогической речи на элементарном уровне;

сформировать умения письменной речи на элементарном уровне, включая элементы профессионально ориентированной речи (написание резюме), с использованием адекватных языковых средств и правильного применения основных правил орфографии и пунктуации иностранной письменной речи;

сформировать элементарную культуроведческую осведомленность о социокультурном портрете представителей стран изучаемого языка, социокультурных нормативах речевого поведения в иноязычной среде в условиях формального и неформального общения;

сформировать общекультурные умения на элементарном уровне, в частности собирать, систематизировать и обрабатывать различные виды языковой, профессиональной и культуроведческой информации, интерпретировать и использовать ее при решении коммуникативных, коммуникативно-познавательных и познавательно-поисковых задач;

обучить основам технологии языкового и профессионального самообразования, что предполагает обучение технике работы с основными типами справочной и учебно-справочной литературы (словари, энциклопедические справочники, учебно-справочные издания) и разнообразной информационно-справочной литературой (включая файлы Интернета и электронно-справочную литературу);

сформировать умения самооценки уровня сформированности языковой, речевой и социокультурной компетенции, умения самокоррекции и формирование потребности в языковом самообразовании.

5. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Иностранный язык» относится к дисциплинам базовой части. Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Иностранный язык», являются образование, культура.

Профильными для данной дисциплины являются как педагогическая, так и культурно-просветительская профессиональная деятельность бакалавров.

6. Содержание дисциплины № Наименов п/п ание модуля Содержание модуля дисциплины Я и моя Взаимоотношения в семье. Семейные традиции, уклад семья жизни. Досуг и развлечения в семье.

Я и мое Высшее образование в России и за рубежом. Мой вуз.

образование Студенческая жизнь в России и за рубежом. Научная, культурная и спортивная жизнь студентов.

Я и мир Германия. География и культура. Национальные традиции и обычаи Германии и России. Общее и различное в странах и национальных культурах.

Образ жизни современного человека в России и за рубежом. Столица Германии и ее достопримечательности.

Родной край. Путешествия и туризм как средство культурного обогащения личности.

Международный туризм. Информационные технологии 21 века.

Я и моя Роль учителя в современном обществе. Черты будущая характера учителя. Избранное направление профессия профессиональной деятельности. История, современное состояние и перспективы развития изучаемой науки.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются следующие общекультурные компетенции:

– способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-4).

Студент, изучивший данную дисциплину должен:

Знать:

фонетико-орфографический материал: фонетические стандарты иностранного языка, основные правила орфографии и пунктуации в иностранном языке;

грамматический материал: основные понятия в области морфологии и синтаксиса иностранного языка, основные правила словообразования и формоизменения, грамматические особенности построения устного и письменного высказывания;

лексический материал: наиболее распространенные языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций и общеупотребительные речевые единицы, лексические и фразеологические явления, характерные для текстов социально-культурной направленности, включая безэквивалентную и фоновую лексику, заимствования, многокомпонентные слова и выражения, а также часто используемые фразовые глаголы и фразеологизмы; принцип организации материала в основных двуязычных словарях и структуру словарной статьи;

социокультурные сведения: основную информацию о социокультурных особенностях стран изучаемого языка, особенности формального и неформального языкового поведения и правила вербального и невербального поведения в типичных ситуациях общения.

Уметь:

извлекать информацию из аудиотекста (аудирование): определять коммуникативное назначение аудиотекста, использовать различные стратегии аудировании для извлечения основной информации аудиотекста, для полного понимания информации (аудиотексты справочноинформационного характера) и для выборочного извлечения информации в соответствии с коммуникативной или когнитивной задачей, выделить основную информацию и определять последовательность ключевых событий, действий и фактов в аудиотексте, догадываться о значении незнакомых языковых единиц по контексту, соотносить поступающую информацию со своим речевым опытом и находить опоры для ее понимания;

извлекать информацию из письменного текста (чтение): выделить тематику и ключевую информацию текста, определять последовательность ключевых событий, действий и фактов в тексте; осуществлять поиск информации, используя стратегии скоростного и выборочного чтения, догадываться о значении незнакомых языковых единиц по контексту и соотносить поступающую информацию со своим речевым опытом, социокультурными и специальными знаниями и находить опоры для ее понимания, использовать в процессе чтения словари и другие справочноинформационные материалы, применять междисциплинарные знания при сборе, систематизации и интерпретации информации, передавать информацию в виде схемы, таблицы или другими способами передачи схематизированной информации, передавать полученную информацию письменно или устно на иностранном или родном языке;

осуществлять диалогическое и монологическое общение (говорение):

а) в диалогической речи: использовать языковые средства выражения основных коммуникативно-речевых функций при общении на иностранном языке, использовать свой репертуар общения коммуникативно приемлемо и правильно в языковом плане, с учетом социокультурных особенностей речевого этикета в стандартных ситуациях устного общения, использовать вербальные и невербальные средства вежливого коммуникативно гибкого поведения на иностранном языке в формальных и неформальных ситуациях общения, оформлять речевые высказывания в соответствии с фонетическими и интонационными нормами иностранного языка;

б) при построении монологического высказывания: использовать коммуникативно-композиционные схемы построения различных видов монолога (презентации, выступления, сообщения) и речевые средства выражения связанности в речи, использовать языковые средства оформления высказывания в соответствии с коммуникативно-речевыми функциями высказывания в ситуациях официального и неофициального общения, использовать речевые стратегии и невербальные средства (жесты), уместные с коммуникативной точки зрения, правильно оформлять речевые высказывания;

осуществлять письменное общение: следовать социокультурным нормативам письменного общения на иностранном языке при заполнении официальных бланков и написании писем неформального плана, использовать адекватные языковые средства выражения коммуникативноречевых функций, правильно выбирать лексико-грамматическое оформление коммуникативных намерений, правильно применять основные правила орфографии и пунктуации.

Владеть:

- навыками оформления речевых высказываний в соответствии с грамматическими и лексическими нормами устной и письменной речи;

- фонетическими нормами (устная речь) и основными правилами орфографии и пунктуации (письменная речь) иностранного языка, не допуская ошибок, препятствующих речевому общению;

- навыками соотношения конкретного коммуникативного намерения с грамматическим и лексическим наполнением речевого произведения;

- наиболее распространенными языковыми средствами выражения коммуникативно-речевых функций (просьба, предложение и т.п.);

- лексическими и фразеологическими единицами, характерными для текстов социокультурной тематики;

- лексическими навыками: опознавать синонимы, антонимы, однокоренные слова, безэквивалентную лексику и раскрывать значения многокомпонентных слов и выражений (в рамках изучаемых тем);

- навыком использования двуязычных словарей при чтении различного типа текстов.

8. Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 зачетных единиц, 252 часа.

9. Разработчик: Абанина Т. С., ст. преподаватель кафедры иностранных языков.

Безопасность жизнедеятельности

1. Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Изобразительное искусство

3. Форма обучения очная

4. Цель и задачи дисциплины Цель: формирование систематизированных знаний о безопасности жизнедеятельности, требованиях по обеспечению безопасности во время учебного процесса, в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях.

Задачи дисциплины:

– идентифицировать опасности, определять их пространственные и временные координаты для предупреждения их негативного воздействия на человека и окружающий мир в целом;

– выявлять причины и условия возникновения опасностей, понимать механизм их действия на организм человека для выработки научно обоснованных методов и способов защиты от опасностей, осознанного их использования;

– ознакомить с правовыми, нормативно-техническими и организационными основами безопасности жизнедеятельности;

– освоить принципы обеспечения безопасности при взаимодействии человека со средой;

– приобрести навыки по защите населения в чрезвычайных ситуациях, в ликвидации последствий действия опасностей, в оказании помощи раненым и пораженным.

5. Место дисциплины в структуре ОПОП ВО: дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» относится к дисциплинам базовой части.

6. Содержание дисциплины.

Теоретические основы безопасности жизнедеятельности.

Классификация чрезвычайных ситуаций. Российская система предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях. Опасные ситуации природного и техногенного характера и защита населения от их последствий.

Действия учителя при авариях, катастрофах и стихийных бедствиях. Основы пожарной безопасности. Средства тушения пожаров и их применение.

Действия при пожаре. Чрезвычайные ситуации социального характера.

Криминогенная опасность. Зоны повышенной опасности. Транспорт и его опасности. Правила безопасного поведения на транспорте. Экономическая, информационная, продовольственная безопасность. Общественная опасность экстремизма и терроризма. Виды террористических актов и способы их осуществления. Организация антитеррористических и иных мероприятий по обеспечению безопасности в образовательном учреждении. Действия педагогического персонала и учащихся по снижению риска и смягчению последствий террористических актов.

Проблемы национальной и международной безопасности Российской Федерации. Гражданская оборона и ее задача. Современные средства поражения. Средства индивидуальной защиты. Защитные сооружения гражданской обороны. Организация защиты населения в мирное и военное время. Организация гражданской обороны в образовательных учреждениях.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на овладение студентами следующими общекультурными компетенциями:

– способностью использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-9);

общепрофессиональными компетенциями:

– готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся (ОПК-6).

В результате изучения данной дисциплины студент должен:

знать:

законы, правовые акты и нормативно-технические документы по охране окружающей среды и защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

причины возникновения и особенности проявления ЧС, возникающих на природе, в городе, в жилище, на транспорте, в образовательных учреждениях, в местах отдыха;

характеристику основных повреждающих факторов и особенностей их воздействия на организм человека при ЧС природного и техногенного происхождения;

задачи ГО по защите населения от последствий ЧС мирного и военного времени;

организацию и проведение спасательных и других неотложных работ, мероприятия по ликвидации последствий ЧС.

уметь:

адекватно действовать в различных ситуациях чрезвычайного характера мирного и военного времени;

эффективно использовать индивидуальные средства защиты, приборы радиационной и химической разведки и дозиметрического контроля, убежища и укрытия для защиты населения от ЧС военного и мирного времени;

использовать первичные и подручные средства пожаротушения;

обеспечивать и поддерживать порядок, высокую дисциплину и организованность в чрезвычайных и экстремальных ситуациях мирного и военного времени.

владеть:

методами обеспечения безопасности жизнедеятельности населения в повседневной жизни и чрезвычайных ситуациях;

методами расчета риска;

методами анализа безопасности.

8. Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетные единицы, 72 часа.

9. Разработчики: Щанкин А. А., доцент кафедры биологии и спортивной медицины, кандидат медицинских наук.

Физическая культура и спорт

1. Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Изобразительное искусство

3. Форма обучения очная

4. Цель и задачи дисциплины Цель изучения дисциплины формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей профессиональной деятельности.

Задачи дисциплины:

Для достижения поставленной цели предусматривается решение следующих воспитательных, образовательных, развивающих и оздоровительных задач:

– понимание социальной роли физической культуры в развитии личности и подготовке ее к профессиональной деятельности;

– знание научно-биологических и практических основ физической культуры и здорового образа жизни;

– формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре, установки на здоровый стиль жизни, физическое самосовершенствование и самовоспитание, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом;

– овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование психофизических способностей, качеств и свойств личности, самоопределение в физической культуре;

– обеспечение обшей и профессионально-прикладной физической подготовленности, определяющей психофизическую готовность студента к будущей профессии;

– приобретение опыта творческого использования физкультурноспортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.

5. Место дисциплины в структуре ОПОП ВО:

6. Содержание дисциплины.

Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов. Ее социально-биологические основы. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества. Законодательство Российской Федерации о физической культуре и спорте. Физическая культура личности. Основы здорового образа жизни. Особенности использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности. Общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания.

Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или систем физических упражнений.

Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов.

Основы методики самостоятельных занятий и контроль за состоянием своего организма.

7.Требования к результатам освоения дисциплины:

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями:

– готовностью поддерживать уровень физической подготовки, обеспечивающий полноценную деятельность (ОК-8).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

теоретические и методические основы здорового образа жизни;

принципы, методы и средства, используемые при занятиях физической культурой;

меры профилактики травматизма и правила безопасности при проведении занятий по физической культуре;

принципы и методы, средств используемые при развитии физических качеств;

уметь:

оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим в процессе физкультурно-спортивных занятий;

организовывать и проводить физкультурно-массовые мероприятия и спортивные соревнования;

владеть:

основами здорового образа жизни. Особенностями использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности;

основами знаний общей физической и специальной подготовке в системе физического воспитания;

индивидуальным подбором физических упражнений;

профессионально-прикладной физической подготовкой. Основами методики самостоятельных занятий и самоконтроля за состоянием своего организма

8. Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы, 72 часа.

9. Разработчик: Шуняева Е. А., канд. пед. наук, доцент кафедры физического воспитания.

Психология

1. Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Изобразительное искусство

3. Форма обучения очная

4. Цель и задачи дисциплины Цель дисциплины: формирование у бакалавров знаний теоретических основ современной психологической науки и практических умений, необходимых для эффективной организации психологического сопровождения педагогической деятельности.

Задачи дисциплины:

– выработать систему теоретических понятий, необходимую для глубокого изучения психологии человека;

– приобрести умения вычленять и анализировать психологические проблемы, непосредственно связанные с необходимостью учитывать особенности личности учащихся в профессиональной деятельности;

– ознакомить с методами экспериментального исследования психологии личности, познавательных и эмоционально-волевых процессов;

– обучить основным правилам и нормам организации и проведения психологического эксперимента;

– приобрести навыки работы с научной и научно-популярной литературой;

– рассмотреть фундаментальные теоретические вопросы развития, психологических закономерностей обучения и воспитания человека на всех этапах онтогенеза;

– ознакомить с психологическими характеристиками возрастных периодов развития; получить представления о возрастной норме и различных отклонениях от не в психическом и личностном развитии, изучение закономерностей развития отдельных психических процессов (внимание, память, мышление и т. д.) и личности в целом;

– овладеть психологической терминологией и аналитическими умениями, развить научного мышления и учебно-научную речь бакалавров;

– выработать у бакалавров систему взглядов на природу и сущность психических явлений с позиций исторического подхода;

– овладеть умениями методологического анализа основных тенденций и направлений в развитии психологии;

– раскрыть взаимосвязи психологии с другими науками;

– ознакомить с ролью личности учного в становлении научного знания;

– оптимизировать познавательное развитие бакалавров и формировать творческое отношение к изучаемым фактам.

5. Место дисциплины в структуре ОПОП ВО Дисциплина «Психология» относится к дисциплинам базовой части.

Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Психология», являются образование (общее, коррекционное, инклюзивное), социальная сфера, здравоохранение, культура.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:

– обучение,

– воспитание,

– развитие,

– просвещение.

Профильными для данной дисциплины являются как педагогическая, так и культурно-просветительская профессиональная деятельность бакалавров.

Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

– изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на полученной основе индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием психотехнологий;

– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности:

– популяризация психологического знания среди школьников и родителей.

Для освоения дисциплины «Психология» студенты используют знания, умения, навыки, формируемые в процессе изучения дисциплин «Педагогика», «Методика обучения и воспитания младших школьников».

Освоение дисциплины «Психология» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Философия», «Методика преподавания языкового языка и литературного чтения», «Методика преподавания математики».

Освоение данной дисциплины также необходимо для качественной подготовки студентов к решению профессиональных задач в процессе учебной и производственной практик, итоговой государственной аттестации.

6. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных компетенций:

– способностью работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия (ОК-5);

общепрофессиональными компетенциями:

– способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);

– готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебновоспитательного процесса (ОПК-3).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

– сущность основных психологических категорий и понятий;

– основные функции психики, ориентироваться в основных проблемах психологической науки;

– основные концептуальные направления, школы, научные течения определнного периода;

– основные диагностические методы исследования психики человека;

– закономерности развития отечественной и зарубежной психологии;

– фундаментальные категории и понятия, методы и методики психологического исследования;

– закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды;

– логику изменения методологических основ науки, логику развития научного психологического знания;

– способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

– способы профессионального самопознания и саморазвития педагога.

Уметь:

– применять теоретические знания для анализа практических психологических ситуаций;

– применять психологические знания для профессионального подхода к своей педагогической деятельности;

– рационально организовывать экспериментальное исследование с учтом зависимых и независимых переменных; грамотно интерпретировать полученные в результате эксперимента данные; использовать разнообразные формы представления полученных результатов;

– учитывать этические аспекты организации и проведения эксперимента;

– анализировать зависимость зарождения научной теории от социокультурного контекста времени;

– вычленять методологические основы теорий и обосновать значение конкретных идей для дальнейшего развития психологической науки;

– развивать и активизировать интеллектуальную деятельность и индивидуальные способности обучающихся, отбирая оптимальные приемы обучения и воспитания, обеспечивающие эффективную учебную деятельность, активность, творческую самостоятельность, познавательный интерес;

– использовать методы психологической диагностики и коррекции для решения различных профессиональных задач;

– организовывать психологически безопасную образовательную среду.

Владеть:

– способами осуществления психолого-педагогического сопровождения образования;

– методами психологического исследования детей и подростков для выявления особенностей возрастного и индивидуального развития;

– психологическими основами работы с детьми и подростками с различными образовательными потребностями.

7. Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 зачетных единиц, 252 часа.

8. Разработчик: МГПИ, доцент кафедры психологии, кандидат психологических наук С. Н. Чаткина.

Педагогика и психология инклюзивного образования Психология инклюзивного образования

1. Направление подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование

2. Профиль подготовки: Изобразительное искусство

3. Форма обучения: очная

4. Цель и задачи дисциплины:

Цель дисциплины: подготовка студентов к решению профессиональных задач, связанных с психолого-педагогическим сопровождением детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи дисциплины:

– познакомить с категориальным аппаратом современной специальной психологии;

– обогатить знаниями о социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенности, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся при различных типах дизонтогенеза;

– формировать гуманистическое понимание и восприятие особенностей развития детей с нарушениями зрения, слуха, интеллекта, речи, эмоционально-волевой сферы, опорно-двигательного аппарата;

– формировать умения осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ОВЗ для подготовки документации о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медикопедагогическом консилиуме образовательной организации.

5. Место дисциплины в структуре ОПОП ВО Учебная дисциплина Б1.Б.9.1 «Психология инклюзивного образования» является дисциплиной базовой части учебного плана ОПОП ВО по направлению подготовки Педагогическое образование.

Освоению дисциплины «Психология инклюзивного образования»

предшествует изучение следующих дисциплин учебного плана ОПОП ВО:

«Психология», «Основы медицинских знаний», «Возрастная анатомия, физиология и основы валеологии». Освоение дисциплины «Психология инклюзивного образования» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Педагогика инклюзивного образования», а также прохождения производственной педагогической практики, подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации.

6. Содержание дисциплины Модуль 1. Теоретические основы психологии инклюзивного образования.

Предмет, задачи и методы психологии инклюзивного образования.

психологии инклюзивного образования – основа педагогики инклюзивного образования. Дефект и компенсация. Проблема психологической структуры дефекта. Первичный дефект и вторичные отклонения. Внутрисистемная и межсистемная компенсация.

Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребнка. Общие и специфические закономерности аномального развития.

Понятие фактора развития. Факторы отклоняющегося развития.

Классификации нарушений в психическом развитии. Дизонтогенез и его параметры. Классификация видов психического дизонтогенеза.

Основные принципы психологического изучения детей с нарушениями в развитии. Общие основы психологической диагностики детей с ограниченными возможностями здоровья. Психолого-педагогическая характеристика на учащегося с ОВЗ. Коррекция, компенсация и реабилитация как категории специальной психологии. Разнообразие методов и технологий, позволяющих решать диагностические и коррекционноразвивающие задачи.

Модуль 2. Психическое развитие детей с различным типом дизонтогенеза.

Понятия «умственной отсталости», «слабоумие». Основные формы умственной отсталости, систематика по этиологическому признаку.

Задержанное развитие. Гармонический психофизический инфантилизм.

Понятие минимальной мозговой дисфункции. Варианты задержанного развития. Принципы дифференциальной диагностики ЗПР от сходных состояний. Поврежднное развитие. Дефицитарное развитие. Своеобразие в развитии познавательных процессов, эмоциональной сферы и личности детей с нарушениями зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата.

Основные направления компенсаторных процессов при дефицитарном развитии. Искаженное и дисгармоничное развитие. Синдром РДА.

Особенности психического развития при расстройствах аутотестического спектра. Проблемы дифференциальной диагностики РДА от умственной отсталости, глухоты, общего речевого недоразвития, шизофрении.

Нарушения поведения в детском и подростковом возрасте. Психопатия как вариант дисгармоничного развития. Дети со сложными нарушениями.

Качественное своеобразие развития ребенка со сложным дефектом. Этапы сбора и способы первичной обработки информации об истории развития и заболевания детей с ОВЗ для подготовки документации о ребенке с ОВЗ для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательной организации.

7. Требования к результатам освоения дисциплины Компетенции, на формирование которых направлен процесс изучения дисциплины общепрофессиональные компетенции:

способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);

готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебновоспитательного процесса (ОПК-3).

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

– категориально-понятийный аппарат психологии инклюзивного образования;

– социальные, возрастные, психофизические и индивидуальные особенности, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся;

– сущность психического дизонтогенеза, его виды, структуру нарушения при каждом виде дизонтогенеза;

– перечень и форму документации о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательной организации;

уметь:

– определять вид дефекта и потенциальные возможности детей с нарушениями развития;

– составлять характеристики на детей с нарушениями развития;

– собирать информацию и оформлять документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательной организации;

владеть:

– категориально-понятийный аппарат специальной психологии для подготовки документации о ребенке на психолого-медико-педагогический консилиум образовательной организации и для психолого-педагогических рекомендаций участникам образовательного процесса по развитию обучающихся с ОВЗ;

– навыками диагностической работы с детьми с нарушениями развития.

8. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

9. Разработчик: Яшкова А. Н., доцент кафедры специальной и прикладной психологии МГПИ, кандидат психологических наук, доцент.

Педагогика инклюзивного образования

1. Направление подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование

2. Профиль подготовки: Изобразительное искусство

3. Форма обучения: очная

4. Цель и задачи дисциплины:

Цель изучения дисциплины: вооружение будущих бакалавров знаниями научных, теоретических и практических основ обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями, формирование готовности и способности к профессиональной деятельности в системе общего и инклюзивного образования, развитие профессионального мировоззрения и мышления, способности к систематическому профессиональному самообразованию.

Задачи дисциплины:

– формирование готовности применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов;

– усвоение общих, специфических закономерностей и индивидуальных особенностей психофизического развития, образования и социализации детей с особыми образовательными потребностями;

– формирование способности осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся;

– овладение методами и технологиями, позволяющими решать образовательные и коррекционно-развивающие задачи;

– формирование готовности к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса в условиях инклюзивного образования;

– формирование способности эффективно взаимодействовать с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями;

– формирование способности работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия.

5. Место дисциплины в структуре ОПОП ВО Учебная дисциплина «Педагогика инклюзивного образования»

(Б1.Б.8.2) является дисциплиной базовой части.

Освоению дисциплины «Педагогика инклюзивного образования»

предшествует изучение дисциплин базовой части ОПОП ВО: Психология, Психология инклюзивного образования, Педагогика. Изучение данного учебного курса является необходимой основой для последующего изучения дисциплин профессиональной подготовки, а также для прохождения учебной и производственной практик, подготовки студентов к государственной итоговой аттестации.

6. Содержание дисциплины Модуль 1. Общие основы обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями. Дефектология как интегрированная отрасль знания о лицах с особыми образовательными потребностями и детях с особыми образовательными потребностями. Развитие, образование и социализация лиц с особыми образовательными потребностями. Система специального образования в Российской Федерации. Интегрированное и инклюзивное образование лиц с особыми образовательными потребностями в Российской Федерации. Дидактические основы образования лиц с особыми образовательными потребностями. Особые образовательные потребности лиц с ограниченными возможностями здоровья и содержание образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Принципы образования лиц с особыми образовательными потребностями. Коррекционно-педагогический процесс в системе образования лиц с особыми образовательными потребностями. Технологии и методы образования лиц с особыми образовательными потребностями.

Формы организации обучения лиц с особыми образовательными потребностями. Средства обеспечения коррекционно-педагогического процесса в системе общего, специального и инклюзивного образования.

Модуль 2. Педагогические системы образования детей с особыми образовательными потребностями.

Педагогические системы образования лиц с интеллектуальными, сенсорными, речевыми нарушениями, синдромом раннего детского аутизма, нарушениями опорно-двигательного аппарата и тяжелыми множественными нарушениями развития. Актуальные проблемы обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями и современной системы образования лиц с особыми образовательными потребностями.

7. Требования к результатам освоения дисциплины Выпускник должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями:

способен осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);

готов к психолого-педагогическому сопровождению учебновоспитательного процесса (ОПК-3).

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов, федеральные законы, решения Правительства Российской Федерации, органов власти по вопросам образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями;

основные направления и перспективы развития общего, специального и инклюзивного образования, системы социальных институтов выявления и оказания квалифицированной помощи лицам с особыми образовательными потребностями в России и Республике Мордовия;

концепции психолого-педагогической помощи лицам с особыми образовательными потребностями и системы коррекционно-педагогического воздействия;

классификации и статистические данные о лицах с особыми образовательными потребностями, особенности их развития, образования, социализации и интеграции в общество;

основы обучения, воспитания и развития лиц, имеющих особые образовательные потребности, с учетом их социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей;

сущность, закономерности, принципы, содержание, структуру коррекционно-педагогических процессов и систем, инновационные процессы в сфере инклюзивного образования;

современные педагогические технологии и педагогические системы развития, образования и социализации лиц с особыми образовательными потребностями;

методы и технологии, позволяющие решать образовательные и коррекционно-развивающие задачи;

основы психолого-педагогического сопровождения учебновоспитательного процесса лиц с особыми образовательными потребностями;

особенности взаимодействия с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями;

уметь:

применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов;

учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психофизического развития, образования и социализации детей с особыми образовательными потребностями;

осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся;

применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать образовательные и коррекционно-развивающие задачи;

определять направления коррекционно-педагогического воздействия в зависимости от типа нарушенного развития детей с особыми образовательными потребностями в образовательном процессе;

организовывать образовательный и коррекционно-педагогический процесс с использованием современных технологий;

обеспечивать психолого-педагогическое сопровождение учебновоспитательного процесса в условиях инклюзивного образования;

эффективно взаимодействовать с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями;

работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия;

владеть:

готовностью применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов;

способностью учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психофизического развития, образования и социализации детей с особыми образовательными потребностями;

осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся;

готовностью применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать образовательные и коррекционно-развивающие задачи;

готовностью организовывать обучение и воспитание детей с особыми образовательными потребностями в образовательных организациях различного типа и вида;

готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебновоспитательного процесса в условиях инклюзивного образования;

способностью эффективно взаимодействовать с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями;

способностью работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия.

8. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

9. Разработчик: Карпунина О. И., доцент кафедры специальной педагогики и медицинских основ дефектологии МГПИ, кандидат педагогических наук, доцент.

Возрастная анатомия, физиология и основы валеологии

1. Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Изобразительное искусство

3. Форма обучения очная

4. Цель и задачи дисциплины Цель: дать студентам необходимые знания о строении, функциях организма человека, механизмах их регуляции на различных этапах онтогенеза для правильной организации учебного и воспитательного процесса, повышения его эффективности и качества на основе индивидуального подхода.

Задачи:

– освоение студентами сущности понятий и терминов анатомии, физиологии и гигиены;

– освоение основных методов анатомо-физиологического исследования человека;

– формирование представлений об основных закономерностях роста и развития детского организма;

– формирование представлений о наиболее чувствительных к внешнему воздействию сенситивных и критических периодах развития;

– формирование знаний об индивидуально-типологических особенностях роста и развития ребенка, как основы индивидуального подхода в образовании и воспитании детей, раннего выявления одаренных детей и их гармоничного развития и воспитания.

5. Место дисциплины в структуре ОПОП ВО: дисциплина относится к дисциплинам базовой части.

6. Содержание дисциплины Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация. Календарный и биологический возраст, их соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза.

Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма.

Сенситивные периоды развития ребенка. Развитие регуляторных систем (гуморальной и нервной). Изменение функции сенсорных, моторных, висцеральных систем на разных возрастных этапах. Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции. Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга. Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения. Речь. Индивидуальнотипологические особенности ребенка. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к обучению.

7. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на овладение студентами следующими общепрофессиональными компетенциями:

– готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся (ОПК-6).

В результате изучения учебной дисциплины:

иметь представление:

о строении и функциях организма человека как едином целом, о процессах, протекающих в нем и механизмах их регуляции;

об общих закономерностях роста и развития организма детей и подростков;

о развитии речевой функции у детей;

о методах определения функциональной готовности детей к обучению в школе;

о методах изучения умственной работоспособности детей;

о методах определения и оценки физического развития и функционального состояния детей;

знать:

об анатомо-физиологических особенностях детей и подростков в разные периоды их развития;

о критических периодах развития;

об особенностях высшей нервной деятельности человека, типах ВНД и их пластичности, особенностях педагогического подхода к детям с различными типами ВНД;

об особенностях эмоциональной сферы детей;

о создании рациональных условий для учебных занятий и методах оптимизации учебных занятий (о гигиенических требованиях к расписанию уроков в школе, к организации и проведению уроков, к организации и проведению перемен; о гигиенических требованиях к оборудованию учебных помещений) о физиологической сущности утомления и переутомления, а также факторах, их вызывающих;

о причинах и профилактике нарушений осанки;

о нарушениях зрения и их профилактике;

о механизмах и методах закаливания;

об основных принципах организации сбалансированного и рационального питания;

о гигиенических требованиях к работе с компьютером, ТСО и наглядными пособиями;

уметь:

создавать оптимальные внешние условия для учебных занятий;

составлять расписание уроков в школе с учетом гигиенических требований;

правильно организовывать и проводить уроки с учетом мер, направленных на предупреждение раннего и чрезмерного утомления учащихся и сохранения их здоровья;

осуществлять индивидуальный подход к детям, страдающим хроническими заболеваниями и имеющим отклонения в физическом развитии;

проводить лекции-беседы на санитарно-гигиеническую тему с детьми и их родителями;

оказать первую доврачебную помощь пострадавшему.

8. Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетные единицы, 72 часа.

9. Разработчики: Шубина О. С., доктор биолог. наук, профессор кафедры биологии, географии и методик обучения.

Основы медицинских знаний

1. Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Изобразительное искусство

3. Форма обучения очная

4. Цель и задачи дисциплины Цель изучения дисциплины – формирование у студентов поведенческого стереотипа, повышающего потенциал их здоровья; подготовка будущего педагога к деятельности (работе) по формированию у школьников здорового образа жизни, сознательного отношения к своему здоровью как к личному и общественному достоянию; овладение умениями и навыками оказания первой медицинской помощи детям и взрослым при неотложных состояниях.

Задачи дисциплины:

освоение студентами вопросов укрепления и сохранения здоровья через формирование здорового образа жизни, взаимоотношения человека и окружающей среды;

знакомство студентов с основными этапами формирования здоровья;

изучение социально-психологических и психолого-педагогических аспектов здорового образа жизни, факторов природной и социальной среды, влияющих на здоровье;

формирование навыков участия в осуществлении первичной, вторичной и третичной профилактике заболеваний детей и подростков;

приобретение навыков работы с учащимися, их родителями, населением в направлении сохранения и укрепления здоровья и ведения здорового образа жизни;

овладение средствами и методам оказания неотложной медицинской помощи при травмах и острых нарушениях процессов жизнедеятельности.

5. Место дисциплины в структуре ОПОП ВО: дисциплина относится к дисциплинам базовой части.

6. Содержание дисциплины Понятие о микробиологии, иммунологии и эпидемиологии. Меры профилактики инфекционных заболеваний. Понятие о неотложных состояниях, причины и факторы, их вызывающие. Диагностика и приемы оказания первой помощи при неотложных состояниях. Комплекс сердечно-легочной реанимации и показания к ее проведению, критерии эффективности. Характеристика детского травматизма. Меры профилактики травм и первая помощь при них.

Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема. Принципы и методы формирования здорового образа жизни учащихся. Медикогигиенические аспекты здорового образа жизни. Формирование мотивации к здоровому образу жизни. Профилактика вредных привычек.

Здоровьесберегающая функция учебно-воспитательного процесса. Роль учителя в формировании здоровья учащихся в профилактике заболеваний. Совместная деятельность школы и семьи в формировании здоровья и здорового образа жизни учащихся.

7. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на овладение студентами следующими общепрофессиональными компетенциями:

– способностью использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-9).

В результате изучения дисциплины студент должен:

иметь представление:

об основных составляющих и медико-гигиенических аспектах здорового образа жизни;

о проблемах здоровья и его нарушениях у учащихся различных возрастных групп;

о роли совместной деятельности школы и семьи в формировании здоровья и здорового образа жизни учащихся о мерах профилактики инфекционных заболеваний;

о неотложных состояниях, причинах и факторах их вызывающих;

знать основополагающие принципы здорового образа жизни;

основные антропометрические и функциональные показатели здоровья;

основы первичной, вторичной и третичной профилактики заболеваний;

механизм заражения и пути распространения инфекционных заболеваний;

основные проявления неотложных состояний (кровотечения, отравления, ожоги и т.д.);

уметь определять состояние физического и психического здоровья с помощью физиологических проб;

осуществлять первичную профилактику заболеваний (создание оптимальных условий обучения);

оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях (травмы, кровотечения, ранения, переломы, термические поражения, отравления и др.);

осуществлять уход за больными (наложение горчичников, компрессов, применение грелок, правила измерения температуры и др.);

оказывать реанимационную помощь.

8. Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы, 72 часа.

9. Разработчик: Щанкин А. А., профессор кафедры спортивных дисциплин и безопасности жизнедеятельности.

Современные средства оценивания результатов обучения

1. Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Изобразительное искусство

3. Форма обучения очная

4. Цель и задачи дисциплины Познакомить студентов с приоритетными направлениями модернизации системы оценивания, методологическими и теоретическими основами тестового контроля, порядком организации и проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ):

– рассмотреть понятийный аппарат процесса оценивания и ведущие функции педагогических измерений;

– охарактеризовать методы конструирования и использования педагогических тестов;

– изучить методы шкалирования и интерпретации полученных результатов, а также используемые в тестировании компьютерные технологии;

– определить психологические и педагогические аспекты использования тестов для контроля знаний учащихся;

– развить умение составления и оценивания результатов тестовых заданий по предмету, проведения оценки пробных педагогических тестов;

– ознакомить студентов с альтернативными методами оценивания результатов обучения: аутентичным оцениванием и рейтинговой системой контроля знаний.

5. Место дисциплины в структуре ОПОП ВО Данный курс носит междисциплинарный характер. Для качественного освоения дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения» студенту необходимы знания из области педагогики, дидактики, педагогической аксиологии, педагогического проектирования и моделирования и др.

Изучение дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения» обеспечивает в совокупности с другими дисциплинами профессионально-педагогическую подготовку студентов в качестве учителей начальных классов и информатики средней общеобразовательной школы.

Изучение курса «Современные средства оценивания результатов обучения» построено с учтом межпредметных связей и предполагает интеграцию знаний студентов. В частности, для успешного изучения данного курса необходимы знания такой фундаментальной науки, как математика, а также таких дисциплин как педагогика, теория вероятностей и математическая статистика.

Знания, полученные при изучении дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения», в дальнейшем получат применение при прохождении педагогической практики, а также при выполнении выпускной квалификационной (дипломной) работы.

6. Содержание дисциплины Понятие о качестве образования. Компетентностный подход в основе личностно ориентированной парадигмы образования. Понятие обученности и обучаемости в системе оценивания. Международные исследования образовательных достижений (PISA). Роль федерального компонента государственного образовательного стандарта в системе управления качеством образования. Оценка качества образования. Показатели качества образования.

Место и роль контроля и оценки в учебном процессе школы.

Традиционные и современные подходы к оцениванию результатов обучения.

Формы и виды контроля. Оценка и отметка, их сущностные характеристики.

Функции оценки (социальная, образовательная, эмоциональная, воспитывающая, информационная, направляющая, мотивационная, поучительная и др.). Связь оценки и самооценки.

Понятие диагностики обучения. Организация мониторинга качества учебного процесса в образовательном учреждении. Средства диагностики качества образования.

Педагогический контроль, предмет и объект контроля. Принципы педагогического контроля. Развитие системы тестирования в России и за рубежом. Понятийный аппарат тестологии. Понятие теста. Психологопедагогические аспекты тестирования. Предтестовое задание. Виды тестов.

Тестовые задания открытой и закрытой формы. Требования к заданиям в тестовой форме. Определение целей тестирования. Компьютерное тестирование и обработка результатов.

О необходимости введения новой системы оценивания. Система безотметочного обучения. Роль самоконтроля и самооценки. Приемы самоконтроля и самооценки.

Понятие рейтинга и рейтинговой системы контроля. Из истории возникновения рейтинговой системы контроля знаний, умений, навыков.

Методика организации и проведения рейтинговой технологии оценивания учебных достижений обучающихся.

Понятие «портфолио». Цели и задачи создания портфолио. Из истории возникновения портфолио. Типы, структура и содержание портфолио.

Стадии развития портфолио. Критерии оценки портфолио.

Единый государственный экзамен как одно из средств повышения качества общего и педагогического образования. Задачи ЕГЭ: расширение доступности высшего образования, снижение психологической нагрузки на выпускников общеобразовательных учреждений, объективизация и унификация требований к общеобразовательной подготовке поступающих в вузы. Содержание ЕГЭ и его организационно-технологическое обеспечение.

Преимущества ЕГЭ перед другими формами контроля - достоверность, объективность, надежность полученных результатов.

Контрольно-измерительные материалы. Структура КИМов ЕГЭ: задания типа А, В, С.

7. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

педагогическая деятельность:

– способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого предмета (ПК-4);

проектная деятельность:

– способностью проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся (ПК-9).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– виды, формы и организацию контроля качества обучения;

– оценка и ее функции;

– развитие системы тестирования в России и за рубежом;

– психолого-педагогические аспекты тестирования;

– понятие теста, виды тестов и формы тестовых заданий;

– компьютерное тестирование и обработка результатов, интерпретация результатов тестирования;

– современные средства оценивания (рейтинг, мониторинг);

накопительная оценка («портфолио»);

– единый государственный экзамен, его содержание и организационнотехнологическое обеспечение;

– контрольно-измерительные материалы.

уметь:

– использовать тестовые материалы и технологии при обучении и контроле знаний;

– разрабатывать задания в тестовой форме и доводить их до уровня тестовых заданий, разрабатывать авторские тесты;

– составлять спецификацию теста;

– анализировать содержание дисциплины по выделению укрупненных единиц контролируемого материала;

– определять статистические характеристики тестовых заданий и создавать банк таких заданий;

– определять отдельные статистические характеристики тестов;

владеть:

– способами осуществления разных видов контроля за учебной деятельностью младших школьников

– методами разработки тестовых заданий по различным предметам;

– навыками работы по обработке результатов тестирования.

8. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

9. Разработчик: кафедра педагогики дошкольного и начального образования.

Информационные технологии в образовании

1. Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

2. Профиль подготовки Изобразительное искусство

3. Форма обучения очная



Pages:   || 2 | 3 |


Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Ярославский государственный педагогический Университет имени К. Д. Ушинского Элементы дискретной математики Ярославль, 2005 ББК 32.973.26 я 73 Печатается по решению редакционноиздательского совета ЯГПУ имени К.Д.Ушинского П.А. Корнилов, Н.И. Никулин...»

«Оглавление I. Пояснительная записка3 I.I Актуальность и педагогическая целесообразность программы 4 I.2 Цель и задачи программы 4 I.3 Участники программы и особенности проведения занятий 5 I.4 Ожидаемые результаты и способы их проверки 7 II. Уч...»

«Третья часть Свет и Тьма. Михаил Палыч Кузнецов. Поломанное Древо. Жизнь возвращается, но не для всех. Троянский Рейх. Любовь – это оружие. А ну-ка, девушки! Живодёрня богов или Москва слезам не верит. Пасынки Дьявола. Сводки с семейного фронта. Кентавры и другие Сукины дети. Махабхарата. Бумеранг...»

«Отчет и оценка работы методсовета ГМО учителей музыки за 2014 год.Методическая тема: "Использование и внедрение современных образовательных технологий на уроках музыки в рамках введения ФГОС" Цель: повышение кв...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования "Центр развития творчества детей и юношества "Надежда" Первореченского района г. Владивостока" Рассмотрено Утверждаю на заседании Педагогического совета И. о. директора МБОУ ДО МБОУ ДО "ЦРТДЮ "Надежда" "ЦРТДЮ "Надежда" Протокол № 4 от...»

«ОХОТНИК ДО СКАЗОК РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ РИСУНКИ А. ПАРАМОНОВА Москва "ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА" РФ О-92 К ЧИТАТЕЛЯМ В книге семь весёлых сказок. Четыре из них про Шиша. Шиш — имя. В самом имени — насмешка: шиш, значит, кукиш, ничего не по­ лучите. Где Шиш, там жди потехи, заварушки, скандала. П...»

«[ ]: XIV.. (. )..., 23–24. 2015. / " ".... :, 2015. 1.. (CD-ROM)... ISBN 978-5-9624-1240-5 РАЗДЕЛ 1 ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕЙ И ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ТОЛКОВАНИЯ ПОНЯТИЯ "РЕФЛЕКСИЯ" Агаева А. Э. ФГБОУ ВПО "Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого", Тула, Ро...»

«ПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ УДК 378+37.01 С. Н. Воднева ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА Рассматривается вопрос формирования толерантности студентов в вузе как педагогической проблеме. Дается определение толерантности, предлагается модель толерантного студента...»

«"Край ты мой березовый." У нас по-особому птицы щебечут, Сверкают алмазами щедрые росы, На склоне дня солнце купается в речке, Лучей разбросав раскаленную россыпь. Меня эти светлые...»

«политики Российской Федерации на период до 2025 года (утв. президентом РФ 13.06.2012 г.), согласно которой одним из основных направлений государственной миграционной политики Российск...»

«Касимова Диана Габдулловна ПИСЬМО УЧИТЕЛЯ БЫВШЕМУ УЧЕНИКУ о том, чего не было, но могло бы быть, или же о том, что могло быть, но не будет эссе Приветствую тебя, мой друг. С интересом пр...»

«Введение Глава I Подростковый возраст и его психологические и психофизические особенности 1.1. Социально – психологические особенности подросткового возраста как причина нарушения поведения 1.1.1 Реакция эмансипации 1.1.2 Реакция группирования со сверстниками 1.1.3 Реакция увлечения –...»

«ЦЕНТР ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА В. С. ВЫСОЦКОГО при Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования "ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" А. В. Кулагин ПОЭЗИЯ ВЫСОЦКОГО ТВОРЧЕСКАЯ ЭВОЛЮЦИЯ Издание третье, переработанное ВОРОНЕЖ...»

«Мероприятия по повышению качества математического образования в ЯНАО на 2013-2015 годы Проблема Задача Способы Мероприятия решения Недостаточно Повышения Использование Для педагогов: разработать критери...»

«Классификация клинических форм бронхолегочных заболеваний у детей (XVIII Национальный конгресс по болезням органов дыхания, Екатеринбург, 2008) Заболевания легких у детей многообразны. Это острые и хронические, инфекционно-воспалительные и аллергические боле...»

«1. Цель изучения дисциплины Цель изучения дисциплины: понять и усвоить природу, общие закономерности и психологические особенности педагогической деятельности.Достижение поставленной цели осуществляется через реализацию следующих задач: изучить психологич...»

«Программа дополнительного образования "Начальная подготовка по тхэквон-до" Возраст детей 5 17 лет Срок реализации программы 5 лет Составил педагог дополнительного образования Заходякин Вадим Владимирович Москва, 2014 г. Пояснительная записка. Программа начальной подготовки по тхэкво...»

«Раздел III. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ В.А. Дегтерев, Н.Д. Шурова ШКОЛА И ЕЕ СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ: ИЗ ОПЫТА СОЗДАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ Статья посвящена сотрудничеству школы и предприятия в советский период, созданию со...»

«ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ УДК – 151.8:378 ББК – 88.4:74.480 Морозов Максим Сергеевич аспирант кафедра педагогики, психологии и предметных методик Челябинский государственный педагогический университет г. Челябинск Morozov Maxim Sergeevich Post-graduate Student Chair of Pedagogy, Psychology and Subject T...»

«ISSN 1728-7847 Абай атындаы аза лтты педагогикалы университеті Казахский национальный педагогический университет имени Абая ХАБАРШЫ ВЕСТНИК "Психология" сериясы Серия "Психология" № 4 (25), 2010 Алматы Абай атындаы аза лтты педагогикалы университеті Казахский национальный педагогический универси...»

«ООО "Лизинг ИТ – СПВ" ИМЕННЫЕ ПРОЦЕНТНЫЕ ОБЛИГАЦИИ СЕКЬЮРИТИЗИРОВАННОГО ЛИЗИНГОВОГО ПОРТФЕЛЯ, ОБЕСПЕЧЕННЫЕ ПОРУЧИТЕЛЬСТВОМ ЗАО "Лизинг ИТ" СЕРИЯ А 15 000 000 гривен ИНФОРМАЦИОННЫЙ МЕМОРАНДУМ Организатор и андеррайтер Настоящий Инф...»

«Коррекционная педагогика КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА учительлогопед Молчанова Ангелина Андреевна МБОУ "СОШ №53" г. Астрахань, Астраханская область ПРОБЛЕМАТИКА ИЗУЧЕНИЯ АЛАЛИИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЛОГОПЕДИИ Аннотация: в данной статье рассмотрена проблема изучения алалии как одной из стойких и тяжелых форм патологии речевой деят...»

«Педагогика и психология УДК 372.016:51 (075.8) С. А. Атрощенко, С. В. Менькова Личностно-ориентированный подход к организации самостоятельной деятельности учащихся в виртуальном классе В статье в рамках...»

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. № 2/2014 Борис Рувимович Мандель, профессор Новосибирского гуманитарного института, профессор Российской академии естествознания, заведующий кафедрой педагог...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО "ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" Биолого-химический факультет Кафедра ботаники БИОРАЗНООБРАЗИЕ И РАЦИОНАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ М...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.